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語(yǔ)文主題學(xué)習總結（精選21篇）
總結是事后對某一階段的工作或某項工作的完成情況，包括取得的成績(jì)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗和教訓加以回顧和分析，為今后的工作提供幫助和借鑒的一種書(shū)面材料。下面是小編整理的語(yǔ)文主題學(xué)習總結（精選21篇），歡迎大家分享。
語(yǔ)文主題學(xué)習總結 篇1
一年來(lái)，我們五井初中開(kāi)展語(yǔ)文主題實(shí)驗課題以來(lái)，不僅提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養和成績(jì)，也有力地推動(dòng)了其他學(xué)科的學(xué)習，學(xué)生各方面的素質(zhì)也得以提高，充分發(fā)揮了語(yǔ)文的工具學(xué)科的作用。
一、精心組織，創(chuàng )建模式
語(yǔ)文主題學(xué)習要加強學(xué)生的積累，進(jìn)行大量的課內外對比閱讀訓練，又不能過(guò)分增加學(xué)生的課業(yè)負擔，那么最優(yōu)的途徑就是改革教學(xué)模式，真正一學(xué)生為主體，變被動(dòng)為主動(dòng)，變苦學(xué)、厭學(xué)為樂(lè )學(xué)、好學(xué)，著(zhù)重教會(huì )學(xué)生自學(xué)的方法。在語(yǔ)文學(xué)習中，以語(yǔ)文課本為主，把它作為例子，以課外精品為輔，以時(shí)文美文相助，少講多讀，品味涵泳，賞析仿寫(xiě)，以讀帶寫(xiě)。我們的具體做法是：集體備課，形成學(xué)案——少講多讀，效率優(yōu)先——精品佳作，對照賞析——廣納博收，模仿寫(xiě)作。
二、大膽嘗試，初見(jiàn)成效
為了還語(yǔ)文以大容量、生活化、生動(dòng)性、趣味性、實(shí)用性的特點(diǎn)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，我們根據自己的教情、學(xué)情，結合語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)，大膽嘗試。學(xué)習教材中的一篇課文時(shí)，教師相機指導學(xué)生引入《主題學(xué)習叢書(shū)》中的1~2篇與本節課在內容、主題、寫(xiě)作手法、文章結構、語(yǔ)言特色上相近或相反的文章來(lái)與學(xué)生共同探究，進(jìn)行比較閱讀、應用訓練，以加大學(xué)生的閱讀量、增強學(xué)生的`比較鑒賞能力，并且讓學(xué)生在充分感悟鑒賞的基礎上，再參考這些文章，仿寫(xiě)一篇短文或讀后感之類(lèi)的文章，達到觸類(lèi)旁通的目的。
三、措施得力，創(chuàng )新務(wù)實(shí)
為確保語(yǔ)文主題學(xué)習的順利進(jìn)行，我校挑選優(yōu)秀的教師擔任實(shí)驗教師，每年學(xué)校根據需要購買(mǎi)濰坊教育局編寫(xiě)的《主題學(xué)習叢書(shū)》，保證1名學(xué)生一套，滿(mǎn)足學(xué)習需要。同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生和家長(cháng)自己購買(mǎi)有關(guān)圖書(shū)資料以滿(mǎn)足不同類(lèi)型學(xué)生的學(xué)習需求。
配合“朝陽(yáng)讀書(shū)”，開(kāi)展多種活動(dòng)，鞏固主題學(xué)習效果。定期開(kāi)展教師的語(yǔ)文主題學(xué)習論壇、學(xué)生的語(yǔ)文主題學(xué)習手抄報、師生的讀書(shū)知識競賽、作文比賽等語(yǔ)文素養展示活動(dòng)，對表現突出的優(yōu)秀學(xué)生授予“小博士”、“演講明星”、“文學(xué)之星”等稱(chēng)號。
學(xué)校建立“主題學(xué)習”實(shí)驗檔案和學(xué)生成長(cháng)檔案，如實(shí)跟蹤記錄實(shí)驗班學(xué)生的成長(cháng)歷程，為實(shí)驗過(guò)程做好客觀(guān)真實(shí)的統計，為課題論證提供鮮活有力的論據，建立“語(yǔ)文主題學(xué)習實(shí)驗班學(xué)生成長(cháng)檔案”，來(lái)真實(shí)記錄學(xué)生的測試成績(jì)，科學(xué)測算閱讀數據。主要內容包括：測試成績(jì)、閱讀速度、閱讀質(zhì)量、本學(xué)期學(xué)生閱讀量等。認真做好階段性總結，重視主題學(xué)習實(shí)驗成果的推介，搞好實(shí)驗的分析。
幾多耕耘，幾多收獲。在語(yǔ)文主題學(xué)習的帶動(dòng)下，20xx年，9名教師被評為縣學(xué)科骨干教師，20xx年中考檢測中語(yǔ)文成績(jì)再上一個(gè)新臺階。
語(yǔ)文主題學(xué)習總結 篇2
語(yǔ)文教學(xué)中少慢差費的現象一直是郁結在心底的一個(gè)結。對傳統語(yǔ)文教學(xué)中的“問(wèn)答式分析”和“習題式訓練”一直耿耿于懷。內心中，一直深深地懂得，語(yǔ)文能力不是單靠分析講解才能習得的，也不是單靠習題訓練就能圓滿(mǎn)的。語(yǔ)文學(xué)習最便捷、最有效的方式就是閱讀。閱讀，是學(xué)生體驗語(yǔ)言文字的重要途徑。在學(xué)生自主、自由的閱讀中，語(yǔ)言的營(yíng)養就會(huì )慢慢沁入他們稚嫩的心扉，并漸漸改變他們的言行。這幾年教學(xué)中，也在嘗試引導學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，有時(shí)也會(huì )把課外閱讀資料拿到教室里跟學(xué)生們一起讀。但由于平日里一些瑣事的纏繞和自身精力的不足，一直沒(méi)能系統、科學(xué)、合理地整理出適合學(xué)生閱讀的系列書(shū)籍。因此，平時(shí)的課外閱讀，也會(huì )曾讓學(xué)生“斷頓”。關(guān)鍵原因或許是囿于傳統教學(xué)的評價(jià)方式，缺乏大刀闊斧實(shí)施改革的勇氣吧。
今天，參加了臨沂市語(yǔ)文主題學(xué)習實(shí)驗啟動(dòng)儀式，有幸聆聽(tīng)了李希貴校長(cháng)關(guān)于“語(yǔ)文主題學(xué)習”的專(zhuān)題報告和“語(yǔ)文主題學(xué)習”實(shí)驗區的老師們的課堂教學(xué)，心底油然而升騰起一股暖流，語(yǔ)文教學(xué)的絢麗之花便在這暖流中含苞欲放。我想，“語(yǔ)文主題學(xué)習”，已然讓語(yǔ)文教學(xué)向青草更青處漫塑了。
語(yǔ)文主題學(xué)習實(shí)現了一個(gè)“減少”，一個(gè)“增加”�！皽p少”了教材內容的授課時(shí)間，把原來(lái)一個(gè)學(xué)期才能學(xué)完的教材內容壓縮到1/2甚至于1/3的時(shí)間完成，其余1/2或者2/3的時(shí)間在老師的指導下自主、自由地閱讀。語(yǔ)文主題學(xué)習教學(xué)旨在用豐富的學(xué)習資源、海量的閱讀實(shí)踐、開(kāi)放的語(yǔ)文課堂，創(chuàng )造語(yǔ)文學(xué)習的情境，在一個(gè)又一個(gè)主題單元教學(xué)過(guò)程中，引領(lǐng)學(xué)生在課內進(jìn)行大量的課外閱讀，讓學(xué)生經(jīng)歷閱讀，為自我生命成長(cháng)和未來(lái)發(fā)展奠定了基礎。
一、關(guān)于教材
“語(yǔ)文主題學(xué)習”實(shí)驗學(xué)校有自己的《語(yǔ)文主題學(xué)習叢書(shū)》，我們如果能夠直接購買(mǎi)拿來(lái)使用比較省時(shí)高效�！墩Z(yǔ)文主題學(xué)習叢書(shū)》畢竟是從事此項研究的專(zhuān)家們經(jīng)過(guò)多次論證篩選出來(lái)的，具有較高的適用性。如果不行，就只好組織老師們進(jìn)行搜集、整理或編纂了。比較簡(jiǎn)單的途徑就是教師上網(wǎng)搜集不同版本的教材中同一主題的文章，畢竟凡是選入教材的，都是經(jīng)過(guò)教育專(zhuān)家們研究過(guò)的。當然也可以自己搜集整理，整合不同題材、不同時(shí)間的同一主題的文章，進(jìn)行打印，整理成冊，形成校本教材。一般以一單元帶兩單元，當然也可以讀整本書(shū)。這樣做就需要花費老師們大量的精力。
二、關(guān)于評價(jià)
實(shí)施“語(yǔ)文主題學(xué)習”，就要改革傳統的評價(jià)或檢測方式。不論是教師評價(jià)或檢測學(xué)生的方式，還是學(xué)校評價(jià)或檢測教師的評價(jià)方式。因為要改革，就必須給教師一片自由的天空，解除教師的后顧之憂(yōu)。教師檢測學(xué)生不必用分數和等級，而是利用過(guò)關(guān)卡來(lái)評價(jià)。這種做法既簡(jiǎn)單又實(shí)用，我們可以設計單項的.知識過(guò)關(guān)卡，比如讀書(shū)卡、背誦過(guò)關(guān)卡、默寫(xiě)過(guò)關(guān)卡、識字過(guò)關(guān)卡等，以及體現學(xué)習過(guò)程的積分卡等。
因為教師評價(jià)學(xué)生的機制不同，學(xué)校評價(jià)教師的機制也理應不同。如常規檢查中的基礎訓練的檢查、作文的檢查等。學(xué)校檢測教師的教學(xué)同樣進(jìn)行相應的變革，可以進(jìn)行識字、寫(xiě)字、朗讀、背誦等方面檢測。只有學(xué)校敢于放下急功近利，教師才真正敢于放手一搏。希望學(xué)校給予教師創(chuàng )新的空間和支持，希望教師們能夠真正闖出自己的一片新天地。
三、關(guān)于備課
“語(yǔ)文主題學(xué)習”是以一個(gè)單元為為單位設計教學(xué)的。備課時(shí)也要把一個(gè)單元的教學(xué)內容進(jìn)行整合。要從一個(gè)單元教材中精選出單元教學(xué)的主體課文，以主體課文為中心整體設計單元教學(xué)。
教學(xué)設計要以單元教學(xué)目標為指導，以單元主體課文為中心，注重一課一得，切記蜻蜓點(diǎn)水式的面面俱到。并科學(xué)合理的引入課外閱讀內容，實(shí)現課內大量閱讀。
四、關(guān)于頂層設計
學(xué)校的頂層設計需要站在智性與理性的高度，立足于課程目標、文本價(jià)值和學(xué)生語(yǔ)文素養發(fā)展等高端因素對課堂教學(xué)進(jìn)行總體構想，科學(xué)、多元、全面地預設學(xué)生的學(xué)習結果并精心實(shí)施，使課堂教學(xué)既有整體的明確性，又有具體的可操作性。語(yǔ)文主題學(xué)習有別于涉獵性的泛閱讀，它也屬于課內精細化的閱讀。這項實(shí)驗以《語(yǔ)文主題學(xué)習叢書(shū)》為載體，實(shí)現課內的大量閱讀。每學(xué)期學(xué)生需要準備4—8本以單元為主題的讀本，沒(méi)有經(jīng)費的保障，實(shí)驗將無(wú)法開(kāi)展。
“語(yǔ)文主題學(xué)習”實(shí)驗顛覆了過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)，必然涉及考試方式和考試內容的改革，涉及教師的評價(jià)標準和評價(jià)方式的改革，沒(méi)有這兩方面的改革，實(shí)驗就缺乏了機制上的保障。因此，學(xué)校的頂層設計對實(shí)驗的順利、持久、深入的開(kāi)展顯得尤其重要。
語(yǔ)文主題學(xué)習總結 篇3
語(yǔ)文主題學(xué)習實(shí)驗開(kāi)展以來(lái)，在各級教育行政部門(mén)的支持下，在教研部門(mén)的精心指導下，我校充分發(fā)揮教學(xué)研究的引導作用，充分利用學(xué)習資源，學(xué)校和教師大膽進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)改革，減少講授時(shí)間，增加學(xué)生獨立閱讀時(shí)間，將課堂變?yōu)閷W(xué)生喜歡的樂(lè )園，在教學(xué)實(shí)驗活動(dòng)中也總結出了不少好的經(jīng)驗和做法�，F總結如下：
一、改革課堂教學(xué)，提高課堂效率
大力改革課堂教學(xué)，為主題學(xué)習提供可操作的辦法；以課堂教學(xué)的高效率來(lái)實(shí)現語(yǔ)文學(xué)習大突破。依據新課程理念，深入開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)研究，最大限度調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)課堂活力，提高教學(xué)效率，大面積提高質(zhì)量。
二、培養學(xué)生積極的閱讀興趣和習慣。
閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要方面，學(xué)生的知識來(lái)源于學(xué)生廣泛的閱讀涉獵，因此提高閱讀興趣和培養好閱讀習慣是很重要的。我們借著(zhù)“主題學(xué)習”的東風(fēng)，充分利用主題學(xué)習叢書(shū)教材，增加了學(xué)生的語(yǔ)文閱讀量，豐富了學(xué)生對事物的認識，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，豐富了學(xué)生對人、事、物的感受和體驗，使之更好地理解和感悟課文，感悟人生，養成了良好的閱讀習慣。
三、自助互助合作型課堂
在語(yǔ)文課堂“主題學(xué)習”中，學(xué)生的自主學(xué)習、合作學(xué)習成為最主要的學(xué)習方式，閱讀和交流成為課堂最主要的內容。學(xué)生可以根據任務(wù)和要求閱讀課文，有目的有針對性收集資料、篩選信息，力爭在有限時(shí)間閱讀更多的與主題相關(guān)、相似、相近甚至相對、相反文章，及時(shí)發(fā)現疑難問(wèn)題，作為小組內互相的依據，學(xué)生在閱讀中感受、體驗、發(fā)現，以自己的閱讀體驗為支撐，達到對文本的真切解讀與感悟。學(xué)生針對各組在主題學(xué)習中發(fā)現的問(wèn)題，可以進(jìn)行一下探究，力爭在顧及全篇、單元、課文主題的基礎上獲得更為深刻的認識。學(xué)生可結合重點(diǎn)語(yǔ)句品讀、賞析進(jìn)行，可對文章的整體賞析進(jìn)行展示，讓學(xué)生說(shuō)感悟、談體驗，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分體驗到學(xué)習的樂(lè )趣。
四、加強研究，總結經(jīng)驗。
探索出語(yǔ)文課堂“主題學(xué)習”的新模式。我們在主題學(xué)習的基礎上，要深入研究，積極探索，總結出我們自己的'經(jīng)驗，并把它們加以整理、總結，擴大規模，使這項成果讓更多的學(xué)生受益。同時(shí)，我們更加關(guān)注其它學(xué)校的一些好經(jīng)驗，以實(shí)驗通訊為平臺，組織教師認真學(xué)習，借鑒先進(jìn)經(jīng)驗，取長(cháng)補短，使這項成果真正惠及更多學(xué)生，使學(xué)生在閱讀中成長(cháng)，在閱讀中獲得成功地喜悅。
語(yǔ)文課程改革是一項系統的工程，不是某一個(gè)方面努力了，就能帶動(dòng)整體的提升。要真正提高語(yǔ)文教學(xué)的效率，還必須從語(yǔ)文課程的整體進(jìn)行考慮。為此，我們結合我市的語(yǔ)文課堂教學(xué)改革取得的成果，借鑒“自主互助學(xué)習型課堂教學(xué)改革”以及“課堂大量閱讀實(shí)驗”為語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革提供的鮮活的經(jīng)驗，開(kāi)始了對語(yǔ)文主題學(xué)習的探索。
�。ㄒ唬�、積極倡導“經(jīng)典誦讀，營(yíng)造書(shū)香校園”
1、誦讀經(jīng)典。
一直以來(lái)，學(xué)校注重學(xué)生語(yǔ)文素養的培養。為激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)熱情，學(xué)校開(kāi)展了“倡導經(jīng)典誦讀，營(yíng)造書(shū)香校園”和書(shū)香進(jìn)家庭活動(dòng)。學(xué)生誦讀內容包括《小學(xué)生必背古詩(shī)詞三百篇》、《弟子規》、各年級主題學(xué)習叢書(shū)等。
二年級：
1、《小學(xué)生必備古詩(shī)三百篇》，每學(xué)期給學(xué)生選25首古詩(shī)背誦，讓學(xué)生初步感受祖國的古典文學(xué)精髓。既積累了語(yǔ)言，又鞏固了生字。
2、《成語(yǔ)故事》，還有歇后語(yǔ)、俗語(yǔ)等作為補充。
3、《弟子規》，組織學(xué)生課外學(xué)習誦讀
誦讀落實(shí)也是非常重要的：
�。�1）分解內容，每周完成指定任務(wù)。
�。�2）在校注意引導和檢查，利用晨讀、班隊等時(shí)間，組織打擂臺、成語(yǔ)競賽等活動(dòng)，激勵學(xué)生鞏固、落實(shí)。
“天地閱覽室，萬(wàn)物皆書(shū)卷�！蔽倚Ｒ荒暌欢鹊男@藝術(shù)節、科技節、體育節等校園文化活動(dòng)也是難能可貴的語(yǔ)文課程資源。我們在組織學(xué)生積極參加活動(dòng)的同時(shí)，讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)參觀(guān)記、實(shí)踐報告、研究報告等，這對提升學(xué)生的語(yǔ)文素養效果極佳。
此外我們還開(kāi)展“親子共讀，營(yíng)造書(shū)香家庭”活動(dòng)。我們通過(guò)給家長(cháng)一封信的形式，分年級向家長(cháng)推薦優(yōu)秀的課外讀物，并指導家長(cháng)如何與孩子一起有效閱讀。
�。ǘ�、積極開(kāi)展班級讀書(shū)會(huì )活動(dòng)。
首先，推薦讀物。
閱讀內容的選定遵循“指定性”與“自主性”相結合，“趣味性”、“廣泛性”與“思想性”相結合的原則，另外我們通過(guò)調查研究和學(xué)生自主選擇等形式，擬定和推薦了《小學(xué)各年級課外閱讀書(shū)目》，這些書(shū)目分為必讀和選讀兩種，必讀書(shū)目除主題學(xué)習叢書(shū)《幸福的種子》以外，還選擇了一些著(zhù)名的優(yōu)秀詩(shī)歌、散文、童話(huà)、小說(shuō)，開(kāi)學(xué)初將書(shū)目印發(fā)給學(xué)生。
其次，廣開(kāi)渠道，解決書(shū)源。
我們盡可能創(chuàng )造條件，結合少年兒童的特點(diǎn)，不斷增加書(shū)刊，供學(xué)生自由選擇；還通過(guò)多種渠道，采取多種措施，方便學(xué)生閱讀：
1、在各班建立“班級圖書(shū)角”。每學(xué)期初發(fā)動(dòng)學(xué)生推薦自己最喜歡書(shū)，登記編號，設專(zhuān)人保管，互相借閱，資源共享。
2、讀書(shū)節增設了圖書(shū)跳蚤市場(chǎng)，互相購置喜歡的書(shū)，使學(xué)生閑置在家的書(shū)能夠流通起來(lái)。
再次，師生攜手，將學(xué)習進(jìn)行到底。
為使學(xué)生的主題學(xué)習閱讀成效更顯著(zhù)，在閱讀指導課上，我們的語(yǔ)文老師都能認真上好“篇目推薦課、讀書(shū)方法指導課、交流評論課、讀書(shū)筆記輔導課”等。在閱讀方式上，我們開(kāi)展了“涉獵性閱讀”：在閱讀的數量上“多多益善”；在閱讀的質(zhì)量上“不求甚解”——總體感悟，大局把握；在閱讀方法上“一目十行”——跳讀為主，理解為輔。有時(shí)又進(jìn)行“積累性閱讀”，“為學(xué)之道在厚積而薄發(fā)�！睘榱烁玫剡_到“積累”之旨，閱讀時(shí)我們要求學(xué)生輔之以列提綱、摘錄、作卡片等手段。
3、開(kāi)展主題閱讀專(zhuān)題性活動(dòng)。這一活動(dòng)的有效開(kāi)展更能激發(fā)學(xué)生閱讀叢書(shū)的興趣，提高閱讀質(zhì)量。在閱讀課上，我們教研組開(kāi)展了童話(huà)故事會(huì )、人物評論會(huì )、佳作欣賞會(huì )、精彩片段誦讀交流會(huì )等活動(dòng)。
最后，多種活動(dòng)推動(dòng)學(xué)習。
老師想方設法讓學(xué)生自己交流主題學(xué)習讀書(shū)“成果”，給學(xué)生提供展示交流平臺，讓學(xué)生暢談讀書(shū)收獲，享受成功的喜悅，實(shí)現自我創(chuàng )新。這一階段的操作方式有：
1、健全評價(jià)機制。我們設立了“讀書(shū)筆記優(yōu)秀獎”“讀書(shū)筆記進(jìn)步獎”“談天說(shuō)地能手”“優(yōu)秀手抄報員”“小書(shū)迷”“小博士”“小科學(xué)家”等獎項，學(xué)生的課外閱讀熱情變得異常高漲。
2、積極開(kāi)展競賽活動(dòng)。如：誦讀擂臺賽，評選班級“誦讀大王”、“誦讀能手”等。除了各班自己開(kāi)展競賽以外，我們學(xué)校還在每年的5月份開(kāi)展“讀書(shū)節”開(kāi)展一次主題學(xué)習叢書(shū)和古詩(shī)誦讀競賽活動(dòng)，達到以賽促練的效果。
語(yǔ)文主題學(xué)習總結 篇4
開(kāi)學(xué)初，我先向學(xué)生傳達了本學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習計劃，除學(xué)習人教版三年級上冊教材外，還要在課堂上完成4本和教材內容相關(guān)的主題閱讀材料。因為在假期里多少對“主題拓展閱讀”材料有所了解，便先向孩子們介紹“主題拓展閱讀”書(shū)的內容結構，是依據教材主題單元編寫(xiě)的，每個(gè)單元配著(zhù)一本內容和本單元的文章相關(guān)、相似的文章，所選的文章都是優(yōu)秀教師精心選編的，文質(zhì)優(yōu)美，內容上有情趣，語(yǔ)言上有韻味。自己的宣傳引起孩子們的閱讀期待。
語(yǔ)文學(xué)習重積累，重感悟，重遷移運用，這就決定了學(xué)習中有很多知識需要記憶、積累，同時(shí)并能將所學(xué)的知識遷移運用。我布置的語(yǔ)文作業(yè)每天都不多，目的就是給孩子自由的空間，讓他們有更多的時(shí)間來(lái)讀課外書(shū)。本學(xué)期繼續營(yíng)造讀書(shū)氛圍，促使學(xué)生養成良好的讀書(shū)習慣，讓濃濃的書(shū)香伴隨學(xué)生的健康成長(cháng)。完成主題閱讀4本書(shū)的同時(shí)，還向學(xué)生推薦了《假如給我三天光明》、《窗邊的小豆豆》、《昆蟲(chóng)記》、《老人與�！返葧�(shū)籍。同時(shí)，根據工作安排，結合德育處“愛(ài)心教育”活動(dòng)向學(xué)生推薦《愛(ài)的教育》、《感悟父愛(ài)》、《感悟母愛(ài)》等書(shū)目。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。本學(xué)期我與孩子們積累背誦了50多句唐詩(shī)名句，近20句名言，15首古詩(shī)。下學(xué)期學(xué)校將統一各年級的補充內容，拓寬孩子們的知識面，從《經(jīng)典讀本》、《國學(xué)啟蒙》、《小學(xué)生古詩(shī)必背》等書(shū)中選取相應的片段督促孩子記憶積累，相信到四年級孩子們語(yǔ)文素養會(huì )有很大提高。
通過(guò)學(xué)習與主題拓展閱讀在課堂上的實(shí)踐，我在理念和課堂閱讀教學(xué)上發(fā)生了一些變化，可以說(shuō)主題學(xué)習實(shí)驗引發(fā)了教師更多的思考，促進(jìn)了教師的成長(cháng)。大量的課外閱讀材料引進(jìn)課堂，讓學(xué)生真正生活在書(shū)籍的世界里，學(xué)生在這種環(huán)境中豐富自己的語(yǔ)言和知識儲備�！爸黝}學(xué)習”讓語(yǔ)文教學(xué)充滿(mǎn)人文情懷。激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)讀書(shū)，樂(lè )意讀書(shū)，學(xué)會(huì )讀書(shū)，達到以讀代講，以讀促思，以讀悟情的效果。讓學(xué)生盡可能的發(fā)表自己的看法，理解別人的看法，從而使思維更廣闊，認識更深刻，學(xué)生之間的互議和交流使學(xué)生的理解更全面，同時(shí)也促進(jìn)了全員參與，提高表達能力。每個(gè)小組都選擇自己最感興趣的地方加以匯報，學(xué)生通過(guò)自主探究、合作，形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，并從中達成信息交流，獲得情感的熏陶，思想的啟迪，受到美的感染。
“主題學(xué)習”讓語(yǔ)文拓展課外空間。使學(xué)生在讀懂課文，感受了語(yǔ)言文字之美的基礎上，還能利用書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò )等文化載體，查找資料，拓展學(xué)生的.學(xué)習空間，教學(xué)讀書(shū)使孩子們成了主動(dòng)學(xué)習的人，他們會(huì )自主探究學(xué)習過(guò)程中出現的各種問(wèn)題，通過(guò)各種信息渠道來(lái)解決問(wèn)題；讀書(shū)，使孩子們成了生活的主人，他們的獨立精神、自我意識在多樣的讀書(shū)活動(dòng)中日益彰顯；讀書(shū)，使孩子們成了善交流、會(huì )合作的人，他們的團隊精神、責任意識在逐步形成；讀書(shū)，使孩子們成了有思想，有個(gè)性的人；讀書(shū)，更使孩子們懂得了許多做人的道理，學(xué)會(huì )了感恩，明白了人生的價(jià)值、生命的意義。
當然，在實(shí)驗過(guò)程中也出現了一些問(wèn)題，部分后進(jìn)生積極性相對不高。開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)不夠豐富多彩。如何發(fā)揮全體學(xué)生的主體性，使全體學(xué)生都參與到課堂中，還有待于研究。
語(yǔ)文主題學(xué)習總結 篇5
4月28日至29日上午，本人有幸參加了由承德市教研室組織的赴承德市圍場(chǎng)縣關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習的活動(dòng)，在這短短的學(xué)習活動(dòng)中，我聆聽(tīng)了幾位教師的精彩課例，從他們所上的課例，課程內容豐富多樣，有識字課，閱讀交流課，教學(xué)片斷指導課，精讀精講課，繪本閱讀課，群文閱讀課等；課堂內容精彩紛呈，教師的語(yǔ)文教學(xué)功底深厚。他們的語(yǔ)文教學(xué)課改確實(shí)走在了我市教學(xué)的前沿，而且做得十分出色，我認為“語(yǔ)文主題學(xué)習”實(shí)驗，已經(jīng)做到了——簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。
首先，對于閱讀課的教學(xué)，他們注重抓住一個(gè)值得師生共同深入探究的主題來(lái)進(jìn)行學(xué)習。
過(guò)去，我們的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，教師們總是喜歡對課文內容進(jìn)行深挖細掘，繁瑣地分析、理解，以問(wèn)題牽著(zhù)孩子們學(xué)課文，問(wèn)題問(wèn)完了，課文就學(xué)完了。如此下來(lái)，教師花費的.時(shí)間多，功力大，但收效并不高。這次圍場(chǎng)縣“語(yǔ)文主題學(xué)習”的課例，給我們展現的又是另一種全新的教學(xué)模式。他們的每一節課，都是圍繞一個(gè)主題來(lái)展開(kāi)的。如圍場(chǎng)回民小學(xué)楊志慧老師上的群文閱讀《他們讓我感動(dòng)》一課，先讓學(xué)生回顧課文內容：《再見(jiàn)了，親人》《橋》兩篇文章中誰(shuí)最讓你感動(dòng)？什么精神感動(dòng)你？作者用什么方法寫(xiě)出這種感動(dòng)的？然后組織交流匯報。根據方法自學(xué)，對閱讀材料《豐碑》進(jìn)行批注式閱讀，組織交流學(xué)習收獲；最后拓展提升《景金色的魚(yú)鉤》和《夢(mèng)想的力量》全班交流，抓住句子領(lǐng)悟方法。整節課圍繞“感動(dòng)”找句子，學(xué)方法。又如圍場(chǎng)四小馬艷麗老師上的人物外貌描寫(xiě)片段指導課，她就緊緊抓住人物外貌的方法進(jìn)行指導，進(jìn)行寫(xiě)、改。郭靜老師執教的《狼王夢(mèng)》閱讀交流課，又緊緊地圍繞“思維導圖”了解主要內容。賞析精彩情節，進(jìn)行人物品評。每一篇課文的教學(xué)，重在讓學(xué)生一課一得，目標明確，重點(diǎn)突出，學(xué)生學(xué)得輕松自然，簡(jiǎn)單而扎實(shí)。
其次，學(xué)習主題確定以后他們都能做到精講多讀。
有很多學(xué)者說(shuō)過(guò)：“書(shū)是孩子們讀懂的，不是教師教懂的�！备幸痪湓�(huà)：“書(shū)讀百遍，其義自現�！币步o我們說(shuō)明了應該讓孩子們多讀書(shū)。因此，上語(yǔ)文課，最主要的一點(diǎn)，是讓學(xué)生多讀書(shū)，有感情地讀書(shū)。這一點(diǎn)他們也是做得非常好。如暴金志老師執教的《橋》一課，她就讓學(xué)生多次有感情地品讀。一讀描寫(xiě)大雨，洪水的句子；二讀老漢神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的句子；再讓學(xué)生男女生分讀；這樣，學(xué)生通過(guò)有感情地品讀，老漢那種不徇私情，舍己為人的精神品質(zhì)就涌現在孩子們的心里。因此，正確地引導學(xué)生有感情地朗讀課文，是對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)教育的最有效途徑。
最后，大量的課外閱讀資料，大大地增加了學(xué)生的閱讀量，培養了學(xué)生的閱讀能力，加大了學(xué)生對語(yǔ)文知識的積累，更好地提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養。
“最好的教育是教會(huì )學(xué)生閱讀”，“成功的教育是培養學(xué)生的閱讀興趣”。圍場(chǎng)縣“語(yǔ)文主題學(xué)習”的課程實(shí)驗，已經(jīng)向新課改的目標邁進(jìn)，他們以培養和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣為出發(fā)點(diǎn)，致力于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，做到簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展，確實(shí)值得我們學(xué)習和借鑒。
語(yǔ)文主題學(xué)習總結 篇6
我班自開(kāi)展主題學(xué)習實(shí)驗以來(lái)，新的教學(xué)理念正在逐步影響著(zhù)我們的課堂教學(xué)，課堂教學(xué)結構和教學(xué)方式發(fā)生了很大的變化。語(yǔ)文課堂上更注重學(xué)生長(cháng)期積累，關(guān)注學(xué)生人文精神發(fā)展，注重指導學(xué)生個(gè)性化閱讀的教學(xué)思想正在形成，并直接影響著(zhù)學(xué)生學(xué)習習慣和綜合素養的提升。逐步形成了優(yōu)質(zhì)高效的語(yǔ)文課堂。
一、立足大語(yǔ)文意識，培養高效語(yǔ)文課堂立足大語(yǔ)文意識，
�。ㄒ唬┡囵B探究習慣，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)我班教師在語(yǔ)文教學(xué)中認識到，閱讀者對語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、熟悉能力、理解水平有關(guān)。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，構建語(yǔ)義的理解、體會(huì )，要引導學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，各抒己見(jiàn)。在思索辯論中，教師穿針引線(xiàn)，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。教師因勢利導，讓學(xué)生對問(wèn)題充分思索后，學(xué)生根據已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉了自然，懂得了知識是無(wú)窮的，無(wú)論多博學(xué)的人也會(huì )有所不知，體會(huì )學(xué)習是無(wú)止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習中體驗到了自我價(jià)值。這一環(huán)節的設計，充分讓學(xué)生表述自己對課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習提供了廣闊的舞臺。
�。ǘ┲匾暲首x感悟，讓課堂“活”起來(lái)。小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運用的精妙，思想表達的深邃，見(jiàn)解闡述的獨到，都是引導學(xué)生感悟的重要內容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的出色之處沒(méi)有可能引導學(xué)生一一感悟。為了使這些出色給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn)，引導學(xué)生對語(yǔ)言文字反復誦讀，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎上，引導學(xué)生居高臨下地對課文進(jìn)行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。此外，注重學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養能力。
�。ㄈ┳⒅卣n內外閱讀結合，讓知識“連”起來(lái)。以課堂學(xué)習為核心，能動(dòng)地向學(xué)生的學(xué)班生活、家庭生活、社會(huì )生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂練習與課外行為練習形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益�！痹谡n程改革實(shí)踐中，我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。為深入理解課文內容奠定了基礎。今天，孩子們的語(yǔ)文素養正在有序提高！
�。ㄋ模┘訌娭R積累，把知識“加”起來(lái)。在教學(xué)中，針對各年級學(xué)生的實(shí)際，充分激發(fā)學(xué)生對課文中的精彩段落誦讀積極性，每早上拿出幾分鐘的時(shí)間朗讀，周五下午開(kāi)設大閱讀課，師生共讀主題課本，進(jìn)一步升華課本知識。為了更好地培養學(xué)生的自學(xué)能力，我班一直要求學(xué)生堅持寫(xiě)閱讀筆記，并且鼓勵學(xué)生大膽展示自己的閱讀成果，通過(guò)手抄報、黑板報、班級讀書(shū)文摘等形式進(jìn)行展示。在閱讀語(yǔ)文主體學(xué)習教材時(shí)，要求學(xué)生不要走馬觀(guān)花，只看故事情節，而要把自己認為好詞佳句摘抄在讀書(shū)記錄本上，或讀書(shū)卡上，把字工工整整寫(xiě)端正，這樣既練了寫(xiě)字又積累了語(yǔ)文知識，兩全其美。
二、為學(xué)生學(xué)習創(chuàng )造有利條件改革教學(xué)，需要發(fā)揮智力優(yōu)勢，更需要物質(zhì)的保障。
我班組織各年級根據需要購買(mǎi)濰坊教育局編寫(xiě)的主題學(xué)習叢書(shū)，保證滿(mǎn)足學(xué)習需要。幾年來(lái)，我班每學(xué)期征訂《主題學(xué)習叢書(shū)》的數量都在全班人數80%以上，保障了實(shí)驗的順利開(kāi)展。
三、取得的成績(jì)
�。ㄒ唬┳⒅卣n堂，提升內涵
1、情意融融，上好每篇課文在解讀一篇文本時(shí)，學(xué)生與文本對話(huà)過(guò)程，就是老師不斷喚醒學(xué)生生命的過(guò)程。對一篇課文來(lái)說(shuō)，對顯而易見(jiàn)的主題，教師一定要以學(xué)生情動(dòng)為基礎，將鮮明的主題滲透在教學(xué)各個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生沉浸其中，受到情感的沖擊。一篇課文的主題讓學(xué)生在動(dòng)情中感受，在感受中動(dòng)情，使學(xué)生的學(xué)習過(guò)程真正煥發(fā)生命的活力，為單元主題的落實(shí)打下扎實(shí)的基礎。
2、多元解讀，感悟升華主題閱讀教學(xué)在把握文本內涵中，提倡個(gè)性化感悟，多元解讀，在單元主題教學(xué)中對于文本也應有教師、學(xué)生的獨特體驗，對單元主題的提升，將單元主題與個(gè)人的生命意識培養結合，那語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程就成了一個(gè)極富生命力的過(guò)程。在教學(xué)中教師就應從多元感悟中升華主題，讓學(xué)生感受生命的成長(cháng)、發(fā)展。資料拓展與學(xué)生共同提升文本主題：關(guān)愛(ài)生命，享受生命，關(guān)注親情，關(guān)注人與自然和諧。在這樣的多元感悟中學(xué)生的生命意識在提升，讓學(xué)生更廣闊地了解文章的背景來(lái)豐富文本內涵。
3、整合文本，連接完善主題如果說(shuō)一篇課文的主題在濃濃的情意中學(xué)生有所感受，那一組課文主題的連接，則將會(huì )給學(xué)生情感強有力的沖擊。教材中一組課文一個(gè)主題，這幾篇課文表面是獨立的，在內容和語(yǔ)言表達上是不相連的，但他們有一個(gè)共同的.主題，教學(xué)時(shí)要教一篇看全組，讓學(xué)生在語(yǔ)言文字營(yíng)造的意境中得到同一主題的陶冶和升華，從而構建學(xué)生精神成長(cháng)的搖籃，而不僅僅是學(xué)會(huì )語(yǔ)言文字。
�。ǘ┯煤谩罢n外“場(chǎng)，讓主題升華人格
語(yǔ)文課程標準要求開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中豐富語(yǔ)言積累，運用語(yǔ)言，形成語(yǔ)文能力。如果在學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)中也以“主題”形式出現開(kāi)展系列活動(dòng)，學(xué)生就不僅在實(shí)踐語(yǔ)文，而且在加深對主題的理解、感悟、延伸，在實(shí)踐主題，運用主題中，將主題思想內化為自己精神世界的一部分。此時(shí)，課堂四十分鐘應該成為學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文主題性學(xué)習活動(dòng)的加油站，一個(gè)動(dòng)力資源庫讓學(xué)生將語(yǔ)文學(xué)習的外延與生活的外延相等同。
1、多元輻射，豐富活動(dòng)形式對于主題學(xué)習而言，采取的方式要適時(shí)而變，靈活多樣。采取的方式要依據所確立的主題，以及學(xué)生的學(xué)習狀況來(lái)定，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣�！爸黝}”實(shí)踐活動(dòng)可以向其他學(xué)科、向課外閱讀，向社會(huì )實(shí)踐和家庭生活等各個(gè)領(lǐng)域延伸，有層次、有計劃地開(kāi)展系列活動(dòng)。
2、體驗過(guò)程，享受主題熏陶高境界的教育應該是無(wú)痕的，是滲透性的，是潤物無(wú)聲的。語(yǔ)文教育要讓主題內化成內在的，動(dòng)態(tài)的，人格化的精神力量，就要在實(shí)踐活動(dòng)中關(guān)注學(xué)生過(guò)程體驗，要盡一切力量將語(yǔ)文實(shí)踐與學(xué)生的生活連接。
�。ㄈ┨幚砗藐P(guān)系，讓“主題”服務(wù)語(yǔ)文
1、人文性與工具性的關(guān)系人文性與工具性是語(yǔ)文課程的基本性質(zhì)。在“主題學(xué)習”中教師往往會(huì )因為關(guān)注文本的主題，而忽視語(yǔ)文工具性特點(diǎn)的體現。應該依據工具性的語(yǔ)言訓練，在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟主題，提升主題，讓主題內化為人格的一部分，不能孤立地為“主題”而進(jìn)行“主題學(xué)習”。
2、個(gè)性與共性的關(guān)系這里所指的個(gè)性與共性是指一篇文本的獨特內涵和一組文本的共同主題。教學(xué)中不僅要關(guān)注整組課文的主題前后的連接，而且珍惜學(xué)生對文本的多元感悟和文本本身具有獨特的內涵，讓學(xué)生全方位感悟文本的美麗，豐厚人文積淀。
3、上好一篇與學(xué)好一組的關(guān)系“主題學(xué)習”是憑借教材一個(gè)單元一個(gè)主題進(jìn)行的。在實(shí)施“主題學(xué)習”時(shí)應把握整組，進(jìn)行有計劃的“主題學(xué)習”系列語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)安排，達成整組學(xué)習的“三維”目標。就一篇課文應在完成總目標之外還要有本課教學(xué)的語(yǔ)文“三維”目標。
4、短期與長(cháng)期的關(guān)系根據“主題學(xué)習”的特點(diǎn)，不是在一次兩次的練習或學(xué)習中就可以完成的，它是在一組課文的完整學(xué)習中進(jìn)行的，并且有的主題不僅在一個(gè)單元中集中體現，而且還在不同年級的教材中有相同主題出現，這時(shí)教師既要把握好學(xué)生一篇、一組課文的短期主題學(xué)習，又要考慮不同年級間的長(cháng)期主題學(xué)習。
5、自主學(xué)習與教師、家長(cháng)指導的關(guān)系在學(xué)生課外的“主題學(xué)習”中，根據低年級學(xué)生的自主學(xué)習能力實(shí)際水平，教師、家長(cháng)的適時(shí)指導是不可少的，但指導的“度”應根據孩子的實(shí)際情況區別對待。
四、實(shí)驗中產(chǎn)生的幾個(gè)問(wèn)題
實(shí)驗中產(chǎn)生的幾個(gè)問(wèn)題中產(chǎn)生的語(yǔ)文教材是智慧的結晶，是語(yǔ)文教育專(zhuān)家思想的“化身”，具有“經(jīng)典”性。教師要將生命教育和閱讀教學(xué)融合一體，在以體現單元主題的文本解讀過(guò)程中，要促進(jìn)讀者和作者達到情感的交流，讀者與讀者之間達到情感的交流，在情感交流中感受生命，同時(shí)潛移默化地提升閱讀能力。充分利用當地教育資源，發(fā)揮班本教材研究的傳勢，將當地的風(fēng)俗人情、歷史典故、傳統故事納入學(xué)生課外探究學(xué)習的范圍。
1、實(shí)驗老師進(jìn)行課堂教學(xué)改革的幅度不大，課堂形式還不利于主題學(xué)習叢書(shū)這套教材作用的充分發(fā)揮。教師在課堂上運用主題叢書(shū)的時(shí)間仍然比較少，方式比較單一。
2、實(shí)驗過(guò)程中雖然能夠做到把語(yǔ)文教材和主題學(xué)習叢書(shū)結合起來(lái)，但是敢于開(kāi)展進(jìn)行單元授課的教師不多，不敢放開(kāi)
語(yǔ)文主題學(xué)習總結 篇7
3月20日在上街區教研室吳金煥老師的帶領(lǐng)下，我們學(xué)校一行六人伴著(zhù)陽(yáng)春三月的一路繁花來(lái)到安陽(yáng)林州市，參加了豫、陜、晉、湘四省與林州二實(shí)小“語(yǔ)文主題學(xué)習”聯(lián)誼教研活動(dòng)。聆聽(tīng)了專(zhuān)家講座，參觀(guān)了林州一中、林州實(shí)驗二小，觀(guān)摩了幾節名師優(yōu)質(zhì)課，聽(tīng)了幾節隨堂課。之后，我們集體備課，李紅老師借班上課，把“語(yǔ)文主題學(xué)習”真正落實(shí)到實(shí)踐中。
在本次學(xué)習中，我有以下幾點(diǎn)感受：
一、科學(xué)規劃，合理安排。
之前教語(yǔ)文，我總感覺(jué)沒(méi)有方向，好像處處是方向又處處沒(méi)有方向，整天單純圍著(zhù)課本打轉，效果甚微。而語(yǔ)文主題學(xué)習恰恰解決了這個(gè)問(wèn)題，它將語(yǔ)文書(shū)和叢書(shū)鏈接語(yǔ)用點(diǎn)，一課一得，再將每個(gè)單元提煉出一到兩個(gè)語(yǔ)用點(diǎn)，每節課都安排十多分鐘的時(shí)間來(lái)閱讀叢書(shū)。這就要求教師要合理安排教學(xué)課時(shí)，對整冊所有課文進(jìn)行整合與分類(lèi)，確定好單元教學(xué)的學(xué)習中心，確定好一篇精讀課文。精讀完一篇課文后，及時(shí)總結這一類(lèi)文章的學(xué)習方法，讓學(xué)生利用這種方法略讀其它篇目，觸類(lèi)旁通，在提高學(xué)習效率的基礎上，將“主題學(xué)習叢書(shū)”的配套書(shū)目融入課堂。主題學(xué)習使我們的語(yǔ)文學(xué)習從復雜凌亂中解脫出來(lái)，教師簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地教，學(xué)生簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地學(xué)，這既夯實(shí)了知識點(diǎn)，又使學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣很濃厚。
二、借力叢書(shū)，輔助閱讀。
作為語(yǔ)文老師，我們都知道學(xué)生沒(méi)有一定的閱讀量就沒(méi)有視野，“語(yǔ)文主題學(xué)習”讓學(xué)生明確了學(xué)習的目的`，學(xué)生圍繞著(zhù)主題進(jìn)行閱讀，激發(fā)了學(xué)習的興趣，“興趣是最好的老師”，只有自己喜歡的，才有可能認真地去閱讀；只有明確了學(xué)習的主題，才能深入地去研究，才能通過(guò)閱讀找到其中的快樂(lè )。這樣才能使教師輕輕松松地教，使學(xué)生快快樂(lè )樂(lè )地學(xué)。想要語(yǔ)文的教學(xué)工作更深入，我們必須繼續認真領(lǐng)悟“語(yǔ)文主題學(xué)習”的真諦，創(chuàng )新地運用主題學(xué)習的方法，教師簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，學(xué)生興趣濃厚地學(xué)語(yǔ)文，讓學(xué)生在大量的閱讀中真正提高語(yǔ)文素養！
總之，這次的學(xué)習真是收獲巨大。因為我不僅僅在“閱讀教學(xué)”和“語(yǔ)文拓展閱讀”方面得到了啟發(fā)和指導，更主要的是對于“語(yǔ)文教學(xué)”、“新潮教學(xué)理念”、“語(yǔ)文教學(xué)研究”有了更全面更系統的認識，我將以此為契機，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，讓學(xué)生能早點(diǎn)搭上“語(yǔ)文主題學(xué)習”的快車(chē)，從中受益。
語(yǔ)文主題學(xué)習總結 篇8
小學(xué)語(yǔ)文一年級關(guān)鍵是讓學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。讓學(xué)生在識字、朗讀、寫(xiě)字、誦讀經(jīng)典等語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)中提高語(yǔ)文學(xué)習的能力及語(yǔ)文素養。開(kāi)學(xué)一個(gè)月來(lái)，我認真研讀新課標，學(xué)習語(yǔ)文主題學(xué)習與自主互助課堂的相關(guān)材料，并初步實(shí)驗，現總結如下：
一、提高學(xué)生自主學(xué)習的意識。
“主題閱讀學(xué)習”的實(shí)施不僅要求老師的思想要跟上課改的要求和時(shí)代的發(fā)展，而且要求學(xué)生的思想也要與課改同步。所以我平時(shí)的教育教學(xué)有意識地對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習意識的教育。讓他們樹(shù)立自主學(xué)習的意識，讓他們明確學(xué)習是自己的事。在課堂上我會(huì )給學(xué)生創(chuàng )設輕松愉悅的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)自主學(xué)習興趣，鼓勵合作探究，提高自主閱讀質(zhì)量，激發(fā)想象，培養自主延伸的能力。拼音教學(xué)中有很多插圖極富人文性，我不失時(shí)機地引導學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀，把他們編成一個(gè)個(gè)的小故事或一段話(huà)說(shuō)出來(lái)。并鼓勵學(xué)生說(shuō)給自己的同桌聽(tīng)，同時(shí)，對知識豐富，閱讀能力強的同學(xué)及時(shí)表?yè)P，對有進(jìn)步的學(xué)生及時(shí)鼓勵，還要經(jīng)常對學(xué)生的課堂參與情況進(jìn)行評比，讓學(xué)生的自主自立意識在老師的檢查評比中化為自己自覺(jué)的實(shí)際行動(dòng)。通過(guò)內在的、外在的激勵喚醒學(xué)生心靈深處的“主人意識”，促進(jìn)學(xué)生自主、主動(dòng)地閱讀學(xué)習，健康地成長(cháng)。
二、激發(fā)學(xué)生識字興趣，鼓勵學(xué)生生活中識字。
小小漢字，奧妙無(wú)窮。識字教學(xué)的方法是多種多樣，這也需要老師根據識字教學(xué)的內容及本班學(xué)生的實(shí)際情況，選擇切合本班實(shí)際情況的'教學(xué)方法，最大限度地調動(dòng)學(xué)生的感官體驗，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué)。
1、在生活中識字。小學(xué)低年級語(yǔ)文課程標準要求：能閱讀淺顯的課外讀物，這樣只靠課本的識字量是不夠的。在開(kāi)家長(cháng)會(huì )時(shí)，我就對家長(cháng)講明了識字的重要性，明確告訴家長(cháng)可以通過(guò)各種渠道識字。如：電視上、食品包裝上、報紙上或自己查字典認識的，也可以從廣告牌上認識……另外當孩子學(xué)了拼音之后，讓孩子試著(zhù)去自己讀書(shū)，去廣泛的接觸漢字。家長(cháng)并且要多鼓勵孩子，讓孩子感到識字的樂(lè )趣。
2、經(jīng)典誦讀。一年級學(xué)生的記憶力特別強，我充分利用一切時(shí)間讓學(xué)生背誦古詩(shī)及《弟子規》，每周把要背誦的內容抄在黑板上，這樣學(xué)生在背誦的同時(shí)，對字也有了一定的印象，長(cháng)時(shí)間相信孩子會(huì )認識很多字的。通過(guò)這些資源的開(kāi)發(fā)，學(xué)生們的識字量一定會(huì )大大增加。
3、課堂延伸。在學(xué)習生字時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，想出了許多形象、巧妙、有趣、甚至于是創(chuàng )造性的識記方法，如：學(xué)生認識了“門(mén)”時(shí)，接著(zhù)讓學(xué)生知道門(mén)里有木就是閑，門(mén)里有馬就是闖，門(mén)里有日就是間……背誦完了《詠鵝》這首詩(shī)后，認識了“鵝”，接著(zhù)我就把帶“鳥(niǎo)”子邊的生字全教給學(xué)生。如：鴨，鴉，雞等。這樣不僅使學(xué)生記住了本課的字，而且還拓展了學(xué)生的識字面。
三、鼓勵學(xué)生讀書(shū)，講故事。
本學(xué)期期中以后，我每天給孩子講一個(gè)故事，故事之精彩一定會(huì )吸引孩子的興趣，提起學(xué)生的胃口。然后明確告訴學(xué)生每天回家拿出15——20分鐘讀書(shū)，把看到的故事講給爸爸媽媽或同學(xué)們聽(tīng)，凡是講的好的讓家長(cháng)在家及時(shí)評價(jià)，到校后利用各種機會(huì )講給同學(xué)聽(tīng)。最后參與班級評比。好多孩子尤其對成語(yǔ)故事情有獨鐘，表現好的有“嚴進(jìn)潭，宋有志，陳家輝、楊德龍”等同學(xué)。
我會(huì )繼續努力，讓學(xué)生自主、主動(dòng)地閱讀學(xué)習，健康地成長(cháng)。
語(yǔ)文主題學(xué)習總結 篇9
“主題學(xué)習”讓廣大語(yǔ)文教師教學(xué)輕松，得心應手；讓每一個(gè)學(xué)生喜愛(ài)語(yǔ)文，喜歡語(yǔ)文課，愛(ài)讀書(shū)，語(yǔ)文能力不斷提高。達到了小學(xué)語(yǔ)文“主題學(xué)習”實(shí)驗追求的目標。針對我校實(shí)際情況現總結如下：
一、學(xué)校領(lǐng)導非常重視主題學(xué)習實(shí)驗的開(kāi)展，學(xué)校專(zhuān)門(mén)成立了語(yǔ)文主題學(xué)習領(lǐng)導小組，校長(cháng)親自任組長(cháng)，對主題學(xué)習實(shí)驗情況進(jìn)行全面調度，及時(shí)學(xué)習上級文件精神和各種實(shí)驗材料，保證實(shí)驗工作在正確的軌道上順利進(jìn)行。
二、俗話(huà)說(shuō)：“他山之石，可以攻玉�！痹谥黝}學(xué)習實(shí)驗的過(guò)程中，校領(lǐng)導積極鼓勵支持實(shí)驗教師參加市、縣教研室組織的各級各類(lèi)培訓研討活動(dòng)，學(xué)習借鑒按兄弟學(xué)校的成功經(jīng)驗，并不斷改進(jìn)不斷完善。促進(jìn)了學(xué)校實(shí)驗的順利實(shí)施。
三、學(xué)校多次邀請青州市教研室領(lǐng)導和濰坊名師到校指導教學(xué)，現場(chǎng)解疑答惑，促進(jìn)了學(xué)校主題學(xué)習實(shí)驗的快速發(fā)展。學(xué)校注重聽(tīng)課、評課。除常規的聽(tīng)課自報、領(lǐng)導推門(mén)聽(tīng)課外，教導處經(jīng)常組織教師上匯報課、展示課、研究課，在反復地聽(tīng)、評課提高教師的自身素質(zhì)，錘煉教師的課堂授課藝術(shù)。定期開(kāi)展教師的語(yǔ)文主題學(xué)習論壇。
四、語(yǔ)文主題學(xué)習要求我們不僅要學(xué)完課本的知識，還要讀完配套的主題學(xué)習叢書(shū)，我們首先要培養的學(xué)習的閱讀習慣，于是我們提出了“先放后收，循序漸進(jìn)，逐步培養學(xué)生良好的閱讀興趣”的實(shí)施策略。
1、讓學(xué)帶自己喜歡的書(shū)籍來(lái)學(xué)校，并把帶來(lái)的書(shū)推薦給小組的同學(xué)，進(jìn)行交換閱讀，即使是最不愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生也有自己感興趣的東西，我們以此為切入點(diǎn)，培養起那個(gè)學(xué)生的閱讀習慣。
2、在學(xué)生對閱讀有了興趣后，教師開(kāi)始指導規范學(xué)生的閱讀，先將主題閱讀材料放給學(xué)生，仍然讓他們自由閱讀，讀自己感興趣的文章或段落，把學(xué)生的閱讀興趣轉移到主題學(xué)習材料上來(lái)，最后達到“愛(ài)不釋手”的程度。有“要我讀”變?yōu)椤拔乙x”，“師生共讀，親子共讀”
3、學(xué)生已經(jīng)對閱讀產(chǎn)生了興趣，也明白了“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的道理，建立讀書(shū)筆記就是順理成章的事情了。開(kāi)始建立讀書(shū)筆記，仍然是自由式記錄，不必提出太多的要求和規定。過(guò)一段時(shí)間后，教師可對那些書(shū)寫(xiě)認真、較實(shí)用的'讀書(shū)筆記進(jìn)行展示，并對其提出表?yè)P，為其他學(xué)生樹(shù)立榜樣，讓學(xué)生慢慢養成做讀書(shū)筆記的習慣。養成習慣后再進(jìn)行規范指導。
二、開(kāi)展多種活動(dòng)，鞏固主題學(xué)習效果。要求學(xué)生每月做一次語(yǔ)文主題學(xué)習手抄報、定期開(kāi)展讀書(shū)知識競賽、作文比賽等小學(xué)語(yǔ)文素養展示活動(dòng)，對表現突出的優(yōu)秀學(xué)生授予“讀書(shū)之星”“小小演講家”“小博士”等稱(chēng)號。
一、“主題學(xué)習”實(shí)現大量閱讀，語(yǔ)文素養普遍得到大幅度提高。
二、“主題學(xué)習”真正實(shí)現高效率的語(yǔ)文教學(xué)
三、“主題學(xué)習”將學(xué)生的“學(xué)”落到實(shí)處。
四、“主題學(xué)習”使語(yǔ)文教學(xué)變得簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單。
“主題學(xué)習”實(shí)驗我們開(kāi)展雖然有一段時(shí)間了，但做的還很不夠，不夠成熟，有些問(wèn)題還需要深入研究�！爸黝}學(xué)習”是一線(xiàn)教師開(kāi)始實(shí)驗的，可以說(shuō)具有比較強的生命力。首先，它不破壞現有的教材體系，在學(xué)好教材內容的前提下進(jìn)行大量閱讀，便于逐步推廣。其次，教學(xué)方法不復雜，單元整組設計、學(xué)案引領(lǐng)這樣的方式，適合全年級教師共同備課，而以學(xué)生自主學(xué)習為主的課堂，教案、學(xué)案設計出來(lái)后，對教師的課堂駕馭能力要求并不高，有廣泛的適用性。我們會(huì )一如既往的將“主題學(xué)習”實(shí)驗搞下去并搞好、搞出特色。
語(yǔ)文主題學(xué)習總結 篇10
本學(xué)期，我們學(xué)校有聲有色的開(kāi)展了語(yǔ)文主題學(xué)習活動(dòng)，有成效，也有不足�，F在就目前我們這方面的一些做法，總結和反思如下：
一、按年級整合教材中的文章，做好整冊規劃、單元規劃。
在具體的教學(xué)實(shí)踐中，三個(gè)年級根據自己的教學(xué)計劃，對整冊所有課文進(jìn)行整合與分類(lèi)，重新確定學(xué)習單元。每一個(gè)學(xué)習單元一般確定一篇精讀課文，2—4篇略讀課文，同時(shí)拓展閱讀3---5篇此主題下的閱讀材料。這樣一步步下來(lái)，學(xué)生不但能掌握這一類(lèi)文章的學(xué)習方法，擴大了閱讀量，同時(shí)也能掌握這一類(lèi)文章的寫(xiě)作方法，提高習作水平。
二、配合“朝陽(yáng)讀書(shū)”，開(kāi)展多種活動(dòng)，鞏固主題學(xué)習效果。
我校本學(xué)期定期開(kāi)展教師的語(yǔ)文主題學(xué)習論壇、學(xué)生的語(yǔ)文主題學(xué)習手抄報、師生的讀書(shū)知識競賽、作文比賽等語(yǔ)文素養展示活動(dòng)，對表現突出的優(yōu)秀學(xué)生授予了“小博士”、“演講明星”、“文學(xué)之星”等稱(chēng)號。
三、及時(shí)提煉總結學(xué)法、寫(xiě)法，并能舉一反三。
各年級每一個(gè)學(xué)習單元，我們在精讀完一篇文章之后，應及時(shí)總結這一類(lèi)文章的學(xué)習方法。然后讓學(xué)生舉一反三，用此方法自主、高效地學(xué)習本單元內的略讀課文，同時(shí)進(jìn)行相關(guān)《主題學(xué)習叢書(shū)》的拓展閱讀。
另外，學(xué)生在理解課文后，教師還應及時(shí)引導提升到總結這類(lèi)文章的寫(xiě)作方法上。如寫(xiě)人的文章，一般可以總結人物的描寫(xiě)方法：外貌，動(dòng)作，語(yǔ)言，心理，細節描寫(xiě)等，然后還可以緊跟上一個(gè)小練筆進(jìn)行有針對的應用練習；敘事的`文章，一般可以總結事件發(fā)展的過(guò)程，理清記敘的順序；寫(xiě)景的文章，一般要總結抓住了景物的哪些特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)的。學(xué)生掌握了各類(lèi)文章的寫(xiě)法之后，就能夠較好地運用于以后的習作當中，提高寫(xiě)的水平。
四、語(yǔ)文主題學(xué)習成效顯著(zhù)
我校語(yǔ)文教師自開(kāi)展主題學(xué)習以來(lái)通力合作，積極探索，并不斷撰寫(xiě)教學(xué)論文，先后有3篇在省級以上教育教學(xué)刊物上發(fā)表，有5篇在縣級論文競賽中獲獎。我們還從學(xué)生習作中選出優(yōu)秀作品出版《芙蓉》文學(xué)書(shū)刊，并成立了“芙蓉”文學(xué)社。學(xué)生寫(xiě)作水平不斷提高，其中有11篇作文在全國迎奧作文比賽中獲獎，20篇習作在朝陽(yáng)讀書(shū)征文中獲一二等獎。我校語(yǔ)文教師教研教改的積極性空前提高，結合主題閱讀教學(xué)，摸索總結了“學(xué)案教學(xué)”教學(xué)模式，并在全校推廣，極大提高了課堂教學(xué)效率，受到了縣教研室、科研室領(lǐng)導的好評。本學(xué)期我們學(xué)校開(kāi)展的語(yǔ)文主題學(xué)習活動(dòng)，尚處在探索階段，所以很多時(shí)候在某一個(gè)教學(xué)點(diǎn)上缺少更深刻的認識和反思，所以課堂教學(xué)上還有很多需要改進(jìn)的地方。在以后的教學(xué)中，我校的語(yǔ)文老師會(huì )虛心學(xué)習，大膽探索，盡快的構建和完善語(yǔ)文主題學(xué)習的模式，為學(xué)生的終生發(fā)展服好務(wù)。
語(yǔ)文主題學(xué)習總結 篇11
語(yǔ)文主題學(xué)習以語(yǔ)文課本的單元主題為基礎，引導學(xué)生在學(xué)完一個(gè)單元后，進(jìn)行課外的大量閱讀，讓學(xué)生在閱讀中收獲知識，提高能力。最終讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡語(yǔ)文課，愛(ài)上語(yǔ)文，愛(ài)上讀書(shū)，使語(yǔ)文能力不斷提高，從而達到提高學(xué)生語(yǔ)文素養的目的。
在我的教學(xué)中，一直嘗試著(zhù)讓學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，努力實(shí)現語(yǔ)文主題學(xué)習的目標�，F在，我將自己一年以來(lái)的工作做一個(gè)總結和梳理。
一、閱讀的相關(guān)書(shū)目：
1、語(yǔ)文主題學(xué)習叢書(shū)
2、課外書(shū)目《西游記》《水滸傳》《假如給我三天光明》《古希臘神話(huà)》
二、具體實(shí)施措施
�。ㄒ唬┖侠碚辖虒W(xué)資源，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率
為了提高自己的課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生在四十分鐘內收獲更多的知識，在備課時(shí)，我嘗試著(zhù)整合教學(xué)資源。在自己的備課中，我除了認真閱讀語(yǔ)文課本和教參之外，還仔細閱讀語(yǔ)文主題學(xué)習叢書(shū)中和本單元相關(guān)的文章，有時(shí)在叢書(shū)的提示下，到網(wǎng)上和圖書(shū)館查閱相關(guān)的文章。把合適學(xué)生閱讀的做到課件中，讓學(xué)生在課堂上閱讀，到達舉一反三的效果。例如：四年級下語(yǔ)文第二單元，圍繞著(zhù)誠信而展開(kāi)。在精講了兩篇課文《中彩那天》和《尊嚴》之后，我帶領(lǐng)學(xué)生閱讀了課本中其余的兩篇課文和語(yǔ)文主題學(xué)習叢書(shū)中的16篇文章，讓學(xué)生讀后說(shuō)一說(shuō)自己的收獲，暢談自己對誠信的認識。學(xué)生在閱讀中體會(huì )到了誠信的重要，很好地實(shí)現了本單元的教學(xué)目標。
除此之外，我還嘗試進(jìn)行單元備課，精心設計單元預習課、單元精讀課、擴展閱讀課等，努力使自己的課堂彌漫書(shū)香。為了培養學(xué)生的愛(ài)讀、善思的精神，我向名師學(xué)習，試著(zhù)用學(xué)案代替教學(xué)設計，精心設計學(xué)案，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課文，認真思考，在書(shū)上寫(xiě)下自己的感受。課堂上，老師和學(xué)生一起交流匯報自己的讀書(shū)感受。讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)，在讀書(shū)中有所得！
例如，在講授《萬(wàn)年牢》一課時(shí)，我設計了這樣的學(xué)案：
1、初讀課文，劃出生字詞，完成多音字（把、悶、削）
2、再讀課文，思考問(wèn)題：
�。�1）課文圍繞著(zhù)糖葫蘆講了幾件事？
�。�2）勾畫(huà)出文中三處提高“萬(wàn)年牢”的語(yǔ)句，并體會(huì )他們的不同含義以及它們之間的聯(lián)系。
3、完成語(yǔ)文主題學(xué)習從書(shū)中《甜品店的原則》等三篇文章的閱讀，把自己的收獲簡(jiǎn)單寫(xiě)在下面。
通過(guò)學(xué)案的設計，學(xué)生利用課下的時(shí)間很好地完成了四篇文章的閱讀，并且及時(shí)記下了自己在閱讀中感受，及擴寬了學(xué)生的閱讀量，又提高了寫(xiě)生品味語(yǔ)言文字的能力。
�。ǘ┡囵B學(xué)生合作探究的習慣，創(chuàng )造輕松愉悅的課堂
“語(yǔ)文主題學(xué)習”強調要重視語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性，要著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力及合作探究能力。我認為，在“主題學(xué)習”課堂中，學(xué)生的自主學(xué)習、合作探究成為最主要的學(xué)習方式，學(xué)生的閱讀、交流、匯報應該成為課堂最主要的內容。
在平時(shí)的教學(xué)中，我也在嘗試著(zhù)放手，讓孩子自己去讀，自己去學(xué)，在讀書(shū)中成長(cháng)，在讀書(shū)中收獲！四年級下第三單元，圍繞著(zhù)大自然的啟示展開(kāi)，為學(xué)生依次展示了四篇體現人和大自然惜惜相關(guān)的文章，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)完課文之后，學(xué)生們個(gè)個(gè)意猶未盡，仍然沉浸在大自然的奇妙之中。為了帶領(lǐng)大家更好地領(lǐng)略大自然，我設計了語(yǔ)文研究性學(xué)習《大自然的啟示》一課。本課，我將學(xué)習的范圍進(jìn)一步擴大，圍繞著(zhù)孩子的學(xué)習興趣，根據孩子的特長(cháng)，引導孩子自由分組，將全班分成“動(dòng)物與發(fā)明”“植物與發(fā)明”“動(dòng)物與藝術(shù)”“大自然的懲罰”“張面河的歷史與現在”五個(gè)小組。讓孩子在課下展開(kāi)廣泛的閱讀，課下，孩子們除了主題學(xué)習叢書(shū)，還可以根據自己的興趣去閱讀課外書(shū)，甚至可以去網(wǎng)上搜集相關(guān)的資料。最后，各小組將自己查到的資料進(jìn)行匯總、整理，最終做成PPT，在全班進(jìn)行匯報。任務(wù)確定之后，孩子們迅速進(jìn)入角色，進(jìn)行閱讀學(xué)習。在最后的匯報展示中，每一個(gè)孩子都信心百倍的展示自己的研究成果。在活動(dòng)中，每一個(gè)孩子都得到了提升，學(xué)到了課本上學(xué)不到的知識。而這些，正是語(yǔ)文主題學(xué)習賦予我們的。
五年級語(yǔ)文第八組題為“走進(jìn)毛澤東”，在和孩子們讀完課本上的四篇文章后，孩子領(lǐng)略了毛澤東的偉人風(fēng)采和凡人情懷，為了讓孩子更全面的了解這位偉人，我帶領(lǐng)學(xué)生閱讀了語(yǔ)文主題叢書(shū)中和毛澤東相關(guān)的文章，將學(xué)生分成小組，從“少年毛澤東”“毛澤東詩(shī)詞”“軍事家毛澤東”三個(gè)方面讓學(xué)生更進(jìn)一步走進(jìn)這位偉人，在了解偉人中，學(xué)會(huì )閱讀，學(xué)會(huì )積累。
�。ㄈ┳⒅刈x寫(xiě)結合，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養
“語(yǔ)文主題學(xué)習”注重讀寫(xiě)結合，大量閱讀是根基，它給學(xué)生提供了一種有效的閱讀方法，讓學(xué)生圍繞教材的“單元主題”去選擇相關(guān)、相近、相連續的文章聲情并茂地讀。并從自己的興趣出發(fā)，充分調動(dòng)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，讓個(gè)人由淺入深、由略到精地讀，同時(shí)又充分利用學(xué)生相互影響、相互交流、相互促進(jìn)，達到對文學(xué)作品的閱讀、理解、體會(huì )。
學(xué)生在閱讀時(shí)，為了避免出現只關(guān)注故事情節，走馬觀(guān)花式的閱讀，我要求班里學(xué)生每人準備一本積累本，讓學(xué)生將自己在閱讀中收獲及時(shí)積累下來(lái)，并且要把字寫(xiě)得工工整整，這樣既練好了字，又積累了語(yǔ)文知識，可謂是兩全其美。早讀時(shí)間，讓學(xué)生自由閱讀，讓學(xué)生了解這些詞語(yǔ)的意思，最終運用到自己的寫(xiě)作當中，提高學(xué)生寫(xiě)作能力，真正實(shí)現讀寫(xiě)結合。
�。ㄋ模閷W(xué)生推薦經(jīng)典讀物，讓學(xué)生廣泛閱讀。
隨著(zhù)學(xué)生年級的增長(cháng)，除了和孩子們一起讀語(yǔ)文主題學(xué)習叢書(shū)之外，我還給孩子推薦了四大名著(zhù)中的《水滸傳》和《西游記》，讓孩子們感受中國古典名著(zhù)的魅力。
在《西游記》的閱讀中，我舉行了“西游故事我來(lái)講”“西游知識大比拼”活動(dòng)，既對學(xué)生的閱讀起到了督促作用，又很好地調動(dòng)了學(xué)生的積極性。
在《水滸傳》的閱讀中，我要求學(xué)生畫(huà)“人物關(guān)系圖”。每讀完一回，要將本會(huì )中出現的.人物進(jìn)行梳理，簡(jiǎn)單寫(xiě)清楚他們之間發(fā)生的事情，對于人物的外號要格外標注。定期舉行“水滸人物我來(lái)談”活動(dòng)，讓孩子們就自己喜歡的水滸人物談?wù)効捶�，或者說(shuō)說(shuō)讀后的感受，慢慢的，108個(gè)好漢的形象在學(xué)生的心中生根發(fā)芽，學(xué)生的閱讀興趣高漲，讀書(shū)效率大大提高。
�。ㄎ澹┎扇∝S富多彩的活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性
學(xué)生讀書(shū)的熱情很高，但是小學(xué)生的特點(diǎn)之一就是很難持久的干一件事，容易虎頭蛇尾。為了使孩子克服這一缺點(diǎn)，使孩子保持長(cháng)久的閱讀興趣，我在班內開(kāi)展了一系列的讀書(shū)活動(dòng)。
1、開(kāi)展各種讀書(shū)，積累評比活動(dòng)。每周抽一節語(yǔ)文課，利用前的幾分鐘讓大家交流自己的讀書(shū)的感受，對于表現優(yōu)秀者及時(shí)給予表?yè)P。定期舉行優(yōu)秀的積累本的評選活動(dòng)，以此督促學(xué)生堅持做好讀書(shū)筆記，做好積累。
2、為了調動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的熱情，讓學(xué)生愛(ài)上讀書(shū)，我們帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)奎文區圖書(shū)館。讓學(xué)生了解圖書(shū)館的規模，了解節約規則。同時(shí)，讓大家在圖書(shū)館內自由閱讀，兒童書(shū)庫、期刊雜志孩子們熱情洋溢，大家在濃濃的書(shū)香中感受到閱讀的快樂(lè )！
3、在學(xué)生中進(jìn)行讀書(shū)推薦。學(xué)完一篇課文之后，我往往會(huì )讓學(xué)生自己去查找與課文相關(guān)的文章，以小組為單位進(jìn)行交流，大家在小組內進(jìn)行暢談感受。每個(gè)小組自己進(jìn)行初選，推薦出自己小組內最好的一篇文章，課上讀給大家聽(tīng)。這樣，無(wú)形之中擴大了孩子的讀書(shū)范圍，幫助孩子擴寬了知識面。
4、優(yōu)秀小報展評。學(xué)生將自己讀書(shū)的收獲做成讀書(shū)小報，圖文并茂的展示自己的收獲，定期對學(xué)生的讀書(shū)小報進(jìn)行展評，將優(yōu)秀的小報布置在班級白板上，讓大家參觀(guān)學(xué)習。
三、收獲
1、學(xué)生的寫(xiě)作能力有所提升。學(xué)生在讀書(shū)中收獲了好詞句，學(xué)到了寫(xiě)作方法，班內學(xué)生的寫(xiě)作能力得到了一定程度的提升。
2、主題學(xué)習叢書(shū)的使用大大提高了學(xué)生的閱讀興趣，逐漸培養了學(xué)生們喜愛(ài)閱讀、善于交流、與大家共享的習慣。小組合作的效果非常好，能讓沒(méi)有生命的鉛字活起來(lái)，不愛(ài)說(shuō)話(huà)的學(xué)生也隨之交流起來(lái)。拓展了閱讀，由原來(lái)圍著(zhù)課本學(xué)課本到現在跟著(zhù)課本走出去。
四、存在的問(wèn)題
這種方式對于優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)說(shuō)，非常受歡，同時(shí)對拓寬知識面也很有效。但對于部分待優(yōu)生來(lái)說(shuō)，就有些力不從心，個(gè)別孩子很難跟不上大家閱讀的步伐。
為了讓主題學(xué)習真正發(fā)揮它的作用，我還會(huì )在自己的實(shí)踐中摸索、發(fā)現、總結、反思。
語(yǔ)文主題學(xué)習總結 篇12
3月20日在上街區教研室吳金煥老師的帶領(lǐng)下，我們學(xué)校一行六人伴著(zhù)陽(yáng)春三月的一路繁花來(lái)到安陽(yáng)林州市，參加了豫、陜、晉、湘四省與林州二實(shí)小“語(yǔ)文主題學(xué)習”聯(lián)誼教研活動(dòng)。聆聽(tīng)了專(zhuān)家講座，參觀(guān)了林州一中、林州實(shí)驗二小，觀(guān)摩了幾節名師優(yōu)質(zhì)課，聽(tīng)了幾節隨堂課。之后，我們集體備課，李紅老師借班上課，把“語(yǔ)文主題學(xué)習”真正落實(shí)到實(shí)踐中。
在本次學(xué)習中，我有以下幾點(diǎn)感受：
一、科學(xué)規劃，合理安排。
之前教語(yǔ)文，我總感覺(jué)沒(méi)有方向，好像處處是方向又處處沒(méi)有方向，整天單純圍著(zhù)課本打轉，效果甚微。而語(yǔ)文主題學(xué)習恰恰解決了這個(gè)問(wèn)題，它將語(yǔ)文書(shū)和叢書(shū)鏈接語(yǔ)用點(diǎn)，一課一得，再將每個(gè)單元提煉出一到兩個(gè)語(yǔ)用點(diǎn)，每節課都安排十多分鐘的時(shí)間來(lái)閱讀叢書(shū)。這就要求教師要合理安排教學(xué)課時(shí)，對整冊所有課文進(jìn)行整合與分類(lèi)，確定好單元教學(xué)的學(xué)習中心，確定好一篇精讀課文。精讀完一篇課文后，及時(shí)總結這一類(lèi)文章的學(xué)習方法，讓學(xué)生利用這種方法略讀其它篇目，觸類(lèi)旁通，在提高學(xué)習效率的基礎上，將“主題學(xué)習叢書(shū)”的配套書(shū)目融入課堂。主題學(xué)習使我們的.語(yǔ)文學(xué)習從復雜凌亂中解脫出來(lái)，教師簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地教，學(xué)生簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地學(xué)，這既夯實(shí)了知識點(diǎn)，又使學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣很濃厚。
二、借力叢書(shū)，輔助閱讀。
作為語(yǔ)文老師，我們都知道學(xué)生沒(méi)有一定的閱讀量就沒(méi)有視野，“語(yǔ)文主題學(xué)習”讓學(xué)生明確了學(xué)習的目的，學(xué)生圍繞著(zhù)主題進(jìn)行閱讀，激發(fā)了學(xué)習的興趣，“興趣是最好的老師”，只有自己喜歡的，才有可能認真地去閱讀；只有明確了學(xué)習的主題，才能深入地去研究，才能通過(guò)閱讀找到其中的快樂(lè )。這樣才能使教師輕輕松松地教，使學(xué)生快快樂(lè )樂(lè )地學(xué)。想要語(yǔ)文的教學(xué)工作更深入，我們必須繼續認真領(lǐng)悟“語(yǔ)文主題學(xué)習”的真諦，創(chuàng )新地運用主題學(xué)習的方法，教師簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，學(xué)生興趣濃厚地學(xué)語(yǔ)文，讓學(xué)生在大量的閱讀中真正提高語(yǔ)文素養！
總之，這次的學(xué)習真是收獲巨大。因為我不僅僅在“閱讀教學(xué)”和“語(yǔ)文拓展閱讀”方面得到了啟發(fā)和指導，更主要的是對于“語(yǔ)文教學(xué)”、“新潮教學(xué)理念”、“語(yǔ)文教學(xué)研究”有了更全面更系統的認識，我將以此為契機，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，讓學(xué)生能早點(diǎn)搭上“語(yǔ)文主題學(xué)習”的快車(chē)，從中受益。
語(yǔ)文主題學(xué)習總結 篇13
本學(xué)期，我們積極開(kāi)展了語(yǔ)文主題學(xué)習活動(dòng)，取得了可喜了成績(jì)，也有不足之處，為揚長(cháng)避短，現總結如下：
一、進(jìn)一步統一思想，轉變觀(guān)念，提高參與“主題語(yǔ)文”學(xué)習的自覺(jué)性。
高度重視，積極參與，加強學(xué)習和研究，在落實(shí)“主題引領(lǐng)、學(xué)用結合、綜合學(xué)習”的主題語(yǔ)文基本思路的基礎上，將新課標倡導的“自主、合作、探究”式學(xué)習方式有機融合到“主題語(yǔ)文”的改革中，積極探索自主高效的模式和方法，努力推動(dòng)“主題語(yǔ)文”工程的深入實(shí)施。
二、積極探索閱讀量增加前提下的“主題閱讀”課堂教學(xué)模式，將課堂當作主題閱讀的主陣地。
特別在如何保障閱讀的時(shí)間、如何保障足量的閱讀內容、如何開(kāi)展課堂討論交流、如何寫(xiě)讀書(shū)筆記、如何反饋矯正等方面進(jìn)行精心的設計。教師以“自主互助學(xué)習型課堂”為基本模式，根據自身特點(diǎn)和實(shí)際進(jìn)行大膽的創(chuàng )新�！白灾骰ブ鷮W(xué)習型課堂”大致包括如下五個(gè)環(huán)節：認定目標，獨立自學(xué)小組交流，互助落實(shí)課堂討論，質(zhì)疑釋疑回扣目標，訓練鞏固反饋矯正，反思升華。
三、教給學(xué)生自學(xué)的方法，并慢慢規范。
出示預習要完成的大問(wèn)題后，即將課文放給學(xué)生充分的自學(xué)。自學(xué)的質(zhì)量，是開(kāi)展好語(yǔ)文主題學(xué)習的保證。我經(jīng)常和學(xué)生們一起總結方法，比如對問(wèn)題的解答我們就歸結為一句話(huà)：劃句，圈詞，作批注。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓練，所有學(xué)生基本上都能掌握這個(gè)方法，而且有一部分學(xué)生抓關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句已經(jīng)相當準確和敏銳，在此基礎上的見(jiàn)解也很深刻和到位了。
掌握了科學(xué)的自學(xué)方法后，小組匯報時(shí)也規范了很多。各小組自然而然地就能在匯報時(shí)，先讀一讀畫(huà)下的關(guān)鍵句，然后抓住圈下的關(guān)鍵詞，暢談自己的理解和體會(huì )了。
四、及時(shí)提煉總結學(xué)法、寫(xiě)法，并能舉一反三。
每一個(gè)學(xué)習單元，我們在精讀完一篇文章之后，應及時(shí)總結這一類(lèi)文章的學(xué)習方法。然后讓學(xué)生舉一反三，用此方法自主、高效地學(xué)習本單元內的略讀課文，同時(shí)進(jìn)行相關(guān)主題下的拓展閱讀。
另外，學(xué)生在理解課文后，教師還應及時(shí)引導提升到總結這類(lèi)文章的寫(xiě)作方法上。如寫(xiě)人的文章，一般可以總結人物的描寫(xiě)方法：外貌，動(dòng)作，語(yǔ)言，心理，細節描寫(xiě)等，然后還可以緊跟上一個(gè)小練筆進(jìn)行有針對的`應用練習；敘事的文章，一般可以總結事件發(fā)展的過(guò)程，理清記敘的順序；寫(xiě)景的文章，一般要總結抓住了景物的哪些特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)的。學(xué)生掌握了各類(lèi)文章的寫(xiě)法之后，就能夠較好地運用于以后的習作當中，提高寫(xiě)的水平。扎實(shí)開(kāi)展“主題語(yǔ)文”系列活動(dòng)，全面培養學(xué)生的語(yǔ)文素養，提高語(yǔ)文能力，在總結以前開(kāi)展語(yǔ)文課外活動(dòng)經(jīng)驗的基礎上，根據“主題語(yǔ)文”的要求進(jìn)行整合，周密計劃。
五、扎實(shí)有序地進(jìn)行“主題語(yǔ)文”的課外系列活動(dòng)，提高活動(dòng)效益。
一是要把課本主題與學(xué)校的德育教育結合起來(lái)，充分發(fā)掘課本主題的思想道德價(jià)值，適時(shí)開(kāi)展作文比賽、演講比賽、朗誦比賽、評選“我的座右銘”等課外主題語(yǔ)文活動(dòng)。
二是要把課本主題和重大社會(huì )生活實(shí)踐結合起來(lái)，充分挖掘重大傳統節日的文化內涵，適時(shí)開(kāi)展課外主題語(yǔ)文活動(dòng)，如：利用清明節、中秋節時(shí)機開(kāi)展有關(guān)這些節日的古詩(shī)文背誦活動(dòng)，利用國慶節時(shí)機開(kāi)展“向國慶獻禮”的詩(shī)歌朗誦比賽，利用春節時(shí)機開(kāi)展春聯(lián)撰寫(xiě)及征集的評選活動(dòng)，利用假期進(jìn)行社會(huì )調查，撰寫(xiě)調查報告等等。
三是要把課本主題與家庭生活結合起來(lái)，適時(shí)開(kāi)展撰寫(xiě)家書(shū)、“爸爸（媽媽?zhuān)�，我想對你說(shuō)”等以“感恩”為主題的多種形式的語(yǔ)文活動(dòng)。
總之，本學(xué)期我們舉行了“推廣普通話(huà)”手抄報比賽、“歌頌教師”手抄報比賽、教師節演講比賽、慶國慶征文比賽、慶國慶手抄報比賽、“英雄報”手抄報比賽、“格言報”手抄報比賽、“可愛(ài)的祖國”征文比賽、“英雄在我心中”征文比賽、“迎國慶”手抄報比賽、感悟親情、寫(xiě)讀書(shū)心得、集錦本展評、日記本展等多種主題活動(dòng)。
語(yǔ)文主題學(xué)習總結 篇14
本學(xué)期，我校積極開(kāi)展了語(yǔ)文主題學(xué)習活動(dòng)，有成效，也有不足。主題學(xué)習的理解與實(shí)踐尚處在學(xué)習借鑒階段，現在將目前這階段語(yǔ)文主題學(xué)習借鑒的一些做法，總結和反思如下：
一、以課本為主體，以主題學(xué)習為輔導，以點(diǎn)帶面。
教師首先要吃透教材，研讀文本。然后在具體的教學(xué)實(shí)踐中，根據自己的教學(xué)計劃，對整冊所有課文進(jìn)行整合與分類(lèi)，重新確定學(xué)習單元。每一個(gè)學(xué)習單元一般確定一篇精讀課文，2---4篇略讀課文，同時(shí)拓展閱讀3---5篇此主題下的閱讀材料。這樣一步步下來(lái)，學(xué)生不但能掌握這一類(lèi)文章的學(xué)習方法，擴大了閱讀量，同時(shí)也能掌握這一類(lèi)文章的寫(xiě)作方法，進(jìn)步習作水平。在這一過(guò)程中，精講的課文少了，需要略講的課文多了。
二、重視朗讀感悟，讓課堂“活”起來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一翩課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運用的精妙，思想表達的深邃，見(jiàn)地闡述的獨到，都是引導學(xué)生感悟的重要內容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，課文中的出色之處沒(méi)有可能引導學(xué)生一一感悟。為了使這些出色給學(xué)生留下整體印象，我在閱讀中抓重點(diǎn)，引導學(xué)生對語(yǔ)言文字反復誦讀，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎上，引導學(xué)生居高臨下地對課文進(jìn)行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。此外，注重學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養能力。
三、體現教學(xué)的開(kāi)放與綜合�！敖滩臒o(wú)非是個(gè)例子”。
主題單元的教學(xué)也是個(gè)例子，更似“引子”，我們將引領(lǐng)學(xué)生步入文學(xué)的殿堂，去觸摸經(jīng)典，感受經(jīng)典的脈動(dòng)。去接受民族文化的熏陶浸染。進(jìn)行主題單元的教學(xué)，教師更應該樹(shù)立開(kāi)放、綜合的意識，只有如此教學(xué)才能真正體現主題教學(xué)的獨特魅力。我們把教材作為很好的范例，引導學(xué)生掌握閱讀方法，使之能自己閱讀拓展讀本，我們將對讀本上的文章進(jìn)行精心分類(lèi)，哪些是精讀，哪些是需要在教師指導下讀，哪些可以略讀等。在閱讀教學(xué)中，我們將結合課文的特點(diǎn)教給學(xué)生一惟實(shí)用的閱讀方法。
四、趁熱打鐵，舉一反三。
在精讀完一篇文章之后，應及時(shí)總結這一類(lèi)文章的學(xué)習方法。然后讓學(xué)生舉一反三，用此方法自主、高效地學(xué)習本單元內的.略讀課文，同時(shí)進(jìn)行相關(guān)主題下的拓展閱讀。另外，學(xué)生在理解課文后，教師還應及時(shí)引導提升到總結這類(lèi)文章的寫(xiě)作方法上。如寫(xiě)人的文章，一般可以總結人物的描寫(xiě)方法：外貌，動(dòng)作，語(yǔ)言，心理，細節描寫(xiě)等，然后還可以緊跟上一個(gè)小練筆。學(xué)生掌握了各類(lèi)文章的寫(xiě)法之后，就能夠較好地運用于以后的習作當中，進(jìn)步寫(xiě)的水平。
本學(xué)期開(kāi)展的語(yǔ)文主題學(xué)習活動(dòng)，尚處在研究和探索階段。而在語(yǔ)文教學(xué)方面，我的經(jīng)驗也很不足，在以后的教學(xué)中，我會(huì )虛心學(xué)習，大膽探索，勇于展示，盡快的構建和完善語(yǔ)文主題學(xué)習的模式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
語(yǔ)文主題學(xué)習總結 篇15
一、教育理論方面：
本學(xué)年來(lái)，我及時(shí)學(xué)習有關(guān)的教育教學(xué)理論，認真反思自身教學(xué)實(shí)際，研究學(xué)生，探究教法，逐步樹(shù)立起以“先學(xué)后教，當堂訓練”的教學(xué)思想，樹(shù)立起以教師為主導以學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)語(yǔ)文課堂活力，靈活掌握了不同類(lèi)型的教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性，收到了較好的教學(xué)效果。
二、教育教學(xué)方面：
要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：1、課前準備：備好課，寫(xiě)好教案。取長(cháng)補短，確定自己的教學(xué)思路和風(fēng)格。
2、認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話(huà)、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結構，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。
3、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動(dòng)。
4、組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，確保學(xué)生保持良好的注意力，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng )造良好的課堂氣氛，多組織一些課堂活動(dòng)和討論，盡最大努力提高課堂教學(xué)實(shí)效。
5、除了課堂效果之外，還讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，我堅持下班了解早讀情況，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正。課后發(fā)現學(xué)生作業(yè)問(wèn)題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生即時(shí)消化。
6、積極參與聽(tīng)課、評課，虛心向同行學(xué)習教學(xué)方法，博采眾長(cháng)，提高教學(xué)水平，本學(xué)年我聽(tīng)課達20節以上，完成學(xué)校規定的`聽(tīng)課目標。
三、教學(xué)成績(jì)和不足：
本學(xué)期5次單元考，成績(jì)均較為突出；積極組織學(xué)生參加學(xué)校組織的各種比賽活動(dòng)，科技節輔導學(xué)生作文競賽二等獎1名、三等獎2名。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，期末考就是一種考驗。無(wú)論成績(jì)高低，都體現了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。因此，我會(huì )繼續努力，多問(wèn)，多想，多向他人學(xué)習，爭取進(jìn)步。以上就是我在本學(xué)期的工作總結，諸多地方還有不足，希望在今后的日子里，能在各位老師的合作下，取得更好成績(jì)。
語(yǔ)文主題學(xué)習總結 篇16
語(yǔ)文，時(shí)時(shí)刻刻陪伴在我們身邊，它本該是我們親密的朋友，但實(shí)際情況是，好多同學(xué)都望而生畏，敬而遠之。其實(shí)，只要你掌握了一定的方法，學(xué)好語(yǔ)文并不難。
首先，要充分利用好課堂。課本里所選的課文，大多是美文，老師們講課也全是有備而來(lái)。所以，我們要充分利用好這個(gè)平臺，除了明確每一課的知識要點(diǎn)之外，還得注重提升自己的語(yǔ)文素養。比如，學(xué)會(huì )清楚條理地表達，學(xué)會(huì )全面準確地分析，學(xué)會(huì )簡(jiǎn)明扼要地概括，等等。最有效的方法是做好課堂筆記，對于老師所講的'內容，我們不可能全部吸收，吸收后也不一定全都記得。因此，課堂上把老師講課的重點(diǎn)記下來(lái)尤為重要，它有助于你鞏固知識，加深理解。復習時(shí)，筆記更是不可缺少的“法寶”，它能幫你回憶起已經(jīng)遺忘的知識，提醒你哪是重點(diǎn)，哪是難點(diǎn)，讓你的復習省時(shí)而高效。
其次，要及時(shí)總結。例如，學(xué)了魯迅的《藤野先生》后，想一想我們曾學(xué)過(guò)他的什么文章，課外讀過(guò)他的哪些名篇，然后比較歸納，進(jìn)行總結，了解魯迅創(chuàng )作的風(fēng)格及其在中國文學(xué)史上的地位。再如學(xué)了諸多通假字之后，把以前學(xué)過(guò)的整理整理，用表格的形式羅列出來(lái)，這樣既一目了然，又便于記憶。做了一定數量的習題，將同一題型的答案進(jìn)行比較，通過(guò)歸納找出解答這類(lèi)題的方法，并用于以后的答題實(shí)踐中。通過(guò)總結你會(huì )發(fā)現，每一次總結的過(guò)程，便是能力提升的過(guò)程。
第三，要注重理解記憶。要想學(xué)好語(yǔ)文，必須得過(guò)背誦這一關(guān)，掌握恰當的背誦方法就顯得尤為重要。我覺(jué)得理解記憶就是不錯的方法。比如背誦文言文，要先弄懂每一個(gè)詞每一句話(huà)的意思，再理解段意，最后整體把握，了解全文大意，分析文章結構。理解了之后再來(lái)背誦，就變得十分容易了。如果一味地死記硬背，不但浪費時(shí)間，而且背會(huì )之后也容易遺忘。
語(yǔ)文學(xué)習沒(méi)有捷徑，也許短暫的努力并不能讓你在語(yǔ)文學(xué)習中突飛猛進(jìn)，但是只要你擁有了正確的方法，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，相信你的語(yǔ)文成績(jì)一定會(huì )有質(zhì)的飛躍。
語(yǔ)文主題學(xué)習總結 篇17
在黃葉紛飛的季節，追尋著(zhù)深秋的腳步，11月14日，xx市第二實(shí)驗小學(xué)一行20人來(lái)到嫻靜恬淡的西子湖畔，和來(lái)自全國各地的小學(xué)語(yǔ)文老師集聚在美麗的xx校區，參加“千課萬(wàn)人”全國小學(xué)語(yǔ)文教師“五力修煉”高峰論壇——暨成長(cháng)課堂研討會(huì )。此次活動(dòng)分為兩部分：名師的教學(xué)示范課和專(zhuān)家專(zhuān)題報告。
xx校區逸夫體育館儼然成了學(xué)術(shù)的殿堂，名師們充滿(mǎn)智慧、激情高昂、幽默風(fēng)趣卻有樸實(shí)無(wú)華的無(wú)痕的課堂教學(xué)讓我們折服，采荷一小孩子們綻放智慧、激情碰撞的學(xué)習亦讓我們感嘆。為期四天的學(xué)習，對于老師們來(lái)說(shuō)這不僅僅是一次學(xué)習，更是一種思想上的洗禮，精神的大餐。駐足在“千課萬(wàn)人”的會(huì )場(chǎng)，在這魅力無(wú)限的課堂里，我們不但欣賞了小語(yǔ)名師的教學(xué)風(fēng)采，更是在接受著(zhù)新課程，新理念的洗禮。短短四天的學(xué)習，讓我真真切切地感受到什么是實(shí)效課堂？什么是生態(tài)課堂？名師們簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單的教學(xué)設計，親切自然的教態(tài)，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，專(zhuān)家對教育教學(xué)精彩的解讀都令我們受益匪淺。
xx教授開(kāi)場(chǎng)給我們做了《我們需要怎樣的語(yǔ)文教育觀(guān)》報告。重點(diǎn)強調了當前語(yǔ)文教育的定位，要注重文化熏陶、文化底蘊和文化傳承。他指出：現代文化是西方文化的中國版。在國學(xué)一塊非常欠缺，國學(xué)基礎非常差，大學(xué)生不會(huì )古典詩(shī)詞，中小學(xué)沒(méi)打牢基礎，要大大加強國學(xué)傳統文化的熏陶。中小學(xué)老師要有意識地進(jìn)行嘗試、探索。多媒體教學(xué)是傳統教學(xué)所沒(méi)有的優(yōu)勢。中國語(yǔ)言文字不是畫(huà)面所能替代的，只是輔助工具，不能追求氣氛，成為電影院。
著(zhù)名特級教師周一貫做了《教什么，怎么教》的專(zhuān)題講座。他指出：體驗就是讓學(xué)生親歷親為，必須以?xún)和捏w驗代替教師的.講解。教師分析的課堂，學(xué)生學(xué)得中規中矩，沒(méi)有疑問(wèn)，學(xué)習沒(méi)有發(fā)生在學(xué)生身上。一堂好可看課堂產(chǎn)生高不高而不看信息輸出，老師講得精彩不等于學(xué)生學(xué)得精彩。優(yōu)秀教師要做到：目中有人，胸中有書(shū)，手中有法。要根據學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)教，把學(xué)生的積極性調動(dòng)起來(lái)，才是好課。
“五力教學(xué)”的“五力”指課程前瞻力，課程開(kāi)發(fā)力，課程創(chuàng )新力，課程執行力和課程反思力。
我們幸福地聆聽(tīng)、記錄、品賞，不時(shí)有茅塞頓開(kāi)和柳暗花明的感覺(jué)�；叵胱约�，很多時(shí)候，我們只是在機械重復的工作，卻忘了我們所面對的對象，都是一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)個(gè)性的獨立的生命個(gè)體。對生命本來(lái)應該呈現的五彩斑斕和兒童的最本真的狀態(tài)，太缺乏了解！所以，在聆聽(tīng)這些專(zhuān)家的講座和特級教師們的課時(shí)，我們不僅聽(tīng)他們先進(jìn)的教學(xué)理念和精彩的教學(xué)設計，更應細細體味：他們在課堂內是如何努力構建著(zhù)一種屬于語(yǔ)文課堂的原生態(tài)，是如何關(guān)注著(zhù)課堂內每一個(gè)生命個(gè)體在課堂中的精彩綻放！
語(yǔ)文主題學(xué)習總結 篇18
新課程走近我們已有多年的時(shí)間了，多年的教學(xué)經(jīng)歷使我受益匪淺，收獲豐厚，感觸很多,使我加深了對新課程改革的理解與體會(huì )，我進(jìn)一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。在教學(xué)實(shí)踐中，我主要采取了以下幾點(diǎn)作法：
一、加強學(xué)生語(yǔ)文素養的培養縱觀(guān)語(yǔ)文教學(xué)的歷史，在古代，說(shuō)某某能寫(xiě)一手好字，能寫(xiě)書(shū)信，這人的語(yǔ)文素養就好；相反，說(shuō)某某的語(yǔ)文水平差，往往就說(shuō)這人斗大的字也識不了一筐�？梢�(jiàn)古代私塾的語(yǔ)文教學(xué)目的是何其簡(jiǎn)單。但盡管簡(jiǎn)單．卻包含了教會(huì )做“人”的基本能力這一亙古不變的道理。因此，語(yǔ)文教學(xué)必須以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，為學(xué)生的將來(lái)學(xué)習和今后工作打下堅實(shí)的基礎。這種基礎，就是讀讀背背、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)�！澳苷f(shuō)會(huì )道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個(gè)人語(yǔ)文水平高的最好評價(jià)嗎當前在語(yǔ)文教學(xué)中許多老師受教育部門(mén)的統考和評價(jià)體制的束縛，還沒(méi)有完全擺脫應試教育的模式。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的應該回歸到培養學(xué)生的基本素養上來(lái)。培養學(xué)生的語(yǔ)文素養才是語(yǔ)文教學(xué)返璞歸真的要義所在。語(yǔ)文新課標明確提出：“語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”。語(yǔ)文課程應培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的思想感情，指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應實(shí)際需要的識字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。那么怎樣培養學(xué)生的語(yǔ)文素養呢？結合我校許多語(yǔ)文老師的教學(xué)實(shí)踐提出以下幾種培養學(xué)生語(yǔ)文素養的做法：
1、走進(jìn)教材，讓學(xué)生直接體驗作品的人文精神。語(yǔ)文課程含有豐富的情感和人文內涵。對人的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，對學(xué)生心靈的震撼是極其深遠的。所以要把學(xué)生帶進(jìn)教材，讓學(xué)生在閱讀文本的過(guò)程中，直接體驗作品的人文性、工具性。教師在教學(xué)中，一定要用欣賞的目光看待每篇課文。教師應重視用文學(xué)性的語(yǔ)言把學(xué)生帶進(jìn)教材，讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀中體會(huì )語(yǔ)言文字的美。如：教學(xué)老舍的《養花》一文時(shí)，可以抓住老舍先生養花所付出的勞動(dòng)這一段落，著(zhù)力滲透“不勞動(dòng)連棵花兒也養不活，這難道不是真理嗎？”這一富有人文內涵的思想內容。課上引導學(xué)生夸夸班上熱愛(ài)勞動(dòng)的同學(xué)，并倡導組織學(xué)生進(jìn)行公益勞動(dòng)，家務(wù)勞動(dòng)，自己也學(xué)養花等實(shí)踐活動(dòng)。這樣也就使學(xué)生懂得了勞動(dòng)光榮、懶惰可恥的道理，學(xué)生的人文精神得到了很好的培養。又如：教學(xué)古詩(shī)《石灰吟》，課前準備好幾塊生石灰和盛有清水的臉盆，讓學(xué)生在課堂上把生石灰放進(jìn)臉盆，親眼目睹生石灰的變化過(guò)程。學(xué)生對堅硬的生石灰在水中沸騰，翻滾，最終蹤影皆無(wú)，只留下清白一片的變化過(guò)程驚嘆不已�？上攵�，此時(shí)教師不用講解，學(xué)生也已深入感悟到石灰不怕?tīng)奚钠犯�，清清白白的形象，從而在不知不覺(jué)中受到了生命價(jià)值觀(guān)的教育，并在教學(xué)中通過(guò)多種形式的表情朗讀，展現課文描寫(xiě)的形象，抓住課文中有一定內涵的詞句進(jìn)行體會(huì )，落實(shí)語(yǔ)言文字的綜合訓練。
2、走出教材，讓學(xué)生擴展閱讀，多實(shí)踐，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。從課內來(lái)說(shuō)，每一節語(yǔ)文課留出3至5分鐘給學(xué)生擴展閱讀和本次課文相關(guān)的材料，讓學(xué)生有新的感受和新的體驗，語(yǔ)文素養就會(huì )在潛移默化中得到一定的提升。從課外來(lái)說(shuō)，必須加強課外閱讀和實(shí)踐。語(yǔ)文教育是母語(yǔ)教育，有取之不盡的教育資源，有得天獨厚的語(yǔ)文環(huán)境。班委選舉；課前一分鐘演講；評論班級生活；開(kāi)主題隊會(huì )；讀書(shū)、看報、聽(tīng)廣播；參加文藝、體育、科技競賽……都會(huì )使學(xué)生在“語(yǔ)文化”的生活中，體驗到語(yǔ)文學(xué)習的樂(lè )趣，這都是培養學(xué)生語(yǔ)文素養的好方法。
二、注重學(xué)生的閱讀背誦我國有句“熟讀唐詩(shī)三百首，不能作詩(shī)也能吟”的俗語(yǔ)，古圣先賢也早就指出了讀書(shū)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學(xué)方式再簡(jiǎn)單不過(guò)了，熟讀成誦，積少成多，然后融會(huì )貫通，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養出了大量儒生？由此可見(jiàn)“讀”在學(xué)習語(yǔ)文中還是具有相當的作用的。我們看到有些語(yǔ)文教師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”學(xué)生純粹，“為學(xué)而學(xué)”，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學(xué)生學(xué)完一段時(shí)間后實(shí)質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快。正如走馬觀(guān)花式的旅游僅是“到此一游”而已。有位教師在執教一篇游記時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，教師采用小導游的方式讓學(xué)生先小組合作學(xué)習，然后集體交流，抽學(xué)生輪流上臺用自己的語(yǔ)言向同學(xué)們介紹景點(diǎn)的特點(diǎn)。利用先進(jìn)的教學(xué)媒體，在教學(xué)時(shí)向學(xué)生展示了一幅幅形象直觀(guān)的畫(huà)面圖，猶如身臨其境，美不勝收，接著(zhù)又讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息。整堂課內容充實(shí)，模式新穎，學(xué)生饒有興趣，也學(xué)了很多。表面上學(xué)生收獲不少，但是由于缺少了對文本的朗讀，實(shí)質(zhì)的理解還是缺少相當的內涵，尚有部分學(xué)生甚至一節課中沒(méi)開(kāi)過(guò)口，這顯然無(wú)助于課文的內容的解讀。語(yǔ)文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )精讀、略讀和瀏覽。培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應在400萬(wàn)字以上�！弊x背無(wú)疑是積累語(yǔ)文素養的好方法�，F代心理學(xué)研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎。朱熹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：余嘗謂讀書(shū)有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時(shí)參加活動(dòng)的'協(xié)同作用。心理學(xué)家早有實(shí)驗結論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會(huì )課文的意味、情趣和文氣。
三、注重學(xué)生自悟探究當前的語(yǔ)文教學(xué)，不管是老牌的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，還是翻新的“教師問(wèn)，學(xué)生答”，或是改革的“教師撥，學(xué)生轉”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見(jiàn)。其實(shí)，語(yǔ)文教學(xué)是引導學(xué)生在閱讀中去感受體驗，強調的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我深信，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育�！薄白晕颉北闶菍W(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學(xué)“文”。當然，學(xué)生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟，必須在老師的引導、師生的討論下進(jìn)行。自悟探究中要有思維培養，自悟探究中要有語(yǔ)言訓練，自悟探究中要有創(chuàng )新的火花。我們許多老師在新老教材的語(yǔ)文教學(xué)中，曾經(jīng)嘗試運用過(guò)“小組互動(dòng)探究四步法”，也就是：1.讀——讀喜愛(ài)的語(yǔ)段；2.說(shuō)——說(shuō)探究的內容；3.問(wèn)——問(wèn)不懂的問(wèn)題；4.幫——幫助解決疑難。例如：學(xué)習《桂林山水》時(shí)，就是主要采用小組合作學(xué)習的方式通過(guò)讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、問(wèn)一問(wèn)、幫一幫的過(guò)程，以多元的對話(huà)為模式，師生之間的平等交流，同學(xué)之間的合作探究，這種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的形式，使整個(gè)課堂彌漫著(zhù)一股親切、活潑的氣氛。課堂上或爭先發(fā)言、或點(diǎn)評、或小組討論。教師在課堂上架設起一座文本與學(xué)生對話(huà)的橋梁，使學(xué)生學(xué)會(huì )了真正地學(xué)。
四、語(yǔ)文生活化，將語(yǔ)文教學(xué)由課內拓展到課外。首先，要更新理念，樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀(guān)。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來(lái)，讓學(xué)生“少做題，多讀書(shū)”，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。教學(xué)中要強調“精講”，使學(xué)生能在課內完成大部分作業(yè)。為此，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗和體驗，并以?xún)和慕?jīng)驗、體驗為中介，解決語(yǔ)文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)引導兒童進(jìn)入課文的想象世界、情感世界，以?xún)和淖晕殷w驗為契機、引發(fā)兒童和課文表達的思想感情的共鳴。既使是學(xué)生發(fā)表了一些“異想天開(kāi)”，有悖于常理的意見(jiàn)，也不要輕易否定。我們常常見(jiàn)到的是，恰恰是學(xué)生天真、幼稚毫無(wú)忌諱的“童言稚語(yǔ)”，表露了兒童純真的天性，閃爍著(zhù)智慧的火花。生活即課堂。培養學(xué)生具有日�？谡Z(yǔ)交際能力，也只有在日常生活中不斷實(shí)踐，反復歷練，把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)累積起來(lái)，才會(huì )形成一個(gè)人的口語(yǔ)交際能力。所以，教師要打破課內課外的界線(xiàn)，樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，生活處處有語(yǔ)文，把口語(yǔ)交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì )�？傊�，在新的課程、新的學(xué)習方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟出一片語(yǔ)文學(xué)習生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長(cháng)，不斷進(jìn)步！
語(yǔ)文主題學(xué)習總結 篇19
從20XX年9月12日至9月14日下午，為期兩天半的培訓學(xué)習很快就結束了。兩天半時(shí)間，確實(shí)很短暫，但程惠萍和郭宏兩位專(zhuān)家型教師留給我的教學(xué)啟發(fā)和思考卻是意義非凡的�；仡欁约憾嗄陙�(lái)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，結合專(zhuān)家旁征博引妙語(yǔ)連珠的講座，下面我從三個(gè)方面談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì )。
一、教什么
作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們必須清楚地知道，我們究竟要教給孩子們什么？
多少年以來(lái)，迫于考試的壓力，從小學(xué)一年級開(kāi)始，孩子們便被迫在應試教育的起跑線(xiàn)上做起了苦行僧。面對無(wú)奈的現實(shí)，老師們一領(lǐng)到課本便開(kāi)始了昏天黑地的“死教書(shū)”和“教死書(shū)”。一本語(yǔ)文教科書(shū)從課文到生字到課后習題再到語(yǔ)文園地，幾乎一個(gè)知識點(diǎn)不落地被師生一起抱著(zhù)整整啃一個(gè)學(xué)期。期末考試來(lái)臨，老師們基本上可以抱著(zhù)有備無(wú)患成竹在胸的心理在心底自豪：就這本書(shū)，無(wú)論你出哪個(gè)犄角旮旯的題，咱的學(xué)生全不怕！多年的現實(shí)證明，這樣的老師教出來(lái)的學(xué)生也確實(shí)可以拿高分。然而，那是過(guò)去，近年來(lái)語(yǔ)文新課程標準出臺以來(lái)，語(yǔ)文考試命題大大顛覆了以往的題型，多數考題變檢測學(xué)生對書(shū)本知識的“死記硬背”為“靈活應用”了。上學(xué)期三年級語(yǔ)文統考試題中，幾句古詩(shī)幾個(gè)成語(yǔ)，創(chuàng )設了幾種情境請你對號入座，學(xué)生們便頓時(shí)慌了手腳。正如郭宏老師所講，知識是死的，而技能和方法卻是活的，老師給學(xué)生知識的同時(shí)，更重要的是給技能和方法。知識點(diǎn)落實(shí)了，技能點(diǎn)沒(méi)到位，學(xué)生學(xué)到的知識將永遠是一潭死水。不知其意，更不懂得在生活實(shí)踐中如何應用，學(xué)到的知識再多，又有何用？。還好，我的幾個(gè)學(xué)生在這方面沒(méi)有露怯，給我取得了全縣語(yǔ)文統考排名第一的好成績(jì)，這讓我比較欣慰。
二、怎么教
在談到“教師的專(zhuān)業(yè)性是教師為人師的法寶”這一觀(guān)點(diǎn)時(shí)，郭宏老師講，“哪家醫院缺一名外科大夫，不可以隨便找人補缺，而某校缺一名教師卻可以找一個(gè)師范類(lèi)院校的畢業(yè)生上崗�！鄙踔�，在以前的很長(cháng)一段時(shí)間里，任找一個(gè)初中畢業(yè)生便可以捧起課本走上講臺教書(shū)。然而，貌似都在教書(shū)，教學(xué)效果便千差萬(wàn)別了。程惠萍老師講，拉出一名學(xué)生，一看就知道是某某老師的學(xué)生，說(shuō)的便是教師的“專(zhuān)業(yè)性”和“不可替代性”。
其實(shí)，作為一名合格的小學(xué)語(yǔ)文教師，首先應該有一定程度的文學(xué)底蘊和語(yǔ)文素養，要講一口標準的普通話(huà)，寫(xiě)一手漂亮的粉筆字，用欣賞的眼光看待每一個(gè)孩子，用“牽一只蝸牛散步的耐心”培養每一個(gè)學(xué)生。更重要的是，語(yǔ)文老師一定要最大限度地保護好孩子對語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的學(xué)習興趣，讓每一個(gè)孩子喜歡你這個(gè)語(yǔ)文老師，從而愛(ài)上語(yǔ)文課。如果說(shuō)，語(yǔ)文是一門(mén)功德無(wú)量的課程，那么，“讓每一個(gè)孩子從小愛(ài)上語(yǔ)文課”便是每一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師功德無(wú)量的使命。
具體到課堂教學(xué)中講，語(yǔ)文老師切忌將語(yǔ)文課上成“滿(mǎn)堂灌”或“滿(mǎn)堂問(wèn)”�！皩W(xué)生不學(xué)我不講，學(xué)生不問(wèn)我不講”，不廢話(huà)連篇，更不做無(wú)用功。例如一年級語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音聲母“b、p、m、f”一課的教學(xué)，提前布置學(xué)生預習這部分內容，包括4個(gè)聲母的讀音、書(shū)寫(xiě)、與單韻母拼讀以及課后幾個(gè)漢字的認識。第二天課堂上老師依次對各方面的知識檢查預習情況。因為課本中有圖畫(huà)提示讀音、聲母書(shū)寫(xiě)筆順、拼讀方法標示以及“一家三口郊外游玩”的畫(huà)面，所以學(xué)生基本上可以達到預習目的。但是，畢竟是剛剛接觸的新知識，學(xué)生自然也會(huì )暴露出這樣那樣的問(wèn)題。這時(shí)，老師便可找準學(xué)生暴露出來(lái)的知識難點(diǎn)在課堂上具有針對性地進(jìn)行教學(xué)。對于學(xué)生已經(jīng)掌握的知識點(diǎn)，老師們完全可以不講，一帶而過(guò)即可。
三、讓語(yǔ)文課堂閃爍幽默、智慧的光芒
因為教的是低段語(yǔ)文，有的老師拿腔捏調使用童聲教學(xué)；因為要上公開(kāi)課，有的老師在課堂上滔滔不絕當起了演說(shuō)家，更有甚者，在課堂上竟然把自己表演的天賦也拿出來(lái)展示，而把課堂的真正主角——學(xué)生卻當作了為自己前來(lái)捧場(chǎng)的小觀(guān)眾。我認為這些種花樣語(yǔ)文課堂都是不可取的。
聽(tīng)薛法根老師的課，簡(jiǎn)直是一種享受，盡管我們欣賞到的，只是程惠萍老師為我們播放的課堂教學(xué)視頻。那天程老師播放的是薛法根老師在杭州授《揠苗助長(cháng)》一課時(shí)的教學(xué)實(shí)錄。剛走進(jìn)課堂，發(fā)現有的學(xué)生注意力很不集中，薛老師對同學(xué)們這樣說(shuō)：“看著(zhù)我看著(zhù)我，雖然我長(cháng)得不好看，但是同學(xué)們還是要看著(zhù)我�！币痪渫嫘υ�(huà)，頓時(shí)把同學(xué)們逗樂(lè )了，課堂注意力頓時(shí)被集中了起來(lái)。
在“揭示寓意”這一環(huán)節，薛老師瞇縫著(zhù)眼睛和孩子們講：“現在老師就是那個(gè)農夫，你們是一棵棵禾苗，誰(shuí)愿意讓我幫助你長(cháng)高？”起先大概覺(jué)得好玩，同學(xué)們爭先恐后地舉起了小手。于是薛老師走到孩子們中間伸出雙手扶住他們的小腦袋將一棵又一棵的“禾苗”從座位上“拔”了起來(lái)，不時(shí)還有同學(xué)急呼——拔我！拔我！課堂氣氛異�；钴S。當薛老師走到一個(gè)高舉著(zhù)手的'同學(xué)身邊時(shí)，忽然他的小手縮了回來(lái)。老師問(wèn)：“我想幫助你長(cháng)高，為什么不愿意了？”這個(gè)學(xué)生極其認真地回答說(shuō)：“你拔了我我就‘掛’了！”而后一個(gè)個(gè)反對的聲音此起彼伏：“你拔了我們就違背了我們的生長(cháng)規律！”“你拔了我們我們就吸收不到土里的營(yíng)養了！”“你拔高我們是好心辦壞事！”······就這樣，薛老師只創(chuàng )設了一個(gè)“拔禾苗”的教學(xué)情境，故事的寓意便被同學(xué)們自己總結分析得如此精準到位。這實(shí)在是一堂幽默智慧的好課！
我想，薛老師之所以能將一節普通的語(yǔ)文課上得如此絕妙，完全取決于薛老師本人特有的人格魅力和教學(xué)智慧。薛老師風(fēng)趣幽默，薛老師的課堂妙趣橫生，這樣的語(yǔ)文老師學(xué)生怎么會(huì )不喜歡呢？這樣的語(yǔ)文課堂學(xué)生怎么會(huì )不愛(ài)上呢？這樣的課堂教學(xué)怎么會(huì )達不到教學(xué)目標呢？
我是一個(gè)多年從事小學(xué)教學(xué)工作的低段語(yǔ)文老師。實(shí)話(huà)講，孩子們很喜歡上我的語(yǔ)文課，家長(cháng)們也很樂(lè )意讓我教他們的孩子。多年來(lái)，學(xué)生喜歡我、家長(cháng)信任我，這一筆筆寶貴的精神財富，時(shí)刻激勵我在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的崗位上不斷探索不斷創(chuàng )新。平時(shí)在課堂上，我經(jīng)常運用一點(diǎn)點(diǎn)小策略哄著(zhù)孩子們快快樂(lè )樂(lè )地參與到課堂學(xué)習中來(lái)。比如為了讓學(xué)生記住一個(gè)個(gè)難寫(xiě)的生字，我板書(shū)時(shí)故意停下來(lái)自言自語(yǔ)：“怎么了？我昨天還記得它長(cháng)什么樣子的，這會(huì )兒怎么就忘了呢？”這時(shí)不會(huì )寫(xiě)的學(xué)生自然快速翻書(shū)查看，然后大聲告訴我該字的正確書(shū)寫(xiě)。學(xué)生自覺(jué)查找并積極向我傳達的過(guò)程便是他對這個(gè)生字的記憶過(guò)程，這樣，一個(gè)較難識記的生字無(wú)意之間就被學(xué)生銘記在心了。
總而言之，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，從課前自制教學(xué)目標、巧妙設計教學(xué)環(huán)節，到課堂上收放自如的教學(xué)策略、教學(xué)智慧以及自己獨到的風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，我們需要得到提升的東西實(shí)在是太多了。雖然，我們上出的語(yǔ)文課永遠不能和專(zhuān)家型教師的精彩課堂相提并論，但是，只要我們在語(yǔ)文教學(xué)前行的路上不斷采擷不斷積累，努力汲取努力獲得，相信我們明天呈現出的語(yǔ)文課一定會(huì )比今天更優(yōu)秀，更出彩！
語(yǔ)文主題學(xué)習總結 篇20
今年我選修了大學(xué)人文語(yǔ)文，在認真聽(tīng)完了周金聲老師的每一堂課后，使我對于人文和科學(xué)有了更深刻的理解和認識，對于中國傳統文化有了更完整，更全面的了解和感悟。下面就是我對人文語(yǔ)文學(xué)習的總結和心得。
首先，我想從教育的本質(zhì)和大學(xué)教育的宗旨來(lái)了解大學(xué)人文語(yǔ)文存在的價(jià)值和意義。我一直認為教育的本質(zhì)是完善一個(gè)人，即“取長(cháng)補短”，而非“揚長(cháng)避短”，去充分發(fā)掘人的潛力，認識自我的價(jià)值，即“天生我才必有用”，“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善”。所以，大學(xué)教育更重要的是加強通識教育，并非專(zhuān)業(yè)教育，是為了發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，而不像高中時(shí)的培養學(xué)生的共性。這正是人文語(yǔ)文存在的大背景，大前提和大環(huán)境。通過(guò)我的學(xué)習感受，人文語(yǔ)文的存在，是作為大學(xué)教育的重要組成部分和必要環(huán)節。
然后，人文語(yǔ)文帶領(lǐng)我們學(xué)習了中國文學(xué)史上的經(jīng)典名著(zhù)，如：《周易》、《離騷》、《中庸》、《大學(xué)》、《論語(yǔ)》、《老子》，學(xué)習了中國文化的奇葩——漢字文化，書(shū)法藝術(shù)，對聯(lián)藝術(shù)，這極大的培養了我們當代大學(xué)生對于祖國文化的熱愛(ài)，也增強了我們的愛(ài)國情操和文化責任感，而且，人文語(yǔ)文讓我從哲學(xué)的角度去審視我的世界觀(guān)，人生觀(guān)，價(jià)值觀(guān)的。正如周?chē)皆凇陡髯缘某ヂ贰分兄v到的“哲學(xué)所提到的任務(wù)都是不可能完成的，包括這一個(gè)任務(wù)：‘認識你自己’!”我以為，世界觀(guān)是大我的存在，人生觀(guān)是小我的存在，而價(jià)值觀(guān)就是人的大我與小我之間的抉擇。而人文語(yǔ)文所提倡的“以人為本”和“人文精神”，就幫助我認識了“我自己”，即傾聽(tīng)自我心靈深處的呼聲和需求，學(xué)會(huì )去愛(ài)人，去關(guān)心人，達到對個(gè)人和社會(huì )的終極關(guān)懷。
最后，我個(gè)人覺(jué)得，人們無(wú)意中忽略或不愿承認一個(gè)事實(shí)，即“一切即哲學(xué)，哲學(xué)即一切”，所以原本沒(méi)有所謂的“科學(xué)”與“人文”，因為人的存在本身就是一個(gè)活生生的立體空間，教育也應該是一個(gè)全面的、綜合的`、統一的過(guò)程，只是人們主觀(guān)的分為“科學(xué)”和“人文”。
在“重理輕文”的今天，我覺(jué)得人文語(yǔ)文讓我們理工科學(xué)生體驗了中國傳統文化和人文語(yǔ)文的魅力和智慧，實(shí)現了科學(xué)和人文的回歸，因為感性的終點(diǎn)是理性，理性的終點(diǎn)是感性，哲學(xué)則是最高的智慧，也是兩者的終極目標。
最后，我想起了當代中國的國學(xué)大師季羨林先生所畢生追求的人生哲學(xué)和治學(xué)態(tài)度——“故君子尊德性而道問(wèn)學(xué)，致廣大而盡精微，極高明而道中庸�！蔽矣X(jué)得，這就是人文語(yǔ)文教會(huì )我們應有的生活態(tài)度，愿諸君與吾共勉之。
語(yǔ)文主題學(xué)習總結 篇21
以前，我的閱讀能力非常差，就連課內的理解都是滿(mǎn)腦袋漿糊，一竅不通，課外閱讀更是一塌糊涂。因此，每次考試我都在閱讀題上失分不少。于是，這學(xué)期我暗暗下定決心，要提高我的閱讀理解能力。
一分耕耘，一分收獲。要提高閱讀理解能力，就必須下苦功夫。
我采取了以下措施：
一、提前預習課文，上課認真聽(tīng)老師講；學(xué)會(huì )在課本上做眉批；遇到不懂的地方，下課向老師請教；學(xué)完后再翻看幾遍筆記。
二、多讀一些書(shū)（讀得較多的是老師推薦的名著(zhù)），看完進(jìn)行理解和評價(jià)，按老師的要求試著(zhù)向別人推薦、介紹這本書(shū)，簡(jiǎn)略敘述書(shū)的內容，理解作者的思想感情和書(shū)的主題思想。
三、多做一些閱讀理解練習題，在練習中總結閱讀分析的方法。
四、關(guān)注身邊的點(diǎn)滴小事，進(jìn)行評價(jià)理解。老師說(shuō)語(yǔ)文來(lái)自生活，語(yǔ)文反映生活，對生活的理解有助于對文章內容的理解。
雖然這些做起來(lái)很難，我還是堅持了下來(lái)，并且在這個(gè)過(guò)程中，我還總結出了一些閱讀理解的'“小技巧”：
一是文章至少要讀三遍，這樣有利于深刻理解、準確把握文章內容和思想感情，有利于做后面的閱讀分析題。
二是要學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)，找出文章關(guān)鍵的字、詞、句，比如過(guò)渡句、中心句、議論句、抒情句，優(yōu)美的句子，這樣不僅有利于做下面的題目，還能豐富自己的知識文庫。
三是做閱讀題時(shí)，答案盡量在原文中找、找全，這樣答案才最準確、完整。
我每天按照計劃進(jìn)行，有了做題技巧更是如虎添翼。果然，功夫不負有心人，我的閱讀理解能力真的飛速提升了。真是“世上無(wú)難事，只怕有心人”呀！
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