英語(yǔ)評課稿(精選23篇)
教學(xué)工作經(jīng)過(guò)課堂實(shí)踐后,總會(huì )有很多發(fā)現和缺陷,需要教學(xué)評課,進(jìn)行總結和改進(jìn)。以下是小編整理的英語(yǔ)評課稿,希望對大家有所幫助。
英語(yǔ)評課稿 1
一、教育理念新
1、 體現了任務(wù)性教學(xué)以學(xué)生為主體,以人的發(fā)展為本的教育理念。從這堂課的題目來(lái)看,老師與學(xué)生的訓練很默契,
2、 通過(guò)各種各樣的課堂活動(dòng),注重對學(xué)生動(dòng)機、興趣、意志、信心等非智力因素的培養。
二、授課方法活
1、 運用現代化的教學(xué)手段,給學(xué)生創(chuàng )設了良好的語(yǔ)言交際環(huán)境。
2、 學(xué)生參與面廣。據我統計,整堂課有30位左右的同學(xué)站起來(lái)發(fā)言。
3、 課堂互動(dòng)頻繁。師生之間的一問(wèn)一答,生生之間的pair work、group work使課堂動(dòng)了起來(lái),活了起來(lái)。
三、組織能力強
1、 運用多種教學(xué)手段。能用不同手段完成不同任務(wù)。
2、 有親和力。上課時(shí)老師始終面帶笑容,平等待人,對學(xué)生耐心啟發(fā),循循誘導,課堂氣氛輕松和諧。在這種氛圍下能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和能動(dòng)性。
3、 應變能力強。能妥善解決課堂上出現的隨機問(wèn)題,并與教師設計的課堂進(jìn)程以及提出的各項要求同步。
四、課堂效果好
1、 整堂課下來(lái)非常流暢,自然,學(xué)生能很好的領(lǐng)會(huì )教師的意圖。并與教師設計的課堂進(jìn)程以及提出的各項要求同步。
2、 能有效利用45分鐘,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)在這堂課中得到了充分的表現。
聽(tīng)了幾位老師幾堂精彩的英語(yǔ)課后,覺(jué)得有以下方面是特別值得我借鑒和學(xué)習的。
1、 在短時(shí)間內能準備出內容如此豐富的課,說(shuō)明老師們平時(shí)英語(yǔ)資料的積累是非常多的。
2、 每堂課的詞組以分組競爭的形式展出,既加深了學(xué)生的記憶,又充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習競爭心理。
3、 重視基礎語(yǔ)言知識,對于基礎語(yǔ)言知識,講得透,講到位。
4、 重視語(yǔ)言綜合運用能力的`培養。講知識點(diǎn)時(shí),能結合語(yǔ)境,提供情景。
5、 課堂教學(xué)有思想。不是照搬而是吸收消化融進(jìn)自己的思想。
這堂課流程順暢,節奏適中。師生問(wèn)答,學(xué)生表演,處處體現良好的師生關(guān)系和學(xué)生的較強的學(xué)習積極性。對于期末復習重點(diǎn)內容的落實(shí)更是別出新栽、設計巧妙。 以上就是我的心得體會(huì )和對課堂的一些看法。不當之處或不同看法望多交流。
英語(yǔ)評課稿 2
教師的備課重難點(diǎn)突出,層次性強,知識挖掘的有廣度、有深度、有梯度。下面我想談?wù)勥@節課的優(yōu)點(diǎn):
一、教師素養
王老師教學(xué)基本功扎實(shí),能夠正確使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué),語(yǔ)言清晰,表達準確。教學(xué)態(tài)度真誠,師生關(guān)系融洽。在教學(xué)內容方面,也比較豐富,嘗試以學(xué)生為主體,寓學(xué)于樂(lè )。有自己的獨到之處,讓學(xué)生或老師們記憶深刻,久久不忘。
二、教學(xué)特色
老師執教的這一堂課是一堂清晰實(shí)在,扎實(shí)系統,動(dòng)靜結合的英語(yǔ)課。教師以新的課程理念為指導,充分考慮初二學(xué)生的'特點(diǎn),在本課的教學(xué)設計和組織上注重了以下幾個(gè)方面:
1、教學(xué)創(chuàng )情景,激勵促參與
本課學(xué)習比較級,用學(xué)生喜愛(ài)的明星進(jìn)行比較,充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性,激發(fā)他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣,幫助他們建立學(xué)習的成就感和自信心
2、依靠多媒體技術(shù),整合教學(xué)資源。充分運用電腦及網(wǎng)絡(luò )資源,開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源,拓寬學(xué)生學(xué)習渠道,改進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式,提高教學(xué)效果。將網(wǎng)絡(luò )提供的豐富的教學(xué)資源,融入到英語(yǔ)教學(xué)中。
3、課堂設計新穎,任務(wù)性強!墩n程標準》中指出,本課程倡導任務(wù)型的教學(xué)模式,讓學(xué)生在教師的指導下,通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、參與和合作等方式,實(shí)現任務(wù)的目標,感受成功。與傳統的方法相比,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這堂課是一節不錯的任務(wù)型教學(xué)的嘗試。
我認為這節課的不足之處是:學(xué)生在口語(yǔ)練習句型時(shí),若能板書(shū)這個(gè)句型,降低難度,增加學(xué)生信心會(huì )更好。
英語(yǔ)評課稿 3
老師的這節課是一堂清晰、實(shí)在、扎實(shí)、系統、動(dòng)靜結合的英語(yǔ)閱讀/對話(huà)課。老師以新的課程理念為指導,充分考慮了學(xué)生這一年齡階段的`特點(diǎn),在本課的教學(xué)設計和組織上注重了以下幾個(gè)方面:
1.很好地完成了本堂課的知識與能力目標,基本完成情感目標。
2.本堂課教學(xué)重點(diǎn)突出,在活動(dòng)中突破了重難點(diǎn),發(fā)展了學(xué)生能力。不僅解放
了學(xué)生的耳與口,還解放了學(xué)生的眼、腦、手,不但完成了聽(tīng)與說(shuō),還練習了學(xué)生的讀和寫(xiě)。
3. 教學(xué)設計形式多樣。先圖片導入,簡(jiǎn)單自然,做好了課前熱身活動(dòng)。后師生對話(huà),小組討論,設計了聽(tīng)力、填表、朗讀課文/對話(huà),完成了語(yǔ)言輸入到輸出。
4.教師關(guān)注教學(xué)方法,整堂課體現了一個(gè)“活”字。教師借助多媒體,不斷運用實(shí)物、圖片、肢體語(yǔ)言向學(xué)生傳授知識。
5.教學(xué)活動(dòng)設計豐富多彩、有趣。師生對話(huà)、小組活動(dòng)、分角色、個(gè)人活動(dòng)等。
6.學(xué)中用、用中學(xué),學(xué)用結合,學(xué)以致用,體現了“學(xué)為主體,較為主導”的新課程理念。
7.板書(shū)設計別出心裁清晰自然一目了然。
8.教師運用了激勵性語(yǔ)言,適時(shí)表?yè)P與激勵。
本堂課達到了教學(xué)要求,完成了教學(xué)目標,但仍存在一些需要探討的地方:
1.本堂課Summary中兩個(gè)語(yǔ)言知識點(diǎn),如果附上例子來(lái)講解與回顧,更貼近實(shí)際,有助學(xué)生更好地使用。
2.本堂課,教師在布置任務(wù)時(shí)未起到良好的示范作用,導致學(xué)生現場(chǎng)場(chǎng)面有點(diǎn)兒亂。
3.教師語(yǔ)言素質(zhì)較好,但教學(xué)語(yǔ)言還有待豐富。這就要求我們英語(yǔ)老師平時(shí)多閱讀書(shū)籍、報刊,豐富課外知識面的同時(shí),為學(xué)生做好榜樣。
總之:課堂是師生共度的一段生命歷程,作為老師的我們,更應為此付出努力,讓我們的課堂彈奏出更美的生命華章。
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不久前我有幸聽(tīng)取了名師吳老師的公開(kāi)課。吳老師這節課的內容是九年級Unit 5 It must belong to Caral section A(1a-2c)部分。這是一節新授課,采用多媒體進(jìn)行教學(xué)。本課圍繞“It must belong to Caral”這一話(huà)題展開(kāi)話(huà)題。整節課她很好地貫徹了英語(yǔ)教學(xué)提倡的交際性原則,并且運用了多種教學(xué)手段及方法以達到教學(xué)目標,也能很好地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性與學(xué)習興趣。
下面我談一下我對這節課的看法,首先談一下這節課中的亮點(diǎn):
1、教師的'教學(xué)熱情很高漲,充分調動(dòng)課堂氣氛。吳老師在這節課的導入部分就很好體現了這點(diǎn),她與學(xué)生打招呼的方式以及語(yǔ)氣非常熱情,把學(xué)生的學(xué)習熱情也很好地調動(dòng)了起來(lái),一下子就把師生之間的關(guān)系拉近也了,形成了個(gè)良好的開(kāi)端。而且這種熱情教師能帶入每個(gè)教學(xué)環(huán)節,使得課堂的氣氛變的較為輕松。
2、導入部分新穎自然,易讓學(xué)生接受。本堂課一開(kāi)始,利用小組比賽的活動(dòng)形式讓學(xué)生搶答導學(xué)案的預習部分,充分調動(dòng)起學(xué)生興趣與積極性。為接下來(lái)的教學(xué)奠定了一個(gè)良好的開(kāi)端。
3、教學(xué)思路清晰,設計合理,活動(dòng)形式多樣。吳教師在教學(xué)過(guò)程中運用多媒體教學(xué)引入新的內容,讓學(xué)生能更形象直觀(guān)的接受新知識。并且在小組活動(dòng)中教師善于鼓勵學(xué)生積極參與活動(dòng),將小組比賽一直貫穿著(zhù)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)當中,使學(xué)生在課堂上一直保持著(zhù)興奮地狀態(tài),不會(huì )出現走神的現象。這說(shuō)明吳老師能很好的貫徹以學(xué)生為中心的原則,關(guān)注教學(xué)過(guò)程,盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識,體驗知識,積極參與,努力實(shí)踐,在活動(dòng)中學(xué)會(huì )用語(yǔ)言表達交流,較好的體現了從不懂到懂,從不會(huì )到會(huì ),從不熟練到熟練的過(guò)程,師生互動(dòng)和諧融洽。
4、教師基本功扎實(shí),口語(yǔ)流利。整節課能用英語(yǔ)教學(xué),并且學(xué)生反映迅速,說(shuō)明教師在日常教學(xué)中也注重與學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的交流,注重培養學(xué)生的口語(yǔ)能力。
當然本節課也有其不足的地方:本節課中,內容較多,進(jìn)展速度過(guò)快,如果學(xué)生提前沒(méi)有好好預習,可能跟不上老師的講課速度。老師過(guò)多關(guān)注師生互動(dòng),而生生互動(dòng)較少。
以上就是我的體會(huì ),從她身上我有許多需要學(xué)習的地方。
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今天,按教研組要求觀(guān)看了溫州市優(yōu)質(zhì)課評比其中一節課堂時(shí)錄,讓我感受破深,給我一些課堂口語(yǔ)教學(xué)的啟示。
一、采用適當的教學(xué)模式,做到因材施教。
方睿老師以往承擔低段教學(xué)所運用的教學(xué)模式和教學(xué)方法受到老師們一致地認可和欣賞。她熱情大方的教態(tài),悅耳動(dòng)聽(tīng)的韻律歌,活潑有趣的游戲以及美觀(guān)新穎的教具都成為她英語(yǔ)課堂牢牢抓住學(xué)生注意力和培養學(xué)習興趣的法寶。而這次聽(tīng)方睿老師的課,同樣給我耳目一新的感覺(jué)。這堂課里,我感覺(jué)方睿老師隨著(zhù)她的學(xué)生年齡的增長(cháng),變換了教學(xué)模式和方法,增添了些許成熟優(yōu)雅,師生情感和諧發(fā)展。比如,課前的歌曲由兒歌變成了同學(xué)們喜歡的流行歌video欣賞; 教學(xué)設計中少了機械操作的游戲,更多地引導學(xué)生連貫流利地用英語(yǔ)表達他們的思想。
二、簡(jiǎn)單的形式,豐富的內容。
該老師的這堂課給我以清晰實(shí)在的印象。這堂課教學(xué)步驟并不多:歌曲之后老師引導學(xué)生談?wù)摚?What can you see? 接著(zhù)引出學(xué)生不能說(shuō)的新授單詞,再著(zhù)說(shuō)說(shuō)what do you like? Why?然后再引入課文。但是,老師卻給學(xué)生創(chuàng )造了大量的口語(yǔ)表達的機會(huì )。在她的課堂上,更多地聽(tīng)到的是學(xué)生的聲音,而不是老師的聲音;更多地聽(tīng)到的是運用英語(yǔ)表達思想的聲音,而不是機械齊讀的聲音。在同學(xué)們的口語(yǔ)表達中,也感受到了她的學(xué)生有著(zhù)豐富的詞匯量。這與方睿老師具有新的教學(xué)理念以及她平時(shí)扎實(shí)的教學(xué)是分不開(kāi)的。
三、夯實(shí)基礎知是保持學(xué)習興趣的基礎。
色彩鮮艷,新穎美觀(guān)的教具是方睿老師吸引學(xué)生的'法寶之一;而這堂課,方睿老師一個(gè)課件一張嘴,同樣也牢牢地抓住了學(xué)生的注意力,引導著(zhù)學(xué)生大量地進(jìn)行口語(yǔ)表達。我想,此中不僅體現了她有著(zhù)較高的教學(xué)藝術(shù),也反映了她的學(xué)生有著(zhù)扎實(shí)的基礎知識。試想一個(gè)聽(tīng)課如天書(shū)的學(xué)生,是很難在一個(gè)沒(méi)有游戲,沒(méi)有五顏六色的圖片的課堂上保持注意力的。我隨手翻看了兩、三個(gè)學(xué)生的課本,每課都記著(zhù)老師補充的同類(lèi)詞匯,每課都有學(xué)生回家朗讀背誦的家長(cháng)簽字。因為有著(zhù)每天一步一個(gè)階梯的艱辛,才能享受明天登上峰頂欣賞美景的喜悅。
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一、教育理念新:
1、體現了任務(wù)性教學(xué)以學(xué)生為主體,以人的發(fā)展為本的教育理念。從這堂課的題目來(lái)看,老師與學(xué)生的訓練很默契,
2、通過(guò)各種各樣的課堂活動(dòng),注重對學(xué)生動(dòng)機、興趣、意志、信心等非智力因素的培養。
二、授課方法活
1、運用現代化的教學(xué)手段,給學(xué)生創(chuàng )設了良好的語(yǔ)言交際環(huán)境。
2、學(xué)生參與面廣。據我統計,整堂課有30位左右的同學(xué)站起來(lái)發(fā)言。
3、課堂互動(dòng)頻繁。
四、測試要求
寫(xiě)作是四項語(yǔ)言技能中不可分割的一個(gè)重要部分,更是語(yǔ)言生成能力的重要表現形式。該部分要求考生根據提示進(jìn)行書(shū)面表達?忌鷳埽
1、準確使用語(yǔ)法和詞匯
語(yǔ)言的準確性是寫(xiě)作中不可忽視的一個(gè)重要方面,因為它直接或間接地影響到信息的`準確傳輸。應用語(yǔ)法結構和詞匯的準確程度是寫(xiě)作部分評分標準中的一項重要內容。
2、使用一定的句型、詞匯,清楚、連貫地表達自己的意思。
任何一篇文章都需要一個(gè)主題,作者應該圍繞該主題,借助一些句型、詞匯等的支持,清楚、連貫地表達自己的思想。
五、試題形式
要求考生根據題目的提示(包括情景、圖畫(huà)、圖表、提綱等)和要求,用英語(yǔ)寫(xiě)一篇120~150個(gè)單詞的短文,滿(mǎn)分30分。
六、答題要求
寫(xiě)作部分的答題要求是,在考試進(jìn)行時(shí),考生直接把作文寫(xiě)在二卷上。
英語(yǔ)評課稿 7
徐老師執教的這一堂課重點(diǎn)關(guān)注了以下方面:
1、注重學(xué)生問(wèn)題意識的培養:在本課的教學(xué)中,徐老師充分利用了教學(xué)資源(掛圖),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,讓學(xué)生在小組中合作交流,提出問(wèn)題,培養學(xué)生的問(wèn)題意識,這樣的方式也讓學(xué)生的提問(wèn)難度有所下降,激勵了學(xué)生的提問(wèn)欲望。
2、注重學(xué)習方法指導:徐老師能以學(xué)生為中心,關(guān)注教學(xué)過(guò)程,盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生真實(shí)的`去感受知識,體驗知識,積極參與,努力實(shí)踐,在活動(dòng)中學(xué)會(huì )用語(yǔ)言表達交流,較好的體現了從不懂到懂,從不會(huì )到會(huì ),從不熟練到熟練的過(guò)程。在課文的教學(xué)中以表格配以小組活動(dòng)貫穿始終,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生是按需學(xué)習。
3、注重語(yǔ)言知識的靈活運用:語(yǔ)言的學(xué)習離不開(kāi)交際。在本課的學(xué)習過(guò)程中,徐老師讓學(xué)生通過(guò)pair work, group work充分交流自己所學(xué),最后讓學(xué)生回歸生活的語(yǔ)篇輸出,讓語(yǔ)言的交際作用得到了充分的發(fā)揮。
在本堂課中,老師在布置任務(wù)前或句型操練前,應該更明確,這樣才能讓學(xué)生有更好的示范;在放手讓學(xué)生活動(dòng)的時(shí)候可以大膽一點(diǎn),讓學(xué)生有充分的交流討論。同時(shí),我們老師還可以更好地利用肢體語(yǔ)言和表情語(yǔ)言,輕松課堂氛圍,讓學(xué)生在老師的感染下更放松投入地學(xué)習。
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我評的是白海燕老師教授的PEP6 Unit2 B Let’s tal這節課。單元主題是seasn,涉及四季及相關(guān)活動(dòng)的教學(xué)。作為一名剛踏上教學(xué)崗位的新教師,白海燕老師能大膽實(shí)踐,運用多樣有效的教學(xué)方法,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性,充分培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力使我們聽(tīng)課老師收獲頗多,主要有以下幾點(diǎn)體會(huì ):
一、課堂結構十分清晰,教學(xué)環(huán)節設計緊扣,過(guò)渡自然。
如在新課導入的時(shí)候,先是讓學(xué)生聆聽(tīng)歌曲,復習鋪墊熱身,然后自然地利用圖片引入課堂教學(xué)內容seasn。生活化地引入,師生互動(dòng),喚醒學(xué)生的“前知識”,為后面教學(xué)內容的深入展開(kāi)自然鋪墊。
二、利用版塊式的教學(xué)設計,活動(dòng)設計有層次性
作為一名剛踏上講臺的新教師,利用板塊式的設計進(jìn)行教學(xué),便于操作,而且扎實(shí)有效。同時(shí),本課中,白老師在教學(xué)中體現了非常明顯的層次性。從單詞到句子,再到篇章。層層遞進(jìn)。不斷滾雪球。如課文內容呈現時(shí),先讓學(xué)生聽(tīng)錄音回答問(wèn)題,再閱讀課文校對答案。先聽(tīng),再閱讀,然后讀文本并作對子活動(dòng),難度逐步增加。
三、注重交流的'有效性
白老師在教學(xué)中,采用Chant、sng,看圖說(shuō)話(huà)、對子活動(dòng)等活動(dòng)都很注意交流的信息溝創(chuàng )設,都是真實(shí)的交際,而非明知故問(wèn)。交際真實(shí)有效。特別是“看看,說(shuō)一說(shuō)”這個(gè)活動(dòng)既拓展了學(xué)生的知識面,又利用時(shí)間的瞬間轉變促成了交流的有效性,讓學(xué)生的活動(dòng)富于意義的交流。
四、能熟練使用多媒體進(jìn)行教學(xué),創(chuàng )設情境
利用多媒體創(chuàng )設情境,給學(xué)生創(chuàng )設交際的平臺,降低學(xué)習的難度。增加學(xué)習的有效性。覺(jué)得有一點(diǎn)建議,就是讓學(xué)生猜四季的時(shí)候,不要呈現圖片,也不要教師講解,直接利用文字描述,讓學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)給出答案會(huì )不會(huì )更有利于五年級學(xué)生的學(xué)習。
其次,針對五年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),是否增加一些趣味性游戲會(huì )更能調動(dòng)學(xué)生的積極性。
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趙老師執教的對象是三年級學(xué)生,三年級學(xué)生由于剛剛接觸英語(yǔ),對英語(yǔ)非常感興趣,但于此同時(shí)存在的是他們的基礎還非常薄弱,還不會(huì )說(shuō)很多的英語(yǔ)句子。這一節課上的是牛津教材第一冊Module 3 Unit 1,關(guān)于七種顏色的詞匯課。如果是按照傳統的方法進(jìn)行教學(xué),會(huì )顯得枯燥乏味,并略顯簡(jiǎn)單。在本課中,趙老師能突破傳統的教學(xué)思路,大膽實(shí)踐,把重點(diǎn)放在單詞的運用過(guò)程中,充分培養了學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。主要有以下幾點(diǎn)體會(huì ):
一、活動(dòng)的設計有趣味性
趙老師能根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn)設計生動(dòng)活潑的活動(dòng),如:本課一開(kāi)始,教師通過(guò)歌曲:Clour song 既起到復習熱身作用,也為后面的運用做好鋪墊。在新課導入的時(shí)候通過(guò)多媒體呈現美麗的彩虹,還有一朵紫羅蘭花,自然引出七種顏色,通過(guò)學(xué)生挑選自己喜歡的的景物自然過(guò)度到今天的單詞教學(xué)。在練習鞏固的時(shí)候,趙老師用what‘s missing? Let’s chant等的游戲的活動(dòng),進(jìn)行操練,既培養了學(xué)生的語(yǔ)言運用能力,又培養了學(xué)生的注意力、觀(guān)察力、思維力和想象力。
二、活動(dòng)的設計有層次性
本課中,趙老師在教學(xué)中先讓學(xué)生學(xué)說(shuō)表示顏色的單詞,如:red 讓學(xué)生掌握單詞的音、型、意。再讓學(xué)生找一找身邊有什么東西是紅色的,用簡(jiǎn)單的句型進(jìn)行表達,如: I have a red bag/pen等等。最后,讓學(xué)生運用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行拓展性練習,挖掘學(xué)生創(chuàng )造使用語(yǔ)言的能力,從教師的語(yǔ)言輸入轉為學(xué)生的語(yǔ)言輸出,符合語(yǔ)言的習得規律。能遵循語(yǔ)言教學(xué)源于生活并用于生活的道理,注重活動(dòng)設計的生活性。
三、活動(dòng)的'設計有生活性
趙老師在課堂一直在進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言的滲透,如:think it over , let me see , here you are , you‘re welcome , what colout is it ……使學(xué)生在無(wú)意識中學(xué)習英語(yǔ),這樣幾年下來(lái),
需探討的地方:
1、整堂課缺少一個(gè)大的語(yǔ)言情景,是否應該課件呈現一副自然美景,讓學(xué)生感受自然之美并且給孩子一個(gè)語(yǔ)言運用的素材。如果能夠一條線(xiàn)索貫穿起來(lái)就更加好了。
2、對學(xué)生的小組活動(dòng)需加強指導,培養學(xué)生用英語(yǔ)交流的習慣。整堂課中小組活動(dòng)比較少,可以讓學(xué)生在合作中更好的學(xué)語(yǔ)言并且運用語(yǔ)言。
總得來(lái)說(shuō)趙老師的這堂課是非常成功的課,值得我們學(xué)習和鑒戒。以上是我對趙老師整堂課的一些不成熟的看法,有不妥之處,敬請大家的批評指正。
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《Toys I like》是3BModule2 Unit2的一課內容。我也已將這一課內容教授完畢,但是與陳老師的一課相比較,我的課就顯得比較單一,設計思路似乎也比較狹窄,也可以說(shuō)是屬于"傳統"型的,并沒(méi)有注重學(xué)生學(xué)習能力的培養與提高,由此也想到,我班的學(xué)生閱讀能力較差實(shí)在也不能太怪罪于那群孩子們,純屬"教導無(wú)方"。
陳老師的課在教授單詞的基礎上,還進(jìn)行了拓展閱讀。學(xué)生在學(xué)習了一些熟知的玩具的基礎上,她又介紹了三種傳統玩具:翻花繩,元宵節的兔子燈,更有民族特色的京劇面具。通過(guò)這一節課,她班上的孩子不僅是了解了如何玩,對于其中的所蘊含的中國傳統文化也能有所感受,更重要的是閱讀技能也有了進(jìn)一步的提升。
這節課上,陳老師選擇了學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的玩具為話(huà)題,首先從簡(jiǎn)單的玩具翻花繩入手,先由教師演示玩法,激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生在初步感知的基礎上帶著(zhù)強烈的好奇心去閱讀文章。而傳統玩具兔子燈以及色彩絢麗的面具,也為學(xué)生喜愛(ài)和感興趣。因此,順勢呈現的5篇閱讀文章也激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,圍繞著(zhù)話(huà)題層層推進(jìn),輕松掃除了閱讀時(shí)的障礙。
在這一課上,陳老師基本采用學(xué)生自主閱讀的方式,有的是教師提出關(guān)鍵詞,引導學(xué)生用關(guān)鍵詞去理解整篇文章,有時(shí)利用關(guān)鍵問(wèn)題來(lái)提綱挈領(lǐng),抓住文章的中心意思。也有時(shí)學(xué)生自己排序,閱讀完成的閱讀文章。在循序漸進(jìn)的教學(xué)過(guò)程中,由易到難,從扶到放。這樣豐富了課堂教學(xué)內容,讓學(xué)生所獲也更多。
這一堂課是值得我去學(xué)習的.,如果說(shuō)還有什么建議的話(huà),我認為在教授傳統的京劇面具的時(shí)候,還可以介紹一下西方國家的一些面具,這樣學(xué)生可能對外面的世界會(huì )了解的更多,也會(huì )與我們傳統的京劇面具有一個(gè)比較。英語(yǔ)學(xué)科強調學(xué)生能夠樂(lè )于了解外國文化習俗,我想如果能設置這樣一個(gè)環(huán)節,學(xué)生也一定會(huì )樂(lè )于接受的,教學(xué)效果可能也更好。
觀(guān)察了一下陳老師出示的5篇文章,單篇文章的字數就達到了80左右,這是我班的學(xué)生所不及的。當然,這也不是個(gè)一蹴而就的過(guò)程。這期間需要我去不斷地探索和實(shí)踐,在這過(guò)程中學(xué)生也是會(huì )有發(fā)展的,閱讀能力也會(huì )有所提高。
英語(yǔ)評課稿 11
我評說(shuō)的是李老師上的六年級第三單元第一課時(shí)的Story time教學(xué),這節課主要是對國慶假日旅行地點(diǎn)的教學(xué)。聽(tīng)了李老師的英語(yǔ)課,覺(jué)得自己又收獲了一把。課堂很精彩,教學(xué)設計安排合理、能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段,取得了不錯的教學(xué)效果。下面,我就具體對李老師這節課說(shuō)一說(shuō)我的個(gè)人體會(huì ),不當之處,請多指教。
一、注重營(yíng)造和諧融洽的課堂氛圍
李老師教態(tài)自然、語(yǔ)調親切,并能不斷地鼓勵學(xué)生,給學(xué)生以勇氣。以無(wú)私的愛(ài)心包容學(xué)生,使學(xué)生在和諧融洽的`課堂氛圍中學(xué)習,推動(dòng)了知識的掌握和智力的發(fā)展,達到了較好的教學(xué)效果。
二、注重創(chuàng )設真實(shí)貼切的教學(xué)情境
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師都非常注重情境的創(chuàng )設。將學(xué)生帶入到真實(shí)貼切的情境中,將每個(gè)詞組在一定的情境中引出,而不是生硬地把它搬到學(xué)生面前。
三、注重形成色彩明朗的視覺(jué)刺激
從教師的課件到板書(shū),我們不難發(fā)現,李老師是花了一番心思的。在課件中出現的地點(diǎn)單詞時(shí) ,教師就根據不同特征,設置不同的顏色,給學(xué)生形成明朗的視覺(jué)刺激,從而為教學(xué)服務(wù)。
四、注重培養英語(yǔ)學(xué)習的應用能力
教師設計了對話(huà)練習,聽(tīng)力練習題等,要求學(xué)生操練所學(xué)單詞,運用所學(xué)語(yǔ)句.這些活動(dòng)設計一方面能鞏固所學(xué),培養學(xué)生應用英語(yǔ)的能力;另一方面又能促進(jìn)生生之間的交流,增進(jìn)同學(xué)之間的情誼。 探討之處
1.本課時(shí)的知識目標達成較好。通過(guò)操練,學(xué)生能夠正確聽(tīng)、說(shuō)、認讀這幾個(gè)單詞,但在實(shí)際教學(xué)中,老師好像單詞的練習形式過(guò)于簡(jiǎn)單,主要采取了領(lǐng)讀,似乎操練不夠,齊讀等,是否可豐富訓練形式,多加些小游戲?
2.在板書(shū)設計中過(guò)緊湊,建議:簡(jiǎn)化課題,釋放空間,讓重點(diǎn)的句子更加醒目.
總之,李老師的這節英語(yǔ)課上得是成功的,達到了預期的教學(xué)效果。在以后的教學(xué)中,我也會(huì )不斷學(xué)習優(yōu)秀老師的先進(jìn)經(jīng)驗,改進(jìn)自己的教學(xué)方法,提高自己的教學(xué)水平。
英語(yǔ)評課稿 12
我校領(lǐng)導帶領(lǐng)我們去聽(tīng)了英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng),給我們提供了一次學(xué)習機會(huì )。通過(guò)聽(tīng)課,我覺(jué)得在教育教學(xué)方面收獲很多。雖然各個(gè)老師的水平不一,風(fēng)格各異,但每一節課都有很多值得我學(xué)習借鑒的東西。下面談一談感受:
一、教師的語(yǔ)言風(fēng)格。
上課的幾位老師無(wú)不體現對學(xué)生的充分尊重,在這樣的課堂上學(xué)生找回了自信,體驗了學(xué)習的成功與快樂(lè )。教師在課堂上極具親和力的語(yǔ)言,使學(xué)生在潛移默化中受到人性化的培養。而這樣的課堂,正是讓學(xué)生的潛能得以發(fā)揮,個(gè)性得以張揚的重要前提教師精神飽滿(mǎn),語(yǔ)言充滿(mǎn)激勵性,這堂課生動(dòng)有趣,很大的原因在于教師的語(yǔ)言。
二、多媒體的使用。
現代化英語(yǔ)教學(xué)中,黑板已經(jīng)不是傳統意義上的黑板了。掛圖、投影儀、多媒體等的加入,使得黑板的內涵更加豐富。此次活動(dòng),老師們都運用了多媒體這一現代化的教學(xué)工具,以鮮艷的色彩、活動(dòng)的圖像和有聲的對話(huà),給人一種賞心悅目的感覺(jué),創(chuàng )造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習氛圍。
三、教師自身的良好素質(zhì)是講好課的重要前提和基本保證。
在聽(tīng)課中我發(fā)現優(yōu)秀的教師都有幾個(gè)共同特點(diǎn):
1、口語(yǔ)流利,發(fā)音準確。只有做到這一點(diǎn),才能保證孩子對課程的理解,才能保真孩子學(xué)到正確的知識,地道的語(yǔ)言;
2、善于利用多媒體,演唱,畫(huà)畫(huà)等各種手段輔助教學(xué),使孩子接觸到的知識更立體,更直觀(guān),更生動(dòng);多媒體英語(yǔ)教學(xué)有助于教師充分利用課堂教學(xué)時(shí)間,擴展課堂信息的交流容量,豐富和完善教學(xué)內容。集聲、光、色于一體的課件,圖文并茂,為學(xué)生創(chuàng )建了形象、生動(dòng)、有趣、地道的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。
3、教態(tài)親切,表情豐富,在課堂上能輕松,活潑,瀟灑的進(jìn)行授課,富有藝術(shù)性;
4、有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎知識作后盾,詞匯豐富,課堂充實(shí)。老師的教學(xué)方法很多變,課堂氣氛也較為活躍,教學(xué)設計環(huán)環(huán)相扣,整堂課給人的感覺(jué)很充實(shí)。兩位老師在教學(xué)中都比較注重行為學(xué)習,教師在設計教學(xué)環(huán)節時(shí)突出了一個(gè)“活”;語(yǔ)言真實(shí)自然,還設計了一系列的游戲、歌曲、chant等活動(dòng),將學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)言發(fā)展相結合,讓學(xué)生在輕松愉快中習得語(yǔ)言。學(xué)生知識面廣,接受能力強,雖活潑好動(dòng)但教師能很快就控課堂紀律。
四、課堂練習多樣化,練習密度大。
隨著(zhù)學(xué)科領(lǐng)域整體改革的深入發(fā)展,英語(yǔ)課堂教學(xué)也發(fā)生可喜的變革。教師從認識到實(shí)踐,根據英語(yǔ)教學(xué)大綱,考慮教材的內容和形式的實(shí)際,結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習外語(yǔ)心理的特點(diǎn),突出聽(tīng)說(shuō)訓練的.地位,使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力與教學(xué)內容的程度較為一致,培養了學(xué)生初步的運用外語(yǔ)的表達能力和交際能力。但與此同時(shí),亦出現了忽略筆頭練習的傾向。即使采用了筆頭練習,但卻缺乏科學(xué)的設計及合理的編排。
在這次活動(dòng)中,在每個(gè)教學(xué)的過(guò)程中,每個(gè)老師都能充分利用課堂,珍惜每一分中,提高課堂效益,最明顯的事每個(gè)老師的課堂上都注重了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě),其中練習的內榮也多樣化了。我在感嘆如果是我自己上課的話(huà),這么多的聯(lián)系能夠當場(chǎng)完成嗎?
總之,這次的教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng),讓我學(xué)到了不少課堂教學(xué)方面的方法與形式,但是如果照搬運用到自己的課堂中,可能會(huì )不行,只有經(jīng)過(guò)自己的思考,結合學(xué)生的實(shí)際情況,在新課標的指導下,才能讓自己的課堂更加有效。
英語(yǔ)評課稿 13
10月10我們英語(yǔ)組全體教師學(xué)習了沈老師和蔡老師的一節新授課,她們的課無(wú)論是從教學(xué)目標的設定、教學(xué)程序的組織、教學(xué)內容的密度、重難點(diǎn)的突出、突破和教學(xué)方法的有效性和科學(xué)性上,無(wú)不時(shí)刻體現出先學(xué)后教和以學(xué)生為主體的英語(yǔ)課堂教學(xué)。
1、導入自然,直接切入主題。沈老師的課緊緊圍繞“音樂(lè )”展開(kāi)教學(xué),從詞到詞組再到句型,構成了一個(gè)點(diǎn)、線(xiàn)、面的立體化的課堂知識結構模式。學(xué)生學(xué)的東西活學(xué)活用,而蔡老師的課堂從激趣開(kāi)始,從猜測自己的車(chē)牌號到問(wèn)車(chē)這項交通工具的發(fā)明時(shí)間到其他發(fā)明物的時(shí)間,讓學(xué)生自然而然的進(jìn)入學(xué)習語(yǔ)言目標階段,從而導出重點(diǎn)句型,然后就訓練并運用。
2、教學(xué)流程設計合理,各部分之間過(guò)渡自然,體現了整節課的完整性。尤其是沈老師設計的課堂,知識層次清晰,層層遞進(jìn),學(xué)生能在她的教學(xué)設計下從易到難,從簡(jiǎn)到繁,達到學(xué)習語(yǔ)言目標的目的。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師都不失時(shí)機的對學(xué)生進(jìn)行思想滲透,使整堂課的.教學(xué)達到了高潮,讓學(xué)生不僅得到了知識的鞏固、能力的提升,而且從本質(zhì)上激發(fā)了學(xué)生對學(xué)好英語(yǔ)就是為了突出交際的認識和學(xué)習熱情。
3。教學(xué)活動(dòng)的設計豐富多彩,有效。,在活動(dòng)中發(fā)展能力。內容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣,練習次數多,體現了以學(xué)生為主體,教師為主導的新課程理念。在這樣的一個(gè)學(xué)習過(guò)程中,學(xué)習者處于相對自然的態(tài)勢,不斷的在習得和使用語(yǔ)言,學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。真正體現出了我校的以自學(xué)為主的課堂教學(xué)模式。
英語(yǔ)評課稿 14
童老師的這一堂課是一堂清晰實(shí)在,扎實(shí)系統,動(dòng)靜結合的英語(yǔ)課。教師以新的課程理念為指導,充分考慮了學(xué)生這一年齡階段的特點(diǎn),在本課的教學(xué)設計和組織上注重了以下幾個(gè)方面。
1、關(guān)注教學(xué)方法,體現了一個(gè)活字。教師的教學(xué)方法靈活,新單詞呈現形式多樣。應該說(shuō)整堂課中,教師在引入新詞時(shí),都是比較新穎而又自然,而且具有生活化的。教師還注意利用實(shí)物,圖片,卡片,身體語(yǔ)言,表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源,創(chuàng )設講解,操練和運用英語(yǔ)的情景。桑老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則,關(guān)注教學(xué)過(guò)程,盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識,體驗知識,積極參與,努力實(shí)踐,在活動(dòng)中學(xué)會(huì )用語(yǔ)言表達交流,較好的體現了從不懂到懂,從不會(huì )到會(huì ),從不熟練到熟練的過(guò)程。
2、游戲導入,充分調動(dòng)起學(xué)生興趣。良好的開(kāi)頭對一堂課的成功與否,起著(zhù)關(guān)鍵的作用。本堂課一開(kāi)始,教師就用活動(dòng)導入新課,使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里,被激活。接著(zhù)教師利用游戲引出新詞教學(xué),自然有效。
3、教學(xué)活動(dòng)的設計豐富多彩,有效,訓練方式多樣,有全班活動(dòng),師生互動(dòng),小組活動(dòng),雙人活動(dòng),個(gè)人活動(dòng)等,在活動(dòng)中突破難點(diǎn),在活動(dòng)中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內容,精心設計了多個(gè)活動(dòng):有歌曲,謎語(yǔ),游戲,內容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣,練習次數多,而且還調動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語(yǔ)言實(shí)踐有機結合。
在英語(yǔ)課中,活動(dòng)的設計和開(kāi)展還應該有利于學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)知識,發(fā)展語(yǔ)言技能,從而提高學(xué)生的綜合運用語(yǔ)言的能力。英語(yǔ)課堂的活動(dòng)應該以語(yǔ)言運用為落腳點(diǎn),本堂課上,桑老師很好的貫徹了:在用中學(xué),學(xué)中用,學(xué)用結合,學(xué)以致用的原則。同時(shí)體現了以學(xué)生為主體,教師為主導的新課程理念。在這樣的.一個(gè)學(xué)習過(guò)程中,學(xué)習者處于相對自然的態(tài)勢,不斷的在習得和使用語(yǔ)言,學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。
我認為本節課還可以改善一下:
1、本堂課中,老師在布置任務(wù)前或句型操練前,未能起到很好的示范作用,導致學(xué)生操練時(shí)場(chǎng)面有些混亂。
2、教師語(yǔ)言不是很豐富。其實(shí)這也是我們較多老師的一個(gè)毛病。我們說(shuō)當我們老師有足夠多的input(輸入)的時(shí)候,學(xué)生才能有output(輸入)。這可能就需要我們老師平時(shí)多多進(jìn)行閱讀,豐富自己的課外知識。
英語(yǔ)評課稿 15
金老師為我們英語(yǔ)課題組成員上了一節研討課,內容是3A Unit 5第一教時(shí),主要目標是要讓學(xué)生學(xué)會(huì )四種學(xué)習用品,以及How are you?的問(wèn)法及其兩種不同的回答。老師帶著(zhù)童心,心里裝著(zhù)學(xué)生、裝著(zhù)教材走進(jìn)了課堂,整節課活潑,到處閃現思維的靈動(dòng),學(xué)生積極參與,知識和技能在這節課中都得到了較好的'發(fā)展。以下幾個(gè)地方表現得尤其突出:
1、早滲透。其一,How are you?的問(wèn)法及其兩種不同的回答是本節課的重點(diǎn)內容,但也是平時(shí)上課時(shí)師生互相問(wèn)好的常用語(yǔ),雖然學(xué)生接觸英語(yǔ)才短短的一個(gè)多月時(shí)間,可老師在這方面以及給予了足夠的重視,學(xué)生對于這些句子已是爛熟于心,所以表達起來(lái)也是駕輕就熟。其二,在學(xué)習新單詞時(shí),能給學(xué)生詞組的滲透。如在學(xué)習pencil時(shí),讓學(xué)生組詞時(shí),就有學(xué)生學(xué)生說(shuō)出three green pencils和thirteen pencils,學(xué)生得到老師的認可,也會(huì )非常高興,同時(shí)聽(tīng)課老師也有為之一震的感覺(jué)。
2、不斷構建學(xué)生頭腦的知識。在本學(xué)期的學(xué)習中,Mr,Mrs,Miss這三個(gè)單詞一直是三年級孩子學(xué)習的難點(diǎn),經(jīng)常說(shuō)錯,在學(xué)習了幾個(gè)新單詞后,老師拿出孩子預先做的各種頭飾,分別稱(chēng)之為Mr Pen或者M(jìn)iss Pencil,然后再練習今天的對話(huà),既有童趣,又鞏固了語(yǔ)言點(diǎn)。
商討:
1、教師在語(yǔ)音、在指導學(xué)生朗讀時(shí)還需加功夫。特別是清輔音結尾的詞,尤其要注意。還有this is的讀音,聽(tīng)起來(lái)覺(jué)得不舒服。
2、在對話(huà)時(shí)要注意層次感。如A: Hello, B. How are you?
B: Hello,A. Fine ,thank you.這樣聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)亂。
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聽(tīng)課可以豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法,在教學(xué)工作中帶來(lái)了很大的幫助。同時(shí)反思自己的教學(xué)中存在很多的不足。今天有幸聽(tīng)了張老師上的英語(yǔ)課,我一直覺(jué)得六年級的英語(yǔ)很難上,內容比較少,但知識點(diǎn)卻又比較豐富,聽(tīng)了張老師的課讓我啟發(fā)很大。
張老師生動(dòng)的講課方式,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛在能力,使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習的全過(guò)程,將學(xué)習變成學(xué)生自覺(jué)、自愿、高興的事。
首先張老師通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)賞一個(gè)英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)是關(guān)于手指一家的'歌曲,讓學(xué)生很快融入到英語(yǔ)語(yǔ)境中,激起學(xué)生的興趣,也為新詞family的學(xué)習做鋪墊。創(chuàng )設情境,為新授做準備。借助不同的家庭照片,幫助學(xué)生更好地理解family的意思。.以及利用所學(xué)句型介紹家庭成員。訓練學(xué)生在頭腦中將所學(xué)的知識與相應的圖聯(lián)系起來(lái),從而增強分辨、記憶單詞的能力,鞏固語(yǔ)法知識,讓學(xué)生注意到中英兩國的文化差異。
新課的呈現和教授通過(guò)聽(tīng)一聽(tīng)、讀一讀、猜一猜來(lái)引出一些學(xué)生熟悉的名人,并通過(guò)他們的家庭圖片,學(xué)習新短語(yǔ)和句型,使學(xué)習充滿(mǎn)趣味。我發(fā)現課堂上學(xué)生參與活動(dòng)的積極性很高,而且不會(huì )感到厭聽(tīng),各小組能把自己準備的內容向同學(xué)們進(jìn)行展示,學(xué)生一直處于積極的狀態(tài)之中,學(xué)生們“在做中學(xué)”、“在學(xué)中做”掌握了知識,達到了意想不到的效果。
所以我認為,我們在上課時(shí),一定要把握好時(shí)機和方法,創(chuàng )設情境,與學(xué)生的生活聯(lián)系在一起。我們讓學(xué)生在做中學(xué),那就讓學(xué)生在情境中運用自己所學(xué)知識,使知識得到復習和鞏固。這樣學(xué)生既能輕松的回憶起原有的知識,又體驗到新課的快樂(lè )。
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新課程背景下,英語(yǔ)教學(xué)不斷變革與發(fā)展。我們當前的英語(yǔ)教學(xué)正在向思維、情感、文化、語(yǔ)言同步發(fā)展的語(yǔ)言學(xué)習活動(dòng)蛻變。語(yǔ)篇教學(xué)相對于過(guò)去的語(yǔ)句教學(xué)能更好地達到這一質(zhì)的轉變。我們可以把零散的知識、語(yǔ)言、詞匯、結構融入到有一定語(yǔ)境的語(yǔ)篇教學(xué)中,在語(yǔ)言推進(jìn)過(guò)程中,訓練學(xué)生的新知新能。
PEP教材的改版令我們耳目一新,如何領(lǐng)略新課程的精神和把握新教材,還有待我們共同努力,學(xué)習。下面我將談?wù)勦嵗蠋煹倪@堂課給我帶來(lái)的'認識和體會(huì )。
一、新知學(xué)習融入語(yǔ)篇教學(xué)
鄭老師在對新教材PEP1 Unit2 PartBLet’stalk進(jìn)行教學(xué)設計時(shí),以語(yǔ)篇導入句型Nice to meet you。/Nice to meet you,too。和Good afternoon的教學(xué),呈現新課學(xué)習。然后再通過(guò)趣味的角色扮演,呈現復雜語(yǔ)篇,深化練習,再要求學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題回到教材上文本的學(xué)習,尋找出相關(guān)的重要信息,讓學(xué)生整體感知語(yǔ)篇,并要求學(xué)生能表演課文,鞏固操練。最后在學(xué)生掌握課文的基礎上,根據Zoom來(lái)訪(fǎng)這一內容,又連成了一個(gè)拓展性語(yǔ)篇。通過(guò)這個(gè)語(yǔ)言支架讓學(xué)生操練新知,進(jìn)行表演,使學(xué)生進(jìn)一步知道及恰當使用英語(yǔ)交際中簡(jiǎn)單的稱(chēng)謂語(yǔ)、問(wèn)候語(yǔ),滾動(dòng)舊知,使學(xué)生循序漸進(jìn)地提升語(yǔ)用能力。
二、新知學(xué)習注重語(yǔ)用輸出
鄭老師在進(jìn)行新授教學(xué)時(shí),以下幾點(diǎn)非常值得我們借鑒與學(xué)習:
1、加強呈現的直觀(guān)性;
2、增強趣味性(Dizzy Zoom的故事令人捧腹,又記憶猶新);
3、以舊引新,新舊結合,注意教學(xué)的系統性;
4、在語(yǔ)境中操演新知,感知用法。
相對于老教材來(lái)說(shuō),新教材中的對話(huà)除了內容減少外,語(yǔ)境更為真實(shí)、生動(dòng)有趣,語(yǔ)言更地道。鄭老師在新授時(shí)時(shí)刻不忘讓學(xué)生學(xué)習使用目標語(yǔ)句,她非常了解三年級孩子的心理特點(diǎn),設計了各個(gè)不同的富有成效的教學(xué)環(huán)節,以語(yǔ)用為最終目標,讓學(xué)生從懂到能說(shuō)轉變,學(xué)會(huì )表達,學(xué)習交流。
三、關(guān)注學(xué)習過(guò)程,培養學(xué)生能力
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,鄭老師非常注重學(xué)生能力的培養,如單詞認讀、連讀能力(Good afternoon的教學(xué)),語(yǔ)言運用能力(生生之間的趣味文具指套對話(huà)),自主學(xué)習能力(DizzyZoom故事分組表演)等等。她主張學(xué)生在語(yǔ)境中接觸、體驗和理解真實(shí)的語(yǔ)言,發(fā)現語(yǔ)言規律,并且在這個(gè)基礎上學(xué)習和運用語(yǔ)言。鄭老師采用了積極的、多樣的、富有趣味性的教學(xué)方法和教學(xué)手段,引起了學(xué)生的學(xué)習興趣,能使學(xué)生積極的思考,并發(fā)表自己的意見(jiàn),從而培養了學(xué)生多方面的學(xué)習能力。
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評課內容:
這堂課主要是復習一般過(guò)去式的構成與運用。以及讓學(xué)生適應一些中考題。培養學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合能力?v觀(guān)本節課我認為主要體現了以下幾個(gè)特點(diǎn):
1、教師自身素質(zhì)較高。
教態(tài)和藹夸張,充分發(fā)揮了肢體語(yǔ)言在英語(yǔ)課堂作用。對學(xué)生的評價(jià)及時(shí)、肯定,鼓勵學(xué)生方面也非常不錯。整節課老師始終以甜甜的微笑對待學(xué)生,課堂情態(tài)語(yǔ)言豐富,富有感染力,具有極強的親和力,真正與學(xué)生融為了一體。
2、教師能夠根據學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)準備課堂教學(xué),每一個(gè)環(huán)節都考慮到了學(xué)生的實(shí)際,非常踏實(shí)。讓人有很實(shí)在的感覺(jué)。每個(gè)步驟都不可缺。
3、教學(xué)思路清晰,條理性強。
由簡(jiǎn)到難,層層遞進(jìn)。使英語(yǔ)這種任務(wù)型教學(xué)輕松貫穿于教學(xué)之中,讓學(xué)生表層上掌握知識,深層上理解知識,高層上運用知識,由淺入深地培養了學(xué)生的能力。學(xué)生也正是靠著(zhù)這種內生的情感動(dòng)力,推動(dòng)對知識的掌握和智力的發(fā)展。
幾點(diǎn)不足和建議:
1、學(xué)生活動(dòng)偏少,教師活動(dòng)時(shí)間太多。
學(xué)生的主體性沒(méi)有得到了充分的發(fā)揮。教師沒(méi)有真正在課堂上放開(kāi)來(lái)讓學(xué)生操練。時(shí)間上感覺(jué)比較趕,而忽略了學(xué)生的`掌握情況,落實(shí)的面不夠。
2、幻燈片制作不是很好,有些重點(diǎn)內容都很不清楚。底版與字的顏色搭配不恰當。
3、課堂生動(dòng)性不夠,課堂起點(diǎn)較低而選擇的練習難度卻太高,讓學(xué)生有挫敗感。
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優(yōu)點(diǎn):
1、作為一個(gè)畢業(yè)參加工作不到一年的80后教師,她在課堂上表現出了應有的自信。與學(xué)生的互動(dòng)交流。通過(guò)學(xué)生的課堂活動(dòng),能夠看出教師平時(shí)對學(xué)生的訓練還是比較到位的。
2、課堂思路清晰,環(huán)環(huán)相扣;課堂環(huán)節有精心的設計。尤其是在TASK 2中,給出了學(xué)生熟悉的人物的作息時(shí)間表,讓學(xué)生們談?wù);并通過(guò)對比,升華為情感教育目標。
3、課前7分鐘讓學(xué)生主持復習及Free talk,全體學(xué)生非常有秩序,體現出了對學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達長(cháng)期的訓練。
4、課前就告訴學(xué)生本節課有三個(gè)Task要完成,給學(xué)生一個(gè)興奮點(diǎn),讓學(xué)生有興趣進(jìn)行每一個(gè)課堂活動(dòng)。
建議:
1、進(jìn)一步提高課堂的口語(yǔ)表達:
。1)不要試圖把每個(gè)單詞的每個(gè)音節都說(shuō)得特別清晰,要給學(xué)生展示一個(gè)流暢的英語(yǔ),否則就顯得特別生硬;
。2)課堂上應根據實(shí)際情況,靈活地運用課堂用語(yǔ),而不是反復地使用同一個(gè)詞語(yǔ)。
。3)可以說(shuō)得慢一點(diǎn),清晰一點(diǎn);盡量避免一句話(huà)重復多次;減少漢語(yǔ)的使用。
2、 精心設計教學(xué)環(huán)節,提高課堂的效率。
。1)在課前的學(xué)生主持的復習階段,5個(gè)學(xué)生都寫(xiě)同樣的詞組,并且只有5個(gè)人改錯,效率不是很高;可以設計成5個(gè)學(xué)生寫(xiě)不同的內容,并且大家一起來(lái)改錯,這樣參與度就高了,有實(shí)效性。
。2)在聽(tīng)力環(huán)節,應充分利用好聽(tīng)力材料;確認學(xué)生真的聽(tīng)懂了,再往下進(jìn)行。除了書(shū)上配合的聽(tīng)力練習外,我們還可以對聽(tīng)力材料進(jìn)一步處理,讓學(xué)生以不同的方式進(jìn)行訓練。
3、把“以學(xué)生為主體”落到實(shí)處。
。1)英語(yǔ)學(xué)習需要學(xué)生有感興趣的點(diǎn),最好不讓學(xué)生只是機械地重復,要讓學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦動(dòng)手。必要時(shí)可以讓學(xué)生來(lái)設計。比如:在TASK 2中,通過(guò)兩個(gè)人不同的生活方式的對比,引出如何擁有健康的生活方式,就完全可以放手讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察來(lái)總結,并讓學(xué)生根據自己的生活,說(shuō)出怎樣健康生活。
。2)課堂提問(wèn)的面要大,要關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生,不要只集中在幾個(gè)學(xué)生身上。要提高學(xué)生的參與度。
。3)在學(xué)生討論或聽(tīng)力時(shí),教師應走到學(xué)生們中間去,對學(xué)生起到輔助作用。
。4)在求得學(xué)生的反饋時(shí),不要代替學(xué)生來(lái)回答問(wèn)題,要得到學(xué)生真實(shí)的.反饋。
。5)適時(shí)地讓學(xué)生把所學(xué)內容落到筆頭上,打好基礎。
4、弄清TASK的概念,不要以pairwork來(lái)代替task。
5、課堂的關(guān)鍵點(diǎn)要突出:
。1)四會(huì )單詞和詞組的呈現。
。2)黑板上要寫(xiě)正確的詞或句子,不要為了引起學(xué)生注意,而把錯誤的東西作為重點(diǎn)放在黑板上,容易使學(xué)生混淆。
6、對于課堂上學(xué)生出現的問(wèn)題,要看準時(shí)機,及時(shí)糾正:the的發(fā)音;英語(yǔ)譯成漢語(yǔ)時(shí)的語(yǔ)序問(wèn)題。
7、小組競賽計分,最終要有評價(jià)。
英語(yǔ)評課稿 20
陳老師給我們展示的這堂課是成功的,其中有許多的地方值得我們學(xué)習和借鑒。陳老師所設計課堂活動(dòng)十分精彩,其中我最喜歡的有以下幾點(diǎn):
一、熱身的設計——激活了孩子的舊知
我們在平常上課的時(shí)候也許大多是將熱身的環(huán)節簡(jiǎn)單地處理成一生領(lǐng)唱全班齊唱或老師領(lǐng)唱全班齊唱,但陳老師是個(gè)有心人,她不浪費課堂中的每一分鐘,對熱身環(huán)節也進(jìn)行了精心的設計,通過(guò)幫Sarah做作業(yè)這樣一個(gè)主線(xiàn),在完成作業(yè)一:Let’ssay和作業(yè)二Let’stalk的時(shí)候滾動(dòng)復習了本節課要用到的的形容詞單復數及本單元難點(diǎn)this/that,these/those的區分,為新課的教授,做了很好的鋪墊。而且層次遞進(jìn)很清晰,很扎實(shí)。
二、信息溝的創(chuàng )設——讓學(xué)生充分思維
信息溝的創(chuàng )設巧妙不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習興趣,也有助于幫助學(xué)生加深對語(yǔ)言的理解。但是有時(shí)我們所創(chuàng )設的信息溝會(huì )形式單一,純粹遮遮猜猜,但今天但今天陳老師所創(chuàng )設的.信息溝就巧妙得多,有看動(dòng)畫(huà)情景猜一猜,利用實(shí)物玩shufflegame猜一猜。讓學(xué)生小組合作,動(dòng)靜結合,動(dòng)手動(dòng)腦。更引人入勝的是,陳老師利用學(xué)生的物品照片及手的照片來(lái)讓學(xué)生猜一猜,是誰(shuí)的手?然后小組合作,閉眼摸手猜一猜這樣的貼近生活怎能不引起孩子們的興趣呢?因此,觀(guān)察課堂中學(xué)生的表現,我們會(huì )發(fā)現,幾乎每個(gè)學(xué)生都在動(dòng)腦,每人都享受到了思維的樂(lè )趣。
三、小組合作運用——讓每一個(gè)學(xué)生都參與
眾所周知,學(xué)習語(yǔ)言的目的是為了交流交際。陳老師的課上有2個(gè)學(xué)生互動(dòng)環(huán)節特別突出。那就是Shufflegame和猜猜是誰(shuí)的手?因為教師合理的分工,正確的引導,學(xué)生在課堂上的合作非常成功。重充分引發(fā)了學(xué)生的熱情度和參與度。這種生生互動(dòng)的設計達到了使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中交流,在交流中學(xué)習的目的。
當然,如果小組活動(dòng)的時(shí)間,把握得更好一點(diǎn)的話(huà),后面的大拓展環(huán)節應該是可以有時(shí)間展示的。不過(guò)在教學(xué)過(guò)程中,已經(jīng)可以很明顯地看到孩子們學(xué)習的痕跡,真實(shí)而有所提升,是一節值得我學(xué)習的優(yōu)秀課。
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一、細節之一關(guān)注什么教學(xué)目標
作為教學(xué)活動(dòng)中心的教學(xué)目標,是聽(tīng)、評課教師關(guān)注的焦點(diǎn)。在聽(tīng)課以及其后的評課過(guò)程中,許多教師往往僅僅將當堂教學(xué)目標的達成方式及其順利完成與否作為評價(jià)任課教師教學(xué)質(zhì)量高低的標準,忽視了對前后課時(shí)及單元整體教學(xué)目標、學(xué)段教學(xué)目標及整個(gè)課程標準的關(guān)注。聽(tīng)、評課教師如果把關(guān)注焦點(diǎn)僅僅局限于當堂教學(xué)內容,就會(huì )在潛意識中破壞對新課程標準整體的認知,破壞英語(yǔ)教學(xué)階段目標與終極目標的和諧統一。在此意義上,我們不但要關(guān)注某一具體課時(shí)教學(xué)目標,還要關(guān)注整體教學(xué)目標。按照英語(yǔ)教材的安排方式,每一單元才應是一個(gè)最小的完整意義上的獨立的教學(xué)目標單位。每一個(gè)單元內部分為幾個(gè)課時(shí),各課時(shí)的聽(tīng)、 說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的側重點(diǎn)有所不同,每個(gè)課時(shí)教學(xué)目標分別是這一最小整體教學(xué)目標的不同側面。
二、細節之二了解什么樣的個(gè)體差異
聽(tīng)課教師既要了解聽(tīng)課班級不同學(xué)生的個(gè)體差異,又要了解不同任課教師之間的個(gè)體差異。備教師、備學(xué)生與備教材是任課教師授課前的必備工作,而了解教材、了解任課教師與了解聽(tīng)課班級學(xué)生的實(shí)際情況應是聽(tīng)課教師聽(tīng)課前的必備工作。就學(xué)生的個(gè)體差異而言,在同一所學(xué)校內部,不同班級的學(xué)生具有不同的學(xué)風(fēng)與學(xué)習基礎,更不用說(shuō)不同學(xué)校之間學(xué)生之間的個(gè)體差異了。就此而言,對待重點(diǎn)學(xué)校的學(xué)生與非重點(diǎn)學(xué)校的學(xué)生或同一所學(xué)校內部不同班級的學(xué)生, 授課策略不能完全相同。如果聽(tīng)、評課教師僅僅以自己所教班級學(xué)生的實(shí)際情況為參照來(lái)評價(jià)授課教師的授課策略, 往往會(huì )失之偏頗。就教師的個(gè)體差異而言,良好的聽(tīng)、說(shuō)、 讀、寫(xiě)、譯能力是一個(gè)英語(yǔ)教師的必備素質(zhì),但對具體教師而言,未必在上述五個(gè)方面全部?jì)?yōu)秀。此時(shí)聽(tīng)課教師應關(guān)注該任課教師在課堂教學(xué)中如何發(fā)揮了自己的優(yōu)勢并彌補自己的相對不足。
三、細節之三記錄什么樣的教學(xué)過(guò)程
有人認為,聽(tīng)課記錄應該主次分明、簡(jiǎn)明扼要,不能像記流水賬那樣把教學(xué)過(guò)程全部記錄下來(lái)。但筆者認為,人的記憶力是有限的,如果沒(méi)有詳細的教學(xué)過(guò)程記錄,過(guò)后我們即使能夠回憶起我們在聽(tīng)課過(guò)程中發(fā)現的亮點(diǎn)與不足,但這種回憶結果也往往只能是一種籠統的脫離開(kāi)具體語(yǔ)境的所謂優(yōu)缺點(diǎn)。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),而語(yǔ)言是這門(mén)藝術(shù)的最有效的'表達方式,教學(xué)過(guò)程的記錄首先應是詳細記錄任課教師的語(yǔ)言教學(xué)內容。評價(jià)授課教師的教學(xué)成敗,分析其所有課堂語(yǔ)言是極其重要的一環(huán)。因為一堂課教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行,是與教師的語(yǔ)言引導密切相關(guān)的。并且,過(guò)后品讀一堂課中任課教師的授課語(yǔ)言,會(huì )幫助我們發(fā)現在聽(tīng)課過(guò)程中因時(shí)間不足而未能發(fā)現的任課教師的優(yōu)秀與不足之處。與記錄具體教學(xué)環(huán)節相對應,我們應該隨時(shí)記下對某一教學(xué)環(huán)節的評價(jià)。這是因為,許多時(shí)候我們的某一教學(xué)評價(jià)會(huì )隨著(zhù)當時(shí)的教學(xué)活動(dòng)有感而發(fā), 若不能夠把當時(shí)的感受隨時(shí)記錄下來(lái),過(guò)后未必還會(huì )產(chǎn)生這樣的感受;同時(shí),對同一個(gè)教學(xué)環(huán)節的教學(xué)評價(jià),聽(tīng)課過(guò)程當中記錄下來(lái)的評價(jià)與過(guò)后反思后的評價(jià)可能差異較大,甚至會(huì )截然不同。到底哪種評價(jià)較為客觀(guān)?詳實(shí)的教學(xué)記錄是最重要的參考依據。
四、細節之四區分不同性質(zhì)的課堂教學(xué)
由上級教育部門(mén)組織的優(yōu)質(zhì)課、觀(guān)摩課與公開(kāi)課等,代表了某一時(shí)期某一地區的教學(xué)水平。這種課型能夠給人帶來(lái)更多的啟迪。但在一片叫好聲的背后,也存在著(zhù)不容忽視的隱憂(yōu)。 一是某些這樣的課堂存在著(zhù)“作秀”的成分。某些教師的課堂表現,給人的感覺(jué)是該教師不是在教學(xué)生,而是在講給評委及聽(tīng)課教師。二是在這些課堂上的有些孩子,只是在賣(mài)力地向觀(guān)眾展示他們自己,假如沒(méi)有評委及聽(tīng)課教師,他們是否還有同樣的表現不得而知,“作秀”嫌疑不可避免。這樣的課堂,往往只是一種理想中師生和諧的課堂,與實(shí)際的課堂教學(xué)相比, 這種課堂教學(xué)往往給人一種虛幻之感。上述課型雖然存在著(zhù)這樣那樣的不足,但其正面作用遠遠大于其不足。正是基于這一點(diǎn),許多教師熱衷于參加優(yōu)質(zhì)課、觀(guān)摩課、公開(kāi)課比賽和觀(guān)摩,以期促進(jìn)自己教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。但是,由于我們沒(méi)有充足的條件接觸各地名師,同時(shí),由于與教師自己所教班級生源狀況最為接近的是本校其它班級,我們聽(tīng)課重點(diǎn)還應是我們身邊的課堂。對于任何一位教師來(lái)說(shuō),特別是本單位的其他老師的課堂,才是活生生的有血有肉的課堂,是能夠給予我們更多啟發(fā)的地方。人各有所長(cháng)又各有所短,綜合百家之長(cháng)為我所用,就能夠造就自己的成功?伞拔娜讼噍p”心理的存在, 以及對身邊的優(yōu)秀教師的近距離接觸而破壞了“距離產(chǎn)生美” 的神秘感,我們往往忽視向身邊教師虛心請教的必要性。
五、結語(yǔ)
上述分析,是基于對“聽(tīng)課”、“評課”概念的傳統理解基礎上的分析。事實(shí)上,學(xué)生課下對于英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習情況、教師的備課過(guò)程、教師在自習課上的輔導情況、單元測試、期中考試以及期末考試等等都應該是我們“聽(tīng)”與“評” 的對象。我國不乏優(yōu)秀教師及先進(jìn)的教學(xué)模式,但為何英語(yǔ)教學(xué)直到目前還是一個(gè)老大難問(wèn)題?走馬觀(guān)花般的學(xué)習與考察, 不能說(shuō)不是一個(gè)重要原因。
英語(yǔ)評課稿 22
根據學(xué)生的年齡特征和本課的特點(diǎn),從培養學(xué)生的語(yǔ)言能力入手,鼓勵學(xué)生用學(xué)過(guò)的句型學(xué)會(huì )詢(xún)問(wèn)朋友,家庭成員及老師的一些情況,用游戲,介紹,問(wèn)與答等多種活動(dòng)激發(fā)學(xué)習積極性,通過(guò)層層深入的學(xué)習活動(dòng),幫助學(xué)生調用原有的知識,培養學(xué)生的思維與使用英語(yǔ)的能力.
教師在設計這堂課時(shí),從叫學(xué)生上臺來(lái)敘述,問(wèn)答開(kāi)始就為新課的導人打好基礎,到最后的鞏固都作了精心的設計,緊緊圍繞教學(xué)目標一般現在時(shí)的句型而展開(kāi).大多數學(xué)生在教師精心設計的一層進(jìn)一層的教學(xué)活動(dòng)中,以極大的熱情和興趣參與新課導入將學(xué)生的心理活動(dòng)引入到一個(gè)新的知識情境——Children’sDay,讓學(xué)生對所要學(xué)習的知識產(chǎn)生認識上的需要。學(xué)生欣賞著(zhù)生動(dòng)的電腦畫(huà)面,聽(tīng)著(zhù)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲,以無(wú)比喜悅的心情進(jìn)入英語(yǔ)課堂,促使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。通過(guò)FreeTalk貼近生活,讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。
注意銜接,善于質(zhì)疑。
開(kāi)頭復習了已學(xué)過(guò)的各種節日,然后利用黃金時(shí)間馬上進(jìn)行主要知識的學(xué)習,緊扣本節課的`重點(diǎn)—Festivals,新舊知識銜接自然。依靠多媒體技術(shù),整合教學(xué)資源。
課堂設計新穎,任務(wù)性強。李?老師在組織學(xué)生練習句型whatdoyoudoat?Easter?創(chuàng )造性地設計了一個(gè)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)-——“做一做,玩一玩,說(shuō)一說(shuō)”。吸引和組織他們積極參與。老師將學(xué)生們分成若干組,提前為各組準備了一乒乓球(當作蛋)和大量彩筆,讓學(xué)生一起合作畫(huà)出自己的巧克力蛋,各組把畫(huà)好的巧克力蛋交給老師。
x老師教學(xué)基本功扎實(shí),能夠正確使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué),語(yǔ)言清晰,表達準確。教學(xué)態(tài)度真誠,師生關(guān)系融洽。在教學(xué)內容方面,也比較豐富,嘗試以學(xué)生為主體,寓學(xué)于樂(lè )。有自己的獨到之處,讓學(xué)生或老師們記憶深刻,久久不忘。
1、新舊知識銜接的同時(shí)應該揭示課題。
2、教師應加強對重點(diǎn)詞和重點(diǎn)句的閱讀。
3、課堂教學(xué)缺少學(xué)生操作性活動(dòng),沒(méi)有面向全體學(xué)生。
4、信息量大,重點(diǎn)內容的教學(xué)相對貧乏。教師應該善于發(fā)揮主導作用,使教學(xué)引人入勝,輕松自如,調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習積極性,從而使學(xué)生學(xué)得津津有味。
5、板書(shū)重點(diǎn)不突出,知識點(diǎn)不明確。一堂課板書(shū)的內容是突出教學(xué)重點(diǎn),與整堂課中教師的講授,練習等有機結合,相互銜接,教師應該把重點(diǎn)內容板書(shū)在黑板上,讓學(xué)生一目了然,清晰構建知積要點(diǎn)。
6、課堂設計應力求簡(jiǎn)潔,避免重復?傊,無(wú)論從網(wǎng)絡(luò )課的創(chuàng )新,從任務(wù)型教學(xué)的設計,還是從臨場(chǎng)應付能力的實(shí)際操作,整堂課都值得研究與借鑒。
老師在語(yǔ)言表達,語(yǔ)調控制,課堂組織上的表現極其出色,值得我們學(xué)習。這節課教學(xué)目標達成,教學(xué)效果很好,學(xué)生和聽(tīng)課老師都跟著(zhù)教學(xué)思路,學(xué)到了東西。由于張老師與學(xué)生沒(méi)有時(shí)間接觸,學(xué)生對軟件操作生疏,再有時(shí)間的原因,人工智能?chē)L試的環(huán)節未能深入,我想這部分內容可以縮減,作為課后嘗試。
我覺(jué)得這節課非常的難上,學(xué)生對課題的接觸面很少。開(kāi)頭與機器人聊天興致很高,但由于英語(yǔ)程度不夠,后面就興趣不大。學(xué)生對圖靈測試不能很好的理解,這部分內容可以讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )搜索,然后討論過(guò)后,再講解效果會(huì )好些。
游戲能夠進(jìn)入課堂,我感覺(jué)很好,以后我們在Flash教學(xué)中也可以加入游戲內容。但是由于時(shí)間問(wèn)題,學(xué)生不能盡興,沒(méi)有深入,課堂容量也偏大了些。
這節課的容量很大,對初一的學(xué)生來(lái)說(shuō),軟件安裝使用的能力不夠。對于人工智能的應用,還可以舉比如自動(dòng)存取款機,家用電器設置等貼近生活的例子。
本課是實(shí)踐性很強的課,與理論如何更好的結合,讓學(xué)生主動(dòng)參與,激發(fā)學(xué)生的興趣是我們思考的方向。這樣的課,我們要注重培養學(xué)生的思想意識和創(chuàng )造性。
我覺(jué)得導入很好,學(xué)生的英語(yǔ)程度應該是可以的,也能夠與機器人進(jìn)行交流。圖靈測試的講解至少能讓學(xué)生記住它。這堂課能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,并能讓學(xué)生始終保持這種興趣。我想,學(xué)生對課堂的興趣是非常重要的。
本課準備得很精心,語(yǔ)言表達和課程設計都很出色。課堂容量大,結構緊湊,達成教學(xué)目標。導入部分非常好,能激發(fā)學(xué)生興趣,也緊扣本課主題課堂組織有條理,思路清晰,語(yǔ)言自然,讓人有如沐春風(fēng)的感覺(jué)?偟膩(lái)說(shuō),這節課不虛此行。
x老師上課的語(yǔ)氣和語(yǔ)調值得我們學(xué)習,課堂設計很緊湊,每個(gè)環(huán)節都能抓住學(xué)生的興趣。在導入部分聊天時(shí)可以以自我介紹的方式與愛(ài)麗絲聊,然后帶來(lái)新朋友,再讓學(xué)生聊,就減輕語(yǔ)言困難。課堂上舉例子的影片可以在課前與學(xué)生交流,有意識引導,再在課堂上應用,效果會(huì )更好。
x老師執教的這一堂課是一堂清晰實(shí)在,扎實(shí)系統,動(dòng)靜結合的小學(xué)英語(yǔ)課。教師以新的課程理念為指導,充分考慮兒童的年齡特點(diǎn),在本課的教學(xué)設計和組織上注重了以下幾個(gè)方面。
1、游戲導入,充分調動(dòng)起學(xué)生興趣。良好的開(kāi)頭對一堂課的成功與否,起著(zhù)關(guān)鍵的作用。本堂課一開(kāi)始,教師就用TPR活動(dòng)導入新課,使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里,被激活。接著(zhù)教師利用一個(gè)“擊鼓傳花”的游戲引出大小的比較,從而引出big,small?我覺(jué)得這是本堂課的一大亮點(diǎn),新詞引入自然,有效。
2、關(guān)注教學(xué)方法,體現了一個(gè)活字。教師的教學(xué)方法靈活,新單詞呈現形式多樣。應該說(shuō)整一堂中,教師在引入新詞時(shí),都是比較新穎而又自然,而且具有生活化的。比如開(kāi)頭的big,small的游戲引出,比如又由學(xué)生猜老師手中的物品,引出:橡皮筋,從而由橡皮筋的變長(cháng)變短,引出了long?,short.由老師與學(xué)生比高矮引出了他tall?,short.教師還注意利用實(shí)物,圖片,卡片,多媒體,身體語(yǔ)言,表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源,創(chuàng )設講解,操練和運用英語(yǔ)的情景。
x老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則,關(guān)注教學(xué)過(guò)程,盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識,體驗知識,積極參與,努力實(shí)踐,在活動(dòng)中學(xué)會(huì )用語(yǔ)言表達交流,較好的體現了從不懂到懂,從不會(huì )到會(huì ),從不熟練到熟練的過(guò)程。
3、教學(xué)活動(dòng)的設計豐富多彩,有效,訓練方式多樣,有全班活動(dòng),師生互動(dòng),小組活動(dòng),雙人活動(dòng),個(gè)人活動(dòng)等,在活動(dòng)中突破難點(diǎn),在活動(dòng)中發(fā)展能力。
教師為了鞏固本課的內容,精心設計了多個(gè)活動(dòng):有歌曲,謎語(yǔ),游戲,內容非常豐富,特別是:hideandseek?,
這一個(gè)游戲的設計,運用了奧爾夫教學(xué)法,聽(tīng)音辨別,新穎而有實(shí)效,不但使單詞的操練面面變廣,練習次數多,而且還調動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語(yǔ)言實(shí)踐有機結合。
在英語(yǔ)課中,活動(dòng)的設計和開(kāi)展還應該有利于學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)知識,發(fā)展語(yǔ)言技能,從而提高學(xué)生的綜合運用語(yǔ)言的能力。英語(yǔ)課堂的活動(dòng)應該以語(yǔ)言運用為落腳點(diǎn),本堂課上,湯老師很好的貫徹了:在用中學(xué),學(xué)中用,學(xué)用結合,學(xué)以致用的原則,比如每學(xué)一個(gè)形容詞,就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),身邊的事物,比如:theelephantisbig.等等。在這樣的一個(gè)學(xué)習過(guò)程中,學(xué)習者處于相對自然的態(tài)勢,不斷的在習得和使用語(yǔ)言,學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。
本課中值得探討的地方:
1、用語(yǔ)稍微再規范一點(diǎn),比如教師在出示牛皮筋教學(xué):long?,short?的時(shí)候,教師稱(chēng)它為:皮寬筋,認為不是很規范。
2、教師語(yǔ)言不是很豐富。其實(shí)這也是我自己的一個(gè)毛病。我們說(shuō)當我們老師有足夠多的:input(輸入)的時(shí)候,學(xué)生才能有:output(輸入)。這可能就需要我們老師平時(shí)多多進(jìn)行閱讀,豐富自己的課外知識。
英語(yǔ)評課稿 23
。ㄒ唬﹥(yōu)點(diǎn):
。、教師的教學(xué)行為比較端正
。、教學(xué)目標制定的比較全面、具體、適宜,能從語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識、感情態(tài)度、學(xué)習策略、文化意識等五個(gè)方面來(lái)確定教學(xué)目標,教學(xué)目標落實(shí)比較到位。
。、教學(xué)內容的處理與轉化;教師對教材的組織和處理比較準確科學(xué),對教學(xué)內容的把握較好,突出了重點(diǎn)“He /She’s doing… ”,攻破了難點(diǎn),本課的打電話(huà)用語(yǔ)“Can I speak to somebody,please?;Hold on,please。 There’s a call for you。 ”,抓住了本課的關(guān)鍵。
。、教學(xué)設計;教學(xué)設計比較科學(xué)合理,徐老師在設計活動(dòng)中關(guān)注了教學(xué)目標,知道用什么語(yǔ)言在什么語(yǔ)境下做什么事情。在教學(xué)設計中考慮到了如何一步步引導學(xué)生達到這個(gè)目標,使每個(gè)活動(dòng)能夠在這個(gè)目標下有機地聯(lián)系起來(lái)。例如她在呈現本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)是通過(guò)兩步來(lái)完成的(首先聽(tīng)看Let’s try的內容引出了,“He/She’s doing…;Can I speak to your mom,please?;Hold on,please !比缓笤谕ㄟ^(guò)開(kāi)火車(chē)操練重點(diǎn)的基礎上又攻破了難點(diǎn),“There’s call for you!保,整堂課的教學(xué)活動(dòng)能緊緊圍繞本課的教學(xué)目標,設計了語(yǔ)言活動(dòng)鏈,分層解決了新語(yǔ)言,體現了學(xué)生對知識的學(xué)習和掌握的過(guò)程,使語(yǔ)言活動(dòng)過(guò)程呈現逐步深入和上升推進(jìn)的過(guò)程,做到了由淺入深,銜接自然,體現了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的發(fā)展過(guò)程。另外在要求學(xué)生完成任務(wù)型活動(dòng)時(shí),教師起到了良好示范帶動(dòng)作用。在呈現出本課重難點(diǎn)后,引導學(xué)生由機械操練到有意義地操練,最后達到實(shí)際運用;顒(dòng)的形式靈活、多樣,避免了機械的重復。
。、學(xué)生的學(xué)習表現很好
。、學(xué)生主體性的發(fā)揮較好:徐老師關(guān)注學(xué)生的認知特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生是如何學(xué)的,如何理解語(yǔ)言的。關(guān)注學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程的參與程度,設計的活動(dòng)有個(gè)別、小組、兩人的、集體的、自由交流的等。教師還注重在整個(gè)課堂中的巡視,并在活動(dòng)中給學(xué)生一些指導和幫助
。、學(xué)生學(xué)習方式的轉變:學(xué)生自主學(xué)習意識好、合作學(xué)習的能力強。
。、學(xué)生學(xué)習效果好:在知識技能方面,學(xué)生掌握了本課要求聽(tīng)、說(shuō)和認讀的.新知識,并能在真實(shí)的情景中應用所學(xué)的語(yǔ)言知識;有關(guān)技能得到了有效的訓練和提高,情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)方面,學(xué)生的學(xué)習興趣、自信心也得到了進(jìn)一步提高,與他人合作交流、運用所學(xué)語(yǔ)言的愿望和求知欲得到了增強,師生間的關(guān)系很融洽。
。、教師的基本素質(zhì)較好
。、教學(xué)觀(guān)念新:能用新的教育教學(xué)理念組織和實(shí)施課堂教學(xué),注重落實(shí)學(xué)生的主體地位。
。、教學(xué)態(tài)度端正;能尊重學(xué)生,對學(xué)生公平、公正,比較充分地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性。
C、教學(xué)基本功比較扎實(shí):
。1)徐教師的課堂語(yǔ)言比較規范、簡(jiǎn)練、生動(dòng),邏輯性較強,具有比較強的感召力。
。2)教態(tài)比較明朗、快活、莊重,富有感染力。儀表自然端莊,舉止從容,態(tài)度熱情,熱愛(ài)學(xué)生,師生情感交融。
。3)板書(shū)設計比較科學(xué)合理;言簡(jiǎn)意賅;條理性強
。4)教師運用教具,操作投影儀、微機等比較熟練。
。ǘ┐嬖诘膯(wèn)題:
1、教學(xué)目標的制定不太全面,教案中漏掉了一項知識目標—了解主要英語(yǔ)國家的急救電話(huà)號碼。幸虧在課堂教學(xué)中及時(shí)彌補。
2、沒(méi)有設計讓學(xué)生動(dòng)手書(shū)寫(xiě)的內容。
3、學(xué)生活動(dòng)的有效性不夠強。學(xué)生活動(dòng)的餓有效性不強主要表現在兩個(gè)方面:一是由于機械操練的程度不夠,學(xué)生在知識拓展應用方面做的不好,沒(méi)有把本課所學(xué)知識靈活地運用在實(shí)際生活中;二是在拓展應用部分學(xué)生打電話(huà)活動(dòng)中,在個(gè)別學(xué)生展示的時(shí)候,其余學(xué)生無(wú)事可做,這種現象不符合新課程標準的要求,因為新課程的核心理念就是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展,關(guān)注學(xué)生的情感體驗”?鬃诱f(shuō)過(guò):知之者莫如好知者,好知者莫如樂(lè )知者。
。ㄈ┙ㄗh:
1、我們在上課前要認真備課,制定好全面、具體、適宜的教學(xué)目標,圍繞教學(xué)目標,結合學(xué)生實(shí)際,靈活運用教學(xué)模式,完成教學(xué)任務(wù)。
2、新課程標準要求高年級的學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先的基礎上,讀寫(xiě)要跟上。我們今天上的這節課是五年級第四單元B部分的對話(huà),它是A部分內容的繼續和延伸,同時(shí)也是B部分讀寫(xiě)課的鋪墊,所以就更應該滲透一些寫(xiě)的練習。例如,替換練習可以一題多用,再放在評價(jià)檢測環(huán)節上,可以讓學(xué)生在口頭練習的基礎上再進(jìn)行筆頭練習,完成問(wèn)答,同時(shí)也讓學(xué)生養成詞不離句、句不離文的學(xué)習英語(yǔ)的良好習慣。
3、在學(xué)生活動(dòng)時(shí)教師要把學(xué)生的注意力引到活動(dòng)中所使用的語(yǔ)言上,讓學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察、思考、討論、評價(jià)、感悟和總結語(yǔ)言規律。因為基礎教育最重要的任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習(learn how to learn),突出學(xué)生的主體地位,充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性,要求學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣,在自主探究中結合已有知識,主動(dòng)獲取新知識。牢記“Tell me,I will forget。 Show me,I will remember。 Involve me,I will understand!苯處熞屆恳晃粚W(xué)生都能有所收獲,都能抬起頭來(lái)走路,都能愉快地度過(guò)英語(yǔ)課堂40分鐘,享受英語(yǔ)學(xué)習,品嘗成功樂(lè )趣,增強學(xué)生活動(dòng)的有效性。
以上是我們兩個(gè)人的觀(guān)點(diǎn),還請各位同行在下面的互動(dòng)研討中多提寶貴的建議和先進(jìn)的方式方法以幫助提高我們今后的英語(yǔ)教學(xué),進(jìn)一步推廣和深化我市的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式。That’s all。 Thank you。
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