班主任工作感悟（精華）
在平日的生活或工作學(xué)習中，我們有時(shí)會(huì )因某件事或某個(gè)人而產(chǎn)生新的想法，這個(gè)時(shí)候，你可能需要寫(xiě)一篇感悟的文章來(lái)記錄一下。你看過(guò)感悟的文章嗎？知道要怎么寫(xiě)嗎？以下是小編幫大家整理的班主任工作感悟，希望對大家有所幫助。
班主任工作感悟1
假期讀了魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》，從這本書(shū)中，不僅獲取了當班主任的寶貴經(jīng)驗，還領(lǐng)會(huì )了做人的準則，感覺(jué)它像一盞指路明燈，引領(lǐng)著(zhù)我們走進(jìn)神圣的教育殿堂，在這里，教育成了一種藝術(shù)，教育成了一種享受。下面簡(jiǎn)單的寫(xiě)幾點(diǎn)我的心得體會(huì )。
一、自主管理，習慣養成。魏書(shū)生老師說(shuō)：堅信每位學(xué)生心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生助手。以前的班級管理中多半采取的是孤軍作戰，只挑二、三個(gè)工作能力強、有責任心的孩子協(xié)助管理班級，長(cháng)久下來(lái)，其它學(xué)生失去了鍛煉及施展的機會(huì )，班級管理模式單一簡(jiǎn)單。
而魏書(shū)生班主任工作經(jīng)驗的全部?jì)群梢杂盟膫�(gè)字來(lái)概括：民主、科學(xué)。依靠這兩件法寶，在他的.班中，形成了一種互助、互動(dòng)模式，全員參與，相互制衡，人人既是管理者，同時(shí)又是被管理者，管理因時(shí)而動(dòng)，權力彼此制約。而教師則處在一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上。這樣做，培養了所有學(xué)生的集體主義精神，增強了班集體的吸引力�？梢灾�(zhù)手嘗試班長(cháng)競選制、班委成員推薦制，形成班級事事有人管、人人參與管的班級合力，使班級管理朝著(zhù)健康、有序的方向發(fā)展。
在班級管理中，要注重關(guān)注每位學(xué)生的主人翁意識。在小學(xué)階段，好習慣的養成將使學(xué)生一生受益。作為班主任，我們要學(xué)會(huì )扮演好自己的角色，放飛雛鷹吧，讓他們自在飛翔。
二、以人為本，發(fā)展個(gè)性。用孩子心靈深處的能源，去照亮孩子的精神世界，顯然是最節省能源的方法。魏老師認為自己班級成功管理的前提是尊重學(xué)生的意愿，尊重學(xué)生的人格，把他們當作實(shí)實(shí)在在的人，而不是馴服物。因此，他引導學(xué)生們培養自信心從揚長(cháng)開(kāi)始，能受委屈的人才是強者，先從思想上給學(xué)生一片自由的藍天;在知識引導上，他引領(lǐng)學(xué)生們放眼未來(lái)，放眼世界，關(guān)注國內外科技動(dòng)態(tài)，暢想月球，暢想廣褒的宇宙，讓學(xué)生從知識到精神領(lǐng)域都在一個(gè)自由的空間任其遨游。而我們現在的班級管理模式死板，教育教學(xué)模式處處束縛住學(xué)生手腳，閉門(mén)造車(chē)，不是條條道路通羅馬的開(kāi)放式教育，而是自古華山一條路的封閉式教育。放棄了以學(xué)生為主體，教育不就成了一盤(pán)散沙嗎?我們師生都在累著(zhù)。在今后的教育教學(xué)、班級管理工作中，我們要學(xué)會(huì )走進(jìn)學(xué)生心靈，堅持以學(xué)生為本，讓他們也能在知識與精神的無(wú)限空間里翱翔。
在新課程改革中，不再過(guò)分強調學(xué)科本位，不再偏重書(shū)本知識，加強了課程內容與學(xué)生生活以及現代社會(huì )發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣，注重學(xué)生終身學(xué)習必備的基礎知識和技能。這就要求教師站在展望未來(lái)的高度，關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
就教師個(gè)人文化素質(zhì)提高方面，要想給學(xué)生一杯水，老師應當是自來(lái)水，形象說(shuō)明了教師應當具有扎實(shí)的鮮活的知識�，F代教師，不僅要具備一定的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識、心理學(xué)知識，還要不斷學(xué)習并嘗試運用新課程理念，注重課堂知識的生成，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，這樣，學(xué)生才能在輕松、愉悅的環(huán)境中接受學(xué)習。
正是魏老師豐厚的文化涵養以及他授人以魚(yú)不如授人以漁的新理念的有效實(shí)施，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，才能做到教師工作游刃有余，學(xué)生學(xué)習輕松愉快。這不正是我們?yōu)槿藥熣咚ψ非蟮木辰鐔?魏書(shū)生老師還告訴我們：許多事情是沒(méi)有選擇的，但你可以選擇態(tài)度。是的，人們不是已經(jīng)總結出態(tài)度決定高度嗎?只有我們用捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去的執著(zhù)去追求教育的至真、至善、至美的境界，我們才會(huì )自豪：我驕傲，我是一名光榮的人民教師。
班主任工作感悟2
隨著(zhù)高考的落幕，我的心中也算是松了一口氣，盡管學(xué)生當中有喜有悲，但是作為高三班主任來(lái)說(shuō)，這學(xué)期的工作我也算是盡到了自己的最大努力了，至少班級的升學(xué)率還是比較讓我中意的，至少我也明白學(xué)生的付出與現在的成績(jì)是多么不容易，在目送他們離開(kāi)校園以后，我的內心也感到無(wú)比惆悵。
雖然結果是比較讓我中意的，但是這學(xué)期的班級管理工作還是比較曲折，在開(kāi)學(xué)之初我就告知過(guò)學(xué)生高三下學(xué)期的重要性，畢竟這是最后一個(gè)學(xué)期了，如果不能夠將自己的狀態(tài)調劑至最好，如何能夠在高考當中沖刺成功?班上那些成績(jì)已經(jīng)基本定型了的學(xué)生我是不怎么擔憂(yōu)的`，我最為擔憂(yōu)的是那些每次考試成績(jì)波動(dòng)比較大的學(xué)生，他們也是考試發(fā)揮不穩固的學(xué)生，如果在高考中發(fā)揮失常，那么對他們的打擊是沉痛的，也是令人感到遺憾的，因此這學(xué)期我最為關(guān)注的便是這些學(xué)生的成績(jì)。其中有位學(xué)生，成績(jì)好的時(shí)候可以到達班級第七名的程度，可是發(fā)揮不穩固的時(shí)候卻會(huì )掉到班級三十幾名，通過(guò)和家長(cháng)的緊密聯(lián)系與共同努力，在家長(cháng)周密管控好她的手機使用情形以后，她的成績(jì)終于穩固在班級前五名。
差生的教育工作我也是比較看重的，重點(diǎn)是要讓他們保持學(xué)習的熱情，在不影響其他同學(xué)學(xué)習的基礎上，讓他們保持上課的高度認真，因此在沒(méi)有課的時(shí)候我常常會(huì )在班級外面進(jìn)行巡查，這樣也能對一些不認真聽(tīng)課的學(xué)生起到一個(gè)震懾作用，成績(jì)不好不可怕，可怕的是自暴自棄的行動(dòng)，如果學(xué)生自己都舍棄了自己，那么我該如何做才能幫助他重拾信心?因此在差生管理方面我是特別重視的，特別是家長(cháng)不管且學(xué)生自己也不在乎的學(xué)生，我會(huì )幫助他找回對學(xué)習的熱情。
高考是一場(chǎng)惡戰，但是在我們學(xué)校多個(gè)教學(xué)小組以及班上科任老師的共同努力下，終究我們贏(yíng)得了勝利。其中最為成功的是語(yǔ)文科目，班上的語(yǔ)文老師是市級優(yōu)秀教師，通過(guò)對歷屆高考題型的分析，本次高考語(yǔ)文科目摸題準確率到達了百分之六十以上，這是個(gè)可喜的成績(jì)，特別是在學(xué)生高興地走出考場(chǎng)的時(shí)候，當時(shí)還在負責監考的我也為此而感到高興。由于還要和其他老師負責高考總結工作，因此任何學(xué)生的升學(xué)宴我都沒(méi)有參加，作為一位高三班主任，我已經(jīng)盡到自己最大的努力了，接下來(lái)學(xué)生能夠走多遠就全看他們自己了，但我還是期望他們能夠記住那個(gè)高中三年刻苦努力的自己，不要迷失在大學(xué)生活的迷惘當中，或者說(shuō)期望他們能夠對自己的未來(lái)有著(zhù)一個(gè)計劃。到了下半年，我又會(huì )負責教授新的一批學(xué)生，有時(shí)一些往屆的高中畢業(yè)生也會(huì )過(guò)來(lái)看望我，在感動(dòng)之余我也會(huì )鼓勵他們幾句，真期望每個(gè)學(xué)生都能夠找到屬于自己的歸宿。
班主任工作感悟3
對于魏書(shū)生我并不陌生，這位近乎傳神的教育家，之所以傳神當我讀完他寫(xiě)的《班主任漫談》時(shí)我找到了答案。在《班主任工作漫談》里有許多實(shí)用的班主任工作方法值得學(xué)習借鑒，魏書(shū)生和我們一樣也是一位平凡的教師，令我印象最深的是他的語(yǔ)言是那么的質(zhì)樸充滿(mǎn)風(fēng)趣。生活中我們經(jīng)常遇到的小事，讓他看重了，利用了，研究了，解決了；學(xué)生的"靈光一閃"被他記下了，思考了，發(fā)揮了，驗證了。正是這看似微不足道的事情，使他從一個(gè)普普通通通的農村教師一步步走到了聞名于全國乃至全球的著(zhù)名教育家。這一點(diǎn)是值得我們學(xué)習的。
魏老師非常熱愛(ài)他的學(xué)生，他說(shuō)："教師對學(xué)生關(guān)心得越多，師生感情就越密切，一位教師不僅重視教給學(xué)生知識，提高學(xué)生成績(jì)，還要關(guān)心他的身體，關(guān)心他的生活，關(guān)心他的思想……"有人稱(chēng)贊他："想著(zhù)的是全體學(xué)生，要把所有的學(xué)生教育好才甘心，有一個(gè)學(xué)生沒(méi)有教好心里就不安。他把學(xué)生看得比自己重要，自己可以忍受生活上的種種不便、種種困難，目的是把這些學(xué)生一個(gè)一個(gè)地教育成才。"書(shū)中"尊人者，人尊之"，"能受委屈的人才是強者"，"堅持道德長(cháng)跑--寫(xiě)日記"，"每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈"…教書(shū)先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開(kāi)始的,教會(huì )了學(xué)生怎樣做人，很多問(wèn)題也就迎刃而解了。他不但熱愛(ài)學(xué)生還尊重學(xué)生，用唱歌、做好事、寫(xiě)說(shuō)明書(shū)、寫(xiě)心理病歷等形式讓犯了錯誤學(xué)生進(jìn)行自我教育，其結果就是使學(xué)生在自我教育中幡然悔悟，棄舊圖新。多么巧妙的`教育，多么智慧的做法。
想想我做班主任工作實(shí)在有些慚愧，對于班級的孩子沒(méi)有付出全身心的愛(ài)。面對他們的時(shí)候總是很?chē)烂C�？傉J為當老師尤其是班主任對他們要絕對的嚴肅。有些時(shí)候班級學(xué)生犯了錯誤還經(jīng)常惹你生氣，下了課學(xué)生就接二連三的到辦公室給你打小報告，真是看見(jiàn)學(xué)生就特別討厭，哪里還有愛(ài)啊?但是，魏書(shū)生老師說(shuō)"為了孩子們付出本身就是一種快樂(lè )。"每一個(gè)孩子他們都擁有著(zhù)一份童心，他們的內心是那么的天真和善良。最欣賞他的一句話(huà)：許多事情是沒(méi)辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來(lái)，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問(wèn)心無(wú)愧，積極面對學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會(huì )提高，會(huì )進(jìn)步的。
當然，在品味魏老師的感慨和收獲時(shí)，有些地方讓我與實(shí)際的情況相聯(lián)系，也引發(fā)了不少的困惑和思考，但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。選擇做教師，也就是選擇和學(xué)生在一起。這是教師區別與于別的行業(yè)獨有的幸�！，F在想想，一切為了孩子，為了一切孩子，我所做的這些都是為了孩子們明天的發(fā)展會(huì )更好，我相信只要有愛(ài)就會(huì )有一切，用愛(ài)去感染每一個(gè)孩子，用愛(ài)去編織孩子們的未來(lái)，我相信我可以做到的！
班主任工作感悟4
這個(gè)假期，我再次拜讀《魏書(shū)生班主任工作漫談》一書(shū)，把我引領(lǐng)一個(gè)“處處都是發(fā)現，處處都是人生感悟”的美妙境界。在魏老師的世界里，教育是享受，更絕妙的是書(shū)里面有許多實(shí)用的班主任工作方法，值得我去學(xué)習借鑒。
班級像一個(gè)小社會(huì )，社會(huì )上有什么，一個(gè)班級便可能有什么。學(xué)生走出家庭，通過(guò)在這個(gè)小社會(huì )實(shí)習，才具有了一定的適應大社會(huì )的能力。培養適應社會(huì )的人才，應從小抓起，而培養學(xué)生能力更會(huì )落到班主任的肩上。
此書(shū)所寫(xiě)“我像個(gè)埋頭種地的農民，我喜歡在自己班級的田地里耕作，但又不能不到別的地里去干活，這自然擠占了我本來(lái)可以用于班級管理的時(shí)間�！�，我有同感。班主任工作千頭萬(wàn)緒，加上自己的所從事各項教學(xué)工作，比較繁重。有的時(shí)候對于班級管理會(huì )力不從心，所以書(shū)中魏老師對如何做好班主任工作提出了很好的建議，令人耳目一新。這也是我讀這本書(shū)百讀不厭的原因�！翱茖W(xué)”、“民主”是魏老師管理班級的兩大法寶。例如：“一料瓜子殼1000字說(shuō)明書(shū)”，寫(xiě)說(shuō)明書(shū)成為他的民主科學(xué)管理班級的一大特色。我的班級學(xué)生人數較多，衛生成了頭等大事，學(xué)校沒(méi)有垃圾池，要求學(xué)生不許扔垃圾。教室就變成里一個(gè)垃圾場(chǎng)。我想各種辦法，收效甚微。我覺(jué)得魏老師的做法很值得學(xué)習。實(shí)際上，魏書(shū)生在科學(xué)管理班級方面的理念凸現他關(guān)注學(xué)生未來(lái)發(fā)展的意識。正如他講的.：“干部不覺(jué)得自己總是處于管理者的位置，同學(xué)們也不認為自己總是處于被管理者的位置。管理者和被管理者，經(jīng)常有轉換的機會(huì )，這也是現代社會(huì )的一個(gè)特點(diǎn)。學(xué)生從小多次受這樣的角色轉換，長(cháng)大后，便容易適應社會(huì )�！笔聦�(shí)上，魏書(shū)生在班級管理機構設置上，從選好常務(wù)班長(cháng)、值周班長(cháng)、值日班長(cháng)，都反映了他一直實(shí)踐科學(xué)管理的理念。我想這也正是他比別人偉大的地方。
班主任需要給學(xué)生更多的關(guān)注，陽(yáng)光般的呵護。我班學(xué)生徐志平，課堂上愛(ài)做小動(dòng)作，經(jīng)常喜歡交頭接耳，作業(yè)馬馬虎虎，要么不完成作業(yè)，成績(jì)很不理想。任課老師經(jīng)常向我反映，“治”不了他。我想給他“治病”必須找“病根”，才能對癥下藥。于是我通過(guò)多方了解，才知道他從小失去父親，母為生活常在為打工，經(jīng)常處于無(wú)人照管的狀態(tài)。在生活和學(xué)習比較懶散、怠慢。有了這些了解，我就多次找他談心，給他精神鼓勵，讓他找到學(xué)習的目標，生活的信心；生活上給他無(wú)微不至的幫助，中午不回家，經(jīng)常有同學(xué)和老師給他打飯，有家的溫暖；我還特別利用課間、午間時(shí)間，安排學(xué)習幫助小組，輪流給他輔導。放學(xué)后我抽出半小時(shí)給他輔導家庭作業(yè)，他的成績(jì)在大家和自己的努力下越來(lái)越好。學(xué)期結束，他居然取得了優(yōu)異的成績(jì)。拿到獎狀時(shí)，他的眼神流露著(zhù)高興、激動(dòng)、感激，還有一份難得的自信。我們用陽(yáng)光般的呵護，使他真正體會(huì )到了大家庭的溫暖。再者，通過(guò)與家長(cháng)的及時(shí)聯(lián)系，讓老師與家長(cháng)一起，幫助學(xué)生構建一個(gè)充滿(mǎn)自信的學(xué)習氛圍。
在班級管理中，作為班主任的我們只有“細”無(wú)止境地努力，讓“陽(yáng)光”照耀到每一個(gè)“角落”，讓我們的學(xué)生思想品質(zhì)向我們預期的方向發(fā)展，成為社會(huì )的棟梁之才。
班主任工作感悟5
魏書(shū)生老師在他的《班主任工作漫談》一書(shū)中談到他的班級管理的核心內容是“一靠民主，二靠科學(xué)”。這是他班級管理中最鮮明的特征之一，也是他管理思想中最具價(jià)值的認識之一，僅僅八個(gè)字，耐人尋味，給人啟迪，受益匪淺。
一、班主任的新形象：不是“官”，而是學(xué)有專(zhuān)長(cháng)的職業(yè)教師。
魏書(shū)生老師當班主任時(shí)，就是采用“民主”管理的策略和以“科學(xué)”管理的方法來(lái)管理班級。他把自己定位是學(xué)生的助手：“堅信每位學(xué)生的心靈深處都有助手，你也是每位學(xué)生的助手”。因而他制定的每一項班級管理制度都是從學(xué)生的利益出發(fā)，且都是與學(xué)生反復討論、商量形成的�！霸诮逃龑W(xué)生的時(shí)候，力爭不站在學(xué)生的對面，讓學(xué)生怎樣，不讓學(xué)生怎樣，而是站在學(xué)生的心理，站在學(xué)生真善美的角度，提出：我們怎樣，我們怎樣做才能更好。這樣學(xué)生會(huì )感到你不是在訓斥他，而是在幫助他，你真是他的助手”。因此才會(huì )出現：他的班級沒(méi)有老師在，學(xué)生都很自覺(jué)學(xué)習，遵守紀律，且各方面工作都做得很好。
回想自己當班主任時(shí)，把班主任工作當成“官”來(lái)做，習慣于用一般管理的觀(guān)念和方法來(lái)“管”學(xué)生，甚至“卡”、“壓”學(xué)生，而不注意學(xué)習、研究如何運用科學(xué)民主的做法來(lái)管理班級，營(yíng)造“班級文化”。通過(guò)拜讀魏老師的《班主任工作漫談》后，我們知道班級管理工作應該強調教師的愛(ài)心、學(xué)問(wèn)、人格魅力和職業(yè)修養，對學(xué)生的潛移默化的影響；強調班級管理者與學(xué)生之間形成平等、民主和親切融洽的關(guān)系。班主任只有首先把自己當作是一位真正的教師，才能充滿(mǎn)教育的愛(ài)心，才能熱情洋溢，全心全意地愛(ài)每個(gè)學(xué)生。只有這樣，學(xué)生才會(huì )從心理愛(ài)戴你、敬重你。這是教育的真諦。
二、班主任與學(xué)生的新關(guān)系：不是“管”而是“疏通化瘀”的良師益友。
班主任管理班級工作不能只“管”不“理”�！肮堋笔庆o態(tài)的、被動(dòng)的、表層的，只是一種約束，制約手段而已，而“理”是動(dòng)態(tài)的、主動(dòng)的、具體的，是管理的宗旨所在。中醫強調“不通則痛”、“疏通化瘀”，這點(diǎn)魏書(shū)生老師又給我們做出了榜樣。他愛(ài)學(xué)生，尤其是愛(ài)那些差生。他認為差生最不容易：“每天課聽(tīng)不懂，還要硬著(zhù)頭皮聽(tīng)，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關(guān)愛(ài)，幫助他們進(jìn)步也應是教師義不容辭的責任”。魏老師說(shuō)教師做差生的轉化工作如同醫生診病一樣，“醫生的醫療水平是在治療疑難雜癥中過(guò)程中提高的，教師的教育水平也是在把難教的學(xué)生教好的過(guò)程中提高的”。這一認識應該說(shuō)是非常獨特的，給人們更多的心靈凈化和啟迪。愛(ài)一名優(yōu)秀生不難，愛(ài)一名差生卻不易；把成績(jì)好的學(xué)生教好不難，能把成績(jì)差的學(xué)生教好卻不易。陶行知先生也說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生�！蹦蔷妥屛覀兌嗵婺切┧^的“差生”想一想，想一想他們的優(yōu)點(diǎn)，他們的“閃光點(diǎn)”，用賞識的眼光去欣賞他們，漸漸地，他們或許在你的眼里并不是那么差，或許有那么一天，他們已經(jīng)走出了“差生”的陰影，這一切將會(huì )是你當教師最好的回報。
想想我們平常對“差生”的態(tài)度，缺少的就是這種真誠的愛(ài)心，持久的耐心、不變的信心。班主任應該走進(jìn)學(xué)生心靈，以愛(ài)自己孩子之心去愛(ài)學(xué)生。教師只有走進(jìn)學(xué)生的心靈做他們的良師益友，才能實(shí)現民主化管理。這個(gè)前提就是要真正的去愛(ài)學(xué)生。愛(ài)學(xué)生，就是要愛(ài)他們的一切：愛(ài)他的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，愛(ài)他的進(jìn)步和淘氣，愛(ài)他的成熟和幼稚。只有這樣，你才會(huì )想辦法把學(xué)生的缺點(diǎn)轉化為優(yōu)點(diǎn)，讓他從淘氣中不斷進(jìn)步，使他從幼稚走向成熟。
三、班主任的工作新方式：不是“灌”，而是使人理和情和諧發(fā)展的人生導師。
學(xué)生獨立人格的培養是新世紀道德教育最根本的目標，班主任一定要認識到，這種人格的培養是民主的土壤、濕潤的雨露、寬厚的陽(yáng)光、自由的空氣和耕耘者的辛勤勞動(dòng)等綜合作用的結果，是一種充滿(mǎn)柔性的、富有周期的仔細呵護的過(guò)程。
在魏老師的班里“人人有事做，事事有人做”，他對學(xué)生說(shuō)：“凡是普通學(xué)生能做的事，班委不要做；凡是班委能做的事，班長(cháng)不要做；凡是班長(cháng)能做的事，班主任不要做�！彼诎嗬镌O立了值周班長(cháng)，這些同學(xué)與常務(wù)班長(cháng)，班委會(huì )成員一起，各有不同的職責共同的負責班級各種事務(wù)的處理。對班級一些具體的用品及各項專(zhuān)門(mén)事務(wù)，魏老師總能用自己獨特的方法發(fā)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生去“承包”，這樣形成了由班主任、班級干部、學(xué)生組成的.三級管理網(wǎng)絡(luò )，人人參與管理，同時(shí)便于人人接受管理。他這種讓學(xué)生自覺(jué)參與、自我約束，最后變?yōu)樽晕倚袆?dòng)的自我管理的方法，不僅鍛煉了學(xué)生的管理能力，還培養了學(xué)生高度的責任感。所以即使他不在學(xué)校，班里也管理的井井有條；所以他才有時(shí)間去觀(guān)察，去思考，去做更需要他做的事。這就是他當班主任輕松的所在，這就是他的班級管理藝術(shù)。值得我們用畢生的精力去學(xué)習和研究。
>《班主任工作漫談》讀書(shū)心得體會(huì )14
我認真拜讀了《魏書(shū)生班主任工作漫談》這本書(shū)，感覺(jué)收獲很大。使我深刻體會(huì )到：良好的師生關(guān)系是決定班主任工作的關(guān)鍵。自我擔任班主任工作以來(lái)，經(jīng)常聽(tīng)到家長(cháng)這樣說(shuō)：“老師的一句話(huà)頂家長(cháng)的十句話(huà)�！倍嗄甑陌嘀魅喂ぷ饕步o我這樣的體會(huì )，班主任的地位在學(xué)生心目中是最具有號召力的。在眾多任課教中，學(xué)生對班主任老師是最崇拜的、最信賴(lài)的。下面我粗淺地談?wù)勛约旱淖x書(shū)心得體會(huì )。
一、首先我感到班主任必須做到以身作則
為人師表通過(guò)讀書(shū)，我體會(huì )到作為班主任老師，必須要處處為人師表，注重自己的言行，做學(xué)生的楷模，用自己的言行去感染和帶動(dòng)學(xué)生。班主任不經(jīng)意間的一個(gè)動(dòng)作和一句話(huà)，可能會(huì )出現事半功倍的效果。要學(xué)會(huì )關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，用“真愛(ài)”去發(fā)現和培養孩子的閃光點(diǎn)，使他們發(fā)揮出自己的潛能，讓每個(gè)孩子的心里都灑滿(mǎn)陽(yáng)光，特別是殘疾孩子。教師的言行直接對每個(gè)學(xué)生起著(zhù)潛移默化的作用。車(chē)爾尼雪夫斯基說(shuō)：“教師把學(xué)生造成什么人，自己就應當是這種人�！蔽蚁Ｍ业膶W(xué)生成為積極向上、勇于創(chuàng )新、不怕困難、對人以誠相待、有同情心和責任感，有一定心理承受力的全面發(fā)展的有用人才，我首先就要使自己成為這樣的人。因此，要求學(xué)生做到的，班主任首先要做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無(wú)形之中為學(xué)生樹(shù)立榜樣。學(xué)生是極具模仿力的一個(gè)群體，他們時(shí)時(shí)刻刻觀(guān)察著(zhù)老師的一舉一動(dòng)。行動(dòng)是無(wú)聲的語(yǔ)言，作為班主任老師必須牢牢謹記。事實(shí)證明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，時(shí)時(shí)事事做學(xué)生的表率。如：教育學(xué)生遵紀守法，教師就不能有違法亂紀行為；
教育學(xué)生不怕臟、不怕累，教師就必須做到親自動(dòng)手，吃苦在前，做好學(xué)生的帶頭人，否則，即使你說(shuō)的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養，也不會(huì )收到滿(mǎn)意的效果。
二、通過(guò)讀書(shū)讓我對工作產(chǎn)生了強烈的事業(yè)心和責任感
作為教育事業(yè)的工作者必須要有強烈的事業(yè)心和責任心，我要要學(xué)習他對待教書(shū)育人工作的神圣態(tài)度，真心實(shí)意，踏踏實(shí)實(shí)地工作，自覺(jué)、刻苦學(xué)習，不斷自我完善，打下良好的知識基礎，構建完整的知識體系。學(xué)習他健康的情緒、平穩的心態(tài)和樂(lè )觀(guān)的精神，善于適應環(huán)境、利用環(huán)境和改造環(huán)境；
多看前面，少看“身邊”；
多看有利，少看不利；
多看自己的長(cháng)處，少想自己無(wú)法改變的弱點(diǎn)。真正樹(shù)立笑對人生的境遇觀(guān)，以積極向上的精神投入到自己所從事的工作中去。在工作中要時(shí)時(shí)處處嚴格要求自己，牢固樹(shù)立教師的光輝形象，班主任更是如此，通過(guò)學(xué)習閱讀《魏書(shū)生班主任工作漫談》，我有著(zhù)很深的感觸，發(fā)覺(jué)與這些優(yōu)秀班主任比起來(lái)，差距實(shí)在是太大了。有時(shí)覺(jué)得做班主任工作壓力很大很累，現在卻體會(huì )到，我們的工作是充實(shí)的，意義是深遠的，職業(yè)是幸福的，班主任必須做到愛(ài)校如家，愛(ài)生如子，任勞任怨，不計較個(gè)人得失，時(shí)時(shí)以“愛(ài)心、耐心、細心”，去關(guān)心每一位學(xué)生，熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生是我們的責任，教育孩子是我們的神圣事業(yè)。用愛(ài)心去感化、去關(guān)心、去教育，讓他們感覺(jué)到在學(xué)校里比在家里的還要幸福的多，對我們這些學(xué)生既要愛(ài)又要嚴。既要作學(xué)會(huì )知識又要學(xué)會(huì )做人，全面關(guān)心學(xué)生的進(jìn)步，時(shí)刻把學(xué)生放在第一位，是作為一名班主任必需承擔的責任和義務(wù)。
三、我體會(huì )到班主任老師必須做到信任學(xué)生、尊重學(xué)生、鼓勵學(xué)生
通過(guò)閱讀《魏書(shū)生班主任工作漫談》這本書(shū)，使我更進(jìn)一步認識到，學(xué)生同樣渴望理解，渴望信任。作為班主任，首先要親近他們，尊重他們，在學(xué)習上耐心引導，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況，抓住時(shí)機，盡量做到多表?yè)P，多鼓勵，多給他們改錯的機會(huì )，樹(shù)立自信心，使他們感受到在快樂(lè )中成長(cháng)，在快樂(lè )中學(xué)習。對每一位學(xué)生做到公平、公正，對一搬學(xué)生要嚴格要求，對問(wèn)題學(xué)生要做到不歧視，范文寫(xiě)作不挖苦，對他們要耐心教育、耐心指導，善于發(fā)現他們的“閃光點(diǎn)”，幫助他們重新樹(shù)立自信心。
四、通過(guò)讀書(shū)我認識到必須做到正確地評價(jià)學(xué)生
班主任老師經(jīng)常要對學(xué)生的工作進(jìn)行評價(jià)，而這種評價(jià)則必須要公平、公正，只有公平、公正地去評價(jià)每一個(gè)學(xué)生，才能使學(xué)生信服，從而激發(fā)起他們奮發(fā)向上的愿望。在工作中，班主任老師必須做到對學(xué)生的愛(ài)一視同仁，學(xué)生對老師的態(tài)度是很敏感的，一句親切的話(huà)語(yǔ)投到學(xué)生的心中，會(huì )激發(fā)他們的上進(jìn)心和敢于同困難作斗爭的必勝信念。同時(shí)，對于他們所犯的錯誤，決不能隨便放過(guò)，要幫助他們究其病因，以便徹底杜絕。一位合格的班主任不僅能做好優(yōu)秀生的工作，而且更應該做好后進(jìn)生的轉化工作，班主任對后進(jìn)生要動(dòng)之以情，曉之以理，激發(fā)他們的上進(jìn)心，增強他們克服困難的勇氣，使后進(jìn)生盡快地趕上去，決不能對他們惡語(yǔ)中傷，不能有半點(diǎn)輕視的態(tài)度，更不能置之不理，也不要用同一標準把他們與優(yōu)秀生比較。否則，會(huì )挫傷他們的自尊心，使他們與老師產(chǎn)生敵對情緒，達不到教育的效果。因此，我在班級管理中力求公平、公正地評價(jià)每一位學(xué)生，對成績(jì)好的學(xué)生不護短，對學(xué)習差的學(xué)生不歧視，注意發(fā)現優(yōu)生的不足，防微杜漸；
善于發(fā)現差生的閃光點(diǎn)，并使之發(fā)揚光大。
總之，教育是一門(mén)科學(xué)，在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng )新、講藝術(shù)，才能使我們的學(xué)生在各方面有所進(jìn)步、有所發(fā)展。在今后的教育教學(xué)及班級管理中，我要不斷借鑒學(xué)習一些先進(jìn)經(jīng)驗，在實(shí)踐中勤于摸索、總結，以形成自己的一套形之有效的方法，來(lái)進(jìn)一步提高自己的能力。
班主任工作感悟6
懷著(zhù)對魏書(shū)生的敬仰，我翻開(kāi)了他的著(zhù)作《班主任工作漫談》，讀來(lái)豁然開(kāi)朗，感受良多。魏老師的的學(xué)生無(wú)愧于生命長(cháng)河中的這段歷史�！� 整本書(shū)沒(méi)有深奧的理論，沒(méi)有華麗的語(yǔ)言，樸樸實(shí)實(shí)的語(yǔ)言中《班主任工作漫談》，它蘊涵著(zhù)深刻的哲理，閃耀著(zhù)智慧的光芒。魏書(shū)生在書(shū)的自序中寫(xiě)道：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們卻讓我們大有收獲。他用大量生動(dòng)感人的實(shí)例，敘述了自己獨具一格的班主任工作經(jīng)驗和搞好班級管理的具體措施。
本書(shū)的具體內容如下：
一、積極正確的人生態(tài)度是做好一切工作的前提。
魏書(shū)生在他的書(shū)中首先談的就是他的人生態(tài)度、工作態(tài)度�！吧俦г弓h(huán)境，多改變自我�！币笪覀冇靡环N積極的、樂(lè )觀(guān)的態(tài)度對待人生，對待工作，對待學(xué)生，對待生活乃至對待生命。一位老師應該積極樂(lè )觀(guān)，笑對人生，容易使學(xué)生受到感染，容易使學(xué)生性格開(kāi)朗、樂(lè )觀(guān)。笑對人生，是為了學(xué)生，也是為了自己。育人是永遠的，育己更是永遠的，戰勝自我不容易，超越自我更需要毅力，需要有正確的人生觀(guān)。
二、魏書(shū)生班主任工作經(jīng)驗的全部?jì)群瓚撚盟膫�(gè)字來(lái)概括：民主、科學(xué)。
1、關(guān)于民主。
魏書(shū)生身兼數職、校長(cháng)、班主任、語(yǔ)文教師，一年有一半的時(shí)間在外講學(xué)，但他能把班帶好，把課帶好，這不能不說(shuō)是一種奇跡，這種奇跡絕對不是靠管、壓、勤、嚴、細創(chuàng )造出來(lái)的，靠的是他在民主、科學(xué)思想指引下的.一系列制度、措施創(chuàng )造出來(lái)的。
管理班級不應該由班主任一人去管理，應依靠學(xué)生去管理教育學(xué)生，其中最重要的是學(xué)生的自我管理，其次是學(xué)生間的互相教育管理，班干部的教育管理，最后才應是班主任的教育管理。正如魏書(shū)生說(shuō)的那樣：“普通同學(xué)能做的事，班干部不做，班干部能做的事，班主任不做�！�
凡事多商量。魏書(shū)生干什么事情都要先和學(xué)生商量。上課和學(xué)生商量，上什么、怎么上、做什么作業(yè)、考試考什么都要和學(xué)生商量，班上的事情更是要和學(xué)生商量。這一商量就是最大的民主，是在相信學(xué)生、依靠學(xué)生，對學(xué)生的尊重和信任。
2、關(guān)于科學(xué)。
魏書(shū)生把對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，培養學(xué)生自我教育能力，稱(chēng)之為科學(xué)管理班集體。魏書(shū)生當兩個(gè)班的班主任，又有一半多的時(shí)間外出講學(xué)、參加會(huì )議，而他的班級卻井然有序，各方面都非常出色。魏書(shū)生不僅以“德”治班，更是以“法” 治班。在他教的班級中，制定的法規就有３０多項，語(yǔ)文教學(xué)中的３４件事都精心地按時(shí)空順序做了周到的安排，在班級里做到了“事事有人管，人人有事做，時(shí)時(shí)有事做�！逼渚�、周到、嚴密的程度令人驚嘆。從常務(wù)班長(cháng)的職責，到課代表的職責，從物品的承包責任制到所有物品的具體負責人，無(wú)一不顯出他管理班級的與眾不同。他的一日常規、一周常規、學(xué)期常規、學(xué)年常規，看了讓人瞠目結舌。也讓我想到，班主任工作，一定要細，一定要實(shí)，要有科學(xué)的管理方法。
小學(xué)六年的生活是孩子習慣形成、能力提高的重要時(shí)期。作為一個(gè)班主任，要為學(xué)生搭建一個(gè)展示自己的平臺，讓每一位學(xué)生都能在班級里頭得到發(fā)展，形成自己的特色。
總之， 教育是一門(mén)科學(xué)，在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng )新、講藝術(shù)，才能使這些學(xué)生在各方面有所進(jìn)步、有所發(fā)展。
讀完這本書(shū)，我最大的感受就是班主任工作是件講究藝術(shù)的活，如果有一套行之有效的管理辦法就會(huì )把原本又苦又累的工作，干得輕松，干得快樂(lè )。在今后的工作中，我將不斷學(xué)習先進(jìn)經(jīng)驗，不斷改進(jìn)，不斷提高，積極探索，善于總結，使自己的工作水平不斷提高。
班主任工作感悟7
空閑時(shí)間詳讀了《班主任工作新思維新方法》這本書(shū)。這是一本由大慶一線(xiàn)教師與班主任共同編寫(xiě)的的書(shū)，本書(shū)秉承全新的課程理念和科學(xué)方法，通過(guò)專(zhuān)業(yè)工作者的新思維和班主任工作的具體案例，為班主任提供了解決工作中各種疑難問(wèn)題的新方法和新思路，具有針對性、啟發(fā)性、可操作性的特點(diǎn)。
首先，被其序言吸引：打開(kāi)師生感情的'閘門(mén)。感情是春風(fēng)，它可以吹化冬天的寒冰；感情是鑰匙，它可以開(kāi)啟緊閉的門(mén)扉。在整個(gè)教育過(guò)程中，孩子們的心靈并不像機器一樣，隨著(zhù)你的橫縱二機械的運轉。你的教育只有通過(guò)孩子頭腦的理解，認同后才起作用。二師生感情，又宛如一個(gè)入口的總閘門(mén)，不論什么教育都要通過(guò)它并被其篩選。如果師生感情好，學(xué)生自然會(huì )打開(kāi)結束教育的閘門(mén)，使你的話(huà)源源不斷的流入他們的心田，同時(shí)，由于感情的正向作用，受了表?yè)P，覺(jué)得老師是鼓勵；受了批評，覺(jué)得老師是愛(ài)護。教師的教育，順利地通過(guò)感情的篩選和催化，都會(huì )產(chǎn)生積極的效應與學(xué)生本身向上的愿望結合起來(lái)，化作進(jìn)取的動(dòng)力。如此良性循環(huán)下去，將不斷加深教育效果。
其次，我發(fā)現這本書(shū)的許多具體案例跟我平時(shí)在課堂上遇到的情況有許多相似的地方。如：上課做小動(dòng)作、作業(yè)完成不了的現象時(shí)有發(fā)生，為此我沒(méi)少罵人，沒(méi)少在班上大發(fā)雷霆過(guò)，可是收到的效果都不佳。
班主任工作感悟8
我看完《魏書(shū)生班主任工作漫談》這本書(shū)之后感觸頗深，下面就談一下自己的體會(huì )：
一、魏書(shū)生老師對教育認真、專(zhuān)注、用心。他的典型事跡告訴我們：只要我們用心做教育，我們都能化腐朽為神奇，都會(huì )創(chuàng )造出奇跡。我最喜歡的還是他的一句話(huà)：許多事情是沒(méi)辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。做老師不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來(lái)，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問(wèn)心無(wú)愧，積極面對學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會(huì )提高，會(huì )進(jìn)步的。
二、民主、科學(xué)的管理機制。一個(gè)班集體就像一個(gè)大家庭，同學(xué)們如兄弟姐妹般相互關(guān)心著(zhù)，幫助著(zhù)，團結著(zhù)，離開(kāi)了這個(gè)家庭就走進(jìn)了社會(huì )。一個(gè)班集體更像一個(gè)小社會(huì )，社會(huì )上有什么，一個(gè)班集體便可能有什么。既然是一個(gè)小社會(huì )，就應該有一個(gè)管理問(wèn)題。而魏書(shū)生老師管理班級，靠的就是兩大點(diǎn)，一小點(diǎn)。兩大點(diǎn)：一是民主，一是科學(xué)。一小點(diǎn)就是引導學(xué)生強身健體。在這兩大點(diǎn)中，民主是基本的.指導思想：平等的對待每一個(gè)孩子,不放棄每一個(gè)孩子，不唯親，不唯富，不唯優(yōu)，不唯近。為每一個(gè)孩子創(chuàng )設平等參與的機制，促進(jìn)他們健康、快樂(lè )、和諧、主動(dòng)的發(fā)展。
魏老師在書(shū)中講到的人人參與班級管理，我覺(jué)得非常有用，工作中我們習慣讓班干部來(lái)進(jìn)行班級的紀律管理，我發(fā)現這樣的效果其實(shí)也不好，班級管理應該發(fā)揮集體的作用，讓每個(gè)學(xué)生都參與到班級管理中來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都處于管理和被管理的狀態(tài)，發(fā)揮了班級管理的主動(dòng)性。
三、懂得欣賞學(xué)生。在學(xué)生教育中，欣賞和批評學(xué)生，取得的效果是不一樣的，經(jīng)常鼓勵學(xué)生，能取得較好的效果。在贊揚學(xué)生時(shí)，學(xué)生能顯示友好的態(tài)度，學(xué)習積極性能得到明顯提高，我們要在日常工作的細微處多發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多留心他們的長(cháng)處，并能真誠的表?yè)P他們，學(xué)生的自信心能得到提高。
總之，讀了《魏書(shū)生班主任工作漫談》之后，感覺(jué)他引領(lǐng)我們進(jìn)入了一個(gè)處處都是發(fā)現，處處都是人生感悟的奇妙境界，在他的世界里，教育也是享受。他深厚的文化素養和深邃的哲學(xué)氣質(zhì)，讓人仰慕，望塵莫及。自感眼界有所拓寬的同時(shí)，從中也學(xué)到了應根據實(shí)際情況來(lái)借鑒的一些可行的做法。當然，在品味魏老師的感慨和收獲時(shí)，有些地方讓我與實(shí)際的情況相聯(lián)系，也引發(fā)了不少的困惑和思考，但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。
班主任工作感悟9
開(kāi)學(xué)初，在我們學(xué)校圖書(shū)室借了魏書(shū)生的《班主任工作》漫談一書(shū)，閑暇時(shí)間反復閱讀并學(xué)習了許多班級管理方面的知識，本書(shū)涵蓋了以班主任為主體的全方位教育，教學(xué)，管理的策略和實(shí)施方法。從班主任自身定位，以學(xué)習為主體到發(fā)展綜合素質(zhì)，科學(xué)民主的管理措施，從指導思想到工作細節，全面科學(xué)，實(shí)在又實(shí)用，是廣大教師和班主任的必讀教科書(shū)。
對于班主任，在班級的工作管理上，可以說(shuō)我是一點(diǎn)經(jīng)驗也沒(méi)有，但是我能感覺(jué)到使班主任最頭疼的就是怎樣讓后進(jìn)生進(jìn)步，改掉壞習慣。這也是我們科任老師想要做的。后進(jìn)生的轉化過(guò)程是一個(gè)艱難的過(guò)程，是需要老師用極大的耐心和愛(ài)心付出的過(guò)程，更需要班主任用科學(xué)，合理的方式引導教育的過(guò)程，在讀了魏書(shū)生對待后進(jìn)生轉化這一話(huà)題內容時(shí)，我也學(xué)會(huì )了不少東西。學(xué)生免不了要犯錯誤，犯了錯誤，當然要想辦法幫學(xué)生糾正，魏書(shū)生常用的.一種方法就是讓犯錯誤的學(xué)生寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，而不是檢討書(shū)，他認為千篇一律的檢討書(shū)浮皮潦草，不能觸及學(xué)生內心深處，更不能找到糾正錯誤的有效方法，于是他提出了寫(xiě)心理活動(dòng)的說(shuō)明書(shū)，要求在說(shuō)明書(shū)中基本使用心理描寫(xiě)的表達方法，描繪出心理活動(dòng)的三張照片，每張照片上都有兩種思想在爭論。第一張照片，犯錯誤前，兩種思想怎么爭論；第二張照片，邊犯錯誤，兩種思想邊怎樣交戰；第三張照片，犯錯誤之后，兩種思想作何感想。他的學(xué)生認為犯錯誤寫(xiě)檢討書(shū)，那時(shí)越寫(xiě)越恨老師，而寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，越寫(xiě)越恨自己。另外，他還提出了一些其它的方法：犯錯誤，寫(xiě)心理病歷，寫(xiě)了心理病歷，有利于使學(xué)生跳出自我保護的小圈子，站在客觀(guān)，公正的角度，冷靜地選擇改正自己錯誤的方法；犯錯誤，唱歌；犯錯誤，做好事，也是一些教育錯誤性質(zhì)小的學(xué)生的好手段。
后進(jìn)生基本上是成績(jì)較差，而且思想行為也差，如果不加以糾正使其轉化，不僅嚴重影響班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，而且今后踏入社會(huì )極有可能走上歧路，危害社會(huì )，小學(xué)生正是生理和心理的成長(cháng)階段，思想行為無(wú)型，需要班主任教師使用合理的方法引導好，后進(jìn)生完全是有轉化的可能。后進(jìn)生轉化工作是一項復雜而又艱辛的工作，更是一項長(cháng)期而又勞心的工作，決非一蹴而就，想當然的工作，需要班主任不斷地學(xué)習好的方法，開(kāi)拓探索，靈活運用，用一顆真摯的愛(ài)心感動(dòng)激勵他們。
讀了魏老師的書(shū)真正讓我體驗到讀一本好書(shū)的快樂(lè )，從而增強了的學(xué)習意識，思考意識，探索意識和總結反思。我覺(jué)得這本書(shū)對我的幫助很大！要做一名教師不很難，難的是做一名好教師。要想做一名合格的專(zhuān)業(yè)教師，必須從課前的備課到上課，再到課后的反思、分析，每一個(gè)環(huán)節都要認真地對待，尤其作為我們新教師，本身教學(xué)經(jīng)驗很少，累點(diǎn)苦點(diǎn)算不了什么，關(guān)鍵是能從中獲得有益的東西，讓自己快快地成長(cháng)起來(lái)，努力盡快成為一名合格的教師！
班主任工作感悟10
當班主任多年，我越來(lái)越認識到“天下大事，必做于細”的同時(shí)，更多想知道的是關(guān)注哪些細節，怎樣關(guān)注細節。任何教育活動(dòng)都是由一個(gè)一個(gè)的細節構成的。細節雖小，卻能透射出教育的大理念、大智慧。我們常說(shuō)的 “細節決定成敗 ”絕非虛言，作為教師我們要把學(xué)生的思想工作做到實(shí)處，必須從大處著(zhù)眼，小處著(zhù)手，關(guān)注細節，一個(gè)成功的班主任，一定是一個(gè)善于利用細節去感染、教育、管理,我們常說(shuō)“細節決定成敗”。在教育學(xué)生的過(guò)程中，每一位教師，尤其是班主任，關(guān)注細節是成功的秘訣。
讀了《班主任工作的50個(gè)細節》受益匪淺�！栋嘀魅喂ぷ鞯�50個(gè)細節》這本書(shū)共十部分：前三部分講的是班主任的語(yǔ)言、儀表、態(tài)勢細節；第四、五、六部分講的是關(guān)注、表?yè)P、批評學(xué)生的細節；后四部分講思想教育、班級建設、日常管理、與人溝通的細節。顯然這十部分內容是班主任每一天都會(huì )遇到的問(wèn)題。再看十部分中的50個(gè)細節，我覺(jué)得更貼近實(shí)際。以“班主任的態(tài)勢細節”這部分為例，“散發(fā)迷人的微笑”、“傳情達意的眼神”、“端正寫(xiě)字的姿勢”，都是老師們經(jīng)常想，甚至是每節課都要思考怎樣做才能更有利于教與學(xué)的問(wèn)題。離班主任生活越近的問(wèn)題，越具有研究、討論、學(xué)習的價(jià)值。
讀完《班主任工作的50個(gè)細節》 這本書(shū)后我陷入了深深地反思中：教育無(wú)小事，事事是教育。班主任的一舉一動(dòng)，一言一行，雖然是小事，卻都會(huì )給學(xué)生帶來(lái)影響。這就要求班主任謹言慎行，注意言語(yǔ)行為，注意工作細節。班主任工作千頭萬(wàn)緒，細小瑣碎，實(shí)為一門(mén)講究細節的藝術(shù)。細節雖小卻體現一個(gè)人的.修養、一個(gè)人的品質(zhì)。班主任的語(yǔ)氣、眼神、臉色、言語(yǔ)等細節，能透射出班主任的個(gè)人修養與思想境界。無(wú)愛(ài)不足以為師，非嚴不足以成器，少勤不足以畢功。班主任要做到“勤”，就是要“腦勤、口勤、手勤、腿勤”。腦勤，就是多觀(guān)察學(xué)生的言行舉止，研究不同學(xué)生的教育方法；口勤，就是與學(xué)生交朋友，與學(xué)生交談聊天，了解學(xué)生的家庭背景、性格品行；手勤，就是要及時(shí)將工作中的學(xué)習心得和感悟記錄下來(lái)并給予總結概括；腿勤，就是要深入家訪(fǎng)，掌握學(xué)生家庭環(huán)境的第一手情況，以便在施教時(shí)心中有數。大處著(zhù)眼、小處著(zhù)手，宏觀(guān)把握、做實(shí)細節，這是班主任工作的關(guān)鍵。細節雖小卻關(guān)系著(zhù)班級的發(fā)展、學(xué)生的成長(cháng)。班主任應關(guān)注工作細節，是自己的言行盡量經(jīng)得起學(xué)生的思量，給予學(xué)生良好的影響。
細節意味著(zhù)精致，意味著(zhù)反思，更意味著(zhù)一種成長(cháng)的力量。班主任如能養成注重細節、謹慎細致、精心細作的習慣，也就握住了一種教育的力量。愿我們每一位班主任在關(guān)注細節、反思細節、把握細節、利用細節中，提升自己的工作效能，促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)。
在今后的班主任工作中，我愿注重細節，深入細節，在學(xué)生的音容笑貌中、舉手投足中、喜怒哀樂(lè )中汲取自己的精神營(yíng)養，從而把班主任這項平平凡凡的工作，做得有滋有味、有聲有色，從從容容、快快樂(lè )樂(lè )、如詩(shī)如畫(huà)、如舞如歌，每周每天都能夠在盡到教育責任的同時(shí)，享受到生存的快樂(lè )。
班主任工作感悟11
畢業(yè)至今斷斷續續的也當了十多年的班主任，以為本著(zhù)責任、真誠、愛(ài)心就能當一個(gè)好的班主任，但幾年下來(lái)有時(shí)候我感覺(jué)自己的工作非常費勁，也沒(méi)有很大的成就感。這個(gè)假期，被動(dòng)的閱讀了《班主任工作思維導圖》，才發(fā)現自己一直在“埋頭拉車(chē)”，從來(lái)沒(méi)有“抬頭看路”，以致于讓自己越來(lái)越落后。
班主任之所以覺(jué)得管理好一個(gè)班級非常困難，主要還是因為沒(méi)有掌握方法。多年來(lái)，我對班主任工作更多的停留在感性層面，缺少系統性的思考和方法的研究，班主任不僅需要做好個(gè)體教育，更重要的是帶領(lǐng)一群人進(jìn)步，這不能單憑愛(ài)心、勤奮，還必須要有專(zhuān)業(yè)的思維方法。
班主任要管理好班級，首先要明確管什么（內容），其次是誰(shuí)來(lái)管，最后是怎樣管（方法）。
一、做好崗位培訓。
管理的要點(diǎn)是：根據需要設置崗位，每個(gè)崗位具體到人；按照職責培訓學(xué)生；各項工作加強檢查，利用評價(jià)提升質(zhì)量。一個(gè)班級，只有把合適的人安排在合適的崗位上，才能達到每一個(gè)人都有合適的崗位（人得其位），每一個(gè)崗位都有合適的學(xué)生發(fā)揮才能（位得其人）的效果，只有位得其人，人得其位，才能充分調動(dòng)每一個(gè)人的積極性，做到人盡其才。
也做了幾年的班主任工作，卻從來(lái)沒(méi)有系統的對學(xué)生做過(guò)崗位培訓。這幾年每次總結班級工作的時(shí)候，總是說(shuō)班里沒(méi)有好的班委，自己的工作推進(jìn)非常費勁�？傄詾樵谛W(xué)班長(cháng)之類(lèi)的班委就已經(jīng)確定好了，我們班就是沒(méi)有當過(guò)班委的人呢�，F在才明白，班內沒(méi)有好的班委是自己沒(méi)有做好相應的崗位培訓。學(xué)生的主動(dòng)性和能力在班級管理中起決定性作用，學(xué)生的能力不是天生的，他們需要老師的引導培訓，所以班主任要花大力氣培訓學(xué)生�？赡苓@樣做剛開(kāi)始很累，但意義非凡，這樣做不僅讓學(xué)生掌握了一定的技能，為班級發(fā)展分擔責任，也培養了學(xué)生“愛(ài)崗敬業(yè)”的.優(yōu)良素質(zhì)，同時(shí)讓學(xué)生在各自的工作中找到幸福感和成就感。
崗位培訓的主要內容是解讀崗位的職責，提出明確的要求和進(jìn)行必要的示范演練。班主任還要平時(shí)多觀(guān)察學(xué)生，在放手讓學(xué)生做事的同時(shí)加強指導，首先要肯定他的態(tài)度，然后指出問(wèn)題，指點(diǎn)合適的方法。通過(guò)培訓，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。班干部培訓是雙贏(yíng)的工作，既可以提高班級管理質(zhì)量，又能培養學(xué)生。
這一屆學(xué)生最大的問(wèn)題就是沒(méi)有培養一批負責任有能力的班干部。我沒(méi)有方法，也沒(méi)有對學(xué)生進(jìn)行系統的崗位培訓。在工作實(shí)施的過(guò)程中，不問(wèn)青紅皂白，學(xué)生完不成任務(wù)就批評，既沒(méi)有交給方法，也沒(méi)有培養能力，還挫傷了班委工作的積極主動(dòng)性。同時(shí)不能根據每個(gè)學(xué)生的特性，做到人人有事做，事事有人做，事事能做好。這本書(shū)教會(huì )我的第一條就是要做好崗位培訓。
二、班級事務(wù)處理的流程。
只有將例行的工作流程化，才有足夠的精力好好處理例外的事。流程可以解決“怎樣做”的問(wèn)題。有了流程，即使班主任不在現場(chǎng)。學(xué)生也知道如何處置�？梢哉艺l(shuí)求助，一步一步該怎么走。流程在班級管理中發(fā)揮著(zhù)重要的作用。流程可以使班級管理更加順暢、高效，也可以鍛煉學(xué)生的自我管理能力。
通過(guò)這部分內容的學(xué)習，我終于知道為什么我的班主任工作那么忙碌，就是因為沒(méi)有流程。沒(méi)有流程，每件事的處理都是個(gè)案，處理情況每次可能都不同。有了流程。處理問(wèn)題就規范了。沒(méi)有流程，學(xué)生或家長(cháng)有任何問(wèn)題都只能找班主任，也只有班主任才能處理。有了流程，即使班主任不在。很多問(wèn)題照樣能得到妥善處理。凡事按流程走。規范而嚴謹�？梢杂行У乇Ｗo師生。比如。交作業(yè)的流程。剛開(kāi)始就讓學(xué)生形成良好的習慣。先交組長(cháng)，再交課代表。未交作業(yè)名單，一式兩份兒，一份交給科任老師，一份兒交給學(xué)習委員，并交班主任。班主任可根據這些信息決定采取哪些措施。
流程特別適用于多人參與的環(huán)節較多的集體活動(dòng)。班主任要做有心人，要善于梳理日常工作，當出現有典型意義的案例時(shí)，班主任就要有意識的記錄處理的步驟和操作要點(diǎn)，并在處理之后反思好的地方和需要改善的地方，將以上內容整理成流程，在使用過(guò)程中，要不斷優(yōu)化流程。我經(jīng)常聽(tīng)其他老師告訴我，說(shuō)我們班的學(xué)生上課前不能很好的準備學(xué)習用品，上課到處亂找東西�，F在才明白，我沒(méi)有讓學(xué)生形成這樣一個(gè)良好的習慣：課前準備好學(xué)習物品，認真預習復習；平時(shí)的課余時(shí)間，我班是比較亂的。學(xué)生比較活躍，班干部缺乏管理能力，也不夠自律。同時(shí)，我沒(méi)有在班級管理上形成流程。讓學(xué)生很迷茫。學(xué)生違紀時(shí)，我�！耙粤P代教”，學(xué)生表面上很順從，很聽(tīng)話(huà)，但實(shí)際上并不從內心尊重老師。這個(gè)學(xué)習讓我明白，在以后的班級管理活動(dòng)中，教師要多用心，多搞活動(dòng)，形成流程。
三、班級的人本管理。
以人為本，是人本管理思想的基礎。它要求班主任更多的關(guān)心、尊重和激勵學(xué)生。強調“好關(guān)系帶來(lái)好管理”。通過(guò)構建和諧的師生關(guān)系，幫助班級達到管理目標。它還要求在管理中更多尊重學(xué)生的權利，更重視對學(xué)生的人文關(guān)懷。
班級人本管理的目標是培養學(xué)生，它更重視管理的過(guò)程中有沒(méi)有尊重學(xué)生的權利；學(xué)生不是管理對象，而是管理的主人，好的班級管理一定是學(xué)生充分參與的管理；人本管理重視對學(xué)生的人文關(guān)懷，主張全面了解學(xué)生，在了解的基礎上教育引導學(xué)生；人本管理的另一個(gè)重要特征是學(xué)生的廣泛參與。讓學(xué)生大量參與班級事務(wù)，不僅是因為要尊重學(xué)生的權利，也是為了讓學(xué)生更有責任感，工作更有主動(dòng)性。學(xué)生參與班級管理工作越多，對集體的關(guān)心程度就越高，班級的凝聚力就越強。每一個(gè)孩子都有獨一無(wú)二的價(jià)值。永遠不要試圖制服學(xué)生，教師和學(xué)生不是對手關(guān)系，而應該團結在一起，合作互助，為實(shí)現共同的目標而努力。以控制、管束為目的的教學(xué)管理實(shí)際上是一種強權管理，無(wú)法幫助學(xué)生從他律走向自律。人本管理充分相信學(xué)生，并著(zhù)力培養學(xué)生的自律精神。學(xué)生本身才是教師工作的終極目標。
回顧這一屆學(xué)生的班級管理，最大的問(wèn)題就是沒(méi)有讓學(xué)生廣泛參與班級管理，沒(méi)有培養學(xué)生的集體主意榮譽(yù)感，學(xué)生沒(méi)有自律精神。在班級管理中，教師也真誠地對待每一個(gè)學(xué)生，把他們當作自己的孩子，出了問(wèn)題，真心的站在學(xué)生的立場(chǎng)去考慮問(wèn)題，所以學(xué)生比較聽(tīng)話(huà)，也比較信服老師。但是因為紀律不夠嚴明，班內的學(xué)生習慣不好，不大遵規守紀。雖然也經(jīng)常做他們的思想工作，但他們自律不夠，依舊大錯不犯，小錯不斷。班主任就像一個(gè)消防員，每天在不斷的接警、撲火。有了違紀現象，班主任大多數以訓斥，呵責為主。慢慢的把那些聽(tīng)話(huà)的學(xué)生下住了，不聽(tīng)話(huà)的照舊。歸根結底，還是沒(méi)有放手讓學(xué)生去管理，讓更多的學(xué)生參與班級管理。班主任總是想自己多做一點(diǎn)兒，學(xué)生就能騰出時(shí)間來(lái)好好學(xué)習。對學(xué)生的控制管束的太多，放手的太少，學(xué)生的管理能力得不到鍛煉和提高。比如收錢(qián)，每次教師都是親力親為，讓班干部做一次，還少收了100元。事情出現以后，雖沒(méi)有很訓斥學(xué)生，但也沒(méi)交給他方法。我想，如果再有一次機會(huì )，班干部一定會(huì )小心謹慎，不會(huì )再出錯的。學(xué)生畢竟是學(xué)生，應該允許他們有犯錯的機會(huì )。
四、一切皆教育，無(wú)處不激發(fā)。
班級管理的原則是：多贊揚，少批評。就是要給每一個(gè)學(xué)生提供被認可的機會(huì )。班主任要真正關(guān)注班級里的每一個(gè)人�，F代管理理念都不主張控制人，而是激發(fā)人的活力，調動(dòng)人的積極性，充分發(fā)掘人的潛能。激發(fā)學(xué)生是班主任最重要、也是最有意義的工作。
教育必須面向全體學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都是有價(jià)值的。意大利人帕累托“二八定律”管理班級。只依靠少數學(xué)生，基本完成不了管理的任務(wù)。確實(shí)，我在班級工作中對優(yōu)等生投放了很多的精力，對差生投放了較少的精力，而中等生基本上就很漠視他們，只會(huì )給他們布置簡(jiǎn)單的任務(wù)。他們的主要動(dòng)作就是服從參與，他們在班級管理中是配角。而實(shí)質(zhì)上，優(yōu)等生是班主任管理班級的主要依靠力量。是班主任的好助手，班主任更多的應該發(fā)揮中等生的作用，抓中間，促兩頭。教師要讓每一個(gè)學(xué)生都成為班級的主人，多鼓勵他們。
說(shuō)到鼓勵學(xué)生，可能是性格的原因，我雖然不夠嚴厲，但是卻很少表?yè)P學(xué)生。我曾經(jīng)用很難聽(tīng)的話(huà)去訓斥過(guò)一個(gè)女生。但她卻不記仇。當所有學(xué)生畢業(yè)離校的時(shí)候，只有她留下來(lái)，不怕臟、不怕累的幫我打掃教室的衛生。還有一個(gè)女生特別亂，特別任性。父母管不住。我訓斥過(guò)她很多次，甚至動(dòng)手打過(guò)她。從心里我是很。還讓家長(cháng)領(lǐng)回去家教過(guò)�？蛇@個(gè)學(xué)生，在在畢業(yè)之際。用棒棒糖包成了一束精美的花送給我。還說(shuō)，三年來(lái)，讓老師費心了。我接過(guò)花，感到非常的慚愧。這些事情都讓我明白了教師一定要多鼓勵學(xué)生，不能用粗暴的方式處理問(wèn)題，哪怕是語(yǔ)言的不當。以后在我的教育管理生活中一定要多真正的關(guān)愛(ài)學(xué)生，多鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生自信，有成就感。
《班主任工作思維導圖》這本書(shū)，讓我明白了自己的班主任工作還有許多不足之處還需要我不斷的學(xué)習。
班主任工作感悟12
近段時(shí)間，我認真讀了魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》，感慨萬(wàn)千，它就像一盞指路明燈指引著(zhù)我前進(jìn)的方向。
感受最深的是魏老師所說(shuō)的民主科學(xué)的管理思想。魏老師經(jīng)常說(shuō)這樣一句話(huà)：“凡是學(xué)生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班長(cháng)不要干；凡是班長(cháng)能干的事，班主任不干�！睆奈豪蠋煹倪@句話(huà)里，體現了他民主、科學(xué)的管理思想，他認為民主管理提高了學(xué)生對管理的.認識，最大程度地調動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性，解決了學(xué)生服從管理、投入管理的問(wèn)題。依靠學(xué)生，而不是僅僅依靠班主任本人，把學(xué)生當助手，而不是當對手 ，學(xué)生才是一個(gè)班級真正的主人。
在魏書(shū)生的《班主任工作漫談》中，我知道了班主任和學(xué)生是朋友的關(guān)系，不是敵對的關(guān)系。正如魏書(shū)生所言“天天把學(xué)生看作天使，你就生活在天堂里；天天把學(xué)生看成魔鬼，你就生活在地獄里 ”。
作為一名班主任，在班級管理工作中要經(jīng)常和學(xué)生交流，把握每個(gè)學(xué)生的思想、學(xué)習、生活的動(dòng)態(tài)。了解學(xué)生學(xué)習情況及存在的問(wèn)題，這樣可以及時(shí)地加以指導，修正和跟蹤管理班級。班級管理要制度化。班主任既能管得住，又能放得開(kāi)；做到嚴中有寬，寬中有愛(ài)；做到多民主少強制，多激勵少批評，多引導少說(shuō)教，多用情少用氣。抓放結合，同時(shí)還要注意“度”的問(wèn)題。
總得來(lái)說(shuō)，要當好一名合格優(yōu)秀的班主任并不容易。要做到多改變自己，多學(xué)習，笑對人生。做到這些，才能以身作則，才能做學(xué)生喜歡的老師。
班主任工作感悟13
第一次閱讀魏老師的《班主任工作漫談》，這也是我的教學(xué)經(jīng)歷中的第一本關(guān)于班主任工作的書(shū)籍，書(shū)中雖然沒(méi)有華麗的詞藻，也沒(méi)有冗長(cháng)的理論說(shuō)教，但它言詞懇切、入情入理，讓人讀起來(lái)朗朗上口、令人心悅誠服。書(shū)中以大量生動(dòng)感人的實(shí)例全面敘說(shuō)了魏老師獨具一格的班主任工作經(jīng)驗和搞好班級管理的具體措施。讓我明白了應該正確地去認識自我和改變自我，去認識和引導學(xué)生，去認識我們所從事的教育事業(yè)并努力進(jìn)行改革。
很多人都覺(jué)得教師是一個(gè)輕松的職業(yè)，每天只要上上課，改改作業(yè)就可以了，每周雙休，國家法定節假日放假，還有寒暑假，不僅福利好，而且薪資還高，但是大家看到的都只是表面而已，老師們背后的辛苦與勞累，是局外人所看不到的。面對著(zhù)一群脾性不同的孩子，每天都會(huì )有各種問(wèn)題需要老師去解決。做一個(gè)班主任，看似簡(jiǎn)單，實(shí)則很難。最普遍的想法就是班主任只要拿出自己的威嚴，就能馴服班內的所有學(xué)生，使他們乖乖聽(tīng)話(huà)。然而在實(shí)際的班級管理過(guò)程中才發(fā)覺(jué)困難重重，常會(huì )發(fā)生一些一些令自己手足無(wú)措的事情，讓人感到力不從心。讀了《班主任工作漫談》，領(lǐng)略了其中的思想精華，才察覺(jué)在育人方面自己要學(xué)的還有很多很多，傳統的"壓、罰"方式，對于現在富有個(gè)性的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)不是最好的辦法了，有時(shí)候可以說(shuō)根本沒(méi)有用處，只會(huì )讓學(xué)生越來(lái)越叛逆。不管是作為一名班主任還是一位普通的任課老師，都需要不斷更新管理育人的理念，抓準學(xué)生的心理特點(diǎn)，與學(xué)生多去交流，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習與生活狀態(tài)，縮短與學(xué)生的心距，真正從心與心交流的角度，富于技巧地去把持學(xué)生的心理，調動(dòng)學(xué)生的積極性，和學(xué)生一起來(lái)共同管理集體，讓學(xué)生參與到管理的工作當中，老師和學(xué)生之間建立一種互幫互助的配合關(guān)系，才是最佳的狀態(tài)。教學(xué)過(guò)程中，常常會(huì )遇到一些不配合的學(xué)生，喜歡和老師對著(zhù)干，有時(shí)候想一想也許最大的問(wèn)題不在于學(xué)生有多么的難搞定，而是老師和學(xué)生之前還缺少了一架真正的信任橋梁，一旦這架橋梁被建起，老師和孩子之間的心距縮短了，很多問(wèn)題難題自然不攻自破，就像魏老師說(shuō)的："走入學(xué)生的心靈世界中去，就會(huì )發(fā)現那是一個(gè)廣闊而又迷人的新天地，許多百思不解不得其解的教育難題都會(huì )在那里找到答案。對學(xué)生細致入微的.了解，使教師的工作如同有了源頭活水，常做常新。"只有采用這種走進(jìn)學(xué)生心靈的理念去做，才能讓學(xué)生被我們的情感打動(dòng)，理解到我們灌輸給他們的道理，也才能最終轉變他們的思想，使他們真正成為一名文明守紀的好學(xué)生。想要了解學(xué)生心靈，要讓他們信服你，接受你，就必先疏通他們的思想，使他們心悅誠服地接受教育，這樣才可能進(jìn)到他們的心靈，探索他們的需求，從而達到教育的真正目的。
書(shū)中能感受到魏老師管理班級的理念就是民主平等。他尊重學(xué)生，在管理班級過(guò)程中多次出現"商量"這樣一個(gè)實(shí)在簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)。對于學(xué)習內容、上課形式、班規、班紀和集體活動(dòng)等等，他都與學(xué)生"商量"著(zhù)辦，不把學(xué)生當作被管制受人驅使的"奴隸".我想，今后一定會(huì )更注重與學(xué)生保持"尊重、理解、互幫互助，共同進(jìn)取"的良性關(guān)系，使學(xué)生在班里樹(shù)立起真正的主人翁意識，努力使班級達到"自治"的效果。
除了教學(xué)方面，魏老師還說(shuō)到了作為老師所應該保持的心態(tài)：積極樂(lè )觀(guān)，笑對認識，這樣也能使學(xué)生受到一定的感染。"什么樣的老師帶出什么樣的學(xué)生",這句話(huà)說(shuō)的并不是沒(méi)有道理的，一個(gè)充滿(mǎn)正能量的老師帶出來(lái)的學(xué)生一定也是帶有滿(mǎn)滿(mǎn)的正能量的，就像一個(gè)團隊一樣，主領(lǐng)導者的狀態(tài)往往也就決定了整個(gè)團隊人員的狀態(tài)。
通過(guò)這本書(shū)，感覺(jué)受益匪淺，以后在工作之余，自己還需要不斷給自己充電，更新自己，使自己得到更大的提升。
班主任工作感悟14
自從走上三尺講臺，我很幸運地做了班主任，成為了魏書(shū)生老師筆下的完整的教師。選擇做班主任，就像有了一個(gè)家，一批屬于自己的孩子。而在三年中，我努力為這個(gè)家營(yíng)造一種氣氛，努力為這批孩子爭取些什么的時(shí)候，發(fā)現自己除了因為感動(dòng)而產(chǎn)生的快樂(lè )，也免不了有一些勞累。
而當我在假期中讀完魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》之后，我才豁然開(kāi)朗，原來(lái)自己走了許多彎路，下了許多違備孩子內心世界的決定。
魏老師說(shuō)：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法太少�！钡拇_，在我們的嘮叨背后，為什么不想一想解決的方法，從自己身上去找找原因呢？所以我要努力從以下幾方面去改變，希望自己能做個(gè)輕松快樂(lè )的班主任。
送人玫瑰，手留余香。那么以笑迎人呢，必定能給自己帶來(lái)愉快的心情。而笑恰恰是一種胸懷，也是一種能力，一項技術(shù)。所以我們得不斷地鉆研這門(mén)技術(shù)，不斷提高自己笑的能力。
如應該多做實(shí)事，使自己的生活得到充實(shí)，這時(shí)才能笑得輕松自在。要對別人一片好心，與人為善，笑起來(lái)才能感染大家。要及時(shí)地將自己的.煩惱排遣掉，使自己成為一個(gè)善于尋找快樂(lè )的人。這樣，笑才會(huì )天天與我們如影相隨，使笑成為自己的一種語(yǔ)言。
愛(ài)笑的人必然也會(huì )變得幽默，而幽默的老師是學(xué)生的最?lèi)?ài)，有了這樣良好的師生關(guān)系，還怕達不到自己理想的教學(xué)效果嗎？
作為班主任，需要扮演很多角色。有時(shí)是警察，幫忙查找丟失的東西；有時(shí)是知心姐姐，聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的煩惱；有時(shí)是醫生，告訴學(xué)生該注意哪些病痛……但更多的時(shí)候我們扮演的是叨嘮者。雖然對待安全教育問(wèn)題上我們要吸取“前面是懸崖”那個(gè)故事的教訓，所以要天天講安全，有空講安全，甚至是時(shí)時(shí)講安全。但我們不能拿安全教育的方法去對待每一件事。這樣勢必會(huì )糟到學(xué)生的煩感。
如教育一個(gè)犯錯誤的學(xué)生，當孩子承認錯誤并下決心改正時(shí)就已經(jīng)足夠了，不需要再跟他講什么做人的大道理了，那個(gè)時(shí)候意義已經(jīng)不大，只會(huì )引來(lái)學(xué)生內心的煩感。
適可而止是教育學(xué)生中應該掌握的分寸，也是我們跟喋喋不休說(shuō)拜拜最直接有效的方法。
改變三：授人于魚(yú)，不如授人于漁
總是擔心學(xué)生知道的太少，而盡力把自己想到的全部教給他們。在知識上很多時(shí)候他們成了儲蓄罐，在不斷地儲存我們教給的知識，然而遇到不同的類(lèi)型時(shí)，卻無(wú)法把罐里的知識倒出來(lái)加以應用。
同樣，在工作能力上，總是擔心學(xué)生會(huì )做得不夠好而不敢放手，讓他們做班級中的許多事。于是，班干部如同虛設，學(xué)生只會(huì )更加依賴(lài)老師。所以常常把自己忙得焦頭爛額，也沒(méi)有把事情處理得理想化。
魏書(shū)生老師不僅僅教兩個(gè)班的語(yǔ)文，還做班主任，做學(xué)校領(lǐng)導，還兼認了許多社會(huì )上的職務(wù)，他同樣能寫(xiě)出許多論文、著(zhù)作，同樣能把學(xué)生的課上得有條不紊，是什么可以使他這樣輕松？是學(xué)生。因為他相信，每位學(xué)生的心靈深處都是老師的助手，而老師也是每位學(xué)生的助手�？繉W(xué)生自己的能力去管理班級，去學(xué)習知識，老師做一個(gè)輕松的引導者，真正使學(xué)生做自己的主人，不論是學(xué)習能力還是工作能力，都是在他們不斷碰壁，不斷嘗試新方法的過(guò)程中，逐漸完善起來(lái)的。
相信學(xué)生潛在的能力，授之于漁，讓他們自己去獲得更多的魚(yú)！
世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。當我們遇上困難時(shí)請一定要堅信：方法總比困難多。只要我們努力去尋找，就一定能找到方法去克服困難，定能感受到“柳暗花明又一村”的欣喜。那么，還在等什么，就讓我們從改變自己開(kāi)始，輕裝上陣，為自己贏(yíng)得滿(mǎn)天下的桃李而播種吧！
班主任工作感悟15
魏書(shū)生老師在《班主任工作漫談》中說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà)：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地，管理得天清日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(cháng)河中的這段歷史�！�
要把我們的那片園地，管理得天清日朗，我認為班主任在管理班集體時(shí)必須使用兩大法寶：
首先要熱愛(ài)學(xué)生，了解學(xué)生，尊重學(xué)生，走入學(xué)生的心靈世界。蘇霍姆林斯基說(shuō)："一個(gè)好的教師意味著(zhù)什么?首先意味著(zhù)他是這樣的人，他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè )趣，相信每個(gè)孩子能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè )和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己也曾經(jīng)是個(gè)孩子。"教師不僅要愛(ài)好學(xué)生，也要愛(ài)學(xué)習、思想、紀律都較差的學(xué)生。由于這些學(xué)生各方面都比較差，教師應該更加愛(ài)護，使他們盡早地趕上較好的學(xué)生。了解學(xué)生是熱愛(ài)學(xué)生的起點(diǎn)，是進(jìn)行教育的前提。老師要真正了解學(xué)生，就要不斷增強自己感知學(xué)生精神世界的能力;具有一顆對學(xué)生體察入微的父母親般的.心。對學(xué)生的一言一行，一舉一動(dòng)，隨時(shí)保持高度的敏感性，經(jīng)常進(jìn)行細致的觀(guān)察和認真的分析。
其次必須學(xué)會(huì )寬容學(xué)生。這里指的"寬容"，決不是對學(xué)生各種錯誤思想、行為的漠視和放縱。它的前提是對學(xué)生嚴格要求，對錯誤的思想和行為決不姑息;它的目的在于給學(xué)生以改正錯誤的機會(huì )，使學(xué)生更有效地接受教育。再次 投其所好，教育無(wú)痕。記得我曾經(jīng)看過(guò)一個(gè)故事："在一個(gè)陽(yáng)光明媚的星期天，聰明的男孩湯姆給媽媽寫(xiě)下了一張帳單："湯姆給媽媽到超市買(mǎi)食品，媽媽?xiě)?美元;湯姆自己起床疊被，媽媽?xiě)?美元;湯姆擦地板，媽媽?xiě)?美元;湯姆是一個(gè)聽(tīng)話(huà)的好孩子，媽媽?xiě)?0美元，合計：20美元。"湯姆寫(xiě)完后，把紙條壓在餐桌上，便上床睡大覺(jué)去了。忙得滿(mǎn)頭大汗的媽媽看到了這張紙條后，只是寬容地笑了笑，隨即在上面添了幾行字，放回了湯姆的枕邊。醒來(lái)的湯姆，看到了這樣的一張帳單："媽媽含辛茹苦地撫養湯姆，湯姆應付0美元;媽媽教湯姆走路、說(shuō)話(huà)，湯姆應付0美元;媽媽以后還將繼續為湯姆奉獻，湯姆應付0美元;媽媽擁有一個(gè)天使般可愛(ài)的小男孩，湯姆應付0美元，合計：0美元。"這張紙條，至今仍被湯姆珍藏著(zhù)，它記錄著(zhù)一個(gè)孩子從懵懂走向懂事的經(jīng)歷。讀了這個(gè)故事，我以為這才是真正的教育，其教育方法之妙，妙不可言。這種"無(wú)言"的教育方式遠比大聲訓斥、當面指責、諷刺甚至挖苦要高明得多。所以我覺(jué)得要抓住學(xué)生的特點(diǎn)，盡量做到教育無(wú)痕，這樣經(jīng)常會(huì )出現"潤物細無(wú)聲"的效果。
生命需要流動(dòng)的空氣，生命需要激情的運動(dòng)，生命需要陽(yáng)光的愛(ài)撫，生命需要風(fēng)雨的滌蕩。學(xué)生不是用來(lái)機械的傾聽(tīng)者，他是來(lái)享受生活的樂(lè )趣，感受生命的靈動(dòng)。教師必須用自己的愛(ài)心、寬容心來(lái)愛(ài)學(xué)生，讓他們健康、茁壯地成長(cháng)。
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