愛(ài)迪生救媽媽評課稿2篇

愛(ài)迪生救媽媽評課稿1

　　這個(gè)學(xué)期我們學(xué)校的研修主題是“以生為本，準確制定教學(xué)目標”。結合研修主題，周老師對本課的字詞目標定位是：

　　借助拼音讀準“迪、檢、性、闌、炎、溜、斥、屈”等11個(gè)生字，在多種形式的操練中正確認讀這11個(gè)生字及文中他們所組成的詞。能在仔細觀(guān)察、模仿樣字的基礎上在田字格中正確、規范、端正地書(shū)寫(xiě)“檢、查、炎”等字。

　　從目標的制定情況來(lái)看，這個(gè)目標符合二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知水平。

　　在實(shí)際的操作過(guò)程中，我們不難發(fā)現周老師的這一目標落實(shí)很到位，字詞的教學(xué)扎實(shí)有效。課題中有個(gè)生字“迪”，周老師讓學(xué)生利用已知的加一加，換偏旁等方式進(jìn)行識字，由于進(jìn)行了認字和書(shū)空，課后全班學(xué)生都記住了這個(gè)字。初讀課文后的字詞檢查時(shí)，周老師將課文中的生字按照一定規律排成了若干行。比如將“亮堂、委屈”放在一起讓學(xué)生進(jìn)行認讀，學(xué)生在讀準輕聲后又讓學(xué)生識記了“堂、屈”的本音；如“明晃晃、一溜煙似的”，這是兩個(gè)多音字，周老師也將它們放在一起加深學(xué)生的印象。學(xué)了詞語(yǔ)之后，周老師又出示了有這些詞語(yǔ)的句子，通過(guò)指名讀、男生讀、女生讀、齊讀等方法既加深了字詞的印象又解決了朗讀障礙。最后再出示去拼音的詞語(yǔ)讓學(xué)生進(jìn)行認讀，認讀之后又讓學(xué)生將這些詞語(yǔ)填進(jìn)空格中進(jìn)行課文內容的概括。

　　這樣從字到詞，從詞到句，再借助詞語(yǔ)進(jìn)行課文內容的概括，一步步地落實(shí)了既定的教學(xué)目標。

　　在閱讀教學(xué)中也處處體現著(zhù)隨文識字的理念。如：通過(guò)聯(lián)系生活、聯(lián)系上下文、教師講解等方式了解“急性闌尾炎”等詞的意思；通過(guò)字義選擇、角色扮演等方式理解“環(huán)顧四周”、“遲疑片刻”等詞的意思。

　　本課結束后也有幾個(gè)小想法想和周老師進(jìn)行商榷：

　　1、學(xué)生在書(shū)寫(xiě)“女”旁時(shí)說(shuō)成了“撇折、撇、橫”，此時(shí)能否提醒孩子正確的筆順應該是“撇點(diǎn)、撇、提”。（出現這個(gè)錯誤我也有一定的責任呀，平時(shí)不夠規范，強調也不夠。）

　　2、“連聲說(shuō)不行”。此處周老師在操作時(shí)讓學(xué)生說(shuō)：“醫生連聲說(shuō)——”生接：“不行”。如果此處也可以創(chuàng )設情境讓學(xué)生多說(shuō)幾遍“不行”，或許更能突出“連聲”，讓學(xué)生覺(jué)得醫生的著(zhù)急。

　　3、“團團轉”。這個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了大家的著(zhù)急，周老師也通過(guò)引導讓學(xué)生感受到了大家的著(zhù)急。如果在讓學(xué)生感受到急的`同時(shí)再感受到大家的束手無(wú)策，可能團團轉的教學(xué)就更到位了。

愛(ài)迪生救媽媽評課稿2

　　上午在二（3）班聽(tīng)了龔老師一節課，感覺(jué)這節課上的還不錯。

　　首先就是龔老師的態(tài)度變的非常好，能彎下腰和學(xué)生輕聲低語(yǔ)的講話(huà)，當學(xué)生說(shuō)的或者做的不到位的時(shí)候，是友好的的提醒，比如有個(gè)女生回答什么是“闌尾炎”非常精彩，可是同學(xué)們卻沒(méi)有掌聲鼓勵，龔老師就說(shuō)：“***回答的真棒，同學(xué)們怎么沒(méi)有表示呀？”話(huà)音剛落，教室里面就響起了熱烈的掌聲。當然，這個(gè)時(shí)候老師如果不說(shuō)話(huà)，帶著(zhù)鼓掌就更好了。

　　其次，是課堂上學(xué)生的精神狀態(tài)極好。二年級的學(xué)生，從上課喊口號到課堂互學(xué)、展示等環(huán)節，態(tài)度大方，聲音洪亮，給人的感覺(jué)就是積極向上，勤奮好學(xué)。實(shí)際上從課堂學(xué)生的表現也證實(shí)了這一點(diǎn)�！靶≌故尽敝�，有的組長(cháng)組織小組成員分角色朗讀課文，有的組長(cháng)組織成員提問(wèn)題、討論問(wèn)題，都非常地投入認真，小黑板板書(shū)也都主動(dòng)有序。美中不足的是學(xué)生的板書(shū)內容有點(diǎn)多，比如第八組的女生花很長(cháng)時(shí)間，寫(xiě)了滿(mǎn)滿(mǎn)一黑板，有點(diǎn)浪費時(shí)間�！按笳故尽敝�，分角色朗讀生動(dòng)有趣，結合課文提的問(wèn)題都很有意義，參與回答、補充的學(xué)生爭先恐后，精彩的回答引起的掌聲也把課堂氣氛推向了高潮。

　　第三，從課堂學(xué)習過(guò)程看出了龔老師班的高效課堂小組建設做的的確很棒，表現在互學(xué)、展示環(huán)節學(xué)生發(fā)言有序、神態(tài)從容自若，表達流暢自然，答案有理有據，口號整齊劃一。正是從每個(gè)小組展示過(guò)程中整齊劃一的口號中，感覺(jué)有點(diǎn)讓學(xué)生受限制太多，沒(méi)有了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，是不是讓學(xué)生的聰明智慧得不到充分發(fā)揮？

　　第四，結合課文內容，有的小組同學(xué)帶來(lái)了手電筒、鏡子等實(shí)驗器具，在小組展示過(guò)程中，進(jìn)行了簡(jiǎn)單的模仿實(shí)驗，幫助了同學(xué)理解課文內容，又鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，非常棒。遺憾的是這個(gè)實(shí)驗沒(méi)有在大展示中進(jìn)行演示，真是美中不足呀。

　　如果還要說(shuō)有什么不足的話(huà)，就是課堂上學(xué)生展示感情朗讀的比較少，特別是學(xué)生一個(gè)人自我的感情朗讀，因為在小學(xué)二年級的語(yǔ)文課上，讀書(shū)畢竟是不可缺少的主要內容；還有就是感覺(jué)導學(xué)案中學(xué)生寫(xiě)的“作業(yè)”有點(diǎn)多，純屬個(gè)人看法，僅供參考！

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