北師大培訓學(xué)習總結
在培訓上，你會(huì )寫(xiě)下怎樣的學(xué)習總結，下面是小編整理的北師大培訓學(xué)習總結，歡迎閱讀。
北師大培訓學(xué)習總結【一】
20xx年7月30日至8月6日，我們一行80余人由市教育局領(lǐng)導親自帶隊來(lái)到北京師范大學(xué)，參加了為期7天的中小學(xué)骨干教師高級研修班學(xué)習。在北師大教育培訓中心的精心組織和周密安排下，我們聆聽(tīng)了首都十多位教育名師大家的指導和教誨，和專(zhuān)家學(xué)者直接對話(huà)、交流，汲取最新的教育思想和教學(xué)理論。七天的學(xué)習時(shí)間緊張而又短暫，但每一天都很充實(shí)、有意義。如果把任何一位專(zhuān)家所講的內容吸取一兩點(diǎn)，在工作中堅持下來(lái)，都能夠對我們的工作有極大的推動(dòng)。今天我借此機會(huì )將自己北京學(xué)習的收獲與大家共享，也為自己今后的教育教學(xué)提供一個(gè)反思的棲息地。
李春山教授把他幾十年教育教學(xué)研究的經(jīng)驗和成果毫無(wú)保留地作出了詳細闡述。他提出中小學(xué)教師的教育教學(xué)研究必須在工作實(shí)踐中提出問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。教師應通過(guò)研究提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，提高教學(xué)與工作的效率，用最小的投入得到最大的產(chǎn)出。
扈知霖教授指出必須回歸教學(xué)原點(diǎn)來(lái)提高教學(xué)的效果和效率。他認為課堂教學(xué)能力是教師教學(xué)能力中第一能力，是教師專(zhuān)業(yè)化水平提高的第一任務(wù)，我們的學(xué)習也要緊緊圍繞著(zhù)它。一節好課從整體宏觀(guān)上來(lái)說(shuō)，教師應展現出五點(diǎn)：有思想、有智慧、有激情、有文化、有個(gè)性。從微觀(guān)上來(lái)說(shuō)，一節好課應有教學(xué)高潮。所謂教學(xué)高潮是指教師以自己的教學(xué)激情借用學(xué)科的特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習激情，課堂交流呈現出超乎一般的課堂活躍并有一個(gè)短時(shí)間的持續，這就是教學(xué)高潮。他還提到了板書(shū)的使用。很多人都熱衷于現代化教學(xué)設備的使用，一堂課下來(lái)，黑板上沒(méi)有留下一點(diǎn)痕跡，多媒體屏幕上的內容一閃而過(guò)，學(xué)生并留下非常深刻的印象。其實(shí)板書(shū)它是師生最高層次的交流與溝通，它具有向導性和大綱性。大家可以回憶一下，我們平時(shí)是怎么板書(shū)的，都是背對學(xué)生在黑板上寫(xiě)。他說(shuō)板書(shū)的時(shí)候我們的眼睛要看著(zhù)學(xué)生，嘴呢一邊說(shuō)手里一邊寫(xiě)，筆隨口動(dòng)，口隨眼動(dòng)，眼看學(xué)生，觀(guān)察學(xué)生的反應。
課程研究院院長(cháng)秦建云對學(xué)校個(gè)性化的多元課程體系作了重點(diǎn)闡述，他談到，十一學(xué)校的課程體系要更多地符合十一學(xué)校的更多學(xué)生，要使課程的個(gè)性化的滿(mǎn)足率更高，為此，學(xué)校充分研究學(xué)生個(gè)性化的差異，如，發(fā)展方向的差異：數理、工程、經(jīng)濟、人文、出國留學(xué)等；興趣的差異：同樣學(xué)體育課，有的孩子想學(xué)籃球有的想學(xué)排球，同樣學(xué)藝術(shù)，這個(gè)孩子想學(xué)動(dòng)漫，那個(gè)孩子想學(xué)專(zhuān)業(yè)美術(shù)等；學(xué)習水平的差異：有的孩子數學(xué)好英語(yǔ)不好、有的孩子語(yǔ)文好物理不好等。學(xué)校充分尊重學(xué)生的差異，開(kāi)發(fā)了“選課、選學(xué)段走班制”的課程模式，開(kāi)設了數學(xué)物理化學(xué)生物1、2、3，擊劍、滑雪、馬術(shù)等二百多門(mén)課程，通過(guò)不斷引入優(yōu)質(zhì)課程資源，鼓勵學(xué)生提前接觸課程，了解課程，認識自我，激發(fā)學(xué)生內在成長(cháng)動(dòng)力，努力將學(xué)生塑造成為一個(gè)值得信任的卓越的品牌，把學(xué)校建設成為一所受人尊敬的偉大的學(xué)校。
舉兩個(gè)例子：
1。有一個(gè)女孩子參加馬術(shù)訓練，在一次訓練中發(fā)生了意外，從馬背上摔下來(lái)，住院時(shí)對學(xué)校老師說(shuō)，等她傷好后還要騎那匹馬，后來(lái)她就是騎著(zhù)那匹馬結業(yè)的，對學(xué)生進(jìn)行所謂的勇敢的教育還要在課堂上大肆宣講嗎？
2。某學(xué)生患有先天性疾病，開(kāi)學(xué)報名時(shí)家長(cháng)對老師講講體育活動(dòng)就不活動(dòng)要讓他孩子參加，如果是我們肯定同意，那十一學(xué)校是怎么答復的呢？這不能特殊，怎可以取消孩子鍛煉的機會(huì )？首先要拿出醫院的證明，醫生的建議，再根據醫生的建議安排適當的鍛煉，如孩子不能進(jìn)行劇烈運動(dòng)，那就不進(jìn)行劇烈運動(dòng)吧，可以散步啊，散步也是一種鍛煉啊，安排老師陪同，針對特殊的學(xué)生開(kāi)特殊的科目，真正體現了因材施教，讓不同的孩子都得到鍛煉。
特級教師錢(qián)守旺說(shuō)真正優(yōu)秀的教師往往能夠有自己的話(huà)語(yǔ)權，而不是人云亦云。顧明遠教授也曾說(shuō)過(guò)，優(yōu)秀的教師要能夠提出自己的教育主張。錢(qián)守旺提出了他的20個(gè)課堂教學(xué)主張，下面我就跟大家分享一下這20個(gè)主張中提出的一些重要觀(guān)點(diǎn)，我想大家的理念有所改變，那教學(xué)自然會(huì )有創(chuàng )意。
1。人人都能獲得良好的數學(xué)教育，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。
2．只有把教學(xué)的注意力從教師自己講得如何轉移到關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何，才是教學(xué)的本質(zhì)追求。
3。課程出發(fā)點(diǎn)和歸宿，保障每一學(xué)生與生俱來(lái)的“學(xué)習權”
4。課堂教學(xué)出發(fā)點(diǎn)最終目標在于改變學(xué)生學(xué)習狀態(tài)，實(shí)現學(xué)習效益最大化，讓學(xué)生會(huì )學(xué)，學(xué)會(huì )，在課堂上享受成長(cháng)的快樂(lè )。
5。教師變導師，教室變學(xué)室，灌輸變探究，努力打造具有愉悅感、 充實(shí)感 成就感的課堂。
6，要讓學(xué)生學(xué)習怎樣學(xué)習，學(xué)習怎樣思考
7。初級教師教知識，中級教師教過(guò)程，高級教師教智慧。學(xué)校最終目標是讓學(xué)生把智慧表現出來(lái)。
8。不是所有內容都要由教師來(lái)講授，也不是講過(guò)的都能學(xué)會(huì )。
9。引導學(xué)生想明白的人才是好老師
另外還有大家都熟悉的“三講三不講”：三講是講學(xué)生易混易錯易漏點(diǎn)，講學(xué)生想不到想不深想不透的知識點(diǎn)，講學(xué)生解決不了的問(wèn)題。三不講是學(xué)生會(huì )的不講，自己能學(xué)會(huì )的不講，講了學(xué)生也不會(huì )的不講。
芬蘭教育中提出：教育不是贏(yíng)在起跑線(xiàn)上的百米賽，而是一場(chǎng)自己賽跑的馬拉松，學(xué)習不是為了爭冠軍，而是為了培養學(xué)生終身學(xué)習的能力和習慣。
優(yōu)秀班主任趙建玲老師給我們做了"與您同行，幸�？鞓�(lè )同在"班主任工作報告。我想對所有的班主任會(huì )有一點(diǎn)啟示吧。
她的做法：
1。以良好的師德感染學(xué)生
良好的師德是做好各項工作的前提。然而師德不是一個(gè)空泛的概念，而是通過(guò)在與學(xué)生的交往活動(dòng)中具體地生動(dòng)地體現出來(lái)的。這既需要愛(ài)心，更需要一些必要的方法。
2。以博大的愛(ài)心打動(dòng)學(xué)生
如果說(shuō)教師的人格力量是一種無(wú)窮的榜樣力量，那么教師的愛(ài)心是成功教育的原動(dòng)力。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“真的教育是心心相映的活動(dòng)，唯獨從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處�！被繇骼蠋熞舱f(shuō)過(guò)“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。這些肺腑之言告訴我們離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起。
3。以和諧民主的氛圍凝聚學(xué)生
她總是把自己的班比喻成一個(gè)“家”，使每一個(gè)學(xué)生都能感受到自己是這個(gè)“家”的主人，都會(huì )受到尊重，都有責任和義務(wù)為這個(gè)“家”做好一切事情。并且，在工作中她還注意摸索一些方法，創(chuàng )設和諧、民主、愉快的學(xué)習和生活空間。
4。以心靈的溝通轉化學(xué)生
一位德育專(zhuān)家說(shuō)過(guò)：“凡是有成效、有魅力的教育方法，都是建立在教育者對當代青少年內心世界的深入洞察和深刻理解的基礎上的。教育者在教育過(guò)程中注意尋找并準確的把握教育要求與當代學(xué)生精神要求的集合點(diǎn)，從而將正確的教育原則生動(dòng)地體現于靈活多樣的方法之中，做到科學(xué)性與藝術(shù)的統一�！�
5。以豐富多彩的班級文化陶冶學(xué)生
6。以常新的知識帶動(dòng)學(xué)生
在知識經(jīng)濟時(shí)代的`今天，老師與學(xué)生不應再是一桶水和一杯水的關(guān)系，總是憑著(zhù)那固有的“一桶水”已遠遠不能滿(mǎn)足學(xué)生的需要，陳舊的知識和觀(guān)念需要不斷地更新，這就要求教師要努力去做“長(cháng)流水”。
7。以經(jīng)常地總結和反思提高自己
有位專(zhuān)家說(shuō)學(xué)習培訓就是喚醒。確實(shí)，參加這次培訓，喚醒了我們的教育激情，喚醒了我們的教育智慧，喚醒了我們多年積淀與新理念的碰撞。在以后的教學(xué)中，我會(huì )一點(diǎn)點(diǎn)的滲透到我的教育實(shí)踐中，保持自己的教學(xué)風(fēng)格，取長(cháng)補短，我也相信我會(huì )不斷進(jìn)取，再接再厲，為學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展盡自己的綿薄之力。
北師大培訓學(xué)習總結【二】
在這個(gè)丹桂飄香，陽(yáng)光燦爛的金秋時(shí)節。我們一行83人有幸鱗選，懷著(zhù)共同的理想，共同的追求，共同的目標，相聚在北京師范大學(xué)這片學(xué)習的樂(lè )土，完成為期一年的20xx年新疆中小學(xué)漢語(yǔ)骨干教師的培訓學(xué)習。
這次培訓是國家支援新疆教育的舉措之一，在北京師范大學(xué)的大力支持和配合下得以實(shí)施，充分體現了黨中央、國務(wù)院對新疆教育工作的大力扶持。
來(lái)之前，心懷忐忑顧慮頗多，到了之后，所有的顧慮都煙消云散。學(xué)校不僅安頓了完善的食宿，全方位的學(xué)習培訓課，甚至連交通，安全等問(wèn)題也全部考慮周全。為此，我們新疆班的全體學(xué)員對北京師范大學(xué)給予的關(guān)心和照顧都表示了誠摯的感謝。特別是感謝學(xué)校為我們搭建了如此好的一個(gè)學(xué)習的平臺,使我得以有如此珍貴的機會(huì )從各方面提升自己�？偟膩�(lái)說(shuō)，這次的培訓內容豐富，形式多樣，通過(guò)這一個(gè)多月的培訓，既有觀(guān)念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(cháng)。下面是我在培訓中的幾點(diǎn)心得體會(huì ):
一、國學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。
回首這一個(gè)多月的教師培訓，真是內容豐富，形式多樣。專(zhuān)家的教育教學(xué)理念、人格魅力和治學(xué)精神深深地烙印在我的心中。特別是北京師范大學(xué)文學(xué)院的張燕玲教授《現代科技時(shí)代的文言文教學(xué)》的專(zhuān)題講座，真是心生感慨，讓我受益非淺，讓我懂得語(yǔ)文教學(xué)要從幼兒時(shí)期抓起。
六經(jīng)注我，而后才是我注六經(jīng)。因為，0——13歲是孩子記憶的黃金階段，在這個(gè)階段讓孩子有意識的學(xué)國學(xué)，從幼童時(shí)期起步，3-6歲開(kāi)始背誦《三字經(jīng)》、《千字文》、《弟子規》、《千家詩(shī)》；小學(xué)階段背誦《論語(yǔ)》、《孟子》、《老子》、《禮記》中的經(jīng)典名句，及《愛(ài)蓮說(shuō)》、《馬說(shuō)》、《陋室銘》等短篇40余段，1萬(wàn)余字；初中階段背誦先秦、唐宋等名篇60余篇，2-3萬(wàn)字，爛熟于心。初中以前奠定好基礎，高中階段就可以自由翱翔，調動(dòng)自己的經(jīng)歷、情感、知識，豐富和深入理解一切典籍了，而且還可以把精力放在認知學(xué)科數理化上，為以后的科學(xué)發(fā)展創(chuàng )造贏(yíng)得能力！然而這卻不是在學(xué)校的課堂能完成的。要想達到理想的語(yǔ)文教育效果，這需要孩子、家長(cháng)和學(xué)校老師共同的努力。
很遺憾的是，長(cháng)期以來(lái)，我們一直止步于經(jīng)典的扉頁(yè)前，許多語(yǔ)文老師連明清時(shí)期的章回體小說(shuō)都不曾讀過(guò)或讀不懂了。單從語(yǔ)文教學(xué)的角度看，我們甚至一度在試圖繞過(guò)經(jīng)典訓練而奢望開(kāi)辟出康莊大道，到頭來(lái)卻發(fā)現四面楚歌，舉步維艱。
二、堅持讀書(shū)，豐富自己的內涵。
任何人想發(fā)展都離不開(kāi)書(shū)，讀書(shū)的邊界就是人生的邊界。書(shū)籍可以讓我們跨越時(shí)空與先哲進(jìn)行精神對話(huà)。給我們培訓的老師，幾乎都談到了這個(gè)問(wèn)題。并且告訴我們，一定要充分利用北京師范大學(xué)的教學(xué)資源，特別是學(xué)校的圖書(shū)館，有著(zhù)豐富的藏書(shū)，可供我們免費借閱。作為一名教師，我們不僅要讀教育教學(xué)方面的書(shū)，還要博覽群書(shū)。不讀書(shū)，如何更加深入地教學(xué)，如何在課堂上與學(xué)生與文本進(jìn)行對話(huà)？如何與時(shí)俱進(jìn)地掌握教育教學(xué)的技巧？在培訓中，我深感自己的差距與不足。作為一名教師，要不斷的給自己“充電”。我深感只有不斷的充實(shí)自己，博覽群書(shū)，授課時(shí)才能做到游刃有余，而不是照本宣科、索然無(wú)味。教學(xué)需要教師不斷刷新,而不是復制。特別是現在的新教材新理念，為我們教師提供了更寬廣的舞臺，同時(shí)也對我們每位教師提出了更高的要求，我們更需要有創(chuàng )新的思想創(chuàng )新的理論。因此，以后要堅持讀書(shū)，以豐富自己的內涵，讓自己獲得更好的發(fā)展。
三、要做創(chuàng )新型、研究型的教師。
通過(guò)此次培訓,我得以反思自我,尋找自己與“名教師”之間的距離。我經(jīng)常會(huì )思考：在具體的教育教學(xué)中怎樣做才能算是一位好的老師？怎樣成為學(xué)生好的引導者？平時(shí)我們疲于應付日常教學(xué)，很多問(wèn)題都沒(méi)有認真去探究和思考，我覺(jué)得自己還有很多不足：
教——研分離�！敖處熢谛袆�(dòng)研究中成長(cháng)”，要想成為一名教育科研專(zhuān)長(cháng)骨干教師，光會(huì )教還不行，還得研。要朝著(zhù)教育特長(cháng)型發(fā)展，這就要求必須在一定行為規范的基礎上，將自身調節機制放在教育活動(dòng)的控制執行環(huán)節上。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中要多做創(chuàng )新嘗試，要多研究教育教學(xué)理論,以堆積、沉淀并吸收經(jīng)驗。通過(guò)此次培訓使我認識到一個(gè)教師不僅要具有一定的教學(xué)經(jīng)驗，還應該從經(jīng)驗型逐步向研究型轉變，教育科研是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要途徑，也是教育發(fā)展的一個(gè)重要趨勢。
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