三年級上冊《我不能失信》評課稿
所謂評課，顧名思義，即評價(jià)課堂教學(xué)。是在聽(tīng)課活動(dòng)結束之后的教學(xué)延伸。以下是小編為大家收集的三年級上冊《我不能失信》評課稿，希望能夠幫助到大家。
三年級上冊《我不能失信》評課稿 篇1
這樣一位教師讓人永遠感受不到她的年齡，雖然她已五十二高齡。一站在講臺上她總是那樣的青春，就這是我們低語(yǔ)組的馮再香老師。在這次“課內比教學(xué)”活動(dòng)中，馮老師再一次的給我們上了一節經(jīng)典的自讀閱讀課《我不能失信》。三年級的自讀課文教學(xué)一直是老師頗受爭議的一類(lèi)課型，講得太多就弄成了講讀課文，講得太少又不能達到閱讀的要求。在這節課中，馮老師是這樣突破的：
一、開(kāi)課前的方法引導有效的突破難點(diǎn)
在開(kāi)課前，讀完課題后，馮老師要孩子認真觀(guān)察一下這篇課文的題目和以往學(xué)習的課文有什么不同的地方(這是孩子們第一次接觸此類(lèi)課)，然后孩子們發(fā)現了課題上有一個(gè)小小的星號，馮老師因勢利導的講了這個(gè)星的意思，并說(shuō)：那像這樣的課文我們應該以自己學(xué)習為主，想想以前我們學(xué)習了那些閱讀的方法?孩子爭相回答：我們可以邊讀邊劃，劃出重點(diǎn)詞句，我們可以寫(xiě)出每一段話(huà)的意思;我們可以找出課文的關(guān)健句子或者是關(guān)健的詞語(yǔ)。從學(xué)生的回答中我們可以看出來(lái)，馮老師在平時(shí)的閱讀教學(xué)中非常注重方法的引導，對于過(guò)渡到學(xué)習此類(lèi)課文是非常有幫助的。
二、給足一定的時(shí)間讓孩子自己讀書(shū)
閱讀課文，主要是要孩子們閱讀的時(shí)間，在學(xué)習過(guò)程中，馮老師一再要求孩子們邊讀邊劃，邊讀邊問(wèn)，始終強調了一個(gè)讀字。
三、師生交流抓住重點(diǎn)詞句段---提綱挈領(lǐng)
“讀了課文你認為慶齡是一個(gè)什么樣的孩子?”從這個(gè)問(wèn)題入手抓住“守信”這個(gè)詞語(yǔ)，并課題中的失信對比理解，孩子找出課文中的相關(guān)句子談想法，邊讀邊談，不脫離課文漫無(wú)邊際。孩子讀的津津有味，評得恰如其分。這樣的課堂充滿(mǎn)著(zhù)生機與活力。
愿我的課堂能多一些這樣的活力，向大師學(xué)習!
三年級上冊《我不能失信》評課稿 篇2
楊老師執教的《我不能失信》是一篇略讀課。新課標大綱要求，略讀課一定要給學(xué)生充分的自主閱讀時(shí)間，讓他們在多讀多想中理解，提高獨立閱讀能力。所以楊老師在教學(xué)中作了如下設計：
一、自讀自悟，相機引導。在教學(xué)中楊老師放手讓學(xué)生自讀課文，隨機引導學(xué)生理解“失信”，根據題目質(zhì)疑，復述故事內容等。
二、激發(fā)興趣，表演朗讀。楊老師在教學(xué)時(shí)指導學(xué)生讀出對話(huà)的語(yǔ)氣，然后在小組內練習，推薦代表上臺表演課文內容。這樣避免課堂的枯燥、單調，讓學(xué)生們在表演中深入體會(huì )文中人物心理。
三、結合生活，教育做人。學(xué)完課文后，楊老師問(wèn)道：“同學(xué)們，你們在日常生活中遇到過(guò)類(lèi)似的的事嗎?你是怎樣處理的?”學(xué)生們踴躍發(fā)言，通過(guò)交流討論明白了：我們要做一個(gè)誠實(shí)守信的人。
本課講述了宋慶齡小時(shí)候誠實(shí)守信的故事。故事情節和孩子們生活相隔很近：慶齡答應朋友小珍，在家等她，告訴她疊花藍。因此放棄了和父母一起到伯伯家去看心愛(ài)的小鳥(niǎo)的事，故事情節雖簡(jiǎn)單，但表達上卻層層遞進(jìn)，烘托出了人物的誠實(shí)守信這一可貴品質(zhì)。楊老師在課堂領(lǐng)導學(xué)生讀，通讀熟課文后，學(xué)著(zhù)慶齡的爸爸問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生回答;再學(xué)媽媽的話(huà)，問(wèn)學(xué)生。學(xué)生可用書(shū)中慶齡的話(huà)回答，也可用自己的話(huà)回答，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，都是自己思考過(guò)的內容，是自己對這件事的理解及認識過(guò)程。在讀讀議議、說(shuō)說(shuō)的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生在思想上受到了誠信的熏陶和感染，在幼小的心靈里，播撒下了一顆誠信的種子。
三年級上冊《我不能失信》評課稿 篇3
《我不能失信》是一篇略讀課文，講述的是一個(gè)星期天，宋慶齡全家準備到父親的`一個(gè)朋友家去，可是宋慶齡想起要在當天教朋友小珍疊花籃，雖然父親和母親都勸她改天再教，可是宋慶齡還是留下來(lái)，履行了自己的諾言，贊美了宋慶齡誠實(shí)守信的可貴品質(zhì)。聽(tīng)了陸老師執教的《我不能失信》，對我有很深的觸動(dòng)，獲益良多。
我對陸華亮老師這節課的評價(jià)如下:
一、課堂的亮點(diǎn)
1.課前互動(dòng)。陸老師以談話(huà)導入，詢(xún)問(wèn)學(xué)生在日常生活中，有沒(méi)有說(shuō)話(huà)不算數的，如果有這樣的人，你會(huì )怎樣呢？以談話(huà)進(jìn)入主題，教育學(xué)生在生活中不能失信于人。
2.初讀課文，整體感知。讓學(xué)生用自己的閱讀方法自由閱讀課文，讀準確，讀通順，找出《我不能失信》的內容。學(xué)生在自由朗讀的時(shí)候，老師四處巡視，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習情況。
3.字詞學(xué)習。老師采用多種閱讀方式，指名讀，全班齊讀。并及時(shí)糾正學(xué)生在讀的時(shí)候的錯誤讀音。
4.在合作朗讀環(huán)節設計的很好，學(xué)生都能積極的投入其中。學(xué)生上臺表演、展示也很到位，同時(shí)學(xué)生展示完成以后，老師帶領(lǐng)學(xué)生一起幫助糾正錯誤的讀音。
5.拓展延伸，升華主題。教學(xué)過(guò)程中，老師能聯(lián)系生活實(shí)際講誠信，對學(xué)生進(jìn)行德育教育。這樣的教學(xué)過(guò)程，線(xiàn)索清晰，目標明確，從感知到品味再到拓展運用，符合學(xué)生的認知規律。讓學(xué)生不斷和語(yǔ)言文字進(jìn)行親密接觸，基本實(shí)現了以學(xué)生為主的新型課堂。
6.從陸老師整個(gè)教學(xué)流程來(lái)看，陸老師課前準備充分，收集了有關(guān)“誠信”的名言名句，讓學(xué)生識記，加深學(xué)生對誠信的理解。
7.板書(shū)：板書(shū)規整，條理清晰，重點(diǎn)突出，給學(xué)生展現了很直觀(guān)的課文結構圖。
二、值得提升的地方
1.引入主題，出示課題。老師板書(shū)的時(shí)候，可以邊講字的筆順邊板書(shū)，讓學(xué)生跟著(zhù)老師一起書(shū)空，加強學(xué)生的書(shū)寫(xiě)記憶，因為低年級的書(shū)寫(xiě)很重要。
2.教師的鼓勵、激勵性語(yǔ)言評價(jià)不夠及時(shí)、貼切。尤其當學(xué)生能夠表達出自己的獨立感受、觀(guān)點(diǎn)時(shí)，陸老師的評價(jià)流于形式，沒(méi)能和學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴。
3.初讀課文，整體感知。老師提出朗讀要求，應在學(xué)生朗讀前進(jìn)行強調，學(xué)生在讀的時(shí)候就不在打擾。建議：“可以課前和學(xué)生有個(gè)約定，讀好的同學(xué)可以用端正的坐姿告訴老師等�！�
4.指導朗讀不夠細致。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，以讀為本，在讀中感悟，在讀中理解，這是語(yǔ)文課最為有效的方式之一。
5.老師在教學(xué)的過(guò)程中，采用問(wèn)答的方式教學(xué)，但提出的問(wèn)題沒(méi)有給學(xué)生思考的時(shí)間，老師就立即進(jìn)行解答，學(xué)生的主體地位有待加強。
教無(wú)定法。每個(gè)人都有自我的教學(xué)風(fēng)格,無(wú)論哪種風(fēng)格,都應當以認真解讀文本為基礎,在充分備課的基礎上,設計出最佳的課堂教學(xué)方案。然而,語(yǔ)文課堂就像電影一樣,是個(gè)遺憾的藝術(shù)。所以，我們要竟最大努力，把遺憾變得完美！
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