教師教育隨筆故事（精選21篇）
教師教育是對教師培養和培訓的統稱(chēng)，相對于師范教育，更大程度在于提高教師職業(yè)精神，為祖國培養更加敬業(yè)專(zhuān)業(yè)的教師。下面小編整理了教師教育隨筆故事，供大家參考！
教師教育隨筆故事 篇1
教師是人類(lèi)靈魂的工程師，教師是人類(lèi)文明的傳承者，教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)我人們給了教師無(wú)數頂桂冠，每一頂都那么誘人，這也許是我最初愛(ài)上這個(gè)職業(yè)的原因吧。
今年，幸運的我如愿以?xún)敵蔀閄X中心一名光榮的人民教師，第一次以教師的身份走進(jìn)課堂，感覺(jué)一切都是那樣美好，然而，醉酒方知為師難��！才幾天工夫，我先前良好的自我感覺(jué)一掃而空，面對一大群麻雀似的孩子們，我才真正意識到教師職業(yè)是何等的艱辛和瑣碎。三尺講臺站上去容易，要站好可真難��！這難道就是我將要為之奮斗一生、奉獻一生的事業(yè)嗎？我有點(diǎn)茫然。這時(shí)候李校長(cháng)看破了我的心事，對我說(shuō)：“教師工作是細致的，繁瑣的，有時(shí)候甚至很苦很累，但必須記住教師干的是良心的活�！甭�(tīng)了這些話(huà)后，我很慚愧，也豁然開(kāi)朗�！捌鹗加谛羷�，收結于平淡”這就是我們的教育工作者的人生寫(xiě)照��！
此后，在校長(cháng)的建議下，沒(méi)課時(shí)我就旁聽(tīng)老教師的課，學(xué)習老教師的上課經(jīng)驗。我也有了一個(gè)執著(zhù)的信念，要全身心的投入教育事業(yè)，努力工作不斷進(jìn)取，盡我所能，讓每一個(gè)學(xué)生能成人，讓每一個(gè)家長(cháng)都放心，”一切為了每一位學(xué)生的全面發(fā)展”這一新課程理念，已成為我從教的最高準則，在平凡的工作崗位上做著(zhù)平凡的事情。
還記得開(kāi)學(xué)第二周，我們班有個(gè)叫少博的小男孩，能說(shuō)會(huì )道很可愛(ài)，可是在學(xué)習方面，他給人的感覺(jué)就沒(méi)那么好了，上課時(shí)注意力不集中，做作業(yè)動(dòng)作很慢，不肯動(dòng)腦筋，書(shū)面作業(yè)相當潦草，發(fā)現問(wèn)題后，我找他談話(huà)，希望他遵守學(xué)校的各項規章制度，以學(xué)習為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯能改，爭取進(jìn)步，可是剛說(shuō)完后，第二天就又犯了，上課竟然變本加例，當時(shí)真的心都冷了，想想還是算了，要不放棄吧，但又覺(jué)得非常不干心，不能因一點(diǎn)困難就退縮，我要對得起自己的良心，我一定要轉化他！
為了轉化他，我采取了以下措施：
�、傥蚁茸屗J識到自己的錯誤，做為學(xué)生應該尊重老師團結同學(xué)，樹(shù)立做個(gè)好孩子的思想。
�、谂淖鳂I(yè)時(shí)我用了足夠多的激勵語(yǔ)言，盡可能的激發(fā)他的進(jìn)步。例如：這次作業(yè)很棒，有進(jìn)步；老師其實(shí)很喜歡你，如果你把字寫(xiě)的再好一點(diǎn)就更完美了等等。
�、墼谡n堂上，反復地提問(wèn)他問(wèn)題，在回答正確時(shí)，我毫不吝舍地給予肯定，表楊，回答錯誤時(shí)，我會(huì )稍微引導他，讓他再想想。
�、苷n后，我會(huì )詢(xún)問(wèn)他旁邊的同學(xué)，看一下他的表現情況，以及在生活上家庭上的一些情況。
一周以后，我發(fā)現他的情況有所好轉，注意力集中的時(shí)間長(cháng)了，作業(yè)安時(shí)完成，回答問(wèn)題也積極了，于是，我開(kāi)始反思這種情況，我發(fā)現，我把這種方法用在了另外一個(gè)不愛(ài)說(shuō)話(huà)其他情況與少博同學(xué)差不多的學(xué)生身上，效果是一樣的，都有了很大的進(jìn)步。
從這件事中，我深刻認識到，要做好一個(gè)老師必須因材施教，循循善誘常言道：”一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，每位學(xué)生的實(shí)際情況是不同的，教師必須深入了解，弄清學(xué)生的行為習慣及落后的原因，因材施教，因人而異正確引導。
教師教育隨筆故事 篇2
時(shí)光荏苒，在一個(gè)新的學(xué)校里，我不是班主任，也不是教學(xué)經(jīng)驗豐富的教育者，跟那些前輩相比，我的教學(xué)故事沒(méi)有那么多感天泣地的故事情節，不過(guò)也有印象深刻和意味深長(cháng)的故事情景。
一本勵志書(shū)上曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)，一個(gè)人的成功與否，不在于他的年齡大小，而在于他的意志力、經(jīng)歷和心智�；仡櫸疫@幾個(gè)月，如果真的要來(lái)一個(gè)隨筆的話(huà)，自己真的是感同身受�？傆X(jué)內心深處時(shí)時(shí)充盈著(zhù)感動(dòng)。是領(lǐng)導的關(guān)懷，同事間的互助，師生間的靈犀，讓我感到了生活的意義，感到了生命的美好，也給了我在單調機械的工作中堅持下去的理由和信念。我感動(dòng)著(zhù)這一切，所以我也努力工作著(zhù)，回報著(zhù)，以下是我這段時(shí)間的一點(diǎn)心得。
在學(xué)習上，數學(xué)學(xué)科本身很抽象，有時(shí)候甚至很枯燥，因而課堂教學(xué)應是學(xué)科滲透，師生互動(dòng)思想碰撞，相互交流，師生共同成長(cháng)的歷程。上課熱情洋溢，不譏笑學(xué)生，就能點(diǎn)燃學(xué)生心中求知的火焰，盡力給予學(xué)生鼓勵性的評價(jià)，保護學(xué)生的自尊和自信，細心洞察任何一個(gè)學(xué)生樂(lè )趣的閃光點(diǎn)。
強調能者為師，才能充分體現和實(shí)現學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生暢所欲言，盡情表述自己對某知識點(diǎn)的理解與想法，帶著(zhù)知識走向學(xué)生，不過(guò)是“授人以魚(yú)”，帶著(zhù)學(xué)生走向知識，才是“授人以漁”。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，有時(shí)一題多解，可以采取學(xué)生交流，講解的辦法。通過(guò)不同學(xué)生的不同展示，使學(xué)生意識到知識的活性，增強一部分學(xué)生的興趣及另外一部分學(xué)生的信心，從而對整個(gè)班集體的學(xué)習起到一定的推動(dòng)作用。
教師的言語(yǔ)，行為、情趣、人品是影響學(xué)生發(fā)展成長(cháng)的關(guān)鍵因素。運用數學(xué)本身的魁力激發(fā)學(xué)生求知的欲望和情感，同時(shí)，教師本身以飽滿(mǎn)的熱情，強烈的求知欲、熱愛(ài)數學(xué)學(xué)科的興趣及廣闊的知識，帶領(lǐng)學(xué)生去探索數學(xué)世界的奧秘，就會(huì )對學(xué)生的學(xué)習興趣產(chǎn)生影響。教學(xué)過(guò)程中，教師要從教學(xué)效果出發(fā)，通過(guò)精心設計，將最新的教學(xué)理念融入到每節課的教學(xué)過(guò)程中，注意廣泛收集教學(xué)學(xué)科最新成果，結合教學(xué)內容，巧妙地包裝，隆重地介紹；激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣，在教學(xué)過(guò)程中，教師還可以指導學(xué)生運用實(shí)驗法，談活法，調查法等學(xué)習方法，使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習方式中解脫出來(lái)，進(jìn)行自立主式研究性學(xué)習。
在課堂設計上多下苦功，要多聯(lián)系生活實(shí)際，多創(chuàng )設一些引起學(xué)生興趣的情境等，還要注意自身的語(yǔ)言表達等，在以后的教學(xué)中我一定要多接受一些新的理念、新的方法來(lái)完善充實(shí)自己的課堂教學(xué)，再結合自己已有的經(jīng)驗，形成自己特色的課堂教學(xué)。
不敢許諾什么，但我會(huì )取他人之長(cháng)，努力奮進(jìn)！希望學(xué)校多為老師提供學(xué)習機會(huì )。
教師教育隨筆故事 篇3
陶行知說(shuō)：“你的皮鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生�！崩蠋熈曇詾槌５男袨�，對學(xué)生終身的發(fā)展也許會(huì )產(chǎn)生不可估量的影響。下面就講兩個(gè)我教學(xué)中的小故事。
教學(xué)《冰花》一課時(shí)，我讓學(xué)生觀(guān)察文中的插圖，并提問(wèn)：玻璃上的冰花像什么？同學(xué)都說(shuō)像小草，像白云，像樹(shù)葉。一個(gè)平時(shí)不愛(ài)回答問(wèn)題的學(xué)生站起來(lái)怯怯地說(shuō)：“像棉花糖�！痹S多同學(xué)哈哈大笑。我既沒(méi)有生氣也沒(méi)有笑，而是繼續問(wèn)他：“你為什么認為冰花像棉花糖呢？”這位同學(xué)回答道：“冰花是白色的，棉花糖也是白色的；冰花看起來(lái)軟綿綿的，棉花糖也是軟綿綿的�！蔽衣�(tīng)完之后問(wèn)學(xué)生：“大家覺(jué)得像嗎？”大家都說(shuō)像，我帶頭讓大家為他鼓掌。這時(shí)我看到，這個(gè)平時(shí)不愛(ài)回答問(wèn)題的孩子，眼睛里寫(xiě)滿(mǎn)了喜悅，臉上也增添了幾分自信。如果在這個(gè)時(shí)候，老師只是簡(jiǎn)單地呵斥其他同學(xué)，沒(méi)有讓其他同學(xué)對這個(gè)孩子的回答“心服口服”的話(huà)，也許在同學(xué)們的笑聲中，他會(huì )更加的不積極回答問(wèn)題，更加的不自信。
曾教過(guò)一個(gè)叫琪琪的小女孩，學(xué)習興趣不高，注意力不集中，在家吃飯還經(jīng)常要媽媽喂。我看在眼里，急在心上。一次上課，她讀的句子很優(yōu)美，我趕緊順勢表?yè)P：“你讀得真棒！聽(tīng)你的朗讀真是一種享受！”并獎給她三朵小紅花。這時(shí)，孩子的臉上喜形于色，想歡呼雀躍又忍住了沒(méi)有出聲，像只快樂(lè )的小鳥(niǎo)飛回了自己的座位上。此后，我發(fā)現琪琪在課堂上眼睛有神了，坐姿端正了，書(shū)寫(xiě)也工整了。她媽媽也說(shuō)孩子懂事了，獨立能力強了�？吹界麋饕惶焯斓倪M(jìn)步，我的心里感到無(wú)比的欣慰。不是嗎？教師的鼓勵不經(jīng)意間就被學(xué)生無(wú)限地放大。
教師適時(shí)的語(yǔ)言“保護”，及時(shí)恰當的鼓勵不但能彰顯教育的非凡魅力，還極有可能會(huì )發(fā)揮神奇的作用！
教師教育隨筆故事 篇4
時(shí)光荏苒，在一個(gè)新的學(xué)校里，我不是班主任，也不是教學(xué)經(jīng)驗豐富的教育者，跟那些前輩相比，我的教學(xué)故事沒(méi)有那么多感天泣地的故事情節，不過(guò)也有印象深刻和意味深長(cháng)的故事情景。
一本勵志書(shū)上曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)，一個(gè)人的成功與否，不在于他的年齡大小，而在于他的意志力、經(jīng)歷和心智�；仡櫸疫@幾個(gè)月，如果真的要來(lái)一個(gè)隨筆的話(huà)，自己真的是感同身受�？傆X(jué)內心深處時(shí)時(shí)充盈著(zhù)感動(dòng)。是領(lǐng)導的關(guān)懷，同事間的互助，師生間的靈犀，讓我感到了生活的意義，感到了生命的美好，也給了我在單調機械的工作中堅持下去的理由和信念。我感動(dòng)著(zhù)這一切，所以我也努力工作著(zhù)，回報著(zhù)，以下是我這段時(shí)間的一點(diǎn)心得。
在學(xué)習上，數學(xué)學(xué)科本身很抽象，有時(shí)候甚至很枯燥，因而課堂教學(xué)應是學(xué)科滲透，師生互動(dòng)思想碰撞，相互交流，師生共同成長(cháng)的歷程。上課熱情洋溢，不譏笑學(xué)生，就能點(diǎn)燃學(xué)生心中求知的火焰，盡力給予學(xué)生鼓勵性的評價(jià)，保護學(xué)生的自尊和自信，細心洞察任何一個(gè)學(xué)生樂(lè )趣的閃光點(diǎn)。
強調能者為師，才能充分體現和實(shí)現學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生暢所欲言，盡情表述自己對某知識點(diǎn)的理解與想法，帶著(zhù)知識走向學(xué)生，不過(guò)是“授人以魚(yú)”，帶著(zhù)學(xué)生走向知識，才是“授人以漁”。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，有時(shí)一題多解，可以采取學(xué)生交流，講解的辦法。通過(guò)不同學(xué)生的不同展示，使學(xué)生意識到知識的活性，增強一部分學(xué)生的興趣及另外一部分學(xué)生的信心，從而對整個(gè)班集體的學(xué)習起到一定的推動(dòng)作用。
教師的言語(yǔ)，行為、情趣、人品是影響學(xué)生發(fā)展成長(cháng)的關(guān)鍵因素。運用數學(xué)本身的魁力激發(fā)學(xué)生求知的欲望和情感，同時(shí)，教師本身以飽滿(mǎn)的熱情，強烈的求知欲、熱愛(ài)數學(xué)學(xué)科的興趣及廣闊的知識，帶領(lǐng)學(xué)生去探索數學(xué)世界的奧秘，就會(huì )對學(xué)生的學(xué)習興趣產(chǎn)生影響。教學(xué)過(guò)程中，教師要從教學(xué)效果出發(fā)，通過(guò)精心設計，將最新的教學(xué)理念融入到每節課的教學(xué)過(guò)程中，注意廣泛收集教學(xué)學(xué)科最新成果，結合教學(xué)內容，巧妙地包裝，隆重地介紹;激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣，在教學(xué)過(guò)程中，教師還可以指導學(xué)生運用實(shí)驗法，談活法，調查法等學(xué)習方法，使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習方式中解脫出來(lái)，進(jìn)行自立主式研究性學(xué)習。
在課堂設計上多下苦功，要多聯(lián)系生活實(shí)際，多創(chuàng )設一些引起學(xué)生興趣的情境等，還要注意自身的語(yǔ)言表達等，在以后的教學(xué)中我一定要多接受一些新的理念、新的方法來(lái)完善充實(shí)自己的課堂教學(xué)，再結合自己已有的經(jīng)驗，形成自己特色的課堂教學(xué)。
不敢許諾什么，但我會(huì )取他人之長(cháng)，努力奮進(jìn)!希望學(xué)校多為老師提供學(xué)習機會(huì )。
教師教育隨筆故事 篇5
育之路已經(jīng)快一年了，在這一年當中不能說(shuō)我的經(jīng)驗就積累了很多，相對于其他老教師來(lái)說(shuō)我就像一個(gè)初出茅廬的小孩，還有很多值得我去學(xué)習。在從事教育這一個(gè)行業(yè)當中我發(fā)現這條路并不像我想象的這么簡(jiǎn)單，以前我總以為教書(shū)很輕松，只要有知識就足夠了就可以將學(xué)生教好，可現在才發(fā)現原來(lái)有知識是不夠的，因為在一節課當中你不能只是把知識灌輸給學(xué)生，他們學(xué)習的也不只是只有知識，還有很多的東西要學(xué)，比如習慣的養成、能力的培養等等，而且一堂課當中紀律好不好直接影響了一節課的質(zhì)量，學(xué)習要在一個(gè)寬松安靜的環(huán)境下才能有良好的效果，所以一個(gè)教師要掌握的不僅僅是知識還有管理的藝術(shù)，教育是智慧與愛(ài)并存的行業(yè)，為了能成為一名好的人民教師我會(huì )努力使自己的教育理論知識豐富起來(lái)，在學(xué)習中進(jìn)步在進(jìn)步中提高，使我的學(xué)生能快樂(lè )的學(xué)習成長(cháng)。
今年我剛接手了二（3）班這個(gè)班，起初我非常不愿意接手這個(gè)班，因為在我看來(lái)當班主任是一件苦差事而且事實(shí)本來(lái)就是，很多人不愿意當班主任就是因為做班主任有太多瑣碎的事要管了，再加上現在的孩子就是一塊寶，苦口婆心的他也不懂，要想成為一個(gè)好的班主任那是非常難得一件事，之前擔任過(guò)五年級的班主任，雖說(shuō)年紀會(huì )大一點(diǎn)但還是不懂事的孩子，由于經(jīng)驗的不足管理起來(lái)總覺(jué)得心有余而力不
足，幸虧有學(xué)校領(lǐng)導的關(guān)心和照顧才順利的完成了教學(xué)任務(wù)�，F在的這個(gè)二年級，人數多管理起來(lái)我覺(jué)得更加的吃力，孩子的年齡也小很多事還是由班主任親手做比較多。班上現在有一個(gè)多動(dòng)癥的學(xué)生，起初想著(zhù)給他多一點(diǎn)的關(guān)心也許能讓他變得乖一點(diǎn)，可后來(lái)發(fā)現他并沒(méi)有多大的改變，反而他偷人家的東西的行為更加的頻繁，面對這樣的一個(gè)學(xué)生我應該采取什么方法？？跟他家人溝通也沒(méi)辦法因為在他家人的眼里他是一個(gè)跟別人家的孩子不一樣的孩子，我的理解是他的家長(cháng)已經(jīng)對他失去了信心了，試想一下連對自己的孩子都沒(méi)有信心的人老師該如何做？？雖然在教育之路上會(huì )遇到很多意想不到的事，不管這條路有多難，但我還是堅信有愛(ài)有智慧彩虹會(huì )在風(fēng)雨后的，自信是成功的一半。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)好教師意味著(zhù)什么？首先意味著(zhù)他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè )趣，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè )和悲傷，了解學(xué)生的心靈，時(shí)刻都不忘記自己也曾是個(gè)孩子�！贝髳�(ài)無(wú)痕，潤物細無(wú)聲，教育無(wú)處不在，老師的一個(gè)微笑，一個(gè)和藹的眼神，一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作，一句關(guān)心的話(huà)語(yǔ)，都會(huì )給學(xué)生帶來(lái)歡樂(lè )、帶來(lái)智慧，我為學(xué)生，為事業(yè)不懈地努力著(zhù)。
教師教育隨筆故事 篇6
我幸運，我自豪，因為我是一名光榮的幼兒教師，教育隨筆：今天怎樣做教師。我甘做一名園丁，愿做人類(lèi)靈魂的工程師，更愿做一支蠟燭，燃燒自己，點(diǎn)亮別人。帶著(zhù)這樣一種信念，我默默地在幼教園地中耕耘了近十二年。在與孩子們的接觸中，在領(lǐng)導的關(guān)心下，在與同事們的和睦相處下，我深深地體會(huì )到了做一名幼兒教師的幸福和快樂(lè )，同時(shí)也懂得該如何做一名幼兒教師。
一、 責任從摯熱的愛(ài)心中來(lái)。
有人說(shuō)，世上唯一可以與母愛(ài)相媲美的，就是教師的愛(ài)心。我有一顆愛(ài)心，有一顆真誠的愛(ài)心。當一名孩子王是我從小的心愿。當我第一次走進(jìn)幼兒園，迎來(lái)孩子們第一聲“老師早”時(shí)，我就深深地愛(ài)上了這群天真爛漫的孩子，體會(huì )到了做教師的幸福感覺(jué)。
作為一名園丁，我與許多教師一樣，辛勤培育、快樂(lè )耕耘，牢記陶行知先生的教誨：“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人�！辈⒇瀼氐綄�(shí)際工作中去。針對孩子們自我服務(wù)能力、生活自理能力較差的情況，我總是耐心地指導他們，手把手地教他們，幼教之友《教育隨筆：今天怎樣做教師》。我把幼兒園當成是我的家，對幼兒園的孩子關(guān)愛(ài)如親媽媽。
關(guān)愛(ài)，賦予生命以光彩和魅力。十幾年來(lái)，我唯一沒(méi)有遺憾的是把自己的愛(ài)無(wú)私地灑向每一個(gè)孩子，無(wú)論是智商高的還是智商低的，無(wú)論是家庭條件好的還是差的，無(wú)論是安靜聽(tīng)話(huà)的還是調皮搗蛋的，我都一視同仁，看著(zhù)孩子們沐浴在愛(ài)的陽(yáng)光下健康成長(cháng)是我感到最幸福的事。
二、 責任從默默地奉獻中來(lái)。
“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去�！碧招兄壬倪@句話(huà)深深地刻在了我的心里，它就象一盞明燈指引我航行，使我擁有了無(wú)私的奉獻精神。
教師的人格是奉獻的人格，教師的天職除了奉獻還是奉獻。如今的孩子，他們個(gè)個(gè)聰明靈活，但同時(shí)他們的自我服務(wù)能力、生活自理能力都明顯很差，這就更需要我們教師默默奉獻、耐心指導。
我是一名普通的幼兒教師，在平凡的工作崗位上默默地耕耘，但我更知道，作為一名新世紀的教師，該如何把自己奉獻給孩子們。
在奉獻中，我體會(huì )到了教師的無(wú)私和偉大；在奉獻中，我感受到了孩子們給予我的回報；在奉獻中，我擁有了做教師的幸福之感。
三、 責任從進(jìn)取中來(lái)。
對孩子負責，對家長(cháng)負責。這是一名教師所必須具備的素質(zhì)。雖然我是一名普通的幼兒教師，但我也有著(zhù)遠大的理想和抱負，有著(zhù)一種堅定的信念。政治上，我嚴格要求自己，積極上進(jìn)，不斷向黨組織靠耬，并時(shí)時(shí)以黨員的標準來(lái)衡量自己，修正自己。
沒(méi)有比腳更長(cháng)的路，沒(méi)有比人更高的山，關(guān)鍵在于執著(zhù)地去做，堅持不懈地努力。當你攀登到了一定的高度，取得了一定的成績(jì)時(shí)，回頭看看，幸福之情便會(huì )油然而生。
讓我們攜手共進(jìn)，一起探索，一起成長(cháng)！我衷心祝愿我們石筍幼兒園的前景一片光明。
教師教育隨筆故事 篇7
昨天，即期中考試的前一天，下午，我上完第二節正課。做操開(kāi)始了，看著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)一黑板講解的知識，我想：下一節還得繼續戰斗呢！得讓一個(gè)學(xué)生把黑板檫了。叫男生吧，不行，萬(wàn)一在這兒搗亂，反而得不償失。于是，我；個(gè)子矮的也不行，黑板上面有夠不著(zhù)。于是我叫了一個(gè)個(gè)子高高的平時(shí)表現還算不錯的學(xué)生隋鈺欣。
可是，第三節課我走進(jìn)教室，學(xué)生們大聲嚷嚷著(zhù)告訴我，老師，后面的黑板報給隋鈺欣檫了，我一看，傻了，前后黑板上空空如也。我問(wèn)她為什么把黑板報檫了？她說(shuō)我以為你讓我吧兩塊黑板全檫了。我說(shuō)怎么可嫩能呢？我不是讓你檫好后趕快下去做操嗎？
如果是要檫這么多的地方，我還回叫你下去做操嗎？再說(shuō)平時(shí)要出黑板報我總要叫上好幾個(gè)檫，從來(lái)也沒(méi)叫過(guò)一個(gè)人干呀？我大聲責怪著(zhù)，她解釋說(shuō)，好象以前考試前總要把黑板檫干凈了，說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)，傷心地哭起來(lái)了。是呀！這話(huà)說(shuō)得也不錯呀！
這次黑板報出得特別好，前所未有，雖然我有無(wú)數的舍不得，但是我還是有那么點(diǎn)啞巴吃黃連——有苦說(shuō)不出的感覺(jué)。
教師教育隨筆故事 篇8
偶然間，看到一篇文章，題目是《愛(ài)是最好的老師》，感覺(jué)不錯，文章是這樣的： “許多年前，有一個(gè)叫約翰·霍普金的教授給他的畢業(yè)生布置了這樣的作業(yè)：去貧民窟，找200個(gè)年齡在12歲到16歲之間的男孩，調查他們的家庭背景和成長(cháng)環(huán)境，然后預測他們的未來(lái)。
“那些學(xué)生運用社會(huì )統計學(xué)知識，設計了問(wèn)題，跟男孩們進(jìn)行了交談，分析各種數據，最后得出結論：那些男孩中有90％的人將有一段在監獄服刑的經(jīng)歷。 “25年后，教授給另一批學(xué)生也布置了一個(gè)作業(yè)：檢驗25年前的預測是否正確。學(xué)生們又來(lái)到貧民窟。以前的男孩都已經(jīng)長(cháng)大成人了。有的還在那里住著(zhù)，有的搬走了，還有的已經(jīng)去世了。但最終學(xué)生們還是與原來(lái)的200個(gè)男孩中的180個(gè)取得了聯(lián)系。他們發(fā)現其中只有4人曾經(jīng)進(jìn)過(guò)監獄。
“為什么那些男孩住在犯罪多發(fā)的地方卻有這么好的成長(cháng)記錄呢？研究人員感到很納悶也很吃驚，后來(lái)他們被告知：有一個(gè)老師當年教過(guò)那些孩子…… “通過(guò)進(jìn)一步調查，他們發(fā)現75％的孩子都是一個(gè)婦女教過(guò)的。研究人員在一個(gè)“退休教師之家”找到了那個(gè)婦女。究竟那個(gè)婦女是怎樣把良好的影響帶給那些孩子的？為什么這么多年過(guò)去了，那些孩子還記著(zhù)那個(gè)婦女？研究人員迫切地想知道這些問(wèn)題的答案�！安恢�，”婦女說(shuō)，“我真的回答不了你們�！�
她回想起多年前和孩子們在一起的情景，臉上浮起了笑容，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我只是很愛(ài)那些孩子……” 愛(ài)是一個(gè)生命喜歡另一個(gè)生命的情感、是一種平等關(guān)系、是整體接納、是無(wú)條件的、不求回報的，這樣的愛(ài)才能夠潛移默化地傳遞給孩子并深刻地影響他們。當孩子體會(huì )到我們的愛(ài)時(shí)，他們就會(huì )以同樣的方式回饋給我們，即使我們不能滿(mǎn)足孩子的物質(zhì)愿望，他們依然會(huì )愛(ài)我們。
因為，這時(shí)他們已經(jīng)知道，他們擁有了世界上最珍貴的禮物，那就是遠比物質(zhì)更值得人珍惜的——真實(shí)的愛(ài)。 我們在工作中，給予孩子無(wú)限的愛(ài)，才能讓孩子們感受到學(xué)習的快樂(lè )，享受到成長(cháng)的幸福，才能讓家長(cháng)心存感激，也許我們在工作中有過(guò)份的舉止，有過(guò)激的言行，給孩子的心靈造成了傷害，給家長(cháng)帶來(lái)了不良的影響。
愛(ài)是一筆無(wú)形的資產(chǎn)，愛(ài)是一筆寶貴的財富。只有對別人付出愛(ài)，才能得到更好的回報。不要把愛(ài)的方式當作愛(ài)。而給他們真實(shí)的需要，真正的愛(ài)！
教師教育隨筆故事 篇9
教育是一份崇高的事業(yè)，也是一份愛(ài)的事業(yè)。每年，在教育系統都會(huì )涌現出許許多多優(yōu)秀的教育人物。他們的事跡或許沒(méi)有波瀾壯闊的壯麗，但是他們無(wú)不表現出對教育事業(yè)的無(wú)限熱愛(ài)，對平凡工作崗位的無(wú)限熱愛(ài)和對自己學(xué)生的無(wú)限熱愛(ài)。他們在平凡的工作崗位上兢兢業(yè)業(yè)做好每一件小事，時(shí)時(shí)刻刻地執著(zhù)追求的信念讓我們看到了人民教師特有的質(zhì)樸和真誠。
其實(shí)，在我們身邊，也有許多這樣幾十年如一日踏實(shí)勤奮地駐守在自己平凡的崗位上的優(yōu)秀教師。我的師傅吳老師就是其中一個(gè)。她是一個(gè)在幼教一線(xiàn)工作了整整二十年的老教師，在這二十年中，吳老師用自己的勤奮認真換來(lái)了無(wú)數榮譽(yù)，在教育教學(xué)上形成了自己鮮明的特色。然而，真正令我覺(jué)得感動(dòng)的是吳老師二十年如一日的那種對待工作的熱忱和認真。
自從和吳老師搭班以來(lái)，在日常的教育教學(xué)工作中我時(shí)刻都能感受到吳老師的認真和細致，也深深地被她的這種精神所感染。去年，吳老師與一位鄉鎮幼兒園的老師結對，每次那位老師來(lái)聽(tīng)課，吳老師總是提前好幾天就開(kāi)始準備了。其實(shí)作為一個(gè)有著(zhù)豐富經(jīng)驗的老教師來(lái)說(shuō)，這些課已經(jīng)上過(guò)不知多少遍了�？墒菂抢蠋熑匀幌褚晃恍陆處熞粯诱J真的研究教材、準備教具，還一遍一遍地修改教案，還不時(shí)地與我討論教學(xué)活動(dòng)中的細節，力求能把一個(gè)個(gè)教學(xué)活動(dòng)更加完美地呈現出來(lái)。
對待課堂追求完美，對待班級和教研組的工作，吳老師也一樣毫不松懈。每一次制定班級計劃、教研組計劃、籌劃班組活動(dòng)吳老師都會(huì )早早地作準備，認真寫(xiě)好計劃，反復討論修改，直到自己覺(jué)得滿(mǎn)意為止。
就拿我們中班組這次的重陽(yáng)節“老少同樂(lè )”活動(dòng)來(lái)說(shuō)，雖然已經(jīng)搞過(guò)好幾屆了，但是吳老師還是認真地制定了計劃，在教研組進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的討論，最后確定了活動(dòng)的方式和流程。
此外，吳老師認真地跟我討論了班內要邀請的爺爺奶奶人數，還積極地與個(gè)別爺爺奶奶溝通，了解他們的才藝，動(dòng)員他們準備精彩的節目。在班內，還組織幼兒專(zhuān)門(mén)編排了節目，利用幾個(gè)下午進(jìn)行了認真的排練。為了讓活動(dòng)盡可能精彩，還向別的老師請教經(jīng)驗，借磁帶碟片等。就是在吳老師這種一絲不茍的認真態(tài)度下，我們的活動(dòng)取得了圓滿(mǎn)的成功，給到場(chǎng)的爺爺奶奶留下了深刻的印象。
幼兒教育離不開(kāi)家庭與幼兒園的配合，因此充分調動(dòng)家長(cháng)參與教育的積極性并與之達成共識是非常重要的。平時(shí)，為了與家長(cháng)更好的溝通，吳老師經(jīng)常利用早晚接送的時(shí)間與家長(cháng)交流孩子在家在園的表現，還利用休息時(shí)間與家長(cháng)進(jìn)行電話(huà)聯(lián)系，認真聽(tīng)取家長(cháng)在教育孩子上的困惑，與他們共同探討，設計教育幼兒的方法。與家長(cháng)的電話(huà)聯(lián)系雖然占去了她許多業(yè)余時(shí)間，但為了班上的孩子，她始終堅持著(zhù)，受到家長(cháng)的歡迎。上學(xué)期，班級召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，吳老師和我根據班內幼兒的現狀和孩子的年齡特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)認真的商量，確定了“培養幼兒良好的習慣”的主題。確定了主題后，吳老師又積極地上網(wǎng)查資料，同時(shí)積極與幾位家長(cháng)溝通，請他們在家長(cháng)會(huì )上發(fā)言，介紹自己成功的育兒經(jīng)驗。另外還給每位家長(cháng)發(fā)了通知，鼓勵他們積極地發(fā)現問(wèn)題，在家長(cháng)會(huì )上提出來(lái)，大家暢所欲言，激烈討論，家長(cháng)會(huì )收到了很好的效果，很多家長(cháng)都說(shuō)確實(shí)受益匪淺。
我們都知道“做好事不難，難的是一輩子做好事�！蓖瑯印罢J真對待一件小事不難，難的是一輩子都認真對待每一件小事�！眳抢蠋煹膬�(yōu)秀就在于她幾十年如一日不被磨損的這種認真態(tài)度，兢兢業(yè)業(yè)地做好每一件小事，把每一件小事做好、做完美！這正是我要向她好好學(xué)習的。其實(shí)，只要你留心，你就會(huì )發(fā)現“榜樣在身邊，平凡也偉大！”
教師教育隨筆故事 篇10
今天風(fēng)和日麗，真是一個(gè)難得的好天氣�？墒俏业男那閰s是灰色而陰晦的。
我拖著(zhù)疲憊不堪的身軀來(lái)到幼兒園，臉上沒(méi)有一絲笑容。
午后，細心的瑤瑤發(fā)現了我的心事。她跑到我的身后，雙臂輕輕從身后圈住了我，靠著(zhù)我，對我說(shuō)："老師，你很累，是嗎？""不，老師不累。"我轉過(guò)身對她說(shuō)。"那你為什么不開(kāi)心？""你怎么知道老師不開(kāi)心呢？""因為，每次給我們講故事的時(shí)候，你總是笑瞇瞇的，可今天你沒(méi)有。"多細心的哈茲！我一把摟住她。"是的，老師今天不開(kāi)心，因為遇到了一點(diǎn)煩惱的事情。"突然，她掙脫了我的懷抱，向儲藏間跑去，一會(huì )兒又探出個(gè)腦袋扼秘地對我說(shuō)："老師，你等著(zhù)，我來(lái)幫你解決煩惱。"這小家伙不知道搞什么鬼。我正不解的時(shí)候，她舉著(zhù)一個(gè)風(fēng)箏已經(jīng)來(lái)到我的跟前。"老師，你把煩惱寫(xiě)在這個(gè)風(fēng)箏上，然后我們讓風(fēng)箏飛的遠遠的，把你的煩惱統統帶走。"小家伙幫我找來(lái)了筆，硬是拉著(zhù)我寫(xiě)。在她的軟磨硬泡下我真地在風(fēng)箏上寫(xiě)下了我的煩惱。然后跟著(zhù)孩子們來(lái)到了草地上。
于是我舉著(zhù)風(fēng)箏迎風(fēng)而跑，孩子們也跑著(zhù)，叫著(zhù)，大聲的喊著(zhù)"趙老師加油！趙老師加油！"終于，風(fēng)箏飛上了天�？粗�(zhù)風(fēng)箏在天空搖曳，離我們越來(lái)越遠，離我們越來(lái)越小，我嘴角不禁泛起了笑容。"老師，你笑了！"瑤瑤說(shuō)完就哈哈哈的笑開(kāi)了，我也跟著(zhù)哈哈大笑起來(lái)。頓時(shí)草地上一片歡樂(lè )。
"瑤瑤，謝謝你，老師的煩惱真的飛走了。"聽(tīng)了我的話(huà)，小家伙只是傻傻地笑著(zhù)。
許久，瑤瑤說(shuō)了一句話(huà)："故事書(shū)里的白胡子爺爺沒(méi)有騙人，原來(lái)這個(gè)方法真的有用。"說(shuō)完就飛跑起來(lái)。
真是一個(gè)可愛(ài)的孩子。
教師教育隨筆故事 篇11
“快來(lái)看呀!七年級(3)班的衛生又最差�！薄安粫�(huì )吧!僅得了3分�！薄�99號，100號宿舍又被通報了”……圍在宣傳欄前的學(xué)生議論紛紛。這已經(jīng)是我們班連續第三周排在最后了。聽(tīng)到這些我如坐針氈，氣憤不已，正要訓斥班長(cháng)和衛生委員，不料想，他們卻膽怯地說(shuō)：“葉老師，我管不了他們，我不當了�！蔽乙宦�(tīng)，這可如何是好呢?小會(huì )、大會(huì )不知開(kāi)了多少次，打掃不干凈的組罰了又罰，班長(cháng)和衛生委員也挨罵不少……
這怎么辦呢?上網(wǎng)查找沒(méi)有現成的答案，問(wèn)老班主任，他們說(shuō)“不行就換吧!”可我又舍不得呀!這都是班委會(huì )民主選舉出來(lái)的，他倆個(gè)人能力也很強，何況在這時(shí)怎能讓他們知難而退呢?
思來(lái)想去，這不就是由衛生差引起的嗎?只要把衛生搞上去不就解決了嗎?可怎樣才能把衛生搞上去呢?該用的招都用上了，罰也罰過(guò)，罵也罵過(guò)，就差動(dòng)手打了�？磥�(lái)我也該反思反思了，是不是罰打掃衛生，學(xué)生認為這就是懲罰，這就是臟活、累活，總是帶著(zhù)滿(mǎn)腹怨氣為完成任務(wù)而完成任務(wù)。由此形成惡性循環(huán)，今天打掃不好，明天照樣打掃。怎樣扭轉這種局面呢?既能讓學(xué)生們爭著(zhù)，搶著(zhù)打掃衛生，又能體會(huì )到勞動(dòng)帶來(lái)的樂(lè )趣，那該有多好呀!恰巧教師節快到了，班委會(huì )成員都在商量給老師送什么禮物好。這時(shí)，我眼前一亮，我就倡議“不花一分錢(qián)，給老師送一件禮物”，大家面面相覷。突然，班長(cháng)說(shuō)：“我們給老師送個(gè)筆筒，大家每人撿10張廢紙，然后共同折一個(gè)筆筒�！苯處煿澞翘�，一個(gè)漂亮的筆筒放在了老師的辦公桌上，受到各位老師的表?yè)P。于是，我就趁熱打鐵，說(shuō)：“我們成立一個(gè)‘快速反應部隊’變廢為寶，將教室、宿舍、環(huán)境區撿到的小紙片、塑料袋，做成禮物，看誰(shuí)做的多做的好�！贝蠹乙宦�(tīng)都爭先恐后的要求參加。從此，教室、宿舍、環(huán)境區的小紙片、塑料袋都被“快速反應部隊”早早的“消滅”掉了。衛生一天比一天好，大家的桌兜里也多起了各種各樣的小禮物。遇到誰(shuí)過(guò)生日，大家也不再為買(mǎi)禮物發(fā)愁，而是把自己做的禮物送給他。班集體變得更加團結了，學(xué)習成績(jì)也逐步提高了。不久，班委會(huì )又提出了爭當“環(huán)保小衛士”的口號。全面進(jìn)軍校園的每個(gè)角落，為校園的綠樹(shù)、走道添光彩。由于大家在勞動(dòng)的過(guò)程中享受到勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè )，從此班長(cháng)和衛生委員再也沒(méi)有向我提出辭職的請求，而是對他們的工作提出了更高的要求。
通過(guò)這件事，我深深地體會(huì )到，愛(ài)，加上智慧，就能產(chǎn)生奇跡。伴著(zhù)學(xué)生成長(cháng)，我也在成長(cháng)。
教師教育隨筆故事 篇12
我正和孩子們一起欣賞剛完成的美術(shù)作品，孩子間突然有了小小的騷動(dòng)：“哎呀，好像有誰(shuí)放屁了!”“好臭啊!是秀秀放的屁!”孩子們一邊說(shuō)，一邊捂住了鼻子，四處張望尋找放屁的人。
“我沒(méi)……”秀秀的小臉霎時(shí)漲得通紅。
“哎呀，我也聞見(jiàn)臭屁的味兒了，就像我有一次放的屁一樣�！蔽夜室庾龀隹鋸埖臉幼�，吸引孩子們的注意力。
“老師，你也放過(guò)屁啊?”佳宏驚奇地問(wèn)。
“可不是嘛，那次我吃了很多豆腐，肚子里脹氣，就放屁了，人都會(huì )放屁的呀，不管是大人還是小孩兒，放屁是身體的正�，F象�！焙⒆觽兊男∽彀蛷埑闪恕癘”形，急切地聽(tīng)我講，就連剛才尷尬不已的秀秀也換上了好奇的神情�！拔襾�(lái)給你們講一個(gè)故事吧�！蔽已讣丛陔娔X上搜索繪本《噗》，要把這個(gè)人體的正常生理現象文雅地講給孩子聽(tīng)，可不是一件輕松的事，看繪本，說(shuō)不定更容易讓幼兒理解。
孩子們的注意力已經(jīng)隨著(zhù)我打開(kāi)的電腦畫(huà)面而轉移到繪本故事上，孩子們開(kāi)始了新的討論，甚至說(shuō)話(huà)也注意到用繪本中文雅的表達方式：“我好像也曾經(jīng)‘噗’過(guò)�！薄暗珵槭裁次覐膩�(lái)沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)聲音呢?”“我每次‘噗’的時(shí)候，都是‘噗’出來(lái)才知道的，有時(shí)候我想憋也憋不住的�！薄氨镏�(zhù)多難受啊，會(huì )憋壞身體的�！薄鞍パ�，我就躲到別人聽(tīng)不見(jiàn)的地方去‘噗’，這樣就沒(méi)人知道我‘噗’了�！�
“這個(gè)辦法好，既不影響別人，又不會(huì )憋壞身體�！蔽已b作好奇的樣子問(wèn)：“為什么有時(shí)候會(huì )不停地‘噗’啊?”
“那是肚子里有氣唄，多吃了香蕉、豆制品、肉這些東西，就很容易‘噗’。這是繪本里告訴我們的!”馨樂(lè )迫不及待地告訴我。
“肚子里怎么會(huì )有氣兒呢?”
“肯定是它趁我們不注意的時(shí)候鉆進(jìn)去的唄!”婷婷想當然地說(shuō)。
“我們睡覺(jué)時(shí)張著(zhù)嘴巴它就鉆進(jìn)去了�！鳖ｎ＝又�(zhù)婷婷的話(huà)說(shuō)。
“說(shuō)話(huà)時(shí)張開(kāi)嘴巴它就鉆進(jìn)去了�！奔鸦塾檬种钢�(zhù)嘴巴演示著(zhù)。
“吃飯、喝水時(shí)它也會(huì )趁著(zhù)張嘴巴鉆進(jìn)去�！眰ヒ惨贿呎f(shuō)一邊用動(dòng)作演示。
“有一次。我不小心吃了變質(zhì)的蛤喇拉肚子，也‘噗’了很多次，特別臭�！宾┤粲兴嫉卣f(shuō)。
看來(lái)，孩子們都有自己的經(jīng)驗和理解啊，再看秀秀，已全然不似先前的尷尬。
“嗨，原來(lái)，‘噗’這件事情，真的是很平常的啊，我們再來(lái)仔細看看繪本，我們怎樣做才能讓‘噗’變得更文雅�！�
教師教育隨筆故事 篇13
金茜是從小班直接升入大班的孩子，她是個(gè)漂亮而且文靜的女孩，記得剛來(lái)的時(shí)候，她不會(huì )主動(dòng)和我們交流，相處了一段時(shí)間以后，她能夠主動(dòng)和我們交流了，還經(jīng)常過(guò)來(lái)和我說(shuō)說(shuō)她身邊發(fā)生的事情。
可是最近在幼兒園不愿意做操，有時(shí)排到隊伍中來(lái)也是有氣無(wú)力，想做就做，不想做了就蹲著(zhù)，甚至找旁邊的小朋友一起說(shuō)話(huà)。 我看到此景，就要求她跟著(zhù)我做操，而且讓她第二天早上一定要做好。但效果并不大好，她依然是放任自由。
我考慮再三后決定，在離園前，把金茜抱到懷里、親親她，然后跟他約定好，并告訴他約定好的事情就一定要做到！金茜很感興趣的跟我做了約定。第二天到了做操時(shí)間，我提醒金茜：“還記得昨天我們的約定嗎？金茜做起操來(lái)果然精神抖擻，我也趕緊在全班小朋友面前表?yè)P鼓勵了她，她看起來(lái)特別的開(kāi)心！和孩子約定好一件事情，然后孩子為了實(shí)現自己的承諾而愿意為之做出努力，這就是一種很良好的責任感。
教師教育隨筆故事 篇14
堅守與追求——記一名平凡教師的故事
自參加工作以來(lái)，一直戰斗在教學(xué)第一線(xiàn)，擔任班主任工作并承擔學(xué)科教學(xué)工作。工作積極，踏實(shí)肯干，扎根講臺，無(wú)私奉獻。
她從教18年，擔任班主任工作15年。十幾年里如一日，她性格溫和而堅定，熱愛(ài)學(xué)生，教書(shū)育人，特別注重班集體良好班風(fēng)和學(xué)生良好行為習慣的培養，尤其對后進(jìn)生及特殊學(xué)生傾注了更多的愛(ài)。班里有個(gè)孩子父母離婚多年，各自成家，這個(gè)孩子一直跟隨爺爺奶奶生活，作業(yè)總是交不上來(lái)，她是反復做學(xué)生父母的工作，希望能多多關(guān)心孩子，肯定孩子在學(xué)校的點(diǎn)滴進(jìn)步，在她的不懈努力下，孩子的學(xué)習成績(jì)雖然仍不理想，但是孩子一直在默默地努力。在實(shí)際教學(xué)工作中，面對城郊的孩子，信息比較閉塞，知識面窄的現狀，她充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，做到了學(xué)科育人。她經(jīng)常利用課余時(shí)間與學(xué)生家中進(jìn)行溝通，常常是下班回到家里還在與家長(cháng)溝通學(xué)生的學(xué)習情況。她耐心、細心，了解學(xué)生的具體情況，指導家長(cháng)教子方法，努力做到家校協(xié)同。20XX年，雖然兩個(gè)孩子尚小，但她克服了一切困難，踏實(shí)認真地工作。記得那段日子里，家里打電話(huà)兩個(gè)孩子發(fā)燒40度，一聲聲喊著(zhù)找媽媽?zhuān)⒆幽棠棠挲g大了，無(wú)法帶孩子去醫院，她接到電話(huà)，心里著(zhù)急如焚，可一想到今天放學(xué)后按照計劃留幾個(gè)孩子補習，快考試了，一分一秒都很重要��！她抱歉的對孩子說(shuō)，多喝水，勤測體溫，自己一定完成教學(xué)工作后抓緊回家。在日常工作中，她熱愛(ài)學(xué)生、了解學(xué)生、把全部的愛(ài)給予學(xué)生；她善于把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，針對學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，堅持以人為本，通過(guò)改變教育觀(guān)念，探索適應時(shí)代和學(xué)生發(fā)展需求的德育方式，促進(jìn)了學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。在教學(xué)工作中，她始終癡迷于“三尺講臺”，始終堅持站在教學(xué)一線(xiàn)，始終堅信提高自身素質(zhì)是一名優(yōu)秀教師的立身之本。她積極反思，不拋棄、不放棄任何一名學(xué)生，找問(wèn)題，想辦法，努力提高學(xué)生的成績(jì)。作為備課組長(cháng)，她總是積極參加課改培訓、教科研等各級各類(lèi)培訓活動(dòng)。作為校級梯級教師的，不僅能自己鉆研教法，還能帶領(lǐng)本組青年教師研究教育教學(xué)新方法。先后獲得鄭州市小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教師素養五項全能比賽，獲得一等獎。鄭州市小學(xué)優(yōu)秀論文評比中，獲得一等獎。區語(yǔ)文學(xué)科團體賽中，被評為“優(yōu)秀輔導教師”等榮譽(yù)。多年來(lái)她以出色的工作業(yè)績(jì)，贏(yíng)得了學(xué)生的愛(ài)戴和家長(cháng)的認可，贏(yíng)得了領(lǐng)導的贊譽(yù)和同行的贊許。
在這片教育沃土上，她愛(ài)崗敬業(yè)，嚴謹治學(xué)，熱愛(ài)學(xué)生，尊重家長(cháng)，無(wú)私奉獻，為人師表，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索……”是她追求的境界。在教育這片田園里勤奮耕耘，積極探索，奉獻無(wú)悔的青春。
教師教育隨筆故事 篇15
本月是我園的主題特色活動(dòng)月——讀書(shū)月，為了激發(fā)幼兒對文學(xué)作品的興趣，增強口頭語(yǔ)言表達能力，我們組織了豐富多彩的活動(dòng)。如，要求孩子在成人的帶領(lǐng)下每人閱讀八本圖書(shū)，開(kāi)展圖書(shū)漂流活動(dòng)，組織“小小故事會(huì )”，等等。
悅悅是個(gè)大膽的男孩，有很強的口頭語(yǔ)言表達能力，又樂(lè )意在集體中表現。為了更好地開(kāi)展“小小故事會(huì )”活動(dòng)，我想先請悅悅帶個(gè)頭做個(gè)示范。于是，在“小小故事會(huì )”之前，我請悅悅媽媽提前幫他作好準備。
“小小故事會(huì )”開(kāi)始了，我先向大家宣布：“悅悅要為小朋友講一個(gè)好聽(tīng)的故事，我們歡迎他!”孩子們立刻鼓掌，并滿(mǎn)心期待地看著(zhù)悅悅。只見(jiàn)悅悅慢騰騰地走到前面，皺著(zhù)眉頭，撅著(zhù)嘴，低著(zhù)頭，任我怎么啟發(fā)，他就是一聲不吭。我鼓勵他：“悅悅，大膽些!老師知道你的《三只蝴蝶》準備得可熟練了，我們都喜歡聽(tīng)你講故事呢!”可他還是不開(kāi)口，滿(mǎn)臉痛苦地看著(zhù)我。我疑惑了：悅悅的外婆曾告訴我悅悅早就準備好了，他在家練習了很多遍。他今天是怎么了?看他苦著(zhù)臉，悶悶不樂(lè )的樣子，我想其中一定有原因。為了不影響他的情緒，我不再強求他，而是拉著(zhù)他的手，帶他回到座位上。這時(shí)，悅悅才輕輕地舒了一口氣。
接下來(lái)，班里的其他孩子都積極上臺講故事，一個(gè)比一個(gè)大膽、熟練，參與的熱情也很高，唯有悅悅一直不肯上前講故事。
下午是悅悅的外婆來(lái)接悅悅，我和悅悅的外婆聊起了這件事，悅悅外婆說(shuō)：“其實(shí)在很早以前，媽媽就教過(guò)悅悅講《三只蝴蝶》，前段時(shí)間，聽(tīng)說(shuō)班里要表演講故事，媽媽就讓他每天練習一遍�！苯又�(zhù)，外婆便轉身輕聲地問(wèn)悅悅：“今天，你為什么不愿意講故事呢?”悅悅不假思索地說(shuō)：“那個(gè)蝴蝶煩死了!煩死了!!”一連串的“煩死了”以及悅悅外婆的一番話(huà)讓我明白：一個(gè)四歲的孩子每天翻來(lái)覆去復述同一個(gè)故事，如此機械、單一的練習怎能不讓幼小的孩子感到厭倦和抗拒呢?
這件事也促使我反思：有時(shí)候幼兒園組織的活動(dòng)看似轟轟烈烈，可孩子獲得了什么發(fā)展呢?如果活動(dòng)設計不科學(xué)，不考慮孩子的學(xué)習特點(diǎn)，那只能增加孩子的學(xué)習負擔，扼殺孩子的學(xué)習興趣，不利于孩子的發(fā)展。所以，無(wú)論是什么樣的活動(dòng)，在設計、組織過(guò)程中我們都要用心，考慮孩子的特點(diǎn)和需求，這樣才能讓孩子少受一點(diǎn)委屈，多獲取一點(diǎn)快樂(lè )和自信。
教師教育隨筆故事 篇16
俗話(huà)說(shuō)：“好的開(kāi)端是成功的一半�！� 有效的課堂導入不僅能很快集中學(xué)生的注意力，而且會(huì )激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。因而課堂導入是課堂教學(xué)這門(mén)藝術(shù)中極其重要的一部分。我在2002年就研究《小學(xué)數學(xué)課堂導入策略的研究》這一課題。
從參加工作走入講臺以來(lái)，我最大的感受便是：課堂教學(xué)讓我重新認識了師生之間的關(guān)系。原來(lái)一直以為師道尊嚴，教師是高高在上，其絕對權威不容置疑。隨著(zhù)工作的不斷開(kāi)展、與學(xué)生的不斷接觸以及業(yè)務(wù)學(xué)習，我逐漸明白：課堂是師生間的一種對話(huà)，師生地位應該是平等的，沒(méi)有絕對的權威，也沒(méi)有絕對的平等。在教學(xué)實(shí)踐中我漸漸意識到：只有在和諧、平等的師生關(guān)系中，才會(huì )感受到孩子們真正的自主；只有蹲下來(lái)與孩子說(shuō)話(huà)時(shí)，才會(huì )發(fā)現孩子們原來(lái)也是這般的“偉大”；只有心中充滿(mǎn)愛(ài)，才會(huì )感覺(jué)到生活是這么豐富多彩。
以下的一個(gè)小故事是我教學(xué)中的點(diǎn)滴再現，雖平凡，但很實(shí)，正是因為有著(zhù)一顆平常之心，我才覺(jué)得跟他們在一起，我學(xué)到了很多很多……
在教“萬(wàn)以?xún)葦当容^大小”這一課時(shí)，我事先讓學(xué)生帶來(lái)了厚厚的書(shū)本，告訴他們比比看看誰(shuí)的書(shū)最厚，里邊裝的知識最多，就當著(zhù)全體同學(xué)的面給他頒發(fā)“知識小博士”證書(shū)，學(xué)生們急不可待地搬出從家帶來(lái)的厚書(shū)，尋找著(zhù)書(shū)本最后的頁(yè)碼。 “我的頁(yè)數最多，有988頁(yè)！”王春瀅第一個(gè)把自己帶來(lái)的書(shū)的頁(yè)數報了出來(lái)。
“988！”我一邊認可地點(diǎn)頭，一邊把數字一板一眼地寫(xiě)到黑板上，然后鄭重其事地宣布：“這本書(shū)有988頁(yè)，這個(gè)數可真不小哇�？磥�(lái)這個(gè)證書(shū)得發(fā)給她了！”
我話(huà)音未落，就聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)同學(xué)大聲說(shuō)：“老師，我的頁(yè)數比她的還多，有1302頁(yè)呢！”“1302？”我把這個(gè)同學(xué)報的數字寫(xiě)到988的旁邊�！皯{什么就說(shuō)1302頁(yè)比988頁(yè)多？”文藝委員從來(lái)不肯輕易認輸：“你的都是1、2、3，還有個(gè)0，我的數都是9和8，怎么不比你的大？”她的質(zhì)問(wèn)還真拉來(lái)了響應的伙伴，但同時(shí)也激起了更多的反對：“988再大也沒(méi)有到1000，1302可是一千多呢！”“1302是四位數，988是三位數，四位數就比三位數大！”激烈的爭論中，同學(xué)們時(shí)而獨立思考，時(shí)而互相商量，每個(gè)學(xué)生的思維都伴著(zhù)激情自由地飛翔。一次、兩次……直到我鄭重地宣布第四次，大家才心服口服地讓我把證書(shū)發(fā)給了吳夢(mèng)瑤。
……
一節課的時(shí)間就這樣不知不覺(jué)地溜走了。這節課很好地完成了教學(xué)任務(wù)，我認為，正是在課堂一開(kāi)始就營(yíng)造出了一種積極思考的環(huán)境，學(xué)生才能更放得開(kāi)。在課堂中，我總是盡量以學(xué)生為主體，給學(xué)生充分展現自己的機會(huì )。在學(xué)生的自由討論，自主發(fā)言，自主參與學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生增強了對數學(xué)知識的熱愛(ài)。我想，只有尊重學(xué)生，順其自然，學(xué)生才會(huì )學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。
課后我在想：數學(xué)所要給予學(xué)生的不僅是邏輯思維和計算能力，還要讓每一個(gè)學(xué)生“長(cháng)”出一雙數學(xué)的眼睛，發(fā)現并有興趣解決生活中無(wú)數個(gè)數學(xué)問(wèn)題！體驗多了，信息豐富了，課堂活躍了，探索有價(jià)值了，孩子們的興趣濃了，數學(xué)也就不再枯燥了。只有這樣，學(xué)生成為學(xué)習的主體才不是一句空話(huà)；只有這樣，學(xué)生的個(gè)性才能在學(xué)習活動(dòng)中盡情地舒展；也只有這樣，學(xué)生的思維才能在激情的陪伴下自由地飛翔！
教師教育隨筆故事 篇17
又到一年春游季，春游是孩子們最喜歡的活動(dòng)之一。在公布春游消息時(shí)，我對大家說(shuō)：“下周我們要去春游了，等會(huì )我們一起想想怎樣做個(gè)出行計劃，看看要帶些什么東西�！焙⒆觽兞⒖唐咦彀松嗟赜懻撈饋�(lái)。我順手發(fā)給幼兒一張紙：“你們能不能用我們上次說(shuō)過(guò)的氣泡圖(思維導圖)把春游的計劃畫(huà)出來(lái)呢?”孩子們都說(shuō)能。因為之前有相關(guān)的經(jīng)驗，孩子們自然就信心十足。
不一會(huì )兒，孩子們就用氣泡圖的方式畫(huà)好了春游計劃圖，大家坐下來(lái)一起分享，除了想到帶吃的，還想到了帶地毯、垃圾袋、小毛巾等。 就在這個(gè)時(shí)候樂(lè )樂(lè )說(shuō)：“老師，我想帶著(zhù)我的小熊去春游，她是我最?lèi)?ài)的玩具，就連睡覺(jué)也陪著(zhù)我的!可以嗎?”“當然可以呀!”我的認同讓孩子們更加開(kāi)心了�！拔乙獛寢尳o我買(mǎi)的小汽車(chē)去春游�！薄拔蚁霂О职纸o我買(mǎi)的書(shū)去!”“我要帶變形金剛!”“我要帶寫(xiě)生的本子�！薄�
孩子們興奮不已。我笑著(zhù)點(diǎn)頭：“你們的春游計劃做得很細致，不過(guò)你們已經(jīng)是大班孩子了，能不能給書(shū)包里的東西分分類(lèi)，那樣整理起來(lái)更方便�！睒�(lè )樂(lè )自言自語(yǔ)道：“對呀，那要怎么分呢?”靜靜說(shuō)：“我知道，就是吃的跟吃的放在一起，用的跟用的放在一起�！焙⒆觽兌键c(diǎn)頭表示認同。接著(zhù)，他們重新修改了原來(lái)的計劃圖。且且說(shuō)：“我的書(shū)包里有吃的、玩的和用的，吃的東西有蘋(píng)果、面包和飲料；玩的東西是一輛小汽車(chē)；用的東西有帽子、雨傘、水杯、塑料袋和地毯�！逼渌⒆右布娂姺窒砹俗约旱摹按河斡媱潯�。
過(guò)了一會(huì )兒，楠楠問(wèn)道：“老師，春游時(shí)我們要去參觀(guān)消防大隊是嗎?”“是的。要不要想一想問(wèn)消防員叔叔一些什么問(wèn)題?”“要的。那我要再去做一個(gè)‘提問(wèn)’計劃!”“好呀，我們一起來(lái)做吧!”孩子們不約而同地說(shuō)。不一會(huì )兒我就看到了他們的大作。 春游那天早上，一一媽媽來(lái)園時(shí)說(shuō)：“昨天一一進(jìn)步可大了，書(shū)包里的東西都是她自己整理的，她按照自己畫(huà)的計劃圖一件一件地準備，很有序，每準備好一件物品就在圖上相應的物品處打個(gè)勾。我問(wèn)她是怎么想到畫(huà)這張圖的，她說(shuō)是老師教的�！�
春游的主要內容是去參觀(guān)消防特警大隊，孩子們因為對活動(dòng)的流程安排有一定的了解，所以無(wú)論是參觀(guān)消防設備，還是觀(guān)看消防員叔叔表演都非常有序。特別是在向消防員叔叔提問(wèn)環(huán)節，因為事先做了計劃，孩子們表現得特別有禮貌、有秩序，提問(wèn)也非常清晰有效。
春游回來(lái)之后，我們還引導孩子做了回顧，不少孩子用流程圖畫(huà)下了整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程，一個(gè)細節都不放過(guò)�；丶液笏麄儼颜麄�(gè)過(guò)程完完整整地講給爸爸媽媽聽(tīng)。爸爸媽媽都很驚訝孩子們竟然能講得那么細致生動(dòng)。我想這是因為孩子們事先做了計劃，理清了思路，抓住了關(guān)鍵。
教師教育隨筆故事 篇18
大班下學(xué)期，我班來(lái)了一名插班生叫慶生。慶生看起來(lái)特別瘦弱，他很少與小朋友交往，每次參加集體活動(dòng)時(shí)總是躲躲閃閃的，特別是參加體育活動(dòng)時(shí)，別的孩子總是爭先恐后地往前沖，而慶生卻總是躲到隊伍的最后面，不敢和同伴玩“斗雞”游戲，也不愿意快速沖過(guò)“封鎖線(xiàn)”，更不敢玩男孩子們熱衷的各類(lèi)軍事游戲�！斑@樣可不行，慶生不僅會(huì )無(wú)法融入班級集體中，身體也無(wú)法強壯起來(lái)�！蔽也粺o(wú)擔心地想，“得趕緊為他量身定制一個(gè)鍛煉計劃�！�
我的計劃還沒(méi)來(lái)得及實(shí)施，慶生就給了所有人一個(gè)大大的意外：那天，幼兒園進(jìn)行地震消防演習，聽(tīng)到警報聲響起，孩子們就坐正身子，齊刷刷地望向我，等候指令。慶生卻從椅子上一躍而起，一邊發(fā)出凄厲的尖叫，一邊以迅雷不及掩耳之勢從活動(dòng)室飛奔而出，活動(dòng)室里頓時(shí)亂成一團，孩子們的尖叫聲此起彼伏�！皯c生，你等等!慶生!”我一邊忙不迭地叮囑配班教師看好班級幼兒，一邊追出門(mén)去。只見(jiàn)慶生以一步兩三個(gè)臺階的速度從三樓直沖而下，根本不理會(huì )身后聲嘶力竭地呼喊他的我。我的心緊張得怦怦直跳，冷汗浸濕了衣背，卻怎么也追不上他。等我追到樓下時(shí)，慶生站在操場(chǎng)上大口大口地喘著(zhù)粗氣：“我逃出來(lái)了!我真的逃出來(lái)了!”
我又氣又急，真恨不得沖他發(fā)泄一通。這時(shí)，我看到慶生的眼神是那么驚恐，眼睫毛不安地忽閃著(zhù)，臉上沒(méi)有一絲血色，嘴唇不停地顫抖。當他雙手抱著(zhù)頭慢慢蹲下時(shí)，我的心一下子變軟了。我輕輕蹲下身子摟住這個(gè)瘦瘦小小的孩子，他把頭靠在我的肩膀上，嘴里不停地喃喃自語(yǔ)：“我只想逃出來(lái)，只想逃出來(lái)……”我的眼眶濕潤了，我什么都沒(méi)說(shuō)，只是用力抱緊他�！袄蠋�!”慶生的叫喊聲打破了此時(shí)的沉默，他抬起滿(mǎn)是淚花的臉說(shuō)：“我們老家也有地震。你看!”他輕輕撩起右腿的褲管，膝蓋下方有一道觸目驚心的傷疤，長(cháng)達20多厘米�？粗�(zhù)這條凹凸不平的疤痕，我的鼻子瞬間又酸又澀，“這可憐的孩子，不知忍受了多少苦楚啊!而我，卻從來(lái)沒(méi)有試著(zhù)去了解他、走近他……”想到這里，我的眼淚止不住流了下來(lái)：“告訴老師，到底怎么了?不著(zhù)急，慢慢講�！痹趹c生斷斷續續的講述中，我明白了他此番行動(dòng)的必然性。因為他是一個(gè)來(lái)自地震災區劫后余生家庭的孩子，災難奪走了他的`爺爺奶奶姑姑叔叔等至親的生命，地震已成為他生命中不可承受之重。
在與慶生的交談中，我發(fā)現這孩子了解很多關(guān)于地震及逃生的知識，我想抓住這個(gè)能幫助他融入班級、鍛煉膽量的契機。于是，我充滿(mǎn)期待地注視著(zhù)慶生：“你懂得可真多，不如當個(gè)講解員，幫助小朋友們了解更多關(guān)于地震和逃生的知識!”沉默了一會(huì )兒，他終于答應了。
后來(lái)，我們又進(jìn)行了一次地震逃生演習，由于有了一定的知識和正確的逃生方法，全班幼兒從警報聲響起到從三樓撤離到操場(chǎng)僅僅用了36秒。望著(zhù)快速撤離而顯得異常激動(dòng)的孩子們，我鄭重提議：“以后就讓?xiě)c生當我們班的安全員吧!”“好!”孩子們熱烈地鼓起了掌。慶生靦腆地笑了。
于是，早晨來(lái)園時(shí)，慶生會(huì )檢查桌子、椅子是否破損；喝水、洗手時(shí)，慶生會(huì )提醒小朋友們別把水灑到地上，以免有人滑倒；戶(hù)外游戲時(shí)，慶生會(huì )幫著(zhù)一起維持秩序；晨間談話(huà)時(shí)，慶生會(huì )講些安全小故事……此外，在我們的鼓勵和引導下，慶生每天能堅持參加體育活動(dòng)了，他那瘦弱的身子漸漸強壯了起來(lái)，他和小伙伴們的相處也融洽了很多。
如果不是演習的巧合，如果不是慶生異于常人的行為，或許我就看不到他內心沉重的背負。對這個(gè)帶著(zhù)悲傷的孩子來(lái)說(shuō)，他需要的是靜靜地傾聽(tīng)，用溫柔的力量慢慢撫慰他脆弱的心靈，并抓住契機給他信心。
教師教育隨筆故事 篇19
有的時(shí)候，我們想要引導孩子去做某些事，并不一定能夠成功，反而一個(gè)不經(jīng)意間的小動(dòng)作，就讓孩子明白了什么事情要怎么去做。每天午睡小朋友們仿佛有著(zhù)無(wú)窮的精力，都特別興奮，就是不愿意睡覺(jué)。我怎么勸他們都沒(méi)有用，而且由于晚上沒(méi)睡好覺(jué)，我忍不住打了個(gè)大大的哈欠，隨即，淚水充滿(mǎn)了眼眶。菲比看見(jiàn)了，好奇的看著(zhù)我，問(wèn)：“老師，你怎么哭了?” “我沒(méi)哭�！� “沒(méi)哭怎么眼睛里有眼淚啊?” 我笑了：“那你猜猜，我的眼里怎么會(huì )有眼淚呢?” 菲比撓撓頭：“是因為我不聽(tīng)話(huà)，不睡覺(jué)嗎……不對，老師你剛才打了個(gè)哈欠，所以你流眼淚了�！� “對��！菲比真棒!觀(guān)察的真仔細。那你知不知道老師打哈欠流眼淚是開(kāi)心還是不開(kāi)心呢?”菲比想了一會(huì )說(shuō)：“老師，你是不是想睡覺(jué)啊，困了打哈欠可難受了，那我們一起睡覺(jué)吧�！睆哪且院�，菲比每天中午都睡午覺(jué)，而且睡得很香很甜。
小班的孩子開(kāi)始有了自己的邏輯思維能力，分辨能力也有所增長(cháng)，對于特別淘氣的孩子我們要有耐心的跟他們說(shuō)清楚怎樣做才會(huì )讓別人開(kāi)心，怎樣做一個(gè)好孩子，因為每個(gè)孩子都有個(gè)做“好孩子”的愿望。
教師教育隨筆故事 篇20
樂(lè )樂(lè )今年5歲了，是一個(gè)中班小姑娘，白白凈凈、圓圓的臉上鑲嵌著(zhù)一對彎彎的、月牙似的眼睛，她性格外向，喜歡向別人表達自己內心的情感。樂(lè )樂(lè )生活在一個(gè)單親家庭，也許是由于爸爸的缺失，樂(lè )樂(lè )對自信、豁達的男孩子充滿(mǎn)了一種難以言說(shuō)的依戀。
山山是一個(gè)小男子漢，黑黑瘦瘦的，但是對自己、特別是自己的外貌充滿(mǎn)了無(wú)比的自信。他經(jīng)常會(huì )追著(zhù)老師問(wèn)：“老師，我長(cháng)得帥嗎?”當被老師反問(wèn)：“你說(shuō)呢?”他的回答無(wú)比堅定：“我覺(jué)得我很帥!”山山認為自己師的原因也很簡(jiǎn)單：因為他每天早晨都要往臉上抹香香。
不知道從什么時(shí)候起，樂(lè )樂(lè )開(kāi)始關(guān)注每天樂(lè )呵呵的山山。每天早晨來(lái)到幼兒園，樂(lè )樂(lè )的眼睛會(huì )在教室里先巡視一遍，當看到山山時(shí)，臉上驀的就笑開(kāi)了花，跑過(guò)去問(wèn)：“山山，你什么時(shí)候來(lái)的?我都想你了!”下午山山的爸爸來(lái)接山山時(shí)，樂(lè )樂(lè )會(huì )跑過(guò)去，主動(dòng)跟山山的爸爸打招呼：“叔叔好!你又來(lái)接山山啦!”漸漸的，山山喜歡和樂(lè )樂(lè )玩了，山山和樂(lè )樂(lè )成了好朋友。
一天早晨，山山來(lái)到幼兒園，對老師說(shuō)：“老師，你知道樂(lè )樂(lè )家的電話(huà)嗎?爸爸說(shuō)要帶我到樂(lè )樂(lè )家玩�！崩蠋熣f(shuō)：“一會(huì )兒樂(lè )樂(lè )來(lái)了，你問(wèn)問(wèn)她吧!”樂(lè )樂(lè )來(lái)園后，當山山問(wèn)她電話(huà)號碼的時(shí)候，她的臉上浮現出一抹羞澀。她滿(mǎn)臉興奮地跑過(guò)來(lái)對老師說(shuō)：“山山要到我家去玩!”老師笑著(zhù)說(shuō)：“是嗎?你歡迎山山到你家做客嗎?”樂(lè )樂(lè )使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
樂(lè )樂(lè )和山山成了形影不離的好朋友。每天樂(lè )樂(lè )來(lái)幼兒園都要抱著(zhù)山山的脖子，把臉貼在山山的臉上緊緊地親一會(huì )兒才放開(kāi)，樂(lè )樂(lè )還會(huì )帶糖果或者是自己畫(huà)的畫(huà)給山山。樂(lè )樂(lè )經(jīng)常高興地對老師說(shuō)：“山山是個(gè)大帥哥，我長(cháng)大了要和他結婚!”老師問(wèn)：“樂(lè )樂(lè )，那結婚是什么?”“就是天天在一起玩唄!”樂(lè )樂(lè )毫不猶豫地回答�！芭�，你想和山山結婚就是想和他一起玩，那就是想做非常好的好朋友，對嗎?”樂(lè )樂(lè )用力地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
隨著(zhù)時(shí)間的推移，樂(lè )樂(lè )獨占的意識開(kāi)始萌芽。當別的小朋友找山山一起玩時(shí)，樂(lè )樂(lè )會(huì )擋在前面說(shuō)：“山山是我的好朋友，他和我一個(gè)人玩，不和你們玩!”開(kāi)始的時(shí)候，山山還能接受樂(lè )樂(lè )的做法，可是時(shí)間一長(cháng)，山山不高興了。因為以前山山常常成為女孩子簇擁的中心，現在只能跟樂(lè )樂(lè )一個(gè)人玩。一天，山山非常嚴肅地對跟在身后的樂(lè )樂(lè )說(shuō)：“別再跟著(zhù)我了，要不長(cháng)大了，我就不給你送花啦!”
老師問(wèn)山山：“你和樂(lè )樂(lè )怎么了?你們不是好朋友嗎?”山山說(shuō)：“樂(lè )樂(lè )每天都叫我大帥哥，還老跟著(zhù)我，不讓我和別人玩，_我不喜歡這樣�！薄皹�(lè )樂(lè )不讓你和別的小朋友玩是做的不對，但她跟著(zhù)你，是因為你是她的好朋友啊�！鄙缴讲蛔髀暳�。
有了山山的“警告”，樂(lè )樂(lè )不再跟著(zhù)他，可是她的目光還是時(shí)刻跟隨著(zhù)山山。當山山和別的小朋友玩得熱火朝天的時(shí)候，樂(lè )樂(lè )的臉上就會(huì )現出落寞的神情。老師和樂(lè )樂(lè )談心：“樂(lè )樂(lè )，為什么不和山山玩了?”“是山山不讓我跟他玩了�！睒�(lè )樂(lè )的聲音小小的，帶著(zhù)一點(diǎn)憂(yōu)傷�！吧缴讲粌H和你是好朋友，和別的小朋友也是好朋友，對吧?你也可以找很多好朋友玩啊�！睒�(lè )樂(lè )輕輕點(diǎn)了點(diǎn)頭……在老師鼓勵的目光中，樂(lè )樂(lè )搬著(zhù)小椅子坐到了奇奇的身邊，不一會(huì )兒他們就用積木一起拼插起花籃，微笑又回到了樂(lè )樂(lè )的臉上。
過(guò)了一段時(shí)間，山山告訴老師：“我喜歡珠珠，珠珠說(shuō)長(cháng)大了要和我結婚�！崩蠋焼�(wèn)：“你的好朋友是珠珠了，那樂(lè )樂(lè )也是你的好朋友，對嗎?”山山笑著(zhù)點(diǎn)了點(diǎn)頭。再過(guò)了一段時(shí)間，樂(lè )樂(lè )也有了新的好朋友——宇宇。
在幼兒園里，孩子們表達自己喜愛(ài)同伴最高級別的話(huà)就是：我要和你結婚。時(shí)間的期限是：長(cháng)大了。孩子們口中“結婚”的含義無(wú)非就是：我喜歡你，我要和你天天一起玩。這就是孩子表達“喜歡別人”的思維方式。對于四五歲的幼兒，正是規則意識萌芽的階段，他們在一日活動(dòng)中學(xué)習交往，樂(lè )樂(lè )的過(guò)分親昵和霸道行為違反了交往的規則，引發(fā)山山的反感，致使“愛(ài)情故事”結束。相信，有了這樣的經(jīng)驗，樂(lè )樂(lè )之后的同伴交往會(huì )越來(lái)越順暢。
教師教育隨筆故事 篇21
對于小班幼兒來(lái)說(shuō)，角色游戲是最主要的活動(dòng)類(lèi)型，也是深受幼兒喜愛(ài)的游戲形式。他們喜歡模仿一些生活片段，熱衷于反映生活中那些熟悉的內容，但由于生活經(jīng)驗有限，角色游戲中反映出的內容比較簡(jiǎn)單，多以簡(jiǎn)單操作為主；情節點(diǎn)多，但很多情節不會(huì )縱向拓展，容易隨角色的變換而瞬間消失。因此教師正確地觀(guān)察、判斷、回應幼兒的活動(dòng)，把握游戲的閃光點(diǎn)，就顯得尤為重要。下面就以“熱水器”的故事為例介紹我在小班角色游戲活動(dòng)中的支持策略。
“熱水器”的誕生
娃娃家是小班幼兒最喜歡玩的角色游戲，于是，我根據小班幼兒的游戲特點(diǎn)以及班級近期開(kāi)展的主題活動(dòng)設置了角色游戲“我愛(ài)我家”。同時(shí)，在活動(dòng)室的固定位置設置了一個(gè)“百寶站”，里面盛放了管狀積塑、軟管、大小不一的紙盒、瓶罐、紙杯、紙盤(pán)、繩子、塑料袋、紙袋等許多低結構材料。幼兒如果缺少現成的游戲材料，就可以去尋找合適的材料來(lái)代替，以滿(mǎn)足自己游戲的需要。
12月初的一天，角色游戲區里的孩子們和往常一樣，投入在角色的扮演中。突然軒軒興奮地跑到我的身邊說(shuō)“老師，我們家有熱水器了”，然后拉著(zhù)我往他們“家”走去。一進(jìn)門(mén)，只見(jiàn)娃娃家的淋浴盆里放著(zhù)一根軟管，琳琳正拿著(zhù)它像模像樣地幫“寶寶”洗澡呢，還蠻像的！我故作不解：“你家要熱水器干什么？”他說(shuō)：“給寶寶洗澡呀！”只見(jiàn)他在軟管的上方，煞有介事地做了一個(gè)“旋轉開(kāi)關(guān)”的動(dòng)作，把“寶寶”放在“出水口”，和琳琳一起做出幫“寶寶”洗頭的動(dòng)作，兩人玩得不亦樂(lè )乎。我夸道：“你們想到可以裝個(gè)熱水器來(lái)給寶寶洗澡，這個(gè)主意真不錯，你們真棒！”
活動(dòng)結束后分享交流時(shí)，我先請軒軒介紹了他的發(fā)明，包括他用什么材料充當熱水器，有了熱水器可以做些什么，等等。
軒軒的經(jīng)驗分享具有啟發(fā)作用，引發(fā)了幼兒的興趣。但由于孩子們生活經(jīng)驗的缺乏，他們對熱水器的構造、特點(diǎn)等知之甚少，我擔心“熱水器”的游戲無(wú)法繼續，于是我提出一個(gè)問(wèn)題，引發(fā)幼兒思考：“是不是只要拿一根管子就可以當‘熱水器’呢？”并鼓勵幼兒回家觀(guān)察家里的熱水器是什么樣子的，熱水器的水是從哪里來(lái)的，和軒軒設計的是否一樣。這個(gè)問(wèn)題有效地引導著(zhù)幼兒帶著(zhù)問(wèn)題去觀(guān)察、發(fā)現，為幼兒經(jīng)驗的遷移提供了基礎，為孩子們的進(jìn)一步探索提供了支持。
思考與分析
在平常游戲中，我發(fā)現小班幼兒角色游戲情節的發(fā)展需依靠游戲材料的支持，例如，他們看到娃娃家里有奶瓶，就會(huì )想到喂寶寶喝奶；看到醫院里有“針筒”，就會(huì )給“病人”打針……所以，當幼兒在“百寶站”里偶然發(fā)現了一根軟管時(shí)，就把它當成“熱水器”，并聯(lián)想到了洗頭、洗澡等。這樣，幼兒就把生活中和熱水器相關(guān)的經(jīng)驗遷移到了游戲中，游戲內容自然就豐富了。我捕捉到這一契機后，及時(shí)給予了肯定和鼓勵，使幼兒變得更加自信，也更樂(lè )意去嘗試新的玩法。
從“熱水器”的誕生也可以發(fā)現，并不是所有的材料都要越真實(shí)越好，越多越好，越精致越好。也并不是所有的材料都需要老師思考在前，然后才呈現提供。像“百寶站”的設置給了幼兒一個(gè)自己根據游戲需要尋找合適的游戲材料的機會(huì )，“百寶站”內的半成品和廢舊材料更有利于幼兒在游戲中以物代物，為游戲的發(fā)展創(chuàng )造了無(wú)限的可能。在這一過(guò)程中，幼兒的想象力、創(chuàng )造力以及解決問(wèn)題的能力也得到了發(fā)展。
“熱水器”的變化
第二次的娃娃家游戲開(kāi)始前，孩子們相互進(jìn)行了交流，有的說(shuō)：“我家的熱水器一抬把手，水就會(huì )灑出來(lái)�！庇械恼f(shuō)：“爸爸說(shuō)，熱水器要有一個(gè)水箱，水才會(huì )從管子里流出來(lái)�！边�有的說(shuō)：“媽媽告訴我，熱水器要有一個(gè)噴頭，洗澡的時(shí)候才舒服，才能洗得干干凈凈�！蔽乙蔡崆白龊昧藴蕚�，播放了一個(gè)有關(guān)熱水器的視頻，豐富孩子們的認知經(jīng)驗。
這一次的游戲，軒軒依舊選擇了之前他所挑選的軟管來(lái)用。其他小朋友也效仿軒軒的做法�！鞍职帧秉c(diǎn)點(diǎn)則在“百寶站”那兒忙乎了好一陣子，先是找到了一個(gè)紙箱，但似乎太大，沒(méi)法拿，幾經(jīng)周折，最后找到了一個(gè)好拿的礦泉水箱，點(diǎn)點(diǎn)臉上終于流露出開(kāi)心的表情，還自言自語(yǔ)地說(shuō)道：“找到了�！秉c(diǎn)點(diǎn)興奮地把礦泉水箱拿到娃娃家，往地上一放，接著(zhù)把軟管的一頭塞進(jìn)箱內，就招呼著(zhù)“媽媽”帶寶寶來(lái)洗澡。接著(zhù)，他們又陸續找來(lái)了沐浴液、小毛巾、沐浴球等物品添加到游戲中，玩得十分投入。
當娃娃家有了不一樣的“熱水器”后，“爸爸”洗澡時(shí)又想出用礦泉水瓶做噴頭。這一新點(diǎn)子立刻受到其他孩子的青睞，相繼效仿。但是，熱情很快消失了。經(jīng)過(guò)觀(guān)察發(fā)現，原來(lái)這種新噴頭極易掉落，安裝也不方便。由于操作不便，幼兒?jiǎn)适Я伺d趣，看來(lái)材料是干擾和影響游戲發(fā)展的因素。
于是，我引導孩子們開(kāi)展了一個(gè)探索活動(dòng)——用什么方法將“噴頭”固定在軟管上以方便使用。我和幾個(gè)對解決這個(gè)問(wèn)題感興趣的孩子成立了“物業(yè)維修公司”，開(kāi)始在娃娃家進(jìn)行研究�？紤]到小班幼兒的經(jīng)驗水平有限，我預設了幾種解決問(wèn)題的方案引導孩子在游戲中嘗試選擇。最后孩子們通過(guò)實(shí)踐采取了他們覺(jué)得最佳的對策：可以用大透明膠將軟管口與礦泉水瓶口粘合，這樣就更像熱水器了。新噴頭又重新喚起了幼兒玩多功能“熱水器”的產(chǎn)生
在幾天后的娃娃家游戲中，樂(lè )樂(lè )花了很多功夫用彩色的管狀積塑拼搭了一個(gè)造型復雜的類(lèi)似“水管”的東西。我驚訝地上前問(wèn)道：“咦，你家的熱水器很特別呀！”他帶著(zhù)神秘的笑容說(shuō)：“這個(gè)是神奇熱水器，它有兩個(gè)口，一個(gè)是出水的地方，一個(gè)是沐浴液擠出來(lái)的地方�！闭f(shuō)完用手指了指綠色的管子�！斑@里會(huì )有沐浴液出來(lái)嗎？”“是清水和沐浴液一起出來(lái)嗎？”我不解地問(wèn)�！安�，旁邊噴頭出來(lái)的是清水，摸一下這個(gè)綠色管子，手上就會(huì )有沐浴液了�！薄芭�！原來(lái)是這樣，這個(gè)熱水器真高級！”我由衷地夸獎他。
結合關(guān)于冬季的主題活動(dòng)，孩子們獲得了許多關(guān)于“冬天如何使自己暖和起來(lái)”的經(jīng)驗。在娃娃家游戲中，我也引導幼兒圍繞“天冷了怎么照顧寶寶”這一話(huà)題進(jìn)行討論。一天，我發(fā)現浩浩用管狀的積塑拼搭了一個(gè)有紅色和藍色雙開(kāi)關(guān)的熱水器，他告訴我：“這個(gè)開(kāi)關(guān)可以放出冷水和熱水�！薄坝媚膫�(gè)開(kāi)關(guān)可以放出熱水呢？”他指了指紅色的那個(gè)�！盀槭裁茨阍O計了這樣一個(gè)既能出冷水又能出熱水的開(kāi)關(guān)呢？”浩浩說(shuō)：“天冷了，用熱水洗澡就不冷了！”說(shuō)著(zhù)他開(kāi)始演示怎樣給寶寶洗澡。這時(shí)，一旁的媛媛提醒道：“要先放冷水再放熱水！”“為什么？”“先放冷水再放熱水就不會(huì )被燙著(zhù)了。我在家洗澡時(shí)，媽媽都是先放冷水再放熱水的�！薄盁崴鳌庇螒虻呐d趣，這一情節很快又回到娃娃家中。
一天，娃娃家孩子們的談話(huà)引起了我的注意�！拔覌寢尭嬖V我，熱水器要掛在墻上，才會(huì )安全�！薄拔覀兗业臒崴饕彩欠旁谛l生間高高的地方�！痹瓉�(lái)，孩子們正在為“熱水器”放在什么位置發(fā)愁呢。我提醒孩子們：“看看家里有沒(méi)有適合的地方放熱水器呢？”飛飛四周看了看，說(shuō)：“要不然我們把兩張椅子疊起來(lái)，當架子，放熱水器�！薄昂冒��！庇谑撬麄冋襾�(lái)了兩張椅子疊在一起，把“熱水器”往上一擱，真不錯�？粗�(zhù)自己的杰作，他們似乎都很滿(mǎn)意，還招呼著(zhù)其他區域的小朋友來(lái)參觀(guān)。
思考與分析
盡管游戲開(kāi)始時(shí)大多數幼兒還是以模仿軒軒的設計為主，但這也符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，這種不斷的重復其實(shí)為他們的創(chuàng )新埋下了伏筆。果然，隨著(zhù)水箱、噴頭的出現，熱水器游戲越來(lái)越豐富。
而當噴頭的安裝影響了小朋友的游戲興趣時(shí)，教師依靠細致的觀(guān)察和敏銳的判斷，以角色的身份及時(shí)介入，又推動(dòng)了游戲的發(fā)展。這時(shí)，教師不僅是指導者，更是游戲的伙伴。
思考與分析
小班幼兒在不到一個(gè)月的時(shí)間里圍繞“熱水器”生成了很多游戲內容，在贊嘆幼兒想象力的同時(shí)，我們覺(jué)得這和豐富的游戲材料、適宜的游戲場(chǎng)景、寬松的游戲氛圍以及和諧的師幼關(guān)系是分不開(kāi)的。
《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》指出：“創(chuàng )造條件和機會(huì )，讓幼兒以積極的情緒狀態(tài)，投入到角色游戲的過(guò)程中�！庇螒蛑�，我們根據小班幼兒的年齡特點(diǎn)，通過(guò)觀(guān)察以及與幼兒對話(huà)給予適時(shí)的指導，支持和鼓勵幼兒大膽探索，讓幼兒成為游戲的主人。有時(shí)幼兒生成了一系列有價(jià)值的游戲活動(dòng)，但因幼兒自身行為意識和知識經(jīng)驗、能力都比較薄弱，總會(huì )遇到這樣那樣的困難。因此當教師捕捉到幼兒生成一些有價(jià)值的游戲行為、卻因幼兒自身經(jīng)驗的原因而使游戲停滯不前時(shí)，教師必須“推”幼兒一把，拓展幼兒游戲的內容。教師可以組織幼兒對游戲中產(chǎn)生的游戲問(wèn)題進(jìn)行討論、調查、探索，引導幼兒在交流、討論、分享與模仿中，用獲得的新經(jīng)驗來(lái)建構自己的游戲，推動(dòng)游戲發(fā)展。
【教師教育隨筆故事（精選21篇）】相關(guān)文章：
大班教師教育隨筆06-28
幼兒教師教育隨筆感言01-07
教育隨筆的教師演講稿08-15
幼兒園小班教師教育隨筆10-08
小學(xué)教師教育道德隨筆感言01-07
耳光--我與差生的故事(教師隨筆)12-06
讀朱自清《教育的信仰》有感(教師隨筆)12-06
教師基礎表演訓練課教育隨筆08-06