合理安排時(shí)間評課稿

合理安排時(shí)間評課稿1

　　《合理安排時(shí)間》這一內容，主要是通過(guò)生活中的簡(jiǎn)單事例，讓學(xué)生體會(huì )到運籌思想在實(shí)際解決問(wèn)題中的作用，從而來(lái)感受數學(xué)的魅力。我認為本節課的教學(xué)設計方面：有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

　　1、創(chuàng )編教材，巧伏優(yōu)化情境，促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。

　　教材的主題圖是呈現三艘船在碼頭卸貨的情境，但是這一情境離學(xué)生的生活實(shí)際比較遙遠，再加上“排隊論”對學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，所以陳老師大膽創(chuàng )編教材，創(chuàng )設了學(xué)生等候批改作業(yè)的情境。在這一情境中，陳老師通過(guò)讓學(xué)生自己演繹批改作業(yè)的過(guò)程，自己理解了什么是“等待時(shí)間”，通過(guò)學(xué)生自主提問(wèn)題的設計，不僅理解了“等候時(shí)間總和”的概念，還為突出本課重點(diǎn)，巧伏優(yōu)化思想，為學(xué)生更好地學(xué)習新知打下基礎。

　　2、給學(xué)生提供從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。

　　相信學(xué)生，把學(xué)生推上學(xué)習的主體地位，課堂上以一個(gè)具體事例讓學(xué)生觀(guān)察、操作、討論和交流等活動(dòng)，使學(xué)生在解決具體問(wèn)題中體會(huì )數學(xué)的方法及應用價(jià)值，學(xué)會(huì )優(yōu)化思想，從課堂教學(xué)中不難看出陳老師多次為學(xué)生提供從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )。從日常的節省時(shí)間入手到探索合理排隊的問(wèn)題、再到為發(fā)現最佳方法，再到解決現實(shí)生活中常見(jiàn)的問(wèn)題，都是學(xué)生在思考、探索，是學(xué)生在操作實(shí)驗，使學(xué)生交流比較，始終把學(xué)生放在主體的地位。

　　3、發(fā)揮引導作用、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

　　體現了面向全體學(xué)生的基本教學(xué)理念，在教學(xué)中用不同的方式引導學(xué)生考慮不同的方法，幫助學(xué)生理清思路，提升認識。利用學(xué)生已有的探索交流的.成果，集中再現怎樣節省時(shí)間的過(guò)程，讓學(xué)生清楚地看到哪幾件事情可以同時(shí)進(jìn)行的過(guò)程，印證了學(xué)生的發(fā)現，提升了學(xué)生對合理安排時(shí)間的理解。在組織交流中師生相互調整了教學(xué)的節奏，這些活動(dòng)讓學(xué)生了解小伙伴的發(fā)現。學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷了發(fā)現過(guò)程，領(lǐng)悟了數學(xué)思想方法，體現了數學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)探索與創(chuàng )新，還帶給學(xué)生嚴謹求實(shí)的科學(xué)精神的啟迪。上述活動(dòng)即是探索數學(xué)知識，又是運用數學(xué)知識的過(guò)程，也是學(xué)生對科學(xué)精神積極探索數學(xué)知識，又是運用數學(xué)知識的過(guò)程，也是學(xué)生對科學(xué)精神積極探索的前提，有利于促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

　　練習設計方面：精——練習設計精。

　　陳老師別出心裁，設計兩個(gè)富有層次的練習，讓學(xué)生體會(huì )排隊論思想在實(shí)際生活中的應用，形成尋找解決問(wèn)題最優(yōu)方案的意識。數學(xué)源于生活，又高于生活。最后陳老師通過(guò)列舉幾個(gè)特殊例子，加油站和超市的排隊現象，讓學(xué)生感受數學(xué)與生活息息相關(guān)，與生活又有所差異，適時(shí)進(jìn)行了情感教育。

　　學(xué)生發(fā)言：

　　學(xué)生的發(fā)言是數學(xué)課的靈魂，一節課的靚點(diǎn)往往取決于學(xué)生精彩的發(fā)言。學(xué)生精彩的發(fā)言，往往使本節課生輝不少。同時(shí)，學(xué)生的發(fā)言往往預示著(zhù)學(xué)生本節課知識點(diǎn)的掌握程度，也能幫助學(xué)生去了解學(xué)生對新知識的掌握情況，以調整教學(xué)的方案以教學(xué)的內容。在本節課中，學(xué)生的發(fā)言完整規范，精確到位，語(yǔ)言豐富。例如：因為……所以……，另一生說(shuō)：我要加以補充一點(diǎn)……。特別是陳老師對學(xué)生的發(fā)言作了及時(shí)的評價(jià)，特別是那些正確的，優(yōu)秀的學(xué)生回答，都是在陳老師的平淡目光中給予肯定和贊許，以激發(fā)學(xué)生更上一層樓。

　　又例如：為什么10×3、30×2，學(xué)生的回答都能清楚明了，可以反映出學(xué)生對這塊知識掌握得很透徹。從中可以反映出陳老師在平時(shí)對學(xué)生的發(fā)言下了不少功夫。

　　整堂課上下來(lái)，陳老師和她的學(xué)生們經(jīng)歷了一個(gè)數學(xué)建模的過(guò)程：提煉數學(xué)要素→建構數學(xué)模型→應用數學(xué)模型解決問(wèn)題。數學(xué)里的運籌思想在課堂上自然流淌，學(xué)生感悟到了數學(xué)在解決問(wèn)題中的獨特價(jià)值。

合理安排時(shí)間評課稿2

　　《合理安排時(shí)間》評課稿本學(xué)期本組的最后一節數學(xué)課是孔xx老師執教的《合理安排時(shí)間》這節課。這節課的內容屬于統籌問(wèn)題，有一定的難度。本節課孔老師進(jìn)行了精心地準備和設計。通過(guò)本節課學(xué)生的表現，可以看出學(xué)生學(xué)得很輕松，效果也非常好。本節課我認為比較突出的特色有幾下幾點(diǎn)：1．每次聽(tīng)課都感覺(jué)孔老師帶的學(xué)生訓練有素，學(xué)生會(huì )思考會(huì )表達。當時(shí)小組討論匯報時(shí)，幾個(gè)小男孩就時(shí)間的先后安排問(wèn)題進(jìn)行了激烈精彩的發(fā)言，說(shuō)的有理有據，最終大家一起努力找到了最合理的安排時(shí)間的方法。

　　2．聽(tīng)孔老師的數學(xué)課，總體感覺(jué)學(xué)生學(xué)得非常輕松，聽(tīng)課老師也感覺(jué)非常輕松，這個(gè)內容其實(shí)很有理解難度，但是看著(zhù)學(xué)生學(xué)得非常輕松。

　　3．板書(shū)設計條理清晰，這是孔老師一直保持的優(yōu)點(diǎn)。本節課我認為還可以進(jìn)一步改進(jìn)的地方有：1．小組討論完沏茶的時(shí)間后進(jìn)行匯報時(shí)，是學(xué)生說(shuō)著(zhù)，孔老師往黑板上貼磁性板書(shū)，我認為此處完全可以讓兩個(gè)學(xué)生上臺，兩人合作，邊說(shuō)邊貼，老師在一旁稍加指導即可，等學(xué)生講完貼完后，老師再進(jìn)行總結即可。評課時(shí)，組里其他老師們也是這種想法。

　　2．第二個(gè)練習題是一個(gè)做飯的實(shí)際例子，我們平時(shí)做飯時(shí)，一般最少3、4個(gè)鍋同時(shí)進(jìn)行。多數學(xué)生沒(méi)有足夠的做飯的實(shí)際經(jīng)驗，但是有個(gè)別學(xué)生也有給家長(cháng)幫忙做飯的經(jīng)歷，因為孔老師沒(méi)有在題目開(kāi)始時(shí)給學(xué)生說(shuō)明有兩個(gè)鍋，所以此題有的學(xué)生有疑問(wèn)，最后還說(shuō)幾個(gè)鍋。所以孔老師可以提前跟學(xué)生交代一下，平時(shí)家長(cháng)做飯，可能同時(shí)用多個(gè)鍋，有的煮米飯，有的燒湯，有的燉菜，有的炒菜，但是我們這道題只有兩個(gè)鍋，這樣學(xué)生就可以專(zhuān)心地研究如何合理安排時(shí)間了。

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