跟崗學(xué)習總結四篇
跟崗學(xué)習總結 篇1
9月下旬,按教育局和項目組的部署安排,我們xx市中學(xué)名師培訓班的學(xué)員走進(jìn)省外名校,赴xx開(kāi)展了跟崗學(xué)習活動(dòng),與名師就教育理念、課堂教學(xué)管理、教學(xué)實(shí)踐與研究、教學(xué)風(fēng)格形成等話(huà)題進(jìn)行交流。
第一天,我們集中聽(tīng)了xx和張xx兩位教授的講座,內容包括教育科研論文、文獻檢索與應用、讀書(shū)與專(zhuān)業(yè)成長(cháng)等。這些都是常談常新的話(huà)題,通過(guò)聽(tīng)講,增進(jìn)了理解豐富了自己的認識,對一些疑惑問(wèn)題如研究課題中的有關(guān)項目的寫(xiě)法和具體要求,拓展文章的深度,如何更好地閱讀等內容也有了深一層的思考,為尋求解決辦法提供了思路和方向。特別是對實(shí)驗報告類(lèi)的“研究方法”這部分的寫(xiě)作要求認識比較模糊,通過(guò)教授的講座,我認識到“研究方法”的內容也不只是一兩句話(huà),而是包括要研究的問(wèn)題、樣本性質(zhì)、信息收集工具與程序等內容,而且描述要詳盡具體,考慮的問(wèn)題要細致周到,總之要讓讀者能很好地重復你的做法。還有,對于寫(xiě)文章“無(wú)話(huà)可說(shuō)”怎么辦的這一老大難問(wèn)題,洪xx教授就提到了關(guān)鍵還是“積累”的問(wèn)題,他還把這個(gè)過(guò)程比喻成女人生孩子,不是想生馬上就能生下來(lái)的,得有十月懷胎的過(guò)程,這就是平時(shí)的留心和積累。比如有好的想法或話(huà)題就及時(shí)記下來(lái),留心報刊和平時(shí)與人交流等有啟發(fā)的內容等等。一些道理我們也似乎明白,但還是沒(méi)有很好地實(shí)行,看來(lái)“知易行難”這個(gè)現象得要努力克服。
張孔義教授提到的職業(yè)倦怠與教師成長(cháng)的話(huà)題引起了我們的深思:職業(yè)倦怠一個(gè)重要的原因是工作的機械重復,沒(méi)有自己的思考和研究,教師沒(méi)有體驗到成長(cháng)的幸福。他提議教師要多閱讀教育學(xué)心理學(xué)、特級教師專(zhuān)著(zhù)以及關(guān)于學(xué)科教學(xué)的著(zhù)作,還要閱讀當下的學(xué)術(shù)論文。讀書(shū)要讀經(jīng)典,“讀一流學(xué)者寫(xiě)的書(shū)”“讀一流的書(shū)”,閱讀能用別人的理論來(lái)解釋自己的成功之處,在書(shū)中會(huì )發(fā)現你教學(xué)行為的依據。讀書(shū)還要有方法,只讀不動(dòng)筆是效果最差的讀書(shū),而最好的方法是摘抄,還要用自己的經(jīng)歷來(lái)說(shuō)明它。這些關(guān)于讀書(shū)、研究、成長(cháng)的觀(guān)點(diǎn)對我很有啟發(fā)。
接下來(lái)的三天,是按學(xué)段學(xué)科分組到定點(diǎn)學(xué)校展開(kāi)跟崗學(xué)習,主要內容有觀(guān)摩名師上課;觀(guān)摩教研活動(dòng);在名師指導開(kāi)展備課、上課、評課等活動(dòng)。我們組的定點(diǎn)學(xué)校是xx市xx中學(xué)。這是一所環(huán)境優(yōu)雅、設備精良、管理一流的國有民辦中學(xué)。
在xx中學(xué)的這些天里,帶給我的沖擊可以說(shuō)是用震撼來(lái)形容,這不只是視覺(jué)上的,更有自己教育的思索――在驚嘆、欽佩的同時(shí),更多的是結合自己的情況進(jìn)行反思。在參觀(guān)校園的時(shí)候,我就在想:這華麗的建筑、高檔次裝修,會(huì )否束縛了學(xué)生的手腳,壓抑學(xué)生好動(dòng)的本性?學(xué)生的活動(dòng)場(chǎng)所較小,他們的課外活動(dòng)有保障嗎?如果學(xué)生的場(chǎng)所只限在教室,會(huì )否對學(xué)生全面發(fā)展產(chǎn)生影響?我曾看到校園建設變得“現代化”了學(xué)生反而不喜歡因為沒(méi)有了太多活動(dòng)空間的例子。帶著(zhù)這些疑問(wèn),我特地留意課余時(shí)間學(xué)生的情況,還專(zhuān)門(mén)到操場(chǎng)看了課間操的情況,事實(shí)上,我的“擔心”是多余的,下課后學(xué)生一樣可以追追跑跑,一樣熱鬧非凡,能充分利用空間,開(kāi)展跑步、跳繩等課間操活動(dòng)。相反,我們農村學(xué)校雖然大有活動(dòng)空間,卻組織不好沒(méi)有很好地利用。而且,xx中學(xué)的課余生活非常豐富,我們也留意了諸如社團活動(dòng)、各項比賽等活動(dòng)。除了棋類(lèi)、球類(lèi)、田徑(拔河)等常見(jiàn)項目,還有攀巖比賽這樣的項目!我當時(shí)就反思,自己所工作的學(xué)校校園寬闊,有充足的活動(dòng)場(chǎng)地。上午11時(shí)35分放學(xué),14時(shí)25分才上課,比起建蘭中學(xué)(杭州類(lèi)似這樣的學(xué)校大多如此)12時(shí)放學(xué)13時(shí)15分又開(kāi)始上課,學(xué)生中午的時(shí)間多得多,無(wú)論是活動(dòng)空間還是時(shí)間都很有利開(kāi)展課外活動(dòng),還有那個(gè)攀巖比賽,我這就更適合了,因為學(xué)校就處在石灰巖地區,周?chē)际鞘。但我們都以安全?wèn)題為由,限制或根本不許學(xué)生有這樣的活動(dòng)。所以,客觀(guān)條件重要,但并不是關(guān)鍵。很多客觀(guān)上的困難可以通過(guò)努力而得以克服。比如一些教師埋怨學(xué)校裝備差、教學(xué)資源少而影響某些教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展,但只要師生努力創(chuàng )造條件,或者采用另外的方式,這些活動(dòng)還是能夠正常開(kāi)展的。有了正確理念下的行動(dòng),我們就會(huì )少了很多主觀(guān)上感覺(jué)到的困難。
在建蘭中學(xué),可隨處體驗到“面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生可持續發(fā)展”的辦學(xué)理念。在走廊,在樓梯轉彎處等地方,都是學(xué)生個(gè)性張揚、充分展示自己的空間。那里有學(xué)生創(chuàng )作的書(shū)畫(huà)、攝影、手工制作、文學(xué)作品,如三樓的走廊墻上的一個(gè)“暑假去了哪兒”的專(zhuān)欄里就展示了學(xué)生的旅游見(jiàn)聞日記,里面圖文并茂,儼然是一本本內容豐富、制作精美的游記。另外,從對校門(mén)口的保安,到一線(xiàn)教師,還有儀器室、打印室、圖書(shū)室、學(xué)校食堂的工作人員的接觸,他們的盡職盡責的工作態(tài)度、熱情飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)也給我們留下了良好印象。特別是我們的導師金老師,他的言行舉止、為人處事、對待工作的態(tài)度,本身就有榜樣示范作用。身為副校長(cháng)的他,沒(méi)有被更多的行政事務(wù)所阻拌,而是深入教、研第一線(xiàn)且全身心投入,這種敬業(yè)、熱誠、執著(zhù),對理想信念的追求讓我們由衷敬佩。我們學(xué)習最后那一天的中午,您甚至還沒(méi)吃好飯又匆匆趕去參加教研活動(dòng),這帶給我們的,何止是感動(dòng)?
當然,作為一線(xiàn)教師,對教學(xué)教研活動(dòng)的關(guān)注也是重點(diǎn)內容。這些天,我們除了觀(guān)摩指導老師的課,還聽(tīng)了其他幾位老師的課;顒(dòng)中深刻感受到指導老師金老師的教學(xué)理念――――對科學(xué)本源的關(guān)注,對學(xué)生科學(xué)思想科學(xué)素養的培養,而這正是以學(xué)生的發(fā)展為本的新課改重要理念的體現。在八年級(13)班上的《物質(zhì)的溶解(一)》一課,從課堂教學(xué)流程來(lái)看這節課沒(méi)多少內容,先是由個(gè)別學(xué)生到講臺制作氫氧化鈉等物質(zhì)的溶液,同伴點(diǎn)評之后個(gè)別學(xué)生與老師分別制作飽和溶液,以比較蔗糖和食鹽的溶解能力。最后學(xué)生在實(shí)驗中驗證了當給溶液加熱時(shí),原先不能溶解的(飽和)又能溶解溶質(zhì)了,最終感受到飽和溶液的定義的重要問(wèn)題――特別強調“在一定溫度下”,一定量的溶劑溶解多少溶質(zhì)。這是一節“慢腳步”的課,在講臺上配制溶液的幾個(gè)學(xué)生不慌不忙;臺下的學(xué)生也有足夠的耐心在看,在等待;教師也邊操作(配制溶液),邊巡回走動(dòng),讓全體學(xué)生都能全方位地觀(guān)察。
正是這樣的慢課,學(xué)生才有可能充分思考,體驗,感悟,才能讓學(xué)生有“經(jīng)歷”,因為知識不是由教師“教”出來(lái)的,而是由學(xué)生領(lǐng)悟得來(lái)的。而且,這樣的慢課在接著(zhù)的下一節課就體現了它的效果――在《物質(zhì)的溶解(二)》中,學(xué)生很自然地得出并理解了溶解度的概念,也深刻感受到不同物質(zhì)不同的溫度它們的溶解度也不同。也令我反思自己及身邊同事的教學(xué),重知識技能輕人文培養,把教學(xué)定位并止于知識技能也就是過(guò)于功利,新課標實(shí)施多年,我們還在很大程度上停留于傳統的應試教學(xué),我們具備的只是教學(xué)意識而不是課程意識,我們關(guān)注的是短期的效果而沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展,我們總想讓學(xué)生盡可能快地掌握知識,卻忽視了對他們來(lái)說(shuō)更為重要的東西。
注重科學(xué)思想、方法,關(guān)注科學(xué)的本質(zhì),面向全體學(xué)生的發(fā)展,從金老師的示范課及指導修改教案和評課等活動(dòng)中也能體現出來(lái)。在示范課中,實(shí)驗中對金魚(yú)的保護;提問(wèn)和課堂活動(dòng)時(shí)對學(xué)生的關(guān)注;通過(guò)活動(dòng)一步一步引導學(xué)生得出“所有生物都由細胞組成”從中滲透科學(xué)思想方法教育;在指導學(xué)員教學(xué)設計和修改教案中,對溫度計這一課的設計思考還有對體溫計獨特設計的追問(wèn);等等。這些都給我以深深的觸動(dòng):我們過(guò)多關(guān)注知識的獲得和技能的掌握,沒(méi)有挖掘更多的人文教育思想;蛟S有教師說(shuō):我們讓學(xué)生擁有了雞蛋,何必再去考慮雞蛋是如何得來(lái)的呢?事實(shí)上,這正是缺乏對科學(xué)本質(zhì)科學(xué)思想的關(guān)注,正如我們對科學(xué)家的探索精神、科學(xué)研究方法缺乏關(guān)注一樣。如果我們引導學(xué)生在得到雞蛋的同時(shí)對“蛋是如何來(lái)的”這一問(wèn)題的關(guān)注和思考,可能會(huì )為學(xué)生今后創(chuàng )造更多類(lèi)似于蛋的東西打下基礎,至少,能讓學(xué)生懂得如何去珍惜它,從而豐富學(xué)生的情感世界。
這些新的教育教學(xué)理念,在的備課、評課議課中也體現了出來(lái),如,我們上溫度一課,導師對給我們先了解溫度的概念和表示方法,溫度計的原理,種類(lèi),認識體溫計,知道溫度計的使用方法,然后就是練習使用溫度計――用溫度計測液體的溫度,用體溫計測體溫這樣的設計提出了不同的意見(jiàn):這一課的教學(xué)重點(diǎn)不是溫度計的使用(這只是操作),關(guān)鍵是讓學(xué)生理解溫度計的原理及其中蘊含的科學(xué)方法。所以我們要學(xué)生思考這樣的問(wèn)題:為什么要使用溫度計?溫度計為什么能測量出溫度?它的刻度是如何得出的?再結合溫度計的發(fā)展、體溫計的獨特設計滲透情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)教育,比如體溫計的分度值為何是0.1℃?它至少體現了對生命的重視和關(guān)懷。他認為,體溫計及體溫測量應該另安排一節課,讓學(xué)生了解這些后,然后再測量體溫。金老師不把溫度計的使用作為重點(diǎn)而更關(guān)注原理和設計上,正是體現了他以學(xué)生的發(fā)展為本和對科學(xué)本質(zhì)科學(xué)方法的重視。反思我們的這一節教學(xué)設計,我們只停留在 “知道”“懂得”“會(huì )操作”的層面上,沒(méi)有對其中的科學(xué)人文思想給以過(guò)多的關(guān)注。在我們學(xué)員上的《物質(zhì)的分離》一課的評議中,他提到我們不能為了趕時(shí)間或進(jìn)度,不以不要拖堂為由中斷、減刪某教學(xué)環(huán)節,不要為此而忽略某些學(xué)生,這體現了對全體學(xué)生的關(guān)懷。為學(xué)生著(zhù)想,從學(xué)生的角度思考問(wèn)題,是為師者最基本也是最重要的品質(zhì)。教學(xué)過(guò)程中,我們僅僅是傳授學(xué)生以知識,僅僅是讓他們會(huì )操作、會(huì )讀數嗎?不是的,我們還應該讓學(xué)生懂得,科學(xué)是在發(fā)展的,擁有科學(xué)思維、科學(xué)方法,科學(xué)的價(jià)值觀(guān),才是最重要的。
此外,在同伴身上也學(xué)到了不少東西。我們在集體備課中,感受到同伴精益求精的態(tài)度,有時(shí)為了一個(gè)教學(xué)環(huán)節討論上半天,為了一個(gè)素材或一張照片而想方設法搜集,陳老師設計的導學(xué)案在發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習的同時(shí)又體現教師的主導作用,還有兩位上課老師課堂的調控能力,恰當處理預設與生成的關(guān)系等等,都使我受益良多。
教學(xué)有法,但無(wú)定法。從一定意義上說(shuō),教學(xué)模式、方法我們或許會(huì )容易學(xué),但教學(xué)蘊含的內涵、教育真正的意義、教師存在的價(jià)值等問(wèn)題,都值得我們去思考。惟一遺憾的,就是學(xué)習時(shí)間太短,思考還不是很深入,期待今后有更多的學(xué)習機會(huì )。
這次跟崗學(xué)習,開(kāi)闊了視野,切身感受到新的教育理念、高水平的教學(xué)管理,加深了自己教育的理解,再結合自身的實(shí)際,在體驗中學(xué)習,反思,在對自己的否定批判中促進(jìn)和提升。不覺(jué)間,短短幾天的學(xué)習時(shí)間一晃而過(guò),感覺(jué)似乎是剛剛開(kāi)始,卻已經(jīng)結束了。但結束,不就是意味著(zhù)新的開(kāi)始嗎?因為這些體驗、反思與收獲,定會(huì )在今后的學(xué)習與工作中陪伴并影響著(zhù)自己,使自己站在新的起點(diǎn)上,繼續前行。
跟崗學(xué)習總結 篇2
我有幸成為廣東省山村優(yōu)秀教師學(xué)校管理跟崗學(xué)習一員,有機會(huì )走進(jìn)名校、接觸名校,學(xué)習最先進(jìn)的管理方法和管理理念,讓我受益匪淺。在此期間我嚴格按照培訓中心和本次跟跟崗學(xué)習的要求,認真做好理論學(xué)習、小組交流討論,深入跟崗學(xué)校,通過(guò)參觀(guān)、調查、聽(tīng)報告、看活動(dòng)、查資料等方式充實(shí)每一天的學(xué)習,從而進(jìn)一步充實(shí)理論功底,進(jìn)一步提高全面貫徹教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育的水平與能力,F將學(xué)習的情況簡(jiǎn)單總結如下:
李肖玲校長(cháng)作題為《校長(cháng)、教師、學(xué)校共同發(fā)展》的辦學(xué)思想分享報告。
學(xué)校品牌建設的思考,2、德才之師,有為管理,3、德能之師,有為培養,4、學(xué)校領(lǐng)導威信的塑造,5、校本研修引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
。ǘT艷云副校長(cháng)作學(xué)校德育工作經(jīng)驗分享報告
1、抓好黨務(wù)工作,營(yíng)造團隊合作氛圍促進(jìn)師德教育,2、秉承賢志,推崇“有為”思想和特色,3、每月德育專(zhuān)題教育,4、科研德育。
。ㄈ⿲W(xué)校教研工作經(jīng)驗分享
1、介紹“二元五次”常態(tài)化教學(xué)教研。2、大量性的課題教研。每學(xué)年至少7-8個(gè)課題,有省級的、區級的,也有校級的小課題。教師們嘗到了課題的甜頭,都愿意辛苦工作,回報的是教育的收獲。
。ㄋ模⿲W(xué)校教學(xué)工作經(jīng)驗分享
講解日常教學(xué)工作是怎樣進(jìn)行的,網(wǎng)絡(luò )討論是康有為紀念小學(xué)的一大特點(diǎn);邀請退休的特級教師參加學(xué)校教研,區級的教學(xué)活動(dòng)很多以本校為主體。
(五)進(jìn)課堂聽(tīng)課,參與評課。
1、常規數學(xué)課:二年級(1)班數學(xué)《1000以?xún)葦档恼J識》練習課,
2、藝術(shù)學(xué)科競賽課:六年級科學(xué)《一天的垃圾》,四年級音樂(lè )《木瓜恰恰恰》,四年級美術(shù)《彩色相片變黑白畫(huà)》,一年級藝術(shù)《飛吧,小鳥(niǎo)》,一年級音樂(lè )《有個(gè)洋娃娃》,二年級音樂(lè )《哈哩啰》。
3、“同課異構”教研課:一年級語(yǔ)文《識字6》,四年級數學(xué)《三角形三邊的關(guān)系》。
。﹨⒂^(guān)康有為小學(xué)校園康有為紀念小學(xué)共有學(xué)生1400多人,分東西南北四個(gè)教學(xué)區,主校區是西校區,目前東校區在搞校安建設,全面裝修中,學(xué)生暫時(shí)移到西校區。每個(gè)校區管理一樣嚴格,校園文化一樣濃厚,校園特色一樣體現,教研活動(dòng)一樣常規進(jìn)行,課題研究一樣深入研究,風(fēng)景一樣迷人,環(huán)境衛生一樣整潔干凈。走進(jìn)任何一個(gè)校區,你會(huì )感受到同樣的“有為”,沒(méi)有明顯的不一樣感覺(jué)。
通過(guò)本次跟崗學(xué)習,我積累了豐富的經(jīng)驗,充分認識到好的學(xué)習方法可以收到事半功倍的效果, 1、誠心交流。對名校長(cháng)、名教師我們要虛心請教、誠心學(xué)習。要多與輔導老師、同行、同事進(jìn)行交流,還要注意講究交流策略,講究“雙向”互動(dòng)。同時(shí)也要加深“師傅”對你學(xué)徒的`良好印象,以求得他們的悉心指導,傾囊相授。2、潛心觀(guān)察。觀(guān)察要從宏觀(guān)到微觀(guān),全過(guò)程、全方位地進(jìn)行。學(xué)校的一日常規、備課輔導、學(xué);顒(dòng)等等都是我們仔細觀(guān)察、勤于思考的對象,此外,我們還要善于在觀(guān)察中發(fā)現問(wèn)題,以求解決問(wèn)題,提高自己。
3 、在基地實(shí)踐學(xué)習的10天里,學(xué)校都凸顯一個(gè)規律,那就是,校長(cháng)先進(jìn)的教育理念和個(gè)性的辦學(xué)思想,大膽創(chuàng )新的管理實(shí)踐,促進(jìn)了學(xué)校特色文化的形成和辦學(xué)層次的提升。有深厚的文化底蘊和優(yōu)良辦學(xué)傳統,如何在新時(shí)期綻放新的光彩,校長(cháng)帶領(lǐng)他的團隊確立了“弘揚傳統、德育為先、開(kāi)掘潛能、多元發(fā)展”的辦學(xué)理念,堅定了“成功每一步,有為每一天”。學(xué)生終身幸福奠基”的思想,樹(shù)立了“建設團隊提升內涵打造品牌”的學(xué)校發(fā)展目標。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐和探索,逐步形成了“有為教育”的辦學(xué)特色,現在,學(xué)校管理一流,質(zhì)量一流,成為了荔灣區的品牌學(xué)校。校園環(huán)境美,師資力量強,人文氣息濃,師生精神面貌好,團隊合作精神強,是荔灣區有大影響力的一所學(xué)校。在校長(cháng)的帶領(lǐng)下,學(xué)校秉承 “教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展、學(xué)校發(fā)展”的辦學(xué)思想,“讓每個(gè)孩子生動(dòng)活潑地成長(cháng)”的育人理念,本著(zhù)“以崇高的師德立身,以精湛的業(yè)務(wù)立業(yè),以真誠的服務(wù)立信”,追求生命化教育,讓學(xué)校成為了師生生命成長(cháng)的樂(lè )園。
。1)、學(xué)校管理規范嚴格,學(xué)校都建立了科學(xué)完善的管理制度。深入學(xué)校的日子里,你會(huì )感受到,從行政事務(wù),到教育教學(xué);從教師考勤,到教學(xué)常規;從班級評比,到學(xué)生日常規范,方方面面,角角落落,都有制度,都有規矩。學(xué)校認真實(shí)施績(jì)效考核制度。
。2)、重視教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展,并把它作為自己最重要的管理工作,作為辦學(xué)的著(zhù)力點(diǎn)。校長(cháng)的經(jīng)驗是:構建和諧的校園文化氛圍,促進(jìn)教師發(fā)展。搭建教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展平臺,鼓勵教師自我發(fā)展。建立教師終身學(xué)習新體系,引領(lǐng)教師發(fā)展。構建科學(xué)合理的教師評價(jià)體系,激勵教師發(fā)展。
。3)、素質(zhì)教育扎實(shí)有效 素質(zhì)教育既轟轟烈烈,又扎扎實(shí)實(shí)。在跟崗期間我體會(huì )得最深。開(kāi)足開(kāi)齊課程已經(jīng)不是問(wèn)題,通過(guò)學(xué)校內展示欄和學(xué)校公示全校班級課程表,請社會(huì )監督。學(xué)生學(xué)習時(shí)間和課業(yè)負擔也納入“陽(yáng)光工程”,都顯得那么規范和透明。更重要的,學(xué)生的主動(dòng)、全面、和諧、特色發(fā)展,成為每一個(gè)教育人首要關(guān)注、用力最多的工作。由于他們在創(chuàng )建“有為教育” 特色學(xué)校中卓有成效,連年以來(lái)獲得國家級、省級、市級、區級的先進(jìn)榮譽(yù)和獎項數不勝數,真不愧為一所名校,一所素質(zhì)教育名校?傊,通過(guò)本次跟崗學(xué)習提高認識,明確了職責,一個(gè)好校長(cháng)是成就一所好學(xué)校的關(guān)鍵,以人為本,轉變觀(guān)念,銳意創(chuàng )新,開(kāi)拓進(jìn)取是新形式下對校長(cháng)及教師的新要求。我繼續精誠團結,同舟共濟。
。4)強內部管理,發(fā)揮自身優(yōu)勢,與時(shí)俱進(jìn),立足質(zhì)量求生存,特色謀發(fā)展的辦學(xué)思想。我堅信只要有信心,有決心,敢于創(chuàng )新,堅持不懈,農村學(xué)校的教育事業(yè)一樣有著(zhù)輝煌的明天。
跟崗學(xué)習總結 篇3
根據“國培計劃”——湖北省農村骨干教育跟崗學(xué)習項目安排,我于20xx年3月7日來(lái)
到跟崗學(xué)習基地!錆h初級中學(xué),進(jìn)行了為期一個(gè)月的跟崗學(xué)習培訓。嚴格按照《“國培計劃”——湖北省農村骨干教育跟崗學(xué)習項目實(shí)施方案》要求和基地學(xué)校安排,在導師蔡方中老師的指導下,順利完成了跟崗學(xué)習的所有流程。在此期間通過(guò)認真參與聽(tīng)課評課、教學(xué)實(shí)踐、課題研究、讀書(shū)學(xué)習、考察校務(wù)管理等各項培訓活動(dòng),可謂是受益匪淺。思想態(tài)度、教育教學(xué)理念發(fā)生深刻的轉變,專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平、教育教學(xué)和科研能力也有了明顯的提高。最重要的是我的教育教學(xué)思想將在此期間漸逐走向成熟。 總體體會(huì )
1、科學(xué)管理出名校
武漢市初級中學(xué)之所以連續十年榮獲市、區“初中教學(xué)質(zhì)量獎”。今年三月又創(chuàng )佳跡——考5個(gè)西安交通大學(xué)少年科技班。這一切成績(jì)歸于學(xué)校管理者能及時(shí)把握時(shí)代脈搏,緊跟教育改革發(fā)展步伐,建立健全科學(xué)的教學(xué)管理和評價(jià)體系,實(shí)施“科研興!睉鹇。 武漢中學(xué)是一所公辦民助性質(zhì)學(xué)校,重視創(chuàng )設出和諧的育人環(huán)境,使教師愛(ài)崗敬業(yè),學(xué)生愛(ài)學(xué)愛(ài)校。多年來(lái),武漢中學(xué)全面貫徹教育方針,牢記董老提出的“樸、誠、勇、毅”四字校訓,狠抓校風(fēng)建設,在尊重學(xué)校傳統文化的同時(shí),注重對時(shí)代精神的汲取和接納,在開(kāi)放與融合中創(chuàng )新學(xué)校文化,提出了符合武漢中學(xué)特點(diǎn)和時(shí)代要求的 “人格教育”辦學(xué)理念,探索了一條具有武漢中學(xué)特色的辦學(xué)模式,注重了課堂內外、學(xué)科之間人文素養與科學(xué)素養交融的教育,著(zhù)力培養青少年學(xué)生的健全人格。在跟崗學(xué)習的這段時(shí)間,我感覺(jué)到他們教師管理、學(xué)生管理都非常人本,非?茖W(xué);最值得我們借鑒的是教學(xué)這一塊的管理,方方面面具體化、可操作化、高效實(shí)用。 2、科研興校出名師武漢初級中學(xué)的教科研氛圍很濃,這是我感觸最深的地方。我感覺(jué)在這種科研氛圍中,我像是一棵久旱而停止生長(cháng)的樹(shù)苗,在這里遇著(zhù)甘霖而飛速成長(cháng)。 我們那一期一個(gè)所謂的“教研月”活動(dòng),實(shí)在是如同兒戲,走過(guò)場(chǎng)而已。武漢初級中學(xué)的“講一聽(tīng)十研六”貫穿學(xué)期始終,還經(jīng)常開(kāi)展武昌各種形式的科研教研活動(dòng),還有分年級分學(xué)科的集備活動(dòng)等。該校每一節集體備課都是圍繞一個(gè)研究主題進(jìn)行,扎實(shí)而有效,他們定期開(kāi)展活動(dòng),積極利用各種教學(xué)資源,創(chuàng )造性地使用教材,從研、講、聽(tīng)、評中完善出精彩的教案、案例和課例研究。我認為名師就是在這樣的環(huán)境中成長(cháng)出來(lái)的。
3、高效課堂出成績(jì)
武漢初級中學(xué)以科研興校,其實(shí)重科研也就是重教學(xué)。這一個(gè)月來(lái),我聽(tīng)許多科研課,也聽(tīng)了很多常態(tài)課,他們這些課具有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是效率高。從落實(shí)雙基能到三維目標,從知識獲取到形成技能和能力,從學(xué)習到應試,方方面面都落實(shí)到位。特別是練習設計, 每一題都是經(jīng)精心設計或精心挑選,確保練習到位應試就能到位。不僅如此,就連評價(jià)教師課堂時(shí)提問(wèn)對象也有所規定,分后進(jìn)生、希望生和尖子生,希望生提問(wèn)率不得低于50%?梢(jiàn)他們的課堂兼顧到了升學(xué)率,不得不令我輩嘆服。 我曾幫導師批閱過(guò)八年級物理《歐姆定律》這一內容的測試,是我們九年級電學(xué)的重難點(diǎn),100分的試題,我一節課沒(méi)能做完,而他們全班能準時(shí)交卷,并且90分以上近18%,80分以上高25%,60~79分占50%以上。當時(shí)我了然了,少年大學(xué)生就在這里產(chǎn)生的。 另外,現代教育技術(shù)是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。全球信息數字化、學(xué)習網(wǎng)絡(luò )化的時(shí)代已經(jīng)到來(lái),計算機輔助教學(xué)顯示出傳統教育手段不可比擬的優(yōu)越性,它能拓展教學(xué)資源,形象直觀(guān)地呈現教學(xué)內容,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。武漢初級中學(xué)的教師掌握與運用現代教育技術(shù)已成為教師的職業(yè)技術(shù)需要,F代教育技術(shù)的合理使用,讓他們的課堂容量大,效率高。
零星感悟
感悟1:付出與回報始終平衡的。我們教師工資待遇比武漢中學(xué)教師低得多——但不要抱怨,因為他們教師比我們教師付出勞動(dòng)多得多。一位學(xué)長(cháng)對我說(shuō)過(guò):在我們這教十年書(shū)批改作業(yè)本數量不及在武漢中學(xué)教教一年批改的數量。我們教師之所不求上進(jìn),不鉆業(yè)務(wù),不搞研究,是因為待遇太低;我們之所以待遇太低,是因為我們沒(méi)有全身心的投我們教育教學(xué)工作中。我們是在混日子還能奢望高工資待遇嗎。另外,我也從中感悟到了專(zhuān)業(yè)教師與業(yè)余教師的區別所有。
感悟2:教師的生涯也應該是一個(gè)不斷成長(cháng)的過(guò)程。我們有很多教師是長(cháng)不大侏儒教師——教了一輩子,什么也沒(méi)有長(cháng)進(jìn),只是歲數增大,皺紋增多,頭發(fā)變白。而名校教師是由生手教師→熟手教師→優(yōu)秀教師→骨干教師→名師→導師→專(zhuān)家不斷成長(cháng)。
感悟3:我們的備課制度早就應該改了。我們大部分老師的備課是為了有個(gè)本本應付檢查,對教學(xué)毫無(wú)意義。至置怎樣改我們可以借鑒名校,但不能照搬,因為他們學(xué)校大教師多。但有一點(diǎn)分工備出優(yōu)質(zhì)教案,同課頭教師以此教案為基礎做出個(gè)人二次備課。
感悟4:應該讓學(xué)校有高度自治權。要想把我們鄉鎮地方學(xué)校辦出色,搞好教學(xué)質(zhì)量,必須也來(lái)個(gè)公辦民營(yíng),這樣就能讓學(xué)校有高度自治權。教師錄用與招聘要經(jīng)過(guò)校長(cháng)、家長(cháng)認可,不得由上級管理部門(mén)隨意安排。否則學(xué)校成了收容所,有損我們整個(gè)教師隊伍成長(cháng)。另外不稱(chēng)職,無(wú)責任心教師學(xué)校有權隨時(shí)讓他走人;對于出色的教師工資待遇要體現,與普通教師要有明顯差距。
感悟5:教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命。目前所說(shuō)的教學(xué)質(zhì)量體現在升學(xué)率升學(xué)率高,教學(xué)質(zhì)量就好。一個(gè)學(xué)校要想有很強的生命力,除了教學(xué)質(zhì)量高,還得有好的學(xué)校管理和學(xué)校環(huán)境設備,其實(shí)這三者是相輔相成的。有了高升學(xué)率,就有生源,有生源學(xué)校就可以富有,學(xué)校富有 就有資金投入校園建設;反過(guò)來(lái)好的校園教育教學(xué)設備和好的環(huán)境和科學(xué)的管理自然就會(huì )出成績(jì),自然就會(huì )有高的升學(xué)率。我們學(xué)校資金沒(méi)有完全下發(fā)到位,教師獎金不能有,那有資金來(lái)投入建設,所以質(zhì)量差并不完全是學(xué)校的問(wèn)題,更不完全是教師問(wèn)題。武漢中學(xué)之所以能在眾多而強大的競爭對手面前立于前列,就因為他們三者皆備。
感悟6:公開(kāi)才能做到公正。到武漢中學(xué)學(xué)習一段時(shí)間,我這個(gè)外人能對學(xué)校很多事業(yè)知道得很清楚,是因為他們的校務(wù)公開(kāi)工作做得很到位。好的壞的都公示出來(lái),大小事務(wù)活動(dòng)都公開(kāi),這樣增加學(xué)校管理的透明度,公正才能從中體現,從某種角度來(lái)講,這樣做可以激發(fā)教師的工作積極性。學(xué)生和教師的不良表現都會(huì )公開(kāi),不像我們人藏著(zhù)揶著(zhù),顧及什么面子。我們是要了個(gè)人小面子,丟了學(xué)校大面子。
感悟7:學(xué)生的素質(zhì)教育應從學(xué)前抓起。我們初中教師,要想中考取得巨大的成績(jì),僅從初中抓起是不行的,多數人已在小學(xué)階段就對學(xué)習失去了興趣。所以當局掌權者,應該想想如何從你上任的那一年起,從那一屆的學(xué)前班和一年級娃娃抓起。而不應就死盯著(zhù)中、高考的成績(jì),要重視學(xué)生的培養過(guò)程。少年大學(xué)生是如何產(chǎn)生的?
跟崗學(xué)習總結 篇4
在跟崗即將結束之季,特把這段時(shí)間的跟崗學(xué)習總結如下:
一、不斷提高個(gè)人素質(zhì)
慈老師給我的印象應該是忙碌緊緊圍繞著(zhù)她,無(wú)論是何時(shí)何地基本上是沒(méi)有閑暇的時(shí)候,然而我卻發(fā)現,慈老師在忙碌中也不忘記注重提高教師素養,工作之余一定學(xué)習閱讀有關(guān)教師發(fā)展書(shū)籍,并認真書(shū)寫(xiě)個(gè)人學(xué)習筆記,筆記總是那樣工整,時(shí)刻踐行黨的群眾路線(xiàn),使我真真正正看到了一位老黨員的先進(jìn)模范作用,而我作為一名新教師更應注重教師自我發(fā)展。
二、教師的愛(ài)崗敬業(yè)
八中的教師愛(ài)崗敬業(yè)的精神真的使我有些震撼,每天六點(diǎn)半開(kāi)始,教師們就早早地來(lái)到自己的辦公室,備課、批改作業(yè)。每天的課間隨處可見(jiàn)教師在班級或辦公室輔導學(xué)生、答疑,班主任老師基本都是全天在班級督促、管理學(xué)生。很多老師中午都是沒(méi)有休息時(shí)間的,這些是他們愛(ài)崗敬業(yè)的具體表現。而這已經(jīng)成為一種自然。
三、教學(xué)設計認真且高效
幾天的聽(tīng)課中,我觀(guān)察到教師備課認真,設計新穎且高效。課上的每一句話(huà)都是經(jīng)過(guò)深思熟慮的,總能突破教材的束縛,列舉貼近生活的實(shí)例有助于理解。在八中,我發(fā)現無(wú)論老教師還是年輕教師在教學(xué)設計上都花大量時(shí)間細心專(zhuān)研,保證每節課的短時(shí)高效,且風(fēng)趣幽默,讓課堂時(shí)刻在快樂(lè )的氛圍中進(jìn)行,這是我該學(xué)習的。
四、認真做好作業(yè)批改及課后輔導
慈老師所教的班級有四個(gè)班估計要150人左右,可想而知批改量多少,但是慈老師總是認真批改每一本作業(yè),并做好記錄,這樣他能熟知每一位學(xué)生的學(xué)習情況,課堂提問(wèn)中側重每一名學(xué)生,不讓任何一名學(xué)生掉隊,對于作業(yè)書(shū)寫(xiě)不好及時(shí)進(jìn)行課后輔導也是一種提高成績(jì)的手段,而我更應學(xué)習慈老師的這種精神,認真對待每一本作業(yè),每一名學(xué)生。
五、師德修養
教師要有良好的師德修養,在慈老師身上無(wú)論是工作、學(xué)習、生活都體現了一位優(yōu)秀教師的高尚品質(zhì),作為剛參加工作的青年教師,能有慈老師做導師我很幸運,我也從慈老師身上學(xué)到了許多做人的道理,我也會(huì )更加努力,加強師德修養,為做一名優(yōu)秀的人民教師而努力。
六、善于反思,勤于積累
如果說(shuō)上好一節公開(kāi)課,那也許很簡(jiǎn)單,但如果每一節課都如公開(kāi)課一樣的好,那便離不開(kāi)積累和反思,而我看到慈老師的教案中,每一節課課后都有反思和總結,這便是亮點(diǎn),更是值得我學(xué)習的。
新教師培訓跟崗研修五天的時(shí)間真的過(guò)得太快了,很榮幸在此次培訓中結識了我的導師慈嘉英老師及理化組的老師們。感謝你們讓我學(xué)習到了許多的知識和教學(xué)教法。五天中真的使我受益匪淺。
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