三角形面積計算評課稿（精選10篇）

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，很有必要精心設計一份評課稿，評課的類(lèi)型很多，有同事之間互相學(xué)習、共同研討評課；有學(xué)校領(lǐng)導診斷、檢查的評課；有上級專(zhuān)家鑒定或評判的評課等。評課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編精心整理的三角形面積計算評課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　三角形面積計算評課稿 1

　　陳老師這節課講的是五年級上冊第二單元圖形的面積（一）里面的三角形面積的計算。

　　這節課的重點(diǎn)是讓學(xué)生探索、總結出三角形的面積公式。在教學(xué)中，陳老師充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，不強求方法的統一，充分尊重學(xué)生的想法。教態(tài)自然、大方、親切。能有效組織學(xué)生開(kāi)展合作、探究、自主學(xué)習活動(dòng)，會(huì )按規程使用多媒體教學(xué)設備。使用教具、多媒體設備熟練、規范，教學(xué)目標準確、全面，符合課程標準要求，切合學(xué)生實(shí)際，教學(xué)內容把握深淺適度、簡(jiǎn)單明了。重點(diǎn)突出充分，難點(diǎn)突破巧妙。在情境中教學(xué)，教學(xué)方法生動(dòng)有趣，靈活多樣，富有實(shí)效，針對學(xué)生差異和當堂反應，因材施教，因人施導，注重學(xué)法指導，突出培養能力，突出啟發(fā)創(chuàng )新思維，學(xué)生參與面大，積極性高，學(xué)習興趣濃厚，教學(xué)緊扣目標，教學(xué)效率高。

　　學(xué)生在認真觀(guān)察、動(dòng)手操作、動(dòng)腦思維等活動(dòng)中，深刻地體會(huì )到了兩個(gè)完全相同的三角形可以拼成一個(gè)平行四邊形，其中一個(gè)三角形的面積等于同它等底等高的平行四邊形面積的一半。這樣得出的結論在學(xué)生的頭腦中印象深刻。公式中的.除以2是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。她借助學(xué)生自己動(dòng)手操作演示去突破這一難點(diǎn)，充分體現出學(xué)習的主體性。

　　這節課給我的印象深刻的有幾點(diǎn)：

　　1、陳老師讓學(xué)生在整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中，充分認識動(dòng)手，動(dòng)腦，親身經(jīng)歷觀(guān)察、操作、推理、交流等過(guò)程，在自主探索與合作交流中，感受到了成功的喜悅，體驗深刻，掌握牢固，應用靈活。同時(shí)，學(xué)生創(chuàng )新意識得到了培養，實(shí)踐能力不斷提高。

　　2、陳老師每提出一個(gè)探究性的問(wèn)題，都給了足夠的時(shí)間，讓學(xué)生思考。

　　3、通過(guò)教師巧妙的引導，讓學(xué)生感悟到了如何把新的知識變?yōu)橐阎�的知識來(lái)解決的策略，其中蘊涵了“轉化”這一重要的數學(xué)思維方法。

　　4、通過(guò)動(dòng)手測量數據，并選取所需要的數據，培養了學(xué)生深刻理解公式，靈活運用公式解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　不足之處，我的看法是在拼一拼、擺一擺這一環(huán)節中用的時(shí)間過(guò)長(cháng)，課練的時(shí)間有點(diǎn)少。

　　三角形面積計算評課稿 2

　　x老師執教的是《三角形的面積計算》，這是人教版數學(xué)五年級上冊第五單元繼《平行四邊形面積計算》后，又一多邊形面積計算的內容。我用“三個(gè)精”整體來(lái)評價(jià)這堂課，具體為：

　　一、精心準備。

　　x老師是很低調的人，但又工作非常認真細致，從知道要上片段課就開(kāi)始琢磨著(zhù)上什么內容，一個(gè)多月前就定下了這內容，并開(kāi)始看教案，找好的教學(xué)設計，搜索相關(guān)的課件，視頻，為學(xué)生，為我們精心準備了這節課。

　　二、精益求精。

　　x老師也是一個(gè)要求完美的人，為了上好這節課，x老師花了不少時(shí)間和心思，對每一個(gè)環(huán)節都反復推敲，她常常會(huì )問(wèn)我，這兩種設計那個(gè)會(huì )好一些，而這些設計方法可是在我教學(xué)時(shí)沒(méi)有想到的。比如說(shuō)：用數格子的方法得到等底等高的三角形面積相等這個(gè)結論。最開(kāi)始設計這個(gè)環(huán)節，但由于時(shí)間關(guān)系，還是把這個(gè)省了。課件制作方面也同樣精益求精，比如底和高用什么顏色更好，這個(gè)背景下字會(huì )不會(huì )看得清，甚至是一個(gè)動(dòng)畫(huà)怎么出現更好，等等。

　　三、精彩紛呈。這十五分鐘，

　　x老師能根據學(xué)生知識水平設計教學(xué)，教學(xué)目的明確，重難點(diǎn)突出，層次分明，過(guò)渡自然，結構合理。由于《三角形的面積計算》是在學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了平行四邊形面積公式的推導過(guò)程后學(xué)習的，x老師能夠很好的把握學(xué)生在推導過(guò)程中獲得的'知識經(jīng)驗為基礎，讓學(xué)生自主探究，讓學(xué)生選擇兩個(gè)完全一樣的銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形自由的拼成平行四邊形，將三角形轉化成學(xué)過(guò)的圖形，在動(dòng)手操作實(shí)驗的過(guò)程中引導學(xué)生發(fā)現了三角形的底、高、面積和平行四邊形的底、高、面積之間的關(guān)系，逐步推導出三角形的面積計算公式。整堂課的教學(xué)內容與生活密切結合，學(xué)生能夠充分體驗和感受數學(xué)知識在日常生活中的應用價(jià)值，這樣的課堂教學(xué)有效地提高了學(xué)生的數學(xué)思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)也使學(xué)生的情感與態(tài)度得到了充分的發(fā)展。

　　我認為由于時(shí)間只有十分鐘，還有很多精彩的過(guò)程還沒(méi)有展現出來(lái)，如果是一節課，四十分鐘可以讓學(xué)生的探究過(guò)程教師再更多放手，可以先讓學(xué)生獨立操作，再分組合作探究，從不同的角度進(jìn)一步操作討論，找到三角形如何轉換成長(cháng)方形、正方形、平行四邊形的方法，為圖形之間的關(guān)系架設了橋梁，使知識融會(huì )貫通。再驗證得出結論，初步概括出三角形的面積公式，這樣學(xué)生可能在合作探究的過(guò)程中充分體驗到學(xué)習的樂(lè )趣。

　　三角形面積計算評課稿 3

　　在本次三角形面積計算的教學(xué)觀(guān)摩中，教師展現出了扎實(shí)的教學(xué)功底和清晰的教學(xué)思路。

　　課程伊始，教師通過(guò)回顧平行四邊形面積的推導過(guò)程，巧妙地引出三角形面積的探究，這種以舊知帶新知的導入方式自然流暢，讓學(xué)生能夠快速建立起知識之間的聯(lián)系。在新授環(huán)節，教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生動(dòng)手操作，將兩個(gè)完全一樣的三角形拼擺成平行四邊形，進(jìn)而引導學(xué)生觀(guān)察、思考、推導三角形面積公式。這一過(guò)程不僅培養了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，還讓他們在實(shí)踐中深刻理解了三角形面積與平行四邊形面積之間的關(guān)系，有效地突破了教學(xué)重難點(diǎn)。

　　教師在教學(xué)過(guò)程中注重引導學(xué)生進(jìn)行數學(xué)思維的訓練，通過(guò)提問(wèn)、討論等方式，啟發(fā)學(xué)生思考三角形面積公式的多種推導方法，培養了學(xué)生的創(chuàng )新思維和邏輯推理能力。同時(shí)，教師對學(xué)生的回答給予及時(shí)、準確的'反饋，鼓勵性的評價(jià)語(yǔ)言激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性。

　　然而，教學(xué)中也存在一些小瑕疵。例如，在學(xué)生小組合作探究時(shí)，對個(gè)別小組的指導不夠深入，導致部分學(xué)生在理解上存在困難。在今后的教學(xué)中，可以更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，加強對小組合作學(xué)習的組織與引導，使每個(gè)學(xué)生都能在課堂中有所收獲。

　　三角形面積計算評課稿 4

　　這堂三角形面積計算課亮點(diǎn)頗多，給學(xué)生和聽(tīng)課教師都留下了深刻的印象。

　　教師的教學(xué)準備十分充分，教具和學(xué)具的使用恰到好處。在講解三角形面積公式推導時(shí)，利用多媒體課件直觀(guān)地展示了不同類(lèi)型三角形拼擺成平行四邊形的動(dòng)態(tài)過(guò)程，讓抽象的`數學(xué)知識變得生動(dòng)形象，易于學(xué)生理解。同時(shí)，為學(xué)生提供了豐富的三角形學(xué)具，讓他們親身體驗拼擺的過(guò)程，增強了學(xué)生的感性認識。

　　課堂教學(xué)環(huán)節緊湊，層次分明。從創(chuàng )設情境提出問(wèn)題，到引導學(xué)生自主探究、推導公式，再到公式的應用鞏固，每個(gè)環(huán)節都緊密相連，過(guò)渡自然。教師在教學(xué)中注重培養學(xué)生的數學(xué)語(yǔ)言表達能力，鼓勵學(xué)生用準確、規范的數學(xué)語(yǔ)言描述三角形面積公式的推導過(guò)程，這對于學(xué)生數學(xué)素養的提升具有重要意義。

　　但在教學(xué)中，時(shí)間把控不夠精準，在練習環(huán)節略顯倉促，部分學(xué)生對三角形面積公式的應用還不夠熟練。建議在今后的教學(xué)中合理安排教學(xué)時(shí)間，給學(xué)生留出足夠的練習和反饋時(shí)間，以確保教學(xué)目標的有效達成。

　　三角形面積計算評課稿 5

　　觀(guān)摩此節三角形面積計算課程，教師在教學(xué)方法的多樣性上值得稱(chēng)贊。

　　教師采用了啟發(fā)式教學(xué)與探究式教學(xué)相結合的方法。在課堂上，先通過(guò)設置一系列富有啟發(fā)性的問(wèn)題，如“三角形的面積可能與什么圖形的面積有關(guān)？”“如何將三角形轉化為我們熟悉的圖形來(lái)計算面積？”激發(fā)學(xué)生的探究欲望。然后讓學(xué)生分組進(jìn)行探究活動(dòng)，學(xué)生們積極參與，各抒己見(jiàn)，在交流與合作中逐漸找到三角形面積的計算方法。這種教學(xué)方法不僅讓學(xué)生學(xué)到了知識，更培養了學(xué)生的`合作精神和探究能力。

　　在教學(xué)過(guò)程中，教師還注重數學(xué)思想方法的滲透。引導學(xué)生運用轉化的思想將三角形轉化為平行四邊形，進(jìn)而推導出面積公式，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)思想在解決問(wèn)題中的重要性。

　　不過(guò)，教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生的評價(jià)方式較為單一，主要以教師評價(jià)為主�？梢栽黾訉W(xué)生自評和互評的環(huán)節，讓學(xué)生在評價(jià)中更好地認識自己的學(xué)習成果和不足之處，促進(jìn)學(xué)生的自我反思和共同進(jìn)步。

　　三角形面積計算評課稿 6

　　本次三角形面積計算教學(xué)課呈現出許多可圈可點(diǎn)之處。

　　教師在教學(xué)中注重知識的系統性和連貫性，將三角形面積的計算置于平面圖形面積計算的大體系中，與平行四邊形、長(cháng)方形等圖形的面積知識相聯(lián)系，讓學(xué)生明白知識之間的相互依存和發(fā)展關(guān)系。在推導三角形面積公式時(shí)，教師引導學(xué)生從不同角度思考，如可以用兩個(gè)完全一樣的銳角三角形、直角三角形或鈍角三角形來(lái)拼擺平行四邊形，拓寬了學(xué)生的'思維視野。

　　教師的課堂組織能力較強，教學(xué)秩序井然。在學(xué)生進(jìn)行操作、討論等活動(dòng)時(shí)，能夠有效地進(jìn)行組織和引導，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。同時(shí)，教師的教態(tài)親切自然，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，能夠很好地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。

　　然而，在拓展延伸環(huán)節，題目設置的深度和廣度還有所欠缺，沒(méi)有充分滿(mǎn)足學(xué)有余力學(xué)生的學(xué)習需求。后續可以設計一些具有挑戰性的拓展題，如已知三角形面積和底（或高），求高（或底）的變化情況，以及三角形與其他復雜圖形組合后的面積計算等，進(jìn)一步提升學(xué)生的數學(xué)思維能力和綜合應用能力。

　　三角形面積計算評課稿 7

　　本次三角形面積計算的教學(xué)，教師展現出了扎實(shí)的教學(xué)功底和出色的引導能力。從課程導入環(huán)節看，通過(guò)回顧平行四邊形面積的推導過(guò)程，自然地引出三角形面積的探究，為學(xué)生搭建了知識遷移的橋梁。在新授過(guò)程中，教師讓學(xué)生利用手中的三角形紙片，通過(guò)剪拼、折疊等方法嘗試將三角形轉化為已學(xué)過(guò)的圖形，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和空間想象力。例如，有的學(xué)生將兩個(gè)完全一樣的三角形拼成了平行四邊形，從而順利推導出三角形面積公式，這種探究式的學(xué)習方式讓學(xué)生深刻理解了公式的.來(lái)源，而非單純的記憶。

　　教師在教學(xué)中注重細節，對學(xué)生操作過(guò)程中的問(wèn)題及時(shí)給予指導和糾正，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上教學(xué)節奏。同時(shí)，在公式推導完成后，通過(guò)大量的實(shí)例練習，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，能夠熟練運用公式進(jìn)行計算。不過(guò)，在練習環(huán)節，題型的多樣性可以進(jìn)一步加強，可適當增加一些與實(shí)際生活相聯(lián)系的題目，如計算三角形土地的面積等，以提高學(xué)生運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　三角形面積計算評課稿 8

　　這堂三角形面積計算課有諸多亮點(diǎn)。教師在教學(xué)伊始，創(chuàng )設了一個(gè)有趣的情境：如何計算一面三角形小彩旗的面積，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲。在探究三角形面積公式時(shí)，教師不僅僅局限于一種推導方法，而是鼓勵學(xué)生多角度思考。除了常見(jiàn)的兩個(gè)相同三角形拼平行四邊形的方法外，還引導學(xué)生思考能否通過(guò)割補法將三角形轉化為其他圖形來(lái)推導公式，拓寬了學(xué)生的思維視野。

　　在課堂互動(dòng)方面，教師提問(wèn)精準，能夠引導學(xué)生深入思考，并且給學(xué)生足夠的時(shí)間表達自己的'想法。學(xué)生們積極參與討論，課堂氣氛活躍。在練習設計上，既有基礎的三角形面積計算，又有一定難度的拓展題，如已知三角形面積和底，求高的逆向思維題目，滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的學(xué)習需求。然而，教學(xué)中對于個(gè)別學(xué)習困難學(xué)生的關(guān)注可以更多一些，在小組合作探究時(shí)，可安排學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生搭配，讓學(xué)困生能更好地在同伴幫助下理解和掌握知識。

　　三角形面積計算評課稿 9

　　本節課教師對三角形面積計算的教學(xué)目標把握準確，教學(xué)過(guò)程清晰流暢。在公式推導前，教師利用多媒體展示了不同類(lèi)型的三角形，讓學(xué)生直觀(guān)地感受三角形的多樣性，為后續探究做了良好的鋪墊。在推導過(guò)程中，教師詳細地講解了每一個(gè)步驟，從將三角形轉化為平行四邊形，到分析兩者之間的底和高的關(guān)系，再到得出三角形面積公式，邏輯嚴謹，環(huán)環(huán)相扣。

　　教師的.教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，語(yǔ)速適中，易于學(xué)生理解。在課堂上，還注重培養學(xué)生的數學(xué)思維能力，通過(guò)引導學(xué)生對比三角形和平行四邊形的面積公式，讓學(xué)生發(fā)現兩者之間的聯(lián)系與區別，加深了對知識的理解。但在教學(xué)時(shí)間分配上，前面公式推導部分花費時(shí)間較多，導致后面的練習時(shí)間略顯倉促，部分學(xué)生對一些較復雜的題目可能沒(méi)有足夠的時(shí)間深入思考和解答。建議在今后教學(xué)中，更加合理地安排教學(xué)時(shí)間，確保教學(xué)環(huán)節的完整性。

　　三角形面積計算評課稿 10

　　這節三角形面積計算課給人留下了深刻的印象。教師在教學(xué)中采用了小組合作學(xué)習的方式，讓學(xué)生在小組內共同探究三角形面積公式，培養了學(xué)生的合作意識和團隊精神。小組討論時(shí)，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，思維的火花在交流中碰撞。例如，有的小組在探討中發(fā)現了用一個(gè)三角形通過(guò)折疊和剪拼也能轉化為平行四邊形，雖然這種方法有一定局限性，但體現了學(xué)生的創(chuàng )新思維。

　　教師在課堂評價(jià)方面做得很好，對學(xué)生的回答和表現能夠及時(shí)給予肯定和鼓勵，增強了學(xué)生的.自信心和學(xué)習積極性。在練習環(huán)節，教師采用了分層練習的策略，根據題目難度分為基礎關(guān)、提高關(guān)和拓展關(guān)，學(xué)生可以根據自己的實(shí)際情況選擇挑戰，這種個(gè)性化的教學(xué)方式值得肯定。不過(guò)，在教學(xué)過(guò)程中，對數學(xué)文化的滲透較少，可以適當介紹一些古代數學(xué)家對三角形面積研究的歷史故事，讓學(xué)生了解數學(xué)知識的源遠流長(cháng)，豐富課堂文化內涵。

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