教師工作感悟[實(shí)用15篇]

　　在平日的學(xué)習、工作或生活中，我們總會(huì )收獲一些心得和感悟，為了更好的記憶，我們可以把這些感悟都記錄下來(lái)。但是，你知道要怎么寫(xiě)感悟嗎？下面是小編為大家整理的教師工作感悟，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教師工作感悟1

　　任教以來(lái)，經(jīng)歷的培訓、聽(tīng)課、學(xué)習給了我們語(yǔ)文教師很好的業(yè)務(wù)學(xué)習的機會(huì )。這些學(xué)習機會(huì )使我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的不足。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我深知自己在教學(xué)上的不足，在教學(xué)過(guò)程中還存在太多的問(wèn)題，但是經(jīng)過(guò)這次的學(xué)習，我相信自己是有所收獲的。這樣些鮮活的案例和豐富的知識內涵，給了我具體的操作指導，使我的教育觀(guān)念進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過(guò)學(xué)習獲得的點(diǎn)滴體會(huì )：

　　一、通過(guò)學(xué)習，我真正確立語(yǔ)文教育的新理念，克服以往在語(yǔ)文教語(yǔ)文教師學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養、過(guò)分追求學(xué)科知識系統的錯誤傾向。我們應積極倡導、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習方法，拓寬學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習和探究式學(xué)習，使學(xué)生獲得現代社會(huì )所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。并將自己的這些認識通過(guò)教研活動(dòng)傳遞給全鎮的語(yǔ)文教師，提升全體語(yǔ)文教師的業(yè)務(wù)修養。

　　二、“知識也有保質(zhì)期”作為教師，實(shí)踐經(jīng)驗是財富，同時(shí)也可能是羈絆。因為過(guò)多的實(shí)踐經(jīng)驗有時(shí)會(huì )阻礙教師對新知識的接受，也能一時(shí)地掩蓋教師新知識的不足，久而久之，勢必造成教師知識的缺乏。缺乏知識的教師，僅靠那點(diǎn)舊有的教學(xué)經(jīng)驗，自然會(huì )導致各種能力的下降甚至是缺失，這時(shí)舊有的教學(xué)經(jīng)驗就成了阻礙教師教學(xué)能力的發(fā)展和提高的障礙。在充分尊重教育者的基礎上，打破堅冰一樣的由陳舊的知識和經(jīng)驗累積起來(lái)的教育思想和理念，那么，在此基礎上建立起來(lái)的新的知識結構和教學(xué)理念必然充滿(mǎn)生機和活力。

　　三、教學(xué)中，我們應從“師道尊嚴”的架子中走出來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的行為方式主要是：觀(guān)察、傾聽(tīng)、交流。教師觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，可以調控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現“火花”。教師傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現。教師與學(xué)生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交流，也可以通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)實(shí)現交流。

　　四、在教學(xué)進(jìn)程中，注重培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。新課標要求語(yǔ)文知識的綜合運用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結合。強調在綜合性學(xué)習中具有合作精神，培養策劃、組織、協(xié)調和實(shí)施的能力。突出自主性，積極主動(dòng)地參與，特別要注重探索和研究的過(guò)程。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng )造性閱讀。鼓勵自主寫(xiě)作、自由表達，有創(chuàng )意的表達。在學(xué)習方法上，鼓勵有獨到的`見(jiàn)解，鼓勵用適合自己的方法和策略學(xué)習。

　　五、教學(xué)活動(dòng)中，作為教師要做好學(xué)生的組織者。教師要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生完全有學(xué)習的能力。把機會(huì )交給孩子們，俯下身子看孩子們的生活，平等參與學(xué)生的研究。教師把探究的機會(huì )交給學(xué)生，學(xué)生就能充分展示自己學(xué)習的過(guò)程，教師也就可以自如開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，教師要“解放學(xué)生的雙手，解放學(xué)生的大腦，解放學(xué)生的眼睛，解放學(xué)生的嘴巴，解放學(xué)生的空間”，給他們想、做、說(shuō)的機會(huì )，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)辯論。教師應當讓學(xué)生充分思考，給學(xué)生充分表達自己思維的機會(huì )，讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō)，并且讓盡可能多的學(xué)生說(shuō)。這樣，學(xué)生自然就會(huì )興奮，參與的積極性就會(huì )高起來(lái)，參與度也會(huì )大大提高，個(gè)體才能得到發(fā)展。

　　通過(guò)學(xué)習，我突然感到自己身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的語(yǔ)文教師，就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。而這就需要我付出更多的時(shí)間和精力，努力學(xué)習各種教育理論，并勇于到課堂上去實(shí)踐，及時(shí)對自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思，時(shí)代賦予我們的是機遇、是挑戰。我會(huì )更加努力，開(kāi)展時(shí)效性強的教研活動(dòng)，構建和諧高效的語(yǔ)文課堂。

　　在每位教師的教學(xué)中，都會(huì )有學(xué)習困難的學(xué)生，如何提高他的學(xué)習成績(jì)是我們最為頭疼的問(wèn)題。本學(xué)期我擔任我校三年級的班主任，兼任語(yǔ)文教師，我針對我學(xué)科學(xué)習上部分學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，確立了呂孟、孟豪為我學(xué)科學(xué)習上的學(xué)困生，我把幫扶的重點(diǎn)放在對學(xué)困生的學(xué)習的輔導上，選取學(xué)習確實(shí)有困難，考試經(jīng)常不及格的學(xué)生為幫教的對象，并制定了詳細的幫扶計劃，經(jīng)過(guò)老師耐心、細致的幫教工作，學(xué)生的幫扶，家長(cháng)的支持，學(xué)困生取得了明顯的進(jìn)步。

　　在備課中，認真研究教材和教學(xué)大綱，設計好教學(xué)內容，對于他們不懂的知識要做適當的調整，盡量降低難度，還設計幾個(gè)較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓他們回答，提高他們的學(xué)習興趣。

　　語(yǔ)文的學(xué)習，不僅取決于學(xué)習者的智力因素，還取決于他們情緒，態(tài)度、學(xué)習動(dòng)力等，因此教師在任何時(shí)候要注意控制自己的情緒，不遷、怒、不急燥，切忌使用訓斥，侮辱人格和傷害自尊心的語(yǔ)言;切忌向家長(cháng)及班主任告狀。這些差生在班級中常被學(xué)生鄙視，有些教師也指定他們是班級的“敗類(lèi)”，“包袱”。在社會(huì )上受到冷眼，在家也受到家長(cháng)的訓斥。心里有一種壓抑感，在厭學(xué)情緒。自信心不強我主動(dòng)采取適當的形式去栽培他們。

　　任何學(xué)生、任何人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對于優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，而對后進(jìn)生則易發(fā)現其缺點(diǎn)，而看不到其優(yōu)點(diǎn)，這種現象是不利于學(xué)生進(jìn)步的。呂孟同學(xué)因為家庭原因，他的父親早逝，母親改嫁，現在和姥姥姥爺一起生活，家庭的溫暖缺失造就這個(gè)孩子難以管束的’性格，但該生為人正直，好打抱不平;孟豪同學(xué)語(yǔ)文基礎知識差，但性格溫順，作為老師，我尊重他們，盡可能地去發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，愛(ài)他們，愛(ài)是具體的，滲透在對學(xué)生的一言一行中，慢慢地去感動(dòng)、感化學(xué)生。讓他們感受到我對他們的關(guān)心，而不是讓他們跟到被零落和孤立。

　　在上課時(shí)，我時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注他們的聽(tīng)講情況，盡最大努力讓他們多聽(tīng)，在講課中發(fā)現有他們沒(méi)注意聽(tīng)，就停一下，當我停頓時(shí)，好多同學(xué)會(huì )知道，老師在等我聽(tīng)講，然后會(huì )認真。讓他們多參與教學(xué)活動(dòng)，并適時(shí)給予鼓勵，讓他們有成功的體驗。

　　語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)語(yǔ)言，要進(jìn)行“讀寫(xiě)”方面的大量訓練，沒(méi)有家長(cháng)的積極配合，差生很難完成學(xué)習任務(wù)，我抓住家長(cháng)一般都關(guān)心孩子學(xué)習這一特點(diǎn)，利用家長(cháng)會(huì )，及家長(cháng)來(lái)訪(fǎng)常和他們聯(lián)系，爭取他們的合作，督促孩子做作業(yè)，聽(tīng)磁帶，背書(shū)，默詞等。這對差生成績(jì)的提高有很大的作用

　　一定的學(xué)習目標是學(xué)生獲得學(xué)習動(dòng)力的源泉，差生之所以差，沒(méi)有奮斗目標是一重要原因，我在對上述兩位同學(xué)全面了解的基礎上，給他們制定了短期學(xué)習目標長(cháng)期學(xué)習目標，而且經(jīng)常檢查這一目標，及時(shí)修改目標，一旦發(fā)現給他們訂得過(guò)高或過(guò)低，就逐一幫助他們修正，激發(fā)他們學(xué)習的動(dòng)力。

　　在課下，我主動(dòng)關(guān)注他們的作業(yè)完成情況，利用放學(xué)后或課間時(shí)間，給予個(gè)別的輔導，輔導時(shí)盡量足夠的耐心，不怕他們不會(huì )，就怕他們不問(wèn)。在給他們的輔導中，這兩位同學(xué)的認讀能力很差，我就從最基本的生字開(kāi)始補起，讓他們感覺(jué)到老師有足夠的耐心和愛(ài)心，提高他們的學(xué)習熱情。對于新教授的新課作業(yè)，鼓勵他們自己思考，自己討論，不會(huì )的也要把自己的想法說(shuō)給我聽(tīng)，我在根據實(shí)際情況進(jìn)行引導和提示，力爭要他們獨立完成。

　　對于學(xué)生做到一視同仁，關(guān)心每個(gè)人，不要讓困難學(xué)生有自卑的心理，讓他們感覺(jué)到，老師愛(ài)我們每個(gè)人。實(shí)施幫扶以來(lái)，兩位同學(xué)有了較大的改變，現在表現得都很陽(yáng)光，很樂(lè )觀(guān)，又很勤奮，很刻苦。

　　通過(guò)本次的幫扶活動(dòng)，我深切感受到幫助學(xué)生進(jìn)步自己所獲得那份收獲。作為人民教師，愛(ài)是可以完成轉變一個(gè)學(xué)生的一生的。我希望我能用自己一份愛(ài)心，一份理解，幫助他們走上成功的道路。

教師工作感悟2

　　不知不覺(jué)我們又迎來(lái)了第三十二個(gè)教師節。轉眼間我就工作了十八年!十八年，在生命的長(cháng)河中不是一個(gè)很小的數字，但是對于我來(lái)說(shuō)，不僅沒(méi)有一絲倦意，相反我總是覺(jué)得意猶未盡。同樣是工作，為什么有的人厭倦，有的人癡迷呢?原因就在于你怎樣看待你的工作!

　　我們每個(gè)人都不能回避這樣一個(gè)事實(shí):你首先需要生存，需要養活自己及家人，在這個(gè)前提下才能談到個(gè)人的意愿和追求，才能過(guò)自己想要的生活。因此你需要一份工作，而且必須努力去工作，因為工作是你的立身之本，幸福之源。

　　在我們的生命當中，有近乎三分之一的時(shí)間在工作。從某種意義上來(lái)說(shuō)，生命就是在工作中度過(guò)的，為了讓我們的生命更加色彩斑難，我們就應該好好工作，應該帶著(zhù)激情去工作!在工作當中，我把學(xué)生當親人，為了他們的前途，我甚至把自己的孩子丟在一邊，置之于不顧。愛(ài)爾伯特?馬德說(shuō):“一個(gè)人，如果他不僅能夠出色的完成自己的工作，而且能夠借助于極大的熱情、耐心和毅力，將自己的'個(gè)性融入到工作中，令自己的工作變得獨具特色，獨一無(wú)二，與眾不同，帶有強烈的個(gè)人色彩，并令人難以忘懷，那么這個(gè)人就是一個(gè)真正的藝術(shù)家!”我不是為了當什么藝術(shù)家，但我確實(shí)盡到了一個(gè)超乎教師之上的長(cháng)者應盡的義務(wù)。

　　“選擇你所愛(ài)的，愛(ài)你所選擇的”。我們既然選擇了教書(shū)這份工作，選擇了這個(gè)崗位，就如同選選擇了自己的愛(ài)人一樣，我們就應該一心一意的對待它，并且接受它的全部，而不僅僅只享受它給你帶來(lái)的益處和快樂(lè )。一件工作有趣與否，取決于你的看法，可以高高興興地去做，也可以愁眉苦臉地去做。如何去做，這完全取決于我們。設想如果你每天工作八小時(shí)，感覺(jué)就像和你的戀人在一起的那種滋味，工作就會(huì )是一件非常愜意的事情了!

　　忠于自己的選擇，并且在漫漫“情路上”費心經(jīng)營(yíng)吧，我們的工作一定會(huì )如同生命一樣多姿多彩!

教師工作感悟3

　　幼兒園處于孩子成長(cháng)的懵懂期，淘氣、好動(dòng)、想象力豐富，但理解力有限。照看這個(gè)時(shí)期的孩子，不僅需要豐富的閱歷、了解孩子的心理，更重要的是對孩子要有無(wú)限的愛(ài)，否則，還真簡(jiǎn)單被孩子的不聽(tīng)話(huà)氣壞呢。小朋友喜愛(ài)的教師長(cháng)頭發(fā)的，可以梳辮子、美麗的、年輕的、學(xué)問(wèn)多、懂科學(xué)的、有本領(lǐng)的。

　　幼兒園是保教機構，既要保育又有教育，保育包括孩子的吃喝拉撒睡，教育是指讓孩子在幼兒園健康地成長(cháng)進(jìn)展。幼兒園教師還有解決家長(cháng)后顧之憂(yōu)、支持家長(cháng)工作的任務(wù)，所以對幼教來(lái)說(shuō)師德更重要。幼兒園階段處于一個(gè)奠基的階段，從大的方面說(shuō)要對孩子終身可持續進(jìn)展負責，從細的方面講就是對孩子人身安全、喜怒哀樂(lè )、當天的心情負責。

　　假如沒(méi)有愛(ài)心，幼教工作可能根本不能干下去。孩子特別需要教師關(guān)愛(ài)，比方常常要抱著(zhù)他們，小朋友也特殊喜愛(ài)教師，可能鼻涕、眼淚就都蹭到教師的衣服上了，這是很正常且常常發(fā)生的事。這就是孩子，他們就是這樣的，這就需要教師賜予他們更多的呵護。

　　幼教工作是特別辛苦的，一天8個(gè)小時(shí)都得目不轉睛地跟著(zhù)孩子，必需勤勤懇懇、任勞任怨。小孩子許多事情需要教師幫忙才能完成，下班時(shí)間還要給孩子做教具、備課、布置環(huán)境，周末還常常組織親子活動(dòng)，自己的業(yè)余時(shí)間特別少。一個(gè)孩子消失問(wèn)題對幼兒園來(lái)說(shuō)是1/400，對一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)就是100%。所以無(wú)論在生活照看還是教育教學(xué)上都要精益求精。

　　兒童是一個(gè)精神存在物，他一誕生就蘊含著(zhù)強大的精神能量，并根據自己的成長(cháng)規律成長(cháng)，我們的教育也會(huì )遵循孩子的年齡特點(diǎn)與共性特點(diǎn)。比方：小班寶寶的思維是形象詳細的，他們的思維必需依據形象生動(dòng)的參照物，并且要與他們的生活閱歷相關(guān)，小白兔，紅蘿卜是他們易于理解的，而抽象數字1.2.3的實(shí)際意義，對于他們來(lái)說(shuō)理解起來(lái)就很困難。所以，在教學(xué)中我們就會(huì )使用孩子易懂易于仿照的語(yǔ)言，使用簡(jiǎn)潔不會(huì )讓孩子混淆的概念，運用生動(dòng)形象的教具激起孩子學(xué)習的興趣等等。

　　幼兒園教師就像百寶箱，什么學(xué)問(wèn)都要通曉一二，要有較強的綜合藝術(shù)素養，包括對顏色的理解力量、對音樂(lè )的感覺(jué)力量，包括穿著(zhù)，怎么樣穿著(zhù)得體，讓小朋友喜愛(ài)又符合教師的身份，這些都是幼教應具備的根本素養。還有語(yǔ)言表達力量也很重要，要有較強的溝通力量，幼教是家長(cháng)和孩子之間的橋梁，對小朋友說(shuō)話(huà)要簡(jiǎn)練，聽(tīng)得懂同時(shí)留意層次性。對家長(cháng)的建議要有指導意義，對孩子的評價(jià)措辭要精確、委婉。

　　作為幼兒教師，我認為理解、愛(ài)和敬重是與孩子溝通必不行少的方面，由于人的成長(cháng)過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)心理成長(cháng)過(guò)程，而不是一個(gè)智力成長(cháng)過(guò)程，智力成長(cháng)是附著(zhù)在心理成長(cháng)之上的。再有，愛(ài)和敬重是貫穿教育始終的，確定與支持孩子根據精神胚胎的內在規律自然進(jìn)展，對他們的.自然進(jìn)展表示敬重，為他們的進(jìn)展供應相宜的精神與物質(zhì)環(huán)境，我們的總園長(cháng)朱敏女士就提出過(guò)這樣的教育思想“蹲下來(lái)講話(huà)”“抱起來(lái)溝通”“牽著(zhù)手教育”。這一切都表達了我們對孩子的敬重與理解，同時(shí)讓孩子在自然進(jìn)展中體驗到了無(wú)盡的愛(ài)和自由，這對于孩子建立良好的人格，鋪墊輝煌的人生打下了堅實(shí)的根底！

　　幼兒的學(xué)習活動(dòng)與日常的嬉戲、生活是密不行分的。嬉戲和生活中不斷消失在幼兒面前的真實(shí)問(wèn)題情景使他們不斷調動(dòng)和運用已有的閱歷，并在不斷地面臨挑戰和解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得新的閱歷。因此在我平日的工作中總是將教育生活化———讓孩子不知不覺(jué)地會(huì )了，讓環(huán)境問(wèn)題化———讓孩子玩著(zhù)玩著(zhù)就學(xué)了。這種說(shuō)法看似簡(jiǎn)潔，其實(shí)對教師的觀(guān)看、分析、提煉、創(chuàng )設力量則有著(zhù)較高的要求。作為教師，我們就要在幼兒園的環(huán)境中支持幼兒解決問(wèn)題，進(jìn)而引導幼兒將閱歷遷移到社會(huì )生活中去。

　　幼兒教師不像很多人想象的那樣，只要會(huì )唱歌跳舞就可以了，作為幼教必需要有事業(yè)心、愛(ài)心、責任心。幼教是通往兒童心靈世界的橋梁，是孩子的忘年交，教師和孩子之間是公平的，作為教師應賜予孩子更多的愛(ài)，關(guān)注每一個(gè)孩子，發(fā)覺(jué)他們身上的閃光點(diǎn)。

　　同時(shí)我覺(jué)得新時(shí)期的幼兒教育工所應必備的一項必不行少的素養是進(jìn)展的眼光和將來(lái)社會(huì )意識。由于我們現在教育的孩子是為將來(lái)世界效勞的，那么我們就要用將來(lái)社會(huì )的眼光、標準培育教育我們今日的孩子。將來(lái)的世界將會(huì )是一個(gè)環(huán)境資源匱乏、競爭劇烈、世界經(jīng)濟一體化的世界。

　　在幼兒園時(shí)期，我們就要樹(shù)立孩子的環(huán)境意識，通過(guò)各種活動(dòng)、情景讓孩子們懂得節省資源、珍惜資源、如何將資源再利用。我們的教育要多元化、開(kāi)放化，要使幼兒擅長(cháng)與他人合作，能夠與他人溝通。

教師工作感悟4

　　加里寧曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一番話(huà)，他說(shuō)：“教師的世界觀(guān)，他的品行，他的生活，他對每一現象的態(tài)度都這樣或那樣地影響著(zhù)全體學(xué)生。這點(diǎn)往往是覺(jué)察不出的。但還不知如此，可以大膽地說(shuō)，如果教師有威信，那么這個(gè)教師的言行對學(xué)生的影響是深刻的，有時(shí)甚至是一輩子的�！苯鼇�(lái)發(fā)生的一些事情，讓我對這番話(huà)有了徹底的領(lǐng)悟。

　　最近，忽然有個(gè)小學(xué)同學(xué)把我拉進(jìn)了一個(gè)微信群，進(jìn)去一看原來(lái)是我們的小學(xué)同學(xué)群，好多都是小學(xué)畢業(yè)后就很少甚至是沒(méi)有再見(jiàn)過(guò)面的小學(xué)同學(xué)們。一晃20年過(guò)去了，同學(xué)們在群里聊得熱火朝天，似乎每天都有說(shuō)不完的話(huà)，聊得話(huà)題五花八門(mén)，最多的還是回憶小學(xué)生活，當然也時(shí)不時(shí)地會(huì )提及小學(xué)時(shí)候印象最深刻的老師們�？赡苁峭瑸樾�學(xué)教師的緣故吧，每到這個(gè)時(shí)候我總是只觀(guān)望不說(shuō)話(huà)。

　　群里有一個(gè)同學(xué)是我們縣城一所中學(xué)的語(yǔ)文老師，當他談起為何選擇教師這一職業(yè)時(shí)，說(shuō)了一個(gè)故事，說(shuō)出了老師言行的深遠性和重要性。他說(shuō)小學(xué)一二年級的時(shí)候自己的數學(xué)特別好，媽媽也經(jīng)常鼓勵他好好學(xué)習將來(lái)當個(gè)科學(xué)家，可是上三年級的時(shí)候，我們換了個(gè)非常嚴厲的數學(xué)老師，在一次數學(xué)課上，老師提問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題，班上同學(xué)沒(méi)人發(fā)言，而他卻很快說(shuō)出了答案，可是他的'答案是錯誤的。老師又問(wèn)了一次，他還是喊出同樣的錯誤答案，老師把他叫到講桌前狠狠批評了他并用教鞭敲了他的手掌，然后命令他站在黑板邊的墻角一直站到了下課，那一節課余下的時(shí)間他什么也沒(méi)有聽(tīng)下去，心里只有慚愧、懊惱、怨恨，還默默對自己發(fā)誓：“我長(cháng)大了再也不當科學(xué)家了�！睆哪且院�，每逢數學(xué)課他就不再好好聽(tīng)講，碰到數學(xué)老師也都繞路走，數學(xué)成績(jì)自然也就每況日下了，小學(xué)畢業(yè)時(shí)還差一點(diǎn)不及格呢。到了中學(xué)，有一次語(yǔ)文課上，語(yǔ)文老師拿她的作文《我最喜歡的人》給全班同學(xué)當做范文來(lái)讀，由于事發(fā)突然，他高興的不知所措。從此以后他對語(yǔ)文老師格外親熱，每次上課總是全神貫注，積極發(fā)言，每次作文更是傾注全力。以后他越來(lái)越喜歡語(yǔ)文，成績(jì)也有了顯著(zhù)提高，一直到高中畢業(yè)時(shí)，他毫不猶豫的選擇了中文專(zhuān)業(yè)。這時(shí)候我腦海中就會(huì )閃現出一句話(huà)“好言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”這句話(huà)。教師的言語(yǔ)就像一粒粒小小的種子一樣深深地埋在了孩子的心靈深處，在一定的條件下會(huì )生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結果。如果沒(méi)有遇見(jiàn)小學(xué)的數學(xué)老師，他的數學(xué)可能會(huì )越來(lái)越好，或許會(huì )在數學(xué)上有所建樹(shù)；如果沒(méi)有他沒(méi)有遇見(jiàn)那位語(yǔ)文老師，他可能也不會(huì )喜歡上語(yǔ)文，也就可能會(huì )選擇另外一種職業(yè)�？梢�(jiàn)老師的言語(yǔ)對孩子的影響有多大。

　　教師的言行直接影響著(zhù)學(xué)生的成功與失敗，表?yè)P學(xué)生還是批評學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步還是抑制學(xué)生發(fā)展，確實(shí)是我們教師應該思考色問(wèn)題。反思自己在教學(xué)過(guò)程中是不是也在不經(jīng)意間傷害到了哪個(gè)孩子呢？這些孩子會(huì )不會(huì )在長(cháng)大后，若干年后也會(huì )對我記憶猶新呢？想到這些我心里不禁倒吸一口涼氣。我們真的很重要！

教師工作感悟5

　　重拾工匠精神，先要為“教書(shū)匠”正名。匠，在漢語(yǔ)中并非只是墨守成規，而且有一絲不茍，精益求精，一以貫之之義。我們反對墨守成規的教書(shū)匠，歡迎精益求精的教書(shū)匠，既具有工匠精神的教師。

　　何為工匠精神？付守永的《工匠精神：向價(jià)值型員工進(jìn)化》說(shuō)它的核心是“不僅僅把工作當做賺錢(qián)的.工具，而是樹(shù)立一種對工作執著(zhù)、對所做的事情和生成的產(chǎn)品精益求精、精雕細琢的精神�！�

　　由此可見(jiàn)，具有工匠精神的教師將教育作為終身事業(yè)，專(zhuān)注、執著(zhù)于教育教學(xué)，力求教育教學(xué)工作的精細、極致，并在此過(guò)程中體驗幸福。工匠精神在教育領(lǐng)域是有傳統的。于漪：“一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師�！笔枪そ尘�神；蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中提到一位歷史老師，“對每一節課，我都是用終生的視角來(lái)備課�！笔枪そ尘�神；甚至于那些擁有某項絕技，如在黑板上反手畫(huà)圈，隨手畫(huà)地圖，能用二十種語(yǔ)氣說(shuō)：“你好”能在開(kāi)學(xué)一周內記住所有學(xué)生的姓名，也體現了工匠精神。

　　教師要重拾工匠精神，這是我國時(shí)代精神的需要，而作為新教師的我們，更要發(fā)揚這種精神，做一名默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻、精益求精的教書(shū)匠！

教師工作感悟6

　　講到思想，這是一個(gè)很抽象而復雜的東西，其實(shí)每一個(gè)人都是有思想的，如果你善于觀(guān)察每個(gè)人的行為，那是思想的反映。由此你會(huì )感受每個(gè)人思想存在著(zhù)差異性，但思想的核心中，有利己和利他之分，不同的社會(huì )角色，利己和利他的比重是有別的。以老師這個(gè)社會(huì )角色看，應該利他的成份要多一些，那就是付出，奉獻的要多一些。要能夠正確處理好師生問(wèn)題的關(guān)系，教與學(xué)的關(guān)系，要有正確的學(xué)生觀(guān)，當然還要有較高教育理想水平。在這些條件中，正確的學(xué)生觀(guān)是核心。

　　一、關(guān)于師生間的關(guān)系問(wèn)題。

　　有關(guān)師生間的關(guān)系描寫(xiě)很多，我這里著(zhù)重要談的是師生間的關(guān)應該是一種信任關(guān)系。信任是教與學(xué)之間的橋梁，親其師，而信其道。舉一個(gè)例子吧，在我所帶的班級里，有一名女學(xué)生，其家庭是離異家庭，其母親承擔了教育女兒的責任。每一次她母親總是對我說(shuō)，我的女兒太不聽(tīng)話(huà)了，并且是撒謊高手，能言善辯，自己覺(jué)得無(wú)法再教育自己的女兒。而且女兒在情感上與一句男同學(xué)來(lái)往過(guò)密，母親也很擔心。由此我找到了這位女學(xué)生了解情況，我的第一句話(huà)問(wèn)她，你信任我嗎？她想了一會(huì )兒說(shuō)：她信任我，我們的交流由此開(kāi)始，而且整個(gè)交流很順暢，她把很多情況都告訴我了我（當然肯定也會(huì )有保留了），最后我問(wèn)她一句，你為什么不能與自己的母親交流呢？她說(shuō)：她的母親根本就不相信她說(shuō)的話(huà)，因此也就無(wú)話(huà)可說(shuō)。我明白了這個(gè)學(xué)生為什么會(huì )這么做的原因。后來(lái)這個(gè)女學(xué)生不定期的找我進(jìn)行交流，包括她的情感上的事，我發(fā)現她比以前更陽(yáng)光，學(xué)習也很努力，成績(jì)在年級里也走在前面。

　　教育啟示：信任是教育、教學(xué)的起點(diǎn)，而尊重是信任的起點(diǎn)，我們的教師在教育、教學(xué)過(guò)程中如果能考慮到這一點(diǎn)，可能教育效果就會(huì )好一點(diǎn)。

　　二、關(guān)于教與學(xué)的關(guān)系問(wèn)題。

　　我們的'教與學(xué)的出發(fā)點(diǎn)應該是讓學(xué)生獲得最大利益，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。如何讓學(xué)生獲得最大利益就是學(xué)校存在價(jià)值，我認為要能正確處理好三個(gè)矛盾女生的問(wèn)題：

　　1、學(xué)生的認知與老師認知之間的矛盾問(wèn)題。我們必須站在孩子的角度看待孩子，要重視孩子的成長(cháng)規律，要承認學(xué)生間的差異，不同年齡段都具有各自的認知水平和行為特點(diǎn)。

　　2、學(xué)生的行為與老師行為之間的矛盾問(wèn)題。學(xué)生的行為教師不理解，教師的行為學(xué)生不理解，問(wèn)題的關(guān)健是教師要真正認識學(xué)生。

　　3、學(xué)生的學(xué)習情感與教師的教學(xué)情感的矛盾問(wèn)題。即教師滿(mǎn)腔熱情的教學(xué)，而學(xué)生的學(xué)習情感卻很不足。問(wèn)題的關(guān)鍵是要適當激勵學(xué)生。有關(guān)這方面的教育教學(xué)事例很多，我在這里就不舉例了。但我們的教育教學(xué)要講規范，講規律。

　　三、教育啟示：

　　規范可以激發(fā)人的內動(dòng)力，關(guān)愛(ài)是教育的一種思相，是教師從教應該具有的意識和行為。激勵是一種教育方法，喚起學(xué)生的求知欲是一件很了不起的事。耐心是教育學(xué)生中教師應具備的心態(tài)，不要輕易給我們的學(xué)生下結論。最后特別提示：我們的教育應該走在孩子的發(fā)展前面，讓我們一起努力改變長(cháng)期沉淀下來(lái)的不合理的語(yǔ)言模式和行為模式。讓我們的學(xué)生愿學(xué)、樂(lè )學(xué)、好學(xué)。

教師工作感悟7

　　對于現今教育行業(yè)猶如繁星般的各級各類(lèi)名師，我一向是頗不以為然的。在我看來(lái)，許多的所謂"名師"，其實(shí)不過(guò)是上了一兩節千辛萬(wàn)苦千淘萬(wàn)漉準備出來(lái)的令人眼花繚亂的"表演課"，或者是發(fā)表了幾篇挖空心思絞盡腦汁寫(xiě)出來(lái)的據說(shuō)"有很高學(xué)術(shù)價(jià)值"的文章，抑或是"不分日夜把活干"輔導學(xué)生參加學(xué)科競賽得到了幾張金燦燦的榮譽(yù)證書(shū)——名師其實(shí)就是這樣評選出來(lái)的。對于這樣的名師，雖然我還沒(méi)有任何"鄙視"的資格，因為我跟人家差了不知有多少個(gè)級別。但是，內心卻怎么也說(shuō)不上有多么尊重的，反倒有一點(diǎn)兒"可憐"的感覺(jué)。

　　不過(guò)，對于魏書(shū)生、李吉林、斯霞、于永正等老師，我卻始終是無(wú)比敬重。在他們面前，我始終有一種"高山仰止"的感覺(jué)。在我的心目中，他們才是真正的'"名師"，真正的"我師"。

　　正因為如此，假期中我才買(mǎi)了魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》一書(shū)，欲要拜讀一番。不過(guò)，我這人很是憊懶，讀的時(shí)候也是很有些漫不經(jīng)心的。不過(guò)，魏老師寫(xiě)這本書(shū)表明了是"漫談"，是"為了讓青年班主任讀起這本書(shū)來(lái)能夠輕松一些"，所以，他老人家當不會(huì )對我有所怪罪的吧！為了使我的讀書(shū)稍微有些效果，我打算記錄下我的點(diǎn)滴感悟。我最不善于總結概括提煉歸納之類(lèi)的事情，所以寫(xiě)得很是隨便，也算是"漫記"吧。其中也頗多口無(wú)遮攔、放肆狂妄之辭，還請寬宥一二。

　　從形象上看，魏書(shū)生老師可以說(shuō)相當"貌不驚人"，甚至很不禮貌地說(shuō)，有些"尖嘴猴腮"的感覺(jué)。以這樣的形象，如果放在今天，是很難憑借講課這種途徑"嶄露頭角"的。因為，現在講公開(kāi)課首先講究的就是"形象"，要求必須是"俊男美女"的。千萬(wàn)別說(shuō)我是信口開(kāi)河，我有充分的證據的。估計魏老師應該很是慶幸自己"生不逢今時(shí)"吧！然而，就是這樣一個(gè)貌不驚人的人，在我眼里卻是那樣地令我欽佩神往！"班主任"是他最顯眼的標簽，他以最神圣的態(tài)度播撒耕耘，讓這個(gè)最平凡的崗位放射出了最神圣的光芒！

教師工作感悟8

　　1、用耐心培養學(xué)生信心，用愛(ài)心為學(xué)生尋找希望。

　　2、沒(méi)有時(shí)間教育兒子。

　　3、不放手讓孩子去做，猶如血液循環(huán)受到阻礙，會(huì )防害孩子增強體質(zhì)的。

　　4、我要把微笑綻開(kāi)給孩子，鼓勵傳達給孩子，關(guān)愛(ài)贈送給孩子，讓每個(gè)孩子都盡享教育的真愛(ài)。

　　5、知識不存在的地方，愚昧就自命為科學(xué)；教師不存在的地方，無(wú)知就變成了聰慧。

　　6、表?yè)P用喇叭，批評用電話(huà)。

　　7、用我最美的微笑給你們一片愛(ài)的天空。

　　8、永遠保持一顆童心，做孩子們的好朋友。

　　9、每個(gè)孩子都一粒種子。我愿做陽(yáng)光，給他們以溫暖；我愿做雨露，此時(shí)給他們以滋潤；我愿做土壤，給他們以勃勃生機。

　　10、對待學(xué)生，多一些贊美和鼓勵，少一些指責和批評。

　　11、用道理去教育他，用行動(dòng)去感染他，用愛(ài)心去哺育他。

　　12、童心個(gè)寶，讓我們共同呵護！做孩子的良師益友，與孩子共同成長(cháng)！

　　13、燃燒自我，照亮別人。

　　14、對每一位小朋友要有愛(ài)心、耐心、關(guān)心。

　　15、只有由受過(guò)教育的人民組成的國家才能保持自由。

　　16、教育的過(guò)程中給予孩子充分的愛(ài)和自由最為重要的。

　　17、以慈母般的愛(ài)心，博得孩子的真心；以高度的責任心，贏(yíng)得家長(cháng)的放心；此時(shí)以藝術(shù)家的匠心，激發(fā)孩子的創(chuàng )新。

　　18、溺愛(ài)并非對子親，嚴教才真關(guān)心。

　　19、讓每一朵花兒都能盡情的綻放，用最美的心態(tài)去面對孩子。

　　20、在淡泊中追求，在奮斗中奉獻。

　　21、用心去聆聽(tīng)孩子們的心聲，用愛(ài)滋潤每個(gè)幼兒的心田。

　　22、普通的孩子，用得法的教育，就會(huì )成為超常的人。

　　23、讓孩子享受成長(cháng)的快樂(lè )我的職責。

　　24、要成就大事，先做好小事。

　　25、生命正因為風(fēng)雨而變得精彩。

　　26、用孩子的心靈感受孩子的感受，用母親般愛(ài)關(guān)愛(ài)孩子。

　　27、精勤求學(xué)，敦篤勵志，果毅力行，忠恕任事。

　　28、把愛(ài)心和智慧傳播給一個(gè)孩子，讓他們快樂(lè )學(xué)習、快樂(lè )生活、快樂(lè )成長(cháng)。

　　29、過(guò)度保護對孩子發(fā)展權的侵犯。

　　30、用我的細心，耐心和愛(ài)心，換你的安心，放心和舒心。

　　31、幼苗需要土壤的滋養，學(xué)生需要教師的愛(ài)護。

　　32、我愿將自己全部的愛(ài)獻給孩子們，此時(shí)讓他們在人生起跑線(xiàn)上跑好第一步。

　　33、在陽(yáng)光下做人，在風(fēng)雨中做事。

　　34、心與心的碰撞，愛(ài)與愛(ài)的交織，讓心交流，讓愛(ài)傳遞，幸福教育，予人幸福。

　　35、為人父母，須多了解子女；為人子女，須多體諒父母。

　　36、用微笑溫暖心靈，用愛(ài)心善待孩子。

　　37、讓我們一起為孩子撐起一片純凈的藍天，為孩子開(kāi)辟一塊快樂(lè )的土地。

　　38、愛(ài)教育的靈魂，只有融入了愛(ài)的教育才真正的教育。

　　39、想教學(xué)生如何正派為人，教師應先從自我正派為人做起。

　　40、精彩的人生需要勤奮點(diǎn)亮。

　　41、即使天才，在生下來(lái)的時(shí)候的第一聲啼哭，也和平常的兒童一樣，此時(shí)決不會(huì )就一首好詩(shī)。因為幼稚，當頭加以件戕賊，也可以萎死的。

　　42、一個(gè)孩子就一個(gè)天使，一個(gè)天使就一個(gè)希望，一個(gè)希望就一段快樂(lè )的成長(cháng)。

　　43、兒童能力初期萌芽尤其可貴的，我們引導兒童初期自然趨向的途徑能固定兒童的基本習慣，能確定后來(lái)能力的趨向。

　　44、我面對的每一個(gè)幼兒都最終要獨立的成人。

　　45、孩子的微笑就我努力的方向。

　　46、因為喜歡，所以熱愛(ài)；因為責任，所以用心；因為充實(shí)，所以無(wú)悔。

　　47、愛(ài)孩子的一切，愛(ài)一切的孩子。

　　48、教師的愛(ài)心學(xué)生健康成長(cháng)的催化劑。

　　49、教育的`過(guò)程有艱辛，也有快樂(lè )，我卻樂(lè )得其所。

　　50、多蹲下來(lái)聽(tīng)孩子說(shuō)話(huà)，你看到的將—個(gè)純真無(wú)暇的世界！

　　51、在教育的百花園中，百花吐艷離不開(kāi)園丁愛(ài)的奉獻；在金秋的碩果園里，此時(shí)碩果累累離不開(kāi)耕耘者心的澆灌。

　　52、“教學(xué)相長(cháng)”，在教育和教學(xué)過(guò)程中，我們也會(huì )學(xué)到很多。

　　53、教學(xué)必須從學(xué)習者已有的經(jīng)驗開(kāi)始。

　　54、幼師須具有的資格：異乎尋常的耐心，全心全意的愛(ài)心，永不磨滅的童心。

　　55、孩子一首美妙的樂(lè )曲，教師擁有神奇魔力手的鋼琴家。

　　56、教師應對的孩子都最終要獨立的成人。

　　57、做本真教師，教本色語(yǔ)文，育世紀人才。

　　58、感人肺腑的談話(huà)，能醫治孩子心靈的創(chuàng )傷。

　　59、在達到理智的年齡以前，孩子不能接受觀(guān)念，而只能接受形象。

　　60、你一天的愛(ài)心可能帶來(lái)別人一生的感謝。

　　61、在真實(shí)的生命里，每樁偉業(yè)都由信心開(kāi)始，并由信心跨出第一步。

　　62、我用最大努力給孩子提供一個(gè)使他們得到滿(mǎn)足的環(huán)境，讓孩子在活動(dòng)中得到快樂(lè )，讓他們做每一件事都熱情洋溢。

　　63、我會(huì )用真愛(ài)滋潤孩子們幼小的心田，唱響孩子們甜美的歌謠，在我的工作中我會(huì )細心耐心誠心對待每一位孩子和家長(cháng)。

　　64、為了孩子，一定要給他們新作品，使他們敢于面對縱橫交錯的新世界，不斷發(fā)芽滋長(cháng)。

　　65、對于兒童的教學(xué)，真正感覺(jué)的觀(guān)察比之單純的描述更為可取。

　　66、幼兒教師所從事的工作是崇高而神圣的事業(yè)，我們自豪，因為我們選擇了太陽(yáng)底下最高尚的職業(yè)。

　　67、我們把愛(ài)心奉獻給孩子，孩子把微笑傳遞給我們。

　　68、永遠用欣賞的眼光看學(xué)生，永遠用寬容的心態(tài)面對學(xué)生。

　　69、在平等和諧的環(huán)境中，用愛(ài)心去呵護孩子的童心，讓每一個(gè)祖國的花朵燦爛地開(kāi)放。

　　70、幼教事業(yè)是一座大花園，教師的奉獻就是其中最美麗的花。

　　71、我選擇了這個(gè)職業(yè)，就會(huì )在這片熱土上耕耘，只要投入過(guò)付出過(guò)擁有過(guò)，我相信，孩子們會(huì )在我生命的五線(xiàn)譜上譜出動(dòng)人的旋律。

　　72、愛(ài)是教育的靈魂，只有融入了愛(ài)的教育才是真正的教育

　　73、書(shū)本學(xué)習是體驗別人的經(jīng)驗；生活實(shí)踐才是獲得自己經(jīng)驗的好途徑。

　　74、教師面對的孩子都是最終要獨立的成人。

　　75、關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子，他們的成長(cháng)是我最大的快樂(lè )！

　　76、愛(ài)我們的每一個(gè)孩子，因為在愛(ài)的天平上，每個(gè)人都是平等的。

　　77、我愿用我的百分百的愛(ài)換您百分百的滿(mǎn)意，我愿用一顆充滿(mǎn)責任的愛(ài)心為孩子們撐起一片蔚藍的天空，讓孩子們享受陽(yáng)光，享受快樂(lè )。

　　78、熱心對待工作，真心呵護幼兒，誠心服務(wù)家長(cháng)。

　　79、以真，待人以善，示人以美，永遠保持一顆童心，做孩子們的好朋友。

　　80、我將用我的愛(ài)心去澆灌幼嫩的幼苗，愿這些幼苗在老師的關(guān)心下快樂(lè )的成長(cháng)。

　　81、我會(huì )用我的愛(ài)心和耐心去關(guān)注每個(gè)孩子，讓他們擁有一個(gè)快樂(lè )幸福的童年。

　　82、孩子的名字叫今天，教育的名字也叫今天。今天賞識孩子，孩子今天就！作為老師，最幸福的，是學(xué)生學(xué)得快樂(lè )，教師教得快樂(lè )。

　　83、將幼教工作當作自己的事業(yè)去經(jīng)營(yíng)，孩子就是我事業(yè)的基礎，用心去對待每個(gè)幼兒，讓每個(gè)孩子喜歡我愛(ài)是我不解追求的目標。

　　84、用愛(ài)心搭建與孩子理解溝通的橋梁，用耐心和細心為孩子營(yíng)造健康成長(cháng)的環(huán)境，用真心誠心換取家長(cháng)的放心。

　　85、讓我們一起為孩子撐起一片純凈的藍天，為孩子開(kāi)辟一塊快樂(lè )的土地。

　　86、誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)她；（）只有愛(ài)孩子的人，她才能教育孩子。

　　87、對待家長(cháng)，教師要冬天般的冷靜思考，要春天般的溫馨溝通，要夏天般的熱情工作，要秋天般的美好憧憬。

　　88、讓每個(gè)孩子快樂(lè )的成長(cháng)，讓每個(gè)孩子接受到平等的關(guān)注和關(guān)愛(ài)，讓每個(gè)孩子擁有自主大膽探索的空間是我工作的信條。

　　89、教育是事業(yè)，事業(yè)的成功在于奉獻；教育是科學(xué)，科學(xué)的探索在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng )新

　　90、發(fā)脾氣誰(shuí)不會(huì )？諷刺挖苦不屬于專(zhuān)業(yè)技術(shù)。

　　91、將快樂(lè )傳遞給每一個(gè)孩子，讓孩子的世界變得更加美麗精彩。

　　92、教育的根本任務(wù)是幫助學(xué)生學(xué)會(huì )生存，而不是代替學(xué)生生存。

　　93、教育的技巧在于教師如何釋放對孩子的愛(ài)。

　　94、教育加贊賞等于教育的平方。

　　95、面對孩子，有愛(ài)才會(huì )有責任感，有責任感才會(huì )始終付出愛(ài)的行動(dòng)。

　　96、讓我走進(jìn)童心世界，和孩子們一起成長(cháng)。

　　97、首先做研究者，其次才做管理者。

　　98、外面的世界很精彩，孩子的世界更可愛(ài)，我愿沉浸在孩子的內心世界彈撥和諧動(dòng)人的樂(lè )章。

　　99、我們無(wú)法改天換地，但是沒(méi)有人能阻止我們?yōu)楦奶鞊Q地貢獻一份力量，只要我們不放棄理想。

　　100、我愿將自己全部的愛(ài)獻給孩子們，讓他們在人生起跑線(xiàn)上跑好第一步。

　　101、要做孩子的老師，先做孩子的朋友。

　　102、用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會(huì )孩子。

　　103、正是家長(cháng)的溺愛(ài)，教會(huì )了孩子自私和不孝。

　　104、主要不靠嘴教育孩子�？康氖乔榫�，靠的是行動(dòng)。

　　105、在平等、和諧的環(huán)境中，用愛(ài)心去呵護孩子的童心，讓每一個(gè)祖國的花朵燦爛地開(kāi)放。

　　106、愛(ài)每一個(gè)孩子，他們的成長(cháng)是我最大的快樂(lè )！

　　107、工作著(zhù)是美麗的，追求著(zhù)是快樂(lè )的。

　　108、正是家長(cháng)的溺愛(ài)，教會(huì )了孩子自私和不孝。

　　109、用微笑擁抱孩子，用真心對待孩子。

　　110、我是崗位的，崗位未必是我的。

　　111、用清眸透析心靈，用寬容善待孩子。

　　112、暴力、溺愛(ài)和放任是摧毀孩子健康人格的三大災害。

　　113、距離近一些你會(huì )發(fā)現更多的童真，聲音輕一些你會(huì )聽(tīng)到更多的童聲。

　　114、父母的美德，是兒女最大的財富；父母的心房，是兒女廣闊的天空。

　　115、孩子需要激勵，猶如種子需要陽(yáng)光。

　　116、教師的榮幸是跟世界上最充滿(mǎn)希望的人在打交道，所以要引導他們把希望變成現實(shí)。

　　117、要得到學(xué)生的尊重和愛(ài)戴，首先要學(xué)會(huì )尊重學(xué)生的人格，要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能多地尊重一個(gè)。

　　118、教師因材施教，學(xué)生學(xué)有所長(cháng)。

　　119、真情育人，彰顯生命意義；桃李芬芳，提升人生價(jià)值。

　　120、用我們的愛(ài)關(guān)心每一個(gè)幼兒。

　　121、時(shí)時(shí)保持敬業(yè)精神，處處關(guān)心學(xué)生學(xué)習生活。

　　122、教育是事業(yè)，事業(yè)的成功在于奉獻；教育是科學(xué)，科學(xué)的探索在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng )新。

　　123、用尊重和愛(ài)心換取幼兒的快樂(lè )，用真誠和微笑面對每一位家長(cháng)。

　　124、用愛(ài)心換取幼兒的快樂(lè )，用真心換取家長(cháng)的信任，用責任心體驗幼教之美。

　　125、教育的意旨并非知識的累積，而是心智上的能力的發(fā)育。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。

　　126、童心是綠色的種子，只有辛勤耕耘，才能有桃李繽紛滿(mǎn)天涯。

　　127、努力把自己當成一個(gè)孩子。

　　128、心中有目標，眼中有孩子，處處有教育。

　　129、貧農特別吃沒(méi)有文化的虧，特別需要受教育。

　　130、我會(huì )用我的愛(ài)心和耐心去關(guān)注每個(gè)孩子，讓他們擁有一個(gè)快樂(lè )幸福的童年。

　　131、教師是火種，點(diǎn)燃了孩子的心靈之火，教師是石級，承受著(zhù)孩子一步步踏實(shí)地向上攀登。

　　132、我要把微笑綻開(kāi)給孩子，鼓勵傳達給孩子，關(guān)愛(ài)贈送給孩子，讓每個(gè)孩子都盡享教育的真愛(ài)。

　　133、永遠用欣賞的眼光看學(xué)生，永遠用寬容的心態(tài)面對學(xué)生。

　　134、好方法事半功倍，好習慣受益終身。

　　135、家庭教育有千謀萬(wàn)法，親子溝通是第一法，此法不通，萬(wàn)法不靈。

　　136、從心靈深處在乎每個(gè)學(xué)生，潤澤每顆心。

　　137、讓我走進(jìn)童心世界，和孩子們一起成長(cháng)。

　　138、讓每位學(xué)生成為一個(gè)追夢(mèng)人。

　　139、嚴在當嚴處，愛(ài)在細微中。

　　140、眼中有孩子，心中有目標。

　　141、用愛(ài)心澆灌每一顆幼小的心靈，用熱情培育每一朵稚嫩的花朵。

　　142、表里如一，做人，腳踏實(shí)地，樂(lè )意奉獻。

　　143、用微笑溫暖心靈，用愛(ài)心善待孩子。

　　144、教師無(wú)小節，處處是楷模。

　　145、給學(xué)生陽(yáng)光，讓他更燦爛。

　　146、給孩子一個(gè)多姿多彩的童年，讓他們在一頁(yè)頁(yè)翻飛的書(shū)頁(yè)間起飛，在湛藍如洗的天空下，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地飄飛。

　　147、教育孩子并不難，指導家長(cháng)困難。

　　148、培育孩子的第一條：健康。

　　149、奉獻人生，付出才會(huì )有收獲。

　　150、牽著(zhù)孩子們的手，快樂(lè )地迎接每一天！

　　151、念人之善揚人之長(cháng)量人之難幫人之過(guò)。

　　152、每個(gè)學(xué)生都需要關(guān)愛(ài)，讓我們敞開(kāi)心扉，給他一個(gè)傾訴的機會(huì )，可能會(huì )有意想不到的收獲。

　　153、讓每個(gè)孩子快樂(lè )的成長(cháng)，讓每個(gè)孩子接受到平等的關(guān)注和關(guān)愛(ài)，讓每個(gè)孩子擁有自主大膽探索的空間是我工作的信條。

　　154、好筍出好竹，好師出好徒。

　　155、批評不是一個(gè)趣味的問(wèn)題，而且是一個(gè)誰(shuí)的趣味的問(wèn)題。

　　156、用愛(ài)心澆灌未來(lái)的花朵，用雙手托起明天的太陽(yáng)。

　　157、沒(méi)有時(shí)間教育兒子。

　　158、對待家長(cháng)，教師要般的冷靜思考，要般的溫馨溝通，要夏天般的熱情工作，要般的美好憧憬。

　　159、用情感激發(fā)情感，用愛(ài)心喚愛(ài)心。

　　160、從心開(kāi)始，用愛(ài)溝通，共創(chuàng )和諧。

　　161、教師的幸福是因愛(ài)而被愛(ài)著(zhù)，因付出而收獲著(zhù)，因珍惜而擁有著(zhù)。

　　162、幼兒教育，首先是良心，其次是愛(ài)，最后是責任，缺一不可。

　　163、用愛(ài)心和智慧與孩子一起創(chuàng )造快樂(lè )，分享快樂(lè )。

　　164、學(xué)生是貼身小棉襖，常帶來(lái)家的溫馨。

　　165、以慈母般的愛(ài)心，博得孩子的真心；以高度的責任心，贏(yíng)得家長(cháng)的放心；以藝術(shù)家的匠心，激發(fā)孩子的創(chuàng )新。

　　166、愛(ài)是最好的教育，而表達愛(ài)的最好的方法是歡喜、鼓勵和贊賞。

　　167、讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里抬起頭來(lái)走路。

　　168、對每一位小朋友要有愛(ài)心、耐心、關(guān)心。

　　169、做人以真，待人以善，示人以美，永遠持續一顆童心，做孩子們的好兄弟姐妹。

　　170、孩子是父母的影子，父母是孩子的一面鏡子，擦亮這面鏡子，塑造優(yōu)秀孩子。

　　171、愛(ài)你用我的心，育你用我的腦。

　　172、以心靈感受心靈，以感情贏(yíng)得感情。

　　173、用愛(ài)奉獻一生。

教師工作感悟9

　　在本學(xué)期讀了魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》，經(jīng)常聽(tīng)到家長(cháng)這樣說(shuō)：老師的一句話(huà)頂家長(cháng)的十句。通過(guò)前兩年當了班主任，使我深深的有了這樣的體會(huì )，班主任的地位在學(xué)生心目中是至高無(wú)上的，班主任的話(huà)對學(xué)生是最具號召力的。他說(shuō)：許多事情是沒(méi)辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來(lái)，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問(wèn)心無(wú)愧，積極面對學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會(huì )提高，會(huì )進(jìn)步的。書(shū)中尊人者，人尊之，能受委屈的人才是強者，堅持道德長(cháng)跑寫(xiě)日記，每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈這些內容也給了我很多啟示，教書(shū)先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開(kāi)始的，教會(huì )了學(xué)生怎樣做人，很多問(wèn)題也就迎刃而解了。

　　一、感受最深的是民主科學(xué)的管理思想。

　　魏老師經(jīng)常說(shuō)這樣一句話(huà)凡是學(xué)生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班長(cháng)不要干；凡是班長(cháng)能干的事，班主任不干。從魏老師的這句話(huà)里，體現了他民主、科學(xué)的管理思想，他認為民主管理提高了學(xué)生對管理的認識最大程度地調動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性，解決了學(xué)生服從管理、投入管理的問(wèn)題。

　　二、對待后進(jìn)生的問(wèn)題。

　　魏老師在書(shū)中說(shuō)，做老師的不要輕易發(fā)火，更不能諷刺、挖苦學(xué)生。說(shuō)不定后進(jìn)生將來(lái)比你眼中的優(yōu)秀生有出息，更會(huì )賺錢(qián)。蘇霍姆林斯基也曾感嘆：從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的`孩子。教育的這種反差告訴我們，對后進(jìn)生這樣一個(gè)與眾不同的特殊群體，教育者必須正確認識他們，研究他們，將師愛(ài)灑向他們。作為班主任，對于這些特殊學(xué)生，首先是親近他們，尊重他們，在學(xué)習上耐心引導，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況，抓住時(shí)機，盡量做到多表?yè)P，多鼓勵，多給他們改錯的機會(huì )，樹(shù)立自信心，使他們感受到在快樂(lè )中成長(cháng)，在快樂(lè )中學(xué)習。對每一位學(xué)生做到公平、公正，嚴格要求，不歧視，不挖苦，耐心教育、耐心指導。為了使學(xué)生能在校得到健康的成長(cháng)，學(xué)校把每班學(xué)生與所在班級的班主任和任課老師捆綁管理，學(xué)生表現的好壞，與班主任和任課老師有直接關(guān)系。教師只有用心去教育學(xué)生，去關(guān)愛(ài)自己的學(xué)生，才能保證學(xué)生的心理向健康方向發(fā)展，才能向特殊教育的最終目標發(fā)展，做一個(gè)身心健康的好學(xué)生。

　　讀了魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》之后，在他的世界里，教育也是享受。他深厚的文化素養和深邃的哲學(xué)氣質(zhì)，讓人仰慕，望塵莫及。從中也學(xué)到了應根據實(shí)際情況來(lái)借鑒的一些可行的做法。當然，在品味魏老師的感慨和收獲時(shí)，有些地方讓我與實(shí)際的情況相聯(lián)系，也引發(fā)了不少的困惑和思考，但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。

教師工作感悟10

　　現在社會(huì )對教師的諸多負面報導，嚴重扭曲教師形象，也使我們教師在工作中多了些不盡人意的事情，多了些的抱怨、牢騷，可有什么用呢？近段時(shí)間，再次拜讀了魏書(shū)生的《教學(xué)工作漫談》，感悟良多，是啊，人生中能有幾件事情是自己改變得了的，我們能改變的只有自己的心態(tài)，就是保持一顆平常心，少生氣，少抱怨，快快樂(lè )樂(lè )的去面對，努力去適應環(huán)境、適應社會(huì )。

　　我們工作量，工作壓力大，這種辛苦是別的行業(yè)的人所無(wú)法體會(huì )的，然而，我們的付出與回報卻永遠不成正比，教師的社會(huì )地位還日漸降低�？蛇^(guò)多的抱怨只能傷害自己的身心健康，應用一顆平常心去對待，做到“眼睛向內，敬業(yè)樂(lè )業(yè)，提高素質(zhì)，超越自我�！�

　　我們常說(shuō)，要學(xué)生愛(ài)你，要教師先愛(ài)學(xué)生，可以怎么樣去愛(ài)呢？魏書(shū)生對待學(xué)生的愛(ài)是實(shí)實(shí)在在的，民主科學(xué)的，有血有肉的。他認為不僅要教給學(xué)生以眼前的知識，更要培養學(xué)生有利于未來(lái)、有利于人類(lèi)的個(gè)性�！�

　　他愛(ài)學(xué)生，是以博大的胸懷，真摯的愛(ài)心去愛(ài)；是日復一日、點(diǎn)點(diǎn)滴滴、鍥而不舍地去愛(ài)；是實(shí)現目中有“人”、心中有“人”、教中有“人”地去愛(ài)；是容理解、尊重、關(guān)懷、信任地去愛(ài)；是充滿(mǎn)人性、人情和人道地去愛(ài)；是愛(ài)一切學(xué)生，為了一切學(xué)生的全面發(fā)展的愛(ài)。

　　在魏書(shū)生的眼中也有差生，但他的差生觀(guān)是這樣的：“差生最不容易，每天課聽(tīng)不懂，還要硬著(zhù)頭皮聽(tīng)，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關(guān)愛(ài)，幫助他們進(jìn)步也應是教師義不容辭的責任�！蔽覀冊S多老師也“愛(ài)”差生，可是他們的愛(ài)就愛(ài)在一味抓學(xué)生的成績(jì)，一味給學(xué)生壓擔子，一味為學(xué)生補課，甚至一味指責其父母和埋怨學(xué)生。以至把學(xué)生“愛(ài)”上了絕路。魏書(shū)生卻說(shuō)“咱們不要埋怨學(xué)生難教，教師埋怨學(xué)生難教，就象醫生埋怨患者難治一樣，醫生埋怨患者得的病太重，就不給治了，那他的醫療水平不會(huì )高。醫生的`醫療水平是在治療疑難雜癥的過(guò)程中提高的。教師的教育水平也是在把難教的學(xué)生教好的過(guò)程中提高的�！彼�教育學(xué)生的時(shí)候，是不站在學(xué)生的對立面的，讓學(xué)生怎樣，或不讓學(xué)生怎樣，或訓斥學(xué)生，而是站在學(xué)生的心里，站在學(xué)生真善美的那面，站在學(xué)生積極的一面，提出：我們需要怎樣，我們怎樣做能更好。這樣學(xué)生會(huì )感到不是在批評指責他，而是在幫助他，關(guān)愛(ài)他。這樣的愛(ài)應該說(shuō)是非常獨特而又實(shí)實(shí)在在的，它沒(méi)有半點(diǎn)虛偽。

　　魏書(shū)生對于犯了錯誤的學(xué)生，不是簡(jiǎn)單地加以訓斥了事，而是通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)心理病歷和說(shuō)明書(shū)的方式來(lái)提高學(xué)生的自我教育、自我管理、自我約束能力。對于較為嚴重的錯誤，魏書(shū)生讓學(xué)生寫(xiě)心理病歷，包括疾病名稱(chēng)、發(fā)病時(shí)間、發(fā)病原因、治療方法、幾個(gè)療程這五個(gè)部分，然后通過(guò)這份心理病歷，在老師和其他同學(xué)的監督之下，一個(gè)療程、一個(gè)療程地逐步地改正自己的錯誤或毛病。對于一般性的錯誤，魏書(shū)生則讓學(xué)生寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，使用心理描寫(xiě)的方法，描繪出自己心理活動(dòng)的三張照片，讓兩種思想在照片上曝光。第一張照片，犯錯誤前兩種思想是怎么爭論的；第二張照片，犯錯誤時(shí)兩種思想是怎么交戰的；第三張照片，犯錯誤后兩種思想作何感想。通過(guò)寫(xiě)心理病歷和說(shuō)明書(shū)，學(xué)生學(xué)會(huì )了認識自己，分析自己、完善自己、不僅改正了錯誤，還提高了書(shū)面表達能力。

　　魏書(shū)生是用愛(ài)去澆灌每一棵“幼苗”，但愿我們每一個(gè)正在三尺講臺的耕耘者，都能象他那樣為教育工作奉獻出愛(ài)。

教師工作感悟11

　　作為一名新進(jìn)英語(yǔ)教師來(lái)到昌樂(lè )一中，角色突然轉變，由在校大學(xué)生轉變一名教師，面對新的環(huán)境，說(shuō)實(shí)話(huà)真的是有些迷茫。以前在學(xué)校里可以無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，任性地玩耍，肆意揮霍大把的青春。來(lái)到這里，成為一名教師突然覺(jué)肩上的擔子重了好多，新的環(huán)境有點(diǎn)無(wú)所適從，對未來(lái)產(chǎn)生了些許迷茫迷茫困惑。。。。。當拿到《你為誰(shuí)而工作》這本書(shū)，不覺(jué)眼前一亮，迫不及待地去汲取里面的力量，在中作中尋找自己的方向。的確，正如所料，這真的是一本讓人受益匪淺的書(shū)，通過(guò)讀該書(shū)，我認識到了工作重要性，工作的神圣性，工作的魅力。。。。。。工作是成就自己，實(shí)現人生價(jià)值的重要途徑。從某種途徑來(lái)講，踏實(shí)工作就是腳踏實(shí)地，只有腳踏實(shí)地，勤勤懇懇工作，方能更好地仰望星空。

　　首先，工作好就要正確認識工作，需要用心去斟酌體會(huì )，許多人對于工作常常缺乏更深入的認識和理解，自己認為自己是在為了薪水工作，沒(méi)有認真對待工作，也就沒(méi)有全身心投入，就會(huì )缺乏積極主動(dòng)性和創(chuàng )新意識。工作是用生命去完成的神圣事業(yè)，我們每個(gè)人都應該把工作作為自己生命的`一部分，懷著(zhù)一顆感恩的心，來(lái)認識工作，感恩工作。工作不是束縛，不是奴役，而是實(shí)現自身價(jià)值的基石。

　　其次，對工作充分認識之后，就要全身心地投入，帶著(zhù)你的激情，卯足干勁，一步一個(gè)腳印地將自己的本職工作做好。工作沒(méi)有了激情，工作就會(huì )變得味同嚼蠟，會(huì )使自己產(chǎn)生厭倦感，身心俱疲。保持工作激情，就要具有發(fā)現工作美的眼睛，發(fā)現工作的樂(lè )趣及其對人生的重要性。作為老師，同學(xué)的每一次進(jìn)步，每一個(gè)微笑，每一聲的問(wèn)候，對我們來(lái)說(shuō)都是莫大的喜悅，是對我們工作的認可，是對我們的尊重。發(fā)現工作中的點(diǎn)滴美，久而久之，就會(huì )匯成美的海洋，然后我們就會(huì )感到工作帶給我們的樂(lè )趣，我們就會(huì )帶著(zhù)激情認真對待自己的工作。

　　最后，每個(gè)人都是為自己工作。腳踏實(shí)地工作同時(shí)，我們也要不斷地仰望星空。不想當將軍的士兵不是好士兵，干好本職工作的同時(shí)，我們也要有自己目標，努力去追逐自己的夢(mèng)想。無(wú)論身居何地，環(huán)境如何，我們每個(gè)人都不能丟掉自己的理想。雖說(shuō)，夢(mèng)想很豐滿(mǎn)，現實(shí)很骨感，但是夢(mèng)想的力量是不可估量的。夢(mèng)想指引前方，有夢(mèng)想才會(huì )有遠方。

　　只有腳踏實(shí)地，勤勤懇懇，方能更好地仰望星空。只有具備仰望星空的能力，方能發(fā)現星空的璀璨與永恒。每個(gè)人都是為自己工作，心存感恩，富有激情，不斷進(jìn)取，方能縮短夢(mèng)想與現實(shí)的距離，實(shí)現自己價(jià)值。

教師工作感悟12

　　莎士比亞說(shuō)過(guò)：書(shū)籍是全世界的營(yíng)養品。生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光；知慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。假期是讀書(shū)的好機會(huì )，可以靜下心來(lái)品味一本好書(shū)是很愉快的事。魏書(shū)生的《教學(xué)工作漫談》是一部隨筆類(lèi)著(zhù)作，讀后收獲良多。這本書(shū)從教書(shū)篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的100多中實(shí)際情況展開(kāi)漫談，闡述了自己的教學(xué)工作經(jīng)驗，內容豐富、具體，富于故事性、趣味性和可操作性，蘊含深刻的哲理，閃耀智慧的光芒，令人心悅誠服。他在語(yǔ)文教學(xué)上有自己獨特魅力，并把“要教書(shū)先育人”這句話(huà)落到實(shí)處。在今后的教學(xué)工作中我們也要融入激情，不斷提高自己的道德修養和文化修養和工作能力。

　　一、以豁達的胸懷和和滿(mǎn)腔的熱情對待工作，對待學(xué)生。

　　魏書(shū)生說(shuō)得好：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教，常常是我們自己方法太少�！边@句話(huà)給我的觸動(dòng)特別深，使我想起我在我教的徐華強同學(xué)：行為習慣很差，且具有極強的叛逆性。愛(ài)招惹是非，對別人不滿(mǎn)意就打人，上課自由散漫，隨便拿到什么都是玩具，喜歡爬到同學(xué)的座位找人來(lái)玩。他還喜歡和老師頂嘴，總覺(jué)得自己有道理，喜歡公開(kāi)和老師頂，在教室里形成了很不好的影響。開(kāi)始我還曉之以理，動(dòng)之以情。盡量不去刺激他，而把目光對準他的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，都肯定他，表?yè)P他。對于合理的要求，適時(shí)滿(mǎn)足他，但實(shí)踐證明這只能治標不治本。后來(lái)我不遷就他，認為他應該做到的，或他能做到的，就要求他做到。做錯了事就批評加教育，而且絕不留情面，他的氣焰滅了，但他的抵觸情緒仍然保留，問(wèn)題沒(méi)有很大的改善。我困惑、苦惱。讀了這本書(shū)，我豁然開(kāi)朗，面對這樣的學(xué)生抱怨是解決不了問(wèn)題的。正如魏書(shū)生說(shuō)：“許多事情是沒(méi)辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。做厚學(xué)導師不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來(lái)，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問(wèn)心無(wú)愧，積極面對學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會(huì )提高，會(huì )進(jìn)步的�！币院笥龅筋�(lèi)似的學(xué)生要接受他，不斷地找自己的原因，并以此來(lái)不斷的提高自己、完善自己。書(shū)中有一句話(huà)：“活在哪，愛(ài)在哪，一定要愛(ài)自己腳下這一片生存的土地！”說(shuō)實(shí)在的，既然選擇了教師這份職業(yè)，就應該以積極心態(tài)認真對待，這是對工作負責，也是對自己負責。教學(xué)工作好壞的差別有時(shí)不是能力的問(wèn)題，而是看當時(shí)身心所處的狀態(tài)。如果你一直使自己的身心處在低落的狀態(tài)，就永遠別想能發(fā)揮潛能，創(chuàng )造奇跡。若你總是以積極的狀態(tài)去面對你的工作，那么就可以發(fā)揮出潛能，作出成績(jì)。選擇積極的態(tài)度，相信臉上會(huì )多一份笑容，工作會(huì )多一份快樂(lè )，少一份埋怨。

　　二、培養學(xué)生的自學(xué)能力，指導學(xué)生創(chuàng )。

　　新面對高科技迅猛發(fā)展的二十一世紀的挑戰，面對多層次素質(zhì)人才的呼喚，要求教師不斷更新觀(guān)念，更新知識，提高教育科研能力。而惟一的'途徑就是學(xué)習、學(xué)習再學(xué)習。教師只有嚴謹治學(xué)，有扎實(shí)的基本功基本功，才能為人師表！在教學(xué)中，要讓學(xué)生通過(guò)自己的努力，探索問(wèn)題，解決疑難，發(fā)展自身內在的能力。要使教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)“活力”和“快樂(lè )”使學(xué)生能主動(dòng)，活潑、愉快地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，從而達到即傳受知識，有開(kāi)發(fā)智力。魏書(shū)生讓學(xué)生去自學(xué)并不是讓學(xué)生漫無(wú)目的的自學(xué)，而是引導讓學(xué)生畫(huà)語(yǔ)文知識樹(shù)、定目標等具體做法，讓學(xué)生在自學(xué)時(shí)既有據可循又有目標。我想這才是我應該學(xué)習的。只有對教材非常熟練的把握和吃透才能讓你的每一堂課更符合學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生更喜歡你的課，培養學(xué)生的自學(xué)能力才能成為可能，真正做到“授之以漁”。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們應該努力培養培養學(xué)生積極參與和勇于競爭的精神正確評價(jià)并平靜接納別人和自己的良好品質(zhì)和協(xié)作精神。在教學(xué)中，我也經(jīng)常鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法。在課堂上多給學(xué)生提供評價(jià)別人和被人評價(jià)的機會(huì )。比如，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)、朗讀、口述、作文等都可以由學(xué)生參與評判。鼓勵學(xué)生參與或組織各種形式的語(yǔ)言競賽，比如作文、朗讀、演講、辨論等競賽。對于課文的教學(xué)通過(guò)常用的合作學(xué)習形式如：四人小組研討式活動(dòng)�？梢栽谧詫W(xué)的基礎上進(jìn)行小組討論，理解、歸納、掌握教學(xué)內容。多人小組合作學(xué)習，能為學(xué)生充分提供表現的機會(huì )、合作的機會(huì )和競爭的機會(huì )，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )造學(xué)習。

　　三、教書(shū)與育人同步進(jìn)行。

　　魏書(shū)生培養學(xué)生的效率感、學(xué)習高效日、當日事當日畢等具體的做法都是在培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和人文素養。而在我們小學(xué)階段應注重學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養，將德育融入每一科的教學(xué)中，為學(xué)生一生奠定基礎。教書(shū)與育人同步進(jìn)行，魏書(shū)生深知教書(shū)的目的并不是造就一批會(huì )做題的機器，而是培養和造就一批適應社會(huì )發(fā)展的德智體美勞全面發(fā)展的新型人才，培養學(xué)生的效率感、學(xué)習高效率、當日事當日畢等具體的做法都是在培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和人文素養。而在我們小學(xué)階段應注重學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養，將德育融入學(xué)科的教學(xué)中，為學(xué)生一生長(cháng)遠的打算負責。掌握學(xué)習方法，養成良好的學(xué)習習慣，是學(xué)生必備素質(zhì)，也是小學(xué)階段培養學(xué)生學(xué)習習慣的一個(gè)重要內容。因此我們教師在課堂教學(xué)中，要切實(shí)加強學(xué)法指導。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)作用，幫助學(xué)生獲得廣泛的學(xué)習活動(dòng)經(jīng)驗，使之受益終生。如：“預習和復習”的習慣；“聽(tīng)講”的習慣；課堂“說(shuō)”的習慣；聽(tīng)課“思考”的習慣；獨立完成作業(yè)與自我評價(jià)的習慣等等。

　　教育是一門(mén)科學(xué)，育人是一種藝術(shù)，在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng )新、講藝術(shù)，才能培養出適應社會(huì )需要的高素質(zhì)的人才來(lái)。在今后的教育工作中，魏書(shū)生崇高的人格，高尚的師德成為我學(xué)習的楷模。

教師工作感悟13

　　經(jīng)過(guò)七天的實(shí)習實(shí)習，我終于了解到做一名人民教師并不是一蹴而就的事情。

　　就像許多老師說(shuō)的，講課要臺上十分鐘，臺下十年功。結合遂溪縣第四小學(xué)開(kāi)展的這次見(jiàn)習活動(dòng)，細細體會(huì )，覺(jué)得這句話(huà)說(shuō)得非常恰當。由于教師講課時(shí)，不單要按照自己準備的內容來(lái)講授知識，同時(shí)還要應付學(xué)生的突發(fā)問(wèn)題，并隨時(shí)給學(xué)生提供解答技巧。以前，我覺(jué)得作為一個(gè)老師，只需要做好備課的準備，按照自己的思路去上課，但是后來(lái)發(fā)現自己的很多想法都不現實(shí)，很難達到一個(gè)合格教師的標準。

　　另外，通過(guò)這次實(shí)習，讓我感受頗深的是：老師的角色不能一成不變，要學(xué)會(huì )變通，合理安排。經(jīng)過(guò)這些天的實(shí)習，發(fā)現這里的老師有一個(gè)共同之處：他們都很善于把握自己的角色，把課堂氣氛搞得相當活躍，不會(huì )一成不變。一位成功的教師，不是把所有的`知識都灌輸給學(xué)生，而是在教學(xué)中為學(xué)生指明了學(xué)好知識的道路。

　　此外，這次實(shí)習給我留下深刻印象的是，面對不同的年級，老師的講課重點(diǎn)也應隨時(shí)轉換好。對師范專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)二、三年級的教師，教學(xué)目標應集中在教學(xué)生認識生詞和生詞方法，而不應出現急于求成的錯誤。初一到三年級是小學(xué)的中間階段，要注重詞匯理解，加強閱讀能力，不要浪費太多時(shí)間教學(xué)生識字和識字。小學(xué)生五、六年級已經(jīng)具備了良好的閱讀能力，教師應把閱讀技能和寫(xiě)作技能作為教學(xué)的重點(diǎn)。

　　另外，我也理解了學(xué)高為師，身正為范的意思，這里主要涉及的是做人的問(wèn)題，學(xué)生都有向師性，其實(shí)就是做人的一種認同感；同時(shí)，學(xué)生接受教育的過(guò)程也是人格完善的過(guò)程，教師的人格力量是無(wú)形的，無(wú)法估量的，教師要真正做學(xué)生的引路人。老師作為管理者，必須具有較強的組織領(lǐng)導和管理協(xié)調能力，這樣才能提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；作為教師，必須充滿(mǎn)愛(ài)心，教師對學(xué)生的愛(ài)應該是無(wú)私的，平等的，就像家長(cháng)對待孩子一樣，所以老師就是家長(cháng)。同時(shí)，教師也要善于發(fā)現每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要；教師作為學(xué)生的朋友，作為學(xué)生的良師益友，就是要注重師生之間的交融，師生之間的融洽程度、親和力達到知心朋友的程度；教師作為學(xué)生的心理咨詢(xún)師，要懂得教育學(xué)、心理學(xué)、健康心理學(xué)等，了解不同學(xué)生的心理特征、困惑與壓力等，及時(shí)給予幫助與排解，培養學(xué)生健康的心理素質(zhì)。

　　從低年級到高年級，學(xué)生的心理和行為逐漸走上了正常的學(xué)習軌道，我想我也逐漸懂得了怎樣從一個(gè)學(xué)生到一個(gè)老師，成功的轉變。與他們共同學(xué)習，共同探索，共同思考。它們教給我很多東西。我愛(ài)這些學(xué)生，我也非常愛(ài)他們的這個(gè)工作崗位。但愿自己能夠再接再厲，與學(xué)生一起成長(cháng)，成為未來(lái)的優(yōu)秀語(yǔ)文教師。

教師工作感悟14

　　魏老師管理班級主要靠?jì)纱簏c(diǎn)，一小點(diǎn)。兩大點(diǎn)，一是民主，二是科學(xué)；一小點(diǎn)就是引導學(xué)生強身健體。

　　班主任主要是在學(xué)生的廣闊的心靈中耕耘。人們常說(shuō)教師這一職業(yè)是神圣的，那么我們老師尤其是班主任老師要以一種神圣的態(tài)度去對待。在這個(gè)神圣的花園里，我們要用我們的熱情與愛(ài)心去澆灌每個(gè)花朵，要對得起每位學(xué)生。

　　班主任工作辛苦尤其是小學(xué)一年級的班主任更辛苦。對著(zhù)剛進(jìn)入小學(xué)大門(mén)的孩子來(lái)說(shuō)，一切都是那么的新奇。班主任老師要領(lǐng)著(zhù)孩子參觀(guān)新的校園，了解小學(xué)生活，尤其要抓孩子的安全問(wèn)題。孩子畢竟小，好奇心又特強，孩子的安全問(wèn)題成了班主任老師的最關(guān)心的話(huà)題。我剛跨入教育這一神圣的職業(yè)，對著(zhù)那每一張可愛(ài)的笑臉，我充滿(mǎn)了激情，一上班我就擔任了一年級的班主任工作，工作之后才知道做老師有多么的辛苦，后來(lái)我讀了魏老師的《班主任工作漫談》，我收獲很多。

　　一、多改變自己，少埋怨環(huán)境

　　埋怨、灰心、等待的結果，是學(xué)生越來(lái)越難教，自己的脾氣也變得更槽糕，一事當前，不是千方百計想辦法戰勝困難，而是先指責埋怨一番。用黃金般寶貴的光陰，換來(lái)一大堆無(wú)用的指責埋怨，這真是人生最悲哀的事情。

　　我體會(huì )到，比較有效、比較實(shí)際的做法，還是先從改變自己做起。用七分力量去埋怨、指責環(huán)境，可能一絲一毫也不見(jiàn)效果，有時(shí)甚至會(huì )適得其反，助長(cháng)別人的愚昧和自己的野蠻。但只要省下七分力氣中的一分，用來(lái)改變自己，就能使自己發(fā)生變化。

　　人不能要求環(huán)境適應自己，只能讓自己適應環(huán)境。只有先適應環(huán)境，才能改變環(huán)境。

　　二、選擇積極角色進(jìn)入生活

　　在火車(chē)上對乘客而言。我是擠火車(chē)者。對全人類(lèi)而言，我只是五十億分之一，微不足道的一粒沙子。換個(gè)角度，有什么不微小呢？地球在太陽(yáng)系還算個(gè)東西，太陽(yáng)像西瓜那樣大，地球畢竟有豆粒那么大。到銀河系呢？還有豆粒那么大嗎？不也成了一粒塵埃了嗎？

　　變換角度思考問(wèn)題，選擇積極的角色進(jìn)入生活，容易成為一個(gè)成功者。

　　三、多互助

　　堅信每位學(xué)生的`心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生的助手。

　　咱們不要埋怨學(xué)生難教，教師埋怨學(xué)生難教，就像醫生理怨患者難治一樣，醫生埋怨患者得的病太重，就不給治了，那他的醫療水平不會(huì )高。教師的教育水平也是在把難教的學(xué)生教好的過(guò)程中提高的。從這個(gè)意義上講，后進(jìn)學(xué)生幫助了咱們，幫咱提高了教育水平。當然咱們也幫助學(xué)生提高了自我教育能力，所以咱們這個(gè)組織叫"互助組"。

　　四、多學(xué)習，少批判

　　如果總是忙著(zhù)去尋找別人的缺點(diǎn)，自然無(wú)暇顧及人家的長(cháng)處。自然就失去了學(xué)習吸收別人的優(yōu)點(diǎn)長(cháng)處。吸收營(yíng)養的機會(huì )。

　　與人交往時(shí)，從吸收的角度出發(fā)，益處也很多。一位班主任有什么樣的觀(guān)念，常常影響到學(xué)生。

　　五、。多搶挑重擔，少推卸責任

　　平時(shí)多槍挑重擔，少推卸責任，多干活，少閑著(zhù)，這樣，體力就好，適應能力就強

　　人的能力強是工作多逼出來(lái)的，鐵肩膀是擔子重壓出來(lái)的。

　　為了適應明天的需要，我們今天就該儲備能力，增長(cháng)能力，而增長(cháng)能力的有效途徑便是：多搶挑重擔，少推卸責任。即使不是為了明天，僅僅為了使我們今天活得有價(jià)值，活得少一點(diǎn)懊悔，多一分自豪，我們也該多搶桃重擔，少推卸責任。

　　六、提高笑對人生的能力

　　人在一件又一件地不斷做實(shí)事的過(guò)程中，心里會(huì )產(chǎn)生自豪感，快樂(lè )感。至少在忙著(zhù)做實(shí)事的時(shí)候，沒(méi)有時(shí)間煩惱憂(yōu)慮。能助人時(shí)且助人。沒(méi)有能力相助時(shí)，也決不貶低人，決不嘲笑人。

　　人生苦短，人好不容易才獲得一次在地球上生活七八十年的機會(huì )，人生值得高興的事情又這么多，如果不學(xué)會(huì )笑對人生，那真是永遠無(wú)法挽回的損失！

教師工作感悟15

　　有一種力量在繼續——初讀魏書(shū)生《班主任工作漫談》有感。就聽(tīng)說(shuō)魏書(shū)生的《班主任工作漫談》很詼趣，又很有哲理，一直想看看，卻始終不能如愿。一則自己懶，懶得借書(shū)。二則自己忙，這也就為我的“懶”找了個(gè)借口。好在不久前愛(ài)人把這本書(shū)借來(lái)，我才一睹廬山真面目。閑暇之余，便捧在手里。這應該是最早的一個(gè)版本吧，書(shū)面發(fā)黃，讓我想起了九十年代的教育，心里不禁為此書(shū)打了折。一本九十年代的書(shū)，一種九十年代的思想教育，真的能在現在的教育體制下流行嗎？魏書(shū)生，這個(gè)傳奇式的人物，到底有什么樣的魔力？帶著(zhù)這些問(wèn)題，我走進(jìn)了書(shū)本。

　　《班主任工作漫談》一共有八章，一個(gè)附錄。在這里我僅對第一章《班主任要努力改變自我》嘮叨幾句，這一章又分為十三篇文章，我僅從前三篇講起。事實(shí)上，我也只看到這里而已。

　　書(shū)中有這么一段話(huà)，很讓人受啟發(fā)，他說(shuō)：“有一次xx發(fā)言人袁木在我后面坐著(zhù)，我就不好說(shuō)：‘袁老，您這么高的地位，怎么能坐魏書(shū)生后面呀？咱倆換一換吧�！�你要求也不可能換，這樣安排自有這樣安排的道理，無(wú)需惴惴不安，很坦然地演好教師代表這個(gè)角色就是了�！薄暗�日常生活中就決不能總惦記這會(huì )啦。日常生活中，我想的'最多的，就是我跟賣(mài)冰棍的老大娘，跟賣(mài)白菜的老大爺，在人這個(gè)意義上是完全劃等號的，咱一點(diǎn)不比人家高�！薄坝写巫�火車(chē)，一個(gè)人從邊上踩了一腳，我覺(jué)得踩得也沒(méi)有什么不對，便連說(shuō)沒(méi)關(guān)系、沒(méi)關(guān)系，說(shuō)得他不好意思起來(lái)，只好說(shuō)對不起�！薄疤热舨粚ふ曳e極的角色來(lái)扮演，明明是擠火車(chē)者，卻不肯安心，總是牢騷滿(mǎn)腹，一百個(gè)不平，一千個(gè)氣憤，甚至埋怨：‘人民大會(huì )堂主席臺還有我的座位，怎么做個(gè)火車(chē)反倒連個(gè)座都沒(méi)有？！’這不是自我折磨嗎？”

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