賈誼《過(guò)秦論》原文及翻譯

　　《過(guò)秦論》是賈誼政論散文的代表作，分上中下三篇。全文從各個(gè)方面分析秦王朝的過(guò)失，故名為《過(guò)秦論》。此文旨在總結秦速亡的歷史教訓，以作為漢王朝建立制度、鞏固統治的借鑒，是一組見(jiàn)解深刻而又極富藝術(shù)感染力的文章。下面是小編為你帶來(lái)的賈誼《過(guò)秦論》原文及翻譯，歡迎閱讀。

　　《過(guò)秦論》原文：

　　秦孝公據殽函之固，擁雍州之地，君臣固守以窺周室，有席卷天下，包舉宇內，囊括四海之意，并吞八荒之心。當是時(shí)也，商君佐之，內立法度，務(wù)耕織，修守戰之具，外連衡而斗諸侯。于是秦人拱手而取西河之外。

　　孝公既沒(méi)，惠文、武、昭襄蒙故業(yè)，因遺策，南取漢中，西舉巴、蜀，東割膏腴之地，北收要害之郡。諸侯恐懼，會(huì )盟而謀弱秦，不愛(ài)珍器重寶肥饒之地，以致天下之士，合從締交，相與為一。當此之時(shí)，齊有孟嘗，趙有平原，楚有春申，魏有信陵。此四君者皆明智而忠信，寬厚而愛(ài)人，尊賢而重士，約從離衡，兼韓、魏、燕、楚、齊、趙、宋、衛、中山之眾。于是六國之士，有寧越、徐尚、蘇秦、杜赫之屬為之謀；齊明、周最、陳軫、召滑、樓緩、翟景、蘇厲、樂(lè )毅之徒通其意；吳起、孫臏、帶佗、倪良、王廖、田忌、廉頗、趙奢之倫制其兵。嘗以十倍之地，百萬(wàn)之師，叩關(guān)而攻秦。秦人開(kāi)關(guān)延敵，九國之師，逡巡而不敢進(jìn)。秦無(wú)亡矢遺鏃之費，而天下諸侯已困矣。于是從散約敗，爭割地而賂秦。秦有余力而制其弊，追亡逐北，伏尸百萬(wàn)，流血漂櫓；因利乘便，宰割天下，分裂山河。強國請服，弱國入朝。

　　施及孝文王、莊襄王，享國之日淺，國家無(wú)事。

　　及至始皇，奮六世之余烈，振長(cháng)策而御宇內，吞二周而亡諸侯，履至尊而制六合，執敲撲而鞭笞天下，威振四海。南取百越之地，以為桂林、象郡，百越之君，俛首系頸，委命下吏。乃使蒙恬北筑長(cháng)城而守藩籬，卻匈奴七百余里；胡人不敢南下而牧馬，士不敢彎弓而報怨。

　　于是廢先王之道，焚百家之言，以愚黔首；隳名城，殺豪杰；收天下之兵，聚之咸陽(yáng)，銷(xiāo)鋒鏑，鑄以為金人十二，以弱天下之民。然后踐華為城，因河為池，據億丈之城，臨不測之淵以為固。良將勁弩守要害之處，信臣精卒陳利兵而誰(shuí)何。天下已定，始皇之心，自以為關(guān)中之固，金城千里，子孫帝王萬(wàn)世之業(yè)也。

　　秦王既沒(méi)，余威震于殊俗。

　　然而陳涉，甕牖繩樞之子，甿隸之人，而遷徒也，才能不及中人，非有仲尼，墨翟賢，陶朱、猗頓之富；躡足行伍之間，而倔起阡陌之中，率疲弊之卒，將數百之眾，轉而攻秦；斬木為兵，揭竿為旗，天下云集響應，贏(yíng)糧而景從。山東豪俊遂并起而亡秦族矣。

　　且夫天下非小弱也，雍州之地，殽函之固，自若也。陳涉之位，非尊于齊、楚、燕、趙、韓、魏、宋、衛、中山之君也；鉏耰棘矜，非銛于鉤戟長(cháng)鎩也；謫戍之眾，非抗于九國之師也；深謀遠慮，行軍用兵之道，非及向時(shí)之士也。然而成敗異變，功業(yè)相反也。試使山東之國與陳涉度長(cháng)絜大，比權量力，則不可同年而語(yǔ)矣。然秦以區區之地，致萬(wàn)乘之勢，序八州而朝同列，百有余年矣；然后以六合之家，殽函為官；一夫作難而七廟隳，身死人手，為天下笑者，何也?仁義不施而攻守之勢異也。

　　《過(guò)秦論》翻譯：

　　秦孝公占據殽山，函谷關(guān)那樣險固的地方(關(guān)隘)，擁有雍州一帶那樣遼闊的地方，(秦國的)國君臣子牢固據守來(lái)(窺探)周王朝，(象卷席日子那樣卷起，象用布包一樣)有并吞天下，占領(lǐng)海內，控制全國的意圖，吞并八方的野心。在這時(shí)，商鞅輔佐秦孝公，在國內建立法律制度，致力于耕種紡織，修造防守進(jìn)攻的武器，對外實(shí)行連橫，來(lái)使諸侯各國相斗。于是秦國人毫不費力地取得了黃河以西的大片土地。

　　秦孝公死了以后，惠文王、武王、昭襄王繼承先輩的舊業(yè)，沿襲前人留下的策略，向南占領(lǐng)了漢中，向西攻取了巴蜀一帶，向東割取了肥沃的土地，向北收取了險要的城池和地區。各諸侯國驚恐害怕，集會(huì )結盟來(lái)想方法削弱秦國，不惜珍貴的器物、貴重的寶貝、肥沃富饒的土地，來(lái)招納天下的志士能人，采用合縱的策略締結盟約，互相援助結為一個(gè)整體。在這個(gè)時(shí)期，齊國有孟嘗君，趙國有平原君，楚國有春申君，魏國有信陵君，這四位君子，都既聰明智慧又忠誠守信，既寬厚道又友愛(ài)待人，既能尊敬能人，又能器重謀士，共同約為合縱，離散了秦國的連橫，聚集了韓、魏、燕、楚、齊、趙、宋、衛、中山的力量。于是六國的謀士，有寧越、徐尚、蘇秦、杜赫這一班人替他們謀劃；有齊明、周最、陳軫、召滑、樓緩、翟景、蘇厲、樂(lè )毅這一類(lèi)人溝通他們的意見(jiàn)；有吳起、孫臏、帶佗、倪良、王廖、田忌、廉頗、趙奢這一些人統率他們的軍隊。他們曾經(jīng)憑著(zhù)十倍大的土地，上百萬(wàn)的軍隊，直逼函谷關(guān)去進(jìn)攻秦國。秦國人敞開(kāi)關(guān)口迎敵，九國的軍隊，徘徊著(zhù)不敢前進(jìn)。秦國沒(méi)有耕費一支箭，一個(gè)箭頭，可是天下的各諸侯國已經(jīng)十分困窘了。于是合縱解散盟約破壞，各國爭著(zhù)割讓土地去賄賠秦國。秦國有充足的力量利用他們的弱點(diǎn)，追逐敗逃的軍隊，使無(wú)數尸體橫臥，流淌的血可以使盾牌漂浮起來(lái)；趁著(zhù)有利的形勢和方便的條件，侵略諸侯各國，分割天下的土地。因而強國請求歸服，弱國前來(lái)朝拜。

　　傳到孝文王、莊襄王，他們在位的時(shí)間很短，國家沒(méi)有大事。

　　到了秦始皇，發(fā)揚六代祖先遺留下來(lái)的功業(yè)，像揮動(dòng)長(cháng)鞭趕馬那樣來(lái)駕御天下，吞并了西周、東周，滅掉了諸侯國，登上了尊貴的皇位而統治全中國，用殘酷的刑罰來(lái)奴役天下的百姓，威勢震懾四海。向南方奪取了越族各部落的土地，把它改設為桂林郡和象郡；越族各部落的頭領(lǐng)，俯首投降，聽(tīng)眾秦國小官吏的擺布。秦始皇就派大將軍蒙恬在北方筑起長(cháng)城守衛邊防，擊退匈奴七百多里。胡人不敢到南方來(lái)牧馬，已亡六國的遺民不敢拿起武器仇雪恨。

　　于是秦始皇廢除古代帝王的治國方法，焚燒各學(xué)派的著(zhù)作，企圖使百姓愚蠢糊涂；毀壞著(zhù)名的城堡，殺害杰出的人物；收繳天下的兵器，集中到都城咸陽(yáng)，銷(xiāo)熔這些刀箭，用它鑄造成十二個(gè)銅人，來(lái)削弱天下的老百姓。然后憑借華山作為城墻，就著(zhù)黃河作為護城河，依靠?jì)|大高的華山，對著(zhù)深不可測的黃河，把這作為堅固的屏障。優(yōu)秀的將領(lǐng)，強勁有力的弓弩，把它險要的地方；忠實(shí)的臣子，精壯的士兵，投置了銳利的兵器，而誰(shuí)敢把他怎么樣。天下已經(jīng)平定，秦始皇的心中以為函谷關(guān)中這樣堅固，象是千里的銅墻鐵壁，真是子子孫孫稱(chēng)帝稱(chēng)王的萬(wàn)世不朽的基業(yè)。

　　秦始皇死后，遺留下來(lái)的威望還震懾著(zhù)邊遠的地方。然而陳涉是一個(gè)用破甕做窗戶(hù)，用繩子系門(mén)軸的窮苦人家的子弟，是一個(gè)耕田作奴隸的人，而且是一個(gè)被征調往漁陽(yáng)守邊的人；他的才能比不上平常人，沒(méi)有孔子、墨子那樣的才能德行和陶朱、猗頓那樣的財富；他出身于軍隊之中，卻在田野里突然起義，率領(lǐng)疲憊困乏的士卒，帶領(lǐng)幾百人，轉過(guò)頭來(lái)，攻打秦朝；他們砍下樹(shù)木做武器，高舉竹竿當旗幟，天下的百姓象云那樣集合攏來(lái)，象回聲那樣應聲而起，擔著(zhù)糧食，如影隨形體那樣緊緊跟著(zhù)。殽山以東的英雄豪杰，于是一起行動(dòng)起來(lái)就把秦朝的統治推翻了。

　　要說(shuō)這時(shí)秦朝的統治力量，并沒(méi)有縮小減弱啊。雍州的土地，殽山函谷關(guān)的堅固險要，仍然象從前那樣啊。陳涉的地位，不比齊、楚、燕、趙、韓、魏、宋、衛、中山九國的君王尊貴；農具木棍一類(lèi)的東西，不比鉤戟長(cháng)矛鋒利；被征發(fā)守衛邊塞的戍卒，不比九國的軍隊強，深遠的謀劃，行軍作戰的策略，也不如從前的那些謀士。但是成功和失敗卻有不同，功績(jì)事業(yè)也恰恰相反。試拿殽山以東的各國與陳涉比比長(cháng)短和大小，比較一下權勢和力量，那更不能相提并論了。但是秦國靠不大的地方，得到帝王的權勢，統轄八州，而使同等的六國來(lái)朝拜，已經(jīng)有了一百多年了；然后把天下作為家，把殽山函谷關(guān)作為內宮；然而一個(gè)人發(fā)動(dòng)起義，帝王基業(yè)就毀滅了，皇帝死在別人手里，被天下人譏笑，這是為什么呢?是由于沒(méi)有實(shí)施仁義，攻取天下守住天下的形勢就不同啊。

　　注釋

　　(1)秦孝公：生于公元前381年，死于前338年，戰國時(shí)秦國的國君，名渠梁。穆公十五世孫。他任用商鞅變法，使秦富國強兵。崤函(xiáo hán)：崤山和函谷關(guān)。崤山，在函谷關(guān)的東邊。函谷關(guān)，在河南省靈寶縣。固，險要的地理位置。

　　(2)雍州：包括今陜西省中部和北部、甘肅省除去東南部的大部分地區、青海省的東南部和寧夏回族自治區一帶地方。

　　(3)周室：這里指代天子之位的權勢，并非實(shí)指周王室。戰國初期，周王室已經(jīng)十分衰弱，所統治的地盤(pán)只有三四十座城池，三萬(wàn)多人口。

　　(4)席卷天下：與下文“包舉宇內、囊括四海、并吞八荒”是同義鋪排。席，像用席子一樣，名詞作狀語(yǔ)。下文的“包”“囊”同此。

　　(5)八荒：原指八方荒遠的偏僻地方，此指代“天下”。

　　(6)商君：即商鞅，約生于公元前390年，死于前338年。戰國時(shí)衛人。姓公孫，名鞅。因封于商，號曰商君。先仕魏，為魏相公叔痤家臣。痤死后入秦，相秦十九年，輔助秦孝公變法，使秦國富強。孝公死，公子虔等誣陷鞅謀反，車(chē)裂死。

　　(7)外：對國外。連衡：也作“連橫”，是一種離間六國，使它們各自同秦國聯(lián)合，從而實(shí)施各個(gè)擊破的策略�！斑B衡”一句為虛筆，張儀相秦始于惠文王十年，即公元前328年，是商鞅死后十年的事。斗諸侯：使諸侯自相爭斗。斗，使動(dòng)用法。

　　(8)拱手：兩手合抱，形容毫不費力。西河：又稱(chēng)河西，今陜西東部黃河西岸地區。秦孝公二十二年（公元前340年），商鞅伐魏，魏使公子為將而擊之。商鞅遺書(shū)公子，愿與為好會(huì )而罷兵。會(huì )盟既已，商鞅虜公子而襲奪其軍。其后十年間，魏屢敗于秦，魏王恐，乃使使割西河之地獻于秦以和。

　　(9)沒(méi)：通“歿”，死。

　　(10)惠文、武、昭襄：即惠文王、武王、昭襄王�；菸耐跏切⒐�的兒子，武王是惠文王的兒子，昭襄王是武王的異母弟。

　　(11)因：動(dòng)詞，沿襲。

　　(12)膏腴（gāo yú）：指土地肥沃。

　　(13)要害之郡：指政治、經(jīng)濟、軍事上都非常重要的地區。

　　(14)愛(ài)：吝惜，吝嗇。

　　(15)致：招致，招納。

　　(16)合從：與秦“連橫”之策相對，是聯(lián)合六國共同對付秦國的策略。從，通“縱”。

　　(17)四君：指齊孟嘗君田文、趙平原君趙勝、楚春申君黃歇、魏信陵君魏無(wú)忌。他們都是當時(shí)僅次于國君的當政者，皆以招攬賓客著(zhù)稱(chēng)。

　　(18)約，結。離，使離散。衡，通“橫”。

　　(19)兼，兼并、統一。

　　(20)徐尚：宋人。蘇秦：洛陽(yáng)人，是當時(shí)的“合縱長(cháng)”。杜赫：周人。

　　(21)齊明：東周臣。周最：東周君兒子。陳軫：楚人。召滑(shào)：楚臣。⑨樓緩：魏相。⑩翟景：魏人。蘇厲：蘇秦的弟弟.樂(lè )毅：燕將.

　　(22)吳起：魏將，后入楚。孫臏：齊將。帶佗：楚將。倪良、王廖：都是當時(shí)的兵家。田忌：齊將。廉頗、趙奢：趙將。制：統領(lǐng)、統帥。

　　(23)叩關(guān)：攻打函谷關(guān)。叩，擊。

　　(24)九國之師，逡巡而不敢進(jìn)：九國，就是上文的韓、魏、燕、楚、齊、趙、宋、衛、中山。逡巡(qūn xún)，有所顧慮而徘徊或不敢前進(jìn)。據《史記六國表》載，并沒(méi)有“九國之師”齊出動(dòng)的情況，“秦人開(kāi)關(guān)延敵，九國之師，逡巡而不敢進(jìn)”不盡合歷史事實(shí)。

　　(25)亡：丟失，丟掉。鏃：箭頭。

　　(26)制：制裁，制服。弊：通“敝”，困敝、疲敝。

　　(27)亡：逃亡的軍隊，在此用作名詞。北：敗北的軍隊，名詞。伏尸百萬(wàn)：這說(shuō)的不是一次戰役的死亡人數。秦擊六國殺傷人數史書(shū)皆有記載，如前293年擊韓伊闕，斬首24萬(wàn)；前260年，破趙長(cháng)平軍，殺卒45萬(wàn)。

　　(28)因：趁著(zhù)，介詞。利：有利的形勢，用作名詞。

　　(29)享國：帝王在位的年數。

　　(30)六世：指秦孝公、惠文王、武王、昭襄王、孝文王、莊襄王。

　　(31)御：駕御，統治。

　　(32)二周：在東周王朝最后的周赧王時(shí)，東西周分治。西周都于河南東部舊王城，東周則都鞏，史稱(chēng)東西二周。西周滅于秦昭襄王五十一年，東周滅于秦莊襄王元年，不是始皇時(shí)事，作者只是為了行文方便才這樣寫(xiě)的。

　　(33)履至尊：登帝位。制：控制。

　　(34)振：通“震”，震驚（粵教版已直接用所通假的字）。

　　(35)南：向南。百越：古代越族居住在江、浙、閩、粵各地，每個(gè)部落都有名稱(chēng)，而統稱(chēng)百越，也叫百粵。

　　(36)俯首系頸：意思是愿意順從投降。系頸，頸上系繩，表示投降。

　　(37)下吏：交付司法官吏審訊。

　　(38)北:在北方，方位名詞作狀語(yǔ)。藩籬：比喻邊疆上的屏障。藩，籬笆。

　　(39)先王：本文指的是秦自孝公以來(lái)六代君王。先，已死去的長(cháng)輩。

　　(40)焚百家之言：指秦始皇焚書(shū)坑儒。百家之言，諸子百家各學(xué)派的著(zhù)作。言，言論，這里指著(zhù)作。

　　(41)隳名城：毀壞高大的城墻。

　　(42)銷(xiāo)鋒鏑：銷(xiāo)毀兵器。銷(xiāo)，熔化金屬。鋒，兵刃。鏑，箭頭。

　　(43)金人：《史記秦始皇本紀》：“收天下兵，聚之咸陽(yáng)，銷(xiāo)以為鐘鐻，金人十二，重各千斤，置廷宮中�！比酰菏梗ㄌ煜掳傩眨┧ト�。

　　(44)億丈之城：指華山。不測之淵，指黃河。

　　(45)良將勁弩守要害之處，信臣精卒陳利兵而誰(shuí)何：這兩個(gè)句子用了互文的手法，應當理解為，“良將勁弩、信臣精卒，守要害之處，陳利兵而誰(shuí)何”。信臣，可靠的大臣。誰(shuí)何，呵問(wèn)他是誰(shuí)，就是緝查盤(pán)問(wèn)的意思。何，通“呵”，呵喝。

　　(46)關(guān)中：秦以函谷關(guān)為門(mén)戶(hù)，關(guān)中即指秦雍州地。

　　(47)金城：堅固的城池。金，比喻堅固。

　　(48)子孫帝王：子子孫孫稱(chēng)帝稱(chēng)王。帝王，名詞活用動(dòng)詞

　　(49)殊俗：不同的風(fēng)俗，指邊遠的地方。

　　(50)甕牖繩樞：以破甕作窗戶(hù)，用草繩替代戶(hù)樞系門(mén)板，形容家里貧窮。甕，用甕做。牖，窗戶(hù)。繩，用繩子系。樞，門(mén)扇開(kāi)關(guān)的樞軸。

　　(51)氓隸：農村中地位低下的人。陳涉少時(shí)為人傭耕，所以稱(chēng)他為“氓隸”。氓，古時(shí)指農村居民。隸，奴隸。

　　(52)遷徙之徒：被征發(fā)戍邊的人，指陳涉在秦二世元年被征發(fā)戍守漁陽(yáng)。

　　(53)中人：一般人。

　　(54)躡足行伍（háng wǔ ）：置身于戍卒的隊伍中。躡足，蹈，用腳踏地，這里有“置身于……”的意思。行伍，古代軍隊編制，以五人為伍，二十五人為行，故以“行伍”代指軍隊。

　　(55)倔：通“崛”，突起（粵教版已直接用所通假的字）。阡陌（qiān mò ）， 本是田間小道，這里代指民間。

　　(56)贏(yíng)糧而景從：擔著(zhù)干糧如影隨形地跟著(zhù)。贏(yíng)，擔負。景，同“影”。

　　(57)且夫：復合虛詞，表遞進(jìn)，相當“再說(shuō)”“而且”。小弱，變小變弱。

　　(58)耰：通“耰”（粵教版已直接用所通假的字），古時(shí)的一種碎土平田用的農具，似耙而無(wú)齒。棘：酸棗木。矜：矛柄，這里指木棍。

　　(59)铦：鋒利。鉤：短兵器，似劍而曲。戟：以戈和矛合為一體的長(cháng)柄兵器。鎩：長(cháng)矛。

　　(60)及：動(dòng)詞，趕得上，追得上。

　　(61)絜：衡量。

　　(62)萬(wàn)乘：兵車(chē)萬(wàn)輛，表示軍事力量強大。周制，天子地方千里，出兵車(chē)萬(wàn)乘，故又以萬(wàn)乘代指天子。乘（shèng），古時(shí)車(chē)輛叫乘。

　　(63)序八州：給八州按次第排列座次。序，座次、次序，這里是排列次序的意思。八州，指兗州、冀州、青州、徐州、豫州、荊州、揚州、梁州。古時(shí)天下分九州，秦居雍州，六國分別居于其他八州。朝同列：使六國諸侯都來(lái)朝見(jiàn)。朝，使……來(lái)朝拜。同列，同在朝班，此指六國諸侯，秦與六國本來(lái)都是周王朝的同列諸侯。

　　(64)有：通“又”，用于連接整數和零數。

　　作品介紹

　　《過(guò)秦論》是一篇政論，其主旨在于分析“秦之過(guò)”。上篇通過(guò)對秦國興盛歷史的回顧，指出秦國變法圖強而得天下，“仁義不施”而不能守天下。而在中篇和下篇，作者則具體地論述了秦統一之后的種種過(guò)失。中篇指出秦統一天下，結束了多年的戰亂，本來(lái)處在很好的形勢中，但秦始皇沒(méi)有制定出正確的政策，反而焚書(shū)坑儒，以暴虐治天下；到了二世時(shí)，仍不能改正原先的過(guò)失，終致國家傾覆�！哆^(guò)秦論》的下篇后部分，作者承接前文，指出在“諸侯并起，豪俊相立”的時(shí)候，如果子嬰能改變原來(lái)錯誤的政策，“閉關(guān)據厄”“荷戟而守之”，是可以守住三秦之地的，以后“安土息民”，徐圖發(fā)展，甚至可以重新恢復國家的統一。但遺憾的是，秦朝鉗口閉言的一貫政策，導致上下“雍閉”，子嬰孤立無(wú)親，終于不免滅亡的命運。文章總論了秦的興起，滅亡及其原因，鮮明地提出了本文的中心論點(diǎn)：“仁義不施而攻守之勢異也�！逼淠康氖翘峁┙o漢文帝作為改革政治的借鑒。

　　背景

　　西漢文帝時(shí)代，是漢代所謂的“太平盛世”，即“文景之治”的前期。賈誼以他敏銳的洞察力，透過(guò)表象，看到了西漢王朝潛伏的危機。當時(shí)，權貴豪門(mén)大量侵吞農民土地，逼使農民破產(chǎn)流亡，苛重的壓迫剝削和酷虐的刑罰，也使階級矛盾日漸激化。國內封建割據與中央集權的矛盾、統治階級與勞動(dòng)人民的矛盾以及民族之間的矛盾都日益加劇，統治者的地位有動(dòng)搖的危險。[6] 為了調和各種矛盾，使西漢王朝長(cháng)治久安，賈誼在《陳政事疏》《論積貯疏》以及《過(guò)秦論》等著(zhù)名的政論文中向漢室提出了不少改革時(shí)弊的政治主張。本文就是以勸誡的口氣，從總結歷史經(jīng)驗教訓的角度出發(fā)，分析了秦王朝政治的成敗得失，為漢文帝改革政治提供借鑒。在談到寫(xiě)作目的時(shí)，賈誼說(shuō)過(guò)他之所以要“觀(guān)之上古，驗之當世，參以人事，察盛衰之理，審權勢之宜”，主張“去就有序，變化因時(shí)”，其目的是求得“曠日長(cháng)久，而社稷安矣”（下篇）�！哆^(guò)秦論》一文總結秦朝興亡的教訓，實(shí)為昭漢之過(guò)。

　　知識錦囊

　　古今異義：于是秦人拱手而取西河之外(于是，在這種情況下；西河︰黃河以西。)

　　古今異義：于是六國之士，有寧越、徐尚、蘇秦、杜赫之屬為之謀；(在這時(shí))

　　古今異義：山東豪俊遂并起(山東︰唏山以東，即東方諸國。今指山東省。)

　　一詞多義：固-據峭函之固(險固，堅固，特指地勢險要，城郭堅固，形容詞用作名詞)；君臣固守以窺周室(牢固，頑強，形容詞)；然后踐華為城，因河為池，據億丈之城，臨不測之淵，以為固(固守的據點(diǎn)，屏障，名詞)。

　　作品賞析

　　文章主旨

　　《過(guò)秦論》是一篇政論，其主旨在于分析“秦之過(guò)”。上篇通過(guò)對秦國興盛歷史的回顧，指出秦國變法圖強而得天下，“仁義不施”而不能守天下。而在中篇和下篇，作者則具體地論述了秦統一之后的種種過(guò)失。中篇指出秦統一天下，結束了多年的戰亂，本來(lái)處在很好的形勢中，但秦始皇沒(méi)有制定出正確的政策，反而焚書(shū)坑儒，以暴虐治天下；到了二世時(shí)，仍不能改正原先的過(guò)失，終致國家傾覆。

　　《過(guò)秦論》的下篇后部分，作者承接前文，指出在“諸侯并起，豪俊相立”的時(shí)候，如果子嬰能改變原來(lái)錯誤的政策，“閉關(guān)據厄”“荷戟而守之”，是可以守住三秦之地的，以后“安土息民”，徐圖發(fā)展，甚至可以重新恢復國家的統一。但遺憾的是，秦朝鉗口閉言的一貫政策，導致上下“雍閉”，子嬰孤立無(wú)親，終于不免滅亡的命運。

　　文章總論了秦的興起，滅亡及其原因，鮮明地提出了本文的中心論點(diǎn)：“仁義不施而攻守之勢異也�！逼淠康氖翘峁┙o漢文帝作為改革政治的借鑒。

　　內容鑒賞

　　從明、清到當代，幾乎所有的古文選本都收錄了《過(guò)秦論》（上篇），因此前人對它的評語(yǔ)很多。如清人姚鼐在《古文辭類(lèi)纂》中評它為“雄駿宏肆”，近人吳闿生在《古文范》的夾批中評它“通篇一氣貫注，如一筆書(shū)，大開(kāi)大闔”。歸納大多數評論者的意見(jiàn)，主要說(shuō)這篇文章氣勢充沛，一氣呵成，一篇氣“盛”的文章。

　　從語(yǔ)言的角度看，所謂氣盛的文章，多用排比句或對偶句，本篇固不例外（如第2段中從“于是六國之士”以下，先用一“有”字領(lǐng)起，貫穿下面三句，羅列了大量歷史人物，就是排比句式；如“蒙故業(yè)”以下四句，每?jì)删湟粚φ�，就是對偶句式。也有排比兼對偶的句式，如開(kāi)頭說(shuō)秦孝公“有席卷天下，包舉宇內，囊括四海之意，并吞八荒之心”即是）。但這只是從表面現象去理解，在古典散文名篇中，用排比句或對偶句的文章并不少，卻不一定篇篇氣盛。如孔稚圭的《北山移文》，造句或排或偶，然而讀起來(lái)并不感到氣勢磅礴�？梢�(jiàn)用排比句和對偶句只是增強文章氣勢的因素之一，屬于外在的藝術(shù)技巧，而不是主要因素。

　　該篇之所以氣盛而傳誦不朽，之所以使人覺(jué)得有說(shuō)服力，有三個(gè)原因。第一個(gè)是最主要的，即這篇文章雖是議論文，其中卻用了十之七八的篇幅來(lái)敘事。用敘事來(lái)議論，是本篇最大的特點(diǎn)。作者用千余字的篇幅敘述了從秦孝公到秦亡國這一百多年來(lái)的歷史，概括地說(shuō)明了秦由盛而衰的全過(guò)程和主要現象，同時(shí)還貫穿了作者本人的觀(guān)點(diǎn)來(lái)說(shuō)明其興衰的關(guān)鍵所在，這就幫助我們對這一段歷史有比較清楚的認識。這個(gè)特點(diǎn)為什么能使文章讀起來(lái)有氣勢呢？關(guān)鍵在于：

　　一、作者既能用概括扼要的筆墨來(lái)表達豐富的內容，讓讀者感到短短一篇文章竟然內容豐富，自然覺(jué)得它飽滿(mǎn)充沛，思路自然而然地跟隨著(zhù)作者的筆鋒，因此會(huì )顯得氣“盛”；

　　二、賈誼對秦國由盛而衰、由興而亡的敘述條理清晰，他抓住一條縱的線(xiàn)，即從秦孝公之興到秦王朝之亡，始終是按照時(shí)間的順序來(lái)安排文章的層次先后的；而對某一特定時(shí)間內的某一點(diǎn)，又突出地加以鋪陳發(fā)揮，使人不僅看到“線(xiàn)”，還看到“線(xiàn)”上的一個(gè)個(gè)用濃墨重彩著(zhù)重描述的“點(diǎn)”。于是讀者會(huì )不由自主地順著(zhù)作者所安排的次序往下推，往下讀，作者不中斷，讀者便不能中斷，作者不節外生枝，讀者就不能旁及其余。因此，這也給人帶來(lái)了氣盛的感覺(jué)。

　　第二個(gè)使讀者感到文章氣盛的原因，亦即該篇所具有的另一特點(diǎn)：賈誼在用寫(xiě)賦的手法來(lái)寫(xiě)說(shuō)議論文。寫(xiě)賦是需要鋪張和夸大的，這篇文章通篇都采用了這種手法。比如第1段“有席卷天下”四句，“席卷”“包舉”“囊括”“并吞”等詞，基本同義；“天下”“宇內”“四�！焙汀鞍嘶摹�，也是同一個(gè)意思。同一個(gè)意思而一連寫(xiě)上好幾句，既有排比又有對仗，這就是寫(xiě)賦的夸張手法。下面第2、第4、第5等段中，都有類(lèi)似的句子，不勝枚舉。所謂“鋪張揚厲”，主要就是指的這一類(lèi)句子。這樣，氣勢自然就充沛了，自然讓讀者感受到作者的筆鋒銳不可當，咄咄逼人，讀起來(lái)有勁頭，有說(shuō)服力，而且有欲罷不能之感。這是由于作者本人原是一位辭賦作家。作為作家，賈誼不僅是政治家，也是文學(xué)家；作為作品，《過(guò)秦論》同樣具有文學(xué)作品的藝術(shù)特色。

　　第三個(gè)原因，也是這篇文章所具有的第三個(gè)特點(diǎn)，即作者用全篇對比的手法寫(xiě)出了他的論點(diǎn)。對比手法并不稀奇，而本篇精彩處卻在于作者用了四個(gè)方面的對比：即秦國本身先強后弱、先盛后衰、先興旺后滅亡的對比；秦與六國的對比；秦與陳涉的對比；陳涉與六國的對比。幾種對比交織在一起，結構自然宏偉，氣勢也自然磅礴，話(huà)也顯得更有分量了。主客觀(guān)形勢的不同，強弱盛衰難易的不同，都從幾方面的對比中顯現出來(lái)。而文章氣盛的道理，便不難理解了。

　　前三段，主要寫(xiě)三個(gè)方面：一、秦國世世代代有野心；二、秦國實(shí)力愈來(lái)愈強大；三、由于靠實(shí)力，秦國統一天下并不很難。第1段著(zhù)重寫(xiě)秦有野心，第2段著(zhù)重寫(xiě)有實(shí)力，第3段兼而寫(xiě)之。全篇的鋪排和對比都從這三方面入手，把具體史實(shí)貫穿進(jìn)去，用概括的語(yǔ)言勾畫(huà)出大的輪廓來(lái)，使敘述的內容有了傾向性，有了作者自己的觀(guān)點(diǎn)。如說(shuō)“秦人拱手而取西河之外”“秦無(wú)亡矢遺鏃之費”和第3段結束處寫(xiě)“始皇之心，自以為關(guān)中之固，金城千里，子孫帝王萬(wàn)世之業(yè)也”等，都是極寫(xiě)秦之野心和實(shí)力，極寫(xiě)其得天下并不難。與此同時(shí)，作者也寫(xiě)了另一方面，如“四君”“九國之師”“六國之士”等，愈寫(xiě)對方強大也就愈襯托秦之強大，這是烘云托月的手法。但我們卻感到：愈寫(xiě)秦之強大，就愈見(jiàn)秦之驕橫愚昧；愈寫(xiě)秦之過(guò)度自信，就愈見(jiàn)秦之主觀(guān)片面；愈寫(xiě)秦之野心極大，就愈見(jiàn)秦之眼光短淺。作者雖處處敘而不論，卻處處為最后一段的議論在“蓄勢”。這樣的文章，讀起來(lái)自然感到飽滿(mǎn)酣暢了。

　　第2段結尾只說(shuō)了九個(gè)字：“享國之日淺，國家無(wú)事”。這當然是事實(shí)，但也并非一點(diǎn)可寫(xiě)的事件都沒(méi)有。然而，作者不準備在這里多費筆墨，只把那一條貫穿于秦各個(gè)時(shí)期的縱線(xiàn)畫(huà)出來(lái)便止。從行文方面來(lái)說(shuō)，一篇氣盛的文章也不能毫不喘息。第3段開(kāi)頭的十幾個(gè)字，就給全篇形成一個(gè)短暫的停頓。明代古文家歸有光就說(shuō)過(guò)，這是“如人吐氣”（見(jiàn)歸有光《評點(diǎn)史記》）。我們固然不能形式主義地看問(wèn)題，硬要在一氣呵成的文章里安插一個(gè)“氣口”；但文章寫(xiě)到這里，自然有了一個(gè)喘息的機會(huì )，“如人吐氣”還是有必要的。

　　第3段寫(xiě)秦始皇：野心與實(shí)力，兼而寫(xiě)之。但第3段與第2段不一樣。第2段是用正反對比手法兩面寫(xiě)，第3段卻全從正面寫(xiě)，把秦始皇的實(shí)力與野心描繪得淋漓盡致，愈寫(xiě)愈足。甚至到了第4段開(kāi)頭處，還要找補兩句：“始皇既沒(méi)，余威震于殊俗”。吳闿生夾批：“再加二句，十分酣恣�！比欢�，作者筆鋒一轉，又改從陳涉寫(xiě)起，卻處處對陳涉寓褒于貶，這就更加體現出秦之滅亡實(shí)有自取其禍之道了。

　　最末一段是“論”和“斷”，仍用對比手法把幾個(gè)方面綜合到一起，然后得出結論，即所謂“斷”。為了使結論下得鄭重，便又把秦重新提起總說(shuō)一遍，才以“仁義不施而攻守之勢異也”收尾。文章須能放能收，能開(kāi)能合，始見(jiàn)本領(lǐng)。

　　這篇文章在當時(shí)確實(shí)起了積極的影響。賈誼作為士大夫，固然站在封建統治階級立場(chǎng)為漢王朝出謀劃策。但他卻能認識到農民起義的力量，認識到秦王朝滅亡的關(guān)鍵在于失掉民心和過(guò)分迷信武力，封建統治者野心大而虐待人民，終于被人民滅亡。有了這個(gè)認識，統治階級才開(kāi)始考慮如何緩和社會(huì )矛盾，以鞏固自己的統治政權。這才說(shuō)明農民起義真正推動(dòng)了歷史前進(jìn)的車(chē)輪。有了賈誼這一番描繪，漢朝的皇帝才能真正總結秦代由盛而衰、由強而弱的經(jīng)驗教訓。

　　寫(xiě)作特色

　　1、以史實(shí)為論據，用觀(guān)點(diǎn)統率材料

　　《過(guò)秦論》敘史的特點(diǎn)是在觀(guān)點(diǎn)統率下對史實(shí)作出高度概括。如秦“取西河之外”，是商鞅計騙魏將公子卯而襲破其軍的結果，文中以“拱手”二字作了概括。作者為了闡明自己的觀(guān)點(diǎn)，在敘史時(shí)所看重的是歷史過(guò)程的本質(zhì)，而不講細節的準確。

　　2、對比論證方法

　　此文最突出的寫(xiě)作手法就是對比的運用。為了使文章主旨鮮明顯豁，具有無(wú)可辯駁的說(shuō)服力，作者無(wú)論在敘述還是議論時(shí)，都采用了帶有夸張意味的對比手法，使矛盾更為突出，觀(guān)點(diǎn)更見(jiàn)鮮明，從而突出文章的中心論點(diǎn)。這里有三個(gè)方面的對比。

　　一是六國與秦的對比。文章在敘述惠文、武、昭襄的業(yè)績(jì)時(shí)，以諸侯軍隊之眾、謀士之多、土地之廣等作比較，并列舉國名、人名。與秦抗衡的六國，地廣、人多、俊才云集，且“合從締交，相與為一”，似乎萬(wàn)眾一心。但結果卻是“秦無(wú)亡矢遺鏃之費，而天下諸侯已困矣”“從散約敗”“強國請服，強國入朝”，這樣夸張的對比，足以襯托出秦國實(shí)力之強。這第一層對比是極強者與較強者的對比，形成反差。

　　二是陳涉與秦王朝的對比。文章敘述始皇統一中國的功業(yè)與陳涉以一介戍卒率眾起義的情景，確是又一個(gè)強烈的對比。雖然“始皇既沒(méi)”，但陳涉面對的仍是“余威震于殊俗”的強大秦王朝。而作者極寫(xiě)陳涉窮困平庸，出身卑賤，才能平平，無(wú)錢(qián)無(wú)勢，士卒稀少而疲弊，更無(wú)裝備可言。但他一旦揭竿而起，“天下云集響應，贏(yíng)糧而景從”，影響所及，“山東豪俊遂并起”，以致顯赫一時(shí)的強秦亡于一朝。這第二層對比是極強者與極弱者的對比，形成的反差較前更為強烈。

　　三是陳涉與六國的對比。文章在末尾議論中，將陳涉的起義與諸侯國合縱抗秦作了多層次、多角度的對比�！瓣惿嬷�位，非尊于齊、楚、燕、趙、韓、魏、宋、衛，中山之君也”，一比地位�！颁z耰棘矜，非铦于鉤戟長(cháng)鎩”，二比武器�！爸喪�之眾，非抗于九國之師”，三比士卒�！吧钪\遠慮，行軍用兵之道，非及向時(shí)之土也”，四比人才。陳涉與諸侯不論在哪個(gè)方面比較都要差很多，可正是他率領(lǐng)戍卒，打敗了強大的秦朝。這正好從側面反映出秦朝滅亡，問(wèn)題不在對手，而在于本身。[7]

　　3、語(yǔ)言有辭賦特色，講究鋪排渲染

　　《過(guò)秦論》兼及辭賦的文采輝耀、語(yǔ)勢騰縱和政論的見(jiàn)解精辟、雄辯有力，以汪洋恣肆之文表拯世救民之意，成為一篇別具一格的政論。其題為過(guò)秦，但開(kāi)篇不言秦過(guò)而歷舉秦之功，盡書(shū)秦之盛，直至篇末才點(diǎn)出秦過(guò)之所在。一篇政論，卻以敘為主，以敘代議，是這篇文章奇妙之一。語(yǔ)言上也明顯地帶有賦的特色，講究鋪排渲染，例如開(kāi)頭寫(xiě)秦孝公的雄心，連用“席卷天下”“包舉宇內”“囊括四�！薄安⑼贪嘶摹钡仍~語(yǔ)；中間寫(xiě)九國之師攻秦，四君、九國、謀臣、策士、武將，一一列名，顯得富有聲勢；寫(xiě)秦始皇，則極力塑造出他那“威加海內”的形象。行文又多用駢偶，如“振長(cháng)策而御宇內，吞二周而亡諸侯，履至尊而制六合，執敲撲而鞭笞天下”，讀起來(lái)鏗鏘有聲。它的駢偶非常靈活，有時(shí)字數不盡相等，有些駢語(yǔ)甚至包含在散句之中，如“然后踐華為城，因河為池，據億丈之城，臨不測之淵，以為固”。句式變化多端，不顯單調。

　　后世評價(jià)

　　唐朝詩(shī)人張九齡在《和黃門(mén)盧監望秦始皇陵》寫(xiě)道：“一聞《過(guò)秦論》，載懷空杼軸�！�

　　清人金圣嘆在《才子古文》卷二中批語(yǔ)：“過(guò)秦論者，論秦之過(guò)也；秦過(guò)只是末句‘仁義不施’一語(yǔ)便斷盡，此通篇文字，只看得中間‘然而’二字一轉，未轉以前，重疊只是論秦如此之強，既轉之后，重疊只是論陳涉如此之微。通篇只得二句文字，一句只是以秦如此之強，一句只是以陳涉如此之微。至于前半有說(shuō)六國時(shí)，此只是反襯秦；后半有說(shuō)秦時(shí)，此只是反襯陳涉，最是疏奇之筆�！�

　　清朝散文家方苞說(shuō)：“此篇論秦取天下之勢，守天下之道。其取之也雖不以仁義，而勢則可憑，且謀武實(shí)過(guò)于六國，此所以幸而得也。乃既得而因用此以守之，則斷無(wú)可久之道矣。此所以失之易也。秦始終仁義不施，而成敗異勢者，以攻守之勢異也�！�

　　魯迅先生在《漢文學(xué)史綱要》中評價(jià)其為“西漢鴻文”，“疏直激切，盡所欲言”。

　　錢(qián)鐘書(shū)先生的《管錐編》指出：“賈生此文，犯了‘詞肥意瘠’之病�！�

　　作者簡(jiǎn)介　　

　　賈誼（前200—前168），世稱(chēng)賈太傅、賈長(cháng)沙、賈生，洛陽(yáng)（今河南洛陽(yáng)東）人。西漢初期的政論家、文學(xué)家。年少即以育詩(shī)屬文聞?dòng)谑廊�。后�?jiàn)用于漢文帝，力主改革，被貶為長(cháng)沙王太傅（因當時(shí)長(cháng)沙王不受文帝寵愛(ài)，故有被貶之意）。后改任梁懷王太傅。梁懷王墮馬而死，自傷無(wú)狀，憂(yōu)憤而死。

　　賈誼的主要文學(xué)成就是政論文，著(zhù)有《新書(shū)》十卷。代表作有《過(guò)秦論》《陳政事疏》（又名《治安策》）《論積貯疏》等。其中《陳政事疏》和《論積貯疏》是批評時(shí)政之作，對后世散文影響很大。魯迅曾說(shuō)，賈誼的文章“為西漢鴻文，沾溉后人，其澤甚遠”�！稘h書(shū)·藝文志》著(zhù)錄有賦七篇，被貶長(cháng)沙途中渡湘水時(shí)作《吊屈原賦》以自喻。謫居長(cháng)沙三年，作《鵩鳥(niǎo)賦》，假辭賦之要，抒憂(yōu)國之情。其賦皆為騷體，形式趨于散體化，是漢賦發(fā)展的先聲。所著(zhù)文章五十入篇，劉向編為《新書(shū)》十卷，已散佚不全。明人輯有《賈長(cháng)沙集》，今人輯有《賈誼集》。

　　《過(guò)秦論》優(yōu)秀教學(xué)設計

　　教學(xué)目標

　　1.了解賈誼對秦王朝迅速滅亡原因的分析及作者借古諷今，勸諫漢文帝施仁政在當時(shí)歷史條件下的進(jìn)步意義。2.歸納掌握“制、亡、利、固、遺、度”等詞的一詞多義、八個(gè)通假字、三種古漢語(yǔ)特殊句式。3.熟讀課文，背誦課文最后三段。

　　教學(xué)重點(diǎn)背誦課文，理解并積累文言實(shí)詞、虛詞和句式。

　　教學(xué)難點(diǎn)結合課文詞句的特點(diǎn)，歸納文言詞法句法知識，逐步掌握文言字詞句運用規律。

　　教具準備錄音機、教學(xué)磁帶、投影儀、投影膠片

　　課時(shí)安排3課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　引導學(xué)生了解賈誼及秦統一前后的歷史背景。放錄音范讀，以求學(xué)生準確認讀。熟讀課文，理解文意。

　　一、導語(yǔ)

　　請同學(xué)們欣賞兩首詩(shī)

　　投影（一）賈生

　　李商隱

　　宣室求賢訪(fǎng)逐臣，賈生才調更無(wú)倫。

　　可憐夜半虛前席，不問(wèn)蒼生問(wèn)鬼神。

　　學(xué)生默讀，理解。

　　教師提示：漢文帝渴求賢臣，坐在宣室里征求賈誼的意見(jiàn)，賈誼的政治才干無(wú)與倫比�？上�文帝空自夜半前席，不向賈誼征求社稷大計卻問(wèn)及鬼魅神仙。此詩(shī)選取宣室召見(jiàn)、夜半前席兩個(gè)細節，揭示出賈誼似受恩遇實(shí)則不遇的實(shí)質(zhì)。

　　投影（二）賈誼

　　毛澤東

　　賈生才調世無(wú)倫，哭泣情懷吊屈文。

　　梁王墜馬尋常事，何需哀傷付一生。

　　學(xué)生默讀，理解。

　　教師提示：賈誼懷才不遇，空有抱負，曾深情吟詠出《吊屈原賦》。梁王落馬而死本是尋常之事，賈誼又何必為此自悲自責呢，抑郁而終呢？

　　那么，賈誼“才調”到底如何呢？讓我們從被魯迅稱(chēng)為“西漢鴻文”的《過(guò)秦論》中尋找答案吧。

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　選一生讀注解①。教師稍作補充：賈誼年十八以能誦詩(shī)書(shū)、善屬文聞名于郡中。年二十提出改革制度的主張，表現出卓越的政治才能，得到漢文帝的賞識，但卻因此受到守舊派的詆毀，被貶為長(cháng)沙王太傅。貶謫后，雖身居閑職，仍心系朝事，后為梁王太傅。正如毛澤東的詩(shī)中所講，梁王落馬而死，賈誼以為是自己失職，哭泣歲余，抑郁而終，年僅33歲。一顆璀璨奪目的巨星從此長(cháng)逝歷史天空。所著(zhù)政論文以《過(guò)秦論》《陳政事疏》《論積貯疏》最為有名。

　　三、背景簡(jiǎn)介

　　目的是明確賈誼“過(guò)秦”的深刻含義。

　　投影（三）

　　戰國時(shí)代，隨著(zhù)宗法制度的解體，各國競相改革。秦國的商鞅變法最為徹底，功效卓著(zhù)，秦國空前強大起來(lái)，于是以秦統一為主線(xiàn)的多年的兼并戰爭開(kāi)始了。如齊魏馬陵之戰、秦趙長(cháng)平之戰等，連年征戰給人民帶來(lái)了極大的災難。最后秦終于兼并了六國。

　　秦統一天下之后，對百姓橫征暴斂，濫施嚴刑苛法；對異族大肆興伐。它的暴政給人民帶來(lái)了極大的災難，民怨沸騰，終于在秦二世元年爆發(fā)了陳勝吳廣起義。隨著(zhù)人民起義的風(fēng)起云涌，中國歷史上第一個(gè)統一王朝也是歷時(shí)最短的王朝很快結束了。

　　四、放錄音，使學(xué)生準確認讀

　　學(xué)生聽(tīng)錄音一遍。

　　教師強調一些字的讀音。

　　投影（四）

　　生字：

　　腴（yú）軫（zhěn）鏃（cú）笞（chī）恬（tián）藩（fān）甕（wèng）牖（yǒu）

　　多音字：（判斷在具體語(yǔ)境中的讀音）

　　孝公既沒(méi)（mò）召滑（shào）俯首頸系（xì）踐華為城（huà）勁弩（jìng）

　　不及中人（zhōng）墨翟（dí）躡足行伍（háng）將數百之眾（jiàng）

　　度長(cháng)絜大（duó）比權量力（liàng）萬(wàn)乘之勢（shèng）朝同列（cháo）

　　一夫作難（nàn）

　　通假字：（讀本字音）

　　約從離衡（通“橫”）合從締交（通“縱”）制其弊（通“敝”）

　　陳利兵而誰(shuí)何（通“呵”）倔起阡陌之中（通“崛”）贏(yíng)糧而景從（通“影”）

　　百有余年（通“又”）

　　五、學(xué)生自由朗讀課文，借助注解及熟知的文言知識理解文意

　　六、布置作業(yè)

　　1．掌握本課的生字、多音字、通假字。

　　2．反復誦讀全文，熟悉文意。

　　第二課時(shí)

　　采用誦讀教學(xué)法，以指導學(xué)生誦讀為主。包括兩部分內容：①對課文內容作簡(jiǎn)單的分析點(diǎn)撥，以期盡快形成背誦思路；②語(yǔ)氣提示

　　一、檢查朗讀情況，采用個(gè)別朗讀與集體朗讀的形式，抽查生字、多音字、通假字的掌握情況。

　　二、分析理解，指導誦讀。

　�。ㄒ唬┱n堂問(wèn)答設計

　　提問(wèn)：讀全文后回答，這一篇史論的主要觀(guān)點(diǎn)是什么？如何理解這句話(huà)？

　　明確：“仁義不施而攻守之勢異也”這句話(huà)是對秦王朝所犯過(guò)失的.總結，秦王朝“仁義不施”結果導致亡國。

　　提問(wèn)：從全文看，“攻守之勢異也”，“攻”“守”的不同形勢在課文中的具體表現是什么？

　　學(xué)生討論后明確“攻之勢”體現在第一段到第三段，崛起——強大——鼎盛�！笆刂畡荨斌w現在第三段、第四段，由統一天下到覆滅。

　　選一學(xué)生朗讀第一段。

　　朗讀提示：注意語(yǔ)勢，體現秦王朝勢力的崛起，突出秦國地利（據殽函之固、擁雍州之地）、人和（君臣固守以窺周室）、政通（內立法度，務(wù)耕織，修守戰之具）等的優(yōu)勢。整段以中速讀。

　　集體朗讀第一段。

　　選學(xué)生讀第二段。

　　朗讀提示：應注意一下兩方面：①秦國“從孝公既沒(méi)……南……西……東……北收要害之都”語(yǔ)調上揚，應有秦擴張領(lǐng)土、勢力空前增強的氣勢。②六國攻秦、賂秦、服秦三部曲：“諸侯恐懼……叩關(guān)而攻秦”眾諸侯約從締交，羅致人才，戮力攻秦，語(yǔ)勢上揚，以諸侯之強反襯突出強秦之不可戰勝；“秦人開(kāi)關(guān)延敵……爭割地而賂秦”，強秦輕而易舉，獲得大勝，六國卻不堪一擊，語(yǔ)勢由強到弱；“秦有余力而制其弊……強國請服，弱國入朝”應由低緩的語(yǔ)氣讀出。最后一句輕描淡寫(xiě)一語(yǔ)帶過(guò)即可。

　　學(xué)生齊讀第二段，體味語(yǔ)意。

　　男生齊讀第三段。

　�。ǘ�）理清背誦思路

　　提問(wèn)：研讀課文，作者總寫(xiě)秦始皇的功業(yè)，從政治、軍事、文化、刑法、地理防務(wù)五個(gè)方面來(lái)談，請用選文中的語(yǔ)句回答各個(gè)方面的具體內容。

　　學(xué)生速讀后明確：統一天下前，政治上“吞二周而忘諸侯，履至尊而制六合�！避娛律稀澳先“僭街�地……北筑長(cháng)城而首藩籬，卻匈奴七百余里�！�

　　統一天下之后，采取了愚民、弱民、防民之策。文化上“廢先王之道，焚百家之言，以愚黔首�！毙谭ㄉ稀般拿�城，殺豪杰，銷(xiāo)鋒鏑，以弱天下之民，執敲撲而鞭笞天下�！钡乩矸绖�(wù)上“踐華為城，因河為池，良將勁弩守要害之處，信臣精卒陳利兵而誰(shuí)何�！�

　　朗讀指導：統一天下前，應由較強的語(yǔ)勢讀出，充分渲染塑造一個(gè)“威加海內”的帝王形象。統一天下之后，秦王朝至此已達頂峰，這意味著(zhù)從此轉入守勢。這段文字義正辭嚴，充分揭露了秦的暴虐無(wú)道，故誦讀應有“聲討”之勢。末句“天下已定”總承以上內容，其后應有長(cháng)停頓，然后轉入敘秦始皇的心態(tài)，用以反襯下文滅亡之速，讀時(shí)須有嘲諷意，突出“自以為”“萬(wàn)世之業(yè)”等詞語(yǔ)。

　　集體朗讀第三段，背誦。

　　女生齊讀第四段。

　　教師提問(wèn)：第四段寫(xiě)了強秦的滅亡�！瓣惿嫫鹆x，天下響應”有哪幾方面的鋪敘呢？選文中語(yǔ)句回答。用意何在？

　　學(xué)生明確：五個(gè)方面。出身地位：“甕牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也；躡足行伍之間，而倔起阡陌之中�！眰�(gè)人素質(zhì)：“才能不及中人，非有仲尼、墨翟之賢，陶朱、猗頓之富�！逼鹆x軍成分：“疲弊之卒，數百之眾”。武器：“斬木為兵，揭桿為旗”。起義的影響：“天下云集響應，贏(yíng)糧而景從�！逼鹆x結果：“山東豪俊遂并起而忘秦族矣”。

　　這五方面的鋪敘為第五段內容作了鋪墊。

　　朗讀指導：①“始皇”二句，暗示民心不服，人人自危，宜用從容、沉著(zhù)的語(yǔ)調讀出。②“然”急轉直下，稍作停頓，以下先抑（“陳涉”至“之富”）后揚（“躡足”至段末）讀出對比情調。③末句敘事結束全篇，要讀得沉著(zhù)、有力。

　　集體誦讀一次。

　　教師提問(wèn)：既為史論，那么“論”自然體現在末段，作者的思路如何？

　　學(xué)生默讀思考。

　　明確：先對比論述九國之師何陳涉之眾的力量，重點(diǎn)是“成敗異變、功業(yè)相反”八字。然后歸納中心論點(diǎn)，“然秦以區區之地”以下四句照應第一二段；“以六合為家”二句照應第三段；“一夫作難”三句照應第四段，水到渠成點(diǎn)出中心論點(diǎn)“仁義不施而攻守之勢異也”。

　　朗讀指導：“且夫”推進(jìn)一層領(lǐng)起議論的語(yǔ)氣。以下連用六個(gè)“也”表示及其肯定的意思。四個(gè)排比句的重音是：“尊”“銛”“抗”“及”。特別應重讀“成敗異變，功業(yè)相反”�！霸囀埂睋Q假設語(yǔ)氣，讀出惋惜之意�！叭磺亍币韵戮渥诱Z(yǔ)勢由弱到強，逼出“何也”，結句顯志，須用深責的語(yǔ)氣讀出，“仁義不施”是重點(diǎn)，宜一字一頓。

　　集體誦讀第五段。

　　三、全體學(xué)生齊讀課文兩遍，嘗試背誦課文三至五段

　　四、布置作業(yè)

　　背誦課文三、四、五段

　　第三課時(shí)

　　檢查背誦。師生回顧交流西漢初的社會(huì )情形，明確作者寫(xiě)《過(guò)秦論》的現實(shí)性和針對性。

　　《過(guò)秦論》教學(xué)反思

　　文言文的教學(xué)很枯燥，課堂教學(xué)不容易出新出奇。老師備好知識點(diǎn)就可以滿(mǎn)堂灌了，學(xué)生更容易厭倦。怎樣在保證夯實(shí)知識點(diǎn)的同時(shí)，又能發(fā)揮學(xué)生的積極性呢？在教授《過(guò)秦論》時(shí)作了一些嘗試。

　　一、設計問(wèn)題以?xún)热輲��?dòng)對文言字詞的理解。賈誼在用寫(xiě)賦的手法來(lái)寫(xiě)這篇說(shuō)理散文。寫(xiě)賦是需要鋪張和夸大的，《過(guò)秦論》這篇文章可以說(shuō)開(kāi)篇就采用了這種手法。所以在自由朗讀完第一段后，我讓學(xué)生體會(huì )感受，由什么得來(lái)這種感受？學(xué)生不約而同集中在“有席卷天下，包舉宇內，囊括四海之意，并吞八荒之心�！钡恼Z(yǔ)句上，師生順勢分析這個(gè)句子的好處翻譯以及里面的詞類(lèi)活用。

　　二、 文言知識點(diǎn)的講解要追本溯源。也就是不能讓學(xué)生死記硬背，而要講清楚為什么的問(wèn)題。講解文言文，每課的重點(diǎn)知識都要涉及詞類(lèi)活用，但是學(xué)生掌握效果不如人意。根本還在于學(xué)生不能從根本上把握活用是怎么來(lái)的，所以高一文言文的講解不能僅解決是什么的問(wèn)題，更要解決為什么的問(wèn)題�！哆^(guò)秦論》中“席卷天下，包舉宇內，囊括四�！敝小跋�、包、囊”均為名詞作狀語(yǔ)，此時(shí)給學(xué)生明確，文言文中名詞位于動(dòng)詞前面部做主語(yǔ)就活用，這樣學(xué)生學(xué)會(huì )分析，掌握起來(lái)也就容易多了。在《過(guò)秦論》中使動(dòng)用法較多，給學(xué)生講明白什么是使動(dòng)，即主語(yǔ)使瀕于怎樣，動(dòng)作地發(fā)出者為賓語(yǔ)。按照這個(gè)方法理解使動(dòng)用法也就容易一些。學(xué)生在以后遇到類(lèi)似用法也就會(huì )分析了。

　　三、老師下水翻譯給學(xué)生作示范。文言文翻譯是文言文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，文言文翻譯的標準學(xué)生都明白即“信、達、雅”。但到底什么樣的翻譯才是這樣的。在講解過(guò)秦第二段時(shí)，我下水翻譯了一部分，并且故意有幾個(gè)地方翻譯不規范，讓學(xué)生指出來(lái)。（秦孝公死后，他的兒子惠文王，孫子秦武王和昭襄王承接了已有的基業(yè)，沿襲前代的政策，在南邊奪取了漢中，在西邊攻取了巴、蜀，在東邊割占了肥沃的土地，在北邊收復了在政治、經(jīng)濟、軍事上都非常重要的城邑。）學(xué)生參與的熱情很高，盡量多得給老師指出了錯誤。在逐漸的修改過(guò)程中學(xué)生也就把握了文言文翻譯的標準了。

　　以上是在教授《過(guò)秦論》時(shí)一點(diǎn)粗淺的體會(huì )，課下與學(xué)生交流，學(xué)生比較認可。但反復看自己的錄像課仍然有不少問(wèn)題。比如語(yǔ)言的拖沓，教學(xué)操作過(guò)程拖沓，以致本堂課教學(xué)任務(wù)未能很好完成。另外學(xué)生活動(dòng)設計太過(guò)粗淺。

　　主體性，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。

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