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學(xué)生心理健康教師培訓學(xué)習心得總結
心理健康是指精神、活動(dòng)正常、心理素質(zhì)好。小編與讀者分享心理健康教師培訓學(xué)習心得總結，歡迎大家參考借鑒。
很榮幸參加了XX區本期的心理健康教師培訓。我們學(xué)校一直都比較重視學(xué)生的心理健康教育，在我之前已經(jīng)有好幾位教師參加了這一培訓，從他們的口中我也初步了解了一些心理健康教育的含義、知道心理健康教育對學(xué)生思維訓練、能力培養、創(chuàng )造教育、性格形成、社會(huì )適應性培養中起到的重要作用。因此，能參加此次培訓，為我以后更好地開(kāi)展教育教學(xué)工作起到很大的促進(jìn)作用。下面，就來(lái)談一談我此次培訓的收獲：
一、觀(guān)念發(fā)生變化：
現代社會(huì )高速發(fā)展，由于學(xué)習、升學(xué)、家庭、以及生理等各方面的原因，學(xué)生個(gè)體存在著(zhù)不同的心理問(wèn)題。以前在進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)我總是過(guò)多地關(guān)注教材本身的知識點(diǎn)和老師怎樣把這課內容傳授給學(xué)生，很少能關(guān)注學(xué)生的心理及他們的需求，因此不能取得很好的教學(xué)效果。進(jìn)行心理健康培訓后使我提高了認識，意識到掌握心理健康教育知識的重要性，意識到育人的重要性，意識到教師要有健康的心理對學(xué)生以及自身的重要性。有一句古老的箴言這樣說(shuō)：“你要保守你信，勝過(guò)保守一切，因為一生的效果，是由心發(fā)出�！边@是一句很富哲理的話(huà)。當我們心理健康時(shí)，做事就能達到事半功倍的效果。在學(xué)校，師生心情舒暢、學(xué)生心理健康，擁有健康的心理和健全的人格，是學(xué)校心理健康教育的目的所在，也是我以后努力的方向。
二、心理健康知識得到豐富
本次培訓歷經(jīng)整整一學(xué)期，每周四下午都有一位南京市在中小學(xué)心理咨詢(xún)方面很有權威的老師來(lái)為我們上課。其中潘建衛老師幫助我們分析了心理健康教師的個(gè)人成長(cháng)對成為一名合格的心理健康教師的重要性。要我們不斷地對自己進(jìn)行反思、立足于現實(shí)，分析了解過(guò)去的我、今天的我和未來(lái)的我，了解自己的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)。她告訴我們要想成為一名合格的、優(yōu)秀的心理健康教師最關(guān)鍵的并不在于你專(zhuān)業(yè)方面的知識有多高超，技巧有多嫻熟，最重要的是你必須要有一個(gè)健全成熟的人格，自己必須是一個(gè)健康、快樂(lè )、成熟的人。在為人為事的過(guò)程中不斷自我反省、自我認識，提高自我省察意識能力，明確內在的自我。王天文老師的課沒(méi)有枯燥的大道理和理論知識。她列舉了很多實(shí)際的例子告訴我們要想與學(xué)生建立良好的咨詢(xún)關(guān)系，必須要學(xué)會(huì )同感、尊重與真誠。王老師還教給我們與學(xué)生談話(huà)的各種技巧。
蘇華老師和潘月俊老師也通過(guò)各種各樣的實(shí)例教給我們心理教育活動(dòng)的設計與組織的方法。通過(guò)培訓，我了解了自身心理健康的現狀及存在的原因，和老師們一起探討了教師心理健康的標準。因為教師教學(xué)的對象是學(xué)生，要達到教書(shū)育人的目的，就要了解小學(xué)生的心理特點(diǎn)，存在的問(wèn)題以及掌握如何使學(xué)生保持心理健康的措施，所以在學(xué)習過(guò)程中我們還經(jīng)常一起分析學(xué)生的心理。沒(méi)有優(yōu)秀的教師，就沒(méi)有優(yōu)秀的學(xué)生，沒(méi)有良好心理素質(zhì)的教師，就不能培養出良好心理素質(zhì)的學(xué)生。所以培訓中，教師們一起分析了中小學(xué)教師常見(jiàn)到心理問(wèn)題及其調試方法，分析了教師心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因：首先是社會(huì )對教師的角色要求：嚴肅、認真、任勞任怨、淡泊名利、恪盡職守，至善至美，這些角色期望不是每個(gè)人都能做到的。
教師是人，是有七情六欲的人，教師有苦惱、內心隱藏著(zhù)無(wú)窮的煩惱、憂(yōu)郁、怨恨和緊張。其次教師工作負擔重，統考、升學(xué)壓力大，工作之繁重，幾乎超過(guò)他們所能忍受的極限。第三，教師的活動(dòng)不能太隨意，無(wú)論何時(shí)何地都要檢點(diǎn)自己，不能有損于教師的形象。這些問(wèn)題都是和我們每一位老師切身相關(guān)的。老師們應該正視、接受自身存在的各種心理問(wèn)題，認真對待。同時(shí)也要掌握舒緩、調試的方法，比如知足者常樂(lè )，教師以平和的心態(tài)來(lái)教育學(xué)生(特別是學(xué)習困難和問(wèn)題學(xué)生)，以真誠的幫助來(lái)引導學(xué)生，以發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生成長(cháng)中出現的問(wèn)題和錯誤，在這過(guò)程中，教師的心情是愉悅的;要有一種愛(ài)好，有一個(gè)朋友圈;用唱歌、跳舞、下棋、書(shū)法、畫(huà)畫(huà)等活動(dòng)來(lái)發(fā)泄，降低緊張度，有利于身心健康等等。
老師們的課都非常風(fēng)趣且實(shí)用，讓我在心理健康教育方面獲取了新知，受益匪淺�；氐綄W(xué)校后我也有意識地將所學(xué)的理論知識運用到日常教學(xué)中，例如在我所教的三年級學(xué)生中有一個(gè)小女孩，長(cháng)相平平，性格靦腆，連走路都總是輕手輕腳。好長(cháng)時(shí)間，沒(méi)聽(tīng)她大聲講過(guò)一次話(huà)，沒(méi)見(jiàn)她開(kāi)心地笑過(guò)一次，也沒(méi)見(jiàn)過(guò)她為什么事生氣或跟誰(shuí)吵架。上課的時(shí)候她有時(shí)會(huì )瞪著(zhù)眼晴專(zhuān)心地聽(tīng)講，有時(shí)則會(huì )漠然地坐在那兒。奇怪的是，她從不主動(dòng)舉手發(fā)言，老師點(diǎn)名叫到她，她只是漲紅著(zhù)臉站在那兒一言不發(fā)。詢(xún)問(wèn)她的情況，所有的人都說(shuō)：“她呀，你等她半天，她也說(shuō)不出一句話(huà)，簡(jiǎn)直是浪費時(shí)間!”調查她的家庭情況，家長(cháng)反映，她在家里卻是個(gè)極正常的孩子，愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑，好玩好動(dòng)，甚至有些“霸氣”。為什么一個(gè)活潑可愛(ài)的孩子，一進(jìn)入學(xué)校就變得面無(wú)表情，一言不發(fā)呢?后來(lái)經(jīng)過(guò)詢(xún)問(wèn)班主任了解到：原來(lái)，沒(méi)入學(xué)前，她由奶奶帶大，老人不懂得教育孩子的藝術(shù)，常常用老師來(lái)嚇唬孩子，經(jīng)常掛在嘴邊的口頭禪是：告訴你們老師，看老師怎么收拾你……在孩子幼小的心靈中打下了這樣的烙�。簩W(xué)�？膳�，老師更可怕。所以進(jìn)入學(xué)校之后她的表現之一，就是不適應集體的生活。
她不像其他同學(xué)那樣，有親密的伙伴，孩子們愛(ài)做的游戲，她不會(huì )。孩子們愛(ài)聊的話(huà)題，她不知道，只是坐在角落里當觀(guān)眾。她成了孤單的“局外人”，表現之二，與其他孩子相比，她的知識和語(yǔ)言也出現了差距。小朋友懂的知識她幾乎不懂，別的小朋友會(huì )干的事，她很少會(huì )干的。更糟糕的是，上課的時(shí)候，她本來(lái)就緊張地坐在那兒，如果看到別的小朋友受到老師的批評，她的恐懼便會(huì )多了個(gè)“更”字，哪里再敢張口講話(huà)?由于以上的原因，她漸漸地進(jìn)入了自我封閉的狀態(tài)，這種自我封閉既影響了她正常的智力發(fā)展，又影響到她的人際交往，甚至逐漸改變了她的性格，使孩子變得懦弱而退縮。我決定“對癥下藥”，盡自己的最大努力，改變這個(gè)孩子，讓她打開(kāi)自我封閉的枷鎖融入集體。
課間，我經(jīng)常把她留在教室里，讓她幫著(zhù)擦黑板，發(fā)發(fā)作業(yè)本，讓她有機會(huì )多接觸老師，消除恐懼心理。并試著(zhù)與她交談，經(jīng)常問(wèn)一些她在家里的生活。盡管在課堂上好仍不敢開(kāi)口，但有了明顯的目光閃爍——有了講話(huà)的欲望。 暗地里，安排幾個(gè)活躍的孩子拉著(zhù)她一起游戲。雖然依然不加入，但至少從角落里走到了大家的旁邊，這就使得她向集體靠近了一步。上課的時(shí)候，挑一些簡(jiǎn)單的、容易的問(wèn)題讓她答，告訴她：“別著(zhù)急，慢慢講�！北M管開(kāi)口很難，可只要她開(kāi)口，總能受到我真誠的表?yè)P。漸漸的，她終于偶爾地舉起了小手。適當地安排她搞一些“外交活動(dòng)”。比如到別的班級借樣東西，到操場(chǎng)上或找個(gè)人……剛開(kāi)始，往往是事沒(méi)做成就怏怏地回來(lái)了，后來(lái)我讓別的同學(xué)陪她去，她才漸入角色。 效果：經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓練，她終于走出了自我封閉的狀態(tài)，徹底地融入了集體，融入了課堂�？磥�(lái)，讓每個(gè)孤獨的孩子變得活潑可愛(ài)，只要找到心理問(wèn)題再“對癥下藥”。我希望以后能繼續加強學(xué)習，將我所學(xué)到的心理健康方面的知識運用到日常教學(xué)中，幫助到更多的學(xué)生。
三、實(shí)際教學(xué)中加強運用
理論學(xué)習不是最終目的，更重要的是怎樣運用到日常教學(xué)中，下學(xué)期我要爭取取得學(xué)校健康教師資格證。能參與到學(xué)校心育組的活動(dòng)中，向我校其他心理健康教師請教，共同制定學(xué)校心理教育活動(dòng)計劃。在全校所有班級都不定期地開(kāi)設心理健康課，針對我校特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際情況安排入學(xué)心理健康教育、如何處理好人際關(guān)系、完善性格、心理健康的自我維護、學(xué)會(huì )學(xué)習等內容。與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，幫助學(xué)生自己解決學(xué)習、生活及成長(cháng)中的困惑。
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