西門(mén)豹評課稿

西門(mén)豹評課稿1

　　今天，我們在三（2）班聽(tīng)了章xx老師上《西門(mén)豹》一課。

　　《西門(mén)豹》一課的重點(diǎn)段落，主要寫(xiě)西門(mén)豹采用”將計就計”的方法，懲治了“首惡——巫婆和官紳頭子”，教訓了”一般官員”，教育了“百姓”的經(jīng)過(guò)。這堂課，章老師有這么幾點(diǎn)做的很好：

　　一、注重能力培養。

　　在教學(xué)中，第二個(gè)教學(xué)環(huán)節——理清課文脈絡(luò )，她抓住“管理”“田地荒蕪”“人煙稀少”等詞語(yǔ)，引導學(xué)生總結、概括，了解課文主要內容，理清文章脈絡(luò )。

　　二、重視探究學(xué)習。

　　在教學(xué)“西門(mén)豹除惡是如何應對，怎樣巧妙地懲治官紳、巫婆，為民除害的？”這一內容時(shí)，通過(guò)采取學(xué)生默讀、思考、畫(huà)線(xiàn)、交流的研讀方法，讓學(xué)生完成魚(yú)骨圖，把學(xué)習的主動(dòng)權教給學(xué)生，引導學(xué)生充分地與文本進(jìn)行親密接觸。也讓學(xué)生明白本堂課的研究專(zhuān)題，既引發(fā)學(xué)生的閱讀期待，讓探究性學(xué)習變得更加實(shí)在。

西門(mén)豹評課稿2

　　課文按照事情發(fā)生發(fā)展的順序，先寫(xiě)了西門(mén)豹到鄴這個(gè)地方后，通過(guò)調查研究，弄清這里貧窮的原因；隨后重點(diǎn)寫(xiě)了西門(mén)豹是怎樣巧妙破除迷信的；最后略寫(xiě)西門(mén)豹發(fā)動(dòng)老百姓興修水利，使莊稼年年得到好收成。她教態(tài)自然樸實(shí)，說(shuō)話(huà)語(yǔ)音標準，語(yǔ)言精練，教學(xué)功底深厚，教材設計巧妙。

　　章老師在教學(xué)中，西門(mén)豹除惡是如何應對，怎樣巧妙地懲治官紳、巫婆，為民除害的？通過(guò)采取學(xué)生默讀、思考、畫(huà)線(xiàn)、交流的研讀方法，引導學(xué)生自主合作探究，把學(xué)習的主動(dòng)權教給學(xué)生，引導學(xué)生充分地與文本進(jìn)行親密接觸。也讓學(xué)生明白本堂課的研究專(zhuān)題，既引發(fā)學(xué)生的閱讀期待，讓探究性學(xué)習變得更加實(shí)在。

　　課文大量運用人物對話(huà)，展開(kāi)情節，表現人物。因此，章老師吃透了教材，把分析體會(huì )人物對話(huà)和通過(guò)大膽提問(wèn)，以問(wèn)題的探究來(lái)作為理解課文、把握主要內容的重要途徑。利用學(xué)生抓住“巧妙”研究課文中的例證，交流十分活躍，最后歸納為“四大巧妙”

　　巧妙之一：借口新娘不漂亮，救下新娘。巧妙之二：借口跟河伯說(shuō)一聲，處死了巫婆。

　　巧妙之三：借口去河伯那里催一催，處死了官紳頭子。巧妙之四：借口恭候河伯回音，教訓了其他官紳。教育了老百姓。

　　最后，章老師再提問(wèn)：你覺(jué)得西門(mén)豹是個(gè)什么樣的`人？給每個(gè)學(xué)生創(chuàng )設了平等對話(huà)的機會(huì )，師生之間、生生之間、學(xué)生與文本、教師與文本進(jìn)行著(zhù)平等的、個(gè)性化的對話(huà)，構建起一個(gè)立體型的交流網(wǎng)絡(luò )，學(xué)生從不同的角度，不同的層次理解文本，豐富了文本，體現出研讀的多元性和交流的高效率。

　　最后一個(gè)環(huán)節是情景表演，目的除了復述課文，還要通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神情來(lái)表達和體會(huì )人物的思想感情，如西門(mén)豹的膽識和果斷以及語(yǔ)言的巧妙；官紳的提心吊膽等。學(xué)生興趣高，參與性強。在高潮中結束，在結束中掀起高潮。

西門(mén)豹評課稿3

　　《西門(mén)豹》是一篇頗具戲劇性的歷史題材課文。課文寫(xiě)了戰國時(shí)期，西門(mén)豹管理鄴地時(shí)，破除河伯娶媳婦的迷信。懲治巫婆、官紳頭子、興修水利的事。歌頌了西門(mén)豹破除迷信，為民造福的業(yè)績(jì)。

　　文章的第二段是課文的重點(diǎn)段落，是主要寫(xiě)西門(mén)豹采用“將計就計”的方法，懲治了“首惡——巫婆和官紳頭子”教訓了“一般官員”教育了“百姓”的經(jīng)過(guò)。

　�。�、鐘老師首先采用默讀課文，并且思考：

　�、盼鏖T(mén)豹分別懲治了哪些人？

　�、莆鏖T(mén)豹用什么巧妙的辦法懲治巫婆和官紳？

　�、俏鏖T(mén)豹是怎樣懲治的？他的辦法好不好？為什么？

　　劃出有關(guān)詞句，在默讀、理解的基礎上，再分小組討論、交流。

　　2．交流

　�。�1）說(shuō)姑娘不漂亮，要換一個(gè)，讓巫婆去跟河伯說(shuō)一聲——懲治巫婆。

　�。�2）新娘要過(guò)幾天送去，得和河伯說(shuō)一聲，否則，漳河要發(fā)大水——把巫婆投進(jìn)漳河。

　�。�3）讓官紳去催巫婆——懲治了官紳頭子。

　�。�4）通過(guò)“面如土色”“提心吊膽”“磕頭求饒”刻畫(huà)了官紳的心理、表情、動(dòng)作。

　�。�5）發(fā)揮想像，這時(shí)官紳們可能會(huì )說(shuō)些什么話(huà)？老百姓聽(tīng)后明白了什么？

　�。�6）西門(mén)豹為什么要這樣區別懲治這些人呢？（嚴懲首惡、教訓一般、教育百姓）

　�。�7）他的辦法到底好不好？好在哪里？（以其人之道，還治人之身，將計就計——妙）

　　通過(guò)圍繞問(wèn)題，讓學(xué)生自主探究，尋求答案的過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習的主動(dòng)性積極性得到了充分的發(fā)揮，使他們懂得努力尋找方法去探究自己思考的內容。在思考、分析、交流后，學(xué)生鍛煉了動(dòng)腦、動(dòng)口的能力。同時(shí)，教師的提問(wèn)隨著(zhù)學(xué)生的思路轉移，并進(jìn)行必要的點(diǎn)拔。這樣創(chuàng )設了師生間的民主、和諧、寬松、自由的教學(xué)空間。體現了師生間的平等、信任、理解。相互尊重的師生關(guān)系，教學(xué)中課堂氣氛較熱烈。

　　在領(lǐng)略了西門(mén)豹的睿智與膽識后，鐘老師設計了一次寫(xiě)的練習，她出示三個(gè)題目：

　�。�、當地的老百姓會(huì )怎么稱(chēng)頌呢？

　�。�、魏王會(huì )怎么嘉獎他呢？

　�。�、你又是怎么評價(jià)西門(mén)豹的？讓學(xué)生選擇其中之一寫(xiě)幾句話(huà)。這樣的練習將以往的對人物品質(zhì)精神做的理性概括的贊頌，轉化為兒童生動(dòng)形象的積極的語(yǔ)言表達訓練。鍛煉了學(xué)生的想象能力和寫(xiě)作能力。

　　這節課存在的不足：

　　本節課中教學(xué)內容偏多，忽略了感情朗讀。這節課，學(xué)生自由讀，結合體會(huì )讀比較多，但感情朗讀指導被忽略了。在學(xué)生踴躍、熱烈地匯報自己獨特的見(jiàn)解中，鐘老師而忘記了在適當處以讀促講，重要的句子，以指導感情朗讀來(lái)深化學(xué)生對課文的理解。

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