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小學(xué)英語(yǔ)評課稿

時(shí)間:2024-11-01 15:22:05 稿件 我要投稿

小學(xué)英語(yǔ)評課稿(通用15篇)

  文字像精靈,只要你用好它,它就會(huì )產(chǎn)生讓你意想不到的效果。所以無(wú)論我們說(shuō)話(huà)還是作文,都要運用好文字。只要你能準確靈活的用好它,它就會(huì )讓你的語(yǔ)言煥發(fā)出活力和光彩。下面,小編為大家分享小學(xué)英語(yǔ)評課稿,希望對大家有所幫助!

小學(xué)英語(yǔ)評課稿(通用15篇)

  小學(xué)英語(yǔ)評課稿 篇1

  今天聽(tīng)了吳老師的一節課,本節課是第三單元Our animal friends第三課時(shí),主要內容有(Sound time, Culture time, Cartoon time)語(yǔ)音部分,文化部分和卡通時(shí)間,內容雖多,但是吳老師卻安排的結構緊湊,容量恰當,教學(xué)目標清晰明確,能夠圍繞重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的設計教學(xué)環(huán)節。

  吳老師教態(tài)親切、英語(yǔ)口語(yǔ)流利,給學(xué)生創(chuàng )造了良好說(shuō)的氛圍,使學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中感受英語(yǔ)語(yǔ)音。導入自然,本單元的內容是講動(dòng)物朋友,吳老師就設計由動(dòng)物歌曲引入本課的教學(xué)內容,一下子就把學(xué)生的興趣調動(dòng)了起來(lái)。本節課教學(xué)設計思路清晰,活動(dòng)扎實(shí)有效,活動(dòng)與活動(dòng)之間都能做到過(guò)渡自然、環(huán)環(huán)相扣,每個(gè)版塊銜接絲毫不覺(jué)得生硬,值得我學(xué)習。

  吳老師的教學(xué)活動(dòng)設計的有層次性,從上課開(kāi)始時(shí)學(xué)生運用“have、has”的句型來(lái)猜一猜、描述動(dòng)物特征,到課程末時(shí)學(xué)生能用“have、has”句型去表演對話(huà),再到深入思考發(fā)揮想象給短文加

  上自己理想的結尾,挖掘學(xué)生創(chuàng )造使用語(yǔ)言的能力,從教師的'語(yǔ)言輸入轉為學(xué)生的語(yǔ)言輸出,符合語(yǔ)言的習得規律。特別是設計小短文結尾這一環(huán)節,不光學(xué)生覺(jué)得有興趣,愿意去說(shuō)去思考,連我都覺(jué)得很有趣,吳老師達到了她設計目的、教學(xué)目的,讓學(xué)生享受卡通故事的樂(lè )趣,享受運用語(yǔ)言的樂(lè )趣。

  總之,吳老師的這節課充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能,極大程度上調動(dòng)了學(xué)生的積極性,體現出了學(xué)生的主體性,讓學(xué)生在學(xué)中用,用中學(xué),達到了學(xué)以致用的教學(xué)效果,是一堂值得學(xué)習的優(yōu)秀課。

  小學(xué)英語(yǔ)評課稿 篇2

  今天,按教研組要求觀(guān)看了xx溫州市優(yōu)質(zhì)課評比其中一節課堂時(shí)錄,讓我感受破深,給我一些課堂口語(yǔ)教學(xué)的啟示。

  一、采用適當的教學(xué)模式,做到因材施教。方睿老師以往承擔低段教學(xué)所運用的教學(xué)模式和教學(xué)方法受到老師們一致地認可和欣賞。她熱情大方的教態(tài),悅耳動(dòng)聽(tīng)的韻律歌,活潑有趣的游戲以及美觀(guān)新穎的教具都成為她英語(yǔ)課堂牢牢抓住學(xué)生注意力和培養學(xué)習興趣的法寶。而這次聽(tīng)方睿老師的課,同樣給我耳目一新的感覺(jué)。這堂課里,我感覺(jué)方睿老師隨著(zhù)她的學(xué)生年齡的增長(cháng),變換了教學(xué)模式和方法,增添了些許成熟優(yōu)雅,師生情感和諧發(fā)展。比如,課前的歌曲由兒歌變成了同學(xué)們喜歡的流行歌video欣賞; 教學(xué)設計中少了機械操作的游戲,更多地引導學(xué)生連貫流利地用英語(yǔ)表達他們的思想。

  二、簡(jiǎn)單的形式,豐富的內容。該老師的這堂課給我以清晰實(shí)在的印象。這堂課教學(xué)步驟并不多:歌曲之后老師引導學(xué)生談?wù)摚?What can you see? 接著(zhù)引出學(xué)生不能說(shuō)的新授單詞,再著(zhù)說(shuō)說(shuō)what do you like? Why?然后再引入課文。但是,老師卻給學(xué)生創(chuàng )造了大量的口語(yǔ)表達的機會(huì )。在她的課堂上,更多地聽(tīng)到的是學(xué)生的聲音,而不是老師的聲音;更多地聽(tīng)到的是運用英語(yǔ)表達思想的`聲音,而不是機械齊讀的聲音。在同學(xué)們的口語(yǔ)表達中,也感受到了她的學(xué)生有著(zhù)豐富的詞匯量。這與方睿老師具有新的教學(xué)理念以及她平時(shí)扎實(shí)的教學(xué)是分不開(kāi)的。

  三、夯實(shí)基礎知是保持學(xué)習興趣的基礎。色彩鮮艷,新穎美觀(guān)的教具是方睿老師吸引學(xué)生的法寶之一;而這堂課,方睿老師一個(gè)課件一張嘴,同樣也牢牢地抓住了學(xué)生的注意力,引導著(zhù)學(xué)生大量地進(jìn)行口語(yǔ)表達。我想,此中不僅體現了她有著(zhù)較高的教學(xué)藝術(shù),也反映了她的學(xué)生有著(zhù)扎實(shí)的基礎知識。試想一個(gè)聽(tīng)課如天書(shū)的學(xué)生,是很難在一個(gè)沒(méi)有游戲,沒(méi)有五顏六色的圖片的課堂上保持注意力的。我隨手翻看了兩、三個(gè)學(xué)生的課本,每課都記著(zhù)老師補充的同類(lèi)詞匯,每課都有學(xué)生回家朗讀背誦的家長(cháng)簽字。因為有著(zhù)每天一步一個(gè)階梯的艱辛,才能享受明天登上峰頂欣賞美景的喜悅。

  小學(xué)英語(yǔ)評課稿 篇3

  《Toys I like》是3BModule2 Unit2的一課內容。我也已將這一課內容教授完畢,但是與陳老師的一課相比較,我的課就顯得比較單一,設計思路似乎也比較狹窄,也可以說(shuō)是屬于"傳統"型的,并沒(méi)有注重學(xué)生學(xué)習能力的培養與提高,由此也想到,我班的學(xué)生閱讀能力較差實(shí)在也不能太怪罪于那群孩子們,純屬"教導無(wú)方"。

  陳老師的課在教授單詞的基礎上,還進(jìn)行了拓展閱讀。學(xué)生在學(xué)習了一些熟知的玩具的基礎上,她又介紹了三種傳統玩具:翻花繩,元宵節的兔子燈,更有民族特色的京劇面具。通過(guò)這一節課,她班上的孩子不僅是了解了如何玩,對于其中的所蘊含的中國傳統文化也能有所感受,更重要的是閱讀技能也有了進(jìn)一步的提升。

  這節課上,陳老師選擇了學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的玩具為話(huà)題,首先從簡(jiǎn)單的玩具翻花繩入手,先由教師演示玩法,激發(fā)學(xué)生的'興趣,使學(xué)生在初步感知的基礎上帶著(zhù)強烈的好奇心去閱讀文章。而傳統玩具兔子燈以及色彩絢麗的面具,也為學(xué)生喜愛(ài)和感興趣。因此,順勢呈現的5篇閱讀文章也激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,圍繞著(zhù)話(huà)題層層推進(jìn),輕松掃除了閱讀時(shí)的障礙。

  在這一課上,陳老師基本采用學(xué)生自主閱讀的方式,有的是教師提出關(guān)鍵詞,引導學(xué)生用關(guān)鍵詞去理解整篇文章,有時(shí)利用關(guān)鍵問(wèn)題來(lái)提綱挈領(lǐng),抓住文章的中心意思。也有時(shí)學(xué)生自己排序,閱讀完成的閱讀文章。在循序漸進(jìn)的教學(xué)過(guò)程中,由易到難,從扶到放。這樣豐富了課堂教學(xué)內容,讓學(xué)生所獲也更多。

  這一堂課是值得我去學(xué)習的,如果說(shuō)還有什么建議的話(huà),我認為在教授傳統的京劇面具的時(shí)候,還可以介紹一下西方國家的一些面具,這樣學(xué)生可能對外面的世界會(huì )了解的更多,也會(huì )與我們傳統的京劇面具有一個(gè)比較。英語(yǔ)學(xué)科強調學(xué)生能夠樂(lè )于了解外國文化習俗,我想如果能設置這樣一個(gè)環(huán)節,學(xué)生也一定會(huì )樂(lè )于接受的,教學(xué)效果可能也更好。

  觀(guān)察了一下陳老師出示的5篇文章,單篇文章的字數就達到了80左右,這是我班的學(xué)生所不及的。當然,這也不是個(gè)一蹴而就的過(guò)程。這期間需要我去不斷地探索和實(shí)踐,在這過(guò)程中學(xué)生也是會(huì )有發(fā)展的,閱讀能力也會(huì )有所提高。

  小學(xué)英語(yǔ)評課稿 篇4

  宋老師執教的這一堂課是一堂清晰實(shí)在,扎實(shí)系統,動(dòng)靜結合的英語(yǔ)課。教師以新的課程理念為指導,充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn),在本課的教學(xué)設計和組織上注重了以下幾個(gè)方面。

  1,英文歌曲和游戲導入,充分調動(dòng)起學(xué)生興趣。良好的開(kāi)端對一堂課的成功與否,起著(zhù)關(guān)鍵的作用。本堂課一開(kāi)始,教師就用TPR活動(dòng)導入新課,使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里,被激活。接著(zhù)教師利用游戲引出新詞教學(xué),自然有效。

  2,關(guān)注教學(xué)方法,體現了一個(gè)活字。教師的教學(xué)方法靈活,新單詞呈現形式多樣。應該說(shuō)整堂課中,教師在引入新詞時(shí),都是比較新穎而又自然,而且具有生活化的。教師還注意利用生動(dòng)的課件,圖片,卡片,身體語(yǔ)言,表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源,創(chuàng )設講解,操練和運用英語(yǔ)的情景。宋老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則,關(guān)注教學(xué)過(guò)程,盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識,體驗知識,積極參與,努力實(shí)踐,在活動(dòng)中學(xué)會(huì )用語(yǔ)言表達交流,較好的體現了從不懂到懂,從不會(huì )到會(huì ),從不熟練到熟練的'過(guò)程。 3,教學(xué)活動(dòng)的設計豐富多彩,有效,訓練方式多樣,有全班活動(dòng),師生互動(dòng),小組活動(dòng),雙人活動(dòng),個(gè)人

  活動(dòng)等,在活動(dòng)中突破難點(diǎn),在活動(dòng)中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內容,精心設計了多個(gè)活動(dòng):有歌曲,歌謠,游戲,內容非常豐富不但使單詞,句型的操練面廣,練習次數多,而且還調動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語(yǔ)言實(shí)踐有機結合。 在英語(yǔ)課中,活動(dòng)的設計和開(kāi)展還應該有利于學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)知識,發(fā)展語(yǔ)言技能,從而提高學(xué)生的綜合運用語(yǔ)言的能力。英語(yǔ)課堂的活動(dòng)應該以語(yǔ)言運用為落腳點(diǎn),本堂課上,宋老師很好的貫徹了:在用中學(xué),學(xué)中用,學(xué)用結合,學(xué)以致用的原則。在這樣的一個(gè)學(xué)習過(guò)程中,學(xué)習者處于相對自然的態(tài)勢,不斷地在習得和使用語(yǔ)言,學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。

  以上只是我對宋老師這節課的點(diǎn)滴感受,望大家更多地提出自己的見(jiàn)解跟我一起分享!

  小學(xué)英語(yǔ)評課稿 篇5

  我評說(shuō)的是李老師上的六年級第三單元第一課時(shí)的Story time教學(xué),這節課主要是對國慶假日旅行地點(diǎn)的教學(xué)。

  聽(tīng)了李老師的英語(yǔ)課,覺(jué)得自己又收獲了一把。課堂很精彩,教學(xué)設計安排合理、能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段,取得了不錯的教學(xué)效果。下面,我就具體對李老師這節課說(shuō)一說(shuō)我的個(gè)人體會(huì ),不當之處,請多指教。

  一、注重營(yíng)造和諧融洽的課堂氛圍

  李老師教態(tài)自然、語(yǔ)調親切,并能不斷地鼓勵學(xué)生,給學(xué)生以勇氣。以無(wú)私的愛(ài)心包容學(xué)生,使學(xué)生在和諧融洽的課堂氛圍中學(xué)習,推動(dòng)了知識的掌握和智力的發(fā)展,達到了較好的教學(xué)效果。

  二、注重創(chuàng )設真實(shí)貼切的教學(xué)情境

  在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師都非常注重情境的創(chuàng )設。將學(xué)生帶入到真實(shí)貼切的情境中,將每個(gè)詞組在一定的情境中引出,而不是生硬地把它搬到學(xué)生面前。

  三、注重形成色彩明朗的視覺(jué)刺激

  從教師的.課件到板書(shū),我們不難發(fā)現,李老師是花了一番心思的。在課件中出現的地點(diǎn)單詞時(shí) ,教師就根據不同特征,設置不同的顏色,給學(xué)生形成明朗的視覺(jué)刺激,從而為教學(xué)服務(wù)。

  四、注重培養英語(yǔ)學(xué)習的應用能力

  教師設計了對話(huà)練習,聽(tīng)力練習題等,要求學(xué)生操練所學(xué)單詞,運用所學(xué)語(yǔ)句.這些活動(dòng)設計一方面能鞏固所學(xué),培養學(xué)生應用英語(yǔ)的能力;另一方面又能促進(jìn)生生之間的交流,增進(jìn)同學(xué)之間的情誼。 探討之處

  1.本課時(shí)的知識目標達成較好。通過(guò)操練,學(xué)生能夠正確聽(tīng)、說(shuō)、認讀這幾個(gè)單詞,但在實(shí)際教學(xué)中,老師好像單詞的練習形式過(guò)于簡(jiǎn)單,主要采取了領(lǐng)讀,,似乎操練不夠,齊讀等,是否可豐富訓練形式,多加些小游戲?

  2.在板書(shū)設計中過(guò)緊湊,建議:簡(jiǎn)化課題,釋放空間,讓重點(diǎn)的句子更加醒目。

  總之,李老師的這節英語(yǔ)課上得是成功的,達到了預期的教學(xué)效果。在以后的教學(xué)中,我也會(huì )不斷學(xué)習優(yōu)秀老師的先進(jìn)經(jīng)驗,改進(jìn)自己的教學(xué)方法,提高自己的教學(xué)水平。

  小學(xué)英語(yǔ)評課稿 篇6

  趙老師執教的對象是三年級學(xué)生,三年級學(xué)生由于剛剛接觸英語(yǔ),對英語(yǔ)非常感興趣,但于此同時(shí)存在的是他們的基礎還非常薄弱,還不會(huì )說(shuō)很多的英語(yǔ)句子。這一節課上的是牛津教材第一冊Module 3 Unit 1,關(guān)于七種顏色的詞匯課。如果是按照傳統的方法進(jìn)行教學(xué),會(huì )顯得枯燥乏味,并略顯簡(jiǎn)單。在本課中,趙老師能突破傳統的教學(xué)思路,大膽實(shí)踐,把重點(diǎn)放在單詞的運用過(guò)程中,充分培養了學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。主要有以下幾點(diǎn)體會(huì ):

  一、活動(dòng)的設計有趣味性

  趙老師能根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn)設計生動(dòng)活潑的活動(dòng),如:本課一開(kāi)始,教師通過(guò)歌曲:Clour song 既起到復習熱身作用,也為后面的運用做好鋪墊。在新課導入的時(shí)候通過(guò)多媒體呈現美麗的彩虹,還有一朵紫羅蘭花,自然引出七種顏色,通過(guò)學(xué)生挑選自己喜歡的的景物自然過(guò)度到今天的單詞教學(xué)。在練習鞏固的時(shí)候,趙老師用what‘s missing? Let’s chant等的游戲的活動(dòng),進(jìn)行操練,既培養了學(xué)生的語(yǔ)言運用能力,又培養了學(xué)生的注意力、觀(guān)察力、思維力和想象力。

  二、活動(dòng)的設計有層次性

  本課中,趙老師在教學(xué)中先讓學(xué)生學(xué)說(shuō)表示顏色的單詞,如:red 讓學(xué)生掌握單詞的音、型、意。再讓學(xué)生找一找身邊有什么東西是紅色的`,用簡(jiǎn)單的句型進(jìn)行表達,如: I have a red bag/pen等等,。最后,讓學(xué)生運用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行拓展性練習,挖掘學(xué)生創(chuàng )造使用語(yǔ)言的能力,從教師的語(yǔ)言輸入轉為學(xué)生的語(yǔ)言輸出,符合語(yǔ)言的習得規律。能遵循語(yǔ)言教學(xué)源于生活并用于生活的道理,注重活動(dòng)設計的生活性。

  三、活動(dòng)的設計有生活性

  趙老師在課堂一直在進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言的滲透,如:think it over , let me see , here you are , you‘re welcome , what colout is it ……使學(xué)生在無(wú)意識中學(xué)習英語(yǔ),這樣幾年下來(lái),

  需探討的地方:

  1、整堂課缺少一個(gè)大的語(yǔ)言情景,是否應該課件呈現一副自然美景,讓學(xué)生感受自然之美并且給孩子一個(gè)語(yǔ)言運用的素材。如果能夠一條線(xiàn)索貫穿起來(lái)就更加好了。

  2、對學(xué)生的小組活動(dòng)需加強指導,培養學(xué)生用英語(yǔ)交流的習慣。整堂課中小組活動(dòng)比較少,可以讓學(xué)生在合作中更好的學(xué)語(yǔ)言并且運用語(yǔ)言。

  總得來(lái)說(shuō)趙老師的這堂課是非常成功的課,值得我們學(xué)習和鑒戒。以上是我對趙老師整堂課的一些不成熟的看法,有不妥之處,敬請大家的批評指正。

  小學(xué)英語(yǔ)評課稿 篇7

  今天市教科院到我們學(xué)校指導工作,聽(tīng)取了兩位英語(yǔ)教師的課既有共同點(diǎn),同時(shí)又 各有千秋。

  一、創(chuàng )設情境,激發(fā)興趣

  兩位教師的導入設計了不同的情境,引起了學(xué)生的求知興趣。王老師帶領(lǐng)學(xué)生隨著(zhù) 舒緩的音樂(lè )踏進(jìn)了動(dòng)物樂(lè )園,先讓學(xué)生感受動(dòng)物的可愛(ài),運用事先準備好的寵物進(jìn) 入新內容的學(xué)習。陳老師先是和學(xué)生在自由交談中與學(xué)生交朋友,邀請大家到她家 做客,進(jìn)而導入房間的樣子學(xué)習房間名稱(chēng),借助形象的課件向學(xué)生展示各個(gè)房間的 樣子,真是恰到好處。引人入勝的教學(xué)情境,使學(xué)生很快進(jìn)入了學(xué)習狀態(tài)。

  二、運用多媒體教學(xué),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)

  兩位教師根據不同的教學(xué)目標設計了不同的課件內容,化抽象為具體、直觀(guān)展示所 學(xué)知識,讓學(xué)生在愉悅的氛圍中得到新知識的訓練,形象而直觀(guān)地突破了教學(xué)難點(diǎn) ,突出了英語(yǔ)教學(xué)以聽(tīng)、說(shuō)、讀為主的能力培養,使學(xué)生能快速地記憶單詞,進(jìn)入 情景進(jìn)行對話(huà)練習。

  三、結合生活實(shí)際,運用所學(xué)內容

  兩位教師的課程內容與生活實(shí)際緊密相連,達到了英語(yǔ)教學(xué)口語(yǔ)化的目的。從熟悉 的小動(dòng)物、房子的樣子,以日常生活用語(yǔ)為主,從生活需要出發(fā),使英語(yǔ)知識生活 化,口語(yǔ)化。拉近了學(xué)生與文本的距離,培養了學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的意識,用英語(yǔ)的能力 。

  除此之外,兩位教師還各自有不同的教學(xué)風(fēng)格。

  王老師的課

  1、輕松自如

  教師教態(tài)親切、自然,英語(yǔ)口語(yǔ)流利,給學(xué)生創(chuàng )造了良好說(shuō)的氛圍,使學(xué)生能夠在 輕松愉快的氛圍中感受英語(yǔ)語(yǔ)音,體驗英語(yǔ)語(yǔ)音。這一點(diǎn)非常好,值得我學(xué)習。

  2、教學(xué)扎實(shí)

  王老師整堂課的思路非常清晰,活動(dòng)扎實(shí)有效。在新課教學(xué)中圍繞幾個(gè)動(dòng)物的名稱(chēng) 展開(kāi)扎實(shí)有效的訓練,以猜謎語(yǔ)游戲、詞圖搭配游戲、運動(dòng)會(huì )入場(chǎng)式等把課推向了 高潮,使學(xué)生學(xué)的很有勁,也很扎實(shí)。

  3、活動(dòng)設計有層次性

  本課中在出示了動(dòng)物玩具后,王老師先讓學(xué)生拿實(shí)物說(shuō),然后通過(guò)多媒體課件讓學(xué) 生猜動(dòng)物,同時(shí)初步感知了單詞的 寫(xiě)法,然后運用手中的單詞卡多種形式的對比練習,學(xué)生很快掌握了動(dòng)物名稱(chēng)及單 詞的.認讀。拓展部分運用所學(xué)內容自由對話(huà),挖掘學(xué)生創(chuàng )造使用語(yǔ)言的能力,從教 師的語(yǔ)言輸入轉為學(xué)生的語(yǔ)言輸出,符合語(yǔ)言的習得規律。

  需要探討的地方:

  1、對學(xué)生的小組活動(dòng)需加強指導,所布置的任務(wù)不夠明確,小組活動(dòng)合作性不強 。

  1、整堂課放手給學(xué)生的時(shí)間少,如果能增加生生對話(huà),小組活動(dòng),可以給少數性 格內向羞澀的學(xué)生提供更多口語(yǔ)練習的機會(huì )。

  2、課件制作不夠精致,猜謎游戲學(xué)生看著(zhù)動(dòng)物猜失去猜得意義了。 陳老師的課

  思路清晰,環(huán)環(huán)相扣。教學(xué)目標明確,英語(yǔ)口語(yǔ)流利,備課充分,練習方式多樣化。本節課單詞多,知識密度大,陳老師就選用富有創(chuàng )造性的表演,結合學(xué)生的實(shí)際 生活(自己的家)激勵學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ),培養學(xué)生自信心,達到了學(xué)以致用的 目的,培養了語(yǔ)言交際能力,遵循了實(shí)用性原則。

  一點(diǎn)不成熟的看法:

  1、 課堂教學(xué)缺少學(xué)生操作性活動(dòng),沒(méi)有面向全體學(xué)生;顒(dòng)能夠促使學(xué)生獲取 知識,主動(dòng)運用英語(yǔ)交流,發(fā)展用英語(yǔ)解決問(wèn)題的能力,本節課基本上沒(méi)有小組操 練新單詞和新句子,教授新課時(shí),一問(wèn)一答都是以“教師為主,個(gè)別學(xué)生回答”, 關(guān)注學(xué)生的面不夠。

  2、 教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有注意到細節,比如:游戲之前沒(méi)有講清楚游戲規則致使學(xué)生 不能很好的完成;“snack”教學(xué)時(shí)應注意讓獲得零食的學(xué)生說(shuō)說(shuō)該生詞,體現英 語(yǔ)學(xué)科說(shuō)的特點(diǎn)。

  3、 拓展部分沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的潛能,是否考慮讓學(xué)生自己設計理想中的家的 樣子,然后運用所學(xué)加以描述,這樣會(huì )更好的發(fā)揮學(xué)生的自主性。

  總之,我們的英語(yǔ)教學(xué)應體現出學(xué)生的主體性,設計多種多樣的活動(dòng),教學(xué)過(guò)程中 注意細節的處理和發(fā)音的準確性,評價(jià)機制要公平競爭,照顧到學(xué)生的自尊心,確 定教學(xué)目標時(shí)以實(shí)際運用為出發(fā)點(diǎn),在學(xué)中用,用中學(xué)。

  小學(xué)英語(yǔ)評課稿 篇8

  評析:這節課主要是一個(gè)語(yǔ)篇教學(xué),A部分的教學(xué)內容比較長(cháng),所容納的是本單元的所有重點(diǎn)的句型,為了讓學(xué)生熟練掌握。沈老師采取了學(xué)生自主學(xué)習的理念,首先提出四個(gè)問(wèn)題:when.,where,who,what,things,讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去聽(tīng)課文,有的放矢的尋找出課文的關(guān)鍵詞,學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題,自我找出答案,老師板書(shū)。在問(wèn)題中,引出新知識。然后讓學(xué)生快速瀏覽整個(gè)文章,圈出不認識的詞匯并板書(shū)。請會(huì )讀的同學(xué)領(lǐng)讀,并進(jìn)行糾正。由個(gè)體引出全體。

  總的來(lái)說(shuō),這節課有以下幾個(gè)亮點(diǎn):

  1、關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗。創(chuàng )造各種真實(shí)或接近真實(shí)的情境,使學(xué)生在充分參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中融入教學(xué)情境,在多樣化的教學(xué)環(huán)境中感知語(yǔ)言,在使用語(yǔ)言中發(fā)展語(yǔ)言。本節課,由課文中的句型When’s your birthday?延伸出來(lái)提問(wèn)了When’s S1’s /his/her father’s/mother’s birthday?生成性?xún)热,較好地和學(xué)生的生活現實(shí)接軌,激發(fā)了學(xué)生的交流興趣。

  2、關(guān)注學(xué)生的需要,重視培養學(xué)生的學(xué)習策略。利用創(chuàng )設的情境,激發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)表達求知欲望,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,把“要我知”轉化為自主尋求的“我要知”,將強制式的“要我學(xué)”轉化為自覺(jué)式的.“我要學(xué)”,引導學(xué)生進(jìn)行自主的嘗試性學(xué)習,不失時(shí)機地給予學(xué)生積極的強化,通過(guò)利用意會(huì )、領(lǐng)悟、嘗試等方式,讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗、參與、實(shí)踐以及主動(dòng)嘗試與創(chuàng )造,從而獲得認知能力和語(yǔ)言能力的發(fā)展。英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有交際性的過(guò)程,在本節課中,學(xué)生問(wèn)老師的一個(gè)小秘密、調查表等活動(dòng)充分體現了這一點(diǎn)。

  3、關(guān)注任務(wù)型教學(xué)。讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)做、說(shuō)唱、玩演和視聽(tīng)等活動(dòng)完成任務(wù),體現了“在學(xué)中用,在用中學(xué),學(xué)以致用”的教學(xué)理念。如“make a survey”交際性活動(dòng)時(shí),學(xué)生設計調查表,綜合使用所學(xué)過(guò)的交際性語(yǔ)言與同學(xué)和教師進(jìn)行交流,獲取相關(guān)事物的信息,并匯報調查結果,在完成任務(wù)的過(guò)程中提高了自己的綜合語(yǔ)言運用能力。

  4、注重策略,講究實(shí)效;A教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣,使學(xué)生樹(shù)立自信心,養成良好的學(xué)習習慣和行之有效的學(xué)習策略,發(fā)展自主學(xué)習的能力和合作精神。激發(fā)高年級學(xué)生的學(xué)習興趣仍是英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù),但應由對英語(yǔ)表面的、外在的興趣轉化為深層的、內在的興趣,更確切地說(shuō)是激發(fā)學(xué)習英語(yǔ)的動(dòng)機。在教學(xué)中,應看到熱鬧有余而效果不足。高年級英語(yǔ)的另一個(gè)任務(wù)就是發(fā)展自主學(xué)習的能力,所以對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導、語(yǔ)法的歸納總結等很有必要。本節課中雖略有涉及,但不盡如人意,有待于進(jìn)一步提高。

  最后學(xué)生聽(tīng)音跟讀,分角色朗讀,學(xué)生自讀形式鼓勵學(xué)生大聲說(shuō)英語(yǔ)。鼓勵學(xué)生采用板書(shū)背誦課文,學(xué)生的反映情況很好。

  綜上所述,本節課教學(xué)設計巧妙,教學(xué)方法多樣,教學(xué)過(guò)程的收放等細節都被教師考慮在內。同一內容,不同的教學(xué)多少影響著(zhù)教學(xué)的效果。多考慮,多反思,才能讓我們的課堂達到效果的最優(yōu)化。

  小學(xué)英語(yǔ)評課稿 篇9

  該老師執教的這一堂課是一堂清晰實(shí)在,扎實(shí)系統,動(dòng)靜結合的小學(xué)英語(yǔ)課。教師以新的課程理念為指導,充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn),在本課的教學(xué)設計和組織上注重了以下幾個(gè)方面。

  1、動(dòng)畫(huà)導入,充分調動(dòng)起學(xué)生興趣。良好的開(kāi)頭對一堂課的成功與否,起著(zhù)關(guān)鍵的作用。本堂課一開(kāi)始,教師就用TPR活動(dòng)導入新課,使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里,被激活。接著(zhù)教師利用游戲引出新詞教學(xué),自然有效。

  2、關(guān)注教學(xué)方法,體現了一個(gè)活字。教師的教學(xué)方法靈活,新單詞呈現形式多樣。應該說(shuō)整堂課中,教師在引入新詞時(shí),都是比較新穎而又自然,而且具有生活化的。教師還注意利用實(shí)物,圖片,卡片,身體語(yǔ)言,表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源,創(chuàng )設講解,操練和運用英語(yǔ)的情景。蔣瑩老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則,關(guān)注教學(xué)過(guò)程,盡可能發(fā)揮學(xué)生的.主體作用,讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識,體驗知識,積極參與,努力實(shí)踐,在活動(dòng)中學(xué)會(huì )用語(yǔ)言表達交流,較好的體現了從不懂到懂,從不會(huì )到會(huì ),從不熟練到熟練的過(guò)程。

  3、教學(xué)活動(dòng)的設計豐富多彩,有效,訓練方式多樣,有全班活動(dòng),師生互動(dòng),小組活動(dòng),雙人活動(dòng),個(gè)人活動(dòng)等,在活動(dòng)中突破難點(diǎn),在活動(dòng)中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內容,精心設計了多個(gè)活動(dòng):有歌曲,謎語(yǔ),游戲,內容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣,練習次數多,而且還調動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語(yǔ)言實(shí)踐有機結合。

  在英語(yǔ)課中,活動(dòng)的設計和開(kāi)展還應該有利于學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)知識,發(fā)展語(yǔ)言技能,從而提高學(xué)生的綜合運用語(yǔ)言的能力。英語(yǔ)課堂的活動(dòng)應該以語(yǔ)言運用為落腳點(diǎn),本堂課上,蔣老師很好的貫徹了:在用中學(xué),學(xué)中用,學(xué)用結合,學(xué)以致用的原則。在這樣的一個(gè)學(xué)習過(guò)程中,學(xué)習者處于相對自然的態(tài)勢,不斷的在習得和使用語(yǔ)言,學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。

  本課中值得探討的地方:

  1、本堂課中,蔣老師在布置任務(wù)前或句型操練前,未能起到很好的示范作用,導致學(xué)生操練時(shí)場(chǎng)面有些混亂。

  2、教師語(yǔ)言不是很豐富。其實(shí)這也是我們較多老師的一個(gè)毛病。我們說(shuō)當我們老師有足夠多的input(輸入)的時(shí)候,學(xué)生才能有out put(輸入)。這可能就需要我們老師平時(shí)多多進(jìn)行閱讀,豐富自己的課外知識。

  家長(cháng)會(huì )生物老師發(fā)言稿小學(xué)語(yǔ)文評課發(fā)言稿高考復讀學(xué)校公開(kāi)課發(fā)言稿

  小學(xué)英語(yǔ)評課稿 篇10

  每一次走入各位同仁的課堂,都讓我品味精彩。

  同年級組的劉長(cháng)瑜老師,課堂組織有序,皆顧對學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養,讓Sports Day在課堂上得以實(shí)現,在動(dòng)中學(xué)英語(yǔ),學(xué)生學(xué)得不死板。

  布珊珊老師的Eating Out一課,活動(dòng)設計的有趣味性,整個(gè)課堂有層次性,讓學(xué)生運用語(yǔ)言進(jìn)行拓展性練習,課堂容量大,充分培養了學(xué)生的綜合運用語(yǔ)言能力。

  李琳老師將我們帶入了Splendid China,課堂設計突出,用一封電子郵件引課,從而開(kāi)始介紹中國各景,學(xué)習研究名勝地圖,最后要求學(xué)生回復郵件,整個(gè)課堂內容豐富卻渾然一體,體現了教高年級的特點(diǎn)。

  李宏宇老師的常規課與公開(kāi)課一樣,每一個(gè)教學(xué)環(huán)節都是天衣無(wú)縫,常常叫人覺(jué)得換一個(gè)教法幾乎沒(méi)有可能。小學(xué)低年級的課堂最難開(kāi)展的事課堂活動(dòng),因為它常常易于使孩子們處于混亂的局面而不是開(kāi)口講英語(yǔ)。但是李老師的課上得很老到,從容自如,不慌不忙組織多個(gè)活動(dòng),讓孩子有秩序的動(dòng)起來(lái)。

  徐紅艷老師的課上的很精致,用數學(xué)計算式導課,用精美的`自制教具復習前次學(xué)習過(guò)的知識,并將課本知識用游戲的形式呈現出來(lái),并用多種活動(dòng)鞏固知識。

  柯琦霞老師的課可以用這幾個(gè)字來(lái)形容:扎實(shí)、豐富、輕松。要是錯過(guò)了這個(gè)聽(tīng)課機會(huì ),你會(huì )感到遺憾。

  趙耀的Space一課,突破以往的教學(xué)模式,將八大行星用科教錄像片分段呈現,各個(gè)環(huán)節自然流暢,體現了教授高年級學(xué)生的特點(diǎn);并且趙老師上課教具常常使用的豐富而有創(chuàng )意,致使課后老師們競相觀(guān)摩。

  新加盟小學(xué)英語(yǔ)組的寇丹丹老師,不愧為一年級英語(yǔ)老師,深諳兒童認知特點(diǎn),把音樂(lè )在課堂上發(fā)揮得淋漓盡致,讓孩子在英語(yǔ)課上興奮不已。本節課的重點(diǎn)內容其實(shí)就是“This is a…”,寇老師使用多種方法,操練到位,使孩子們將此句型運用的爛熟于心。

  很遺憾我只聽(tīng)到了這幾位老師的課,錯過(guò)了領(lǐng)略其他同仁才華的機會(huì )。

  小學(xué)英語(yǔ)評課稿 篇11

  下午聽(tīng)了老師的英語(yǔ)課,覺(jué)得自己又收獲了一把。兩位老師的課堂都很精彩,教學(xué)設計巧妙、安排合理、能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段、師生關(guān)系和諧,取得了不錯的教學(xué)效果。

  老師教態(tài)自然、語(yǔ)調親切,并能不斷地鼓勵學(xué)生,給學(xué)生以勇氣。以無(wú)私的愛(ài)心、童心去包容學(xué)生,用甜甜的微笑面對學(xué)生,使學(xué)生在和諧融洽的課堂氛圍中學(xué)習,推動(dòng)了知識的掌握和智力的發(fā)展,達到了較好的教學(xué)效果。

  舊知引入新知。課堂伊始,教師對A 部分的食物類(lèi)單詞進(jìn)行了復習。通過(guò)free talk活用舊知,把學(xué)生帶入到一定的情景中,并過(guò)渡到新知。新舊知識相聯(lián)結,符合學(xué)生的認知規律。

  新知引入新知。老師在用舊知引入新知時(shí),還能利用新知引入新知。如:從drink the Coke到drink the juice.利用剛剛學(xué)過(guò)的單詞Coke來(lái)引入drink the Coke,繼而也引入了drink the juice.循序漸進(jìn),使學(xué)生在新知中得到進(jìn)一步發(fā)展。

  在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師都非常注重情境的創(chuàng )設。將學(xué)生帶入到真實(shí)貼切的情境中,將每個(gè)單詞在一定的情境中呈現。如:前面講的 “I‘m thirsty. Can I have some water?”呈現 “water”,而后以a bottle, a cup 這樣貼切學(xué)生實(shí)際的教具,依次呈現了 “coffee”, “milk”,教學(xué)了 “pour the water”這一動(dòng)作。又如:show the milk,教師又是在Listen and do當中呈現,而不是生硬地把它搬到學(xué)生面前。

  從教師的課件到板書(shū),我們不難發(fā)現,老師是花了一番心思的.。教師根據不同飲料的特征,設置不同的顏色,給學(xué)生形成明朗的視覺(jué)刺激,從而為教學(xué)服務(wù)。在板書(shū)的設計上,教師也關(guān)注到了這一點(diǎn),通過(guò)幾種亮色帶給學(xué)生視覺(jué)上的沖擊。

  在課堂結束,教師設計了一個(gè)Group work,要求學(xué)生操練所學(xué)單詞,運用所學(xué)語(yǔ)句:I like…。 Can I have some…? Have some…。此活動(dòng)設計一方面能鞏固所學(xué),培養學(xué)生應用英語(yǔ)的能力;另一方面又能促進(jìn)生生之間的交流,增進(jìn)同學(xué)之間的情誼。其次,課文中的Let‘s do,經(jīng)老師巧妙設計,以一個(gè)Listen and number的形式得到了應用,注重培養學(xué)生將所學(xué)知識應用到練習中?此坪(jiǎn)單,內容卻豐富。

  總之,老師的這節英語(yǔ)課上得還是比較成功的,達到了預期的教學(xué)效果。在以后的教學(xué)中,我也會(huì )不斷學(xué)習優(yōu)秀老師的先進(jìn)經(jīng)驗,改進(jìn)自己的教學(xué)方法,提高自己的教學(xué)水平。

  小學(xué)英語(yǔ)評課稿 篇12

  今天聽(tīng)了張老師上的牛津小學(xué)英語(yǔ)5B Unit9 The English Club。她在設計導學(xué)時(shí)更多的考慮的是上節課學(xué)了什么,這節課將要學(xué)習什么,兩者有什么聯(lián)系。導學(xué)單1讓學(xué)生想象自己是各種人物、事物或建筑物,為課堂中的Change,change,change做鋪墊;導學(xué)單2學(xué)生通過(guò)各種自學(xué)的途徑寫(xiě)下已經(jīng)學(xué)會(huì )的單詞等,培養了學(xué)生的自學(xué)能力,為課堂中Little teacher環(huán)節服務(wù);導學(xué)單3學(xué)生通過(guò)預習語(yǔ)篇,完成人物、國籍和語(yǔ)言的信息,讓課堂中對語(yǔ)篇的掌握更加容易。

  其次,她在備課時(shí)盡量遵循從簡(jiǎn)到繁,從易到難的`原則,以學(xué)生的接受能力為教學(xué)出發(fā)點(diǎn),妥善、恰當地安排教學(xué)內容和選擇或改進(jìn)教學(xué)方法,盡可能縮小知識銜接的坡度,使學(xué)生能深刻地理解難點(diǎn),熟練地掌握重點(diǎn)。

  高年級英語(yǔ)的教學(xué)應該適當的給學(xué)生自我學(xué)習自我展示的空間,我在此課中充分考慮到這個(gè)因素,以學(xué)生為主來(lái)設計教學(xué)環(huán)節,并且加入了情感教育的滲透,雖然一節課的比賽競爭激烈,但是學(xué)生們仍互為朋友,情感教育得到了體現。

  小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師應該注重學(xué)生閱讀能力的培養。在課文中的重難點(diǎn)解決后,讓學(xué)生跟讀、齊讀、自由讀,指導學(xué)生泛讀與精讀,并設計了適當的有梯度的聯(lián)系層層加深。在學(xué)生們掌握了課文內容以后,讓他們學(xué)會(huì )在小組討論新朋友,進(jìn)一步把所學(xué)很好的運用,學(xué)生自己又在討論中生成了不同的小語(yǔ)篇,并樂(lè )于展現自我,學(xué)習的興趣進(jìn)一步提高。上完這節課,我認為有幾點(diǎn)可以改進(jìn)的地方:chant的設計有點(diǎn)高于學(xué)生的水平,節奏偏快,chant的設計目的是復習,可以設計的簡(jiǎn)單有趣,效果會(huì )更好;Little teacher的環(huán)節,個(gè)別預習的學(xué)生變現突出,但是其他同學(xué)沒(méi)有很好的對新詞掌握,需要在其他環(huán)節加入更多朗讀與復現;文本的閱讀我可以大膽的放手學(xué)生齊讀,帶著(zhù)他們讀反而讓他們有依賴(lài)性,不利于發(fā)現問(wèn)題。

  小學(xué)英語(yǔ)評課稿 篇13

  本節課的主要內容是評價(jià)別人夸張的穿著(zhù),建議更合理的依著(zhù)。在本節課的教學(xué)中,洪老師做到了以下幾點(diǎn):

  1、開(kāi)始時(shí)運用歌曲來(lái)活躍課堂氣氛,使學(xué)生從動(dòng)聽(tīng)的歌曲聲逐漸進(jìn)入本堂課的學(xué)習,放松學(xué)生學(xué)習新課時(shí)的緊張感;

  2、運用長(cháng)短鉛筆來(lái)引出long和short,緊接著(zhù)又運用書(shū)的'大小來(lái)教授單詞small和big。運用事物來(lái)使同學(xué)理解新教單詞的意義,更加客觀(guān)和形象。

  3、為學(xué)生創(chuàng )設了良好的英語(yǔ)情境,參加舞會(huì )前要打扮,請一位學(xué)生上前試穿衣服,其余的學(xué)生評論衣服是否和身,或大,或小,或長(cháng),或短,通過(guò)情境創(chuàng )設,較大強化了學(xué)生的角色意識,激發(fā)了學(xué)生的參與欲望;

  4、在教單詞時(shí),教師編了順口的句字讓學(xué)生跟讀,例如:shoes,shoes,a pair of shoes,學(xué)生讀起來(lái)朗朗上口,有效地增強了學(xué)生記憶單詞的能力。

  本節課所缺乏的是沒(méi)有體現學(xué)生之間的英語(yǔ)交流,教師在提供了英語(yǔ)交流的語(yǔ)言環(huán)境下,應大膽地放開(kāi),讓學(xué)生之間互相的交流時(shí)英語(yǔ)交流成為學(xué)生內在的需要。

  小學(xué)英語(yǔ)評課稿 篇14

  我認為本節課的成功之處有以下幾點(diǎn):

  1、魯老師以歌曲導入教學(xué),給學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)輕松的英語(yǔ)學(xué)習氛圍,消除了學(xué)生一開(kāi)始上課時(shí)的緊張感。

  2、把全班按季節分成四個(gè)小組很有趣味性,并采用競賽機制,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性。

  3、魯老師能以新的課程理念為指導,立足于五年級學(xué)生的.認知水平,教學(xué)活動(dòng)的設計方式多樣,有全班活動(dòng)、小組活動(dòng)、同桌活動(dòng)等,在活動(dòng)中突破難點(diǎn),在活動(dòng)中發(fā)展了能力,如編寫(xiě)對話(huà)寫(xiě)在練習本上這一環(huán)節,不僅鍛煉了學(xué)生操練語(yǔ)言的能力,而且兼顧到了鍛煉學(xué)生書(shū)寫(xiě)的重要性;

  4、能貫徹以學(xué)生為中心的原則,關(guān)注教學(xué)過(guò)程,盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識,體驗知識,積極參與,努力實(shí)踐;

  對于本節課我的建議是:

  1、在呈現問(wèn)題時(shí),老師要先把要求講清楚,這樣不至于影響學(xué)生聽(tīng)不清楚老師的要求,而不知道做什么。

  2、在學(xué)生兩人讀過(guò)自己編的對話(huà)后,老師可以讓其他學(xué)生轉述一下,這樣其他同學(xué)不會(huì )沒(méi)事做,也做到了聽(tīng)說(shuō)的練習,操練了口語(yǔ)。

  “教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”,在這節課中也存在一些不足的地方:

  1、課堂語(yǔ)言組織不夠簡(jiǎn)潔。

  2、學(xué)生有的單詞發(fā)音不夠準確,老師沒(méi)有及時(shí)予以糾正,如單詞like、best的發(fā)音,學(xué)生讀的不夠到位。

  小學(xué)英語(yǔ)評課稿 篇15

  聽(tīng)了鄒老師上課的內容是PEP小學(xué)英語(yǔ)五年級下冊Unit 4 What are you doing?,本課時(shí)的教學(xué)目標是能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀動(dòng)詞短語(yǔ)的ing形式:drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner, reading a book, answering the phone.教學(xué)重點(diǎn)是掌握五個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)的ing形式,并用現在進(jìn)行時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單表達;難點(diǎn)是“answering the phone”的讀音。而鄒老師的這堂課,始終圍繞著(zhù)本課時(shí)的教學(xué)目標和重難點(diǎn),教學(xué)目標明確,教學(xué)過(guò)程有序,教學(xué)活動(dòng)設計合理;且教師的語(yǔ)音清晰、語(yǔ)調得當,在語(yǔ)感上非常好;另外教師的表情親切,教態(tài)良好,有親和力,所以使得整個(gè)課堂比較流暢,能使學(xué)生比較熟練地掌握本節課的內容,達到預期的教學(xué)目標。下面我就具體談?wù)剬ξ襾?lái)說(shuō)印象深刻的幾點(diǎn):

  一、sing a English song.

  以一首英語(yǔ)歌曲開(kāi)始了這堂課,把學(xué)生的興趣吸引到課堂中來(lái),也活躍了課堂,為這堂課開(kāi)了一個(gè)好頭。

  二、創(chuàng )設情境,激發(fā)興趣

  鄒老師創(chuàng )設了五個(gè)情境,這是學(xué)生比較感興趣的`,然后把所需要學(xué)習動(dòng)詞ing形式放到這樣一個(gè)情境中,賦予了它們真實(shí)的意義。那一段催人奮進(jìn)的音樂(lè ),也能很好地使學(xué)生集中精力,仔細觀(guān)察。

  三、運用多媒體教學(xué),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)

  在導入環(huán)節,教師就運用多媒體,讓學(xué)生看圖猜單詞,既復習了前面所學(xué)過(guò)的幾個(gè)單詞,又利用了這樣一個(gè)情境,讓學(xué)生整體感受本課時(shí)要學(xué)習的內容。

  本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是掌握五個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)的ing形式,并用現在進(jìn)行時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單表達。教師利用多媒體,呈現新單詞以及新的進(jìn)行時(shí)表達方法,讓學(xué)生看了一目了然。而針對“answering the phone”這個(gè)的難點(diǎn),教師用不同的顏色強調雙寫(xiě)的字母,給學(xué)生深刻的印象。

  四、作業(yè)的設計新穎

  鄒老師的給學(xué)生的課堂作業(yè)命名為“英語(yǔ)作業(yè)闖關(guān)”,雖然只是換了個(gè)標題,但是作用可能是巨大的,讓學(xué)生感覺(jué)很新穎,很有激勵作用,“闖關(guān)”是一個(gè)很有成就感的字眼,學(xué)生做起來(lái)也很有勁。

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