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英語(yǔ)評課稿

時(shí)間:2024-11-01 15:22:08 稿件 我要投稿

英語(yǔ)評課稿(精選17篇)

  所謂評課,顧名思義,即評價(jià)課堂教學(xué)。是在聽(tīng)課活動(dòng)結束之后的教學(xué)延伸。對其執教教師的課堂教學(xué)的得失,成敗進(jìn)行評議的一種活動(dòng),是加強教學(xué)常規管理,開(kāi)展教育科研活動(dòng),深化課堂教學(xué)改革,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平提高的重要手段。下面是小編整理的英語(yǔ)評課稿,一起來(lái)看看吧。

英語(yǔ)評課稿(精選17篇)

  英語(yǔ)評課稿 篇1

  上午聽(tīng)了兩位老師的英語(yǔ)課,覺(jué)得自己又收獲了一把。兩位老師的課堂都很精彩,教學(xué)設計巧妙、安排合理、能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段、師生關(guān)系和諧,取得了不錯的教學(xué)效果。下面,我就具體對楊老師這節課說(shuō)一說(shuō)我的個(gè)人體會(huì ),不當之處,請各位多提寶貴意見(jiàn)!

  一、注重營(yíng)造和諧融洽的課堂氛圍

  楊老師教態(tài)自然、語(yǔ)調親切,并能不斷地鼓勵學(xué)生,給學(xué)生以勇氣。以無(wú)私的愛(ài)心、童心去包容學(xué)生,用甜甜的微笑面對學(xué)生,使學(xué)生在和諧融洽的課堂氛圍中學(xué)習,推動(dòng)了知識的掌握和智力的發(fā)展,達到了較好的教學(xué)效果。

  二、注重遵循學(xué)生的發(fā)展認知規律

  1、舊知引入新知。課堂伊始,教師對A部分的食物類(lèi)單詞進(jìn)行了復習。接著(zhù),借clock展開(kāi)對話(huà),“It‘s 10 oclock.I’m hungry. Can I have some??Have some?!蓖ㄟ^(guò)這樣的free talk活用舊知,把學(xué)生帶入到一定的情景中,并以一句“ I have so many food. I‘m full,but I’m thirsty. Can I have some water?”過(guò)渡到新知。新舊知識相聯(lián)結,符合學(xué)生的認知規律。

  2、新知引入新知。楊老師在用舊知引入新知時(shí),還能利用新知引入新知。如:從drink the Coke到drink the juice.利用剛剛學(xué)過(guò)的單詞Coke來(lái)引入drink the Coke,繼而也引入了drink the juice.循序漸進(jìn),使學(xué)生在新知中得到進(jìn)一步發(fā)展。

  三、注重創(chuàng )設真實(shí)貼切的教學(xué)情境

  在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師都非常注重情境的創(chuàng )設。將學(xué)生帶入到真實(shí)貼切的情境中,將每個(gè)單詞在一定的情境中呈現。如:前面講的“I‘m thirsty. Can I have some water?”呈現“water”,而后以a bottle,a cup這樣貼切學(xué)生實(shí)際的教具,依次呈現了“coffee”,“milk”,教學(xué)了“pour the water”這一動(dòng)作。又如:show the milk,教師又是在Listen and do當中呈現,而不是生硬地把它搬到學(xué)生面前。

  四、注重形成色彩明朗的視覺(jué)刺激

  從教師的課件到板書(shū),我們不難發(fā)現,楊老師是花了一番心思的。在課件中出現的chant “ Water,water,I like water.”等,教師就根據不同飲料的特征,設置不同的顏色,給學(xué)生形成明朗的視覺(jué)刺激,從而為教學(xué)服務(wù)。在板書(shū)的設計上,教師也關(guān)注到了這一點(diǎn),通過(guò)幾種亮色帶給學(xué)生視覺(jué)上的沖擊。這個(gè)可以做一點(diǎn)補充說(shuō)明,我們楊老師在大學(xué)里主修的是美術(shù)專(zhuān)業(yè),所以有著(zhù)特別的視覺(jué)觀(guān)察力,審美能力,她把這一點(diǎn)帶到了她的課堂當中,把美的享受帶給了大家。

  五、注重培養英語(yǔ)學(xué)習的應用能力

  在課堂結束,教師設計了一個(gè)Group work,要求學(xué)生操練所學(xué)單詞,運用所學(xué)語(yǔ)句:I like?。 Can I have some??Have some?。此活動(dòng)設計一方面能鞏固所學(xué),培養學(xué)生應用英語(yǔ)的能力;另一方面又能促進(jìn)生生之間的交流,增進(jìn)同學(xué)之間的情誼。其次,課文中的Let‘s do,經(jīng)楊老師巧妙設計,以一個(gè)Listen and number的形式得到了應用,注重培養學(xué)生將所學(xué)知識應用到練習中?此坪(jiǎn)單,內容卻豐富。那么英語(yǔ)教學(xué),我本人會(huì )比較注重學(xué)生“說(shuō)”的這一塊,這也是英語(yǔ)學(xué)習應用能力的一方面,在課堂中,我們的老師都能引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生進(jìn)行師生對話(huà)、生生對話(huà),那么在課后,我們是否也能注重學(xué)生的口語(yǔ)交際呢?又怎樣培養學(xué)生課后口語(yǔ)交際能力?這是我從最后這點(diǎn)引申出來(lái),想和大家一起探討的一個(gè)問(wèn)題?傊,楊老師的這節英語(yǔ)課上得還是比較成功的`,達到了預期的教學(xué)效果。在以后的教學(xué)中,我也會(huì )不斷學(xué)習優(yōu)秀老師的先進(jìn)經(jīng)驗,改進(jìn)自己的教學(xué)方法,提高自己的教學(xué)水平。謝謝老師作為一位剛工作的的老師來(lái)說(shuō)這節課是成功的。

  李老師講的是四年級的一節英語(yǔ)課,四年級學(xué)生對英語(yǔ)已經(jīng)有了一定的了解而且也有了一年學(xué)習英語(yǔ)的基礎,對英語(yǔ)學(xué)習有較高的學(xué)習興趣。李老師根據這點(diǎn)課上以學(xué)生為主體通過(guò)各種各樣的教學(xué)方法進(jìn)行愉快的教學(xué),充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性,課堂氣氛活躍,目標達成率較高,F將本節課的成功之處和需改進(jìn)的地方總結如下:

  1、教學(xué)目標明確,重難點(diǎn)突出,教學(xué)結構清晰,通過(guò)課前播放英語(yǔ)歌曲調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣,通過(guò)復習舊知引導新知過(guò)渡自然,環(huán)環(huán)相扣。

  2、教師個(gè)人素質(zhì)較高,課堂駕奴能力強,口語(yǔ)流利,動(dòng)作優(yōu)美,富有激情,具有親和力和感染力,自身人格魅力較高,使整個(gè)一節課神采飛揚。

  3、注意教學(xué)細節,主要體現在給小組用英文字母命名,努力營(yíng)造一種英語(yǔ)教學(xué)的氛圍。

  4、活動(dòng)方式多樣化,有g(shù)roup work, look and read,等一系列活動(dòng)。

  5、準備充分,有課件,圖片,卡片等。

  建議:

  1、講解過(guò)多,應讓學(xué)生更可能多的進(jìn)行練習,以達到學(xué)會(huì )的目的,給學(xué)生竟可能多的創(chuàng )設情景,讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中真是的運用語(yǔ)言。

  2、盡可能多的運用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué),給學(xué)生創(chuàng )設學(xué)習英語(yǔ)的氣氛。

  3、應該充分體現以學(xué)生為主體,以老師為主導的作用,讓每個(gè)學(xué)生都能開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ),多利用小組或者兩人一組進(jìn)行操練,以達到學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的主動(dòng)性。

  英語(yǔ)評課稿 篇2

  沈老師撰寫(xiě)的英語(yǔ)說(shuō)課稿,步驟清晰實(shí)在,訓練扎實(shí)系統,設計動(dòng)靜結合,意圖明確中肯。沈老師以新的課程理念為指導,充分考慮兒童的年齡特點(diǎn),基本上體現了以老師為主導、以學(xué)生為主體、以訓練為主線(xiàn)的三為主的教學(xué)思想,結合小學(xué)生喜歡游戲的特點(diǎn),通過(guò)“Let’s do” 、“Let’s play”、“Let’s sing”,直觀(guān)演示等多種活動(dòng)途徑,進(jìn)行愉快教學(xué),充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性,課堂氣氛活躍,目標達成率較高。接下來(lái)就說(shuō)課稿中的第二大環(huán)節“新知呈現及鞏固操練”談一談沈老師如何合理設計課堂活動(dòng)的。

  案例片段:

  1.幻燈片出示教師的一天作息時(shí)間圖,教授“thirty、forty、breakfast”。

 、 教學(xué)“thirty、breakfast”:幻燈片出示圖片1,師指圖中鐘面詢(xún)問(wèn)學(xué)生時(shí)間,引出時(shí)間6:35(six thirty-five),教學(xué)“thirty”。接著(zhù)師指著(zhù)自己吃早飯的動(dòng)作,引導學(xué)生說(shuō)出“It’s time to have breakfast”,教學(xué)“breakfast”。

 、 教學(xué)forty:幻燈片出示圖片2,同法教學(xué)forty。

 、 討論圖片3、圖片4。

 、 幻燈片同時(shí)出現4幅圖,教師用句型“I…at…”來(lái)總體描述自己的作息時(shí)間。在總結自己作息的同時(shí),新授句型“I…at…”也給學(xué)生留下了初步印象。

 。ㄒ鈭D:出示學(xué)生熟悉的老師的作息時(shí)間圖,利用多媒體設置情境,極大地調動(dòng)了學(xué)生的積極性,吸引了學(xué)生的注意力,讓學(xué)生有話(huà)要說(shuō),在了解老師作息時(shí)間的同時(shí),不知不覺(jué)突破了本課的重點(diǎn)。)

  2. Let’s do:學(xué)生制作自己的作息表。教授句型“What time do you …? I…at …/ At …”“It’s late .”對于學(xué)生做好的作息表,老師用句型“What time do you …?” 詢(xún)問(wèn),引導他們用“I…at …/ At …”回答;并用“It’s late.”來(lái)評價(jià)某些學(xué)生的作息時(shí)間。

 。ㄒ鈭D:由談?wù)摾蠋煹淖飨r(shí)間過(guò)渡到談?wù)搶W(xué)生自己的作息時(shí)間,與學(xué)生自己的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來(lái),使每個(gè)學(xué)生都有話(huà)可說(shuō),加上小學(xué)生愛(ài)表現的特點(diǎn),在急于展示自己作息的情況下,必然要先努力學(xué)好本課的新授句型。)

  3. Let’s play:轉轉盤(pán)。操練剛剛新授的句型,形式可以是:師轉生答、生轉生答、生轉師答。

  4. Let’s sing:學(xué)唱《What time do you get up?》,鞏固新授知識。

 。ㄒ鈭D:游戲、歌曲是兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的活動(dòng),設計這兩項活動(dòng),使學(xué)生在樂(lè )中學(xué),在愉快的體驗中再次鞏固了新授知識。)

  評析:

  一、活動(dòng)的`設計有趣味性

  沈老師能根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn)設計生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng),以老師的作息時(shí)間表引出新授單詞和句型,比較新穎而又自然,而且非常生活化。教師還注意利用多媒體、歌曲、實(shí)物、體態(tài)語(yǔ)言、表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源,創(chuàng )設講解、操練和運用英語(yǔ)的情景,提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。沈老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則,關(guān)注教學(xué)過(guò)程,盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生真實(shí)地去感受知識,體驗知識,積極參與,努力實(shí)踐,在活動(dòng)中學(xué)會(huì )用語(yǔ)言表達交流,較好地體現了從不懂到懂,從不會(huì )到會(huì ),從不熟練到熟練的過(guò)程。

  二、活動(dòng)的設計有層次性

  本課,沈老師在教學(xué)中先由老師介紹自己的作息時(shí)間引出句型“I…at…”,然后讓學(xué)生自己動(dòng)手制作時(shí)間表,通過(guò)談?wù)撟约旱臅r(shí)間表引出新授句型“What time do you …? I…at …/ At …”,一步一步,循序漸進(jìn),并且讓學(xué)生運用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行了拓展性練習,挖掘了學(xué)生創(chuàng )造使用語(yǔ)言的能力,從教師的語(yǔ)言輸入轉為學(xué)生的語(yǔ)言輸出,符合語(yǔ)言的習得規律。

  三、活動(dòng)的設計有生活性

  沈老師這節課的設計非常的生活化,本身這節課討論的句型就是作息時(shí)間,老師以自己的作息時(shí)間引出學(xué)生的作息時(shí)間,讓學(xué)生感到非常貼近生活,易于理解。生活經(jīng)驗來(lái)源于學(xué)生的現實(shí)生活和親身經(jīng)歷,屬于直接經(jīng)驗。對于這些,學(xué)生熟悉、印象深刻且易產(chǎn)生共鳴。因此在教學(xué)中,教師若能結合教學(xué)內容,聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,創(chuàng )造各種真實(shí)的、學(xué)生所熟知的情景,更容易激發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)交流的興趣和學(xué)習的主動(dòng)性,也更有利于學(xué)生在情景中獲得認知能力和語(yǔ)言能力的發(fā)展。

  值得探討的地方是:在本堂課中,沈老師在布置任務(wù)前或句型操練前,我認為應該更明確更詳細一點(diǎn),這樣才能讓學(xué)生有更好的示范。比如教授句型“What time do you …? I…at …/ At …”引入不夠明確,沒(méi)有寫(xiě)出具體的方法。同時(shí),我們老師還可以增加課堂的足夠多的input(輸入),這樣學(xué)生才能有更多的out put(輸出)。

  英語(yǔ)評課稿 篇3

  英語(yǔ)寫(xiě)作課是公認的難上的課,而朱菲菲老師給我們送來(lái)了這樣一節優(yōu)秀的作文理論課,給我們今后的教學(xué)帶來(lái)了很好的指導作用。

  第一、引題

  朱老師以自己為話(huà)題,讓學(xué)生問(wèn)他幾個(gè)問(wèn)題,以增進(jìn)彼此的了解,融洽師生關(guān)系,從而更快的接受老師,更快的'融入課堂。而且這樣的方式也很好地鍛煉了口語(yǔ)能力,使英語(yǔ)學(xué)以致用。

  第二、如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的文章

  A、審題目:要認真審題,看到考題后,先不要急于動(dòng)筆,要仔細看清題目要求的內容。在自己的頭腦中構思出一個(gè)框架或畫(huà)面,確定短文的中心思想,不要匆匆下筆,看懂題意,根據提供的資料和信息來(lái)審題。審題要審格式、體裁、人物關(guān)系、故事情節、主體時(shí)態(tài)、活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)等。

  B、圈要點(diǎn):防止遺漏要點(diǎn)。要點(diǎn)是給分的一個(gè)重要因素。為了防止寫(xiě)作過(guò)程中遺漏要點(diǎn),同學(xué)們要充分發(fā)揮自己的觀(guān)察力,把情景中給出的各個(gè)要點(diǎn)逐條列出。

  C、列提綱:為寫(xiě)作做好準備。根據文章要點(diǎn)短文的中心思想將主要句型、關(guān)鍵詞語(yǔ)記下,形成提綱。

  D、定基調:定出時(shí)態(tài)、人稱(chēng)、順序、開(kāi)頭、結尾。

  E、寫(xiě)全文:寫(xiě)短文時(shí)要做到以下五個(gè)方面

 。1)避免使用漢語(yǔ)式英語(yǔ),盡量使用自己熟悉的句型。幾種句型可交替使用,以避免重復和呆板

 。2)多用簡(jiǎn)單句型,記事、寫(xiě)人一般都不需要復雜的句型

 。3)注意語(yǔ)法、句法知識的靈活運用

  語(yǔ)態(tài)、時(shí)態(tài)要準確無(wú)誤;主謂語(yǔ)要一致,主語(yǔ)的人稱(chēng)和數要和謂語(yǔ)一致;注意人稱(chēng)代詞的賓格形式;注意冠詞用法,注意拼寫(xiě)、標點(diǎn)符號和大小寫(xiě)等。

  (4)上下文要連貫

  (5)不會(huì )表達,另辟蹊徑、改錯句

  中考作文時(shí),由于時(shí)間緊、內容多,同學(xué)們出錯在所難免。因此,改錯這一環(huán)節必不可少。中考作文評卷是根據要點(diǎn)、語(yǔ)言準確性、上下文的連貫性來(lái)給分,根據錯誤多少來(lái)扣分。因此中考時(shí)花幾分鐘時(shí)間用來(lái)檢查錯誤顯得尤為重要。檢查錯誤應從以下幾個(gè)方面入手:

 。1)看字數是否達到要求?从袩o(wú)遺漏要點(diǎn)

 。2)看文體格式是否正確規范

 。3)看詞語(yǔ)使用是否正確,有無(wú)語(yǔ)法或用詞上的錯誤(n. art. v. adj. /adv.)

 。4)看單詞拼寫(xiě)、字母大小寫(xiě)是否有錯,標點(diǎn)符號有無(wú)遺漏或用錯等等

 。5)注意時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、人稱(chēng)是否上下文一致

  G、謄定稿

  考試中,書(shū)面表達應做到先打草稿,寫(xiě)完后多讀幾遍,檢查是否有誤,然后再抄到試卷上,注意字跡要工整,不涂、不畫(huà)、不勾不抹,避免不必要的扣分。

  本堂課對如何應付中考作文作了全面的講解,從中可以看出,教師的基本功非常扎實(shí),也為上課作了充分的課前準備。要寫(xiě)好作文,要求學(xué)生多積累,我很贊同這個(gè)觀(guān)點(diǎn),要有詞匯基礎、短語(yǔ)基礎、句型基礎等。遺憾的是如果把帶讀短語(yǔ)和句型的時(shí)間用在寫(xiě)作文上,這樣就不是空談理論,而是理論聯(lián)系實(shí)際。在同學(xué)們完成寫(xiě)作之后,先讓學(xué)生自己點(diǎn)評其他人的作文,運用上課中提到的改作文的方法來(lái)改寫(xiě)錯誤,使學(xué)生在發(fā)現別人的錯誤的同時(shí),改掉自己的毛病。這將是一個(gè)亮點(diǎn),這種方法往往讓學(xué)生記憶深刻、終生難忘。效果則會(huì )更好。從總體來(lái)看,這是一堂較好的作文理論課。為我們今后教作文提供了很好的方法。同時(shí)不管是教態(tài),還是語(yǔ)言,都非常自然、流暢,水到渠成。

  英語(yǔ)評課稿 篇4

  該老師執教的這一堂課是一堂清晰實(shí)在,扎實(shí)系統,動(dòng)靜結合的小學(xué)英語(yǔ)課。教師以新的課程理念為指導,充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn),在本課的教學(xué)設計和組織上注重了以下幾個(gè)方面。

  1、動(dòng)畫(huà)導入,充分調動(dòng)起學(xué)生興趣。良好的開(kāi)頭對一堂課的成功與否,起著(zhù)關(guān)鍵的作用。本堂課一開(kāi)始,教師就用TPR活動(dòng)導入新課,使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里,被激活。接著(zhù)教師利用游戲引出新詞教學(xué),自然有效。

  2、關(guān)注教學(xué)方法,體現了一個(gè)活字。教師的教學(xué)方法靈活,新單詞呈現形式多樣。應該說(shuō)整堂課中,教師在引入新詞時(shí),都是比較新穎而又自然,而且具有生活化的。教師還注意利用實(shí)物,圖片,卡片,身體語(yǔ)言,表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源,創(chuàng )設講解,操練和運用英語(yǔ)的情景。蔣瑩老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則,關(guān)注教學(xué)過(guò)程,盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識,體驗知識,積極參與,努力實(shí)踐,在活動(dòng)中學(xué)會(huì )用語(yǔ)言表達交流,較好的體現了從不懂到懂,從不會(huì )到會(huì ),從不熟練到熟練的過(guò)程。

  3、教學(xué)活動(dòng)的設計豐富多彩,有效,訓練方式多樣,有全班活動(dòng),師生互動(dòng),小組活動(dòng),雙人活動(dòng),個(gè)人活動(dòng)等,在活動(dòng)中突破難點(diǎn),在活動(dòng)中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內容,精心設計了多個(gè)活動(dòng):有歌曲,謎語(yǔ),游戲,內容非常豐富不但使單詞、句型的.操練面廣,練習次數多,而且還調動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語(yǔ)言實(shí)踐有機結合。

  在英語(yǔ)課中,活動(dòng)的設計和開(kāi)展還應該有利于學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)知識,發(fā)展語(yǔ)言技能,從而提高學(xué)生的綜合運用語(yǔ)言的能力。英語(yǔ)課堂的活動(dòng)應該以語(yǔ)言運用為落腳點(diǎn),本堂課上,蔣老師很好的貫徹了:在用中學(xué),學(xué)中用,學(xué)用結合,學(xué)以致用的原則。在這樣的一個(gè)學(xué)習過(guò)程中,學(xué)習者處于相對自然的態(tài)勢,不斷的在習得和使用語(yǔ)言,學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。

  本課中值得探討的地方:

  1、本堂課中,蔣老師在布置任務(wù)前或句型操練前,未能起到很好的示范作用,導致學(xué)生操練時(shí)場(chǎng)面有些混亂。

  2、教師語(yǔ)言不是很豐富。其實(shí)這也是我們較多老師的一個(gè)毛病。我們說(shuō)當我們老師有足夠多的input(輸入)的時(shí)候,學(xué)生才能有out put(輸入)。這可能就需要我們老師平時(shí)多多進(jìn)行閱讀,豐富自己的課外知識。

  英語(yǔ)評課稿 篇5

  今天,按教研組要求觀(guān)看了**溫州市優(yōu)質(zhì)課評比其中一節課堂時(shí)錄,讓我感受破深,給我一些課堂口語(yǔ)教學(xué)的啟示。

  一、采用適當的教學(xué)模式,做到因材施教。方睿老師以往承擔低段教學(xué)所運用的教學(xué)模式和教學(xué)方法受到老師們一致地認可和欣賞。她熱情大方的教態(tài),悅耳動(dòng)聽(tīng)的韻律歌,活潑有趣的游戲以及美觀(guān)新穎的教具都成為她英語(yǔ)課堂牢牢抓住學(xué)生注意力和培養學(xué)習興趣的法寶。而這次聽(tīng)方睿老師的課,同樣給我耳目一新的感覺(jué)。這堂課里,我感覺(jué)方睿老師隨著(zhù)她的學(xué)生年齡的增長(cháng),變換了教學(xué)模式和方法,增添了些許成熟優(yōu)雅,師生情感和諧發(fā)展。比如,課前的歌曲由兒歌變成了同學(xué)們喜歡的流行歌video欣賞; 教學(xué)設計中少了機械操作的游戲,更多地引導學(xué)生連貫流利地用英語(yǔ)表達他們的思想。

  二、簡(jiǎn)單的形式,豐富的內容。該老師的這堂課給我以清晰實(shí)在的印象。這堂課教學(xué)步驟并不多:歌曲之后老師引導學(xué)生談?wù)摚?What can you see? 接著(zhù)引出學(xué)生不能說(shuō)的新授單詞,再著(zhù)說(shuō)說(shuō)what do you like? Why?然后再引入課文。但是,老師卻給學(xué)生創(chuàng )造了大量的口語(yǔ)表達的機會(huì )。在她的課堂上,更多地聽(tīng)到的'是學(xué)生的聲音,而不是老師的聲音;更多地聽(tīng)到的是運用英語(yǔ)表達思想的聲音,而不是機械齊讀的聲音。在同學(xué)們的口語(yǔ)表達中,也感受到了她的學(xué)生有著(zhù)豐富的詞匯量。這與方睿老師具有新的教學(xué)理念以及她平時(shí)扎實(shí)的教學(xué)是分不開(kāi)的。

  三、夯實(shí)基礎知是保持學(xué)習興趣的基礎。色彩鮮艷,新穎美觀(guān)的教具是方睿老師吸引學(xué)生的法寶之一;而這堂課,方睿老師一個(gè)課件一張嘴,同樣也牢牢地抓住了學(xué)生的注意力,引導著(zhù)學(xué)生大量地進(jìn)行口語(yǔ)表達。我想,此中不僅體現了她有著(zhù)較高的教學(xué)藝術(shù),也反映了她的學(xué)生有著(zhù)扎實(shí)的基礎知識。試想一個(gè)聽(tīng)課如天書(shū)的學(xué)生,是很難在一個(gè)沒(méi)有游戲,沒(méi)有五顏六色的圖片的課堂上保持注意力的。我隨手翻看了兩、三個(gè)學(xué)生的課本,每課都記著(zhù)老師補充的同類(lèi)詞匯,每課都有學(xué)生回家朗讀背誦的家長(cháng)簽字。因為有著(zhù)每天一步一個(gè)階梯的艱辛,才能享受明天登上峰頂欣賞美景的喜悅。

  英語(yǔ)評課稿 篇6

  一、課堂教學(xué)設計理念新,思路清,程序合理。

  以學(xué)生的發(fā)展為根本,運用任務(wù)型教學(xué)方式引導學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),在整個(gè)過(guò)程中實(shí)現師生,生生互動(dòng),活動(dòng)內容豐富多彩,接近學(xué)生生活,在互動(dòng),交流,合作,探究中實(shí)施教學(xué)。整個(gè)過(guò)程中教師的角色起了深刻的變化,真正成了組織者,參與者,引導者,幫助者,關(guān)注學(xué)生學(xué)習策略,學(xué)習方法,學(xué)習態(tài)度,成為名副其實(shí)的"以學(xué)為本"的教學(xué)設計,以課題為背景,任務(wù)型教學(xué)Learning by doing的理念和思路清晣。

  教師對教材的內容熟悉,駕馭教材能力強,處理詳略得當,思路清,安排課堂教學(xué)結構合理,層次分明,節奏緊湊,按復習,呈現,操練(3P)來(lái)循序漸進(jìn)創(chuàng )設情景,促使學(xué)生感悟和體現教學(xué)內容與生活的內在聯(lián)系,培養學(xué)生的語(yǔ)言技能和語(yǔ)言運用的能力。學(xué)會(huì )交際,學(xué)會(huì )做事情。

  《課程標準》中指出,本課程倡導任務(wù)型的教學(xué)模式,讓學(xué)生在教師的指導下,通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、參與和合作等方式,實(shí)現任務(wù)的目標,感受成功。而在本節課中,教師以這一理念為指導,始終以高亢的情緒參與教學(xué),鼓勵學(xué)生,真正把學(xué)生當作主體,充分調動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性,重點(diǎn)句型貫穿全過(guò)程。使本課重點(diǎn)突出,難點(diǎn)突破,一氣呵成,恰到好處。

  二、清晰的過(guò)程中充滿(mǎn)新穎的教學(xué)方法

  該課表現出喬老師教學(xué)思想的全體性、全面性、主動(dòng)性,她善于抓住課堂關(guān)鍵事件,生成精彩課堂,她的教學(xué)面向了全體學(xué)生,著(zhù)眼于學(xué)生的發(fā)展,課程挖掘很多來(lái)源于學(xué)生的生活空間和社會(huì )實(shí)踐,從而實(shí)現了學(xué)生獲取知識的自我建構、自我生成的`過(guò)程,任務(wù)明確,課堂民主、和諧、自由,充滿(mǎn)活力,教學(xué)中無(wú)處不體現出教育即生活的教學(xué)理念和新課標理念。

  三、教學(xué)設計的評價(jià)

  喬老師的教學(xué)觀(guān)念新穎,設計構思精巧,體現師生互動(dòng),教師主導、學(xué)生主動(dòng)的教學(xué)觀(guān)念。

  在教學(xué)中,喬老師采取“以人為本,以學(xué)促教”的教學(xué)原則,通過(guò)教師有序的導、生動(dòng)活潑的啟發(fā)教學(xué),激發(fā)學(xué)生積極的參與、體驗、合作與交流,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。整節課自始自終,學(xué)生表演、提問(wèn)和回答積極、主動(dòng),體現了這一教學(xué)觀(guān)念。

  四、教學(xué)過(guò)程的評價(jià)

  1、教學(xué)情景創(chuàng )設好(創(chuàng )設真實(shí)語(yǔ)境、創(chuàng )設問(wèn)題語(yǔ)境))

  本課中,在操練完句型Is this your pencil?之后,喬老師讓學(xué)生對此語(yǔ)境進(jìn)行猜想,提問(wèn),對話(huà)和表演。教學(xué)情境熟悉、真實(shí),學(xué)生樂(lè )于表演,氣氛和悅。在教學(xué)中起了激趣的作用。在知識學(xué)習中,為了避免教師一人談的局面,教師三次創(chuàng )設了問(wèn)題語(yǔ)境,讓學(xué)生參與交流,師生共同熟悉課本,不斷的運用本單元的單詞、句型進(jìn)行操練,表達,以達到讓學(xué)生運用新知識描述生活,訓練學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)能力的目的。

  2、教學(xué)過(guò)程小組學(xué)習效果好

  在教學(xué)過(guò)程中,老師每呈現一個(gè)活動(dòng)任務(wù),四人的小組立刻投入到積極的交流互動(dòng)中—讀,說(shuō)。展示的環(huán)節學(xué)生分工明確,沒(méi)有出現你推我桑的情況,效果很好,各個(gè)小組競相展示。

  五、教師素質(zhì)很好,教學(xué)基本功扎實(shí)。

  教師教態(tài)親切、自然,英語(yǔ)口語(yǔ)流利,能用全英語(yǔ)熟練駕馭教學(xué)。

  六、課后反思

  1、新目標語(yǔ)言倡導體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習方式。語(yǔ)言訓練的最終目標是學(xué)生能夠對所學(xué)語(yǔ)言創(chuàng )造整合,并能夠靈活地運用它們,積極地表達自己的見(jiàn)解,具有初步的交流能力。在喬老師的這節課中,讓學(xué)生在一個(gè)的活動(dòng)中體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流,機械重復太明顯。學(xué)生在相同的情境下,操練句型,略顯呆滯。使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感,會(huì )使一部分學(xué)生興趣感消失?梢赞D換個(gè)一個(gè)活動(dòng)形式。

  2、本課中值得探討的地方:

  本堂課中,老師在布置任務(wù)前或句型操練前,未能起到很好的示范作用,導致學(xué)生操練時(shí)場(chǎng)面有些混亂。

  英語(yǔ)評課稿 篇7

  就四年級上冊Unit8 Dolls這一課,我聽(tīng)了兩節同課異構課,其中一節是由美國教師展示的。她的教學(xué)思路和一些教學(xué)方法很值得借鑒。

  美國老師非常重視對單詞的發(fā)音,比如單詞:eyes,ears這兩個(gè)單詞中字母“s”的讀音,而這一個(gè)學(xué)生的易錯點(diǎn)很容易被中國老師忽略,甚至有一些老師自己都弄不懂這到底讀s還是z。在熱身環(huán)節,她只設計了兩個(gè)游戲,其中一個(gè)是我們熟知的Simon says,但與眾不同的是她要求學(xué)生舉紅綠道具板,聽(tīng)到Simon says…舉紅色,沒(méi)有Simon says就舉綠色,這不僅充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性,也使教師能清晰直觀(guān)地看到學(xué)生的反饋情況。另一個(gè)環(huán)節跟我們日常教學(xué)法比較相像:嘗試描述芭比娃娃。

  但在新授環(huán)節,我覺(jué)得她處理的很簡(jiǎn)單,僅僅是播放了一遍課文動(dòng)畫(huà)就請學(xué)生完成一些對娃娃描述的判斷題。個(gè)人認為她在引入部分占用時(shí)間過(guò)多,對文本的處理還不夠扎實(shí),可能要更多融入一些聽(tīng)、讀的練習去加深學(xué)生對課文的印象,否則第一課時(shí)就不能為下兩課時(shí)打一個(gè)堅實(shí)的基礎。在鞏固部分,她的`形式很新穎,讓學(xué)生在腦海中想一個(gè)怪物,然后在紙上畫(huà)下來(lái),嘗試用今天學(xué)習的句型描述它。這個(gè)活動(dòng)體現了不同學(xué)科的融合性,充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng )造性、培養了學(xué)習興趣。

  中西教師各有優(yōu)缺點(diǎn),只有根據自己學(xué)生的學(xué)情,取其精華,去其糟粕才能上出更精彩的課!

  英語(yǔ)評課稿 篇8

  姜老師上的是一篇讀寫(xiě)課。讀寫(xiě)課體現了對英語(yǔ)語(yǔ)言知識的綜合運用,它的功能是要激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣和養成有效的閱讀策略,發(fā)展自主學(xué)習的能力和合作學(xué)習能力。

  讀寫(xiě)課,顧名思義,就是要以讀促寫(xiě),以寫(xiě)鞏固讀的成果。因此,姜老師在設計這節課的.教學(xué)環(huán)節時(shí),注重了在閱讀中給學(xué)生灌輸不同的語(yǔ)言支架,為學(xué)生搭建了由易到難的語(yǔ)言支架,為語(yǔ)言的完整輸出打下了基礎。同時(shí),運用看圖寫(xiě)話(huà)的方式,給學(xué)生提供了兩種不同程度的書(shū)寫(xiě)形式,讓學(xué)生更根據自己的能力,盡可能地綜合運用新舊語(yǔ)言知識。

  從三維目標來(lái)看,姜老師也是完成的很好。

  1、通過(guò)猜測、看圖說(shuō)話(huà)的方式,引出本課主題和重點(diǎn)句型。

  2、通過(guò)分段讀、略讀、精讀等閱讀方式,提取關(guān)鍵信息,理解文本,完成文本的相關(guān)知識練習和書(shū)寫(xiě)。

  3、通過(guò)看圖寫(xiě)話(huà)拓展寫(xiě)的操練,提供語(yǔ)言支架,由簡(jiǎn)到繁,層層遞進(jìn),搭建語(yǔ)言支架,突破語(yǔ)言難點(diǎn),寫(xiě)一寫(xiě)動(dòng)物成長(cháng)過(guò)程的特征和能力變化,綜合運用本課語(yǔ)言知識,體現語(yǔ)言的工具性。其中,培養的情感態(tài)度目標是激發(fā)學(xué)生對動(dòng)物的喜愛(ài)之情,并在寫(xiě)日記的過(guò)程中培養細心觀(guān)察的習慣。

  聽(tīng)了姜老師的課,學(xué)習了很多。知道了讀寫(xiě)課的模式是這樣的,以后上讀寫(xiě)課就按照這種模板去上。

  英語(yǔ)評課稿 篇9

  x老師執教的是外研版第8冊第三單元的第一課時(shí)。這是一節新授課,采用多媒體進(jìn)行教學(xué)。本課內容豐富,給了我很多課堂口語(yǔ)教學(xué)的啟示,F在我就闞老師的課談?wù)勛约簬c(diǎn)不成熟的看法。

  1、扎實(shí)

  闞老師整堂課的思路非常清晰,活動(dòng)扎實(shí)有效。

  闞老師先是通過(guò)一首歌曲熱身,拉近與學(xué)生的距離。通過(guò)課件展示是引出新課,在新課教學(xué)中能?chē)@八個(gè)動(dòng)詞的原型和過(guò)去式展開(kāi)扎實(shí)有效的訓練。以師生對話(huà),生生對話(huà)等活動(dòng)展開(kāi)情景對話(huà),參與面較廣,有效地訓練了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力,到最后還別出心裁的設計了一首英文經(jīng)典歌曲來(lái)復習鞏固,陶冶學(xué)生的情操,也把課推向了高潮。使學(xué)生學(xué)得很有勁,也很扎實(shí)。闞老師的板書(shū)也值得一提,湯老師不單單有課件呈現,還有板書(shū)呈現,并且板書(shū)設計重點(diǎn)突出,一目了然,非常有效。

  2、豐富

  整堂課的內容豐富,形式多樣,學(xué)生參與積極性高。

  本堂課的活動(dòng)設計非常豐富,并且貼近學(xué)生生活實(shí)際,有學(xué)生喜愛(ài)的歌謠,歌曲,有比賽,有情景表演,充分調動(dòng)了學(xué)生參與的積極性和參與熱情,使學(xué)生有話(huà)可說(shuō),有話(huà)要說(shuō)。并且這些活動(dòng)的`設計具有層次性,先易后難,先是個(gè)人說(shuō),然后是兩人合作說(shuō),再小組合作說(shuō),讓學(xué)生運用語(yǔ)言進(jìn)行充分練習說(shuō)話(huà),充分培養了學(xué)生的綜合運用語(yǔ)言能力。

  3、輕松

  教師教態(tài)親切、自然,英語(yǔ)口語(yǔ)流利,給學(xué)生創(chuàng )設了良好的說(shuō)的氛圍,使學(xué)生在能夠在輕松愉快的氛圍中感受英語(yǔ)語(yǔ)言,體驗英語(yǔ)語(yǔ)言,運用英語(yǔ)語(yǔ)言。這一點(diǎn)非常好,值得我學(xué)習。

  英語(yǔ)評課稿 篇10

  近期聽(tīng)了易老師的教研課,易老師教授的是牛津教材4A Unit8《In Class》第一課時(shí)。

  第八單元的四會(huì )單詞和句型都是4A中較難的。學(xué)生對read, drink, write, eat, copy的'拼讀和運用容易混淆。易老師注重教學(xué)情境的創(chuàng )設和氣氛的營(yíng)造,通過(guò)將學(xué)生置身于課本內容的具體情境中,使學(xué)生身臨其境,深受啟發(fā),學(xué)有所獲,在學(xué)生自主學(xué)習中做出了有益探索。在熱身環(huán)節,易老師通過(guò)出示水果類(lèi)、文具類(lèi)等圖片,讓學(xué)生對己學(xué)單詞進(jìn)行組句,插入的禮品盒引起了學(xué)生的注意,由此解決了新授單詞open 和close的用法,同時(shí)又對祈使句及其否定形式進(jìn)行了有效拓展。接下來(lái),讓學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴,同時(shí)利用音標教學(xué)方法教授eat, drink, copy等新詞,由音到形,學(xué)生很快就學(xué)會(huì )了正確的發(fā)音,并且能根據音標拼讀單詞。操練環(huán)節中,易老師立足教材內容實(shí)際,將教學(xué)內容與學(xué)生的校園學(xué)習生活緊密聯(lián)系在一起,先是讓學(xué)生對出示的食物圖片進(jìn)行組句,然后再進(jìn)行說(shuō)唱,最后再筆頭操練課堂所學(xué)新詞,由易到難,層層遞進(jìn)。

  此外,易老師還采用形式多樣的語(yǔ)篇教學(xué)方式,讓學(xué)生輕松地學(xué)會(huì )了重點(diǎn)句型,鞏固拓展環(huán)節中,通過(guò)讓學(xué)生分組合作,運用己學(xué)知識設計班級公約,學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮了主體性意識,讓學(xué)生在體驗中學(xué)習,在實(shí)踐中學(xué)習,深受學(xué)生喜愛(ài)。

  英語(yǔ)評課稿 篇11

  我校領(lǐng)導帶領(lǐng)我們去聽(tīng)了英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng),給我們提供了一次學(xué)習機會(huì )。通過(guò)聽(tīng)課,我覺(jué)得在教育教學(xué)方面收獲很多。雖然各個(gè)老師的水平不一,風(fēng)格各異,但每一節課都有很多值得我學(xué)習借鑒的東西。下面談一談感受:

  一、教師的語(yǔ)言風(fēng)格。

  上課的幾位老師無(wú)不體現對學(xué)生的充分尊重,在這樣的課堂上學(xué)生找回了自信,體驗了學(xué)習的成功與快樂(lè )。教師在課堂上極具親和力的語(yǔ)言,使學(xué)生在潛移默化中受到人性化的培養。而這樣的課堂,正是讓學(xué)生的潛能得以發(fā)揮,個(gè)性得以張揚的重要前提教師精神飽滿(mǎn),語(yǔ)言充滿(mǎn)激勵性,這堂課生動(dòng)有趣,很大的原因在于教師的語(yǔ)言。

  二、多媒體的使用。

  現代化英語(yǔ)教學(xué)中,黑板已經(jīng)不是傳統意義上的黑板了。掛圖、投影儀、多媒體等的加入,使得黑板的內涵更加豐富。此次活動(dòng),老師們都運用了多媒體這一現代化的教學(xué)工具,以鮮艷的色彩、活動(dòng)的圖像和有聲的對話(huà),給人一種賞心悅目的感覺(jué),創(chuàng )造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習氛圍。

  三、教師自身的良好素質(zhì)是講好課的重要前提和基本保證。

  在聽(tīng)課中我發(fā)現優(yōu)秀的教師都有幾個(gè)共同特點(diǎn):

  1、口語(yǔ)流利,發(fā)音準確。只有做到這一點(diǎn),才能保證孩子對課程的理解,才能保真孩子學(xué)到正確的知識,地道的語(yǔ)言;

  2、善于利用多媒體,演唱,畫(huà)畫(huà)等各種手段輔助教學(xué),使孩子接觸到的知識更立體,更直觀(guān),更生動(dòng);多媒體英語(yǔ)教學(xué)有助于教師充分利用課堂教學(xué)時(shí)間,擴展課堂信息的交流容量,豐富和完善教學(xué)內容。集聲、光、色于一體的課件,圖文并茂,為學(xué)生創(chuàng )建了形象、生動(dòng)、有趣、地道的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。

  3、教態(tài)親切,表情豐富,在課堂上能輕松,活潑,瀟灑的進(jìn)行授課,富有藝術(shù)性;

  4、有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎知識作后盾,詞匯豐富,課堂充實(shí)。老師的教學(xué)方法很多變,課堂氣氛也較為活躍,教學(xué)設計環(huán)環(huán)相扣,整堂課給人的感覺(jué)很充實(shí)。兩位老師在教學(xué)中都比較注重行為學(xué)習,教師在設計教學(xué)環(huán)節時(shí)突出了一個(gè)“活”;語(yǔ)言真實(shí)自然,還設計了一系列的游戲、歌曲、chant等活動(dòng),將學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)言發(fā)展相結合,讓學(xué)生在輕松愉快中習得語(yǔ)言。學(xué)生知識面廣,接受能力強,雖活潑好動(dòng)但教師能很快就控課堂紀律。

  四、課堂練習多樣化,練習密度大。

  隨著(zhù)學(xué)科領(lǐng)域整體改革的深入發(fā)展,英語(yǔ)課堂教學(xué)也發(fā)生可喜的變革。教師從認識到實(shí)踐,根據英語(yǔ)教學(xué)大綱,考慮教材的內容和形式的實(shí)際,結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習外語(yǔ)心理的特點(diǎn),突出聽(tīng)說(shuō)訓練的地位,使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力與教學(xué)內容的程度較為一致,培養了學(xué)生初步的`運用外語(yǔ)的表達能力和交際能力。但與此同時(shí),亦出現了忽略筆頭練習的傾向。即使采用了筆頭練習,但卻缺乏科學(xué)的設計及合理的編排。

  在這次活動(dòng)中,在每個(gè)教學(xué)的過(guò)程中,每個(gè)老師都能充分利用課堂,珍惜每一分中,提高課堂效益,最明顯的事每個(gè)老師的課堂上都注重了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě),其中練習的內榮也多樣化了。我在感嘆如果是我自己上課的話(huà),這么多的聯(lián)系能夠當場(chǎng)完成嗎?

  總之,這次的教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng),讓我學(xué)到了不少課堂教學(xué)方面的方法與形式,但是如果照搬運用到自己的課堂中,可能會(huì )不行,只有經(jīng)過(guò)自己的思考,結合學(xué)生的實(shí)際情況,在新課標的指導下,才能讓自己的課堂更加有效。

  英語(yǔ)評課稿 篇12

  今天市教科院到我們學(xué)校指導工作,聽(tīng)取了兩位英語(yǔ)教師的課既有共同點(diǎn),同時(shí)又各有千秋。

  一、創(chuàng )設情境,激發(fā)興趣兩位教師的導入設計了不同的情境,引起了學(xué)生的求知興趣。王老師帶領(lǐng)學(xué)生隨著(zhù)舒緩的音樂(lè )踏進(jìn)了動(dòng)物樂(lè )園,先讓學(xué)生感受動(dòng)物的可愛(ài),運用事先準備好的寵物進(jìn)入新內容的學(xué)習。陳老師先是和學(xué)生在自由交談中與學(xué)生交朋友,邀請大家到她家做客,進(jìn)而導入房間的樣子學(xué)習房間名稱(chēng),借助形象的課件向學(xué)生展示各個(gè)房間的樣子,真是恰到好處。引人入勝的教學(xué)情境,使學(xué)生很快進(jìn)入了學(xué)習狀態(tài)。

  二、運用多媒體教學(xué),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)兩位教師根據不同的教學(xué)目標設計了不同的課件內容,化抽象為具體、直觀(guān)展示所學(xué)知識,讓學(xué)生在愉悅的氛圍中得到新知識的訓練,形象而直觀(guān)地突破了教學(xué)難點(diǎn),突出了英語(yǔ)教學(xué)以聽(tīng)、說(shuō)、讀為主的能力培養,使學(xué)生能快速地記憶單詞,進(jìn)入情景進(jìn)行對話(huà)練習。

  三、結合生活實(shí)際,運用所學(xué)內容兩位教師的課程內容與生活實(shí)際緊密相連,達到了英語(yǔ)教學(xué)口語(yǔ)化的目的。從熟悉的小動(dòng)物、房子的樣子,以日常生活用語(yǔ)為主,從生活需要出發(fā),使英語(yǔ)知識生活化,口語(yǔ)化。拉近了學(xué)生與文本的距離,培養了學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的意識,用英語(yǔ)的能力。除此之外,兩位教師還各自有不同的教學(xué)風(fēng)格。

  王老師的課

  1、輕松自如教師教態(tài)親切、自然,英語(yǔ)口語(yǔ)流利,給學(xué)生創(chuàng )造了良好說(shuō)的氛圍,使學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中感受英語(yǔ)語(yǔ)音,體驗英語(yǔ)語(yǔ)音。這一點(diǎn)非常好,值得我學(xué)習。

  2、教學(xué)扎實(shí)王老師整堂課的`思路非常清晰,活動(dòng)扎實(shí)有效。在新課教學(xué)中圍繞幾個(gè)動(dòng)物的名稱(chēng)展開(kāi)扎實(shí)有效的訓練,以猜謎語(yǔ)游戲、詞圖搭配游戲、運動(dòng)會(huì )入場(chǎng)式等把課推向了高潮,使學(xué)生學(xué)的很有勁,也很扎實(shí)。

  3、活動(dòng)設計有層次性本課中在出示了動(dòng)物玩具后,王老師先讓學(xué)生拿實(shí)物說(shuō),然后通過(guò)多媒體課件讓學(xué)生猜動(dòng)物,同時(shí)初步感知了單詞的寫(xiě)法,然后運用手中的單詞卡多種形式的對比練習,學(xué)生很快掌握了動(dòng)物名稱(chēng)及單詞的認讀。

  拓展部分運用所學(xué)內容自由對話(huà),挖掘學(xué)生創(chuàng )造使用語(yǔ)言的能力,從教師的語(yǔ)言輸入轉為學(xué)生的語(yǔ)言輸出,符合語(yǔ)言的習得規律。需要探討的地方:

  1、對學(xué)生的小組活動(dòng)需加強指導,所布置的任務(wù)不夠明確,小組活動(dòng)合作性不強。

  2、整堂課放手給學(xué)生的時(shí)間少,如果能增加生生對話(huà),小組活動(dòng),可以給少數性格內向羞澀的學(xué)生提供更多口語(yǔ)練習的機會(huì )。

  3、課件制作不夠精致,猜謎游戲學(xué)生看著(zhù)動(dòng)物猜失去猜得意義了。陳老師的課思路清晰,環(huán)環(huán)相扣。教學(xué)目標明確,英語(yǔ)口語(yǔ)流利,備課充分,練習方式多樣化。本節課單詞多,知識密度大,陳老師就選用富有創(chuàng )造性的表演,結合學(xué)生的實(shí)際生活(自己的家)激勵學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ),培養學(xué)生自信心,達到了學(xué)以致用的目的,培養了語(yǔ)言交際能力,遵循了實(shí)用性原則。一點(diǎn)不成熟的看法:

  1、課堂教學(xué)缺少學(xué)生操作性活動(dòng),沒(méi)有面向全體學(xué)生;顒(dòng)能夠促使學(xué)生獲取知識,主動(dòng)運用英語(yǔ)交流,發(fā)展用英語(yǔ)解決問(wèn)題的能力,本節課基本上沒(méi)有小組操練新單詞和新句子,教授新課時(shí),一問(wèn)一答都是以“教師為主,個(gè)別學(xué)生回答”,關(guān)注學(xué)生的面不夠。

  2、教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有注意到細節,比如:游戲之前沒(méi)有講清楚游戲規則致使學(xué)生不能很好的完成;“snack”教學(xué)時(shí)應注意讓獲得零食的學(xué)生說(shuō)說(shuō)該生詞,體現英語(yǔ)學(xué)科說(shuō)的特點(diǎn)。

  3、拓展部分沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的潛能,是否考慮讓學(xué)生自己設計理想中的家的樣子,然后運用所學(xué)加以描述,這樣會(huì )更好的發(fā)揮學(xué)生的自主性?傊,我們的英語(yǔ)教學(xué)應體現出學(xué)生的主體性,設計多種多樣的活動(dòng),教學(xué)過(guò)程中注意細節的處理和發(fā)音的準確性,評價(jià)機制要公平競爭,照顧到學(xué)生的自尊心,確定教學(xué)目標時(shí)以實(shí)際運用為出發(fā)點(diǎn),在學(xué)中用,用中學(xué)。

  英語(yǔ)評課稿 篇13

  《Toys I like》是3BModule2 Unit2的一課內容。我也已將這一課內容教授完畢,但是與陳老師的一課相比較,我的課就顯得比較單一,設計思路似乎也比較狹窄,也可以說(shuō)是屬于"傳統"型的,并沒(méi)有注重學(xué)生學(xué)習能力的培養與提高,由此也想到,我班的學(xué)生閱讀能力較差實(shí)在也不能太怪罪于那群孩子們,純屬"教導無(wú)方"。

  陳老師的課在教授單詞的基礎上,還進(jìn)行了拓展閱讀。學(xué)生在學(xué)習了一些熟知的玩具的基礎上,她又介紹了三種傳統玩具:翻花繩,元宵節的兔子燈,更有民族特色的京劇面具。通過(guò)這一節課,她班上的孩子不僅是了解了如何玩,對于其中的所蘊含的中國傳統文化也能有所感受,更重要的是閱讀技能也有了進(jìn)一步的提升。

  這節課上,陳老師選擇了學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的玩具為話(huà)題,首先從簡(jiǎn)單的玩具翻花繩入手,先由教師演示玩法,激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生在初步感知的基礎上帶著(zhù)強烈的好奇心去閱讀文章。而傳統玩具兔子燈以及色彩絢麗的面具,也為學(xué)生喜愛(ài)和感興趣。因此,順勢呈現的5篇閱讀文章也激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,圍繞著(zhù)話(huà)題層層推進(jìn),輕松掃除了閱讀時(shí)的障礙。

  在這一課上,陳老師基本采用學(xué)生自主閱讀的方式,有的是教師提出關(guān)鍵詞,引導學(xué)生用關(guān)鍵詞去理解整篇文章,有時(shí)利用關(guān)鍵問(wèn)題來(lái)提綱挈領(lǐng),抓住文章的中心意思。也有時(shí)學(xué)生自己排序,閱讀完成的閱讀文章。在循序漸進(jìn)的教學(xué)過(guò)程中,由易到難,從扶到放。這樣豐富了課堂教學(xué)內容,讓學(xué)生所獲也更多。

  這一堂課是值得我去學(xué)習的,如果說(shuō)還有什么建議的話(huà),我認為在教授傳統的`京劇面具的時(shí)候,還可以介紹一下西方國家的一些面具,這樣學(xué)生可能對外面的世界會(huì )了解的更多,也會(huì )與我們傳統的京劇面具有一個(gè)比較。英語(yǔ)學(xué)科強調學(xué)生能夠樂(lè )于了解外國文化習俗,我想如果能設置這樣一個(gè)環(huán)節,學(xué)生也一定會(huì )樂(lè )于接受的,教學(xué)效果可能也更好。

  觀(guān)察了一下陳老師出示的5篇文章,單篇文章的字數就達到了80左右,這是我班的學(xué)生所不及的。當然,這也不是個(gè)一蹴而就的過(guò)程。這期間需要我去不斷地探索和實(shí)踐,在這過(guò)程中學(xué)生也是會(huì )有發(fā)展的,閱讀能力也會(huì )有所提高。

  英語(yǔ)評課稿 篇14

  尊敬的各位領(lǐng)導、老師:

  大家好!今天聆聽(tīng)了魯老師和王老師的兩節課,讓我收獲頗豐。下面,我把兩節課放在一塊來(lái)評。我認為這兩節課的優(yōu)點(diǎn)存在很多共性的地方,有以下幾點(diǎn):

  1、教師具有扎實(shí)的語(yǔ)言基本功和較好的綜合運用能力,語(yǔ)言運用自如,表達簡(jiǎn)潔準確。

  2、合理利用多種教學(xué)資源,能使用音像、多媒體等現代教學(xué)資源,豐富教學(xué)內容和形式,而且課件制作質(zhì)量高,為學(xué)生提供觀(guān)察、模仿、嘗試和體驗的真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境,使英語(yǔ)學(xué)習更好的體現真實(shí)性和交際性特征。

  3、本節課教師利用多媒體展開(kāi)教學(xué),讓學(xué)生在看圖認讀動(dòng)詞短語(yǔ)、看圖問(wèn)答,What’s your favourite season ? / Why ? / Let’s try聽(tīng)音判斷對錯的.基礎上,逐步了解新句型的表達方式,又通過(guò)一系列的操練,聽(tīng)錄音,回答問(wèn)題、指名理解短文內容、師領(lǐng)讀、生齊讀、同桌互讀、指名讀、小組比賽朗讀、有感情地朗讀等形式,讓學(xué)生在掌握句型的基礎上,仿句型編寫(xiě)對話(huà),兩人一組進(jìn)行合作式練習,加深學(xué)生對句型的理解與記憶,在這種情景練習中,教師給了學(xué)生實(shí)踐的空間,使學(xué)生的知識不斷鞏固,技能逐步形成,同時(shí),突出了語(yǔ)言的交際特點(diǎn),培養了學(xué)生運用語(yǔ)言的能力及創(chuàng )新品質(zhì)。

  4、教師能依托教材,整體設計教學(xué)目標,并且能夠創(chuàng )新教材,讓學(xué)生仿寫(xiě)對話(huà)、根據新句型結構和抽到的卡片信息編寫(xiě)對話(huà)等,充分考慮語(yǔ)言學(xué)習的漸進(jìn)性和持續性。

  5、教學(xué)過(guò)程中,教師能以學(xué)生為主體,面向全體學(xué)生,關(guān)注個(gè)體差異,因材施教,鼓勵創(chuàng )新,注重培養學(xué)生的語(yǔ)言運用能力。通過(guò)接觸、理解、操練、運用語(yǔ)言等環(huán)節,逐步實(shí)現語(yǔ)言知識的內化。

  6、學(xué)生能積極參與各種課堂學(xué)習活動(dòng),敢于開(kāi)口,能積極與同桌配合,運用英語(yǔ)進(jìn)行表達和交流。

  7、通過(guò)設計各種活動(dòng),讓學(xué)生在做中學(xué),在學(xué)中做,實(shí)現了課堂教學(xué)的實(shí)效性。

  我認為第一節課不足的地方有:

  1、找助手發(fā)放獎品,影響他自己聽(tīng)課,同時(shí)他下位送獎品,也分散了其他學(xué)生的注意力。

  2、本節課教學(xué)的重點(diǎn)句型:“Why do you like …?/Because Ican….”詢(xún)問(wèn)別人喜歡某物的原因,教師強調還不夠到位,若是在學(xué)生第一次接觸這節課的話(huà),應該會(huì )有難度,達不到今天的這個(gè)效果。

  第二節課不足的地方有:

  1、學(xué)生課堂表現不如第一節課的學(xué)生積極、大膽,聲音較小。鼓勵方式少,且力度不夠。

  2、過(guò)去式的一般疑問(wèn)句Did +主+動(dòng)詞原形+其他?這個(gè)句型中板書(shū)不夠清晰,完整。在講授過(guò)程中沒(méi)有重點(diǎn)強調主語(yǔ)后的動(dòng)詞要用原形,語(yǔ)調訓練不到位。

  3、鼓勵方式較少,且力度不夠。

  對于這兩節課,我的建議是:

  第一節課:

  1、第一節課在編寫(xiě),仿寫(xiě)對話(huà)時(shí),若再能詢(xún)問(wèn)不同的人稱(chēng),如What’s his favourite season ? / He likes…, /Why does he like ? Because he can… ,變換不同的人稱(chēng)對句型進(jìn)行適當的擴展,我想效果應該會(huì )更好。

  2、What’s your favourite season ?這句話(huà)還有一個(gè)同義句,Which season do you like best?在教學(xué)中教師如果點(diǎn)到并讓學(xué)生

  第二節課:

  1、第二節課若通過(guò)一般過(guò)去式與一般現在時(shí)對比,可以讓學(xué)生加深對兩種時(shí)態(tài)的理解和運用。

  英語(yǔ)教學(xué)不僅是掌握一定的英語(yǔ)知識,更主要的是要把知識靈活運用到具體的語(yǔ)言環(huán)境中,培養學(xué)生的綜合運用能力,我認為本節課聽(tīng)、說(shuō)、讀的訓練很到位了,但寫(xiě)的訓練不夠突出,若在后面的鞏固操練環(huán)節再出示一些不同類(lèi)型的練習題,效果會(huì )更好。我認為,今天這兩節課在這方面都有所欠缺。

  我的發(fā)言完畢,謝謝大家!

  英語(yǔ)評課稿 篇15

  評析:這節課主要是一個(gè)語(yǔ)篇教學(xué),A部分的教學(xué)內容比較長(cháng),所容納的是本單元的所有重點(diǎn)的句型,為了讓學(xué)生熟練掌握。沈老師采取了學(xué)生自主學(xué)習的理念,首先提出四個(gè)問(wèn)題:when.,where,who,what,things,讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去聽(tīng)課文,有的放矢的尋找出課文的關(guān)鍵詞,學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題,自我找出答案,老師板書(shū)。在問(wèn)題中,引出新知識。然后讓學(xué)生快速瀏覽整個(gè)文章,圈出不認識的詞匯并板書(shū)。請會(huì )讀的同學(xué)領(lǐng)讀,并進(jìn)行糾正。由個(gè)體引出全體。

  總的來(lái)說(shuō),這節課有以下幾個(gè)亮點(diǎn):

  1、關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗。創(chuàng )造各種真實(shí)或接近真實(shí)的情境,使學(xué)生在充分參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中融入教學(xué)情境,在多樣化的`教學(xué)環(huán)境中感知語(yǔ)言,在使用語(yǔ)言中發(fā)展語(yǔ)言。本節課,由課文中的句型When’s your birthday?延伸出來(lái)提問(wèn)了When’s S1’s /his/her father’s/mother’s birthday?生成性?xún)热,較好地和學(xué)生的生活現實(shí)接軌,激發(fā)了學(xué)生的交流興趣。

  2、關(guān)注學(xué)生的需要,重視培養學(xué)生的學(xué)習策略。利用創(chuàng )設的情境,激發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)表達求知欲望,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,把“要我知”轉化為自主尋求的“我要知”,將強制式的“要我學(xué)”轉化為自覺(jué)式的“我要學(xué)”,引導學(xué)生進(jìn)行自主的嘗試性學(xué)習,不失時(shí)機地給予學(xué)生積極的強化,通過(guò)利用意會(huì )、領(lǐng)悟、嘗試等方式,讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗、參與、實(shí)踐以及主動(dòng)嘗試與創(chuàng )造,從而獲得認知能力和語(yǔ)言能力的發(fā)展。英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有交際性的過(guò)程,在本節課中,學(xué)生問(wèn)老師的一個(gè)小秘密、調查表等活動(dòng)充分體現了這一點(diǎn)。

  3、關(guān)注任務(wù)型教學(xué)。讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)做、說(shuō)唱、玩演和視聽(tīng)等活動(dòng)完成任務(wù),體現了“在學(xué)中用,在用中學(xué),學(xué)以致用”的教學(xué)理念。如“make a survey”交際性活動(dòng)時(shí),學(xué)生設計調查表,綜合使用所學(xué)過(guò)的交際性語(yǔ)言與同學(xué)和教師進(jìn)行交流,獲取相關(guān)事物的信息,并匯報調查結果,在完成任務(wù)的過(guò)程中提高了自己的綜合語(yǔ)言運用能力。

  4、注重策略,講究實(shí)效;A教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣,使學(xué)生樹(shù)立自信心,養成良好的學(xué)習習慣和行之有效的學(xué)習策略,發(fā)展自主學(xué)習的能力和合作精神。激發(fā)高年級學(xué)生的學(xué)習興趣仍是英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù),但應由對英語(yǔ)表面的、外在的興趣轉化為深層的、內在的興趣,更確切地說(shuō)是激發(fā)學(xué)習英語(yǔ)的動(dòng)機。在教學(xué)中,應看到熱鬧有余而效果不足。高年級英語(yǔ)的另一個(gè)任務(wù)就是發(fā)展自主學(xué)習的能力,所以對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導、語(yǔ)法的歸納總結等很有必要。本節課中雖略有涉及,但不盡如人意,有待于進(jìn)一步提高。

  最后學(xué)生聽(tīng)音跟讀,分角色朗讀,學(xué)生自讀形式鼓勵學(xué)生大聲說(shuō)英語(yǔ)。鼓勵學(xué)生采用板書(shū)背誦課文,學(xué)生的反映情況很好。

  綜上所述,本節課教學(xué)設計巧妙,教學(xué)方法多樣,教學(xué)過(guò)程的收放等細節都被教師考慮在內。同一內容,不同的教學(xué)多少影響著(zhù)教學(xué)的效果。多考慮,多反思,才能讓我們的課堂達到效果的最優(yōu)化。

  英語(yǔ)評課稿 篇16

  一、教學(xué)目標的定位

  教學(xué)目標是一堂課的風(fēng)向標,教學(xué)目標的準確定位能讓老師做到有的放矢,以達到最佳教學(xué)效果。教學(xué)目標的確定要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),根據學(xué)生本節課的學(xué)習困難而定,這是教學(xué)目標具體、準確定位的關(guān)鍵所在。以教師制定的知識與技能為例:

 。1)能聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)hospital和cinema;能聽(tīng)說(shuō)讀library, post office, bookstore, science museum。

  (2)掌握句型“Where is the…? It’s…?”并能在具體語(yǔ)境中運用,同時(shí)運用句型結合簡(jiǎn)單的地圖,在地圖上找地點(diǎn),人物,東西等。

  可以說(shuō),這個(gè)目標的定位較為貼近學(xué)生,符合學(xué)生的學(xué)習基礎和接受能力,簡(jiǎn)單,能為學(xué)生的后期語(yǔ)言發(fā)展奠定基礎。但是,該目標要求學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)單詞或短語(yǔ)hospital 、cinema、post office, bookstore,而唐老師定位hospital 、cinema兩個(gè)單詞為四會(huì )單詞,對于六年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)單詞的拼寫(xiě)已不在是難點(diǎn),似乎沒(méi)有必要降低難度。同時(shí),目標設定學(xué)生需掌握句型“Where is the…? It’s…?”并能在具體語(yǔ)境中運用,而唐老師在教學(xué)過(guò)程當中缺少真實(shí)情景的創(chuàng )設,只是讓學(xué)生看著(zhù)圖片操練,并沒(méi)有激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望。

  語(yǔ)言的學(xué)習需要真實(shí)的情境,而本課的教學(xué)內容與學(xué)生的生活實(shí)際息息相關(guān),聯(lián)系密切,為何不創(chuàng )設真實(shí)的語(yǔ)境,讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,真正運用英語(yǔ)做事情?新課程標準指出,英語(yǔ)學(xué)習的宗旨就是讓學(xué)生在用中學(xué),在學(xué)中用,讓學(xué)生掌握用英語(yǔ)做事情的`能力。倘若在該課中采用任務(wù)型教學(xué)模式,讓學(xué)生找一找龍泉本地的hospital,bookstore,cinema…,說(shuō)一說(shuō)這些地方在哪里,就能讓英語(yǔ)變得觸手可及,就能讓學(xué)生徜徉在屬于自己的英語(yǔ)世界里,英語(yǔ)不再是“空中樓閣”,高不可攀”。

  二、教學(xué)環(huán)節的設計

  教學(xué)環(huán)節的有效設計,為教學(xué)目標的落實(shí)打下了堅實(shí)的基礎。本堂課具體體現在:

  1)導入自然,歌曲激趣,新舊知識連接緊密

  良好的開(kāi)頭對一堂課的成功與否,起著(zhù)關(guān)鍵的作用。本堂課一開(kāi)始,教師通過(guò)師生問(wèn)好,詢(xún)問(wèn)采用何種交通方式上學(xué)等話(huà)題進(jìn)行了簡(jiǎn)短而輕松的話(huà)題,消除了師生之間的陌生感和緊張感,接著(zhù)教師通過(guò)歌曲“They are in the zoo”即活躍了課堂氣氛,使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里被激活,又復習了以前學(xué)過(guò)的句式“Where is …? ”使新舊知識自然有效地連接在一起。

  2)思路清晰,活動(dòng)扎實(shí)有效

  本堂課中,唐老師以哈利波特這一學(xué)生喜歡電影人物為主線(xiàn),引處5個(gè)單詞的教學(xué),使得整堂課渾然一體。在教學(xué)單詞時(shí),教師采用課件讓學(xué)生補全單詞的方法來(lái)記憶單詞,激發(fā)了學(xué)生的思維,促進(jìn)了對單詞的記憶。如果在教授單詞的過(guò)程中適當的滲透語(yǔ)音教學(xué),引導學(xué)生根據讀音規則記憶單詞將更有利于學(xué)生單詞拼讀能力的培養

  在每個(gè)單詞的教學(xué)中,都用本節課的重點(diǎn)句型進(jìn)行操練,做到詞不離句。如果在操練句型的基礎上進(jìn)行擴展,把第一單元的語(yǔ)言點(diǎn)融入到本堂課的教學(xué)中創(chuàng )設問(wèn)路的情境如:A:Hello, Mike. Let’s go to the cinema.

  B: Where is the cinema?

  A: It’s near the hospital.

  B: Can we go there on foot?

  A: Sure, if you like .It’s not far.這樣即復習了舊知,也加強了語(yǔ)言的交際功能,提供給學(xué)生說(shuō)的機會(huì )和欲望。在后面的幾個(gè)單詞教學(xué)中可以放手讓學(xué)生去編對話(huà),有效地提高學(xué)生語(yǔ)言綜合運用能力的培養。

  3)現代化教學(xué)手段運用

  現代化教學(xué)呼喚現代化手段!耙恢Х酃P一本書(shū),一塊黑板一張嘴”的陳舊單一教學(xué)手段應該成為歷史。唐老師適時(shí)、適當地用了錄音機、電腦等現代化教學(xué)手段。但是在利用多媒體當中,由于課件的字體顏色搭配不好,導致學(xué)生看不清,讓學(xué)生費解。

  4)作業(yè)分層布置,體現了學(xué)生的個(gè)體差異。

  唐老師分層布置作業(yè),讓學(xué)生根據能力自主選擇作業(yè)。如下:

  1、Read and copy the words.(聽(tīng)錄音跟讀并抄寫(xiě)單詞。)★

  2、Recite all of the words and sentences.(背拼單詞和句子)★ ★

  3. Tell your friends where is your home.(告訴朋友你家在哪) ★ ★ ★

  三、課堂練習的效果

  從學(xué)生完成作業(yè)紙的情況來(lái)看,50個(gè)學(xué)生全部答對,準確率達90%,3個(gè)學(xué)生單詞cinema拼寫(xiě)錯誤。還有三個(gè)學(xué)生閱讀理解錯誤。從作業(yè)情況看學(xué)生的掌握情況很好,唐老師很好得完成了教學(xué)任務(wù)。

  四、教學(xué)建議

  然而,教學(xué)永遠是不完美的藝術(shù)!因此,也有一些地方值得我們去探討:

  1、歌曲的選用不能烘托本節課主題。唐老師在warm-up環(huán)節,選用了歌曲“They are in the zoo”,這首歌是來(lái)自三年級以動(dòng)物園為話(huà)題的單元,用在問(wèn)路為話(huà)題的課堂中感覺(jué)不能烘托主題。何不就用本單元的歌曲“Where Are You Going?”或者前一單元”How Do You Go to School?”,更為合適。

  2、課堂教學(xué)缺少學(xué)生操作性活動(dòng),沒(méi)有面向全體學(xué)生;顒(dòng)能夠促使學(xué)生獲取知識,主動(dòng)運用英語(yǔ)交流,發(fā)展用英語(yǔ)解決問(wèn)題的能力,本節課基本上沒(méi)有小組操練新單詞和新句子,教授新課時(shí),一問(wèn)一答都是以“教師為主,個(gè)別學(xué)生回答”,關(guān)注學(xué)生的面不夠。

  總的來(lái)說(shuō),唐老師的這堂課樸實(shí)無(wú)華,扎實(shí)有效,值得我學(xué)習的地方很多,在以后的教學(xué)中我會(huì )不斷探索,取長(cháng)補短,使自己的課堂教學(xué)更有時(shí)效性。

  英語(yǔ)評課稿 篇17

  今天上午第三節課觀(guān)摩了耿老師的公開(kāi)課,課堂回顧如下:

  十點(diǎn)五分,正式上課,通過(guò)播放祖國各地名勝圖片,自然引導出本課的句型Have you been to ……?并提出自己的勵志觀(guān)點(diǎn)Work hard!More chances to travel.導課很自然,很理智,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情。

  十點(diǎn)六分,通過(guò)觀(guān)看唐老鴨游覽迪斯尼樂(lè )園的視頻學(xué)習有關(guān)迪斯尼的背景知識及相關(guān)單詞短語(yǔ),用時(shí)四分鐘,學(xué)生欣賞著(zhù)生動(dòng)的電腦畫(huà)面,聽(tīng)著(zhù)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲,以無(wú)比喜悅的心情進(jìn)入英語(yǔ)課堂,促使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。好。

  十點(diǎn)十分,由李桂林領(lǐng)讀單詞,讀得相當不錯,體現了學(xué)生為主體的教學(xué)思想,讓學(xué)生教學(xué)生,解放了老師鍛煉了學(xué)生,值得學(xué)習。

  十點(diǎn)十一分,學(xué)生自讀自背單詞。當堂達標,高效。

  十點(diǎn)十二分,檢查單詞,學(xué)習目標明確,督促了中下游學(xué)生,好。

  十點(diǎn)十五分,閱讀3a,聽(tīng)錄音。兼顧閱讀和聽(tīng)力,好

  十點(diǎn)十九分,根據課文判斷對錯,相對簡(jiǎn)單,照顧中下游學(xué)生的學(xué)習熱情。

  十點(diǎn)二十一分,根據課文回答四個(gè)問(wèn)題,有點(diǎn)難度,激發(fā)優(yōu)等生的學(xué)習熱情。

  十點(diǎn)二十六分,通過(guò)學(xué)生個(gè)別朗讀和集體朗讀,回答四個(gè)精讀問(wèn)題,難度逐漸增大

  十點(diǎn)三十一分,開(kāi)始做對話(huà)練習,共有十人參與,涉及好中差學(xué)生。

  十點(diǎn)三十五分,通過(guò)發(fā)放圖片,引導學(xué)生進(jìn)行能力的提高,進(jìn)行小組合作學(xué)習,體現了組長(cháng)的能力,此教學(xué)環(huán)節側重尖子生的提高。

  十點(diǎn)三十九分,由學(xué)生對課文的知識點(diǎn)進(jìn)行講解,繼續體現小組教學(xué)的思想。兼顧好中差學(xué)生,好。

  十點(diǎn)四十二分,做隨堂達標。題目適中,保護了大部分同學(xué)的'學(xué)習熱情,好。

  十點(diǎn)四十五分,做能力提升。有點(diǎn)難度,激發(fā)了優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習熱情,好。

  十點(diǎn)五十一分,通過(guò)播放各地名勝圖片及天氣預報的音樂(lè ),回顧本課知識點(diǎn)。

  十點(diǎn)五十五分,按時(shí)下課。

  從整體上來(lái)講,耿老師的課有如下特點(diǎn)

  一整體結構

  1、積極創(chuàng )設情景,激勵學(xué)生參與

  新課導入讓學(xué)生對所要學(xué)習的知識產(chǎn)生認識上的需要。學(xué)生欣賞著(zhù)生動(dòng)的電腦畫(huà)面,,以探索好奇的心情進(jìn)入英語(yǔ)課堂,促使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習狀態(tài),激發(fā)他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣,幫助他們建立學(xué)習的成就感和自信心

  2、注意銜接,善于質(zhì)疑。

  開(kāi)頭復習了已學(xué)過(guò)的各種地名,然后利用黃金時(shí)間馬上進(jìn)行主要知識的學(xué)習,緊扣本節課的重點(diǎn),新舊知識銜接自然。耿老師利用多媒體不斷質(zhì)疑,學(xué)生邊看圖邊回答,既學(xué)習了新知識,又鞏固了舊知識。

  3、依靠多媒體技術(shù),整合教學(xué)資源。

  充分運用電腦及網(wǎng)絡(luò )資源,開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源,拓寬學(xué)生學(xué)習渠道,改進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式,提高教學(xué)效果。將網(wǎng)絡(luò )提供的豐富的教學(xué)資源,融入到英語(yǔ)教學(xué)中,進(jìn)入新課時(shí),電腦先后出示漂亮圖片以及對話(huà),在與學(xué)生的交流中引出本課的新單詞和新句型。然后利用電腦的圖畫(huà)效果演示,并利用之間的信息差進(jìn)行交流,促進(jìn)了個(gè)性化學(xué)習,練習和鞏固了所學(xué)語(yǔ)言。

  4、課堂設計新穎,任務(wù)性強。

  《課程標準》中指出,本課程倡導任務(wù)型的教學(xué)模式,讓學(xué)生在教師的指導下,通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、參與和合作等方式,實(shí)現任務(wù)的目標,感受成功。耿老師在組織學(xué)生練習句型Have you been to ……?創(chuàng )造性地設計了一個(gè)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)-——“做一做,玩一玩,說(shuō)一說(shuō)”。吸引和組織他們積極參與。每一位學(xué)生積極參與,真正將所學(xué)西方語(yǔ)言知識運用到了生活中,拓展了學(xué)生的文化視野,發(fā)展了跨文化交際的意識和能力。最后設計采取了任務(wù)型教學(xué)模式,給學(xué)生以自由,讓他們自己去學(xué)習知識。這堂課是一節不錯的任務(wù)型教學(xué)的嘗試。

  二、教師素養

  耿老師教學(xué)基本功扎實(shí),能夠正確使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué),語(yǔ)言清晰,表達準確。教學(xué)態(tài)度真誠,師生關(guān)系融洽。在教學(xué)內容方面,也比較豐富,嘗試以學(xué)生為主體,寓學(xué)于樂(lè )。有自己的獨到之處,讓學(xué)生記憶深刻,。

  三、教學(xué)建議

  教師應加強對重點(diǎn)詞和重點(diǎn)句的閱讀。課堂應面向中等生,優(yōu)等生學(xué)習自覺(jué)性比較強,可通過(guò)課下時(shí)間和他們多交流,課堂的重點(diǎn)還應照顧大多數。

  每次聽(tīng)耿老師的課,都感覺(jué)大有收獲,向敬業(yè)的耿老師學(xué)習。

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