教師工作感悟(共15篇)

　　在日常生活或是工作學(xué)習中，總有一些事或人讓我們感觸頗深，這時(shí)就可以通過(guò)文字的方式把這些感悟都記錄下來(lái)。那么，要怎么寫(xiě)感悟呢？以下是小編為大家收集的教師工作感悟，歡迎大家分享。

教師工作感悟1

　　在上級扶貧工作精神的指引下，我校結合實(shí)際情況開(kāi)展了扶貧助學(xué)手拉手活動(dòng)。

　　通過(guò)近一年的扶貧工作，我感受頗深。今年上半年我的扶貧手拉手對象是我校7年級2班的任XX（為了學(xué)生的隱私，我不方便把他名字寫(xiě)出來(lái)），該學(xué)生上課聽(tīng)課特別認真，回答問(wèn)題也十分積極，但是看上去身體十分瘦弱，穿的衣服也十分陳舊樸素，為了更好的幫助他，我利用下課和放學(xué)后輔導他作業(yè)的時(shí)間和他談心，逐步了解到他的家庭情況。該生父親在他年幼的時(shí)候與該生母親發(fā)生矛盾，一時(shí)沖動(dòng)失手殺死了該生母親，而后該生父親受到了法律懲治，鋃鐺入獄。該生很小便失去了父母的關(guān)愛(ài)，成了“孤兒”。此后，該生便一直與爺爺奶奶生活在一起。而該生爺爺奶奶體弱多病，又沒(méi)有什么技術(shù)，家里一直沒(méi)有經(jīng)濟來(lái)源，因此導致家里十分貧困。

　　了解該生情況后，我制定了作為老師切實(shí)可行的幫扶計劃。

　　第一是對該生進(jìn)行學(xué)業(yè)上的幫助，每月至少單獨為他輔導作業(yè)四次（不包括集體輔導、小組輔導），

　　第二，對該生進(jìn)行心理輔導。每月至少2次心理輔導。因該生年幼時(shí)便失去母親，父親也入獄，該生缺失了父愛(ài)母愛(ài)。我利用空余時(shí)間，上網(wǎng)查詢(xún)了對于這類(lèi)孩子應該有的心理關(guān)懷，并適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行了心里輔導。

　　第三，利用周末對學(xué)生進(jìn)行家訪(fǎng)，深入了解該生在家的學(xué)生和生活狀況，并給與適當的幫助。

　　讓我感受頗深的是，去家訪(fǎng)時(shí)，看到該生家庭確實(shí)困難，家里只有幾間破舊的瓦房，家里也沒(méi)有貴重的家具，爺爺奶奶和他一樣穿的十分樸素，但是家雖然窮，卻還是十分干凈整潔。家里的墻壁上還貼著(zhù)該生獲獎的獎狀�？瓷先ナ�分讓人心疼。我買(mǎi)了些簡(jiǎn)單的慰問(wèn)品，跟爺爺奶奶做了詳談，并幫他們做了一些力所能及的事。這樣的活動(dòng)持續了一學(xué)期。讓我感到高興的是，通過(guò)我和孩子的近距離接觸，發(fā)現孩子心理變得更健康了，對人也大方坦誠，也愛(ài)幫助人，每次看到我都會(huì )露出會(huì )心的笑容，在上期期末還取得了十分優(yōu)異的成績(jì)。

　　而本期，我扶貧手拉手的對象是我班的一對雙胞胎，他們的父母在他們才6歲的時(shí)候就離異了，父親獨自一人撫養他們，也沒(méi)什么技術(shù)，家庭經(jīng)濟十分困難。兩個(gè)孩子看上去膽小敏感，怕生，成績(jì)差，上課注意力不容易集中，作業(yè)也常常無(wú)法按時(shí)完成。根據他們的情況，我把對任同學(xué)做的方案依然延續，但采取了更為細致的做法。我加了他們父親的微信，留了他的電話(huà)，先跟他們的父親做了很多溝通，另針對他們小學(xué)底子差，基礎不好的情況，我對他們進(jìn)行了單獨的補課，主要補習小學(xué)所欠缺的知識。上課時(shí)特意給他們很多發(fā)言的機會(huì )，讓他們回答一些他們能回答出來(lái)的'問(wèn)題，培養他們的膽量，并時(shí)常提醒他們注意聽(tīng)課，培養他們的注意力。

　　通過(guò)一段時(shí)間的努力，兩個(gè)孩子有了一些改變，但我知道，教育扶貧不是一朝一夕的工作，而對孩子的關(guān)愛(ài)也不是一朝一夕的工作。我們在扶貧，我們更是在傳播愛(ài)，祖國的大愛(ài)，人與人之間的關(guān)愛(ài)。我相信，只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，我們的扶貧工作定會(huì )取得明顯成效，我們的人民會(huì )團結得更緊密，我們的綜合郭凱麗會(huì )變得更強，祖國也會(huì )變得更美好。

　　愿我們的每一個(gè)學(xué)生都能擁有一個(gè)美好的生活和幸福的未來(lái)。

教師工作感悟2

　　讀了魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》這一本書(shū)后，我感覺(jué)它像一盞指路明燈，引領(lǐng)著(zhù)我走進(jìn)神圣的教育殿堂，在這里，教育成了一種藝術(shù)，教育成了一種享受。我從這本書(shū)中，不僅獲取了當班主任的寶貴經(jīng)驗，還領(lǐng)悟了做人的準則�，F在我就談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì )。

　　一、擺正心態(tài)，做一個(gè)快樂(lè )的班主任。

　　作為班主任，擺正心態(tài)非常重要。我們在班級管理工作中肯定會(huì )遇到這樣那樣的困難、壓力、挫折和煩惱。工作中的不如意會(huì )導致我們教育熱情度的降低，甚至會(huì )消極應付。面對不如意，魏老師說(shuō)：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教，常常是我們自己方法太少�！闭媸且徽Z(yǔ)驚醒夢(mèng)中人，在班主任工作中埋怨是沒(méi)有用的，班級管理工作的成敗，關(guān)鍵在于班主任的心態(tài)。我們作為班主任應該少埋怨，多改變自我，要學(xué)會(huì )自我更新。

　　魏書(shū)生老師還告訴我們：“許多事情是沒(méi)有選擇的，但你可以選擇態(tài)度�！鄙�活像鏡子，你對他笑，它也就對你笑；你對他哭，他就對你哭。魏書(shū)生老師主張笑對人生，人在無(wú)法逃避環(huán)境時(shí)只能適應環(huán)境、利用環(huán)境，以便在適當的時(shí)機改造環(huán)境，而適應、利用和改造都需要有健康的情緒、平穩的心態(tài)和樂(lè )觀(guān)的精神。在遇到問(wèn)題時(shí)要變換角度思考問(wèn)題，選擇積極的角色進(jìn)入生活，不能一味地要求學(xué)生來(lái)適應老師，作為一名教育者要去努力適應自己的學(xué)生。只有教師熟悉、適應學(xué)生，適應學(xué)校，才能去改變學(xué)生，使師生成為一個(gè)和諧的整體，促進(jìn)師生的共同進(jìn)步和成長(cháng)，變班主任工作的'“苦”為“樂(lè )”。

　　二、以德治教，育人先做人。

　　在大力提倡素質(zhì)教育的今天，我們卻還在為應試教育——以考試成績(jì)來(lái)評估教師行為而疲于奔命，而很少靜下心來(lái)反思自己的教育過(guò)程。魏書(shū)生老師的教育方法，讓我們不得不重新審視自己的行為。魏老師的成功決非偶然，其在潤物細無(wú)聲中，與學(xué)生進(jìn)行著(zhù)心與心的溝通。

　　魏老師強調“以德治教”，身教重于言教是教師必須牢記在心、實(shí)踐在身的。魏老師說(shuō)：“教師尊重了學(xué)生人格，就等于尊重了教育�！痹谒�的教育理念中，處處體現了以人為本的思想，所以才將工作開(kāi)展得有聲有色。

　　魏老師通過(guò)各種形式強化學(xué)生的思想意識，如在班級管理中，開(kāi)展“治病救人周”、“每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”——抄一句格言，而對我觸動(dòng)最大的是“堅持道德長(cháng)跑——寫(xiě)日記”。魏老師費盡心思，在日記內容設計上多角度、全方位對學(xué)生進(jìn)行育人先做人的思想滲透。如，有對自我的剖析，寫(xiě)《勤與懶的對話(huà)》；引導學(xué)生寫(xiě)《尊人者，人尊之》、《記長(cháng)不記短》等；引導學(xué)生如何處理與別人的關(guān)系，強調學(xué)生愛(ài)自己的母親，寫(xiě)《母親笑了》等；幫助學(xué)生正確認識社會(huì )，寫(xiě)《心靈的攝像機對準啥》；引導學(xué)生寫(xiě)《我為祖國做了些什么》，提高學(xué)生的主人翁意識。我從中讀懂了魏老師教書(shū)先育人、育人先做人的大智慧！

　　三、民主互助，自主管理，創(chuàng )建和諧班級。

　　魏老師覺(jué)得做好班主任最重要的是：堅信每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生的助手。不管學(xué)生有多淘氣，當他站在你面前時(shí)，你都要堅信，他的內心深處都潛在著(zhù)你的助手。走入學(xué)生的心靈世界中，許多百思不得其解的教育難題都會(huì )在那里找到答案。從而在師生間建立起互助關(guān)系，從而做到“班級的事，事事有人做；班級的人，人人有事做；時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做�！边@也是魏老師制定班規的原則。讓學(xué)生管理好自己，班級就容易管理了。這種教育有利于提高學(xué)生自信心，促進(jìn)師生和諧關(guān)系的發(fā)展。

　　讓學(xué)生自己學(xué)會(huì )管理自己，魏老師創(chuàng )設了多種自我教育形式，如：寫(xiě)“說(shuō)明文”，寫(xiě)“心理病歷”等，大力倡導學(xué)生自我約束和自我管理，幫助他們在心里筑起第一道防線(xiàn)，以盡量把問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)。最主要的辦法是強化學(xué)生決策過(guò)程中的民主參與，通過(guò)引導學(xué)生制訂班規班法，既使學(xué)生的意志與愿望通過(guò)合理渠道得到了滿(mǎn)足，又密切了師生關(guān)系，同時(shí)由于學(xué)生有為自己的目標負責的傾向，所以它容易使學(xué)生對自己的行為產(chǎn)生自我約束。這樣的做法，人人受益。

　　四、建立溝通，用信任構建和諧班級。

　　魏老師曾兼帶兩個(gè)班的語(yǔ)文課、班主任，還要經(jīng)常外出開(kāi)會(huì )、作報告，但班內學(xué)生成績(jì)穩定，班級管理井井有條。究其原因，是他對學(xué)生的絕對的信任、高效的溝通和科學(xué)的培養。

　　魏老師曾在書(shū)中這樣寫(xiě)到，我覺(jué)得很形象，他說(shuō)：“師生的心與心之間的呼應就像人們在群山之中得到回聲一樣，教師對著(zhù)學(xué)生心靈的高山呼喚：‘我尊重你，我理解你，我關(guān)懷你……’學(xué)生便在心靈的深處回應：‘我尊重你，我理解你，我關(guān)懷你……’”這也看得出來(lái)，班主任和學(xué)生是多么需要溝通。學(xué)生需要班主任的尊重、理解，同樣，班主任也要學(xué)生的尊重和理解。在班主任工作中，我們應該學(xué)會(huì )去傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，即使學(xué)生犯了錯誤，也不能一味的責罵，不然，學(xué)生一定不會(huì )和你說(shuō)心里話(huà)，那你就無(wú)法和學(xué)生進(jìn)行互相溝通，那又怎能談得上尊重理解呢？反思自己的班主任工作，常常在學(xué)生“犯了錯誤”后,沒(méi)有耐心去調查事情的真相,而是憑主觀(guān)的判斷對學(xué)生批評教育,特別是遇到那些平時(shí)愛(ài)調皮搗蛋的學(xué)生,更是寧可信其有也不信其無(wú),這樣就常常造成一些冤假錯案.其實(shí)這樣雖然學(xué)生表面不說(shuō)什么,但在他們的心中教師的威信與崇高已漸漸消去。

　　因此，作為一個(gè)班主任要和學(xué)生建立溝通并充分的信任他們，這樣才能構建師生和諧的班級。

　　五、善于反思，提升自己的教育智慧。

　　要想管理好班級，做一個(gè)有特色的班主任，教育反思極其重要。魏書(shū)生老師指出：寫(xiě)日記有利于改變自己，改造自己。教育家蘇霍姆斯基也說(shuō)：“我建議每一位教師都來(lái)寫(xiě)教育日記……那種連續記了10年、20年、甚至30年的教師日記，是一筆巨大的財富�！�

　　惰性使然，我們或許會(huì )說(shuō)，我太忙，忙得后腳跟沒(méi)法著(zhù)地。是的，我們確實(shí)忙，忙時(shí)，我們可以記只言片語(yǔ)；不那么忙時(shí)，我們可以多記上幾筆。在班主任的教育日記中，可以有課堂教學(xué)反思、教育事件的反思、班級管理的反思、對工作態(tài)度的反思、對工作經(jīng)驗的反思……久而久之養成了勤于反思、善于反思、樂(lè )于反思的好習慣。通過(guò)反思去樹(shù)立鮮活的教育理念、熾熱澎湃的職業(yè)感情，改進(jìn)自己的教育行為，融洽師生的平等關(guān)系，營(yíng)造學(xué)校的民主氛圍，發(fā)展自己的專(zhuān)業(yè)水平，享受教師的無(wú)限幸福，提升自己的教育智慧和生命境界。

　　合上書(shū)，我的心靈仍深深的被震撼著(zhù)。作為一個(gè)年輕教師，面對魏老師深邃的教育哲學(xué)，敬佩之余卻不妨礙我向他學(xué)習。正如魏老師所言“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大�！蔽視�(huì )用一生去追求、踐行“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”的教學(xué)境界！

教師工作感悟3

　　坐在開(kāi)著(zhù)空調、鴉雀無(wú)聲的圖書(shū)館里，我又打開(kāi)了魏老師的《教學(xué)工作漫談》一書(shū)。翻翻目錄，我選擇了他寫(xiě)的育人篇。

　　靜靜地讀完魏老師的“教書(shū)必須育人”、“培養怎樣的學(xué)生”、“育人重在培養良好習慣”、“每天做100次仰臥起坐、俯臥撐”、“變？為！”、“課前陶醉在一支歌里”、“輪流教唱歌”，我被魏老師的做法折服了，我也被魏老師的精神深深地感動(dòng)了。這是一個(gè)心中只有學(xué)生的老師，一個(gè)心中只為學(xué)生而活的老師！他讓我懂得了：

　�。ㄒ唬┮�想教師當的輕松，學(xué)生學(xué)的輕松，首要一點(diǎn)必須要先學(xué)會(huì )育人，培養學(xué)生從小做正直、善良、勤勞、無(wú)私，愿為祖國、人民多做事情的人。魏老師的教書(shū)育人的經(jīng)驗有人肯定，也有人對此不懈一顧，可魏老師卻說(shuō)這無(wú)關(guān)緊要。魏老師，你是多么大度！你自始自終堅信，教書(shū)是為了育人，如果能為這個(gè)世界多教育出一個(gè)好人，或者能讓學(xué)生多一點(diǎn)真善美的品質(zhì)，那就是一種幸福。你不為名不為利，僅僅想的是學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì )做人。

　�。ǘ�）遵守自己許下的諾言，才能加深與學(xué)生之間心靈的溝通，才能與學(xué)生建立深厚的感情。魏老師外出開(kāi)會(huì )回來(lái)，又與學(xué)生一起活動(dòng)，放學(xué)時(shí)，又與學(xué)生一起做仰臥起坐。當他做到60次時(shí)，他已汗流浹背，胳膊發(fā)軟，但他硬是堅持到了100個(gè)。因為他們規定每次必須做100個(gè)。魏老師遵守了自己許下的諾言�？僧斔�想站起來(lái)時(shí)，卻沒(méi)有聽(tīng)到學(xué)生喊“�！�，直到做到120個(gè)時(shí)，學(xué)生才喊“�！�。魏老師不解，學(xué)生告訴他，他已“離家”20天了。為什么他的學(xué)生與他如此親密？因為他處處想著(zhù)學(xué)生，有事總是與學(xué)生商量，一起做決定，他心中裝著(zhù)學(xué)生；因為他信守自己的諾言，嚴守“家規”，做學(xué)生的表率；因為他已與學(xué)生心靈溝通，親如一家人。

　�。ㄈ�）要培養學(xué)生自我管理的能力，就要放手讓學(xué)生自己管理班級，管好自己的“家”。在“課前陶醉在一支歌里”、“輪流教唱歌”篇中，魏老師讓學(xué)生輪流教全班唱歌，校園歌曲、流行歌曲等什么歌曲都可教，但必須由負責的班干部把關(guān)，批準方行。即使有學(xué)生告狀到他那兒，他也僅發(fā)表個(gè)人的意見(jiàn)，具體行不行，還得那負責的學(xué)生說(shuō)了算。這科學(xué)、民主的班級管理，真正培養了學(xué)生的自我管理的能力，同時(shí)也培養了學(xué)生團結一致的思想。

　�。ㄋ模┮獣r(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生的身體健康。強鍵的.體魄是取得優(yōu)異成績(jì)的前提，沒(méi)有一級棒的身體，成績(jì)再優(yōu)秀將來(lái)也無(wú)用武之地。魏老師無(wú)論是教自己的學(xué)生，還是出外上課，如果看到有學(xué)生坐姿不正了，隨即說(shuō)：“請把？拉直，變？號為！號�！彼�那幽默的話(huà)語(yǔ)不但給溜號的學(xué)生留了面子，達到了讓他集中精力學(xué)習的目的，而且提醒學(xué)生注意保護自己的視力，關(guān)心自己的身體！

　　粗粗看上去，魏老師做的每一件事，說(shuō)的每一句話(huà)都極為平常，但細細想一想，這平常卻極為不平常。如果魏老師沒(méi)有365天如一日地去做到開(kāi)學(xué)初與學(xué)生一起制定的“家規”，那一百多個(gè)學(xué)生能聽(tīng)他的話(huà)嗎？能在“家”呆著(zhù)嗎？能在“家”呆好嗎？

　　我想，一個(gè)教師，如若要教好書(shū)，必須先育人，須與學(xué)生心靈溝通，達成默契，那么成功就離你不遙遠！

教師工作感悟4

　　曾經(jīng)以為，幼兒園教師的工作是比擬輕松的�？墒钦嬲�走上幼兒園教師崗位時(shí)才發(fā)覺(jué)幼兒園教師的工作并不是想象中的那么輕松。記得剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，孩子們的哭聲總是不絕于耳，這是我第一次面對新來(lái)的寶寶，面對他們的哭鬧、擔心、焦躁，我有過(guò)安撫、引導也有過(guò)束手無(wú)措。但是經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的情感培育，我慢慢地學(xué)會(huì )專(zhuān)心去傾聽(tīng)他們，愛(ài)他們，照料他們。

　　有人說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子”。能夠得到教師的關(guān)愛(ài)，也是每個(gè)孩子最起碼的心理需求，教師的關(guān)愛(ài)對孩子的成長(cháng)和進(jìn)步有很大的推動(dòng)作用。關(guān)愛(ài)孩子是每一個(gè)幼兒園教師必需具備的。

　　經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的教學(xué)摸索與孩子的交往以及培育孩子學(xué)習的過(guò)程中，使我的教育觀(guān)念發(fā)生變化。我覺(jué)得作為一名幼兒園教師絕不亞于孩子任何一個(gè)教學(xué)階段。幼教根底打得好，將對孩子以后的教育起著(zhù)很大的作用，甚至有可能影響孩子的一生也不為過(guò)。因此，作為一名幼兒園教師必需嚴格要求自己，將自己最好的狀態(tài)呈現在教學(xué)過(guò)程中。

　　作為幼兒園教師并且是小班的教師，我覺(jué)得自己最需要的是調整好心態(tài)，對待孩子要有足夠的急躁。小班的孩子還小，孩子的吃喝、拉、撒、睡時(shí)刻都需要教師的`幫忙，這些瑣碎的事，作為教師是肯定不能視而不見(jiàn)的，這并且需要教師急躁的引導。這階段小班孩子的理解力量較差，奇怪心又特殊強，什么東西都想看一看，摸一摸，有時(shí)候孩子之間為了搶玩具要動(dòng)手打人、鬧沖突，遇上這種狀況的時(shí)候，教師要熱心的幫忙他們，并妥當的解決好問(wèn)題，不能冷落了某個(gè)孩子，要把暖和送給每一位孩子。對于剛入園愛(ài)哭愛(ài)鬧的孩子，教師沒(méi)有急躁是不行的，新生對生疏環(huán)境需要適應，教師要急躁勸慰他，多和他們溝通，多帶他們熟識環(huán)境和四周的小朋友。還要很快了解孩子的性格、愛(ài)好，先和他們交上朋友，讓孩子喜愛(ài)和教師一起玩，讓自己在孩子心中有地位，而且能玩得快樂(lè )，這樣，他們會(huì )很快適應的�？摁[孩子的心情很快就會(huì )安定下來(lái)，再漸漸地引導孩子培育良好的生活、衛生習慣。

　　作為幼兒園教師應當多以鼓舞和表?yè)P去鼓勵每一個(gè)孩子，擅長(cháng)發(fā)覺(jué)孩子的閃光點(diǎn)，無(wú)論孩子取得了什么樣的進(jìn)步，教師都要準時(shí)賜予表?yè)P，還要準時(shí)的擁抱，親吻孩子，或送給孩子小禮物，要讓孩子從教師的身上感受到媽媽的暖和與和氣可親。同時(shí)還要細心觀(guān)看每一位孩子的表現，如：孩子的飯量，挑食狀況；孩子的大小便習慣；睡覺(jué)規律等等。小班教師不但要多和孩子溝通，還要經(jīng)常與家長(cháng)溝通，將孩子一天在幼兒園學(xué)習和生活表現狀況等準時(shí)反應給家長(cháng)，讓家長(cháng)充分了解自己的孩子。通過(guò)溝通，讓家長(cháng)知道自己的孩子是最棒的，教師是值得信任的。通過(guò)溝通，教師也可以獵取更多的意見(jiàn)和建議，讓家長(cháng)更好的理解、支持并協(xié)作教師進(jìn)展孩子的教育工作。

　　“日出而作，日落而息”這或許是農夫的寫(xiě)照。對于教師，特殊是幼兒園教師，那更是“日出而作，日落而不息”。進(jìn)入幼兒園的工作以來(lái)，看到每一個(gè)勞碌的身影，和自己一次次的實(shí)踐體會(huì )，使我懂得了“累”字的內涵，更懂得了“愛(ài)”字的構造，懂得了該怎樣去教和愛(ài)惜孩子們。

　　我想，一名優(yōu)秀的幼兒教師必需要從自己的點(diǎn)滴做起，虛心慎重，急躁細致，努力學(xué)習，不斷地提高自身素養，把每件事情，每項工作做的更好，讓每個(gè)孩子得到更周到、更細心地照看，讓每位孩子更聰慧、更得意、更安康的成長(cháng)。

教師工作感悟5

　　加里寧曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一番話(huà)，他說(shuō)：“教師的世界觀(guān)，他的品行，他的生活，他對每一現象的態(tài)度都這樣或那樣地影響著(zhù)全體學(xué)生。這點(diǎn)往往是覺(jué)察不出的。但還不知如此，可以大膽地說(shuō)，如果教師有威信，那么這個(gè)教師的言行對學(xué)生的影響是深刻的，有時(shí)甚至是一輩子的�！苯鼇�(lái)發(fā)生的一些事情，讓我對這番話(huà)有了徹底的領(lǐng)悟。

　　最近，忽然有個(gè)小學(xué)同學(xué)把我拉進(jìn)了一個(gè)微信群，進(jìn)去一看原來(lái)是我們的小學(xué)同學(xué)群，好多都是小學(xué)畢業(yè)后就很少甚至是沒(méi)有再見(jiàn)過(guò)面的小學(xué)同學(xué)們。一晃20年過(guò)去了，同學(xué)們在群里聊得熱火朝天，似乎每天都有說(shuō)不完的話(huà)，聊得話(huà)題五花八門(mén)，最多的還是回憶小學(xué)生活，當然也時(shí)不時(shí)地會(huì )提及小學(xué)時(shí)候印象最深刻的老師們�？赡苁峭瑸樾�學(xué)教師的緣故吧，每到這個(gè)時(shí)候我總是只觀(guān)望不說(shuō)話(huà)。

　　群里有一個(gè)同學(xué)是我們縣城一所中學(xué)的語(yǔ)文老師，當他談起為何選擇教師這一職業(yè)時(shí)，說(shuō)了一個(gè)故事，說(shuō)出了老師言行的深遠性和重要性。他說(shuō)小學(xué)一二年級的時(shí)候自己的數學(xué)特別好，媽媽也經(jīng)常鼓勵他好好學(xué)習將來(lái)當個(gè)科學(xué)家，可是上三年級的時(shí)候，我們換了個(gè)非常嚴厲的數學(xué)老師，在一次數學(xué)課上，老師提問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題，班上同學(xué)沒(méi)人發(fā)言，而他卻很快說(shuō)出了答案，可是他的答案是錯誤的。老師又問(wèn)了一次，他還是喊出同樣的錯誤答案，老師把他叫到講桌前狠狠批評了他并用教鞭敲了他的手掌，然后命令他站在黑板邊的墻角一直站到了下課，那一節課余下的時(shí)間他什么也沒(méi)有聽(tīng)下去，心里只有慚愧、懊惱、怨恨，還默默對自己發(fā)誓：“我長(cháng)大了再也不當科學(xué)家了�！睆哪且院�，每逢數學(xué)課他就不再好好聽(tīng)講，碰到數學(xué)老師也都繞路走，數學(xué)成績(jì)自然也就每況日下了，小學(xué)畢業(yè)時(shí)還差一點(diǎn)不及格呢。到了中學(xué)，有一次語(yǔ)文課上，語(yǔ)文老師拿她的作文《我最喜歡的人》給全班同學(xué)當做范文來(lái)讀，由于事發(fā)突然，他高興的不知所措。從此以后他對語(yǔ)文老師格外親熱，每次上課總是全神貫注，積極發(fā)言，每次作文更是傾注全力。以后他越來(lái)越喜歡語(yǔ)文，成績(jì)也有了顯著(zhù)提高，一直到高中畢業(yè)時(shí)，他毫不猶豫的選擇了中文專(zhuān)業(yè)。這時(shí)候我腦海中就會(huì )閃現出一句話(huà)“好言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”這句話(huà)。教師的言語(yǔ)就像一粒粒小小的`種子一樣深深地埋在了孩子的心靈深處，在一定的條件下會(huì )生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結果。如果沒(méi)有遇見(jiàn)小學(xué)的數學(xué)老師，他的數學(xué)可能會(huì )越來(lái)越好，或許會(huì )在數學(xué)上有所建樹(shù)；如果沒(méi)有他沒(méi)有遇見(jiàn)那位語(yǔ)文老師，他可能也不會(huì )喜歡上語(yǔ)文，也就可能會(huì )選擇另外一種職業(yè)�？梢�(jiàn)老師的言語(yǔ)對孩子的影響有多大。

　　教師的言行直接影響著(zhù)學(xué)生的成功與失敗，表?yè)P學(xué)生還是批評學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步還是抑制學(xué)生發(fā)展，確實(shí)是我們教師應該思考色問(wèn)題。反思自己在教學(xué)過(guò)程中是不是也在不經(jīng)意間傷害到了哪個(gè)孩子呢？這些孩子會(huì )不會(huì )在長(cháng)大后，若干年后也會(huì )對我記憶猶新呢？想到這些我心里不禁倒吸一口涼氣。我們真的很重要！

教師工作感悟6

　　剛踏僑中的第一個(gè)月的生活，是我一輩子也忘不了的，真正體會(huì )到廢寢忘食的含義。與其說(shuō)忙，還不如說(shuō)是沒(méi)經(jīng)驗。正因為沒(méi)經(jīng)驗，所以一切都是從零開(kāi)始，磕磕碰碰、跌跌撞撞是正常的。而學(xué)校領(lǐng)導的關(guān)懷和信任，前輩熱情給予的幫助，都讓我受益匪淺，使我更加堅定地想同他們一起戰斗，在此成長(cháng)，在此奉獻。這段時(shí)間里，我深刻體會(huì )到臺上一分鐘臺下十年功的艱辛，以及愛(ài)對教育的重要性。

　　機會(huì )是留給準備好的人。吃透教材、鉆研學(xué)生才能備好課，才能上好一節課。由于報到上崗時(shí)間緊迫，個(gè)人從生理到心里都沒(méi)有準備好，只能硬著(zhù)頭皮給學(xué)生上課，課上效果可想而知，掌控不了課堂，學(xué)生一頭霧水。后來(lái)分析原因，自己在授課的時(shí)候忽視了學(xué)生交流，學(xué)生沒(méi)有真正參與其中。后來(lái)我改變方式，認真鉆研教材、精心設計教法，比如分組挑戰等，通過(guò)對教材的掌控，采取學(xué)生最感興趣的話(huà)題和愛(ài)好進(jìn)行教學(xué)，不斷吸引學(xué)生主動(dòng)參與，提高學(xué)生積極性，引導學(xué)生開(kāi)展問(wèn)題探討學(xué)習。通過(guò)一段時(shí)間觀(guān)察，我發(fā)現同學(xué)們都能接受我的教學(xué)方式了。作為一名新老師，我需要不斷學(xué)習，培養多種興趣，擴寬知識面，積極參與聽(tīng)課、評課，虛心向其他老師學(xué)習，不斷提高自己的教學(xué)水平，做一名稱(chēng)職、合格的教師，更好地做到課、師、學(xué)生相結合。這是一個(gè)漫長(cháng)且痛苦的過(guò)程，但我相信我終會(huì )破繭成蝶。

　　師愛(ài)是做好教育工作的前提，因材施教，剛柔并濟。高爾基說(shuō)："誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子。"這種愛(ài)沒(méi)有血源和親情，沒(méi)有私利與目的，但這種愛(ài)卻有一種巨大的'力量。當學(xué)生感受到我們全身心的愛(ài)護、關(guān)心、幫助，他們才會(huì )信賴(lài)我們，樂(lè )于接受我們的教育。我們要愛(ài)每個(gè)學(xué)生，無(wú)論個(gè)性是活潑、文靜踏實(shí)或內向拘謹，不管是"金鳳凰"還是"丑小鴨"。我們要從他們的心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，理解他們的要求和想法；信任學(xué)生有潛在的能力，放手讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉，在磨練中成長(cháng)。只有這樣，學(xué)生才能與我縮小心理距離。當然，愛(ài)學(xué)生要深入地愛(ài)，要理智地愛(ài)。也就是說(shuō)要嚴格要求學(xué)生，對學(xué)生不嬌慣、不溺愛(ài)。對其缺點(diǎn)錯誤，不縱容、不姑息、決不放任。師愛(ài)既蘊含著(zhù)強烈的情感色彩，又表現出深刻的理智，不僅著(zhù)眼于學(xué)生目前的得失和苦樂(lè )，更應注重學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和前途。

　　寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。我知道自身存在許多不足，但年輕就是我的資本，不甘落后，積極進(jìn)取，將青春揮灑在自己熱愛(ài)的教育熱土上，我無(wú)怨亦無(wú)悔！我也相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開(kāi)絢麗的花朵！

教師工作感悟7

　　我媽媽xxxx老師，今年9月正式退休，學(xué)校雖返聘，但她的教書(shū)生涯完全可以告一個(gè)段落。按照她的想法，退休以后可以養花養鳥(niǎo)，可以打牌逛街，可以含飴弄孫，這實(shí)在是一個(gè)普通人的夢(mèng)想。奈何生活總難遂人意，因為鄉村小學(xué)招不到老師，她被校長(cháng)半強迫半懇請，留在學(xué)校再上一年課。于是她每天早上不到七點(diǎn)出門(mén)，晚上六點(diǎn)回家�，F今小學(xué)教育改革，“松綁”后下午一般三點(diǎn)多已經(jīng)放學(xué)，xxxx老師總歸是最后下課的那一個(gè)，還要等到離家遠的孩子有家長(cháng)來(lái)接。碰上“六一”之類(lèi)搞活動(dòng)，周末加班就是常事。教書(shū)幾十年，咽炎根深蒂固，平素不能吃任何辣椒，一碰必嗆，咳得死去活來(lái)。嗓子常常嘶啞，學(xué)校偏巧還安排了音樂(lè )課給她。后來(lái)給她一個(gè)“小蜜蜂”，算是權宜之計，只她仍然必須常常含服潤喉片，否則回家以后沒(méi)辦法再對我進(jìn)行思想教育。

　　我一般管我媽叫xxxx老師，實(shí)在是因為我打娘胎起，就已經(jīng)在念幼兒園——她原來(lái)是幼兒園老師。我經(jīng)常開(kāi)玩笑說(shuō)我算是念幼兒園時(shí)間最長(cháng)的人了，大概超過(guò)六年。當然，xxxx老師當老師的時(shí)間更長(cháng)，1976年迄今，再有兩年，整整四十年。一個(gè)女人并沒(méi)有那么多個(gè)四十年再去選擇為一個(gè)職業(yè)奮斗，何況他們那一代人，對選擇非常執著(zhù)。不僅對選擇執著(zhù)，對選擇以后的生活亦同樣執著(zhù)。大概正是因為這種執著(zhù)，在當幼兒園老師的那么些年里，哪怕拿過(guò)8塊一個(gè)月的工資，都沒(méi)想過(guò)要辭職。中國的鄉村，學(xué)校常常并不能被規范管理，7，80年代的國家，也沒(méi)有那么多余力來(lái)關(guān)照幼兒園老師的工資高低。我老家所在的鄉，隸屬白沙鎮，大大小小村落，分布著(zhù)不下20家幼兒園。這些幼兒園屬于集體辦，是以學(xué)費交由鄉中心校，老師并不在編制之內，也就無(wú)法享受在編教師的所有福利待遇，也就更沒(méi)辦法在1990年伊始的民辦教師轉正大潮中，變成正式老師。

　　沒(méi)轉正的xxxx老師，成日還是忙碌不已。白日里照管大班小班幾十個(gè)孩子，放學(xué)回家割草喂豬，做飯洗衣。兼之是大生產(chǎn)隊的團支部書(shū)記，參加宣傳隊，于是又要唱歌跳舞，參加鎮里的演出。我家的獎狀證書(shū)，大多是她被評為“先進(jìn)教師”啦，“先進(jìn)團干部”啦，班級鄉里“六一”匯演“一等獎”啦，諸如此類(lèi)，不勝枚舉。至于我，常常被放養在外婆家，父親要出門(mén)做漆工，以擔負家庭開(kāi)銷(xiāo)。我記憶中的童年，多是忙碌的父母漸次離開(kāi)我的背影，好在我自小就頗懂得自?shī)首詷?lè )，讀書(shū)以后住校，也就更忙碌充實(shí)，也可以說(shuō)，我成長(cháng)過(guò)程中最重要的那幾年，父母并沒(méi)有辦法參與。等到我大學(xué)畢業(yè)，我和他們之間，早已經(jīng)不復幼年。但我父母的勤勉，尤其母親的好強，做事追求盡善盡美，對我影響極深。我后來(lái)去追溯促使性格養成的種種誘因，不得不承認，我這做事急切的性子，幾乎和我母親一模一樣。

　　待我發(fā)現這種誘因，已經(jīng)是很多年之后。xxxx老師在20xx年通過(guò)公開(kāi)考試，考上了小學(xué)老師。從教32年后，她終于如愿以?xún)敵蔀榱艘幻�在編教師。對她�?lái)說(shuō)，“正式”和“非正式”，壁壘分明。我常常笑她是鄉下人進(jìn)城，總覺(jué)得有個(gè)城市戶(hù)口就可以揚眉吐 氣，待到買(mǎi)了房子遷了戶(hù)口，才發(fā)現城里開(kāi)銷(xiāo)太大，買(mǎi)菜都要思量再三，但這些，都只能是如人飲水冷暖自知的事了。轉正了的xxxx老師，被分到xxxx中心校下屬的xxxx小學(xué)，繼續下午六點(diǎn)放學(xué)回家的忙碌生活。一年后，她帶的班級在xxxx鎮抽考拿了年級第一，再然后，這種情形就成了常態(tài)，并給她帶來(lái)諸多負面影響，主要是遭同事排擠。大家都在“混”，“混”的程度雖不同，但突然來(lái)了一個(gè)太勤快太負責的，立刻讓人“混”不太下去，怎能不遭人嫉恨呢？我和她就這個(gè)問(wèn)題做過(guò)交流，結果并不能說(shuō)服她。她就繼續在別人嫉恨的眼光里評了區“優(yōu)秀教師”，當選了白沙鎮人大代表，評上了高級職稱(chēng)。

　　我其實(shí)對做老師這一行有過(guò)排斥，也就是因為我母親當老師這些年，尤其在我需要關(guān)愛(ài)的時(shí)候，心思并不都在我身上。倒是脾氣暴躁，常常對我“動(dòng)手”。我居然沒(méi)有長(cháng)成一名有暴力傾向的問(wèn)題少年，不知是哪里來(lái)的運氣。但等后來(lái)我自己做了老師，才發(fā)現母親不過(guò)是在用她自認為最有效的方式對我進(jìn)行教育，父母對子女總有不可推卸的責任，當這種責任在某些時(shí)候出現缺失，反而會(huì )以變本加厲的形式出現。大概是所謂“亡羊補牢”了。我自己當班主任的這些年，偶爾會(huì )矯枉過(guò)正，也都是“恨鐵不成鋼”的.原因。做老師的，總是難免“雞婆”，孩子交到手里，如果教不好，良心上過(guò)意不去，這已經(jīng)跟拿多少工資沒(méi)什么關(guān)系了。

　　我跟xxxx老師不同，大學(xué)畢業(yè)后通過(guò)公招考試來(lái)到學(xué)校，已經(jīng)是在編教師。初始工資一個(gè)月500來(lái)塊錢(qián)，比她當年高出很多倍。大概六年以后，20xx年前后，國家對整個(gè)教育體系教師工資待遇進(jìn)行了大幅度提升，再后來(lái)實(shí)行績(jì)效工資，待遇就更好了一些。我媽常說(shuō)我是生在紅旗下，長(cháng)在陽(yáng)光里，就更該懂得知足，懂得感恩。我不和她說(shuō)感恩與否的事，我只說(shuō)做好本職工作，對得起老師的職業(yè)操守，對得起這個(gè)行業(yè)背負的道義責任，對得起我自己的良心，也就足夠了。

　　正因為這樣，學(xué)校班主任津貼100多塊錢(qián)的時(shí)候，我還是從未對工作懈怠。大致是帶xx級電商班的時(shí)候，一邊還在自修，一周20多節語(yǔ)文課，還要應付學(xué)校組織的各類(lèi)活動(dòng)，忙得不可開(kāi)交。同樣的情形在去年再次出現，班主任兼任專(zhuān)業(yè)系團支部書(shū)記，參加學(xué)校藝術(shù)節，要編排話(huà)劇，要編排600人的大朗誦，要上課，要管理班級大小事務(wù)，周末沒(méi)有休息，一個(gè)人當幾個(gè)人使，像磨芯，被磨得簡(jiǎn)直沒(méi)了生氣。但咬牙能過(guò)的事，也斷沒(méi)有推卸的道理。演出獲得極大成功，班級活動(dòng)也在學(xué)校評比里拿一等獎，我則收獲了幾個(gè)“大紅本”。演出結束那天晚上，緊繃的弦陡然放松，我頹坐靠椅，心里卻很是滿(mǎn)足。也許做老師實(shí)在辛苦，不過(guò)，當看到一屆又一屆學(xué)生在手里畢業(yè)，慢慢長(cháng)成能擔負起社會(huì )責任的青年，就覺(jué)得一切付出，都有了意義。

　　xxxx老師和我，我們倆，上世紀到本世紀，殊途同歸。也許這一生中有過(guò)很多其他選擇的機會(huì )，但都站在三尺講臺，未曾離棄。實(shí)在說(shuō)，做老師掙不了大錢(qián)，大致就是滿(mǎn)足溫飽的程度，更不可能有什么奢華享受，什么優(yōu)厚待遇。我們有過(guò)抱怨，有過(guò)怨憤，有過(guò)不甘，xxxx老師或許還不會(huì )背“師者，傳道授業(yè)解惑也”，但我們都用生命，在踐行“傳道、授業(yè)、解惑”的使命。這使命既崇高又普通，既華麗又樸素。因為一個(gè)民族的希望，都在這些普通教師身上得以延續。

　　再過(guò)二十年，我也會(huì )兩鬢斑白，惟愿到時(shí)，我仍無(wú)悔今日所作出的決定，我和xxxx老師，我們倆，能看到中國教育更明朗的未來(lái)！

教師工作感悟8

　　從小的時(shí)侯就向往成為一名光榮的幼兒老師，在我的心目中老師是一杯水，純潔;老師是一顆星，帶來(lái)光明;它更是一幅風(fēng)景，桃李滿(mǎn)天下!而今，我已是一名光榮的幼兒老師了，假如有人問(wèn)我：“你愛(ài)自己的職業(yè)嗎?〞我會(huì )毫不猶豫的答復：“是的，我非常愛(ài)幼兒老師這一行。〞因為在我的心目中早已裝滿(mǎn)了天真無(wú)邪的孩子，我愛(ài)他們，我要用愛(ài)心之水滋潤每一個(gè)孩子的心田，我要用我的創(chuàng )新之船載送著(zhù)孩子們到達成功的此岸。

　　愛(ài)心是水，滋潤著(zhù)你我的心田;愛(ài)心是金鑰匙，可以翻開(kāi)孩子的心靈窗戶(hù);愛(ài)心更是成功教育的原動(dòng)力。陶行知先生說(shuō)得好：“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去。〞這正是老師無(wú)私奉獻的典范。在平時(shí)的活動(dòng)中我努力理論著(zhù)。對天資聰穎的孩子，我有意識的培養他們的品格意志;對性格內向的孩子，我用愛(ài)心、耐心鑄成一把鑰匙，尋找他的自信，翻開(kāi)她心靈的窗戶(hù);對生病的孩子，我更是少不了關(guān)心、探望記得我班有個(gè)性格非常內向的孩子秋秋，剛來(lái)幼兒園時(shí)，什么都不知，什么都不會(huì )，且樣樣沒(méi)興趣，跟她說(shuō)話(huà)，她永久都是點(diǎn)頭、搖頭。一年來(lái)在她身上傾注了我的愛(ài)和我的教育，我時(shí)刻都在關(guān)注她。為了培養她的自信，我開(kāi)場(chǎng)鼓勵她自己獨立做事，有時(shí)我心里確實(shí)會(huì )有點(diǎn)兒著(zhù)急，但理智告訴我，我這當口一批評，她會(huì )更不知所措，所以對秋秋，我務(wù)必具備了五心：愛(ài)心、耐心、關(guān)心、信心、細心。時(shí)間一天天過(guò)去了，她最后有了轉機，她開(kāi)場(chǎng)輕聲講話(huà)了，應對她每次小小的進(jìn)步我都及時(shí)給予鼓勵，她對自己更有信心了，說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣也壯了，此刻的秋秋活動(dòng)時(shí)還常常舉手發(fā)言了!是什么力量使他轉變的呢?讓我大聲的告訴你們吧!那是愛(ài)的力量，教育的力量!在工作中，我努力為孩子們營(yíng)造一個(gè)寬松愉快的環(huán)境，真正成為孩子的支持者，合作者，引導者。我和孩子一齊生活、游戲、學(xué)習，帶著(zhù)他們走出幼兒園，走向自然，走向社會(huì )。我成了孩子最要好的朋友和玩伴。我用真誠換取孩子們的信任，用愛(ài)心呵護他們的成長(cháng)。孩子的一舉一動(dòng)甚至細微的情緒變化都會(huì )被我捕捉，從中，我發(fā)現了孩子的興趣、特長(cháng)、愛(ài)好、潛力，并根據孩子的個(gè)性特點(diǎn)，進(jìn)展有針對性的'教育，從而使孩子的潛能得到開(kāi)發(fā)，多元智能得到開(kāi)展。

　　“潤物細無(wú)聲〞，孩子們一天天地進(jìn)步了，一天天地長(cháng)大了。愛(ài)心是水，滋潤著(zhù)你我的心田;創(chuàng )新是船，載送著(zhù)他們到達成功的此岸。21世紀的教育是素質(zhì)教育，21世紀的人才應當是創(chuàng )造型的人才。此刻的幼兒園教育是要培養孩子的創(chuàng )造意識。教育的改革，時(shí)代的開(kāi)展，呼喚著(zhù)有創(chuàng )造性的老師。怎樣才能有創(chuàng )造性呢?我們務(wù)必心懷一顆進(jìn)取心，下苦功學(xué)習，向書(shū)本學(xué)，向同事學(xué)，向孩子學(xué)，學(xué)電腦網(wǎng)絡(luò )，學(xué)科技信息。在工作中，我經(jīng)常為了組織好一次活動(dòng)而廣泛查閱書(shū)籍資料，經(jīng)常為及時(shí)記錄幼兒的表現而加班加點(diǎn)。作為老師，我常常以研究者的心態(tài)去對待教育活動(dòng)，因為這樣才能充分發(fā)揮自己的創(chuàng )造性;常常學(xué)習幼兒教育的先進(jìn)理念和先進(jìn)方法，因為這樣才能進(jìn)步自己的知識程度，推陳出新，找到更新更好的教育方法，使自己充滿(mǎn)創(chuàng )造性，使孩子充滿(mǎn)創(chuàng )造意識�？吹胶⒆觽兏挥邢胂蟮膭�(chuàng )意畫(huà)，聽(tīng)著(zhù)孩子們富有創(chuàng )造性的話(huà)語(yǔ)，我欣慰的笑了。

　　一份耕耘，一份收獲。在我的努力下，孩子們懂事了，懂得了如何去愛(ài)，懂得了怎樣做人;孩子們進(jìn)步了，會(huì )唱會(huì )跳，會(huì )寫(xiě)會(huì )畫(huà)了。當孩子們在我的帶著(zhù)下參加國際書(shū)畫(huà)比賽時(shí);當我班的月月小朋友在中國——悉尼〞大賽中獲得特金獎時(shí);當孩子們的書(shū)法作品在全國中小學(xué)書(shū)法攝影比賽中獲得金獎、銀獎時(shí);當孩子們說(shuō)著(zhù)一口流利的英語(yǔ)，講著(zhù)一個(gè)個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事時(shí)我欣慰的笑了。孩子們在成長(cháng)，我也在進(jìn)步。當孩子們說(shuō)：“我最喜歡李老師時(shí)〞我好感動(dòng)，我好快樂(lè )!

　　假如孩子是蜜蜂，我甘當采蜜的花朵;假如孩子是花朵呢?我務(wù)必做好護花的綠葉;假如孩子是衛星，我務(wù)必當好把他們送上萬(wàn)里征程的火箭;假如孩子是火箭呢?我務(wù)必當好一名火箭兵，用我瘦弱的肩膀，頂著(zhù)他們踏上輝煌的前程。我們的工作是辛苦的，我們的工作是快樂(lè )的，讓我們用愛(ài)心迎來(lái)孩子們對我們的信任，對自己的信心;用創(chuàng )新培養新一代的創(chuàng )造性人才，護送他們到達成功的此岸。

教師工作感悟9

　　幼兒教育是所有教育的基礎，十分重要。隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步發(fā)展，國家對幼兒教育越來(lái)越重視，因此，幼兒教育得到了長(cháng)足的進(jìn)步和發(fā)展。但我們也看到，幼兒教育中還存在諸多問(wèn)題，亟待改進(jìn)。為了讓每位幼兒都能快樂(lè )學(xué)習，健康成長(cháng)，本人結合多年的工作經(jīng)驗，談?wù)剬τ變航虒W(xué)的一些感悟。

　　我們要做好幼兒教育，首先要樹(shù)立起服務(wù)意識。隨著(zhù)教育社會(huì )化的發(fā)展，讓教育的服務(wù)性也日益凸顯出來(lái)。要辦好幼兒園，就需要全心全意做好幼兒工作。在日常的教育中，教師要具備良好的職業(yè)道德，始終堅持把幼兒放在第一位，無(wú)條件地關(guān)心和尊重每個(gè)孩子。做任何事情都要先站在幼兒的角度來(lái)考慮，多傾聽(tīng)孩子的聲音，學(xué)會(huì )做小事。另外，幼兒園還應充分尊重家長(cháng)，與家長(cháng)平等交流，了解他們的需要，積極吸納好的建議，形成和家長(cháng)共育的合作局面。

　　當然，好的幼兒園離不開(kāi)一支高素質(zhì)的幼兒園師資隊伍。他們是幼兒園工作的骨干力量，也是幼兒園管理的'重要任務(wù)之一。但是與當前幼兒教育的旺盛需求相反的是，幼兒師資隊伍不論是數量還是質(zhì)量都遠遠跟不上發(fā)展。幼兒教師多數都很年輕，缺乏工作經(jīng)驗，不知如何管理、教育幼兒。有時(shí)采取的方法有所欠妥。因此，加快對幼師隊伍建設是擺在幼兒園管理中的重要任務(wù)。

　　但是，素質(zhì)參差不齊的教師隊伍要建設好，是一件十分困難的事情。那么，如何才能抓好這項工作呢。本人憑著(zhù)多年的管理經(jīng)驗，總結出來(lái)六條經(jīng)驗：

　　一是園本理念。

　　園本就是本園的，本單位的，教師隊伍建設工作一定要結合幼兒園自身實(shí)際來(lái)研究。首先，要分析清楚園內師資隊伍的情況、專(zhuān)業(yè)水平、工作能力等。然后確定具體的計劃，并逐步實(shí)施和完善。

　　二是師德建設。

　　教師的道德情操對幼兒的品德發(fā)育有極強的感召力。幼兒的模仿能力強，思維具體形象，家長(cháng)和教師的行為習慣是幼兒學(xué)習的直接范例。成人的行為習慣無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著(zhù)幼兒。教師又是幼兒模仿的重要對象。教師是否把師德的規范內化為自身內心的信念，化作行為品質(zhì)時(shí)并處處支配自己的行動(dòng)，都直接關(guān)系到教育質(zhì)量。因此，要加強教師的師德培養工作。

　　三是業(yè)務(wù)培訓。

　　要把日常管理、教研、科研三者結合在一起，進(jìn)行三位一體的培訓，這樣，更有利于教師在實(shí)踐工作中發(fā)現不足，學(xué)習他人的長(cháng)處，不斷改進(jìn)教學(xué)水平。同時(shí)，也讓他們更好地把握幼兒教育的規律，明白幼兒教育和低年級小學(xué)教育的區別。不能一味地進(jìn)行填鴨式教學(xué)，模仿教學(xué)，更多地應把幼兒教育和幼兒生活結合起來(lái)。通過(guò)給幼兒創(chuàng )設各種各樣的活動(dòng)情境，提供豐富的材料，讓幼兒與材料間的互相作用，與伙伴、老師的互動(dòng)，自己去摸索、了解一些抽象的概念、符號，甚至一些粗淺的知識和科學(xué)的啟蒙原理等。這樣，讓幼兒從“生活中學(xué)習”，在玩耍中接觸新鮮事物，去觀(guān)察、去探索，大膽說(shuō)出自己的感受，敢于表達自己的見(jiàn)解，對培養幼兒開(kāi)朗、活潑的個(gè)性也十分有益。

　　四是作為園長(cháng)，要積極為教師搭建一個(gè)理想的平臺。

　　讓教師成為這個(gè)開(kāi)放式、自主式、互動(dòng)式的平臺上的主角，充分表現出他們的才能、潛能。進(jìn)而促進(jìn)教師更多地進(jìn)行改革創(chuàng )新。同時(shí)，他們也能從這里獲取成功、成就感、滿(mǎn)足感。比如，現在很多幼兒園都是利用校園網(wǎng)絡(luò )來(lái)作為一個(gè)溝通、交流的平臺。

　　五是管理者要充分尊重教師。

　　俗話(huà)說(shuō)�！白鹬厮�人就是尊重自己”。作為管理人員，更應學(xué)會(huì )善待他人，即寬容�，F在的教師年紀輕，難免會(huì )性格急躁一點(diǎn)，出點(diǎn)錯。但我們管理者不能一味地去責備批評他們，更多的應該給他們鼓勵和信任。這也是督促他們進(jìn)步的動(dòng)力。

　　六是要營(yíng)造良好的校園文化氛圍。

　　有了良好的氛圍就會(huì )有良好的人際關(guān)系，有良好的工作學(xué)習環(huán)境，這樣，才能讓教師隊伍更穩定，更讓人放心。這里，就需要管理者要在思想、業(yè)務(wù)、生活等多方面對教師關(guān)懷。大膽任用有能力有激情的教師。這樣，才能建設一支樂(lè )于奉獻、肯埋頭苦干的教師隊伍，促進(jìn)幼兒教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

教師工作感悟10

　　一年之中，最富有詩(shī)意的季節，莫過(guò)于秋季了。是的，秋天是收獲的季節，它給我們每個(gè)人帶的禮物也是不一樣的。而我在這個(gè)季節，收獲到的就是光榮的成為了一名人民教師。在捷克的教育家夸美紐斯的眼中：教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)；在蘇聯(lián)的政治家加里寧看來(lái)：教師是人類(lèi)靈魂的工程師；而在一個(gè)剛剛走上教書(shū)育人崗位上的我的眼中，又有哪些深刻體會(huì )呢？

　　1、重視“言傳”外的“身教”

　　“作為一名教師，上，無(wú)愧于領(lǐng)導和家長(cháng)的信任。下，無(wú)愧于學(xué)生，盡職盡責，傾心施教�！边@是入職的那天，王校長(cháng)對我們兩位新上崗教師說(shuō)的.話(huà)。剛開(kāi)始，我對這句話(huà)似懂非懂，直到有一天早晨，我有事，晚到校了2分鐘，到學(xué)校的時(shí)候，王校長(cháng)，已經(jīng)對各個(gè)班級巡查完畢了，我很納悶：校長(cháng)怎么來(lái)這么早��？后來(lái)，我一連幾天都留意觀(guān)察這個(gè)現象，發(fā)現：王校長(cháng)，每天都是早到幾分鐘，第一時(shí)間對每個(gè)班級先進(jìn)行巡視。他的巡視，不僅僅只是為了看各班級學(xué)生是否在學(xué)習，更重要的是，他在用行動(dòng)告訴大家：作為一名教育工作者，要時(shí)刻記得，教師是學(xué)生的一面鏡子，要注重身教，要用自己的行動(dòng)，為學(xué)生樹(shù)立前進(jìn)的旗幟，指明前進(jìn)的方向�，F在的我每天早上迎著(zhù)第一縷陽(yáng)光，和同學(xué)們相互問(wèn)候，和他們一起打掃衛生，下午放學(xué)時(shí)，和學(xué)生們再見(jiàn),然后看著(zhù)他們帶著(zhù)的興奮的表情走出教室。

　　2、善于鼓勵

　　“這個(gè)學(xué)生的字跡真丑”“劉同學(xué)放學(xué)要留下來(lái)了，因為今天字跡太差，老師讓他重新寫(xiě)了”。這是開(kāi)學(xué)之初的時(shí)候，我聽(tīng)到科任老師和班級同學(xué)談?wù)摰淖疃嗟�。是的，我們班的劉同學(xué)，字跡最差，每次課堂作業(yè)要寫(xiě)好幾遍。剛開(kāi)始的時(shí)候，和學(xué)生溝通，每次都是口頭上答應了，但是作業(yè)交上來(lái)，一塌糊涂。后來(lái)，和家長(cháng)溝通，家長(cháng)也說(shuō)，每次都是坐在他跟前寫(xiě)，而且假期還報了書(shū)法班，但還是寫(xiě)不好。后來(lái)，有一天，我在批改家庭作業(yè)的時(shí)候，寫(xiě)了這樣一句話(huà)：“內容全部正確，但是字跡有待提升，老師相信你一定可以寫(xiě)好的！”果不其然，過(guò)了幾天，劉同學(xué)的字跡，雖說(shuō)算不上“良好”，但是比起之前，有了提升。就連他的家長(cháng)也反映，比之前要寫(xiě)的“好”了。通過(guò)這件事，使我明白了：鼓勵勝于批評，正如我們學(xué)習的課文《掌聲》一樣，積極地期望能給人帶來(lái)巨大的影響，一點(diǎn)點(diǎn)鼓勵，一點(diǎn)點(diǎn)關(guān)愛(ài)，也許就能創(chuàng )造偉大的奇跡。

　　3、重視意志力的培養

　　意志力的培養，我感覺(jué)對于每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是非常重要的。不能按時(shí)完成當天的作業(yè)，上課不能集中注意力，不是走神，就是做小動(dòng)作或者思想飛到窗外。每個(gè)學(xué)校的學(xué)生，都會(huì )多多少少出現的問(wèn)題。針對這樣的情況，我認為：

　�。�1）幫助學(xué)生確立良好目標和自信心，因為有了目標和信心，學(xué)生才會(huì )有學(xué)下去的渴望。

　�。�2）從小事來(lái)培養學(xué)生的意志力。有小到大，日積月累，就不可思議了。

　�。�3）正面教育與紀律約束相結合。我教的是小學(xué)三年級，講太多的道理，他們可能還消化不了，還需要一定的紀律約束相結合，才能更好的提升自己。

　　4、始終樹(shù)立“終身學(xué)習”的理念

　　漢代劉向在《說(shuō)苑建本篇》中這樣說(shuō)道：少而好學(xué)，如日出之陽(yáng);壯而好學(xué)，如月中之光;老而好學(xué)，如炳燭之明。意思就是：青少年的時(shí)候喜好學(xué)習，如同早晨初升太陽(yáng)的陽(yáng)光一樣；中年的時(shí)候喜好學(xué)習，就像正午太陽(yáng)的陽(yáng)光一樣；晚年的時(shí)候喜好學(xué)習，就像把燭點(diǎn)燃一樣明亮。其實(shí)，說(shuō)的也就是我校琴棋書(shū)畫(huà)樣樣精通，帶領(lǐng)同學(xué)們打快板、編歌訣的袁主任和自學(xué)文言文、攝影、視頻剪輯的秦老師他們這一類(lèi)人，他們不斷用自己的行動(dòng)，告訴我學(xué)習永遠都不晚。南宋學(xué)者朱熹也曾經(jīng)留下“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”催人奮進(jìn)的詩(shī)句，由此可見(jiàn)不斷學(xué)習的重要性。而且當今社會(huì )是一個(gè)競爭激烈，需要不斷學(xué)習的社會(huì )，作為一名教師，如果不能夠不斷更新知識結構，不豐富自己的學(xué)識，不隨著(zhù)社會(huì )的變化而發(fā)展，勢必會(huì )被這個(gè)社會(huì )所淘汰。因此，對于一個(gè)剛走上教師崗位的我，現在努力做到每周堅持讀一本書(shū)，堅持進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。

　　仿佛昨天還是綠樹(shù)成蔭的光景，一轉眼已經(jīng)來(lái)到了北風(fēng)呼呼的寒冬了。馬上就是20xx年了，作為新時(shí)代祖國花朵的培育者，要抓住20xx年的尾巴，從微笑開(kāi)始，嚴于律己、努力工作、不斷創(chuàng )新，去見(jiàn)證奇跡、創(chuàng )造美好的未來(lái)。為美好的家鄉教育貢獻自己的微薄之力。

教師工作感悟11

　　為何不做教書(shū)匠？帶著(zhù)一股強烈的好奇心翻開(kāi)了《不做教書(shū)匠》這本書(shū)細細品讀。品讀完，一種醍醐灌頂的感覺(jué)頓時(shí)油然而生。

　　確實(shí)不當教書(shū)匠，要做貴人。

　　教書(shū)匠是何意？這是我剛看到書(shū)名產(chǎn)生的疑問(wèn)。后來(lái)我特地翻看詞典，查看“匠”字的意思，得知指的是工匠，比如鐵匠、木匠、瓦匠：那么“工匠”又是何意？是指手藝工人，如此說(shuō)來(lái)，鐵匠就是鑄鐵的工人，木匠就是制作木具的工人，教書(shū)匠，就是從事教書(shū)技術(shù)活的人。人們稱(chēng)呼做鐵的、做木的`、做泥水為工匠，我們聽(tīng)起來(lái)覺(jué)得很自然，很親切，可是如果別人稱(chēng)呼教師為教書(shū)匠，感覺(jué)就很別扭，教師心中多少會(huì )有些不快，似乎對我們教師不夠尊重，有被貶、被歧視的感覺(jué)；我們甚至感到稱(chēng)呼我們教書(shū)匠的人沒(méi)文化、沒(méi)素質(zhì)。

　　教書(shū)匠與教書(shū)人或者“教師”有何差別呢？后來(lái)我從書(shū)中的封底看到答案。中國教育學(xué)會(huì )副會(huì )長(cháng)朱永新這樣闡釋的：“教書(shū)匠猶如舊時(shí)私塾先生，他們教授學(xué)生知識，家長(cháng)饋以衣食；而一個(gè)好的老師，應該是學(xué)生心中的貴人，不但教書(shū)，而且育人。育人的貴人會(huì )受到學(xué)生終生的惦念，并將愛(ài)的教育傳承下去�！蔽覀兝蠋煵蛔鼋虝�(shū)匠，要做貴人，就是要做一個(gè)既教書(shū)又育人的好老師。孩子是一個(gè)完整的人，需要協(xié)調全面發(fā)展，不是各個(gè)學(xué)科只顧自己學(xué)科的教學(xué)，只有每個(gè)學(xué)科的老師都對學(xué)生的身心發(fā)展保持密切的關(guān)注，教師才能去分享育人的快樂(lè )，教師才能成為學(xué)生家長(cháng)心中的貴人。

　　教育值得我去做，因為教育會(huì )帶給我們無(wú)形的收獲。

　　一個(gè)人沒(méi)有明確方向，就沒(méi)有追求，就如無(wú)根的浮萍，隨波逐流，到處瞎撞；就如飄零的落葉，隨風(fēng)飄蕩，忽東忽西，不知落何處。文中管老師引用大量的經(jīng)典實(shí)例，針對教師現狀，談經(jīng)論道，娓娓道來(lái)，如促膝談心，語(yǔ)重心長(cháng)，令人驚醒、令人振奮，給人信心，給人力量。

　　我們教師是知識分子，更看重受尊重、受肯定。當今的教師工作就能最大滿(mǎn)足受尊重的愿望，只要看看學(xué)生家長(cháng)，他們遇見(jiàn)好老師，那小心翼翼、恭恭敬敬的言行，或許是那個(gè)家長(cháng)待人接物中最有素質(zhì)的表現。再看看學(xué)生，平常遇見(jiàn)老師那一個(gè)個(gè)燦爛的笑容，一聲聲真誠的問(wèn)候，一張張寫(xiě)滿(mǎn)祝愿語(yǔ)的節日卡片，寄托著(zhù)一份份純真的情感。試問(wèn)，有哪一個(gè)職業(yè)，能夠得到這樣的廣泛、純真的尊敬，甚至敬重呢？有哪一個(gè)職業(yè)能夠擁有這么豐富的精神上的滿(mǎn)足呢？唯有教師，塑造人類(lèi)靈魂的工程師，收獲著(zhù)世間最美好的禮物

教師工作感悟12

　　來(lái)到鹽城中學(xué)已經(jīng)整整一個(gè)月的時(shí)間了，在這一個(gè)月內，雖然不敢說(shuō)自己兢兢業(yè)業(yè)，但是至少自己是刻苦努力的了。把以前在大學(xué)中學(xué)的教育的理論現在搬到時(shí)實(shí)踐中來(lái)，學(xué)然后知不足，教然后知困，正是知道自己不足和困的地方了。發(fā)現不足只有努力彌補，進(jìn)一步學(xué)習，學(xué)習之余便是反思，這樣才能有所突破。

　　在學(xué)哲學(xué)的時(shí)候學(xué)習了矛盾的理論，現在在教育中用矛盾的理論分析，有所小得，所以寫(xiě)出來(lái)，不怕貽笑大方。

　　教學(xué)中也有矛盾，教學(xué)的矛盾可以從兩個(gè)方面來(lái)講，一個(gè)就是教的矛盾，一個(gè)是學(xué)的矛盾。教的矛盾實(shí)際上也是教師的矛盾，學(xué)的矛盾也多是學(xué)生的矛盾。

　　教師現在有的矛盾就是：

　　一、博與專(zhuān)的矛盾。

　　博大精深是一種完美的理想的境界，在現實(shí)生活中，兩者相互依靠也相互排斥著(zhù)。對于一個(gè)體育教師來(lái)說(shuō)，博就是了解各種相關(guān)的知識，如地理學(xué)、人文學(xué)、歷史學(xué)、社會(huì )學(xué)等等，專(zhuān)就是在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內有深刻的認識和獨到的見(jiàn)解。譬如說(shuō)是民俗體育，民俗體育本來(lái)就是體育的一個(gè)部分，屬于體育的范疇，但是民俗屬于社會(huì )學(xué)的內容，一個(gè)體育教師想要透徹地了解民俗體育就必須對社會(huì )學(xué)有所了解，不同地域的民俗體育有不同的地方，又要求體育教師有相關(guān)的地理學(xué)的知識。就是有個(gè)專(zhuān)業(yè)內容，要求博的積累。這是博和專(zhuān)的統一。但是對于一個(gè)體育教師來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)出色，必然要經(jīng)歷千錘百煉，花大量的時(shí)間訓練才能提高自己的專(zhuān)業(yè)水平，而一個(gè)人的時(shí)間和精力是有限的，無(wú)論博和專(zhuān)的知識都是無(wú)限的，這樣的一個(gè)矛盾就出來(lái)了。解決的方法只有教師個(gè)人勤學(xué)苦練，趕在時(shí)間的前面。

　　二、師道尊嚴和融入學(xué)生之間的矛盾。

　　師道尊嚴是在中國古代儒家思想中特別重視的一個(gè)部分，所以又說(shuō)天地君親師這樣的排序。在我們現在的社會(huì )里，還要不要提倡師道尊嚴？當然要，這是促進(jìn)教學(xué)工作的一個(gè)良好的條件，當一個(gè)教師在學(xué)生的心目中有惡劣威信感，學(xué)生會(huì )不由自主地模仿教師的行為和活動(dòng)，這樣我們的教學(xué)目標就很容易實(shí)現。但是同是也提倡教師融入學(xué)生的生活中去，只有融入到學(xué)生中去，才有惡劣對學(xué)生的了解，了解以后才可能會(huì )因材施教。師道尊嚴是在融入學(xué)生的生活中實(shí)現的，但是矛盾就是過(guò)分融入學(xué)生的生活，可能就很容易失去師道尊嚴。尊嚴在一定的意義上講也是在一定的神秘感上產(chǎn)生的，除非是圣人，但是教師的職業(yè)是神圣的`，不代表每個(gè)教師也是神圣的，教師是有血有肉的鮮活的人。解決這樣的問(wèn)題的關(guān)鍵就是在一個(gè)度的問(wèn)題上，如何把握這樣的一個(gè)度，就是要求教師在實(shí)踐中漸漸地摸索了。

　　三、師逸和師勤的問(wèn)題。

　　我們知道有各種不一樣的風(fēng)格的教師，有的教師的風(fēng)格偏向逸型，這里的逸不是懶惰，而是對學(xué)生采取一種相對來(lái)說(shuō)是讓學(xué)生感覺(jué)能夠比較自由發(fā)揮自己的特長(cháng)，就是教師的控制少了。而令有種教師是師勤型的，這樣的教師勤勤懇懇地工作，一絲不茍，不會(huì )有絲毫的懈怠，對學(xué)生的培養盡心盡力，這樣的教師的風(fēng)格當然也提倡，那么什么樣的風(fēng)格更適合學(xué)生，恐怕也要看學(xué)生的整體風(fēng)格了。

　　四、人格力量和社會(huì )陋習的矛盾

　　往往教師很辛苦地教育學(xué)生，尤其是道德教育，學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習效果也很好，但是社會(huì )的一些非主流的思想的影響，使學(xué)生的概念發(fā)生了碰撞，這樣學(xué)生選擇了怎樣的一種概念教師卻很難有辦法控制，這就是教師的人格力量和社會(huì )的一方面陋習的矛盾。]

　　教的過(guò)程中存在矛盾，學(xué)過(guò)程中也有矛盾。

　　在學(xué)習的過(guò)程中的矛盾往往更容易影響學(xué)生的學(xué)習效果。

　　一、主課與非主課的矛盾

　　主課的學(xué)習一直是學(xué)校課程的重要的組成成分，非主課的內容以調節的身份出現，既然是調節，自然不可以喧賓奪主，也不能完全沒(méi)有，這樣學(xué)生學(xué)習的選擇也成了一種矛盾，非主課，經(jīng)常因為本來(lái)壓力比較小，而且相對競爭不是那么激烈而成為學(xué)生的興趣趨向。

　　二、多和寡的矛盾

　　學(xué)者有四失，教者必知之。人之學(xué)也，或失之多，或失之寡，或失之易，或失之止。這樣中的多和寡就是一個(gè)矛盾。多，就是學(xué)習的內容多了點(diǎn)，多確實(shí)是件好事情，但是往往很多時(shí)候貪多嚼不爛，這樣就有可能要減少學(xué)習的量而提高學(xué)習的深度，同樣，少也是一種失，太少，思路則窄，不能收到左右逢源的效果。同時(shí)學(xué)生的興趣也決定了多和寡。相對體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，選擇籃球的學(xué)生非常多，因為興趣所在，也是專(zhuān)業(yè)的特質(zhì)決定的，相對來(lái)說(shuō)，選擇排球的學(xué)生就少了很多，這樣既是興趣決定了多寡的問(wèn)題，同時(shí)也是易和止的問(wèn)題，因為排球的技術(shù)要求相對比較高一點(diǎn)，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，不容易掌握，這樣才會(huì )停滯不前。

　　三、易與止的矛盾

　　同樣，易和止也是一種矛盾，有人把學(xué)習看得太容易，學(xué)習上就不肯用心深入鉆研；有的畏懼困難，一遇到疑難就停止不前。這樣的兩中矛盾要解決就要看學(xué)生的對學(xué)習的認識水平的問(wèn)題，同時(shí)也在提醒教者注意，讓學(xué)生來(lái)學(xué)習學(xué)生能夠解決的問(wèn)題和尚未解決的問(wèn)題，而不是超出他的能力范圍或者能力所不能達到的內容。就是舉上面的例子，學(xué)生喜歡籃球打得好的卻是并不多見(jiàn)，因為學(xué)生覺(jué)得籃球容易打，只要會(huì )把籃球扔到藍框中就算會(huì )打了，這樣，容易使學(xué)生不會(huì )深入鉆研，更不會(huì )積極主動(dòng)用物理的力學(xué)的角度來(lái)分析和解決部分問(wèn)題了。

教師工作感悟13

　　這個(gè)學(xué)期馬上就要結束了，回顧緊張而有序的日子，不僅做好了自己的本職工作以外，我還特意的抽出了點(diǎn)時(shí)間來(lái)看書(shū)，補充自己，使自己更加完善。其中讓我感觸頗深的是魏書(shū)生老師的《教學(xué)工作漫談》，讀完以后，思慮良多，禁不住想寫(xiě)點(diǎn)東西。

　　把心靈的攝像機對準真善美，教會(huì )孩子面對困難和挫折，教育孩子孝敬父母，使孩子得到心靈的洗禮，崇高而無(wú)私的愛(ài)心，是魏書(shū)生身上熠熠閃光的燈塔。

　　照亮了學(xué)生內心深處頹廢、陰暗的角落。他有著(zhù)海洋般寬廣的胸懷，能容納和理解學(xué)生所有的錯誤。因而，他從不挫傷學(xué)生的自尊心、自信心。公平、公正地善待每一個(gè)學(xué)生，從不偏私。對待學(xué)生的錯誤，從不體罰，而是讓學(xué)生唱歌或做件好事來(lái)改正錯誤。在充滿(mǎn)愛(ài)的教育中，真正體現出他在學(xué)生心目中偉大的地位。學(xué)生怎能不受到感動(dòng)，不受到愛(ài)的熏陶呢？學(xué)生從內心深處信服、崇敬和愛(ài)戴他，所以，能夠主動(dòng)認識自己的缺點(diǎn)和不足，在魏老師偉大人格魅力熏陶下，學(xué)生才能胸懷坦蕩、光明磊落。才會(huì )敢于承認自己的所作所為，這足以說(shuō)明，老師的典范作用及偉大人格的寫(xiě)照。

　　魏書(shū)生成功的要決，首先靠他對教育事業(yè)的無(wú)比熱愛(ài)，靠他正確的教育思想的引導，靠他對教育改革的'執著(zhù)追求，對教育理論孜孜不倦的學(xué)習以及對教育理論的實(shí)踐。因此，他在班級管理中、教學(xué)過(guò)程中更能得心應手。愛(ài)的教育是教育的靈魂和生命，是溝通師生心靈的橋梁，是教師做好教育工作的關(guān)鍵，是教育成功的基石。魏書(shū)生外出期間，他的學(xué)生輪流管理班級，語(yǔ)文課全憑學(xué)生自學(xué)，但學(xué)生的學(xué)習效果仍然是那么的顯著(zhù)，這是為什么呢？因為魏書(shū)生堅信：每一位學(xué)生都是自己的助手，不管學(xué)生多氣人，多淘氣，當他站在你面前時(shí)，你都要堅信，他是最棒的，他能幫助你。只有對學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)，才能和學(xué)生建立起助手關(guān)系，就會(huì )進(jìn)入左右逢源的教育境界。書(shū)中的每一句話(huà)都是那么富有哲理，耐人尋味，我也深深的感到：魏書(shū)生的教育思想是那么的博大精深，需要我們細細的品味，需要我們長(cháng)時(shí)間反復的學(xué)習、實(shí)踐、再學(xué)習

　　魏書(shū)生的教學(xué)特色是民主育人！人人有事做，事事有人做，人人有事管，事事有人管。因此他們班上的每一位同學(xué)都是民主的對象和主體。他們是一人為全班，全班為一人。魏書(shū)生把班級的事務(wù)分解到每一個(gè)學(xué)生身上，使每一位同學(xué)都有當家作主的感覺(jué)，于是便習慣為班級作出貢獻。這種由集權制向分權制發(fā)展，把每一位同學(xué)都調動(dòng)起來(lái)。每個(gè)同學(xué)都能各顯其能地發(fā)揮自己的長(cháng)處自己的才干，既為集體和他人服務(wù)，也享受集體與他人對自己的幫助。

　　魏書(shū)生在談到自己教學(xué)和管理班級的經(jīng)驗時(shí)，常常提到一個(gè)詞：商量。制定教學(xué)計劃、改革教學(xué)方法、布置課外作業(yè)，要商量；制定班規，組織班級活動(dòng)，要商量；甚至在外地借班上觀(guān)摩課，也要和學(xué)生商量，臨時(shí)用舉手表決的方式?jīng)Q定所上的篇目。魏書(shū)生的巨大成功，固然有很多原因，如他對教育事業(yè)的熱愛(ài)，銳意改革的精神，高尚的人格修養和淵博的學(xué)識，但他極簡(jiǎn)單樸素卻又有豐富內涵的“商量”二字，為我們展現了一個(gè)極具現代意識和人文精神的嶄新的教育觀(guān)。有利于管理的民主化和科學(xué)化，有利于集思廣益，形成集體凝聚力和教育合力。

　　魏書(shū)生說(shuō)：“民主化與科學(xué)化是互為條件的，民主本身就需要科學(xué)，另一方面更需要在民主的土壤上生存。沒(méi)有民主常常找不到科學(xué)的方法，即使找到了，也常因缺乏民主而難以實(shí)行�！庇纱丝梢�(jiàn)，班級民主管理至關(guān)重要。學(xué)生中蘊藏著(zhù)極大的創(chuàng )造熱情，但這種熱情只有善于喚起，才能迸發(fā)出能量。學(xué)生是老師教學(xué)和管理措施的實(shí)施對象，是直接實(shí)踐者，也是最權威的評判者。措施是否有效，學(xué)生的感受最具體。只有班上建立了民主制度，學(xué)生才會(huì )暢所欲言。當學(xué)生的意見(jiàn)真正為教學(xué)和班級建設所用時(shí)，他們才會(huì )有成就感，才會(huì )挖掘自己的創(chuàng )造潛能，使決策更有科學(xué)性。這樣集思廣益，人人為集體建設出謀劃策，使師生心往一處想，勁往一處使，真正形成教育合力，班級自然會(huì )富有凝聚力和戰斗力，實(shí)現“整體大于個(gè)體之和”。能充分調動(dòng)學(xué)生的自覺(jué)性。未與學(xué)生協(xié)商，只由老師獨立做出的決定，學(xué)生會(huì )自然而然地認為那無(wú)非是教師作為管理者的需要而做出的決定，自己只是被管理者，甚至是被束縛者，因而自覺(jué)不自覺(jué)地把自己放到了教師的對立面，消極應付，使決定的效力打了折扣。而經(jīng)過(guò)學(xué)生醞釀?dòng)懻撟鞒龅姆桨�，既“避免了脫離學(xué)生實(shí)際帶來(lái)的較大失誤。同時(shí)，又獲得了學(xué)生們自覺(jué)、熱情的支持。因為學(xué)生都有維護自己選定的方案的心理�！保ㄎ簳�(shū)生語(yǔ)）

　　這樣的方案，學(xué)生會(huì )感到那是教師幫助自己進(jìn)步的方案，是師生的共同需要。這樣，才有可能變“他管我”為“我管我”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生真正成為管理的主人和學(xué)習的主人。能培養學(xué)生良好的個(gè)性心理品質(zhì)，受益終生我們的社會(huì )無(wú)疑正在走向法制、文明、進(jìn)步，同時(shí)又需要與此相適應的具有現代意識的人來(lái)推動(dòng)時(shí)代車(chē)輪。班級民主制度是培養學(xué)生良好個(gè)性心理品質(zhì)的沃土，學(xué)生在這樣的環(huán)境中，才會(huì )自尊、自信、自愛(ài)、自強。

　　魏書(shū)生的人格魅力、知識魅力、成就魅力使他在惡劣的環(huán)境中催化自己發(fā)奮圖強而更加卓越，他以自己的經(jīng)歷勉勵著(zhù)取經(jīng)者要做到“天人合一，解放自我”，正是這種解放才使魏書(shū)生有能力有勇氣去創(chuàng )造一般人難以創(chuàng )造出來(lái)的奇跡。做為一個(gè)師者，不能用狹隘的人與人之間權與利爭奪禁錮自己的聰明才智，歪曲自己的人生價(jià)值，我們要努力管理好自己的內心世界，作自己的心靈主人，胸懷坦蕩，淡泊名利，發(fā)揚光大自己內心的大智慧，真正的將生命付于教育事業(yè)，真正地做到燃燒的蠟燭，在發(fā)光發(fā)熱中不斷思考、學(xué)習與進(jìn)步，自強不息，真正做到博學(xué)為師，厚德為范。

　　通過(guò)閱讀，我深刻體會(huì )到作為一名教育工作者肩負的光榮與責任。老師就是給孩子提供服務(wù)，要給不同的孩子提供不同的服務(wù)，要以孩子為中心，牢固樹(shù)立服務(wù)的觀(guān)念�！皼](méi)有壞孩子，只有不會(huì )教的教師�！苯逃�是一門(mén)藝術(shù)，我們要琢磨怎樣才能發(fā)揮它的藝術(shù)性，我們要把能走上講臺培育下一代，能傳授自己的所學(xué)所知而感到自豪和榮耀。書(shū)中我也非常欣賞的魏書(shū)生老師的一句話(huà)，“當你每做一件極小的事，都能做得如詩(shī)如歌，有滋有味，你就能夠享受快樂(lè )！”�，F在讓我也這樣想：我正在從事著(zhù)快樂(lè )的事業(yè)，也正在享受著(zhù)快樂(lè )！作文

教師工作感悟14

　　暑假期間，我閱讀了徐維老師編寫(xiě)的《班主任工作100問(wèn)》，感受很深，同時(shí)也對自己這么多年的班主任工作進(jìn)行了反思。班主任是學(xué)校、教育工作的基層單位——“班”的組織者和領(lǐng)導者，是學(xué)生成長(cháng)的引路人。既要對學(xué)生進(jìn)行思想教育，又要引導學(xué)生學(xué)好功課，努力提高學(xué)習質(zhì)量。此外，還要關(guān)心學(xué)生身心健康。而所有的工作都指向一個(gè)目標，就是把本班培養成為優(yōu)良的集體，使每一個(gè)學(xué)生在各自原有的基礎上，都有所進(jìn)步，有所提高，學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )生活。

　　這本書(shū)利用教育案例、教育評論、教育論文、班會(huì )材料等形式，通過(guò)100個(gè)問(wèn)題，詳細而具體地介紹了班主任的教育藝術(shù)。每一問(wèn)題都從案例描述、案例分析、指導建議和資源拓展幾方面對個(gè)案進(jìn)行了具體分析和指導，給班主任工作提供了理論和實(shí)踐的指導。

　　說(shuō)班主任工作是一門(mén)藝術(shù)，還得從教育就是一門(mén)藝術(shù)說(shuō)起。從孔子的因材施教到陶行知的生活教育，古今中外無(wú)數教育大師的研究和實(shí)踐都向我們證明教育需要有情感的灌注，需要有高超的藝術(shù)。班主任工作更是直接基于心靈溝通的教育活動(dòng)。班主任工作應該是建立在個(gè)性尊重，人格儒化，價(jià)值引領(lǐng)和精神關(guān)懷上的一種充滿(mǎn)詩(shī)意的工作。通過(guò)對這本書(shū)的學(xué)習，我認識到了之前我對班主任工作的認識很容易走進(jìn)“班級保姆”或“班級警察”的誤區中，這項工作就是一種純技術(shù)性的管理。對班主任來(lái)說(shuō)，這項工作既是一門(mén)科學(xué)，同時(shí)也是一門(mén)藝術(shù)，它的藝術(shù)性不僅是外在的.、技術(shù)性的方法和手段，更是教育賦予其的內在要求和本質(zhì)特征。學(xué)生是我們未來(lái)的主人，規范管理式的班主任教育培育不出完滿(mǎn)的、豐富的、多元的個(gè)體，必然是“扁平式”的人，時(shí)代發(fā)展呼喚班主任們成為“詩(shī)意棲居”的人，班主任工作理解為一種建立在社會(huì )化要求基礎上個(gè)性尊重、價(jià)值引領(lǐng)和“精神關(guān)懷”，將“詩(shī)意棲居”由彼在引渡到此在，讓班主任工作充滿(mǎn)詩(shī)意，這不是超越性的追求，而應該是普遍性的要求。這對班主任工作提出了更高的要求了。

　　此外，班主任工作的藝術(shù)性還表現創(chuàng )新上，班主任工作藝術(shù)精髓就是他的創(chuàng )造性、刻意創(chuàng )新、不落俗套，即不重復他人，也不重復自己，正如原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)：教育的一切，正是在人身上再現自己的一種偉大創(chuàng )造……班主任要能駕馭它，必須有藝術(shù)家的技巧。離開(kāi)創(chuàng )新，班主任工作就會(huì )失去生命的活力和發(fā)展的動(dòng)力。班主任善于將教育目的與學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平相結合，精心設計和靈活把握教育活動(dòng)過(guò)程；注重靈活多樣的形式，努力激發(fā)學(xué)生內在的活力；妥善而巧妙的處理偶發(fā)事件，善于化解矛盾和沖突；善于對學(xué)生傾注愛(ài)的情感，具有較強的感染力；語(yǔ)言表達生動(dòng)活潑、幽默風(fēng)趣，具有邏輯力量和鼓動(dòng)性；善于使用各種肢體語(yǔ)言對學(xué)生進(jìn)行肯定、鼓勵、贊許、制止、批評，從而使教育教學(xué)活動(dòng)達到最佳效果。我特別喜歡書(shū)中的這句話(huà)：班主任是成人世界派往兒童世界的“全權大使”。反思自己的班主任工作，離大使的角色相差很遠��！所以我們需要與時(shí)俱進(jìn)的眼光和創(chuàng )新發(fā)展的教育才能勝任班主任這一工作。

　　總之，班主任工作是科學(xué)，也是藝術(shù)，它是教育過(guò)程中的重要環(huán)節。班主任工作的對象是情感、有血有肉的活生生的學(xué)生，隨著(zhù)他們年齡、身體的增長(cháng)，他們的思想觀(guān)念、道德意識都不同程度的在發(fā)展和變化，因此，班主任僅抓教學(xué)而忽視教育改革：僅有埋頭苦干的精神而不去加強教育藝術(shù)的探索，是不能適應教育形式的發(fā)展變化的。我們班主任老師都在嘔心瀝學(xué)地忘我工作，就有必要探討一下教育藝術(shù)，使自己的工作方法更上一層樓。

教師工作感悟15

　　奧爾科特這樣評價(jià)好書(shū)：“所謂好書(shū)是有所期待而打開(kāi)，有所收益而合上的書(shū)�！蔽簳�(shū)生老師的《班主任工作漫談》就是這樣的一本好書(shū)，它像一盞指路明燈，引領(lǐng)著(zhù)我們走進(jìn)神圣的教育殿堂，在這里，教育成了一種藝術(shù)，教育成了一種享受。我從這本書(shū)中，不僅獲取了當班主任的寶貴經(jīng)驗，還領(lǐng)會(huì )了做人的準則�，F在寫(xiě)幾點(diǎn)我的心得體會(huì )，與喜歡這本書(shū)的同行們交流、分享。

　　一、愛(ài)崗敬業(yè)，忠于職責

　　如今，教師處于應試教育向素質(zhì)教育改革的大潮中，工作壓力越來(lái)越大，而學(xué)生呢，“獨生子女”、“留守兒童”的教育問(wèn)題也向教師發(fā)出挑戰，總之，教師肩上的擔子越來(lái)越沉重。

　　面對這些難題怎么辦呢？我們在無(wú)奈中流露出不滿(mǎn)�！敖處煛�，這個(gè)曾被人們奉為“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”也正在受著(zhù)世俗的沖擊。魏書(shū)生老師告誡我們：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少�！闭媸且徽Z(yǔ)驚醒夢(mèng)中人。埋怨是沒(méi)有用的，主觀(guān)努力才是關(guān)鍵。像魏老師，曾兼帶兩個(gè)班的語(yǔ)文課、班主任，還要經(jīng)常外出開(kāi)會(huì )、作報告，但班內學(xué)生成績(jì)穩定，班級管理井井有條。究其原因，是其具有一顆對事業(yè)執著(zhù)的愛(ài)心，以及自己獨具一格的班級管理經(jīng)驗。

　　魏書(shū)生老師還告訴我們：“許多事情是沒(méi)有選擇的，但你可以選擇態(tài)度�！笔堑�，人們不是已經(jīng)總結出“態(tài)度決定高度”嗎？只有我們用“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去”的執著(zhù)去追求教育的至真、至善、至美的'境界，我們才會(huì )自豪：我驕傲，我是一名光榮的人民教師。

　　二、教書(shū)育人，德字先行

　　在大力提倡素質(zhì)教育的今天，我們卻還在為應試教育——以考試成績(jì)來(lái)評估教師行為而疲于奔命，而很少靜下心來(lái)反思自己的教育過(guò)程。魏書(shū)生老師的教育方法，讓我們不得不重新審視自己的行為。

　　魏老師強調：“以德治教”，身教重于言教是教師必須牢記在心、實(shí)踐在身的。魏老師說(shuō)：“教師尊重了學(xué)生人格，就等于尊重了教育�！痹谒�的教育理念中，處處體現了以人為本的思想，所以才將工作開(kāi)展得有聲有色。

　　魏老師通過(guò)各種形式強化學(xué)生的思想意識，如在班級管理中，開(kāi)展“治病救人周”、“每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”——抄一句格言， 而對我觸動(dòng)最大的是“堅持道德長(cháng)跑——寫(xiě)日記”。魏老師費盡心思，在日記內容設計上多角度、全方位對學(xué)生進(jìn)行育人先做人的思想滲透。如，有對自我的剖析，寫(xiě)《勤與懶的對話(huà)》；引導學(xué)生寫(xiě)《尊人者，人尊之》、《記長(cháng)不記短》等，引導學(xué)生如何處理與別人的關(guān)系；強調學(xué)生愛(ài)自己的母親，寫(xiě)《母親笑了》等；幫助學(xué)生正確認識社會(huì )，寫(xiě)《心靈的攝像機對準啥》，引導學(xué)生寫(xiě)《我為祖國做了些什么》，提高學(xué)生的主人翁意識。我們從中不僅讀懂了魏老師教書(shū)先育人、育人先做人的大智慧，同時(shí)也引領(lǐng)我們做到“堅持道德長(cháng)跑——寫(xiě)日記”，剖析自己，時(shí)刻警示自己：別忘了自己的身份，別忘了做人的本分！

　　我們在平時(shí)的教育教學(xué)工作中，教學(xué)倒占了優(yōu)先地位，過(guò)多強調了學(xué)生掌握文化知識，而忽略了情感教育、忽略了非智力因素的開(kāi)發(fā)，怎么能不“事倍功半”呢？

　　近段時(shí)間以來(lái)，我班的學(xué)生作業(yè)完成質(zhì)量普遍下降，勸、哄不行，懲罰更不可行！難道是學(xué)生大了，不服管了？讀了魏老師的文章，我終于有所領(lǐng)悟：填鴨式的灌輸知識，已使學(xué)生喪失了學(xué)習動(dòng)力。而我們在情感教育上下的功夫只是蜻蜓點(diǎn)水，起不了根本作用。正如魏老師所說(shuō)：“光強調教師要愛(ài)學(xué)生是不全面的，還應具體研究怎樣去愛(ài)，想愛(ài)還要會(huì )愛(ài)。如果不會(huì )愛(ài)，原來(lái)想愛(ài)后來(lái)也變得不愛(ài)了�！�

　　因此，在今后的班主任工作中，我們應該做到方法得當、措施具體，做到教書(shū)先育人，育人先做人。

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