小組合作學(xué)習總結

　　總結是指社會(huì )團體、企業(yè)單位和個(gè)人對某一階段的學(xué)習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，它能使我們及時(shí)找出錯誤并改正，快快來(lái)寫(xiě)一份總結吧�？偨Y怎么寫(xiě)才不會(huì )千篇一律呢？以下是小編幫大家整理的小組合作學(xué)習總結，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

小組合作學(xué)習總結1

　　近幾年倡導的新的學(xué)習方式——自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習的學(xué)習方式。這也是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節。新課改提倡的小組合作學(xué)習，是指以小組為單位，在教師的指導下，通過(guò)組內學(xué)生的自主探究和互助活動(dòng)共同完成學(xué)習任務(wù)的一種學(xué)習方式。 本期，我在語(yǔ)文教學(xué)中從以下幾個(gè)方面開(kāi)展小組合作學(xué)習工作：

　　一、合理分配小組成員。

　　進(jìn)行小組學(xué)習法的首要前提是分組，我對全班學(xué)生進(jìn)行認真的研究設計，按照異質(zhì)分組的原則，根據學(xué)生的組織能力、學(xué)習能力、學(xué)習成績(jì)、思維活躍程度、性別等對每個(gè)學(xué)習小組進(jìn)行好中差三類(lèi)學(xué)生的合理配置，以利于形成優(yōu)等生主動(dòng)幫助中等生、后進(jìn)生，中等生、后進(jìn)生主動(dòng)向優(yōu)等生學(xué)習，活躍學(xué)生帶動(dòng)沉靜學(xué)生的學(xué)習環(huán)境。并民主推選每組的組長(cháng)，落實(shí)組長(cháng)職責。學(xué)習小組一般由4～6人組成，在分組時(shí)，每組都安排有較為活躍，善于關(guān)心、鼓勵他人的學(xué)生，這樣有利于小組學(xué)習中調動(dòng)學(xué)習氣氛，增強合作意識。如我們五年級45人，我按上述的標準各分成9個(gè)小組。5個(gè)人為一組。組長(cháng)由學(xué)生自己推選。

　　二、明確小組合作學(xué)習的任務(wù)。

　　最好組內要有明確的分工，每次活動(dòng)我給學(xué)生以明確的任務(wù)，讓他們在合作學(xué)習中有章可循，避免討論的隨意性；各小組長(cháng)在組內要確定每個(gè)成員的分工，負責協(xié)調交流和討論的組織工作，使成員都參與進(jìn)來(lái)；各成員明確自己的任務(wù)，學(xué)會(huì )探究的方法，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，因為合作學(xué)習不再是一種個(gè)人的學(xué)習行為，而是一種集體行為，這需要學(xué)生有足夠的團隊意識，每個(gè)成員在小組中都要承擔特定的職責。"組長(cháng)"要檢查小組成員的學(xué)習情況，確認每位成員所完成的學(xué)習任務(wù)；"記錄員"要記錄小組學(xué)習的過(guò)程和結果；發(fā)言人要代表本組匯

　　報小組討論的結果。為了培養學(xué)生多方面的能力，可讓小組成員定期交換分工。

　　三、 照顧全體學(xué)生，重視人人參與。

　　小組合作學(xué)習的目的是要讓人人參與學(xué)習過(guò)程，人人嘗試成功的'喜悅，但是如果處理不好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系，非但達不到目的，相反會(huì )加劇兩極分化，優(yōu)生更優(yōu)，學(xué)困生更困�；顒�(dòng)中，我鼓勵所有的學(xué)生在小組內自由地發(fā)表意見(jiàn)，和同學(xué)交流感情。在這其中，教師發(fā)揮主導作用，精心點(diǎn)撥，并特別關(guān)注學(xué)習有困難和上課沒(méi)有機會(huì )發(fā)言的學(xué)生，調動(dòng)全體學(xué)生以不同方式參與學(xué)習成果的鞏固和深化。如角色朗讀、表演、辯論、演講等等，讓每個(gè)學(xué)生都能在輕松愉快的學(xué)習中獲得成功的滿(mǎn)足感，從而增強學(xué)習語(yǔ)文的興趣和信心。既是學(xué)習的參與者，又是活動(dòng)的組織者，使每個(gè)學(xué)生都平等合作，快樂(lè )學(xué)習。在有限的時(shí)間內，達到最好的學(xué)習效率。

　　四、小組合作注重自主學(xué)習。

　　自主學(xué)習是小組學(xué)習法中非常重要的一環(huán)，是給學(xué)生以獨立的思維空間和時(shí)間。個(gè)體的思維往往帶有獨特性，學(xué)生自身的感受由于其個(gè)體閱歷、體驗的差異帶有主觀(guān)傾向，學(xué)生對某個(gè)問(wèn)題的探究過(guò)程也會(huì )有所不同。我通常先安排學(xué)生獨立思考，有助于學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成。另外，學(xué)生先獨立思考，有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流，共同解決問(wèn)題，這就為小組合作學(xué)習打下了基礎，同時(shí)也能為不愛(ài)動(dòng)腦思考或學(xué)習有一定困難的學(xué)生提供進(jìn)步的機會(huì )，對提高這部分學(xué)生的學(xué)習能力是有幫助的。

　　五、提供充分時(shí)間，保證從容參與。

　　合作活動(dòng)是每個(gè)小組明確了學(xué)習任務(wù)之后，各組根據任務(wù)分工，讓學(xué)生在自主學(xué)習的基礎上進(jìn)入合作探究階段。在課堂45分鐘內，我交給學(xué)生充足的時(shí)間，最大限度地安排學(xué)生參與的時(shí)間，讓學(xué)生有

　　足夠的時(shí)間談、思、議、說(shuō)、寫(xiě)，保證學(xué)生能從容參與。這一階段可采用的方式很多，如小組成員間的比賽等，但大體以討論探究為主。小組成員根據自己的理解發(fā)表見(jiàn)解，互相交流，互相探討。

　　六、加強感情交流，做好成果展示。

　　成果展示，通常是以小組為單位，讓每個(gè)小組的報告員代表本組向全班進(jìn)行學(xué)習成果匯報（報告員不能只有好學(xué)生充當，可以是一個(gè)，也可以是二個(gè)，可以經(jīng)常換，具體由各小組定）；也可以針對某一組的學(xué)習成果大家再次展開(kāi)討論補充。對于每個(gè)小組提出的疑問(wèn)，可以請其他小組介紹解決辦法。

　　七、運用激勵機制，進(jìn)行正確評價(jià)。

　　正確的激勵機制是培養學(xué)生產(chǎn)生“主體意識”的重要環(huán)節。激勵是升華學(xué)生情緒的一種驅動(dòng)力。我認為小組學(xué)習中的評價(jià)只有讓學(xué)生參與，才能真正發(fā)揮作用。學(xué)生對小組學(xué)習情況進(jìn)行評價(jià)，比比哪一組學(xué)得更好，哪一問(wèn)題探究得比較好，哪里還需要改進(jìn)等。教師適當點(diǎn)評，并關(guān)注小組活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，特別要關(guān)注那些落后學(xué)生的學(xué)習狀況，對他們的進(jìn)步及時(shí)表?yè)P激勵。

　　總之，通過(guò)小組合作學(xué)習，學(xué)生的合作意識和能力得到培養，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中減輕了壓力，增強了自信，增加了自我表現和動(dòng)手實(shí)踐的機會(huì )，因此能夠培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，達到既促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，又實(shí)現小組成員的全面進(jìn)步。這不失為一種好的學(xué)習方式

小組合作學(xué)習總結2

　　小組合作學(xué)習是指學(xué)生在個(gè)體充分自主學(xué)習的基礎上，各小組或團體為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助性學(xué)習。為了推動(dòng)課堂教學(xué)改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，強化小組合作學(xué)習效果，本學(xué)期我們六一班開(kāi)展小組合作學(xué)習，細細回顧學(xué)生這學(xué)期的合作學(xué)習的情況，有喜人的進(jìn)步，也有需要改進(jìn)的地方，現總結如下：

　　一、合理分組，共同進(jìn)步

　　開(kāi)學(xué)初，根據一年來(lái)對學(xué)生的了解以及學(xué)生的學(xué)習情況，我根據學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，個(gè)人性格，處理的能力，特長(cháng)等把全班分成十個(gè)小組。實(shí)行優(yōu)中差搭配，自制力弱的與責任性強的搭配，沉默不語(yǔ)的與善于表達的搭配，盡量做到優(yōu)勢互補。通過(guò)學(xué)期的合作學(xué)習中，確實(shí)發(fā)現這種分組方法合理，確實(shí)讓學(xué)生之間的優(yōu)點(diǎn)能夠得到互相影響。

　　二、評價(jià)公平合理、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣

　　為了激發(fā)學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。本班的學(xué)習小組評價(jià)采用小組捆綁式評價(jià)，包括課堂上的、課外的、成績(jì)測試等。課堂上以小組四人合作的情況，回答問(wèn)題的對錯與快慢，四人完成作業(yè)的情況，酌情加星。一方面體現互幫互助，另一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習的.興趣，通過(guò)小組合作評價(jià)，確實(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)了學(xué)生的集體意識，激發(fā)學(xué)生在單位時(shí)間內有效完成任務(wù)。

　　三、小組合作學(xué)習，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力提高很快。

　　動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)習的主要方式，多種感官的參與，學(xué)生掌握的知識會(huì )更牢固。在本學(xué)期圓單元學(xué)習時(shí)，根據學(xué)習內容，本單元的內容我基本都是讓學(xué)生自己動(dòng)手去剪、去量、去比，去比較，自己發(fā)現特征，發(fā)現公式。比如：在學(xué)習圓的周長(cháng)公式時(shí)，我讓每組準備三個(gè)不同大小的圓片（包括圓形物體），上課時(shí)，以組進(jìn)行測量圓的周長(cháng)，我發(fā)現，組長(cháng)能夠合理安排組員，分工合作，有的組采用繞一繞的方法，有的小組采用滾一滾的方法，在記錄單上完成后，又通過(guò)討論得出了圓周長(cháng)的通用計算公式。

　　在教學(xué)中運用小組合作確實(shí)提高了學(xué)生的合作意識，動(dòng)手操作能力，但是也出現了一些問(wèn)題：如，在活動(dòng)中，出現組長(cháng)大包大攬的現象，組員偷懶的現象。

　　在以后的教學(xué)中，通過(guò)學(xué)習、探討、不斷反思和改進(jìn)，真正讓小組合作學(xué)習展現它的魅力，真正讓學(xué)生在合作中學(xué)習學(xué)習，學(xué)會(huì )合作，不斷提高和快樂(lè )的掌握數學(xué)知識。

小組合作學(xué)習總結3

　　國慶長(cháng)假正值秋收農忙之際，對于農村小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這8天長(cháng)假，孩子基本上處于無(wú)人管理的狀態(tài)，這就使孩子存在很大的安全隱患，加之家長(cháng)農活較忙，無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習，這就會(huì )使一部分學(xué)生不能按時(shí)完成老師布置的作業(yè)。為此，我校根據鎮教辦的要求，結合本校實(shí)際情況安排了假期自主互助學(xué)校小組活動(dòng)�，F將活動(dòng)總結如下：

　　首先，放假前各班主任根據居住區域，每4-5人劃分為一個(gè)學(xué)習小組，小組成員基本按照學(xué)習情況優(yōu)中差進(jìn)行搭配，每組選出一名自制力強、學(xué)習能力棒的同學(xué)做組長(cháng)，負責記錄10月4日-8日小組成員按時(shí)參加學(xué)習的情況何在學(xué)習中遇到的疑難問(wèn)題，并且每個(gè)小組的學(xué)習地點(diǎn)是固定的，以便老師及時(shí)進(jìn)行巡查指導。

　　其次，學(xué)校對假期小組學(xué)習活動(dòng)中，教師活動(dòng)情況作了詳細地、合理地安排，讓每位教師既能照顧到自己的家庭又能在規定的時(shí)間內進(jìn)行活動(dòng)。

　　再次，在假期里，每位教師根據活動(dòng)時(shí)間安排，及時(shí)到各學(xué)習小組巡查指導，在指導的過(guò)程中，把學(xué)生遇到的疑難問(wèn)題進(jìn)行了詳細的解答，使學(xué)生雖在假期，但卻有了跟上課一樣的收獲，并且老師的巡視，對那些學(xué)習懶惰的同學(xué)來(lái)說(shuō)，是一種督促，他們會(huì )為了害怕老師查到自己而積極的認真完成作業(yè)。最后，老師在巡查指導的`過(guò)程中，有了和學(xué)生家長(cháng)溝通的機會(huì )，使老師更好更全面地了解學(xué)生，加強了老師與家長(cháng)之間的聯(lián)系，增強了學(xué)生家長(cháng)對老師的信任，為更好的做好教學(xué)工作打下了基礎。

　　總之，假期自主互助學(xué)習小組活動(dòng)的開(kāi)展，既保證了秋收農忙季節學(xué)生的安全，又使學(xué)生充分利用時(shí)間，在假期中通過(guò)互助彌補自己在學(xué)習中的不足。

小組合作學(xué)習總結4

　　我班近期實(shí)行了小組合作學(xué)習教學(xué)，通過(guò)近兩個(gè)月的實(shí)施，總的來(lái)說(shuō)，這種互助合作的學(xué)習方法對學(xué)生的學(xué)習有一定的促進(jìn)作用，下面將具體的想法和做法總結如下：

　　一、分組原因：

　　課程標準明確指出有效的學(xué)習活動(dòng)不能單純依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作交流才是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的重要方式。因此，合作在今天有越來(lái)越重要的作用。

　　我班學(xué)生年紀小，質(zhì)樸可愛(ài)，集體榮譽(yù)感不強，良好的學(xué)習習慣有待培養，大多數學(xué)生不能主動(dòng)的學(xué)習；家長(cháng)由于各種原因能夠監督和輔導孩子學(xué)習的很少，學(xué)生回家學(xué)習的效率較低；老師留的作業(yè)基本上能夠完成，但質(zhì)量太差，背的任務(wù)大多數學(xué)生完不成；有一部分學(xué)習相對較好的學(xué)生，上進(jìn)心也不強，學(xué)習上沒(méi)有動(dòng)力，也沒(méi)有壓力，學(xué)習成績(jì)也沒(méi)有達到理想的分數，基于以上這些情況，我把班內學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們以小組為單位進(jìn)行學(xué)習。

　　二、分組方法：

　　按照考試成績(jì)把學(xué)生分成好、偏好、中等、差四等，再按照學(xué)生的性別、能力、性格，進(jìn)行分配，組成4人學(xué)習小組，成績(jì)好的學(xué)生為組長(cháng)，負責講題、監督、檢查小組成員的學(xué)習。排座位時(shí)按照同組就近原則，這樣便于組長(cháng)管理和討論問(wèn)題，學(xué)生準備記作業(yè)本，每天下午放學(xué)前組長(cháng)檢查組員作業(yè)是否記在本子上，然后組長(cháng)簽字，寫(xiě)完作業(yè)后家長(cháng)核對每項作業(yè)是否完成，完成后家長(cháng)簽字。

　　三、小組學(xué)習的好處：

　　1、通過(guò)學(xué)習小組，提高監管力度。一個(gè)人的.能力是有限的，一名老師對幾十個(gè)學(xué)生，在平時(shí)的管理上不免會(huì )出現漏洞，或者有檢查不到的地方，特別是在平時(shí)學(xué)生記作業(yè)、改錯題、背誦上，有很多同學(xué)鉆空子，不完成老師交給的任務(wù)。進(jìn)行分組后，組長(cháng)就相當于小老師，能夠隨時(shí)監督組員學(xué)習，哪項任務(wù)不完成都能被查出來(lái)，這樣使不學(xué)習的學(xué)生沒(méi)有空子可鉆，作業(yè)也都能完成了。

　　2、通過(guò)小組合作，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在平時(shí)上課時(shí)每個(gè)班總會(huì )有那么幾個(gè)學(xué)生不主動(dòng)學(xué)習或開(kāi)小差，或玩東西，小組合作學(xué)習以后，上課每做完一道題，就會(huì )有組長(cháng)進(jìn)行檢查，不會(huì )的組長(cháng)就得給他講，大家還要等他，而且每次都要被老師統計出來(lái)，很沒(méi)有面子，這樣不學(xué)習的學(xué)生就得跟著(zhù)學(xué)，而且進(jìn)步很快，教師再加以鼓勵，學(xué)習積極性就高漲起來(lái)，成績(jì)自然也會(huì )有所提高。

　　3、通過(guò)小組合作，提高學(xué)習效率，優(yōu)化了學(xué)習方法。在新課程中，增加了許多做一做、想一想、議一議，這些內容如果單獨一個(gè)人做要浪費很多時(shí)間，進(jìn)行小組討論能節省時(shí)間，學(xué)生興趣也比較濃。在合作的過(guò)程中讓學(xué)生領(lǐng)悟方法，進(jìn)行學(xué)法交流，比一比誰(shuí)的方法好，讓學(xué)生之間取長(cháng)補短，形成良好的學(xué)習習慣，同時(shí)也能讓學(xué)生學(xué)會(huì )選擇與判斷什么是有效的，正確的，最佳的的觀(guān)念與做法。

　　4、將學(xué)生日常行為納入小組管理。對學(xué)生的安全、紀律、衛生、路隊、兩操、活動(dòng)等常規實(shí)施小組合作管理，合作評價(jià)，小組內部學(xué)生之間既存在競爭又榮辱與共，達到生生互助、互察、共同進(jìn)步的目的。

　　5、通過(guò)小組合作學(xué)習，學(xué)生的膽量增大了。很多原來(lái)內向的孩子得到了鍛煉的機會(huì )，他們找到了自身的價(jià)值，自信心增強，敢于在全班同學(xué)面前發(fā)表自己的見(jiàn)解，各方面的能力有所增強。

　　四、實(shí)驗中存在的問(wèn)題及困惑

　　1、小組合作學(xué)習評價(jià)的核心任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生參與評價(jià)的目的是為了培養他們的反思能力，引導他們學(xué)會(huì )學(xué)習。評價(jià)以鼓勵為主，但很多孩子的評價(jià)語(yǔ)及評價(jià)面還過(guò)于單一，還需教師通過(guò)不斷學(xué)習來(lái)教會(huì )孩子如何評價(jià)。

　　2、小組合作討論時(shí)，學(xué)生不能在規定時(shí)間內完成任務(wù)，而且有時(shí)偏離主題。有個(gè)別小組的個(gè)別同學(xué)利用小組交流的機會(huì )談?wù)撈渌��?huà)題，這方面還需進(jìn)一步監督好，制定相應的措施制約他們。

　　3、學(xué)生的知識水平不同，并且綜合素質(zhì)存在差異，導致課堂參與程度參差不齊。班內總有幾位同學(xué)特別活躍，發(fā)言欲望特別強烈，給其他同學(xué)帶來(lái)壓力。小組合作學(xué)習確實(shí)增加了學(xué)生參與的機會(huì )，但是好學(xué)生機會(huì )更多，扮演著(zhù)一種幫助的角色。困難學(xué)生成了聽(tīng)眾，得不到獨立思考的機會(huì )而直接從好學(xué)生中獲得信息，致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習中的獲益比在班級教學(xué)中的獲益還少，在小組活動(dòng)中好學(xué)生發(fā)言的機會(huì )多，代表小組匯報的現象多。

　　4、由于時(shí)間較緊，教育教學(xué)任務(wù)繁重，有些問(wèn)題的研究還不夠細致。

　　總之，小組合作學(xué)習不是一朝一夕就能實(shí)現的，“它”，需要我們教師不斷的指導和長(cháng)期的熏陶，并不斷學(xué)習和探討，不斷改進(jìn)、反思、校正。我相信隨著(zhù)新課程改革的不斷發(fā)展，隨著(zhù)我們認識的不斷提高，我們對小組合作學(xué)習的研究會(huì )進(jìn)一步深入。

小組合作學(xué)習總結5

　　孔子說(shuō)：“獨學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞�！睆倪@一句我們可以知道只有小組合作學(xué)習可以把答案多樣化，而如果如果學(xué)習中缺乏學(xué)友之間的交流切磋，就必然會(huì )導致知識狹隘，見(jiàn)識短淺。重點(diǎn)說(shuō)明了：“小組合作有利于學(xué)習�！�

　　可如今的課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習興趣不濃，思維打不開(kāi)，學(xué)生總是處在被動(dòng)之中，師生之間關(guān)系緊張等現象，一直以來(lái)讓每一個(gè)教師頭疼。但自從我校實(shí)行小組合作，提倡小組合作，把小組合作學(xué)習打造成一個(gè)實(shí)體以來(lái)，極大的改變了課堂上所出現的令人頭疼的現狀。經(jīng)過(guò)那節初一二的組長(cháng)的會(huì )議，我認為“小組合作學(xué)習”這一模式不僅可以使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語(yǔ)言交際；而且還可以培養學(xué)生的合作意識、團隊精神，進(jìn)而促使學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)。

　　俗話(huà)說(shuō)的好：“天時(shí)不如地利，地利不如人和�！币粋�(gè)人可能走遍天下的但途中卻十分枯燥無(wú)人分享心得，可多人結伴既有了興趣又有了交流的對象。小組合作學(xué)習也有許多的難題可這些難題卻也有解決的方法，以下是我的心得：

　　1.提高監管力度。一個(gè)人的能力是有限的，一名老師對幾十個(gè)學(xué)生，在平時(shí)的`管理上不免會(huì )出現漏洞，或者有檢查不到的地方，特別是在平時(shí)學(xué)生記作業(yè)、改錯題、背誦上，有很多同學(xué)鉆空子，不完成老師交給的任務(wù)，進(jìn)行分組后，組長(cháng)就相當于小老師，能夠隨時(shí)監督組員學(xué)習，哪項任務(wù)不完成都能被查出來(lái)，這樣使不學(xué)習的學(xué)生沒(méi)有空子可鉆，作業(yè)也都能完成了。

　　2.變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我樂(lè )學(xué)”。在平時(shí)上課時(shí)每個(gè)班總會(huì )有那么幾個(gè)學(xué)生不主動(dòng)學(xué)習或開(kāi)小差，或玩東西，小組合作學(xué)習以后，上課每做完一道題，就會(huì )有組長(cháng)進(jìn)行檢查，不會(huì )的組長(cháng)就得給他講，大家還要等他，而且每次都要被老師統計出來(lái)，很沒(méi)有面子，這樣不學(xué)習的學(xué)生也會(huì )跟著(zhù)學(xué)，而且進(jìn)步很打，教師再加以鼓勵，學(xué)習積極性就高漲起來(lái)，成績(jì)自然也會(huì )有所提高。

　　3.提高學(xué)習效率，優(yōu)化了學(xué)習方法。在新課程中，增加了許多合作探究部分的內容，這些內容如果單獨一個(gè)人做要浪費很多時(shí)間，進(jìn)行小組討論能節省時(shí)間，學(xué)生興趣也比較濃。在合作的過(guò)程中讓學(xué)生領(lǐng)悟方法，進(jìn)行學(xué)法交流，比一比誰(shuí)的方法好，讓學(xué)生之間取長(cháng)補短，形成良好的學(xué)習習慣，同時(shí)也能讓學(xué)生學(xué)會(huì )選擇與判斷什么是有效的，正確的，最佳的的觀(guān)念與做法。

　　4.調動(dòng)同學(xué)們的積極性，在課堂上的表現需要非常積極。討論、展示、搶答，忙的不亦樂(lè )乎�；卮饐�(wèn)題異�；钴S，甚至出現了“哄搶”的局面。我們教師提供了但是小組合作模式是一項系統的工程，是由多個(gè)環(huán)節組成的，我們必須清醒的認識到：我們處于初期階段，需要我們不斷的摸索和總結經(jīng)驗，唯有如此，才能掌握其內涵。

　　總的來(lái)說(shuō)，通過(guò)小組學(xué)習，學(xué)生的合作意識和能力得到了培養，使學(xué)生在學(xué)習中體會(huì )了成功的喜悅，增強了學(xué)生的自信心。

　　相信我們只要注意了以上幾點(diǎn)，趨利避害，再加上方方面面的共同努力，小組合作學(xué)習必能更好地服務(wù)于我們的學(xué)習。

小組合作學(xué)習總結6

　　小組合作探究學(xué)習是在生本教育教學(xué)思想指導下的一種學(xué)習方式。它以學(xué)生為本，課堂充滿(mǎn)了活力和靈動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的提高和良好個(gè)性的健全發(fā)展。小組合作探究學(xué)習好處的確很多，但當我們真正認真審視我們的課堂時(shí)，不難發(fā)現，這一方式并非我們想象中的那么容易駕馭，有時(shí)課堂表面氣氛熱鬧，但實(shí)質(zhì)上卻缺乏實(shí)效。比如，合作探究?jì)热轃o(wú)選擇；合作探究方法不清楚；合作探究展開(kāi)無(wú)秩序；合作探究參與不平衡；合作探究學(xué)習用時(shí)不充分等等。以上這些現象，我們該如何避免呢？我認為，可以從以下幾點(diǎn)做起。

　　一、 搞好小組合作培訓

　　“磨刀不誤砍柴工”，搞好小組合作探究學(xué)習方法的培訓非常必要，首先培訓組長(cháng)學(xué)會(huì )組織、分工，組員學(xué)會(huì )怎樣傾聽(tīng)和交流。在合作學(xué)習時(shí)，要確保每一個(gè)成員都有機會(huì )表達自己的觀(guān)點(diǎn)、看法，特別是學(xué)困生，組長(cháng)要有意安排他們在組內先試著(zhù)說(shuō)。同時(shí)要求每一位學(xué)生在接受任務(wù)前，一定要注意聽(tīng)清楚老師的要求，知道自己干什么，帶著(zhù)任務(wù)參加學(xué)習活動(dòng)，逐步培養學(xué)生的合作意識，教給學(xué)生一些簡(jiǎn)單的合作技能，養成善于合作、探究的習慣。

　　二、 精心篩選探究?jì)热?/strong>

　　“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，在布置預習時(shí)，安排學(xué)生圈畫(huà)出疑難之處，獨立思考，初步整理出自己的解題思路，難以解決的，就是課堂上需要組織學(xué)生合作探究的問(wèn)題；在教學(xué)設計時(shí)，分析學(xué)情，了解學(xué)生對新知識了解的程度，適當地對已有的教學(xué)案進(jìn)行修改；在備課預設時(shí)，進(jìn)行篩選，選擇重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，有探究?jì)r(jià)值的教學(xué)內容，具有開(kāi)放性的教學(xué)內容，學(xué)生的'思維容易出現的碰撞點(diǎn)，在學(xué)習過(guò)程中學(xué)生個(gè)體無(wú)法解決的難題等，適宜組織學(xué)生進(jìn)行合作探究，找出不同解法、不同答案，在探究的過(guò)程中，揭示思路、方法、蘊含的哲理。

　　三、 指導合作學(xué)習方法

　　在教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生個(gè)體學(xué)習探究，因為知識的獲得、技能的提高，主要依靠個(gè)體學(xué)習掌握。學(xué)生個(gè)體能自主解決的淺顯問(wèn)題，不宜“興師動(dòng)眾”搞合作探究。教者在課堂上巡視，捕捉反饋信息，把握學(xué)生自我學(xué)習、自主探究的情況，假如學(xué)生通過(guò)自己讀書(shū)、查閱資料，思考解決呈現出來(lái)的問(wèn)題，就沒(méi)有必要機械地去組織學(xué)生進(jìn)行合作探究了。

　　在小組展示反饋時(shí)，出現疑難的、有爭議的問(wèn)題，的確需要合作探究解決的，再展開(kāi)小組合作討論，探究解決問(wèn)題的方法。反饋時(shí)不僅要交流結果，還要說(shuō)出自己的思維過(guò)程。在自主、合作、探究的過(guò)程中，教師要多參與學(xué)生討論，及時(shí)發(fā)現學(xué)生思維的閃光點(diǎn)和存在的問(wèn)題，把握學(xué)情，調控時(shí)間，必要時(shí)調整課堂教學(xué)容量，可以通過(guò)指定或暗示中差生展示角色的任務(wù)，這樣在探究中激發(fā)他們的主動(dòng)性，提高合作探究效率。小組其他成員要認真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，認真思考，發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)及時(shí)吸收，發(fā)現別人的問(wèn)題及時(shí)指出，出現疑問(wèn)時(shí)合作解決，從而達到小組成員的共同進(jìn)步。

　　教師要把握課堂教學(xué)的主動(dòng)權，找準需要合作探究學(xué)習的切入點(diǎn)，該合作的合作，不必合作的不要流于形式。在提出一個(gè)問(wèn)題或者產(chǎn)生新的問(wèn)題后，一定要給學(xué)生充分的時(shí)間獨立學(xué)習、思考，然后組織學(xué)生在小組內交流反饋，基本形成統一意見(jiàn)后，再到班上發(fā)言交流。同時(shí)要注意公平發(fā)言，優(yōu)生發(fā)言的頻次不宜過(guò)高，留有一定時(shí)間讓中下等生發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，對學(xué)困生的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)鼓勵，讓他們也能積極參與，樂(lè )于其中。還注意合作探究時(shí)的紀律性，組內討論交流的聲音不能過(guò)大，尊重他人意見(jiàn)，執行組長(cháng)要調控安排好，不能亂哄哄，好像一盤(pán)散沙。

　　四、 發(fā)揮激勵評價(jià)功效

　　有效評價(jià)是激勵小組學(xué)生發(fā)揮集體智慧和提高合作水平的助推器，有利于培養小組成員的集體榮譽(yù)感，形成小組共同奮斗目標。在合作探究學(xué)習時(shí)，教師評價(jià)的語(yǔ)言要富有有啟發(fā)性、激勵性；評價(jià)要多元，形式要多樣，老師不做唯一的裁判；評價(jià)既要對整個(gè)小組的進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中的個(gè)性反應；評價(jià)不能只重視結果，對對答案，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程；評價(jià)要關(guān)注大多數學(xué)生，讓所有學(xué)生都有機會(huì )獲得他人的鼓勵、體驗成功的快樂(lè )。

小組合作學(xué)習總結7