班主任工作漫談讀后感(通用15篇)
認真讀完一本名著(zhù)后，相信你心中會(huì )有不少感想，現在就讓我們寫(xiě)一篇走心的讀后感吧。到底應如何寫(xiě)讀后感呢？下面是小編幫大家整理的班主任工作漫談讀后感，希望對大家有所幫助。
班主任工作漫談讀后感1
教師一定要善于在平凡中、在小事中播種關(guān)心學(xué)生的感情。不要只是播種，還要培植種子萌發(fā)的幼芽，一點(diǎn)點(diǎn)澆水，施肥，它才能長(cháng)成參天大樹(shù)�！簳�(shū)生
讀完《班主任工作漫談》我感受到了班主任這三個(gè)字背后的本領(lǐng)之高、心思之細、責任之重！
全書(shū)一共分為八章，分別從班主任自身培養、學(xué)生的主體地位、如何科學(xué)管理班級、如何真正做到因材施教、提高學(xué)生的學(xué)習效率、德智體美全面發(fā)展這幾個(gè)方面進(jìn)闡述。前面兩章，一章主要講述的是身為一名班主任，應該從哪些方面進(jìn)行自我提升，另一章主要是闡述身為班主任到底要培養學(xué)生具備什么能力。
身為班主任，最為頭疼的就是不知道如何科學(xué)有效管理好一個(gè)班級，畢竟一個(gè)班集體有好幾十個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都是獨立的個(gè)體，有著(zhù)自己的想法，真的管教起來(lái)，哪里那么容易呢？魏書(shū)生先生就給新手班主任提出了一個(gè)妙招，那就是“條條大路通羅馬”，突破“自古華山一條路”的想法。何解？管理班級、任命班干部這些事情，可以有很多種不同的做法，這種方法沒(méi)有成效，沒(méi)關(guān)系，換一種更好、更科學(xué)的方法就好了。在班級管理中，學(xué)生有著(zhù)雙重身份，既是被管理者，也是管理者，而班主任只需要做一個(gè)統籌、服務(wù)的位置上即可，這樣的管理方式還能增進(jìn)師生間的關(guān)系，促進(jìn)班級的和諧發(fā)展。就像一個(gè)班會(huì )，既可以由班主任主持，也可以由班長(cháng)主持，普通同學(xué)主持亦可，甚至是大家輪流主持可以。無(wú)論由誰(shuí)主持，只要能達到好效果，就用哪一種。作為新手班主任，是要向前輩學(xué)習，但也很容易墨守成規，所以一定要跳出條條框框，從單一模式中解放出來(lái)，你就會(huì )發(fā)現，教育教學(xué)改革的天地十分廣闊，方法非常多。
魏書(shū)生先生說(shuō)：“人和人之間的組合，要滿(mǎn)足兩個(gè)條件：第一，有利于學(xué)習；第二，要“四廂情愿”。注意，是四廂情愿，是哪“四”呢？說(shuō)通俗些就是，你打算去坐的位置，必須是你的前后左右四方的“鄰居”都愿意你搬過(guò)去，只要有一方不情愿就不行。這其實(shí)就是在變相引導學(xué)生科學(xué)的角度研究人與人的組合，研究坐的位置，有利于使學(xué)生變得更理智，更開(kāi)闊。此外，在學(xué)生都接納的情況下，班主任可以提倡先進(jìn)同學(xué)和后進(jìn)同學(xué)做鄰居，既提高了后進(jìn)同學(xué)的成績(jì)，也提高了先進(jìn)同學(xué)幫助人、改變人的能力，大家共同進(jìn)步。這樣，整個(gè)班級的氛圍就會(huì )得到很好的調整，不會(huì )再是后進(jìn)生都扎堆，坐在最后排，父母也不會(huì )因此憂(yōu)心忡忡。
班主任就是要在平凡中、小事中關(guān)心學(xué)生的一切，不論是外在還是內在，都要像呵護小苗一樣，一點(diǎn)點(diǎn)澆水，施肥，它才能長(cháng)成參天大樹(shù)。許多感情是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)解釋?zhuān)步忉尣磺�，師生之間亦是如此。但不變的`是感情是相互的，當你向對方表示關(guān)心之情時(shí)，必然也得到對方的關(guān)心。學(xué)生能感受老師對他的關(guān)心，他也會(huì )關(guān)心老師，這種感情的萌芽很脆弱，所以我們一定要珍惜它，好好撫育它。
班級不再是幾十個(gè)人的組合而已，而是變成了一個(gè)家，一個(gè)學(xué)習之家。班主任常強調的“人人為我，我為人人”，也不再是說(shuō)說(shuō)而已了，同學(xué)們都是這樣想，也是這樣做，一下子擁有了好多個(gè)兄弟姐妹，一起為著(zhù)一個(gè)目標共同進(jìn)發(fā)，互幫互助，這是一種上進(jìn)的力量��！
班主任工作漫談讀后感2
暑期里閱讀了學(xué)校發(fā)下來(lái)的《班主任工作漫談》，讀完此書(shū)，感覺(jué)有很大收獲。書(shū)里記載了作為偉大教育家魏老師的育人思想、先進(jìn)的育人方法，一度給多少耕耘在班主任園地里的老師以啟迪。他的先進(jìn)的教育思想與育人經(jīng)驗的引領(lǐng)下，托起了一批又一批優(yōu)秀的教育管理工作者，所以不能不這樣說(shuō)，《班主任工作漫談》是一部極富感召力、極富智慧啟迪的書(shū)，它讓不會(huì )說(shuō)話(huà)的教育理念“活”起來(lái)了，它也使在教書(shū)育人中感到無(wú)助的老師獲得了希望。
經(jīng)常聽(tīng)到家長(cháng)這樣說(shuō)：“老師的一句話(huà)頂家長(cháng)的十句�！倍嗄甑陌嘀魅喂ぷ饕步o我這樣的體會(huì )，班主任的地位在學(xué)生心目中是至高無(wú)上的，班主任的話(huà)對學(xué)生是最具號召力的。通過(guò)讀此書(shū)，我有以下幾點(diǎn)感受：
一 、學(xué)會(huì )走進(jìn)學(xué)生心里。
小學(xué)教師每天的主要工作就是和未成年的學(xué)生打交道，但是教師面對的不能全是表現良好的好學(xué)生，總會(huì )遇到一些所謂的問(wèn)題學(xué)生，他們種種不良行為常常使得教師為之頭痛。為了能更好的`幫助和教育這些學(xué)生，教師必須具備一定的心理學(xué)涵養和處理問(wèn)題的能力，除了要研究教材和教學(xué)管理方法外，還必須研究自己的學(xué)生，研究他們的心理特點(diǎn)及其行為產(chǎn)生的原因，這樣才能把班主任工作做得得心應手。魏書(shū)生認為：出色的專(zhuān)業(yè)知識、幽默意識是教師走近學(xué)生的基礎；攻心為上，尊重基礎上的平等交流，愛(ài)心呵護下的真誠付出是教師贏(yíng)得學(xué)生的保證。 “以正合”，發(fā)揮教師自身作用，以情感人；“以奇勝”，研究學(xué)生心理，出奇制勝。改變教學(xué)方式，不戰而屈人之兵。虛實(shí)相生，欲擒故縱，無(wú)招勝有招。陣地戰、運動(dòng)戰、游擊戰，打好心理戰，出其不意，勝券在握。
二、班主任要成為富于思考的人
做一個(gè)班主任，看似簡(jiǎn)單，實(shí)則很難。班級工作千頭萬(wàn)緒，學(xué)生個(gè)性復雜多樣，如何將其系統有條理地管理好，實(shí)在是一件難事。因此，班主任要成為一個(gè)富于思考的人。多想多思，讓自己成為一個(gè)智者，才能在工作中游刃有余。而魏老師的《班主任工作漫談》中，無(wú)疑蘊含著(zhù)豐富的育人管理智慧，它似一盞明燈，給了我以實(shí)際處理事務(wù)的指示。書(shū)中許多鮮活的教育案例，成為了我效仿的樣本，也使我在開(kāi)展管理工作中有了更多的靈感。我努力地將書(shū)中的思想付諸實(shí)踐，同時(shí)也延伸、拓寬著(zhù)某些做法。
三、把握正確的教育原則，形成自己的教育體系。
很多家長(cháng)認為，孩子把精力應該全部放在學(xué)習上，其他方面好壞無(wú)所謂，所以只抓學(xué)生學(xué)習，而別的方面卻做得很差。我覺(jué)得這樣的思想對孩子危害很大，我們是要培養全面發(fā)展的學(xué)生，將來(lái)要讓他們走向社會(huì )，適應競爭，只會(huì )學(xué)習的孩子是教育的最大失敗。我是語(yǔ)文老師，我認為這對做班主任有很大的幫助，很多時(shí)候，對學(xué)生的情商教育是語(yǔ)文教學(xué)的副產(chǎn)品，但往往也收到意想不到的效果。
總之，班主任工作，一定要細，一定要實(shí)，要有科學(xué)的管理方法。在今后的教育工作中讓我們以此共勉吧！
班主任工作漫談讀后感3
暑期里捧起了擱置在書(shū)架上塵封已久的《魏書(shū)生班主任工作漫談》一書(shū)，細細品讀起來(lái)。初讀魏老師的書(shū)，給我最大的感受就是書(shū)中樸實(shí)的語(yǔ)言、平易近人的態(tài)度都讓我感到無(wú)比的親切。雖然記載的是魏老師的教育經(jīng)驗，但是對于我來(lái)說(shuō)，書(shū)中的科學(xué)教學(xué)管理理念如一縷春風(fēng)吹進(jìn)我的心田，滋潤了希望的田野，讓我對班主任工作有了更深的感觸。
魏書(shū)生指出：“班主是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應該是最神圣的�！痹谧约阂郧暗慕逃龒徫簧�，自己也曾經(jīng)帶著(zhù)美好的理想走上了教師的崗位。但是，在現實(shí)工作中孩子的'頑皮、工作的瑣碎等等因素，是自己對于班主任的理解有了很大的誤區�；叵肫鹱约旱倪@些年來(lái)的工作，自己用博愛(ài)的胸懷了教育自己的學(xué)生。讀完這段話(huà)，自己一下子覺(jué)得“班主任”這三個(gè)字是那樣的神圣而高貴，班主任的形象在我心中也越來(lái)越高大，癡癡地覺(jué)得自己不能愧對“班主任”這三個(gè)神圣的字眼。
魏書(shū)生針對于學(xué)生，自己還總結了一套科學(xué)的班級管理方法： “以人為本”的管理思想和“以法治班”的管理思想以及由此發(fā)展成的“自我管理”思想！作為在一線(xiàn)教育崗位上的我，也被魏老師的育人方法所深深吸引著(zhù)。用“以人為本”的管理思想培養出學(xué)生的“自我管理”思想，在此過(guò)程中為了學(xué)生能夠達到“自我管理”的程度，要求學(xué)生寫(xiě)“道德長(cháng)跑”。
“我管寫(xiě)日記叫做道德長(cháng)跑。為什么叫道德長(cháng)跑呢？我看到，那些春夏秋冬、年復一年地堅持長(cháng)跑的人，都變得身體健康、強壯有力。還有一些別的體育鍛煉的方式，倘若長(cháng)年堅持也能身體健康�！�
“能不能有那么一種鍛煉方式，倘長(cháng)年堅持不懈，就能使人心靈健康、開(kāi)闊呢？我覺(jué)得寫(xiě)日記就有這樣作用。絕大部分心理正常的人寫(xiě)日記都能說(shuō)心里話(huà)、說(shuō)真話(huà)，這便起到了教人求真的作用。絕大部分人寫(xiě)日記一般都勸自己上進(jìn)向善，勸自己助人改過(guò)，絕大部分人都在日記中針砭丑惡，贊揚美善，歌頌心靈美的人，歌頌美好的事物，這便起到了教人向善愛(ài)美的作用�！�
這樣堅持寫(xiě)日記，便是堅持道德長(cháng)跑。他不光自己從工作時(shí)起就開(kāi)始寫(xiě)日記，并輔導學(xué)生寫(xiě)“兩個(gè)自我”的日記，每天站在比較正確的角度分析自我，分析他人，經(jīng)常制定戰勝自己的措施，制定為別人、為社會(huì )做實(shí)事的計劃。在日記中反思，歷練人格，開(kāi)闊胸襟，使思想智慧之苗茁壯、開(kāi)花、結果。一切“假惡丑或不夠美善的思想”在這種道德長(cháng)跑中不斷得到鍛煉，強健了精神機體，祛除了疾病，使精神家園草木豐茂，陽(yáng)光明媚。簡(jiǎn)單、樸實(shí)的語(yǔ)言，把魏書(shū)生教書(shū)育人的個(gè)人理念傳送給每一個(gè)有理想、有抱負的青年教師。
一滴水就是一個(gè)海洋，一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)世界。在這個(gè)變化萬(wàn)千的世界里，作為一個(gè)班主任，要為學(xué)生搭建一個(gè)展示自己的平臺，讓每一位學(xué)生都能在班級里頭得到發(fā)展，形成自己的特色。就像魏書(shū)生說(shuō)的：“愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們學(xué)生的那片園地管理得天清日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(cháng)河中的這段歷史�！�
班主任工作漫談讀后感4
十一放假期間，自己在家休息，我正好借此機會(huì )把學(xué)校發(fā)下來(lái)的魏書(shū)生《班主任工作漫談》這本書(shū)好好讀了一遍。不禁感慨萬(wàn)千。
其中感受最深的是魏老師的民主科學(xué)的管理思想，其中魏老師說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)“凡是學(xué)生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班長(cháng)不要干；凡是班長(cháng)能干的事，班主任不干�！边@句話(huà)給我留下了很深的印象。從魏老師的這句話(huà)中，仿佛一個(gè)民主、科學(xué)的教育家就站在我的面前，他清晰地民主、科學(xué)的管理思想深入人心，他認為民主管理提高了學(xué)生對管理的認識，最大程度地調動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性，解決了學(xué)生服從管理、投入管理的問(wèn)題。我看到這句話(huà)時(shí)常會(huì )想起我在班級管理中的林林總總的一些事，現在帶小學(xué)一年級，初次看到他們，感覺(jué)是那么小，是一群受保護的弱勢群體，就像剛剛破殼而出的雛鳥(niǎo)，那么弱小，總感覺(jué)他們什么都不懂，什么也都做不好，好多事情我都代勞，結果自己弄得非常疲憊，時(shí)間一長(cháng)，還愛(ài)發(fā)脾氣。想想魏老師說(shuō)的話(huà)，也許有的事情真的應該放手給孩子們去做，要相信孩子的能力，曾有人說(shuō)“教育學(xué)生，要站在學(xué)生角度看問(wèn)題，要重視孩子已有的知識”，我想了很久……
12月25日圣誕節，我校一年一度的英語(yǔ)文化藝術(shù)節開(kāi)幕了，今年的藝術(shù)節與往年不同，圣誕節各個(gè)班準備活動(dòng)，在班級里舉辦，為了提高他們的英語(yǔ)興趣，也讓他們感受英語(yǔ)文化的氛圍，我讓他們回家準備一些布置班級的小飾品，圣誕節的當天中午我和孩子們一起裝扮教室，孩子們很高興為我去貼窗花，協(xié)助我做任何事，在他們的幫助下，我們很快就把教室裝扮好了，我也欣喜地發(fā)現孩子們身上有很多潛質(zhì)等待挖掘。我想這些都是魏老師給我的啟發(fā)呀！
魏書(shū)生身兼數職，校長(cháng)，班主任，語(yǔ)文教師，一年有一半的時(shí)間在外講學(xué)，但他能把班帶好，把課帶好，這不能不說(shuō)是一種奇跡，這種奇跡絕對不是靠管，卡，壓，勤，嚴，細創(chuàng )造出來(lái)的，靠的是他在民主，科學(xué)思想指引下的一系列制度，措施創(chuàng )造出來(lái)的。依靠學(xué)生，而不是僅僅依靠班主任本人，把學(xué)生當助手，而不是當對手。學(xué)生才是一個(gè)班級真正的.主人。在作出每一項決定時(shí)，魏老師總是要和學(xué)生“商量商量”。最后要大家舉手表決后才予以實(shí)施。這“商量”就是發(fā)揚教育民主，就是要每位學(xué)生都積極參與到學(xué)習決策、班級管理決策中來(lái)。民主的“商量”、“商量”的參與，是魏老師教育激勵的重要表現。他們需要我們的認可，需要我們的尊重需要我們把他們放在心上，所以班級的事情盡量讓學(xué)生去完成。而這一點(diǎn)是我在做班主任工作是比較欠缺的。我常常努力把很多事情做好做完，自己很累班級也沒(méi)管理好。在這樣科學(xué)的民主的管理下呈現出有人管衛生，有人管做操，有人管字詞默寫(xiě)。有多少事情就有多少學(xué)生來(lái)管，各管一項，負責到底。這樣形成了由班主任、班級干部、學(xué)生組成的三級管理網(wǎng)絡(luò )，人人參與管理，同時(shí)便于人人接受管理。
讀一本好書(shū)就是與心靈高尚的人在進(jìn)行對話(huà)。感謝《班主任漫談》，它使我享受了一次豐富的精神大餐。我相信自己能在魏書(shū)生老師的人格魅力感召下，自己的教育生涯會(huì )越走越寬！
班主任工作漫談讀后感5
生，是一條路，也是一個(gè)舞臺。它只能一個(gè)人走，卻要完成多種身份的塑造。三尺講臺、一方教室，是一片小天地，而要在小天地中打開(kāi)廣闊的天空，卻需要相當的藝術(shù)。
魏書(shū)生不是專(zhuān)職演講家，但是他游學(xué)海內外，所到之處，處處轟動(dòng);他不是專(zhuān)職作家，但是卻出版了幾十部專(zhuān)著(zhù)，本本暢銷(xiāo);他從未上過(guò)大學(xué)，卻做過(guò)大學(xué)校長(cháng)，且被幾所大學(xué)聘請為兼職教授。翻開(kāi)了他的著(zhù)作《班主任工作漫談》，讀來(lái)豁然開(kāi)朗，感受良多。它蘊含著(zhù)豐富的育人管理智慧，它似一盞明燈，給了我以實(shí)際處理事務(wù)的指示
《班主任工作漫談》一書(shū)，正如魏書(shū)生老師在自序中所說(shuō)的那樣，“像同讀者談心似的，平時(shí)怎么想了，怎么說(shuō)了，怎么做了，也就怎么寫(xiě)出來(lái)了�！彼⒌览砼c小故事中，從細微之處看恢宏，于平凡中見(jiàn)偉大，沒(méi)有華麗的詞藻，沒(méi)有冗長(cháng)的理論說(shuō)教，言懇意真，入情入理，令人心悅誠服。他在書(shū)中，以及其樸實(shí)而流暢的語(yǔ)言，以大量生動(dòng)感人的實(shí)例，具體敘述了自己獨具一格的班主任工作經(jīng)驗和搞好班級管理的具體措施。他讓我明白了應該如何運用科學(xué)的`觀(guān)點(diǎn)和方法，去認識自我和改變自我，去認識和引導學(xué)生，去認識我們所從事的教育事業(yè)并努力進(jìn)行改革。
做一個(gè)班主任，看似簡(jiǎn)單，實(shí)則很難。曾以為班主任只要拿出自己的威嚴，就能馴服班內的所有學(xué)生，使他們乖乖聽(tīng)話(huà)。然而在實(shí)際的班級管理過(guò)程中才發(fā)覺(jué)困難重重，常會(huì )發(fā)生一些一些令自己手足無(wú)措的事情，感到那么力不從心。讀了《班主任工作漫談》，領(lǐng)略了其中的思想精華，方才自覺(jué)育人理念的腳跟都未站穩，傳統的“壓、卡”方式，對于今天富有個(gè)性的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念，抓準學(xué)生的心理特點(diǎn)，縮短與學(xué)生的心距，真正從心與心交流的角度，富于技巧地去把持學(xué)生的心理，調動(dòng)學(xué)生的積極性，來(lái)共同管理集體，優(yōu)化個(gè)人的行為品質(zhì)。
魏老師管理班級的理念就是民主平等。他尊重學(xué)生，總是用“商量”這樣一個(gè)再質(zhì)樸不過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)貫穿他的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程。對于學(xué)習內容、上課形式、班規、班紀和集體活動(dòng)等等，他都與學(xué)生“商量”著(zhù)辦，不把學(xué)生當作被驅使的“奴隸”;其次，魏老師的管理方法很科學(xué)，我原來(lái)當班主任時(shí)的管理方法跟魏老師一比，就顯得蒼白無(wú)力，我缺少的正是一種系統全面的管理、監督和反饋制度，難以取得長(cháng)期效果。我想，今后當班主任時(shí)一定會(huì )更注重與學(xué)生保持“尊重、理解、合作、支持、進(jìn)取”的良性關(guān)系，使學(xué)生樹(shù)立起真正的主人翁意識，努力使班級達到自治”的效果。
另外，魏老師提出，作為老師要開(kāi)闊胸襟，笑對人生。一位老師應該積極樂(lè )觀(guān)，笑對人生，容易使學(xué)生受到感染，容易使學(xué)生性格開(kāi)朗、樂(lè )觀(guān)。笑對人生，是為了學(xué)生，也是為了自己。育人是永遠的，育己更是永遠的，戰勝自我不容易，超越自我更需要毅力、需要有正確的人生觀(guān)。
看完這本書(shū)，我最大的感受就是班主任工作是件講究藝術(shù)的活，如果有一套行之有效的管理辦法就會(huì )把原本又苦又累的工作，干得輕松，干得快樂(lè )。因此，班主任要成為一個(gè)富于思考的人。多想多思，讓自己成為一個(gè)智者，才能在工作中游刃有余。
班主任工作漫談讀后感6
人生，是一條路，也是一個(gè)舞臺。它只能一個(gè)人走，卻要完成多種身份的塑造。三尺講臺、一方教室，是一片小天地，而要在小天地中打開(kāi)廣闊的天空，卻需要相當的藝術(shù)。
趁著(zhù)假期我再次細細品讀《魏書(shū)生班主任工作漫談》，真是受益匪淺。文中沒(méi)有華麗的詞藻，但是質(zhì)樸的語(yǔ)言、生動(dòng)的例子常常使我產(chǎn)生共鳴。每讀一遍，總有新啟迪，新動(dòng)力。它不斷激勵、鞭策著(zhù)我，教我如何對待學(xué)生，做一個(gè)稱(chēng)職的教育工作者。
書(shū)中我最喜歡他的這句話(huà)：許多事情是沒(méi)辦法選取的，但你能夠選取態(tài)度。做班主任不能選取學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來(lái)，你都得理解，我們此刻應對的就是這們的學(xué)生，你再抱怨也沒(méi)有用，我們只能理解，只要我們盡心盡力，問(wèn)心無(wú)愧，用心應對學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會(huì )提高，會(huì )進(jìn)步。書(shū)中"尊人者，人尊之"，"能受委屈的人才是強者"，"每一天點(diǎn)燃一盞思想的明燈"……這些資料也給了我很多啟示，教書(shū)先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開(kāi)始的`，教會(huì )了學(xué)生怎樣做人，很多問(wèn)題也就迎刃而解了。
做一個(gè)班主任，看似簡(jiǎn)單，實(shí)則很難。曾以為班主任只要拿出自己的威嚴，就能馴服班內的所有學(xué)生，使他們乖乖聽(tīng)話(huà)。然而在實(shí)際的班級管理過(guò)程中才發(fā)覺(jué)困難重重，常會(huì )發(fā)生一些令自己手足無(wú)措的事情，感到那么力不從心。讀了《班主任工作漫談》，領(lǐng)略了其中的思想精華，方才自覺(jué)育人理念的腳跟都未站穩，對于這些富有個(gè)性的學(xué)生來(lái)說(shuō)，傳統的"壓"已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念，抓準學(xué)生的心理特點(diǎn)，縮短與學(xué)生的心距，真正從心與心交流的角度，富于技巧地去把持學(xué)生的心理，調動(dòng)學(xué)生的用心性，來(lái)共同管理群體，優(yōu)化個(gè)人的行為品質(zhì)。
魏老師管理班級的理念就是民主平等。他尊重學(xué)生，總是用"商量"這樣一個(gè)再質(zhì)樸不過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)貫穿他的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程。對于學(xué)習資料、上課形式、班規、班紀和群眾活動(dòng)等等，他都與學(xué)生"商量"著(zhù)辦，不把學(xué)生當作被驅使的"奴隸"；其次，魏老師的管理方法很科學(xué)，我原先當班主任時(shí)的管理方法跟魏老師一比，就顯得蒼白無(wú)力，我缺少的正是一種系統全面的管理、監督和反饋制度，難以取得長(cháng)期效果。我想，今后當班主任時(shí)必須要注重與學(xué)生持續"尊重、理解、合作、支持、進(jìn)取"的良性關(guān)系，使學(xué)生樹(shù)立起真正的主人翁意識，努力使班級到達自治"的效果。
看完這本書(shū)，我最大的感受就是班主任工作是件講究藝術(shù)的活，如果有一套行之有效的管理辦法就會(huì )把原本又苦又累的工作，干得簡(jiǎn)單，干得快樂(lè )。因此，班主任要成為一個(gè)富于思考的人。多想多思，讓自己成為一個(gè)智者，才能在工作中游刃有余。
班主任工作漫談讀后感7
已經(jīng)是第二年做班主任了，在收獲幸福的同時(shí)，有時(shí)會(huì )覺(jué)得感覺(jué)很累，很煩，甚至有時(shí)對工作會(huì )有點(diǎn)小小的埋怨。讀了《班主任工作漫談》這本書(shū)，魏老師那平凡而又富有哲理的話(huà)語(yǔ)又時(shí)常凈化著(zhù)我的心靈，使我在緊張忙碌的工作之余，常常反思自己的教育方法。
“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大，人是廣闊的世界，少埋怨環(huán)境，多改變自我。只有自己不斷更新了，世界在我眼里就總是新的。埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少�！蔽豪蠋熖岢�，作為老師要開(kāi)闊胸襟，笑對人生。一位老師應該積極樂(lè )觀(guān)，笑對人生，容易使學(xué)生受到感染，容易使學(xué)生性格開(kāi)朗、樂(lè )觀(guān)。笑對人生，是為了學(xué)生，也是為了自己。育人是永遠的，育己更是永遠的，戰勝自我不容易，超越自我更需要毅力、需要有正確的人生觀(guān)。
曾經(jīng)，因為學(xué)生不遵守課堂紀律，或沒(méi)有完成當天的`作業(yè)，我大發(fā)雷霆、大聲呵斥他們，并在全體同學(xué)面前嚴厲地批評他們�，F在想來(lái)，我是沒(méi)有顧及學(xué)生的感受而嚴重挫傷了學(xué)生的自尊�；仡^看看，曾被我大聲批評過(guò)的孩子，真的從此不違反課堂紀律了嗎？還有那些完不成作業(yè)的學(xué)生，從此開(kāi)始自覺(jué)完成作業(yè)了嗎？事實(shí)并非如此，因為能夠約束學(xué)生不再重蹈覆轍的唯一韁繩，是內省的自尊和自制。它的本質(zhì)是一種對自己的珍惜和對老師的敬重，是對學(xué)校公有紀律的遵守與服從。如果一個(gè)孩子從小就在大聲訓斥與心理折磨中喪失了尊嚴，無(wú)論他今后所受的教育如何專(zhuān)業(yè)，心里的陰暗和殘缺都將很難彌補。
五指并攏，有長(cháng)有短。無(wú)論我們用多大聲呵斥、用多嚴厲批評、用多大努力都無(wú)法做到五指等長(cháng)，然而大拇指、小拇指各有各的作用，少了誰(shuí)都不行。既然我們欣賞大拇指的短，發(fā)揮其短的才能，感覺(jué)其短的合適，又何必努力讓其與中指等長(cháng)呢？正如我們的學(xué)生，作為教師，能用同一個(gè)標準來(lái)要求個(gè)性迥異的每一個(gè)學(xué)生嗎?當學(xué)生調皮搗蛋、不完成作業(yè)時(shí)不正是老師的責任嗎？如果一個(gè)懂得教育方法的老師，能用開(kāi)闊的胸襟來(lái)教育學(xué)生，換一種角度思考問(wèn)題，也許會(huì )收到意想不到的結果。
魏老師讓違紀學(xué)生做三件事：一寫(xiě)一份情況說(shuō)明書(shū)（不是常見(jiàn)的檢查書(shū)）；二唱一支歌；三做一件好事。這種教育方式蘊藏著(zhù)教師對孩子的期盼，使孩子感受到教師偌大的心懷。使其感受到“練其功、陶其情、促其行”的良好效果。教師不會(huì )因為寬容而失去威信；平庸的教師也不會(huì )因為粗暴而平添尊嚴。寬容的教師深諳教育的藝術(shù)，“躬自厚而薄責于人”。對學(xué)生尤其以誠為先，動(dòng)之以情、曉之以理，使學(xué)生如沐春風(fēng)；寬容的教師潤物無(wú)聲，在潛移默化中培養了孩子形成文明的舉止和高尚的人格；寬容的教師修養有素、魅力無(wú)窮。
《班主任工作漫談》，讀來(lái)豁然開(kāi)朗，感受良多。它蘊含著(zhù)豐富的育人管理智慧，它似一盞明燈，給了我很多心靈的凈化和啟迪。讀了這本書(shū)，自感眼界有所拓寬的同時(shí)，從中也學(xué)到了應根據實(shí)際情況來(lái)借鑒的一些可行的做法。我最大的感受就是班主任工作是件講究藝術(shù)的活，如果有一套行之有效的管理辦法就會(huì )把原本又苦又累的工作，干得輕松，干得快樂(lè )。因此，班主任要成為一個(gè)富于思考的人。多想多思，讓自己成為一個(gè)智者，才能在工作中游刃有余。
班主任工作漫談讀后感8
“人不能要求環(huán)境適應自己，只能讓自己適應環(huán)境。只有先適應環(huán)境，才能改變環(huán)境�！痹谧x到魏書(shū)生《班主任工作漫談》的開(kāi)篇《多改變自己，少埋怨環(huán)境》時(shí)，這樣一段話(huà)讓我陷入沉思。
人就像蒲公英的種子一樣，落點(diǎn)在哪里帶有很大的偶然性。落點(diǎn)的土地肥沃與否，陽(yáng)光充足與否，雨水充沛與否都不是我們能把握的；但是，自己努力與否，勤于思考與否，善于學(xué)習與否，學(xué)識淵博與否，方法靈活與否，心態(tài)正確與否則是自己可以把握的。出生的時(shí)代，家庭背景和工作環(huán)境我們無(wú)法自己選擇。但是如何做好人，如何做好工作并不僅僅依賴(lài)于時(shí)代、出身和環(huán)境條件，個(gè)人的主觀(guān)能動(dòng)性起到的作用也是不可估量的。作為班主任，如果能將能把握的方面做到盡量完美的組合，能化不利因素為有利因素，就能讓班主任工作風(fēng)生水起，就一樣能取得驕人的成績(jì)。
魏書(shū)生剛剛從教的盤(pán)山縣第三中學(xué)的條件多么簡(jiǎn)陋，遇到的學(xué)生知識基礎多么薄弱。但是，他沒(méi)有抱怨，沒(méi)有灰心，而是運用教育智慧，與學(xué)生交朋友，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性。他在取得學(xué)生的信任之后，與學(xué)生一起設計公開(kāi)課，讓學(xué)生積極參與各項活動(dòng)。很快，魏書(shū)生找到了改變班級各方面條件的方法，班風(fēng)有了明顯的變化。由此我想到：每接一個(gè)新的班級，我們不應再糾結于學(xué)生基礎差會(huì )不會(huì )影響班級成績(jì)，學(xué)生紀律意識淡薄會(huì )不會(huì )影響良好班級風(fēng)氣的形成，而是要在全面深入地了解學(xué)生，與學(xué)生建立穩定的相互信任的關(guān)系之后，一起去分析影響班級發(fā)展的不利因素和有利因素，一起探索轉化不利因素為有利因素，放大弱的有利因素為強的有利因素的途徑。最大限度地發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，調動(dòng)工作和學(xué)習積極性，用這種思路去工作，我們就會(huì )保持樂(lè )觀(guān)的工作心態(tài)，積極的工作態(tài)度進(jìn)入班級。
比如，我現在正在研究糾正學(xué)生作業(yè)抄襲方面的課題。最近我發(fā)現，那些平時(shí)靠抄襲完成作業(yè)的學(xué)生現在開(kāi)始有意識的獨立完成作業(yè)了。為了能很好地獨立完成作業(yè)，他們上課的聽(tīng)課狀態(tài)好了，不知不覺(jué)中他們變得遵守紀律了。一個(gè)學(xué)生對我說(shuō)：“老師，以前不聽(tīng)課，都不知道一節課怎么度過(guò)的.，總覺(jué)得一節課好漫長(cháng)�？粗�(zhù)別人回答問(wèn)題，練題、計算，展示答案，我感到十分的莫名和無(wú)聊�？傁胩统稣n外書(shū)偷讀，或者走神，有時(shí)候突然想到一個(gè)與學(xué)習無(wú)關(guān)的問(wèn)題，總忍不住向別人發(fā)問(wèn)。老師發(fā)現了，我就得受罰�，F在我能聽(tīng)懂課了，真的，不知不覺(jué)就下課了，也很少因為違反紀律給老師和同學(xué)們留下不好的印象了�！泵哭D化一個(gè)學(xué)困生，就讓班級多一位愛(ài)學(xué)習的學(xué)生，多一位遵守紀律的學(xué)生，班級收益將是雙倍的，甚至是多倍的。
班主任的心態(tài)轉變之后，工作思路和方法也緊跟著(zhù)轉變了，這種轉變就會(huì )像多米諾骨牌效應一樣引起一系列的良性轉變。讀《班主任工作漫談》讓我受益匪淺。我會(huì )一直認真讀下去，從書(shū)中汲取力量，并將這種力量運用到我的班主任管理工作中！
班主任工作漫談讀后感9
如今，實(shí)習生活即將結束，但我至今未擔任見(jiàn)習班主任，我的課程也接近尾聲了，閑暇之余，我翻開(kāi)了帶來(lái)的唯一一本書(shū)籍——魏書(shū)生的《班主任工作漫談》這本書(shū)。其實(shí)，在大一下半年的校公選班主任工作藝術(shù)這門(mén)課上，我就對魏書(shū)生先生充滿(mǎn)了敬意。那時(shí)，老師也極力推薦我們讀一下這本書(shū)，還讓我們觀(guān)看了魏老師授課時(shí)的視頻。但那時(shí)覺(jué)得老師離我還很遙遠，當班主任更是遙不可及，所以一直沒(méi)有想過(guò)要讀這本書(shū)。
如今，就業(yè)對我來(lái)說(shuō)只有一步之遙，對于班主任工作我也應該略知一二，于是，我利用兩天的時(shí)間細細地閱讀了本書(shū)。在這本書(shū)中，魏老師用平淡的語(yǔ)言向我們闡述了他的教學(xué)及班級管理經(jīng)驗。他從改變自我開(kāi)始談起，告訴我們要用積極的'態(tài)度面對生活，笑對人生境遇，少埋怨環(huán)境，多改變自己。其中，最讓我受益的便是他在與學(xué)生建立互助關(guān)系時(shí)說(shuō)道：“教育學(xué)生的時(shí)候，力爭不站在學(xué)生的對面，讓學(xué)生怎樣，不讓學(xué)生怎樣，而要力爭站在學(xué)生心里，站在學(xué)生其真善美那部分思想的角度，提出：我們需要怎樣，我們怎樣做能更好。這樣，學(xué)生會(huì )感到你不是在訓斥他，而是在幫助他，你真是他的助手。
在第四章，他還舉例為我們提供了幾種犯錯誤后的懲治方法，個(gè)個(gè)都頗為有趣且效果甚佳。在提高學(xué)習效率一章中，魏老師教會(huì )我們如何培養學(xué)生的效率感，而在“把猶豫推到一邊去”這一篇中，他利用一位學(xué)生例子告訴我們，猶豫是時(shí)間的盜賊。的確，許多寶貴的時(shí)間是在猶豫中溜走的。但在新的歷史時(shí)期中，需要我們辦事堅決，果斷，講究效率。
讀了這本書(shū)，我為魏老師有這樣的學(xué)生而感到高興，更為學(xué)生們有這樣一位好老師而感到驕傲。我們知道，魏老師身兼數職，很多時(shí)間都不在學(xué)校，而他的學(xué)生們卻可以把班級管理的如此有條不紊，各自都有超強的自學(xué)能力，并做到學(xué)生也能講語(yǔ)文課的水平�；叵胍幌伦约旱某踔�、高中乃至大學(xué)的生活，每次遇到老師突然有事，讓自己學(xué)習，又有多少學(xué)生會(huì )安下心來(lái)真正的去學(xué)習。到了大學(xué)，老師一說(shuō)是自學(xué)章節，我估計大家連看都不會(huì )去看。
在這八章，近一百多篇中，最令我吃驚的便是他們班可以在一分鐘內調動(dòng)完座位，兩分半鐘收好學(xué)費，這是何等的速度。我們從小學(xué)、初中再到高中，幾乎每個(gè)星期都會(huì )調換座位，但回想一下我們哪次不是要折騰一二十分鐘，收書(shū)費也是遲遲交不全。
更令我佩服的使他們的班級凝聚力，真是人人為班級，班級為人人。在他們的班規班法這一篇中，我們可以看到，在他的班級中，事事有人做，人人有事做，時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做。
最后，我用魏書(shū)生的一句話(huà)作為自己教師生涯中的座右銘�！敖處熥寣W(xué)生做任何一件事，都應該使學(xué)生察覺(jué)到心靈中有一種美感、幸福感、自豪感。這種美感、幸福感、自豪感就能成為學(xué)生繼續做同類(lèi)事情的動(dòng)力源泉。
班主任工作漫談讀后感10
在本學(xué)期讀了魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》，經(jīng)常聽(tīng)到家長(cháng)這樣說(shuō)：老師的一句話(huà)頂家長(cháng)的十句。通過(guò)前兩年當了班主任，使我深深的有了這樣的體會(huì )，班主任的地位在學(xué)生心目中是至高無(wú)上的，班主任的話(huà)對學(xué)生是最具號召力的。他說(shuō)：許多事情是沒(méi)辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來(lái)，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問(wèn)心無(wú)愧，積極面對學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會(huì )提高，會(huì )進(jìn)步的。書(shū)中尊人者，人尊之，能受委屈的.人才是強者，堅持道德長(cháng)跑寫(xiě)日記，每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈這些內容也給了我很多啟示，教書(shū)先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開(kāi)始的，教會(huì )了學(xué)生怎樣做人，很多問(wèn)題也就迎刃而解了。
一、感受最深的是民主科學(xué)的管理思想。
魏老師經(jīng)常說(shuō)這樣一句話(huà)凡是學(xué)生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班長(cháng)不要干；凡是班長(cháng)能干的事，班主任不干。從魏老師的這句話(huà)里，體現了他民主、科學(xué)的管理思想，他認為民主管理提高了學(xué)生對管理的認識最大程度地調動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性，解決了學(xué)生服從管理、投入管理的問(wèn)題。
二、對待后進(jìn)生的問(wèn)題。
魏老師在書(shū)中說(shuō)，做老師的不要輕易發(fā)火，更不能諷刺、挖苦學(xué)生。說(shuō)不定后進(jìn)生將來(lái)比你眼中的優(yōu)秀生有出息，更會(huì )賺錢(qián)。蘇霍姆林斯基也曾感嘆：從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。教育的這種反差告訴我們，對后進(jìn)生這樣一個(gè)與眾不同的特殊群體，教育者必須正確認識他們，研究他們，將師愛(ài)灑向他們。作為班主任，對于這些特殊學(xué)生，首先是親近他們，尊重他們，在學(xué)習上耐心引導，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況，抓住時(shí)機，盡量做到多表?yè)P，多鼓勵，多給他們改錯的機會(huì )，樹(shù)立自信心，使他們感受到在快樂(lè )中成長(cháng)，在快樂(lè )中學(xué)習。對每一位學(xué)生做到公平、公正，嚴格要求，不歧視，不挖苦，耐心教育、耐心指導。為了使學(xué)生能在校得到健康的成長(cháng)，學(xué)校把每班學(xué)生與所在班級的班主任和任課老師捆綁管理，學(xué)生表現的好壞，與班主任和任課老師有直接關(guān)系。教師只有用心去教育學(xué)生，去關(guān)愛(ài)自己的學(xué)生，才能保證學(xué)生的心理向健康方向發(fā)展，才能向特殊教育的最終目標發(fā)展，做一個(gè)身心健康的好學(xué)生。
讀了魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》之后，在他的世界里，教育也是享受。他深厚的文化素養和深邃的哲學(xué)氣質(zhì)，讓人仰慕，望塵莫及。從中也學(xué)到了應根據實(shí)際情況來(lái)借鑒的一些可行的做法。當然，在品味魏老師的感慨和收獲時(shí)，有些地方讓我與實(shí)際的情況相聯(lián)系，也引發(fā)了不少的困惑和思考，但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。
班主任工作漫談讀后感11
做了兩年的大隊輔導員之后，我又重回到班級里，做了四年級一班的班主任。也許是與班主任這項工作離開(kāi)的時(shí)間長(cháng)了，開(kāi)學(xué)伊始，竟有點(diǎn)手忙腳亂的感覺(jué)，再加上班主任工作又是一項充滿(mǎn)“技術(shù)性”的活兒，所以，彼時(shí)，我非�？释苡幸晃唤�(jīng)驗老道的老班主主任來(lái)手把手地扶持我一把。沒(méi)想到，開(kāi)學(xué)后的一天，學(xué)校領(lǐng)導就給每個(gè)辦公室下發(fā)了一本魏書(shū)生的《班主任工作漫談》，由于當時(shí)我正請婚假，等我假期結束后回到學(xué)校，看到辦公室的這本書(shū)，便欣喜若狂地拜讀起來(lái)。
在《班主任工作漫談》這本書(shū)中，魏老師用通俗易懂的語(yǔ)言,現實(shí)中的事例,風(fēng)趣地介紹了他的經(jīng)驗之談,讓我感同身受之時(shí),又收獲甚多。書(shū)中介紹的管理班級、教育學(xué)生的種種方法，為我指點(diǎn)了迷津，幫助我解決了教育教學(xué)中的許多“疑難雜癥”。細讀此書(shū)，我更是深刻地體會(huì )到，為人師者，就要處處為人師表，注重自己的一言一行，做學(xué)生的楷模，用自己的一言一行去感染和帶動(dòng)學(xué)生。不經(jīng)意的一個(gè)動(dòng)作和一句話(huà)，可能會(huì )出現事半功倍的效果。但憑心中有愛(ài)，要學(xué)會(huì )關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的心靈，用“真愛(ài)”去發(fā)現和培養孩子的閃光點(diǎn)，發(fā)揮每個(gè)孩子的潛能，讓每個(gè)孩子的心里都灑滿(mǎn)陽(yáng)光。這一點(diǎn)，我深有體會(huì )。這個(gè)學(xué)期我們班新轉來(lái)一名剛出老家來(lái)的新生，基礎非常差，拼音幾乎不懂，家庭作業(yè)也是非常不理想。與家長(cháng)交流時(shí)知道，這個(gè)孩子常年不在父母身邊，與父母一點(diǎn)兒也不親熱，所以家長(cháng)的話(huà)也根本不聽(tīng)。后來(lái)我跟其家長(cháng)溝通，讓他們多關(guān)心孩子，把孩子曾經(jīng)失去的愛(ài)補回來(lái)，同時(shí)，在班里，我給這個(gè)孩子更多的關(guān)愛(ài)。一個(gè)月過(guò)去了，這個(gè)孩子進(jìn)步很大，性格也變得開(kāi)朗了。
教師職業(yè)本身就是瑣碎繁雜的,工作中的壓力使得每位教師的心態(tài)都受到了不同程度的影響，作為班主任更是時(shí)刻與學(xué)生緊密聯(lián)系在一起，經(jīng)�？梢月�(tīng)到從班級里傳來(lái)班主任的“引吭高叫”，包括我在內。若遇到通情達理熱愛(ài)學(xué)習的學(xué)生，我們也許能時(shí)常保持輕松愉快的心情。但我們面臨的是具有千差萬(wàn)別的學(xué)生，我們不可能以同樣的標準來(lái)要求每一位學(xué)生，若遇到與自己要求相差甚遠的`學(xué)生，我們該怎么辦？魏老師有一句格言：“用平平常常的心態(tài)、高高興興的情緒，去做平平凡凡的工作�！笔茄�，生活是瑣碎的、平凡的，工作也如此。如果我們不用一顆平常心去看待生活，去對待工作，那么生活和工作帶給我們的便是無(wú)盡的煩惱。如果我們能坦然地面對這些困難和逆境，變苦為樂(lè )，以博愛(ài)豁達的心境克服擺在眼前的困難，通過(guò)努力將困難化解，從逆境中走出，其內心的喜悅是不言而喻的。
在生活和工作中會(huì )有許多的不盡人意的事情，一味的抱怨、發(fā)牢騷、怨天尤人，又有什么用呢？在《班主任工作漫談》這本書(shū)中，魏老師結合自己的班級管理經(jīng)歷，用認真樸實(shí)的言談和生動(dòng)可信的實(shí)例為廣大班主任和教師指明了一條科學(xué)與人性的教學(xué)教育希望之路。
用魏老師的話(huà)來(lái)說(shuō)：當你把生活中的一切都看作是享受時(shí)，還有什么想不通，不愿做，做不到，做不好的呢？但憑心中有愛(ài)，讓我們愛(ài)自己的職業(yè)，愛(ài)自己的學(xué)生，愛(ài)這美好的人生，這樣，在班級里，就不會(huì )有班主任面對惡劣學(xué)生時(shí)“美女也變野獸”的說(shuō)法了；在課間交流時(shí)，班主任與班主任之間也不會(huì )眉頭緊鎖，長(cháng)吁短嘆的了；在深夜的睡夢(mèng)中也不會(huì )再惡夢(mèng)連連了。
班主任工作漫談讀后感12
退居班主任一線(xiàn)已經(jīng)有5年了，因此剛拿到魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》這本書(shū)時(shí)并沒(méi)有著(zhù)急去看，只是隨意翻翻，但是作為班主任管理工作的政教處主任，還是很有必要仔細閱讀的。本學(xué)期，我就好好地讀了一下，發(fā)現這本書(shū)真的很受益。
經(jīng)常聽(tīng)到家長(cháng)這樣說(shuō)：“老師的一句話(huà)頂家長(cháng)的十句”。通過(guò)從事班主任地經(jīng)歷，我深有體會(huì )，班主任的地位在學(xué)生心目中是至高無(wú)上的，班主任的話(huà)對學(xué)生是最具號召力的。他說(shuō)：許多事情是沒(méi)辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來(lái)，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問(wèn)心無(wú)愧，積極面對學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會(huì )提高，會(huì )進(jìn)步的。書(shū)中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是強者”，“堅持道德長(cháng)跑——寫(xiě)日記”，“每天點(diǎn)燃一盞思想的`明燈”……這些內容也給了我很多啟示，教書(shū)先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開(kāi)始的，教會(huì )了學(xué)生怎樣做人，很多問(wèn)題也就迎刃而解了。
魏老師經(jīng)常說(shuō)這樣一句話(huà)“凡是學(xué)生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班長(cháng)不要干；凡是班長(cháng)能干的事，班主任不干�！睆奈豪蠋煹倪@句話(huà)里，體現了他民主、科學(xué)的管理思想，他認為民主管理提高了學(xué)生對管理的認識最大程度地調動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性，解決了學(xué)生服從管理、投入管理的問(wèn)題。
在作出每一項決定時(shí)，魏老師總是要和學(xué)生“商量商量”。最后要大家舉手表決后才予以實(shí)施。這“商量”就是發(fā)揚教育民主，就是要每位學(xué)生都積極參與到學(xué)習決策、班級管理決策中來(lái)。民主的“商量”、“商量”的參與，是魏老師教育激勵的重要表現。其實(shí)我個(gè)人認為這種教育激勵不僅體現了民主更多的是讓班級每個(gè)同學(xué)參與班級管理，做班級管理的主人，就像我們每一位教師和學(xué)校領(lǐng)導者一樣，哪一天一位領(lǐng)導者跟你說(shuō)“某某老師你看這一方面你有什么看法，建議”。我想即使你是個(gè)外行也會(huì )開(kāi)動(dòng)你的大腦努力的去思考，去想辦法。學(xué)生更是這樣，他們需要我們的認可，需要我們的尊重需要我們把他們放在心上，所以班級的事情盡量讓學(xué)生去完成。而這一點(diǎn)是我在做班主任工作是比較欠缺的。
班主任常常努力把很多事情做好做完，自己很累班級也沒(méi)管理好。在這樣科學(xué)的民主的管理下呈現出有人管衛生，有人管做操，有人管字詞默寫(xiě)。有多少事情就有多少學(xué)生來(lái)管，各管一項，負責到底。這樣形成了由班主任、班級干部、學(xué)生組成的三級管理網(wǎng)絡(luò )，人人參與管理，同時(shí)便于人人接受管理。大掃除15分鐘完成，20分鐘內全班調動(dòng)完座位，班規班法的制定等具體實(shí)例都給我留下了深刻印象，也啟發(fā)我不斷思考，不斷琢磨處理各種班務(wù)與學(xué)校事務(wù)上地共通之處。
在魏書(shū)生的世界里，教育也是享受。他深厚的文化素養和深邃的哲學(xué)氣質(zhì)，讓人仰慕，望塵莫及。從中也學(xué)到了應根據實(shí)際情況來(lái)借鑒的一些可行的做法。當然，在品味魏老師的感慨和收獲時(shí)，有些地方讓我與實(shí)際的情況相聯(lián)系，也引發(fā)了不少的困惑和思考，但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。
班主任工作漫談讀后感13
魏書(shū)生老師在《班主任工作漫談》中說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà)：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地，管理得天清日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(cháng)河中的這段歷史�！�
要把我們的那片園地，管理得天清日朗，我認為班主任在管理班集體時(shí)必須使用兩大法寶：
首先要熱愛(ài)學(xué)生，了解學(xué)生，尊重學(xué)生，走入學(xué)生的心靈世界。蘇霍姆林斯基說(shuō)："一個(gè)好的教師意味著(zhù)什么?首先意味著(zhù)他是這樣的人，他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè )趣，相信每個(gè)孩子能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè )和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己也曾經(jīng)是個(gè)孩子。"教師不僅要愛(ài)好學(xué)生，也要愛(ài)學(xué)習、思想、紀律都較差的學(xué)生。由于這些學(xué)生各方面都比較差，教師應該更加愛(ài)護，使他們盡早地趕上較好的學(xué)生。了解學(xué)生是熱愛(ài)學(xué)生的起點(diǎn)，是進(jìn)行教育的前提。老師要真正了解學(xué)生，就要不斷增強自己感知學(xué)生精神世界的能力;具有一顆對學(xué)生體察入微的父母親般的心。對學(xué)生的一言一行，一舉一動(dòng)，隨時(shí)保持高度的敏感性，經(jīng)常進(jìn)行細致的觀(guān)察和認真的分析。
其次必須學(xué)會(huì )寬容學(xué)生。這里指的"寬容"，決不是對學(xué)生各種錯誤思想、行為的漠視和放縱。它的前提是對學(xué)生嚴格要求，對錯誤的思想和行為決不姑息;它的目的在于給學(xué)生以改正錯誤的機會(huì )，使學(xué)生更有效地接受教育。再次 投其所好，教育無(wú)痕。記得我曾經(jīng)看過(guò)一個(gè)故事："在一個(gè)陽(yáng)光明媚的星期天，聰明的.男孩湯姆給媽媽寫(xiě)下了一張帳單："湯姆給媽媽到超市買(mǎi)食品，媽媽?xiě)?美元;湯姆自己起床疊被，媽媽?xiě)?美元;湯姆擦地板，媽媽?xiě)?美元;湯姆是一個(gè)聽(tīng)話(huà)的好孩子，媽媽?xiě)?0美元，合計：20美元。"湯姆寫(xiě)完后，把紙條壓在餐桌上，便上床睡大覺(jué)去了。忙得滿(mǎn)頭大汗的媽媽看到了這張紙條后，只是寬容地笑了笑，隨即在上面添了幾行字，放回了湯姆的枕邊。醒來(lái)的湯姆，看到了這樣的一張帳單："媽媽含辛茹苦地撫養湯姆，湯姆應付0美元;媽媽教湯姆走路、說(shuō)話(huà)，湯姆應付0美元;媽媽以后還將繼續為湯姆奉獻，湯姆應付0美元;媽媽擁有一個(gè)天使般可愛(ài)的小男孩，湯姆應付0美元，合計：0美元。"這張紙條，至今仍被湯姆珍藏著(zhù)，它記錄著(zhù)一個(gè)孩子從懵懂走向懂事的經(jīng)歷。讀了這個(gè)故事，我以為這才是真正的教育，其教育方法之妙，妙不可言。這種"無(wú)言"的教育方式遠比大聲訓斥、當面指責、諷刺甚至挖苦要高明得多。所以我覺(jué)得要抓住學(xué)生的特點(diǎn)，盡量做到教育無(wú)痕，這樣經(jīng)常會(huì )出現"潤物細無(wú)聲"的效果。
生命需要流動(dòng)的空氣，生命需要激情的運動(dòng)，生命需要陽(yáng)光的愛(ài)撫，生命需要風(fēng)雨的滌蕩。學(xué)生不是用來(lái)機械的傾聽(tīng)者，他是來(lái)享受生活的樂(lè )趣，感受生命的靈動(dòng)。教師必須用自己的愛(ài)心、寬容心來(lái)愛(ài)學(xué)生，讓他們健康、茁壯地成長(cháng)。
班主任工作漫談讀后感14
我是一個(gè)有著(zhù)二十多年教齡的老教師，可是對班主任工作一直沒(méi)有很科學(xué)的方法，只是憑著(zhù)一腔熱情來(lái)工作。懷著(zhù)對魏書(shū)生老師的敬仰，我買(mǎi)來(lái)了他的著(zhù)作《班主任工作漫談》，讀來(lái)豁然開(kāi)朗，感受非常多。
這本書(shū)蘊涵著(zhù)深刻的哲理，閃耀著(zhù)智慧的光芒，吸引著(zhù)我一口氣把它讀完。魏書(shū)生老師在書(shū)的自序中寫(xiě)道：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(cháng)河中的這段歷史�！弊x完這段話(huà)，我一下子覺(jué)得“班主任”這三個(gè)字是那樣的神圣而高貴，班主任的形象在我心中也越來(lái)越高大，癡癡地覺(jué)得自己不能愧對“班主任”這三個(gè)神圣的字眼。
從書(shū)中我還真切地感受到了魏書(shū)生老師管理班級的科學(xué)性。魏書(shū)生老師當兩個(gè)班的班主任，又有一半多的時(shí)間外出講學(xué)、參加會(huì )議，而他的班級卻井然有序，各方面都非常出色。這在常人看來(lái)簡(jiǎn)直就是不可能的任務(wù)!魏書(shū)生老師不僅以“德”治班，更是以“法”治班。在他教的班級中，制定的法規就有30多項，語(yǔ)文教學(xué)中的34件事都精心地按時(shí)空順序做了周到的安排，在班級里做到了“事事有人管，人人有事做，時(shí)時(shí)有事做�！逼渚�、周到、嚴密的程度令人驚嘆。從常務(wù)班長(cháng)的職責，到科代表的職責，從物品的承包責任制到所有物品的`具體負責人，無(wú)一不顯出他管理方法的與眾不同。他的一日常規、一周常規、學(xué)期常規、學(xué)年常規，看了讓人瞠目結舌。正因為工作如此細致，也就形成了一個(gè)良好的班集體。也讓我想到，班主任工作，一定要細，一定要實(shí)，要有科學(xué)的管理方法。
常常聽(tīng)同事們抱怨，當班主任的教育、教學(xué)、班級活動(dòng)既是總策劃，還是總導演，班務(wù)工作樣樣行行事必躬親，班主任就像一支被幾根鞭子抽過(guò)的陀螺，轉起來(lái)就不能停歇，整天被轉得昏天黑地。的確班主任確實(shí)工作量大，每天忙得不可開(kāi)交。但靜心想想，我們的工作是否抓住了要點(diǎn)，是否安排的科學(xué)……怎樣能行之有效的管理好班級，怎樣把又苦又累的班主任工作干得輕松，干得快樂(lè )，干出成效，《班主任工作漫談》就給了我們很好的指導。，正如書(shū)中所說(shuō)班主任工作是件講究藝術(shù)的活，如果有一套行之有效的管理辦法就會(huì )把原本又苦又累的工作，干得輕松，干得快樂(lè )。
書(shū)中“尊人者，人尊之”、“能受委屈的人才是強者”、“堅持道德長(cháng)跑——寫(xiě)日記”、“每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”……這些都會(huì )常常激勵著(zhù)我，實(shí)實(shí)在在地提醒著(zhù)我教書(shū)先育人，育人先做人。他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開(kāi)始的。教會(huì )了學(xué)生怎樣做人，筑起了思想教育這一“地下工程”，學(xué)生的知識之樹(shù)也就根深葉茂，碩果累累了。
這本書(shū)我已經(jīng)讀了好幾遍，但每次讀到它，我的心靈就會(huì )再一次被凈化，激情會(huì )再一次燃起，責任就會(huì )再一次增強。雖然我已有二十多年的教齡，可我在這個(gè)神圣的崗位上從不敢怠慢一點(diǎn)。盡管如此，魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》就是我的指路明燈，為我指點(diǎn)方向，讓我不懈地工作和努力地學(xué)習。
班主任工作漫談讀后感15
暑假期間，我拜讀了魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》一書(shū)，感慨良多。在書(shū)的序言中，魏老師這樣寫(xiě)道：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(cháng)河中的這段歷史�！边@段話(huà)，使我們每一個(gè)教育工作者都能更清楚地認識教師的角色。
一個(gè)人一生中的種種經(jīng)歷和行為，都可通過(guò)“角色”一語(yǔ)，來(lái)加以概括和說(shuō)明。
教育是最崇高的事業(yè)，教師是一種高尚的職業(yè)，但是，必須看到，教育也是一種服務(wù)，這種服務(wù)不同于我們通常理解的服務(wù)行業(yè)，它是為國家、民族的未來(lái)和千百萬(wàn)個(gè)家庭和億萬(wàn)個(gè)孩子的幸福和前途提供的服務(wù)，它的要求更高，要求我們服務(wù)者——也就是教師，不僅要有知識，有文化，更要有無(wú)限的愛(ài)心、耐心、有發(fā)展的眼光、有誨人不倦的情懷和能識千里馬的伯樂(lè )慧眼，還要懂得心理學(xué)，從這個(gè)角度而言，每個(gè)老師都應該是教育家、學(xué)者、思想家、導師、顧問(wèn)、權威和園丁，有這樣的前提，才可能當之無(wú)愧地成為“人類(lèi)靈魂的工程師”。
教育的秘訣是真愛(ài)，對于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，如何演好自己的角色，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展前景考慮，為他們提供最適應的教育方式，這才是真正關(guān)愛(ài)學(xué)生的最佳體現。
在國家進(jìn)行新課程改革的今天，對教師提出了新的要求，不僅在知識結構、教育方式等方面需要調整，對教學(xué)的目的和對學(xué)生的評價(jià)方式也需要進(jìn)行調整，長(cháng)期以來(lái)，我國的教育側重于“精英教育”，致使很多學(xué)生因為評價(jià)制度的偏頗被視為“差生”。他們不同程度地受到歧視和傷害，本來(lái)老師為了學(xué)生的前途和未來(lái)著(zhù)想，出于好意和責任心對學(xué)生的教誨和評價(jià)，反而傷害了師生感情，進(jìn)而影響了教學(xué)效果，甚至有的學(xué)生與老師反目成仇，反過(guò)來(lái)大大地傷害了老師的工作熱情。對辛勤付出的老師而言，這是非常不公平的，但是這也說(shuō)明，僅僅是好意和責任還不夠，為人師者，應該了解學(xué)生的知識和精神需求，并且以最適當的方式滿(mǎn)足學(xué)生的需要，這樣的教育效果才是理想的。
教育基礎工作者應具備正確的學(xué)生觀(guān)、發(fā)展觀(guān)、知識觀(guān)和課程觀(guān)，這是教育以人為本觀(guān)念的體現。在教育的過(guò)程中，“教”是起著(zhù)主導地位的`，“學(xué)”是“教”的目的，教師和學(xué)生是“授者”和“受者”的關(guān)系，如果僅有單方面存在，教學(xué)目的就無(wú)從實(shí)現，而如果雙方不能溝通，就談不上合作，效果也很難達到理想的境界，因而教學(xué)的成就取決于雙方的配合。因此，建立良好的師生關(guān)系和確立教師正確教育理念的重要性格外突出。
讓學(xué)生具有健康的心理和端直的品格，這應是我們教育的首要目標，為此，就應春風(fēng)化雨般地給他們輸予道的醍醐，飲以愛(ài)的瓊漿。孟子曰：“幼吾幼，以及人之幼�！本褪侨绱�。
教師應該發(fā)自?xún)刃牡厝プ鹬貙W(xué)生、愛(ài)護學(xué)生，使學(xué)生真正地感到老師是可親可敬、平等待人的，學(xué)生才會(huì )“親其師，信其道”，師生才會(huì )和諧相處，其樂(lè )融融。
【班主任工作漫談讀后感】相關(guān)文章：
《班主任工作漫談》讀書(shū)筆記12-11
班主任工作漫談讀書(shū)筆記06-18
班主任工作漫談讀書(shū)筆記06-11
《班主任工作漫談》讀書(shū)筆記09-26
《班主任工作漫談》的讀書(shū)筆記08-05
《班主任工作漫談》讀書(shū)筆記09-02
關(guān)于班主任工作漫談心得范文06-14
班主任工作漫談 (九年級)12-05
初中《班主任工作漫談》讀書(shū)筆記06-15