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漢語(yǔ)拼音zcs教學(xué)方法
學(xué)生發(fā)z、c、s的音有一定困難，可以充分利用圖，讓學(xué)生先看圖說(shuō)說(shuō)看到了什么，在說(shuō)話(huà)過(guò)程中，教師及時(shí)引導讀準“字”“刺”“絲”的音，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中初步感知z、c、s的讀音。以下內容是小編為您精心整理的漢語(yǔ)拼音zcs教學(xué)方法，歡迎參考！
漢語(yǔ)拼音zcs教學(xué)方法 1
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
本課包括四部分內容。
第一部分是三個(gè)聲母z、c、s和三個(gè)整體認讀音節zi、ci、si及它們的四聲，每個(gè)聲母配有一幅圖。第一幅圖是一個(gè)小女孩在黑板上寫(xiě)字，寫(xiě)的是字母z，“字”提示z、zi的音，小女孩寫(xiě)的字母“z”提示z的形。第二幅圖用小刺猬的“刺”提示c、ci的音，小刺猬的形狀提示c的形。第三幅圖是一條正在吐絲的蠶，吐絲的“絲”提示s、si的音，蠶的形狀和蠶吐出的`絲的形狀提示s的形。
第二部分是聲母z、c、s和單韻母ɑ、e、u的拼音練習以及三拼音練習。
第三部分是z、c、s的書(shū)寫(xiě)格式。
第四部分是認讀字詞，配有圖畫(huà)和一首兒歌。
z、c、s的發(fā)音及zi、ci、si的整體認讀、認字是本課教學(xué)的重點(diǎn)，z、c、s的發(fā)音是難點(diǎn)。
二、學(xué)習目標
1．學(xué)會(huì )z、c、s 3個(gè)聲母，讀準音，認清形，正確書(shū)寫(xiě)。
2．能準確拼讀z、c、s與單韻母組成的音節。
3．學(xué)會(huì )zi、ci、si 3個(gè)整體認讀音節，會(huì )讀它們的四聲。
4．認識5個(gè)生字，會(huì )讀兒歌。
三、教學(xué)建議
�。ㄒ唬┳帜附虒W(xué)
學(xué)生發(fā)z、c、s的音有一定困難，可以充分利用圖，讓學(xué)生先看圖說(shuō)說(shuō)看到了什么，在說(shuō)話(huà)過(guò)程中，教師及時(shí)引導讀準“字”“刺”“絲”的音，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中初步感知z、c、s的讀音。然后教師講解發(fā)音部位和發(fā)音方法，特別強調舌尖一定要向前平伸，頂住上門(mén)齒背，提醒學(xué)生注意不要咬著(zhù)舌尖發(fā)音。教師要做好示范，讓學(xué)生反復練習，掌握發(fā)音要領(lǐng)。
教學(xué)字母的形，要充分利用圖，還可以用口訣記憶：“小2 z，半圓c，半個(gè)8字就是s�！�
�。ǘ┱w認讀音節教學(xué)
整體認讀音節前面已出現過(guò)。教學(xué)zi、ci、si的讀音時(shí)，只需告訴學(xué)生，把字母z、c、s的音讀長(cháng)些、響亮些就是zi、ci、si的音�？梢詫Ρ戎�(zhù)發(fā)音：z—zi，c—ci，s—si，體會(huì )字母和整體認讀音節發(fā)音的相同和不同處。還要讓學(xué)生知道，整體認讀音節zi、ci、si是直接用來(lái)給漢字注音的，韻母i在這里不讀“衣”，不能用來(lái)與聲母拼讀，要整體識記。整體認讀音節的四聲練習要打亂順序讀，反復練習。結合四聲練習，告訴學(xué)生標調時(shí)要去掉i上面的點(diǎn)。
�。ㄈ┢匆艟毩�
讓學(xué)生運用所學(xué)的拼音方法，自己練習拼讀，然后指名拼讀，同學(xué)評議，教師指點(diǎn)。重點(diǎn)練習zuo、cuo、suo三個(gè)三拼音節。最后利用本課的情境圖，練習帶調拼讀音節。
�。ㄋ模⿻�(shū)寫(xiě)指導
z、c、s三個(gè)聲母都是一筆寫(xiě)成。著(zhù)重指導寫(xiě)s，它是從右上起筆，先向左半圓，再向右半圓，像阿拉伯數字8的半邊，要寫(xiě)正，不能歪。
�。ㄎ澹┱J讀字詞，讀兒歌
本課要認的五個(gè)生字在兒歌里都可以找到，教學(xué)時(shí)要利用語(yǔ)言環(huán)境幫助學(xué)生認字�？砂匆韵虏襟E進(jìn)行。
1．鞏固音節，拼讀zuò、cuò，在老師指導下讀通兒歌。
2．學(xué)生畫(huà)出生字讀讀，啟發(fā)質(zhì)疑。如，題目上怎么有標點(diǎn)符號？“了”的音節為什么不同？“一”的調號怎么不一樣？
3．師生共同釋疑。
�。�1）題目是打比方說(shuō)的，不是真的過(guò)橋。
�。�2）“了”有兩種讀音，一種讀le，這課生字讀le，“對了、錯了、過(guò)了橋”都讀le，另一種讀liǎo，拼音字母以后會(huì )學(xué)到，現在可先記住讀liǎo，過(guò)不了的“了”。
�。�3）“一”的聲調會(huì )隨著(zhù)后一個(gè)字的聲調而變化（不必講具體），朗讀時(shí)要按所標的聲調讀。
4．教認生字，注意讀準三拼音“做、過(guò)”，區別“了、樂(lè )”的音和義。
5．引導學(xué)生找一找兒歌中學(xué)過(guò)的音節，比一比，誰(shuí)找得準，誰(shuí)拼讀得好。
6．熟讀兒歌。
�。⿺U展活動(dòng)
1．學(xué)生回家做聲母z、c、s的卡片，并讀給家里人聽(tīng)。
2．讀一讀，比一比。
z—zic—cis—si
zi—zɑci—cusi—se
3．數一數，今天你在數學(xué)課上過(guò)了幾座橋。
�。ㄆ撸┙虒W(xué)時(shí)間
教學(xué)本課可用3課時(shí)。
四、教學(xué)設計舉例
片斷：書(shū)寫(xiě)指導
1．跟老師一起書(shū)空。觀(guān)察z、c、s在四線(xiàn)格中的位置，說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么（都占中格）。
2．在課本上描紅，注意筆順和寫(xiě)字姿勢。
3．在自己本子上寫(xiě)兩遍，一定把聲母的“家”找對。
4．鼓勵學(xué)生展示自己寫(xiě)的字母。
5．同桌或自選伙伴交換看一看，比一比誰(shuí)寫(xiě)得好。
6．老師巡視、觀(guān)察、聽(tīng)同學(xué)們議論。
7．請寫(xiě)得好的學(xué)生在黑板上寫(xiě)一寫(xiě)，讓大家欣賞。
8．美美地讀一讀漂亮的字母。
五、資料袋
z、c、s的發(fā)音方法 發(fā)z時(shí)，舌尖向前平伸，抵住上齒背，憋住氣，然后舌尖稍稍離開(kāi)，形成狹縫，讓氣流從中擠出來(lái)，聲帶不顫動(dòng)。c的發(fā)音部位、方法跟z大體相同，只是吐出的氣流較強。發(fā)s時(shí)，舌尖向前平伸，靠近上齒背，形成一條狹縫，讓氣流從中擠出來(lái)，聲帶不顫動(dòng)。
z、c、s都是舌尖平伸發(fā)音，因而也叫平舌音。
兒歌
紫色樹(shù)，紫色花，
紫花開(kāi)了結紫瓜，
紫瓜柄上長(cháng)小刺，
紫瓜里面裝芝麻。
漢語(yǔ)拼音zcs教學(xué)方法 2
一、直觀(guān)教學(xué)法
利用圖片和實(shí)物
展示與 “zcs” 發(fā)音相關(guān)的圖片，如 “z” 像數字 2，“c” 像半圓，“s” 像半個(gè) 8�？梢宰寣W(xué)生觀(guān)察圖片，找出與字母形狀相似的地方，加深記憶。
準備一些實(shí)物，如小刺猬（與 “c” 發(fā)音聯(lián)系）、蛇（與 “s” 發(fā)音聯(lián)系）等，通過(guò)展示實(shí)物并結合發(fā)音，幫助學(xué)生理解和記憶。
手勢教學(xué)
教師用手做出與 “zcs” 形狀相似的手勢，讓學(xué)生模仿。例如，用手指彎曲表示 “z”，手掌半彎表示 “c”，手指彎曲成波浪狀表示 “s”。在學(xué)生發(fā)音時(shí)，教師可以同時(shí)做出相應的手勢，幫助學(xué)生糾正發(fā)音。
二、發(fā)音示范與練習
教師示范發(fā)音
教師準確、清晰地示范 “zcs” 的發(fā)音，讓學(xué)生觀(guān)察教師的口型和發(fā)音部位。強調 “z” 是舌尖前音，發(fā)音時(shí)舌尖抵住上齒背，氣流沖破阻礙發(fā)出音；“c” 的發(fā)音與 “z” 相似，只是氣流較強；“s” 是舌尖前音，舌尖接近上齒背，氣流從窄縫中擠出。
學(xué)生模仿練習
讓學(xué)生模仿教師的發(fā)音，逐個(gè)進(jìn)行發(fā)音練習。教師可以走到學(xué)生中間，傾聽(tīng)每個(gè)學(xué)生的發(fā)音，及時(shí)糾正錯誤�？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)火車(chē)、小組讀、個(gè)別讀等多種方式進(jìn)行練習，增加學(xué)生的練習機會(huì )。
三、游戲教學(xué)法
猜謎語(yǔ)游戲
設計與 “zcs” 相關(guān)的謎語(yǔ)，如 “像個(gè) 2 字 z z z”“半個(gè)圓圈 c c c”“半個(gè) 8 字 s s s”，讓學(xué)生猜謎語(yǔ)，猜出后再學(xué)習相應的拼音。這樣可以增加學(xué)習的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
找朋友游戲
將寫(xiě)有 “zcs” 的卡片和帶有相應音節的圖片卡片分別發(fā)給不同的學(xué)生，讓他們在教室里自由走動(dòng)，找到與自己卡片相匹配的 “朋友”，然后一起讀出這個(gè)音節。例如，拿 “z” 卡片的學(xué)生找到畫(huà)有 “竹子”（zhú zi）圖片且帶有 “z” 音節的學(xué)生，一起讀出 “z - ú → zú”。
摘蘋(píng)果游戲
在黑板上畫(huà)一棵蘋(píng)果樹(shù)，將寫(xiě)有 “zcs” 與韻母組成的音節卡片貼在蘋(píng)果上。讓學(xué)生上臺摘蘋(píng)果，摘下蘋(píng)果后讀出上面的音節，如果讀對了，就把蘋(píng)果獎勵給他；如果讀錯了，就讓其他學(xué)生幫忙糾正。
四、兒歌教學(xué)法
編寫(xiě)兒歌
編寫(xiě)與 “zcs” 相關(guān)的兒歌，幫助學(xué)生記憶發(fā)音和形狀。例如：“小熊寫(xiě)字 z z z，小刺猬，c c c，蠶兒吐絲 s s s”“zcs，真調皮，半圓半圓 c c c，半個(gè) 8 字 s s s，像個(gè) 2 字 z z z”。
唱兒歌
教學(xué)生唱兒歌，讓他們在歡快的.節奏中學(xué)習拼音�？梢酝ㄟ^(guò)播放兒歌音頻、教師領(lǐng)唱、學(xué)生合唱等方式進(jìn)行。唱兒歌不僅可以幫助學(xué)生記憶拼音，還能培養他們的節奏感和音樂(lè )素養。
五、情境教學(xué)法
創(chuàng )設生活情境
創(chuàng )設一些與學(xué)生生活密切相關(guān)的情境，如在超市購物（“s” 像超市的貨架）、坐火車(chē)（“z” 像火車(chē)的軌道）等，讓學(xué)生在情境中感受 “zcs” 的發(fā)音和用法。教師可以引導學(xué)生用 “zcs” 來(lái)說(shuō)出在這些情境中看到的東西或做的事情。
故事情境
編一個(gè)與 “zcs” 有關(guān)的小故事，如 “小猴子的一天”。故事中可以融入 “zcs” 的發(fā)音，讓學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中學(xué)習拼音。例如：“小猴子早上起床，看到窗外的竹子（zhú zi）長(cháng)得很高，它就像小刺猬（cì wei）一樣快速地跑出去玩耍。玩累了，它躺在草地上，看著(zhù)天上的白云，就像蠶兒吐的絲（sī）一樣�！� 講完故事后，讓學(xué)生找出故事中含有 “zcs” 的音節。
六、書(shū)寫(xiě)指導
觀(guān)察字母形狀
讓學(xué)生觀(guān)察 “zcs” 在四線(xiàn)三格中的位置和形狀。教師在黑板上的四線(xiàn)三格中示范書(shū)寫(xiě)，強調每個(gè)字母的筆畫(huà)順序和占格位置。
學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習
學(xué)生在練習本上進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習，教師巡視指導，及時(shí)糾正學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢和筆畫(huà)錯誤�？梢宰寣W(xué)生先進(jìn)行書(shū)空練習，然后再進(jìn)行實(shí)際書(shū)寫(xiě)。同時(shí)，要注重書(shū)寫(xiě)的規范性和美觀(guān)性，培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
七、鞏固與拓展
拼音認讀練習
提供一些包含 “zcs” 的音節和詞語(yǔ)，讓學(xué)生進(jìn)行認讀練習�？梢酝ㄟ^(guò)認讀卡片、拼音讀物等方式進(jìn)行。例如：“zāi shù（栽樹(shù)）、cā bō li（擦玻璃）、sù shè（宿舍）” 等。
口語(yǔ)表達練習
鼓勵學(xué)生用含有 “zcs” 的音節進(jìn)行口語(yǔ)表達，如說(shuō)說(shuō)自己喜歡的動(dòng)物（如獅子 “shī zi”、刺猬 “cì wei” 等）、水果（如西瓜 “xī guā”、棗子 “zǎo zi” 等）或活動(dòng)。這樣可以將拼音學(xué)習與實(shí)際生活相結合，提高學(xué)生的語(yǔ)言運用能力。
親子互動(dòng)
布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家后與家長(cháng)一起進(jìn)行拼音學(xué)習活動(dòng)。例如，讓家長(cháng)與學(xué)生一起做拼音卡片游戲，或者讓學(xué)生給家長(cháng)讀拼音故事等。通過(guò)親子互動(dòng)，加強學(xué)生對拼音的掌握，同時(shí)也增進(jìn)親子關(guān)系。
總之，在教學(xué)漢語(yǔ)拼音 “zcs” 時(shí)，要采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習和掌握拼音知識。同時(shí)，要注重練習和鞏固，及時(shí)糾正學(xué)生的錯誤，為學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
漢語(yǔ)拼音zcs教學(xué)方法 3
一、直觀(guān)演示法
利用圖片
展示一些與 “zcs” 發(fā)音相關(guān)的圖片，如 “z” 可以展示一只小刺猬（刺猬的形狀像 “z”），“c” 可以展示半個(gè)切開(kāi)的西瓜（西瓜的切面形狀像 “c”），“s” 可以展示一條小蛇（小蛇彎曲的身體像 “s”）。讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察圖片，直觀(guān)地感受字母的形狀。
手勢演示
教師用手指或手掌做出 “zcs” 的形狀，幫助學(xué)生記憶。例如，用食指彎曲成 “z” 的形狀，手掌彎曲成 “c” 的形狀，手指彎曲成 “s” 的形狀。讓學(xué)生模仿教師的手勢，邊做邊讀。
二、發(fā)音示范法
教師示范
教師準確地示范 “zcs” 的發(fā)音，讓學(xué)生仔細觀(guān)察教師的口型、舌位和發(fā)音方法。例如，發(fā) “z” 時(shí)，舌尖抵住上齒背，阻礙氣流，然后較弱的氣流沖開(kāi)舌尖阻礙，發(fā)出 “z” 音；發(fā) “c” 時(shí)，發(fā)音方法與 “z” 相似，但氣流較強；發(fā) “s” 時(shí)，舌尖接近上齒背，留出窄縫，氣流從舌尖的窄縫中擠出，發(fā)出 “s” 音。
學(xué)生模仿
學(xué)生模仿教師的發(fā)音，教師逐個(gè)檢查學(xué)生的發(fā)音情況，及時(shí)糾正錯誤發(fā)音�？梢宰寣W(xué)生對著(zhù)鏡子練習發(fā)音，觀(guān)察自己的口型是否正確。
三、兒歌誦讀法
編寫(xiě)兒歌
編寫(xiě)一些與 “zcs” 相關(guān)的兒歌，幫助學(xué)生記憶發(fā)音和形狀。例如：
“小刺猬，ccc，半圓半圓 ccc；
半個(gè)西瓜，ccc，彎彎月亮，sss；
小蛇吐絲，sss，像個(gè) 2 字，zzz�！�
誦讀兒歌
帶領(lǐng)學(xué)生反復誦讀兒歌，讓學(xué)生在歡快的氛圍中學(xué)習拼音�？梢宰寣W(xué)生邊做動(dòng)作邊誦讀兒歌，增強學(xué)習的趣味性。
四、游戲教學(xué)法
猜謎語(yǔ)游戲
給出一些與 “zcs” 相關(guān)的'謎語(yǔ)，讓學(xué)生猜一猜。例如：“像個(gè) 2 字 zzz，半個(gè)圓圈 ccc，半個(gè) 8 字 sss”。通過(guò)猜謎語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，加深對字母的記憶。
找朋友游戲
準備一些寫(xiě)有 “zcs” 和與它們相關(guān)音節的卡片，將學(xué)生分成兩組，一組學(xué)生拿著(zhù)字母卡片，另一組學(xué)生拿著(zhù)音節卡片。讓學(xué)生在音樂(lè )響起時(shí)自由走動(dòng)，音樂(lè )停止時(shí)，找到與自己卡片相匹配的 “朋友”，并讀出相應的音節。
開(kāi)火車(chē)游戲
將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組代表一列 “火車(chē)”。教師出示拼音卡片，讓學(xué)生依次讀出 “zcs” 或相關(guān)音節，讀對的小組 “火車(chē)” 可以繼續前進(jìn)，讀錯的小組則需要重新開(kāi)始。通過(guò)這種游戲，讓學(xué)生在競爭中鞏固所學(xué)知識。
五、書(shū)寫(xiě)指導法
觀(guān)察字母
讓學(xué)生觀(guān)察 “zcs” 在四線(xiàn)三格中的位置和書(shū)寫(xiě)筆順。教師在黑板上的四線(xiàn)三格中示范書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生清楚地看到每個(gè)字母的起筆、行筆和收筆位置。
學(xué)生練習
學(xué)生在練習本上進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習，教師巡視指導，糾正學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢和筆畫(huà)順序�？梢宰寣W(xué)生先進(jìn)行書(shū)空練習，然后再進(jìn)行實(shí)際書(shū)寫(xiě)。
展示評價(jià)
挑選一些學(xué)生的書(shū)寫(xiě)作品進(jìn)行展示，讓其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足之處。教師再進(jìn)行總結評價(jià)，給予肯定和鼓勵，同時(shí)提出改進(jìn)的建議。
六、生活情境法
聯(lián)系生活實(shí)際
引導學(xué)生在生活中尋找與 “zcs” 發(fā)音相似的聲音，如 “字（zì）”“詞（cí）”“四（sì）” 等。讓學(xué)生意識到拼音在生活中的廣泛應用，提高他們學(xué)習拼音的積極性。
創(chuàng )設生活情境
創(chuàng )設一些生活情境，讓學(xué)生在情境中運用 “zcs” 進(jìn)行拼音練習。例如，模擬超市購物的情境，讓學(xué)生說(shuō)出商品的名稱(chēng)，如 “尺子（chǐ zi）”“絲瓜（sī gu�。薄棒兆樱▃òng zi）” 等。
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