聲音的傳播評課稿（通用15篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到評課稿，通過(guò)評課的反饋信息可以調節教師的教學(xué)工作，了解、掌握教學(xué)實(shí)施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng )造性，及時(shí)修正、調整和改進(jìn)教學(xué)工作。那么什么樣的評課稿才是好的呢？下面是小編為大家整理的聲音的傳播評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
聲音的傳播評課稿 1
這個(gè)實(shí)驗的設計在于讓學(xué)生既了解固體、液體、氣體可以傳聲，同時(shí)體會(huì )各自傳聲的特點(diǎn)，在具體操作時(shí)，張建祥老師對此進(jìn)行了大膽的重組和改進(jìn)，用“敲”、"撥"等實(shí)驗分層進(jìn)行探究，增加了學(xué)生活動(dòng)的參與性。
一、學(xué)生課堂的參與較高，促使學(xué)生積極參與學(xué)習是課堂教學(xué)永恒的追求，是有效教學(xué)的核心。
本課中張老師設計的幾個(gè)實(shí)驗都有著(zhù)普遍的參與性，確保人人都有機會(huì )參與探究，個(gè)個(gè)都有機會(huì )進(jìn)行體會(huì )。沒(méi)有參與就沒(méi)有教學(xué)，因而在教學(xué)中必須充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，使學(xué)生在課堂上精神飽滿(mǎn)，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口，最大限度地提高學(xué)生參與到學(xué)習過(guò)程當中。體現學(xué)生學(xué)習的自主性，從而確保學(xué)生的積極參與，充分落實(shí)學(xué)生的主體地位。
二、提供有結構的材料，引導學(xué)生科學(xué)認知的構建。
科學(xué)的探究離不開(kāi)材料，材料的選取要貼近生活，最好是隨時(shí)可得，隨處可見(jiàn)的。那些精制、特制的材料不足以滿(mǎn)足學(xué)生的探究需求，而一件普通的東西卻能折射出更多的科學(xué)概念和自然現象。每人都有的課桌、取材方便的皮筋、水……看起來(lái)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單卻能起到讓學(xué)生構建起固體可以傳聲的認識，體會(huì )傳遞聲音的.過(guò)程就是振動(dòng)在傳播。
三、記筆記做閱讀注重教學(xué)的反饋與實(shí)效。
面對有限的時(shí)間，學(xué)生高漲的探究欲望，如果才能讓學(xué)生在盡情探究之后能有所思有所記，這也是夯實(shí)科學(xué)基礎教學(xué)的關(guān)鍵，其實(shí)在太多的科學(xué)課上，為了突出探究性只顧活動(dòng)而忽視了學(xué)生對知識的記憶，張老師安排的記錄筆記，進(jìn)行閱讀就讓孩子們沉靜下來(lái)，在書(shū)寫(xiě)中加深理解與記憶。作用，卻要花費大量的心血與時(shí)間，每節課前都需要準備實(shí)驗用品，如果連續兩節課是不同年級的，更會(huì )讓你忙不迭。
課堂教學(xué)是千變萬(wàn)化的，課堂教學(xué)是有缺憾的藝術(shù)，真實(shí)有效的富有生命力的課堂教學(xué)是一個(gè)古老又永恒的課題，值得我們進(jìn)一步的探索與實(shí)踐。
聲音的傳播評課稿 2
聽(tīng)了金老師執教的《聲音是怎樣傳播的》一課，有些許感觸，現總結如下：
1、該課以學(xué)生熟悉的上課鈴聲導入新課，然后又通過(guò)振動(dòng)的音叉靠近水來(lái)了解、認識聲波，再通過(guò)敲鼓振動(dòng)小球和“土電話(huà)”傳聲兩個(gè)實(shí)驗讓學(xué)生認識到聲音在空氣中和固體中都能傳播，而且聲音在固體中傳播速度要比空氣中快得多。接著(zhù)，又通過(guò)自行設計鐵絲、尼龍、棉線(xiàn)的對比實(shí)驗來(lái)判斷出不同的物體傳播聲音的本領(lǐng)是不同的。最后通過(guò)延伸活動(dòng)很好地鞏固了所學(xué)的知識。在本課中處處體現出以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主設計，自主探究，教師只起著(zhù)引領(lǐng)者和組織者的作用，這也很好地體現出我們科學(xué)組課題研究的實(shí)效。
2、本課中，有結構的材料眾多，有音叉、鼓、小球、杯子、線(xiàn)、尼龍、鐵絲等，這為學(xué)生的探究起到了重要的.作用，這也體現了教師的課前準備和設計實(shí)驗的能力。
3、在本課中，教師的組織有序、環(huán)節緊湊、語(yǔ)言整潔、板書(shū)合理、學(xué)生思維活躍、參與積極、延伸有效，這也很好地體現出了優(yōu)秀的科學(xué)教師的素質(zhì)和風(fēng)采。
聲音的傳播評課稿 3
《聲音的傳播》意圖是使學(xué)生通過(guò)多個(gè)活動(dòng)對聲音這一熟悉的事物去進(jìn)行一番理性的探索，從而構建起對聲音的傳播的認識，為今后的探究、學(xué)習奠定感性基礎。
我在設計時(shí)對教材作了一些補充和調整，整個(gè)教學(xué)效果還是比較理想的，主要有以下特點(diǎn)：
1、預設情景，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機。通過(guò)情景來(lái)引入新課，促使學(xué)生“愿問(wèn)其詳”，吸引孩子的注意力和點(diǎn)燃其探究自然秘密的智慧火花。通過(guò)對情景的判斷分析，培養學(xué)生的思維能力。
2、加強直觀(guān)，豐富感知�！盎顒�(dòng)是認識的源泉，智慧從動(dòng)作開(kāi)始”，教學(xué)時(shí)，根據學(xué)生的認知規律把理性認識化解在演示實(shí)驗和實(shí)際操作中，讓學(xué)生在靜態(tài)和動(dòng)態(tài)中獲得感知并形成表象，理解聲音能在氣體、固體、液體中傳播，促使學(xué)生的思維由具體向抽象的轉化。讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗，觀(guān)察、分析，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又使他們學(xué)會(huì )了物體傳聲的實(shí)驗，體現了學(xué)生的'主體作用。同時(shí)也使抽象的理性知識由直觀(guān)的教具演示了出來(lái)，符合學(xué)生的認知特點(diǎn)，培養了學(xué)生的實(shí)驗，分析能力。
3、學(xué)會(huì )嘗試，鞏固運用。教學(xué)時(shí)，啟發(fā)學(xué)生利用知識遷移規律，嘗試性解決生活中的問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)以致用，鞏固和掌握科學(xué)概念，發(fā)展學(xué)生智力，激發(fā)探究科學(xué)的情趣。通過(guò)設置情景，表?yè)P激勵等多種方法，讓學(xué)生在愉快的氛圍中既長(cháng)知識又長(cháng)智慧，在學(xué)中樂(lè )、樂(lè )中學(xué)。在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗獲得新知，并加以運用，鞏固提高。
但也有美中不足之處，由于疫情期間，只能網(wǎng)上授課，雖能讓每一位學(xué)生都能親自在家做實(shí)驗，卻不能讓老師直觀(guān)的看到每一位學(xué)生的變現。
聲音的傳播評課稿 4
根據《中學(xué)科學(xué)課程標準》的基本要求，本課教學(xué)設計力求體現學(xué)生是科學(xué)學(xué)習的主體，創(chuàng )設條件讓他們在科學(xué)的探究活動(dòng)中學(xué)會(huì )有目的的觀(guān)察，在觀(guān)察中發(fā)現、思考，讓學(xué)生在自主的活動(dòng)和體驗中學(xué)習科學(xué)。這節課中，獲得以下幾方面的經(jīng)驗：
一、整節課的設計較合理
1、符合預備年級學(xué)生認知的特點(diǎn)。在學(xué)生活動(dòng)獲得感性體驗的基礎上歸納總結出聲音的產(chǎn)生原因和“聲音必須依靠介質(zhì)傳播”的結論。
2、根據以學(xué)生為主體、教師為主導的教學(xué)原則，設計了兩個(gè)環(huán)節的探究活動(dòng)：第一個(gè)環(huán)節是引導學(xué)生觀(guān)察多種發(fā)聲體、從中發(fā)現、感悟聲音的產(chǎn)生原因；第二個(gè)環(huán)節是探究聲音靠什么傳播？主要是通過(guò)演示：“鐘罩抽氣實(shí)驗”、“水中敲擊小燒杯實(shí)驗”和學(xué)生實(shí)驗：用“土電話(huà)”通話(huà)、“輕劃桌面”，先給學(xué)生以感性的認識，然后歸納總結出“聲音必須依靠介質(zhì)傳播”的結論。在這兩個(gè)環(huán)節的活動(dòng)中，教師有意識地引導學(xué)生進(jìn)行有目的的活動(dòng)和思考并說(shuō)出自己的發(fā)現。這樣的活動(dòng)設計較好地調動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)探究的積極性。從學(xué)生課堂的表現來(lái)看，不僅比較主動(dòng)還能隨著(zhù)教學(xué)內容的延伸主動(dòng)思考，并向老師提出問(wèn)題。
二、實(shí)驗的設計起到關(guān)鍵的作用
1、第一個(gè)環(huán)節是引導學(xué)生觀(guān)察多種發(fā)聲體、從中發(fā)現、感悟聲音的產(chǎn)生原因的實(shí)驗，教師有目的為學(xué)生準備了三種能制造聲音的東西：
1）音叉——最容易觀(guān)察到振動(dòng)與發(fā)聲有關(guān)的器材；
2）鼓上放綠豆，可以放大鼓面的振動(dòng)；這兩種都是通過(guò)敲打發(fā)聲3、橡皮筋，可以通過(guò)另一種方式發(fā)聲——撥動(dòng)。為了不限制學(xué)生的思維還要求學(xué)生用另外的東西制造聲音。在此四次觀(guān)察的基礎上歸納共同的現象、思考聲音產(chǎn)生的根本原因。
2、“證明水能傳聲的實(shí)驗”是教師自己的設計，用玻璃棒敲打靠細繩懸吊在水中的小燒杯發(fā)聲，所用器材簡(jiǎn)單易得、效果又好。
3、“證明固體傳聲實(shí)驗”中，教師做了改進(jìn)，讓學(xué)生用指甲或筆的末端輕劃桌面聽(tīng)聲音，效果比輕敲桌面要明顯。
因此實(shí)驗為突破難點(diǎn)起到關(guān)鍵的作用。
三、教師有關(guān)注學(xué)生發(fā)展的理念是教學(xué)成功主導因素
學(xué)生是學(xué)習的主體，只有主體發(fā)揮主動(dòng)性，學(xué)習才有效，其主動(dòng)性的發(fā)揮不僅要靠合理的教學(xué)設計，更要靠教師對學(xué)生的關(guān)注的態(tài)度來(lái)維持。在這堂課上學(xué)生多次發(fā)表了不同看法和提出問(wèn)題，老師是注意傾聽(tīng)的，并注意給以適當的引導，師生關(guān)系的`融洽是這節課獲得較好效果的大前提。這是因為平時(shí)教學(xué)中教師的作風(fēng)是較民主的、對學(xué)生的提問(wèn)是鼓勵的�？磥�(lái)這一點(diǎn)很重要。
關(guān)注學(xué)生發(fā)展的理念還體現在要重視學(xué)生之間的合作與交流，采用小組合作的形式進(jìn)行活動(dòng)。注意培養學(xué)生小組記錄的習慣。
四、不足之處
1、時(shí)間控制不夠好
第一個(gè)活動(dòng)，由于學(xué)生個(gè)體的差異導致有的小組記錄的速度較慢，拖延了時(shí)間，也反映出第二個(gè)不足。
2、預備年級的學(xué)生剛接觸這門(mén)課程，還需要平時(shí)課上繼續訓練小組活動(dòng)的諸多習慣。
3、在探究聲音產(chǎn)生的活動(dòng)環(huán)節中，教師如果能有意識的滲透給學(xué)生一種科學(xué)探究的思想——“證明推測一定要有足夠的、有力的證據”，會(huì )更有利于培養學(xué)生的科學(xué)的思維方式。因為科學(xué)課不僅要使學(xué)生對科學(xué)感興趣還要培養其科學(xué)探究的能力，而這種能力的核心就是科學(xué)的思維方式。
聲音的傳播評課稿 5
本節課是初二物理第四章《聲音的傳播》第一節的內容。此節的知識點(diǎn)比較簡(jiǎn)單，有些在小學(xué)科學(xué)課中學(xué)過(guò)，也有些是學(xué)生已有的生活經(jīng)驗。因此在本堂課的教學(xué)設計中我更注重對學(xué)生知識的形成性教學(xué)，強調學(xué)生對于學(xué)習中三維目標中的“過(guò)程與方法”、“情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”的目標達成，通過(guò)引導把簡(jiǎn)單的知識傳授化為神奇的科學(xué)探究過(guò)程。由于初二學(xué)生才剛剛接觸“科學(xué)探究”這種教學(xué)方式不久，所以本節課我就大膽采用小組合作方式，淡化由老師直接傳授知識結果，嘗試采用探究式課堂教學(xué)方法。 通過(guò)實(shí)際教學(xué)以后，我主要有五個(gè)方面體會(huì )：
反思之一：本節課最大的亮點(diǎn)，在于巧用身邊的器具、生活中的器材來(lái)做實(shí)驗，例如：用直尺、筆，飲料瓶、眼鏡盒……等物品制造聲音，從而探究聲音是如何產(chǎn)生的，發(fā)聲的物體有什么樣的特征？一來(lái)實(shí)驗器材學(xué)生能找到、有親近感，做物理實(shí)驗不難；二來(lái)物理實(shí)驗就在身邊，可以在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生興趣高。這不僅符合新課改思想，也符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，從而使學(xué)生也能喜歡上物理課！當然在有些實(shí)驗器材的處理方面，有些技巧還不夠老練，在今后的實(shí)驗教學(xué)上需要不斷磨練。
反思之二：提出問(wèn)題是物理課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節，學(xué)生有問(wèn)題提出，說(shuō)明學(xué)生動(dòng)腦筋了，在對教學(xué)內容認真的思考。本節課的成功之處，就是給學(xué)生提供了廣闊的空間，充分張揚了學(xué)生提問(wèn)的積極性，并通過(guò)師生互動(dòng)，肯定了學(xué)生的思考。使學(xué)生把物理知識和自然生活有機的聯(lián)系起來(lái)，拉近了物理與生活、物理與學(xué)生的距離。
反思之三：整個(gè)教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生主動(dòng)參與的再發(fā)現過(guò)程，再研究過(guò)程。我在進(jìn)行本節課物理知識教學(xué)的同時(shí)，通過(guò)引導，利用實(shí)驗的方式把厚縮在其中的認識歷程重演，讓學(xué)生自己主動(dòng)地沿著(zhù)前人思維活動(dòng)的足跡短暫而迅速地重走一遍，從中體驗和學(xué)習思維的方法，如在本節課提到的放大法、實(shí)驗推理法、歸納總結法等等。
反思之四：在教學(xué)過(guò)程，我能從初二學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，采用學(xué)生的直觀(guān)形象的認識過(guò)程，將科學(xué)家的`原發(fā)現過(guò)程，從教育、教學(xué)的角度，進(jìn)行必要的剪輯和引導，減少岔道，精簡(jiǎn)時(shí)間。當然在指導學(xué)生實(shí)驗方面，正如陳教授所說(shuō)有一些細節方面還不夠精致。如實(shí)驗操作的注意事項，儀器的正確使用方面等等。
反思之五：在教學(xué)設計中對“學(xué)生狀況”、“實(shí)驗探究中可能出現的探究方向預測及處理方法”、“教材內容”等都做了較為客觀(guān)全面的分析，特別是對學(xué)生的各種見(jiàn)解、一些不太成熟的觀(guān)點(diǎn)、甚至是錯誤的想法也大膽地進(jìn)行了課前的猜想和預測，因此在課堂教學(xué)過(guò)程中，我對學(xué)生的一些錯誤想法都采取給予正面積極評價(jià)的做法，如有的學(xué)生在回答敲鐵管會(huì )聽(tīng)到幾聲時(shí)，回答說(shuō)會(huì )聽(tīng)到回聲，我就將錯就錯，說(shuō)另外一位同學(xué)會(huì )聽(tīng)到幾聲，不是操作者本人聽(tīng)到回聲；這無(wú)疑在一定程度上幫助了學(xué)生克服對科學(xué)探究的神秘畏懼心理，減輕了學(xué)生科學(xué)探究的壓力，增強了探究學(xué)習的信心。
聲音的傳播評課稿 6
反思本節課教學(xué)，有以下幾點(diǎn)：
一：物理教學(xué)要巧用身邊的器具、生活中的器材，利用壇壇罐罐做實(shí)驗，一來(lái)實(shí)驗器材學(xué)生能找到、有親近感，做物理實(shí)驗不難；二來(lái)物理實(shí)驗就在身邊，可以在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生興趣高。這不僅符合新課改思想，也符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好。作為希望學(xué)生喜歡上物理課的老師，何樂(lè )而不惟呢！
二：提出問(wèn)題是物理課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節，學(xué)生有問(wèn)題提出，說(shuō)明學(xué)生動(dòng)腦筋了，是對老師教學(xué)內容思考的結果。本節課的成功之處，就是充分張揚了學(xué)生提問(wèn)的積極性，并通過(guò)師生互動(dòng)，肯定了學(xué)生的思考。使學(xué)生把物理和生活有機、自然聯(lián)系起來(lái)了，拉近了物理與生活、物理與學(xué)生的距離。
三：把情感教育、行為教育、紀律教育與物理課堂教學(xué)結合起來(lái)。如：感覺(jué)聲帶振動(dòng)，請他們說(shuō)：“請自覺(jué)遵守課堂紀律！”之類(lèi)的話(huà)；介紹小河流水潺潺，問(wèn)：河水要是被污染了，還有這個(gè)心境嗎？
四：聲音是由鼓面的振動(dòng)產(chǎn)生的，用手按住振動(dòng)的鼓面，聲音立即停止，進(jìn)一步證明聲音是由鼓面的振動(dòng)產(chǎn)生的。培養了學(xué)生思維的全面性和逆向思維的能力。
本節教學(xué)也有不夠滿(mǎn)意之處：如：真空不能傳播聲音，注射器的.抽氣效果不太好，結論應在教師實(shí)驗的基礎上推理得到的。如手機鈴聲越來(lái)越小之后，老師可提問(wèn)：如果把空氣抽盡，那么還能聽(tīng)到鈴聲嗎？還有，在固體能傳聲的教學(xué)中，如果能用足夠長(cháng)的鋼管來(lái)做實(shí)驗，那么就能把通過(guò)空氣和鋼管傳播的兩次聲音區別開(kāi)來(lái)，效果會(huì )更好。只是在課堂上不易操作。
聲音的傳播評課稿 7
連續教了多個(gè)九年級物理，轉回身來(lái)到八年級，卻不知道該如何上課�！堵曇舻膫鞑ァ肥前四昙壩锢淼诙碌牡谝还�，因此必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，讓他們通過(guò)自己的思考和探究去解決感興趣的問(wèn)題，在探究中體驗成功的樂(lè )趣，應該是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。
本課的教學(xué)核心概念是：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。學(xué)生在此前往往關(guān)注的是動(dòng)作本身，而不是發(fā)聲物體的狀態(tài)。這也是教學(xué)的難點(diǎn)所在，要想突破難點(diǎn)，就應該順應學(xué)生的思維，才能更好地激活學(xué)生的思維。
在學(xué)生認識到“聲音由物體振動(dòng)產(chǎn)生”后，再次提供音叉，讓學(xué)生設計實(shí)驗，用視覺(jué)看到物體的振動(dòng)。這樣處理，使探究“振動(dòng)”的內涵由易到難，由顯到隱，由固體、到液體再到氣體，逐步豐富概念外延。思維的順應和激活，實(shí)現了教學(xué)的“層遞性”。
課堂中，重視利用身邊的物品進(jìn)行實(shí)驗,既拉進(jìn)了物理與生活的距離,讓學(xué)生深切感受到科學(xué)的真實(shí)性,消除科學(xué)的神秘感.同時(shí)引導學(xué)生在以后的學(xué)習中自覺(jué)的利用身邊簡(jiǎn)單器材在課下進(jìn)行小發(fā)明,小創(chuàng )作。
但是在課堂上也存在很多的`不足，例如：不能靈活運用科學(xué)探究的環(huán)節;學(xué)生參與討論的過(guò)程中個(gè)別學(xué)生參與程度不足等。在今后的教學(xué)中我也應該及時(shí)地改正自己的缺點(diǎn)，努力為學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)創(chuàng )造適宜的情境，激起學(xué)生思想的火花。
聲音的傳播評課稿 8
《聲音的傳播》是第二章聲的第一節內容，是學(xué)生首次接觸聲音。為了便于學(xué)生理解，我把第一節的內容分為兩個(gè)課時(shí)，第一個(gè)課時(shí)全程圍繞《聲音的傳播》進(jìn)行。
教學(xué)過(guò)程中，我采用視頻加實(shí)驗的方式進(jìn)行，以生活中各種聲音的視頻帶出聲音并展開(kāi)對聲音是如何產(chǎn)生的研究。此教學(xué)過(guò)程的優(yōu)點(diǎn)是讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗得出結論，不足之處是在研究液體以及氣體也能產(chǎn)生聲音時(shí)只是一帶而過(guò)，風(fēng)的聲音比較抽象，學(xué)生難以理解；
總結出“聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的”后，沒(méi)有再對風(fēng)聲做具體解釋。另外，在講到“聲以聲波的形式傳播”時(shí)應該以水波為例展開(kāi)解釋。學(xué)生對于“波”這種現象是很難理解的'，但是水波學(xué)生比較常見(jiàn)，這節課后學(xué)生掌握住了聲以波的形式傳波，卻依舊不明白“聲波”是一個(gè)什么形式。這點(diǎn)沒(méi)有達到預期的效果。
整節課總體不足是沒(méi)有把學(xué)生的積極性調動(dòng)起來(lái)，應該引導學(xué)生大膽的總結生活中的例子，從而加深印象；由于本節課知識相對少，所以還有剩余時(shí)間，不應該直接讓學(xué)生自己寫(xiě)作業(yè)，可以采取提問(wèn)搶答的方式加深印象，讓學(xué)生在課上就能很好的把知識掌握，這是本節課上完最不滿(mǎn)意的地方，以后一定要更好的利用課堂的4分鐘；語(yǔ)言有時(shí)也不太規范，比如固液氣應該說(shuō)固體、液體、氣體。
本節課做得比較好的地方就是筆記重點(diǎn)標注并且給學(xué)生時(shí)間記筆記。這點(diǎn)可以堅持。
聲音的傳播評課稿 9
《聲音的傳播》是小學(xué)科學(xué)四上聲音單元中的第三課，是在學(xué)生了解了聲音的大小、高低、產(chǎn)生的原因等基礎上進(jìn)一步指導學(xué)生探究聲音能在氣體、固體、液體中傳播以及認識聲音的傳播離不開(kāi)物體。教材的編寫(xiě)意圖是使學(xué)生通過(guò)多個(gè)活動(dòng)對聲音這一熟悉的事物去進(jìn)行一番理性的探索，從而構建起對聲音的傳播的認識，為今后的探究、學(xué)習奠定感性基礎。
短短的一段時(shí)間內，就覺(jué)得學(xué)了很多東西，是的，要上好一堂課是需要精心錘煉的，在以后的工作中我會(huì )爭取更多的機會(huì )，趁著(zhù)年輕，好好地學(xué)習，以便更早地成為一名優(yōu)秀的人民教師。
靜下心來(lái)想想，有得有失，在這里結合科學(xué)老師們給我的建議談?wù)勛约翰蛔愕牡胤�。自己平時(shí)沒(méi)有注意到教學(xué)用語(yǔ)，科學(xué)是一門(mén)嚴謹的學(xué)科，在用語(yǔ)方面應該比較注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，大的結構雖然沒(méi)有什么問(wèn)題，但在過(guò)程之間銜接語(yǔ)言用得不太好。
其中在數據分析的時(shí)候，分析不到位，應該把為什么出現這么多的數據，而其中又有些數據比較雷同呢？是因為誤差的存在，導致這么多的不同，而誤差又有很多種，比如線(xiàn)沒(méi)有拉直，聽(tīng)筒的關(guān)系，或者有噪音，或者材料有損壞等等多種原因，有的數據出現的次數多，大概就是因為它的傳聲效果比較好的緣故。
學(xué)生的回答非常精彩，但是點(diǎn)評不到位，應該用多種形式的.語(yǔ)言多激勵學(xué)生。充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。
在拓展的過(guò)程中，教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )嘗試，鞏固運用。教學(xué)時(shí)，通過(guò)師生協(xié)同活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生利用知識遷移規律，嘗試性解決生活中的問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)以致用，鞏固和掌握科學(xué)概念，發(fā)展學(xué)生智力，激發(fā)探究科學(xué)的情趣。通過(guò)設置情景，表?yè)P激勵等多種方法，讓學(xué)生在愉快的氛圍中既長(cháng)知識又長(cháng)智慧，在學(xué)中樂(lè )、樂(lè )中學(xué)。在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗獲得新知，并加以運用，鞏固提高。
總之，本課時(shí)教學(xué)讓學(xué)生掌握一些操作，觀(guān)察，推理的學(xué)習方法，培養分析、綜合、歸納、概括等初步的邏輯思維能力。通過(guò)實(shí)驗----分析----綜合的形式，步步深入，培養了學(xué)生實(shí)驗分析能力，同時(shí)注重講練結合，使學(xué)生逐步提高知識水平和技能。讓學(xué)生理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，學(xué)以致用，達到舉一反三的目的。
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現代教育理念告訴我們：“讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習必須以學(xué)生的原有經(jīng)驗為基礎�！倍�(jīng)驗的獲得，必須由學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，自己感悟—內化。只有多讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)知識產(chǎn)生和應用的過(guò)程，讓他們多方位地感受與體驗，才會(huì )使他們逐步積累自己的經(jīng)驗，并能運用這些經(jīng)驗與當前信息相互作用，有效地去解決問(wèn)題，從而培養學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)活動(dòng)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。同時(shí)反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認為教學(xué)成功的關(guān)鍵是在于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，創(chuàng )設一個(gè)有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的教育氛圍，教師只是學(xué)生學(xué)習的合作者，引導者。
1、激趣。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“如果教師不想方設法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì )帶來(lái)疲倦。興趣的最好的老師，它是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，積極思維，勇于探索的強大內驅力�！币虼宋伊η笠龑W(xué)生通過(guò)游戲活動(dòng)的形式，并用神秘的語(yǔ)氣、激將的語(yǔ)氣和贊賞的語(yǔ)氣，來(lái)激起學(xué)生的求知欲望，把學(xué)生帶到積極思維的學(xué)習境地，使他們積極主動(dòng)地投入到學(xué)習中去。
2、探索。
讓他們結合以往的生活經(jīng)驗，感受聲音里面的科學(xué)，初步掌握聲音可以在氣體、固體和液體中傳播及聲音的傳播途徑。我盡量做到讓整堂課自始至終尊重學(xué)生的意愿，以開(kāi)放的.觀(guān)念和心態(tài)，為他們營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、民主、融洽的學(xué)習環(huán)境。以一種理解的眼光、欣賞的眼光、信任的眼光看待孩子們的每一個(gè)問(wèn)題，每一個(gè)想法，讓教育的內容充實(shí)到孩子們生活的每一個(gè)角落，讓他們實(shí)實(shí)在在感到生活就是教育，讓他們的創(chuàng )造精神、創(chuàng )造能力一步步地得到有效的培養。
一位教育專(zhuān)家說(shuō)過(guò)：“刻意追求的藝術(shù)，不是藝術(shù)，刻意學(xué)習的藝術(shù)，不是藝術(shù)�！痹谶@個(gè)過(guò)程中，學(xué)生積累了科學(xué)知識，訓練了能力，尤其在科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)價(jià)值觀(guān)等方面都積累了感性經(jīng)驗，受到了鍛煉�？茖W(xué)素養就在這樣不斷探究中不斷形成和提高的。
3、發(fā)現。
有一位外國教育家這樣說(shuō)：“在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己的一個(gè)發(fā)現者、研究者，而在兒童的精神世界中這種需要尤其強烈�！碑攲W(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦，在探索中研究聲音能在氣體、固體和液體中傳播時(shí)，這種認識還只是一種直接而朦朧的感性認識，于是我就組織學(xué)生把自己的發(fā)現用語(yǔ)言表達出來(lái)，組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的發(fā)現。這些發(fā)現，對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是利用已有知識，在獨立操作、觀(guān)察、思考、相互討論的基礎上得出這節課的結論。在這一過(guò)程中我有時(shí)會(huì )不失時(shí)機地加以引導，并對他們的發(fā)現作出積極的評價(jià)。通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生不僅能深刻地理解聲音傳播的途徑和聲音為什么能在氣體、固體和液體中傳播，使感性的認識上升為理性的認識，而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生探索、研究的欲望，學(xué)生主動(dòng)探索的精神也得到了培養。
但作為一個(gè)新手，我不能像指導老師那樣做到面面俱到，只能先完成我的教學(xué)任務(wù)才來(lái)談該改進(jìn)的地方。但因為這是我的第二堂課，有了第一堂課的教訓后，于是我就提前進(jìn)教室幾分鐘與學(xué)生進(jìn)行傾心交流，并慶幸能得到意想不到的收獲（今天學(xué)生們的表現，我很滿(mǎn)意）。通過(guò)這節課的教學(xué)，我發(fā)現我成長(cháng)了。發(fā)現了自己的不足之處，如上課時(shí)會(huì )重復學(xué)生的話(huà)；有些教學(xué)環(huán)節處理得不是很好，如在聲音的傳播途徑上講得有點(diǎn)亂，可能是自己在備課時(shí)備得不是很熟，再加上上課時(shí)有點(diǎn)慌；又如最后在討論課后問(wèn)題上（一位老爺爺在河邊釣魚(yú)，魚(yú)正要上鉤了，突然遠處跑來(lái)了3個(gè)小朋友，會(huì )發(fā)生什么情況呢？為什么？），當學(xué)生回答到點(diǎn)上時(shí)，其實(shí)還可以進(jìn)一步深化，進(jìn)一步說(shuō)明聲音在固體中的傳播速度比在空氣中的要快得多，但因為過(guò)于緊張而忘了。又或自己的教態(tài)還不能坐到遇事不亂……不過(guò)，俗話(huà)說(shuō)得好，能發(fā)現問(wèn)題總比沒(méi)發(fā)現問(wèn)題要好得多，發(fā)現了問(wèn)題，我就能及時(shí)地解決問(wèn)題，也可以不斷地提升自己。
但總之，這一教學(xué)過(guò)程中，我注意保護了學(xué)生的直覺(jué)發(fā)現，鼓勵他們踴躍發(fā)言，學(xué)生講、老師聽(tīng)。通過(guò)學(xué)生自身積極的活動(dòng)，在學(xué)生探索、發(fā)現知識的整個(gè)過(guò)程中，我會(huì )相機引導，學(xué)生在自我探索、自我發(fā)現中既獲取了新知識，又鍛煉了創(chuàng )新能力、語(yǔ)言表達能力和合作學(xué)習能力。
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在教學(xué)的過(guò)程，我首先提出一個(gè)問(wèn)題：月球的宇航員在月球面對說(shuō)話(huà)能夠聽(tīng)見(jiàn)嗎？這個(gè)問(wèn)題還是比較的好的，因為學(xué)生根據自己的想象進(jìn)行猜想，或者學(xué)生根據自己的知識進(jìn)行回答。有的學(xué)生能，有的不能。我發(fā)現大多數學(xué)生沒(méi)有。我想現在的孩子讀書(shū)讀的比較的多，因此學(xué)生就會(huì )更好了解相應的科學(xué)知識。在下面的學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生在猜想的過(guò)程中，很是自然的想到了空氣。那么空氣是否傳播聲音呢？這個(gè)實(shí)驗的設計我是首先做了個(gè)書(shū)上的演示實(shí)驗，學(xué)生能夠清楚的看到蠟燭被震滅了。然而這個(gè)實(shí)驗只是說(shuō)明音樂(lè )有能量，而且聲音的振動(dòng)引起空氣振動(dòng)，從近及遠的傳播的.。下面有設計了將鬧鐘在鐘罩里罩住，這樣學(xué)生就能夠很好理解空氣能夠傳播的聲音的。
在學(xué)生實(shí)驗驗證了空氣能夠傳播的聲音的之后，我順便提出水能夠傳播聲音嗎？學(xué)生有的說(shuō)能，有的說(shuō)不能。然后設計怎樣驗證這樣猜想。在這個(gè)時(shí)候，我們同學(xué)們將鬧鐘封上塑料袋放入。學(xué)生能夠非常好的感受效果。這樣實(shí)驗的效果還是不錯的。我的人為在各個(gè)小組都能把材料備齊效果會(huì )跟好的。我想在以后的教學(xué)中，應該讓學(xué)生更加積極的準備材料。這樣的學(xué)生才能夠體驗實(shí)驗的樂(lè )趣。
在固體能傳播聲音的實(shí)驗中，學(xué)生做的也很好。
現在我想還有一個(gè)問(wèn)題就是學(xué)生小組的合作的問(wèn)題。學(xué)生能夠在小組的更加的積極一些會(huì )更好的。因此我想在需要對于學(xué)生分組積極的調整，同時(shí)對于那些不積極的學(xué)生的進(jìn)行教育，這樣學(xué)生就能夠更好的在小組內發(fā)揮自己的作用，體驗自己在小組內學(xué)習樂(lè )趣。
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有關(guān)《聲音的傳播》一節知識，在舊的物理教材中，與聲音的產(chǎn)生合為一節內容進(jìn)行講解，而在新物理教材中，單獨作為一節課的內容，知識點(diǎn)相對少一些，減輕了學(xué)生的負擔，把重點(diǎn)放在了聲音是怎樣傳播的以及人耳怎樣聽(tīng)到聲音這兩個(gè)知識點(diǎn)。正因為如此，給教師和學(xué)生留下更多的時(shí)間和空間進(jìn)行探究性學(xué)習活動(dòng)。通過(guò)課堂教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)思索：
一、創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習
在這節課中我認為應該在把握書(shū)本知識點(diǎn)的基礎上，設計貼近學(xué)生生活實(shí)際、能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、符合學(xué)生思維特點(diǎn)的問(wèn)題去引導學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習是本節課的關(guān)鍵。上課伊始，我便引發(fā)學(xué)生說(shuō)出每天都能聽(tīng)到哪些聲音，學(xué)生認為物理其實(shí)很簡(jiǎn)單，所以不再認為物理難學(xué)，有了很濃的學(xué)習興趣。接著(zhù)提出問(wèn)題“聲音是怎樣傳播的？人為什么能聽(tīng)到聲音？”這種懷境的創(chuàng )設激起了學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望，接著(zhù)引入新課，使學(xué)生明確學(xué)習目標，自主進(jìn)行探究。
為了使學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題一步步地探究性學(xué)習，我又引導學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗舉例證明或設計小實(shí)驗證明聲音能在哪些物質(zhì)中傳播。學(xué)生不僅有真實(shí)的體驗，而且能充分體驗到物理知識與生活的密切聯(lián)系。在這種學(xué)習氛圍中不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望，也符合他們的思維特點(diǎn)，使他們能更有興趣地帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習。而通過(guò)具體的實(shí)驗探究，學(xué)生很自然地成為學(xué)習的主人，教師成為學(xué)生學(xué)習的引導者。在教學(xué)過(guò)程中師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，是一個(gè)教學(xué)相長(cháng)的過(guò)程。此時(shí)我也深深地體會(huì )到危機的到來(lái)，不得不馬上“充電”迎接新課改的挑戰。
二、處理好知識點(diǎn)之間的關(guān)系，有助于學(xué)生的思考和探究
在備課時(shí)我發(fā)現這節課的知識點(diǎn)有些亂，只有把它們串成一條線(xiàn)才有助于學(xué)生的思考和探究。經(jīng)過(guò)認真分析各知識點(diǎn)之間的內在聯(lián)系，認識到課文重點(diǎn)是聲音是怎樣傳播的。于是我便決定讓學(xué)生進(jìn)行分組討論并設計小實(shí)驗，學(xué)生理解起來(lái)簡(jiǎn)明易懂，這是本節課的成功之處。
三、及時(shí)探究，共同合作。
我認為本節課的.精彩之處是對表格中的數據進(jìn)行比較，讓學(xué)生通過(guò)小組討論的形式進(jìn)行探究，總結出知識點(diǎn)，可以加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解。體現了探究式學(xué)習的優(yōu)點(diǎn)。這種學(xué)習方式不僅提高了學(xué)生的比較分析能力，還培養了學(xué)生的小組合作精神。學(xué)生受益匪淺，使全班同學(xué)都行動(dòng)起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，進(jìn)行合作性學(xué)習，及時(shí)地解決問(wèn)題。
四、采用多種教學(xué)手段，設計多種教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生時(shí)刻具有新鮮感
本節課的知識較多，怎樣才能使學(xué)生不覺(jué)得累呢？我認為采用多種教學(xué)手段和設計多種教學(xué)活動(dòng)形式，非常重要。如在復習鞏固本節課知識時(shí)，我運用多媒體教學(xué)手段播放動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生看到漁民捕魚(yú)使用的電子發(fā)生器，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習興趣，讓他們不會(huì )感到物理知識枯燥乏味。在教學(xué)過(guò)程中我主要以討論、實(shí)驗探究為主線(xiàn)，讓學(xué)生分組討論并設計實(shí)驗。這時(shí)候教室頓時(shí)變成了實(shí)驗室，同學(xué)們互相合作，在觀(guān)察中思考，在思考中討論，在討論中共識。教室的氣氛一下子活躍起來(lái)，此時(shí)我也成為學(xué)生的一員，不斷地在各組之間穿來(lái)穿去，共同參與、共同探究，不斷地指導，同時(shí)也掌握了學(xué)生活動(dòng)的情況，激起了學(xué)生的學(xué)習熱情。此外我還設計了搶答的教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生具有新鮮感，提高學(xué)生學(xué)習積極性。因此運用多種教學(xué)手段，活動(dòng)多樣化，使學(xué)生具有新鮮感，是課堂達到最好效果的重要手段。
本節課的不足之處：
本節課的不足之處是真控不能傳聲的導入，如果能演示真空鈴實(shí)驗我想這節課會(huì )更完美，但是由于獲得真空有一定難度，學(xué)校實(shí)驗器材(抽氣機)有限，影響了教學(xué)效果，應及時(shí)改進(jìn)。另外本節課由于知識容量大、活動(dòng)多，要控制好每個(gè)環(huán)節的時(shí)間，才能做到收放自如，在學(xué)生討論時(shí)，要注意觀(guān)察學(xué)生的討論情況，加強引導，這也是本節課的待改進(jìn)之處。
通過(guò)本節課學(xué)習，使學(xué)生能充分地感受到學(xué)習物理的趣味和意義，在老師的引導下獨立探索，體現了學(xué)生學(xué)習的自主性和積極性，使學(xué)生認識到知識的學(xué)習和掌握不是一種任務(wù)和負擔，而是精神上的充實(shí)，渴望更多的物理知識成為生活中博學(xué)之才。
通過(guò)這節課的教學(xué)嘗試，使我也感受到了改變教學(xué)方法的重要性以及得到良好教學(xué)效果的快樂(lè )，同時(shí)也看到了學(xué)生的那種渴望創(chuàng )新、探索、渴求表現的要求，看到了學(xué)生們的巨大潛能、更大的發(fā)展性和可塑性，在今后的教學(xué)過(guò)程中我會(huì )盡最大的努力，使課堂教學(xué)達到最好的效果。
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一、探究過(guò)程僵硬，只是為了結論而探究。
新課標中，對本節知識的要求即包含過(guò)程要求，又包含終結性要求，其中終結性要求為“了解”水平。而我沒(méi)有仔細專(zhuān)研課表要求，過(guò)分的注重了課堂教學(xué)的結論性傳授，而忽略了過(guò)程性認知。對于剛剛接觸物理的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應培養其觀(guān)察、描述實(shí)驗想象，總結歸納實(shí)驗結論并用準確的語(yǔ)言進(jìn)行敘述的能力。我只做到了灌輸，卻忽略了對學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養。
二、教學(xué)思路不夠清晰，框架松散。
這個(gè)問(wèn)題不只存在于這節課中，在平時(shí)的備課環(huán)節，我過(guò)分注重詳案的準備，直接導致授課時(shí)思路只有一條線(xiàn)，對于課堂的突發(fā)情況準備不足，很容易被學(xué)生將課堂拉偏。
三、教學(xué)語(yǔ)言容易讓學(xué)生產(chǎn)生歧義。
首先是引言部分，沒(méi)有詳細的設計，只是一句話(huà)帶過(guò)，沒(méi)有過(guò)渡，學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)的情況下，直接講授新課。其次是教學(xué)過(guò)程中的過(guò)渡語(yǔ)言，一是用詞，沒(méi)有從學(xué)生角度出發(fā)，用一些學(xué)生不易理解的詞語(yǔ)。二是語(yǔ)氣，聲音過(guò)于平緩，沒(méi)有側重點(diǎn)，學(xué)生不容易分辨問(wèn)題中的`重點(diǎn)，又會(huì )造成理解錯誤，或是無(wú)法理解。
四、板書(shū)不規范。
板書(shū)直接反映出教師的整體思路，由于備課過(guò)程中沒(méi)有完整的知識框架，導致板書(shū)所呈現出來(lái)的內容雜亂無(wú)章。還有對于一些要求學(xué)生熟記的內容，書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)單，不夠詳細具體。
五、總結
經(jīng)過(guò)袁老師的評課與分析，我對本節課的教學(xué)過(guò)程有了很明確的認識。同時(shí)，對于今后備課、教學(xué)的方法也有了很清晰的認識。
1.課前備課，首先列出知識框架，使內容穩固，層次分明。其次，對于問(wèn)題的設計，提問(wèn)語(yǔ)句的設計，可以找非物理教師聽(tīng)一聽(tīng)，確認語(yǔ)言描述準確，沒(méi)有歧義，學(xué)生能夠按照我的意愿理解問(wèn)題。
2.認真設計課前的引言，并且陳述本節課的教學(xué)目標。一是為了讓學(xué)生對本節課的學(xué)習過(guò)程有一個(gè)大致的了解，二是為了提醒自己本節課的知識結構。
3.對于探究過(guò)程，要培養學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象并對實(shí)驗現象描述的能力，分析總結的能力，要教會(huì )學(xué)生如何學(xué)習，而不是灌輸知識。
4.課堂小結一定要有，一是讓學(xué)生對本節課的內容有一個(gè)整理的過(guò)程，二是培養學(xué)生總結歸納的習慣，逐步培養學(xué)生對章節內容的整理歸納。
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本課學(xué)生要探究聲音能在氣體、固體、液體中傳播以及認識聲音的傳播離不開(kāi)物體。上節課我們共同探究了振動(dòng)產(chǎn)生聲音的過(guò)程，那遠方的聲音是怎樣傳到耳朵里的呢？敲擊鼓面時(shí)，鼓面振動(dòng)，我們聽(tīng)見(jiàn)了鼓聲，鼓聲是怎樣從一個(gè)地方到達另一個(gè)地方的？組織學(xué)生對聲音的傳播方式進(jìn)行討論，舉例說(shuō)說(shuō)敲鼓發(fā)出的聲音是怎樣傳播的，又是怎樣傳到耳朵里的。通過(guò)學(xué)生的表達，了解學(xué)生的原有認知。
第二個(gè)環(huán)節，聲音的.不同傳播方式，在上這堂課的的時(shí)候，學(xué)生對于接受空氣可以傳播聲音很容易。但是在潛意識里面也認為“只有空氣可以傳播聲音�！蓖ㄟ^(guò)多種有效的實(shí)驗，進(jìn)行科學(xué)探究的全過(guò)程，發(fā)現聲音的不同傳播路徑。在探究聲音在液體中傳播的實(shí)驗中，音叉剛敲擊時(shí)聲音很響，后續聲音變輕。如果拿剛開(kāi)始敲擊的聲音和放入水中后的聲音進(jìn)行對比，學(xué)生會(huì )感覺(jué)剛開(kāi)始敲擊的聲音（空氣傳播）更響。改進(jìn)：教師可以先敲擊音叉后過(guò)一會(huì )兒讓學(xué)生聽(tīng)音叉的聲音，再放入水中隔著(zhù)水槽聽(tīng)聲音。這樣效果就非常明顯。該活動(dòng)讓學(xué)生發(fā)現“聲音能夠在水中傳播，并且比在空氣中傳播效果更好�！痹谥v到“聲以聲波的形式傳播”時(shí)以水波為例展開(kāi)解釋。學(xué)生對于“波”這種現象是很難理解的，但是水波學(xué)生比較常見(jiàn)，這節課后學(xué)生掌握住了聲以波的形式傳波，卻依舊不明白“聲波”是一個(gè)什么形式。這點(diǎn)沒(méi)有達到預期的效果。
最后，玩“士電話(huà)”是研究聲音傳播的非常好的活動(dòng)，課前提前準備好，活動(dòng)時(shí)就可以快速的分發(fā)器材，節約課堂時(shí)間，學(xué)生們在玩的過(guò)程中可以感受到聲音在氣體和固體中的傳播，也可以進(jìn)一步去理解振動(dòng)。
聲音的傳播評課稿 15
《聲音的傳播》一節與生活接觸密切，學(xué)生的有較強的感性認識，從學(xué)生的日常生活出發(fā)，精心選擇事例，讓學(xué)生對聲音的產(chǎn)生及其傳播條件形成實(shí)感，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的同時(shí)培養其動(dòng)手動(dòng)腦的能力。
學(xué)生對聲音并不陌生，在生活中接觸聲音的有關(guān)現象比較多，對于聲音的產(chǎn)生比較容易理解，但對于聲音的傳播速度認識起來(lái)有一定的難度，由于學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習物理知識，因此需要通過(guò)大量的現象實(shí)例幫助學(xué)生理解知識。
本節課利用網(wǎng)頁(yè)制作軟件制作網(wǎng)絡(luò )，匯集大量的電子課文和視頻資料，讓學(xué)生利用電腦根據自己的知識基礎和興趣進(jìn)行自主的探究，然后再利用學(xué)生的`合作學(xué)習相互交流，引起了學(xué)生的學(xué)習興趣，拓展了知識面，促進(jìn)了學(xué)生之間的合作，提高了課堂效率，真正的達到了優(yōu)質(zhì)高效的生本愉悅課堂。
將一些學(xué)生在生活中不能常見(jiàn)的現象利用網(wǎng)絡(luò )展示給學(xué)生，幫助學(xué)生對重點(diǎn)的掌握，促進(jìn)學(xué)生對難點(diǎn)的理解
利用媒體可以變老師的講為學(xué)生自主的學(xué)習，將課堂還給了學(xué)生，教師知識引導和解疑，教學(xué)效果比傳統課堂好很多。
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