英語(yǔ)評課稿（精選32篇）

　　所謂評課，顧名思義，即評價(jià)課堂教學(xué)。是在聽(tīng)課活動(dòng)結束之后的教學(xué)延伸。對其執教教師的課堂教學(xué)的得失，成敗進(jìn)行評議的一種活動(dòng)，是加強教學(xué)常規管理，開(kāi)展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平提高的重要手段。

　　英語(yǔ)評課稿 1

　　聽(tīng)了兩位老師的英語(yǔ)課，覺(jué)得自己又收獲了一把。兩位老師的課堂都很精彩，教學(xué)設計巧妙、安排合理、能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段、師生關(guān)系和諧，取得了不錯的教學(xué)效果。下面，我就具體對楊老師這節課說(shuō)一說(shuō)我的個(gè)人體會(huì )，不當之處，請各位多提寶貴意見(jiàn)！

　　一、注重營(yíng)造和諧融洽的課堂氛圍教態(tài)自然、語(yǔ)調親切，并能不斷地鼓勵學(xué)生，給學(xué)生以勇氣。以無(wú)私的愛(ài)心、童心去包容學(xué)生，用甜甜的微笑面對學(xué)生，使學(xué)生在和諧融洽的課堂氛圍中學(xué)習，推動(dòng)了知識的掌握和智力的發(fā)展，達到了較好的教學(xué)效果。

　　二、注重遵循學(xué)生的發(fā)展認知規律

　　三、注重創(chuàng )設真實(shí)貼切的教學(xué)情境

　　四、注重培養英語(yǔ)學(xué)習的應用能力。此活動(dòng)設計一方面能鞏固所學(xué)，培養學(xué)生應用英語(yǔ)的能力；另一方面又能促進(jìn)生生之間的交流，增進(jìn)同學(xué)之間的情誼根據這點(diǎn)課上以學(xué)生為主體通過(guò)各種各樣的教學(xué)方法進(jìn)行愉快的教學(xué)，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性，課堂氣氛活躍，目標達成率較高。

　　現將本節課的`成功之處和需改進(jìn)的地方總結如下：

　　1、教學(xué)目標明確，重難點(diǎn)突出，教學(xué)結構清晰，通過(guò)課前播放英語(yǔ)歌曲調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，通過(guò)復習舊知引導新知過(guò)渡自然，環(huán)環(huán)相扣。

　　2、教師個(gè)人素質(zhì)較高，課堂駕奴能力強，口語(yǔ)流利，動(dòng)作優(yōu)美，富有激情，具有親和力和感染力，自身人格魅力較高，使整個(gè)一節課神采飛揚。

　　3、注意教學(xué)細節，主要體現在給小組用英文字母命名，努力營(yíng)造一種英語(yǔ)教學(xué)的氛圍。

　　4、活動(dòng)方式多樣化，有g(shù)roup work, look and read,等一系列活動(dòng)。

　　5、準備充分，有課件，圖片，卡片等。

　　建議：

　　1、講解過(guò)多，應讓學(xué)生更可能多的進(jìn)行練習，以達到學(xué)會(huì )的目的，給學(xué)生竟可能多的創(chuàng )設情景，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中真是的運用語(yǔ)言。

　　2、盡可能多的運用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng )設學(xué)習英語(yǔ)的氣氛。

　　3、應該充分體現以學(xué)生為主體，以老師為主導的作用，讓每個(gè)學(xué)生都能開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，多利用小組或者兩人一組進(jìn)行操練，以達到學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的主動(dòng)性。

　　英語(yǔ)評課稿 2

　　老師的這節課是一堂清晰、實(shí)在、扎實(shí)、系統、動(dòng)靜結合的英語(yǔ)閱讀/對話(huà)課。老師以新的課程理念為指導，充分考慮了學(xué)生這一年齡階段的特點(diǎn)，在本課的教學(xué)設計和組織上注重了以下幾個(gè)方面：

　　1.很好地完成了本堂課的知識與能力目標，基本完成情感目標。

　　2.本堂課教學(xué)重點(diǎn)突出，在活動(dòng)中突破了重難點(diǎn)，發(fā)展了學(xué)生能力。不僅解放

　　了學(xué)生的耳與口，還解放了學(xué)生的眼、腦、手，不但完成了聽(tīng)與說(shuō)，還練習了學(xué)生的'讀和寫(xiě)。

　　3.教學(xué)設計形式多樣。先圖片導入，簡(jiǎn)單自然，做好了課前熱身活動(dòng)。后師生對話(huà)，小組討論，設計了聽(tīng)力、填表、朗讀課文/對話(huà),完成了語(yǔ)言輸入到輸出。

　　4.教師關(guān)注教學(xué)方法，整堂課體現了一個(gè)“活”字。教師借助多媒體，不斷運用實(shí)物、圖片、肢體語(yǔ)言向學(xué)生傳授知識。

　　5.教學(xué)活動(dòng)設計豐富多彩、有趣。師生對話(huà)、小組活動(dòng)、分角色、個(gè)人活動(dòng)等。

　　6.學(xué)中用、用中學(xué)，學(xué)用結合，學(xué)以致用，體現了“學(xué)為主體，較為主導”的新課程理念。

　　7.板書(shū)設計別出心裁清晰自然一目了然。

　　8.教師運用了激勵性語(yǔ)言，適時(shí)表?yè)P與激勵。

　　本堂課達到了教學(xué)要求，完成了教學(xué)目標，但仍存在一些需要探討的地方：

　　1.本堂課Summary中兩個(gè)語(yǔ)言知識點(diǎn)，如果附上例子來(lái)講解與回顧，更貼近實(shí)際，有助學(xué)生更好地使用。

　　2.本堂課，教師在布置任務(wù)時(shí)未起到良好的示范作用，導致學(xué)生現場(chǎng)場(chǎng)面有點(diǎn)兒亂。

　　3.教師語(yǔ)言素質(zhì)較好，但教學(xué)語(yǔ)言還有待豐富。這就要求我們英語(yǔ)老師平時(shí)多閱讀書(shū)籍、報刊，豐富課外知識面的同時(shí)，為學(xué)生做好榜樣。

　　總之：課堂是師生共度的一段生命歷程，作為老師的我們，更應為此付出努力，讓我們的課堂彈奏出更美的生命華章。

　　英語(yǔ)評課稿 3

　　10月10我們英語(yǔ)組全體教師學(xué)習了沈老師和蔡老師的一節新授課，她們的課無(wú)論是從教學(xué)目標的設定、教學(xué)程序的組織、教學(xué)內容的密度、重難點(diǎn)的突出、突破和教學(xué)方法的有效性和科學(xué)性上，無(wú)不時(shí)刻體現出先學(xué)后教和以學(xué)生為主體的英語(yǔ)課堂教學(xué)。

　　1、導入自然，直接切入主題。沈老師的課緊緊圍繞“音樂(lè )”展開(kāi)教學(xué)，從詞到詞組再到句型，構成了一個(gè)點(diǎn)、線(xiàn)、面的立體化的課堂知識結構模式。學(xué)生學(xué)的東西活學(xué)活用，而蔡老師的課堂從激趣開(kāi)始，從猜測自己的車(chē)牌號到問(wèn)車(chē)這項交通工具的發(fā)明時(shí)間到其他發(fā)明物的時(shí)間，讓學(xué)生自然而然的進(jìn)入學(xué)習語(yǔ)言目標階段，從而導出重點(diǎn)句型，然后就訓練并運用。

　　2、教學(xué)流程設計合理，各部分之間過(guò)渡自然，體現了整節課的完整性。尤其是沈老師設計的課堂，知識層次清晰，層層遞進(jìn)，學(xué)生能在她的教學(xué)設計下從易到難，從簡(jiǎn)到繁，達到學(xué)習語(yǔ)言目標的目的。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師都不失時(shí)機的對學(xué)生進(jìn)行思想滲透，使整堂課的教學(xué)達到了高潮，讓學(xué)生不僅得到了知識的鞏固、能力的提升，而且從本質(zhì)上激發(fā)了學(xué)生對學(xué)好英語(yǔ)就是為了突出交際的'認識和學(xué)習熱情。

　　3、教學(xué)活動(dòng)的設計豐富多彩，有效。，在活動(dòng)中發(fā)展能力。內容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習次數多，體現了以學(xué)生為主體，教師為主導的新課程理念。在這樣的一個(gè)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)習者處于相對自然的態(tài)勢，不斷的在習得和使用語(yǔ)言，學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。真正體現出了我校的以自學(xué)為主的課堂教學(xué)模式。

　　英語(yǔ)評課稿 4

　　今天市教科院到我們學(xué)校指導工作，聽(tīng)取了兩位英語(yǔ)教師的課既有共同點(diǎn)，同時(shí)又各有千秋。

　　一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣兩位教師的導入設計了不同的情境，引起了學(xué)生的求知興趣。王老師帶領(lǐng)學(xué)生隨著(zhù)舒緩的音樂(lè )踏進(jìn)了動(dòng)物樂(lè )園，先讓學(xué)生感受動(dòng)物的可愛(ài)，運用事先準備好的寵物進(jìn)入新內容的學(xué)習。陳老師先是和學(xué)生在自由交談中與學(xué)生交朋友，邀請大家到她家做客，進(jìn)而導入房間的樣子學(xué)習房間名稱(chēng)，借助形象的課件向學(xué)生展示各個(gè)房間的樣子，真是恰到好處。引人入勝的教學(xué)情境，使學(xué)生很快進(jìn)入了學(xué)習狀態(tài)。

　　二、運用多媒體教學(xué)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)兩位教師根據不同的教學(xué)目標設計了不同的課件內容，化抽象為具體、直觀(guān)展示所學(xué)知識，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中得到新知識的訓練，形象而直觀(guān)地突破了教學(xué)難點(diǎn)，突出了英語(yǔ)教學(xué)以聽(tīng)、說(shuō)、讀為主的能力培養，使學(xué)生能快速地記憶單詞，進(jìn)入情景進(jìn)行對話(huà)練習。

　　三、結合生活實(shí)際，運用所學(xué)內容兩位教師的課程內容與生活實(shí)際緊密相連，達到了英語(yǔ)教學(xué)口語(yǔ)化的目的。從熟悉的小動(dòng)物、房子的樣子，以日常生活用語(yǔ)為主，從生活需要出發(fā)，使英語(yǔ)知識生活化，口語(yǔ)化。拉近了學(xué)生與文本的距離，培養了學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的意識，用英語(yǔ)的能力。除此之外，兩位教師還各自有不同的教學(xué)風(fēng)格。

　　王老師的課

　　1、輕松自如教師教態(tài)親切、自然，英語(yǔ)口語(yǔ)流利，給學(xué)生創(chuàng )造了良好說(shuō)的氛圍，使學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中感受英語(yǔ)語(yǔ)音，體驗英語(yǔ)語(yǔ)音。這一點(diǎn)非常好，值得我學(xué)習。

　　2、教學(xué)扎實(shí)王老師整堂課的思路非常清晰，活動(dòng)扎實(shí)有效。在新課教學(xué)中圍繞幾個(gè)動(dòng)物的名稱(chēng)展開(kāi)扎實(shí)有效的訓練，以猜謎語(yǔ)游戲、詞圖搭配游戲、運動(dòng)會(huì )入場(chǎng)式等把課推向了高潮，使學(xué)生學(xué)的很有勁，也很扎實(shí)。

　　3、活動(dòng)設計有層次性本課中在出示了動(dòng)物玩具后，王老師先讓學(xué)生拿實(shí)物說(shuō)，然后通過(guò)多媒體課件讓學(xué)生猜動(dòng)物，同時(shí)初步感知了單詞的寫(xiě)法，然后運用手中的'單詞卡多種形式的對比練習，學(xué)生很快掌握了動(dòng)物名稱(chēng)及單詞的認讀。

　　拓展部分運用所學(xué)內容自由對話(huà)，挖掘學(xué)生創(chuàng )造使用語(yǔ)言的能力，從教師的語(yǔ)言輸入轉為學(xué)生的語(yǔ)言輸出，符合語(yǔ)言的習得規律。需要探討的地方：

　　1、對學(xué)生的小組活動(dòng)需加強指導，所布置的任務(wù)不夠明確，小組活動(dòng)合作性不強。1、整堂課放手給學(xué)生的時(shí)間少，如果能增加生生對話(huà)，小組活動(dòng)，可以給少數性格內向羞澀的學(xué)生提供更多口語(yǔ)練習的機會(huì )。

　　2、課件制作不夠精致，猜謎游戲學(xué)生看著(zhù)動(dòng)物猜失去猜得意義了。陳老師的課思路清晰，環(huán)環(huán)相扣。教學(xué)目標明確，英語(yǔ)口語(yǔ)流利，備課充分，練習方式多樣化。本節課單詞多，知識密度大，陳老師就選用富有創(chuàng )造性的表演，結合學(xué)生的實(shí)際生活（自己的家）激勵學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，培養學(xué)生自信心，達到了學(xué)以致用的目的，培養了語(yǔ)言交際能力，遵循了實(shí)用性原則。一點(diǎn)不成熟的看法：

　　1、課堂教學(xué)缺少學(xué)生操作性活動(dòng)，沒(méi)有面向全體學(xué)生�；顒�(dòng)能夠促使學(xué)生獲取知識，主動(dòng)運用英語(yǔ)交流，發(fā)展用英語(yǔ)解決問(wèn)題的能力，本節課基本上沒(méi)有小組操練新單詞和新句子，教授新課時(shí)，一問(wèn)一答都是以“教師為主，個(gè)別學(xué)生回答”，關(guān)注學(xué)生的面不夠。

　　2、教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有注意到細節，比如：游戲之前沒(méi)有講清楚游戲規則致使學(xué)生不能很好的完成；“snack”教學(xué)時(shí)應注意讓獲得零食的學(xué)生說(shuō)說(shuō)該生詞，體現英語(yǔ)學(xué)科說(shuō)的特點(diǎn)。

　　3、拓展部分沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，是否考慮讓學(xué)生自己設計理想中的家的樣子，然后運用所學(xué)加以描述，這樣會(huì )更好的發(fā)揮學(xué)生的自主性�？傊�，我們的英語(yǔ)教學(xué)應體現出學(xué)生的主體性，設計多種多樣的活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程中注意細節的處理和發(fā)音的準確性，評價(jià)機制要公平競爭，照顧到學(xué)生的自尊心，確定教學(xué)目標時(shí)以實(shí)際運用為出發(fā)點(diǎn)，在學(xué)中用，用中學(xué)。

　　英語(yǔ)評課稿 5

　　今天上午第三節課觀(guān)摩了耿老師的公開(kāi)課，課堂回顧如下：

　　十點(diǎn)五分，正式上課，通過(guò)播放祖國各地名勝圖片，自然引導出本課的句型Have you been to ……?并提出自己的勵志觀(guān)點(diǎn)Work hard!More chances to travel.導課很自然，很理智，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情。

　　十點(diǎn)六分，通過(guò)觀(guān)看唐老鴨游覽迪斯尼樂(lè )園的視頻學(xué)習有關(guān)迪斯尼的背景知識及相關(guān)單詞短語(yǔ)，用時(shí)四分鐘，學(xué)生欣賞著(zhù)生動(dòng)的電腦畫(huà)面，聽(tīng)著(zhù)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲，以無(wú)比喜悅的心情進(jìn)入英語(yǔ)課堂，促使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。好。

　　十點(diǎn)十分，由李桂林領(lǐng)讀單詞，讀得相當不錯，體現了學(xué)生為主體的教學(xué)思想，讓學(xué)生教學(xué)生，解放了老師鍛煉了學(xué)生，值得學(xué)習。

　　十點(diǎn)十一分，學(xué)生自讀自背單詞。當堂達標，高效。

　　十點(diǎn)十二分，檢查單詞，學(xué)習目標明確，督促了中下游學(xué)生，好。

　　十點(diǎn)十五分，閱讀3a,聽(tīng)錄音。兼顧閱讀和聽(tīng)力，好

　　十點(diǎn)十九分，根據課文判斷對錯，相對簡(jiǎn)單，照顧中下游學(xué)生的`學(xué)習熱情。

　　十點(diǎn)二十一分，根據課文回答四個(gè)問(wèn)題，有點(diǎn)難度，激發(fā)優(yōu)等生的學(xué)習熱情。

　　十點(diǎn)二十六分，通過(guò)學(xué)生個(gè)別朗讀和集體朗讀，回答四個(gè)精讀問(wèn)題，難度逐漸增大

　　十點(diǎn)三十一分，開(kāi)始做對話(huà)練習，共有十人參與，涉及好中差學(xué)生。

　　十點(diǎn)三十五分，通過(guò)發(fā)放圖片，引導學(xué)生進(jìn)行能力的提高，進(jìn)行小組合作學(xué)習，體現了組長(cháng)的能力，此教學(xué)環(huán)節側重尖子生的提高。

　　十點(diǎn)三十九分，由學(xué)生對課文的知識點(diǎn)進(jìn)行講解，繼續體現小組教學(xué)的思想。兼顧好中差學(xué)生，好。

　　十點(diǎn)四十二分，做隨堂達標。題目適中，保護了大部分同學(xué)的學(xué)習熱情，好。

　　十點(diǎn)四十五分，做能力提升。有點(diǎn)難度，激發(fā)了優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習熱情，好。

　　十點(diǎn)五十一分，通過(guò)播放各地名勝圖片及天氣預報的音樂(lè )，回顧本課知識點(diǎn)。

　　十點(diǎn)五十五分，按時(shí)下課。

　　從整體上來(lái)講，耿老師的課有如下特點(diǎn)

　　一整體結構

　　1、積極創(chuàng )設情景，激勵學(xué)生參與

　　新課導入讓學(xué)生對所要學(xué)習的知識產(chǎn)生認識上的需要。學(xué)生欣賞著(zhù)生動(dòng)的電腦畫(huà)面，以探索好奇的心情進(jìn)入英語(yǔ)課堂，促使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，激發(fā)他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習的成就感和自信心

　　2、注意銜接，善于質(zhì)疑。

　　開(kāi)頭復習了已學(xué)過(guò)的各種地名，然后利用黃金時(shí)間馬上進(jìn)行主要知識的學(xué)習，緊扣本節課的重點(diǎn),新舊知識銜接自然。耿老師利用多媒體不斷質(zhì)疑，學(xué)生邊看圖邊回答，既學(xué)習了新知識，又鞏固了舊知識。

　　3、依靠多媒體技術(shù)，整合教學(xué)資源。

　　充分運用電腦及網(wǎng)絡(luò )資源，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式，提高教學(xué)效果。將網(wǎng)絡(luò )提供的豐富的教學(xué)資源，融入到英語(yǔ)教學(xué)中，進(jìn)入新課時(shí)，電腦先后出示漂亮圖片以及對話(huà)，在與學(xué)生的交流中引出本課的新單詞和新句型。然后利用電腦的圖畫(huà)效果演示，并利用之間的信息差進(jìn)行交流，促進(jìn)了個(gè)性化學(xué)習，練習和鞏固了所學(xué)語(yǔ)言。

　　4、課堂設計新穎，任務(wù)性強。

　　《課程標準》中指出，本課程倡導任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現任務(wù)的目標，感受成功。耿老師在組織學(xué)生練習句型Have you been to ……？創(chuàng )造性地設計了一個(gè)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)-——“做一做，玩一玩，說(shuō)一說(shuō)”。吸引和組織他們積極參與。每一位學(xué)生積極參與，真正將所學(xué)西方語(yǔ)言知識運用到了生活中，拓展了學(xué)生的文化視野，發(fā)展了跨文化交際的意識和能力。最后設計采取了任務(wù)型教學(xué)模式，給學(xué)生以自由，讓他們自己去學(xué)習知識。這堂課是一節不錯的任務(wù)型教學(xué)的嘗試。

　　二、教師素養

　　耿老師教學(xué)基本功扎實(shí)，能夠正確使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，語(yǔ)言清晰，表達準確。教學(xué)態(tài)度真誠，師生關(guān)系融洽。在教學(xué)內容方面，也比較豐富，嘗試以學(xué)生為主體，寓學(xué)于樂(lè )。有自己的獨到之處，讓學(xué)生記憶深刻。

　　三、教學(xué)建議

　　教師應加強對重點(diǎn)詞和重點(diǎn)句的閱讀。課堂應面向中等生，優(yōu)等生學(xué)習自覺(jué)性比較強，可通過(guò)課下時(shí)間和他們多交流，課堂的重點(diǎn)還應照顧大多數。

　　每次聽(tīng)耿老師的課，都感覺(jué)大有收獲，向敬業(yè)的耿老師學(xué)習。

　　英語(yǔ)評課稿 6

　　姜老師上的是一篇讀寫(xiě)課。讀寫(xiě)課體現了對英語(yǔ)語(yǔ)言知識的綜合運用，它的功能是要激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣和養成有效的閱讀策略，發(fā)展自主學(xué)習的能力和合作學(xué)習能力。

　　讀寫(xiě)課，顧名思義，就是要以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)鞏固讀的成果。因此，姜老師在設計這節課的'教學(xué)環(huán)節時(shí)，注重了在閱讀中給學(xué)生灌輸不同的語(yǔ)言支架，為學(xué)生搭建了由易到難的語(yǔ)言支架，為語(yǔ)言的完整輸出打下了基礎。同時(shí)，運用看圖寫(xiě)話(huà)的方式，給學(xué)生提供了兩種不同程度的書(shū)寫(xiě)形式，讓學(xué)生更根據自己的能力，盡可能地綜合運用新舊語(yǔ)言知識。

　　從三維目標來(lái)看，姜老師也是完成的很好。

　　1、通過(guò)猜測、看圖說(shuō)話(huà)的方式，引出本課主題和重點(diǎn)句型。

　　2、通過(guò)分段讀、略讀、精讀等閱讀方式，提取關(guān)鍵信息，理解文本，完成文本的相關(guān)知識練習和書(shū)寫(xiě)。

　　3、通過(guò)看圖寫(xiě)話(huà)拓展寫(xiě)的操練，提供語(yǔ)言支架，由簡(jiǎn)到繁，層層遞進(jìn)，搭建語(yǔ)言支架，突破語(yǔ)言難點(diǎn)，寫(xiě)一寫(xiě)動(dòng)物成長(cháng)過(guò)程的特征和能力變化，綜合運用本課語(yǔ)言知識，體現語(yǔ)言的工具性。其中，培養的情感態(tài)度目標是激發(fā)學(xué)生對動(dòng)物的喜愛(ài)之情，并在寫(xiě)日記的過(guò)程中培養細心觀(guān)察的習慣。

　　聽(tīng)了姜老師的課，學(xué)習了很多。知道了讀寫(xiě)課的模式是這樣的，以后上讀寫(xiě)課就按照這種模板去上。

　　英語(yǔ)評課稿 7

　　評課稿宋圣波通過(guò)這次賽課活動(dòng)，英語(yǔ)組各位老師精彩生動(dòng)的課堂展示，我充分認識到我們學(xué)校的英語(yǔ)學(xué)習已經(jīng)進(jìn)入到一個(gè)拔高的新階段，各位老師突破傳統的教學(xué)思路，大膽實(shí)踐永威“先學(xué)后教，當堂練習”的教學(xué)模式，把教學(xué)重點(diǎn)定位在學(xué)生扎實(shí)的基礎學(xué)習，充分培養了學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力，幾位英語(yǔ)老師的授課模式相仿又各具特色。運用“先學(xué)后教，當堂練習”的模式較為熟練，教學(xué)環(huán)節流暢、完整。先學(xué)過(guò)程中學(xué)僧自學(xué)指導的針對性較強。后教過(guò)程中注重了啟發(fā)性的引導和兵教兵的訓練。

　　1.簡(jiǎn)單的形式，豐富的內容。幾位老師課的模式幾乎都是：展示教學(xué)目標→自學(xué)指導1→自學(xué)指導2→自學(xué)指導n→課堂小結→當堂達標→布置作業(yè)，各位老師的特色又通過(guò)自學(xué)指導的不同形式得以體現，使學(xué)生在自學(xué)環(huán)節的形式和內容出現多樣化，從而實(shí)現不同的自學(xué)目標。在整個(gè)的自學(xué)環(huán)節中，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、理解、運用等綜合能力得以提升，同時(shí)培養了學(xué)生自主學(xué)習、獨立完成任務(wù)的能力。

　　2.老師們上課時(shí)，教態(tài)自然大方。課堂紀律良好，學(xué)生坐姿端正。悅耳動(dòng)聽(tīng)的韻律歌，活潑有趣的游戲是英語(yǔ)課堂牢牢抓住學(xué)生注意力和培養學(xué)習興趣的法寶。

　　3.結合生活實(shí)際，運用所學(xué)內容。教師們的課程內容與生活實(shí)際緊密相連，達到了英語(yǔ)教學(xué)口語(yǔ)化的目的。是英語(yǔ)知識生活化，口語(yǔ)化。拉近了學(xué)生與文本的距離，培養了學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的意識，用英語(yǔ)的能力。

　　以上是各位英語(yǔ)老師在教學(xué)過(guò)程中的共同之處，我就各位老師的課簡(jiǎn)單評書(shū)如下：

　　賈老師的課：

　　1.從教學(xué)目標上看，本課知識目標、能力目標、思想目標明確，符合大綱的要求，符合教材和學(xué)生的實(shí)際，體現了循序漸進(jìn)的教學(xué)規律，操作性強。

　　2.賈老師教學(xué)基本功扎實(shí)，能夠正確使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，語(yǔ)言清晰，表達準確。教學(xué)態(tài)度真誠，師生關(guān)系融洽。教師自始至終用英語(yǔ)授課，顯示了較強的外語(yǔ)教學(xué)基本功和駕馭課堂和教材的能力。

　　3.在教學(xué)內容方面，也比較豐富，嘗試以學(xué)生為主體，寓學(xué)于樂(lè )。有自己的獨到之處，讓學(xué)生或老師們記憶深刻，久久不忘。一點(diǎn)不成熟的看法：Guide2環(huán)節中Read and underline sentences with “please”and “don’t”可以省略，因為本環(huán)節中Listen and answer the questions.中解決了問(wèn)題“What are the library rules?”與此問(wèn)題重復，可以設置為熟讀關(guān)于library rules的句子。任老師的課：夯實(shí)基礎知是保持學(xué)習興趣的基礎。色彩鮮艷，新穎美觀(guān)的教學(xué)卡片是任老師吸引學(xué)生的法寶之一，牢牢地抓住了學(xué)生的注意力，引導著(zhù)學(xué)生大量地進(jìn)行口語(yǔ)表達，此中不僅體現了她有著(zhù)較高的教學(xué)藝術(shù)，也反映了她的學(xué)生有著(zhù)扎實(shí)的基礎知識。在英語(yǔ)課中，活動(dòng)的設計和開(kāi)展還應該有利于學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)知識，發(fā)展語(yǔ)言技能，從而提高學(xué)生的綜合運用語(yǔ)言的能力。英語(yǔ)課堂的活動(dòng)應該以語(yǔ)言運用為落腳點(diǎn)，本堂課上，任老師很好的`貫徹了在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結合，學(xué)以致用的原則。教師個(gè)人素質(zhì)較高，課堂駕馭能力強，口語(yǔ)流利，動(dòng)作優(yōu)雅，富有激情，具有親和力和感染力，自身人格魅力較高，使整個(gè)一節課神采飛揚。一點(diǎn)不成熟的看法：對學(xué)生的朗讀評價(jià)應更具體一些�？梢越o更多的學(xué)生尤其是性格內向羞澀的學(xué)生提供更多口語(yǔ)練習的機會(huì )。

　　張老師的課：

　　1.本課的亮點(diǎn)就是簡(jiǎn)筆畫(huà)的有效運用，詞匯是英語(yǔ)學(xué)習的基礎，詞匯掌握不牢固，閱讀，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都無(wú)法順利進(jìn)行，枯燥的講解和機械的記憶，都會(huì )使學(xué)起來(lái)味同嚼蠟，毫無(wú)趣味，相反，若能利用較為夸張生動(dòng)活潑的簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行教學(xué)，則會(huì )在小學(xué)生的腦海里留下深刻的印象，達到良好的教學(xué)效果。

　　2.教態(tài)親切、自然，英語(yǔ)口語(yǔ)流利，給學(xué)生創(chuàng )造了良好的說(shuō)的氛圍，是學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中感受英語(yǔ)語(yǔ)音，體驗英語(yǔ)語(yǔ)音。

　　3.思路清晰，環(huán)環(huán)相扣。本節課單詞量較大，知識密度大，張老師結合學(xué)生的實(shí)際生活激勵學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，培養學(xué)生自信心，達到了學(xué)以致用的目的，培養了語(yǔ)言交際能力，遵循了使用性原則。一點(diǎn)不成熟的看法：本課的情感比較強，在語(yǔ)音語(yǔ)調方面應該加強練習，讓學(xué)生聽(tīng)錄音，進(jìn)行模仿，表達出文中的情感�？傊�，通過(guò)這次賽課活動(dòng)，我受益匪淺，在以后的生活中，我會(huì )更加努力學(xué)習、反思、進(jìn)步，使自己成長(cháng)為一名讓學(xué)校、社會(huì )都放心、滿(mǎn)意的合格教師。

　　英語(yǔ)評課稿 8

　　今天，按教研組要求觀(guān)看了溫州市優(yōu)質(zhì)課評比其中一節課堂時(shí)錄，讓我感受破深，給我一些課堂口語(yǔ)教學(xué)的啟示。

　　一、采用適當的教學(xué)模式，做到因材施教。方睿老師以往承擔低段教學(xué)所運用的教學(xué)模式和教學(xué)方法受到老師們一致地認可和欣賞。她熱情大方的教態(tài)，悅耳動(dòng)聽(tīng)的韻律歌，活潑有趣的游戲以及美觀(guān)新穎的教具都成為她英語(yǔ)課堂牢牢抓住學(xué)生注意力和培養學(xué)習興趣的法寶。而這次聽(tīng)方睿老師的課，同樣給我耳目一新的感覺(jué)。這堂課里，我感覺(jué)方睿老師隨著(zhù)她的學(xué)生年齡的增長(cháng)，變換了教學(xué)模式和方法，增添了些許成熟優(yōu)雅，師生情感和諧發(fā)展。比如，課前的歌曲由兒歌變成了同學(xué)們喜歡的流行歌video欣賞； 教學(xué)設計中少了機械操作的游戲，更多地引導學(xué)生連貫流利地用英語(yǔ)表達他們的思想。

　　二、簡(jiǎn)單的形式，豐富的內容。該老師的'這堂課給我以清晰實(shí)在的印象。這堂課教學(xué)步驟并不多：歌曲之后老師引導學(xué)生談?wù)摚?What can you see? 接著(zhù)引出學(xué)生不能說(shuō)的新授單詞，再著(zhù)說(shuō)說(shuō)what do you like? Why?然后再引入課文。但是，老師卻給學(xué)生創(chuàng )造了大量的口語(yǔ)表達的機會(huì )。在她的課堂上，更多地聽(tīng)到的是學(xué)生的聲音，而不是老師的聲音；更多地聽(tīng)到的是運用英語(yǔ)表達思想的聲音，而不是機械齊讀的聲音。在同學(xué)們的口語(yǔ)表達中，也感受到了她的學(xué)生有著(zhù)豐富的詞匯量。這與方睿老師具有新的教學(xué)理念以及她平時(shí)扎實(shí)的教學(xué)是分不開(kāi)的。

　　三、夯實(shí)基礎知是保持學(xué)習興趣的基礎。色彩鮮艷，新穎美觀(guān)的教具是方睿老師吸引學(xué)生的法寶之一；而這堂課，方睿老師一個(gè)課件一張嘴，同樣也牢牢地抓住了學(xué)生的注意力，引導著(zhù)學(xué)生大量地進(jìn)行口語(yǔ)表達。我想，此中不僅體現了她有著(zhù)較高的教學(xué)藝術(shù)，也反映了她的學(xué)生有著(zhù)扎實(shí)的基礎知識。試想一個(gè)聽(tīng)課如天書(shū)的學(xué)生，是很難在一個(gè)沒(méi)有游戲，沒(méi)有五顏六色的圖片的課堂上保持注意力的。我隨手翻看了兩、三個(gè)學(xué)生的課本，每課都記著(zhù)老師補充的同類(lèi)詞匯，每課都有學(xué)生回家朗讀背誦的家長(cháng)簽字。因為有著(zhù)每天一步一個(gè)階梯的艱辛，才能享受明天登上峰頂欣賞美景的喜悅。

　　英語(yǔ)評課稿 9

　　近期聽(tīng)了易老師的教研課，易老師教授的是牛津教材4A Unit8《In Class》第一課時(shí)。

　　第八單元的四會(huì )單詞和句型都是4A中較難的。學(xué)生對read, drink, write, eat, copy的拼讀和運用容易混淆。易老師注重教學(xué)情境的創(chuàng )設和氣氛的營(yíng)造，通過(guò)將學(xué)生置身于課本內容的具體情境中，使學(xué)生身臨其境，深受啟發(fā)，學(xué)有所獲，在學(xué)生自主學(xué)習中做出了有益探索。在熱身環(huán)節，易老師通過(guò)出示水果類(lèi)、文具類(lèi)等圖片，讓學(xué)生對己學(xué)單詞進(jìn)行組句，插入的禮品盒引起了學(xué)生的注意，由此解決了新授單詞open 和close的`用法，同時(shí)又對祈使句及其否定形式進(jìn)行了有效拓展。接下來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，同時(shí)利用音標教學(xué)方法教授eat, drink, copy等新詞，由音到形，學(xué)生很快就學(xué)會(huì )了正確的發(fā)音，并且能根據音標拼讀單詞。操練環(huán)節中，易老師立足教材內容實(shí)際，將教學(xué)內容與學(xué)生的校園學(xué)習生活緊密聯(lián)系在一起，先是讓學(xué)生對出示的食物圖片進(jìn)行組句，然后再進(jìn)行說(shuō)唱，最后再筆頭操練課堂所學(xué)新詞，由易到難，層層遞進(jìn)。

　　此外，易老師還采用形式多樣的語(yǔ)篇教學(xué)方式，讓學(xué)生輕松地學(xué)會(huì )了重點(diǎn)句型，鞏固拓展環(huán)節中，通過(guò)讓學(xué)生分組合作，運用己學(xué)知識設計班級公約，學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮了主體性意識，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習，在實(shí)踐中學(xué)習，深受學(xué)生喜愛(ài)。

　　英語(yǔ)評課稿 10

　　本節課的內容是八年級上冊Unit9 SectionB3a-4,整節課趙教師很好地貫徹了英語(yǔ)教學(xué)提倡的交際性原則，并且運用了多種教學(xué)手段及方法以達到教學(xué)目標，也能很好地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性與學(xué)習興趣。

　　下面我談一下對這節課的看法，首先談一下這節課中的亮點(diǎn)：

　　1 、教師的教學(xué)熱情很高漲，充分調動(dòng)課堂氣氛。課堂氣氛是通過(guò)師生間相互作用和同學(xué)間的相互影響而表現出來(lái)的一種群體心理狀態(tài)。建立和諧的人際關(guān)系是優(yōu)化課堂氣氛的重要條件之一，而教師與學(xué)生的關(guān)系是課堂人際關(guān)系的主要方面。教師真誠的愛(ài)生態(tài)度和行為對于和諧的師生關(guān)系極為重要。如果教師在課堂上對每個(gè)學(xué)生都抱著(zhù)熱情、積極、信任的態(tài)度，并在教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生感受到這種態(tài)度，那么，全班學(xué)生的學(xué)習積極性就會(huì )受到鼓勵，從而產(chǎn)生良好的課堂氣氛。陳潔老師在這節課的導入部分就很好體現了這點(diǎn)，他與學(xué)生打招呼的方式以及語(yǔ)氣非常熱情，把學(xué)生的學(xué)習熱情也很好地調動(dòng)了起來(lái)，一下子就把師生之間的關(guān)系拉近也了，形成了個(gè)良好的開(kāi)端。而且這種熱情教師能帶入每個(gè)教學(xué)環(huán)節，使得課堂的氣氛變的較為輕松。

　　2、導入部分新穎自然，易讓學(xué)生接受。課堂教學(xué)的導入，是教師在新的教學(xué)內容或活動(dòng)開(kāi)始時(shí)引導學(xué)生進(jìn)入學(xué)習的行為方式。導入是課堂教學(xué)的一個(gè)有機組成部分，是實(shí)際教學(xué)的前奏，起著(zhù)“引子”的作用。組織好一堂課的開(kāi)端，可以抓住學(xué)生、控制課堂，促進(jìn)學(xué)生積極思維的作用。利用有趣的圖片和生活中自己熟悉的名人來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，導入新單詞，讓學(xué)生很自然的'描述他們的情況。

　　3、教學(xué)思路清晰，活動(dòng)形式多樣。為了幫助學(xué)生構建和發(fā)展認知結構，教師必須善于鼓勵學(xué)生積極參與并設計英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，包括思維參與和行為參與,這需要學(xué)生全身心的投入和體驗。通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、參與和合作等方式實(shí)現任務(wù)目標，感受成功。同時(shí)，在學(xué)習過(guò)程中不斷地進(jìn)行情感和策略上的調整，形成積極的學(xué)習態(tài)度與主動(dòng)的學(xué)習方式，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際應用能力的提高。

　　4、另外，趙老師的本身基本功也很扎實(shí)。教態(tài)放松，帶有比較夸張的語(yǔ)言，表情及動(dòng)作，比較能吸引學(xué)生的注意力。課件制作既認真又很新穎，引起學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　但是，這節課也有其存在問(wèn)題的地方：

　　趙老師在讓學(xué)生訓練問(wèn)題時(shí)，老師指令不明確，使部分學(xué)生不太明白其意思，后來(lái)經(jīng)過(guò)陳老師中文解釋后，好多了。還有老師向學(xué)生提問(wèn)時(shí)，學(xué)生涉及面不廣，只叫個(gè)別學(xué)生，大部分學(xué)生被冷落一邊。

　　英語(yǔ)評課稿 11

　　聽(tīng)了魯老師今天所講的這節課，使我受益匪淺。課堂上她能夠熟練的運用多媒體教學(xué)，增強了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，也能夠運用簡(jiǎn)單的口語(yǔ)教學(xué)，促使學(xué)生能夠在語(yǔ)境中體現英語(yǔ)語(yǔ)言之美。我認為她的課主要的亮點(diǎn)如下：

　　1.教師從四季歌的演唱導入本節課所要學(xué)習的四季相關(guān)內容，導入自然流暢。

　　2.通過(guò)簡(jiǎn)單的口語(yǔ)教學(xué)和有條理的'課堂設計，體現了她的扎實(shí)語(yǔ)言基本功和一定的英語(yǔ)綜合應用能力。

　　3.課堂氣氛活躍，師生配合默契。

　　4.教師能夠熟練運用多種教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)。

　　5.課堂教學(xué)中，教師注重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的真正主人。

　　6.教師能通過(guò)圖畫(huà)、卡片的展示形式，運用傳話(huà)等游戲活動(dòng)，引導學(xué)生學(xué)習并運用本節的重點(diǎn)短語(yǔ)和句型，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，符合本次活動(dòng)的主題：在輕松愉悅的情境中學(xué)習語(yǔ)言。

　　然而，在好的東西，也難免有瑕疵。以下是我個(gè)人的一點(diǎn)不成熟的看法：

　　1.教師在講授時(shí)沒(méi)有給學(xué)生一定的自讀時(shí)間，先是學(xué)生齊讀，后是教師和學(xué)生之間的對話(huà)練讀，而忽略了給學(xué)生自己一定的閱讀時(shí)間。

　　2.教師在課堂上總是強調學(xué)生要有感情的朗讀課文，而學(xué)生在讀或是練習句子“What’s your favourite season ?”時(shí)教師沒(méi)有指點(diǎn)學(xué)生對重點(diǎn)單詞的重讀和對特殊疑問(wèn)句的降調讀法，即對語(yǔ)音、語(yǔ)調的指導。

　　課堂上有些學(xué)生的發(fā)音不標準，教師要及時(shí)的更正。

　　英語(yǔ)評課稿 12

　　趙老師執教的對象是三年級學(xué)生，三年級學(xué)生由于剛剛接觸英語(yǔ)，對英語(yǔ)非常感興趣，但于此同時(shí)存在的是他們的基礎還非常薄弱，還不會(huì )說(shuō)很多的英語(yǔ)句子。這一節課上的是牛津教材第一冊Module 3 Unit 1，關(guān)于七種顏色的詞匯課。如果是按照傳統的方法進(jìn)行教學(xué)，會(huì )顯得枯燥乏味，并略顯簡(jiǎn)單。在本課中，趙老師能突破傳統的教學(xué)思路，大膽實(shí)踐，把重點(diǎn)放在單詞的運用過(guò)程中，充分培養了學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。主要有以下幾點(diǎn)體會(huì )：

　　一、活動(dòng)的設計有趣味性

　　趙老師能根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn)設計生動(dòng)活潑的活動(dòng)，如：本課一開(kāi)始，教師通過(guò)歌曲：Clour song 既起到復習熱身作用，也為后面的運用做好鋪墊。在新課導入的時(shí)候通過(guò)多媒體呈現美麗的彩虹，還有一朵紫羅蘭花，自然引出七種顏色，通過(guò)學(xué)生挑選自己喜歡的的景物自然過(guò)度到今天的單詞教學(xué)。在練習鞏固的時(shí)候，趙老師用what‘s missing？ Let’s chant等的游戲的活動(dòng)，進(jìn)行操練，既培養了學(xué)生的語(yǔ)言運用能力，又培養了學(xué)生的注意力、觀(guān)察力、思維力和想象力。

　　二、活動(dòng)的設計有層次性

　　本課中，趙老師在教學(xué)中先讓學(xué)生學(xué)說(shuō)表示顏色的單詞，如：red 讓學(xué)生掌握單詞的音、型、意。再讓學(xué)生找一找身邊有什么東西是紅色的，用簡(jiǎn)單的句型進(jìn)行表達，如： I have a red bag/pen等等。最后，讓學(xué)生運用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行拓展性練習，挖掘學(xué)生創(chuàng )造使用語(yǔ)言的能力，從教師的語(yǔ)言輸入轉為學(xué)生的語(yǔ)言輸出，符合語(yǔ)言的習得規律。能遵循語(yǔ)言教學(xué)源于生活并用于生活的道理，注重活動(dòng)設計的'生活性。

　　三、活動(dòng)的設計有生活性

　　趙老師在課堂一直在進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言的滲透，如：think it over ， let me see ， here you are ， you‘re welcome ， what colout is it ……使學(xué)生在無(wú)意識中學(xué)習英語(yǔ)，這樣幾年下來(lái)，

　　需探討的地方：

　　1、整堂課缺少一個(gè)大的語(yǔ)言情景，是否應該課件呈現一副自然美景，讓學(xué)生感受自然之美并且給孩子一個(gè)語(yǔ)言運用的素材。如果能夠一條線(xiàn)索貫穿起來(lái)就更加好了。

　　2、對學(xué)生的小組活動(dòng)需加強指導，培養學(xué)生用英語(yǔ)交流的習慣。整堂課中小組活動(dòng)比較少，可以讓學(xué)生在合作中更好的學(xué)語(yǔ)言并且運用語(yǔ)言。

　　總得來(lái)說(shuō)趙老師的這堂課是非常成功的課，值得我們學(xué)習和鑒戒。以上是我對趙老師整堂課的一些不成熟的看法，有不妥之處，敬請大家的批評指正。

　　英語(yǔ)評課稿 13

　　學(xué)習了U6 My e-friend語(yǔ)音、文化和卡通板塊的一節優(yōu)質(zhì)課。各版塊之間在內容上并無(wú)緊密聯(lián)系，但授課教師獨具匠心，將所有內容整合得十分巧妙。

　　教師首先告知學(xué)生們自己的網(wǎng)友名叫Windy，自己收到了一封來(lái)自她的信件，就自然地向同學(xué)們展示了中文信封的書(shū)寫(xiě)格式。并以要給Windy回信為由，又展示了英文信封的書(shū)寫(xiě)格式，并進(jìn)行了二者之間的`對比，文化板塊結束后，教師打開(kāi)了網(wǎng)友寄來(lái)的信，里面有兩張圖片，一張正巧是書(shū)上語(yǔ)音部分的配圖。正好展示了冬天的景象，自然引出了語(yǔ)音部分的rhyme，從詩(shī)中歸納出字母w的發(fā)音。另一張圖片是Bobby和Sam的故事，通過(guò)以讀故事的形式學(xué)習Cartoon time。

　　整節課的主線(xiàn)清晰，各版塊之間的連接十分精巧，最后是以給Windy回信作為結束的，回信的內容是介紹自己的情況，又做到了首尾呼應。使學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力得到了充分的鍛煉

　　英語(yǔ)評課稿 14

尊敬的各位領(lǐng)導、老師：

　　大家好！今天聆聽(tīng)了魯老師和王老師的兩節課，讓我收獲頗豐。下面，我把兩節課放在一塊來(lái)評。我認為這兩節課的優(yōu)點(diǎn)存在很多共性的地方，有以下幾點(diǎn)：

　　1、教師具有扎實(shí)的語(yǔ)言基本功和較好的綜合運用能力，語(yǔ)言運用自如，表達簡(jiǎn)潔準確。

　　2、合理利用多種教學(xué)資源，能使用音像、多媒體等現代教學(xué)資源，豐富教學(xué)內容和形式，而且課件制作質(zhì)量高，為學(xué)生提供觀(guān)察、模仿、嘗試和體驗的真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，使英語(yǔ)學(xué)習更好的體現真實(shí)性和交際性特征。

　　3、本節課教師利用多媒體展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生在看圖認讀動(dòng)詞短語(yǔ)、看圖問(wèn)答，What’s your favourite season ? / Why ? / Let’s try聽(tīng)音判斷對錯的基礎上，逐步了解新句型的表達方式，又通過(guò)一系列的操練，聽(tīng)錄音，回答問(wèn)題、指名理解短文內容、師領(lǐng)讀、生齊讀、同桌互讀、指名讀、小組比賽朗讀、有感情地朗讀等形式，讓學(xué)生在掌握句型的基礎上，仿句型編寫(xiě)對話(huà)，兩人一組進(jìn)行合作式練習，加深學(xué)生對句型的理解與記憶，在這種情景練習中，教師給了學(xué)生實(shí)踐的空間，使學(xué)生的知識不斷鞏固，技能逐步形成，同時(shí)，突出了語(yǔ)言的交際特點(diǎn)，培養了學(xué)生運用語(yǔ)言的能力及創(chuàng )新品質(zhì)。

　　4、教師能依托教材，整體設計教學(xué)目標，并且能夠創(chuàng )新教材，讓學(xué)生仿寫(xiě)對話(huà)、根據新句型結構和抽到的卡片信息編寫(xiě)對話(huà)等，充分考慮語(yǔ)言學(xué)習的漸進(jìn)性和持續性。

　　5、教學(xué)過(guò)程中，教師能以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，因材施教，鼓勵創(chuàng )新，注重培養學(xué)生的語(yǔ)言運用能力。通過(guò)接觸、理解、操練、運用語(yǔ)言等環(huán)節，逐步實(shí)現語(yǔ)言知識的內化。

　　6、學(xué)生能積極參與各種課堂學(xué)習活動(dòng)，敢于開(kāi)口，能積極與同桌配合，運用英語(yǔ)進(jìn)行表達和交流。

　　7、通過(guò)設計各種活動(dòng)，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，實(shí)現了課堂教學(xué)的實(shí)效性。

　　我認為第一節課不足的地方有：

　　1、找助手發(fā)放獎品，影響他自己聽(tīng)課，同時(shí)他下位送獎品，也分散了其他學(xué)生的注意力。

　　2、本節課教學(xué)的重點(diǎn)句型：“Why do you like …？/Because Ican….”詢(xún)問(wèn)別人喜歡某物的原因，教師強調還不夠到位，若是在學(xué)生第一次接觸這節課的話(huà)，應該會(huì )有難度，達不到今天的這個(gè)效果。

　　第二節課不足的地方有：

　　1、學(xué)生課堂表現不如第一節課的學(xué)生積極、大膽，聲音較小。鼓勵方式少，且力度不夠。

　　2、過(guò)去式的一般疑問(wèn)句Did +主+動(dòng)詞原形+其他？這個(gè)句型中板書(shū)不夠清晰，完整。在講授過(guò)程中沒(méi)有重點(diǎn)強調主語(yǔ)后的.動(dòng)詞要用原形，語(yǔ)調訓練不到位。

　　3、鼓勵方式較少，且力度不夠。

　　對于這兩節課，我的建議是：

　　第一節課：

　　1、第一節課在編寫(xiě)，仿寫(xiě)對話(huà)時(shí)，若再能詢(xún)問(wèn)不同的人稱(chēng)，如What’s his favourite season ? / He likes…, /Why does he like ? Because he can… ,變換不同的人稱(chēng)對句型進(jìn)行適當的擴展，我想效果應該會(huì )更好。

　　2、What’s your favourite season ?這句話(huà)還有一個(gè)同義句，Which season do you like best?在教學(xué)中教師如果點(diǎn)到并讓學(xué)生

　　第二節課：

　　1、第二節課若通過(guò)一般過(guò)去式與一般現在時(shí)對比，可以讓學(xué)生加深對兩種時(shí)態(tài)的理解和運用。

　　英語(yǔ)教學(xué)不僅是掌握一定的英語(yǔ)知識，更主要的是要把知識靈活運用到具體的語(yǔ)言環(huán)境中，培養學(xué)生的綜合運用能力，我認為本節課聽(tīng)、說(shuō)、讀的訓練很到位了，但寫(xiě)的訓練不夠突出，若在后面的鞏固操練環(huán)節再出示一些不同類(lèi)型的練習題，效果會(huì )更好。我認為，今天這兩節課在這方面都有所欠缺。

　　我的發(fā)言完畢，謝謝大家！

　　英語(yǔ)評課稿 15

　　我校領(lǐng)導帶領(lǐng)我們去聽(tīng)了英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)，給我們提供了一次學(xué)習機會(huì )。通過(guò)聽(tīng)課，我覺(jué)得在教育教學(xué)方面收獲很多。雖然各個(gè)老師的水平不一，風(fēng)格各異，但每一節課都有很多值得我學(xué)習借鑒的東西。下面談一談感受：

　　一、教師的語(yǔ)言風(fēng)格。

　　上課的幾位老師無(wú)不體現對學(xué)生的充分尊重，在這樣的課堂上學(xué)生找回了自信，體驗了學(xué)習的成功與快樂(lè )。教師在課堂上極具親和力的語(yǔ)言，使學(xué)生在潛移默化中受到人性化的培養。而這樣的課堂，正是讓學(xué)生的潛能得以發(fā)揮，個(gè)性得以張揚的重要前提教師精神飽滿(mǎn)，語(yǔ)言充滿(mǎn)激勵性，這堂課生動(dòng)有趣，很大的原因在于教師的語(yǔ)言。

　　二、多媒體的使用。

　　現代化英語(yǔ)教學(xué)中，黑板已經(jīng)不是傳統意義上的黑板了。掛圖、投影儀、多媒體等的加入，使得黑板的內涵更加豐富。此次活動(dòng)，老師們都運用了多媒體這一現代化的教學(xué)工具，以鮮艷的色彩、活動(dòng)的圖像和有聲的對話(huà)，給人一種賞心悅目的感覺(jué)，創(chuàng )造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習氛圍。

　　三、教師自身的良好素質(zhì)是講好課的重要前提和基本保證。

　　在聽(tīng)課中我發(fā)現優(yōu)秀的教師都有幾個(gè)共同特點(diǎn)：

　　1、口語(yǔ)流利，發(fā)音準確。只有做到這一點(diǎn)，才能保證孩子對課程的理解，才能保真孩子學(xué)到正確的知識，地道的語(yǔ)言；

　　2、善于利用多媒體，演唱，畫(huà)畫(huà)等各種手段輔助教學(xué)，使孩子接觸到的知識更立體，更直觀(guān)，更生動(dòng)；多媒體英語(yǔ)教學(xué)有助于教師充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，擴展課堂信息的交流容量，豐富和完善教學(xué)內容。集聲、光、色于一體的課件，圖文并茂，為學(xué)生創(chuàng )建了形象、生動(dòng)、有趣、地道的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。

　　3、教態(tài)親切，表情豐富，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑的進(jìn)行授課，富有藝術(shù)性；

　　4、有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎知識作后盾，詞匯豐富，課堂充實(shí)。老師的教學(xué)方法很多變，課堂氣氛也較為活躍，教學(xué)設計環(huán)環(huán)相扣，整堂課給人的.感覺(jué)很充實(shí)。兩位老師在教學(xué)中都比較注重行為學(xué)習，教師在設計教學(xué)環(huán)節時(shí)突出了一個(gè)“活”；語(yǔ)言真實(shí)自然，還設計了一系列的游戲、歌曲、chant等活動(dòng)，將學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)言發(fā)展相結合，讓學(xué)生在輕松愉快中習得語(yǔ)言。學(xué)生知識面廣，接受能力強，雖活潑好動(dòng)但教師能很快就控課堂紀律。

　　四、課堂練習多樣化，練習密度大。

　　隨著(zhù)學(xué)科領(lǐng)域整體改革的深入發(fā)展，英語(yǔ)課堂教學(xué)也發(fā)生可喜的變革。教師從認識到實(shí)踐，根據英語(yǔ)教學(xué)大綱，考慮教材的內容和形式的實(shí)際，結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習外語(yǔ)心理的特點(diǎn)，突出聽(tīng)說(shuō)訓練的地位，使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力與教學(xué)內容的程度較為一致，培養了學(xué)生初步的運用外語(yǔ)的表達能力和交際能力。但與此同時(shí)，亦出現了忽略筆頭練習的傾向。即使采用了筆頭練習，但卻缺乏科學(xué)的設計及合理的編排。

　　在這次活動(dòng)中，在每個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，每個(gè)老師都能充分利用課堂，珍惜每一分中，提高課堂效益，最明顯的事每個(gè)老師的課堂上都注重了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，其中練習的內榮也多樣化了。我在感嘆如果是我自己上課的話(huà)，這么多的聯(lián)系能夠當場(chǎng)完成嗎？

　　總之，這次的教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)，讓我學(xué)到了不少課堂教學(xué)方面的方法與形式，但是如果照搬運用到自己的課堂中，可能會(huì )不行，只有經(jīng)過(guò)自己的思考，結合學(xué)生的實(shí)際情況，在新課標的指導下，才能讓自己的課堂更加有效。

　　英語(yǔ)評課稿 16

　　《Toys I like》是3BModule2 Unit2的一課內容。我也已將這一課內容教授完畢，但是與陳老師的一課相比較，我的課就顯得比較單一，設計思路似乎也比較狹窄，也可以說(shuō)是屬于"傳統"型的，并沒(méi)有注重學(xué)生學(xué)習能力的培養與提高，由此也想到，我班的學(xué)生閱讀能力較差實(shí)在也不能太怪罪于那群孩子們，純屬"教導無(wú)方"。

　　陳老師的課在教授單詞的基礎上，還進(jìn)行了拓展閱讀。學(xué)生在學(xué)習了一些熟知的玩具的基礎上，她又介紹了三種傳統玩具:翻花繩，元宵節的兔子燈，更有民族特色的京劇面具。通過(guò)這一節課，她班上的`孩子不僅是了解了如何玩，對于其中的所蘊含的中國傳統文化也能有所感受，更重要的是閱讀技能也有了進(jìn)一步的提升。

　　這節課上，陳老師選擇了學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的玩具為話(huà)題，首先從簡(jiǎn)單的玩具翻花繩入手，先由教師演示玩法，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在初步感知的基礎上帶著(zhù)強烈的好奇心去閱讀文章。而傳統玩具兔子燈以及色彩絢麗的面具，也為學(xué)生喜愛(ài)和感興趣。因此，順勢呈現的5篇閱讀文章也激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，圍繞著(zhù)話(huà)題層層推進(jìn)，輕松掃除了閱讀時(shí)的障礙。

　　在這一課上，陳老師基本采用學(xué)生自主閱讀的方式，有的是教師提出關(guān)鍵詞，引導學(xué)生用關(guān)鍵詞去理解整篇文章，有時(shí)利用關(guān)鍵問(wèn)題來(lái)提綱挈領(lǐng)，抓住文章的中心意思。也有時(shí)學(xué)生自己排序，閱讀完成的閱讀文章。在循序漸進(jìn)的教學(xué)過(guò)程中，由易到難，從扶到放。這樣豐富了課堂教學(xué)內容，讓學(xué)生所獲也更多。

　　這一堂課是值得我去學(xué)習的，如果說(shuō)還有什么建議的話(huà)，我認為在教授傳統的京劇面具的時(shí)候，還可以介紹一下西方國家的一些面具，這樣學(xué)生可能對外面的世界會(huì )了解的更多，也會(huì )與我們傳統的京劇面具有一個(gè)比較。英語(yǔ)學(xué)科強調學(xué)生能夠樂(lè )于了解外國文化習俗，我想如果能設置這樣一個(gè)環(huán)節，學(xué)生也一定會(huì )樂(lè )于接受的，教學(xué)效果可能也更好。

　　觀(guān)察了一下陳老師出示的5篇文章，單篇文章的字數就達到了80左右，這是我班的學(xué)生所不及的。當然，這也不是個(gè)一蹴而就的過(guò)程。這期間需要我去不斷地探索和實(shí)踐，在這過(guò)程中學(xué)生也是會(huì )有發(fā)展的，閱讀能力也會(huì )有所提高。

　　英語(yǔ)評課稿 17

　　一、教學(xué)目標的定位

　　教學(xué)目標是一堂課的風(fēng)向標，教學(xué)目標的準確定位能讓老師做到有的放矢，以達到最佳教學(xué)效果。教學(xué)目標的確定要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據學(xué)生本節課的學(xué)習困難而定，這是教學(xué)目標具體、準確定位的關(guān)鍵所在。以教師制定的知識與技能為例：

　�。�1）能聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)hospital和cinema；能聽(tīng)說(shuō)讀library, post office, bookstore, science museum。

　　(2)掌握句型“Where is the…? It’s…?”并能在具體語(yǔ)境中運用，同時(shí)運用句型結合簡(jiǎn)單的地圖，在地圖上找地點(diǎn)，人物，東西等。

　　可以說(shuō)，這個(gè)目標的定位較為貼近學(xué)生，符合學(xué)生的學(xué)習基礎和接受能力，簡(jiǎn)單，能為學(xué)生的后期語(yǔ)言發(fā)展奠定基礎。但是，該目標要求學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)單詞或短語(yǔ)hospital 、cinema、post office, bookstore,而唐老師定位hospital 、cinema兩個(gè)單詞為四會(huì )單詞，對于六年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)單詞的拼寫(xiě)已不在是難點(diǎn)，似乎沒(méi)有必要降低難度。同時(shí)，目標設定學(xué)生需掌握句型“Where is the…? It’s…?”并能在具體語(yǔ)境中運用，而唐老師在教學(xué)過(guò)程當中缺少真實(shí)情景的創(chuàng )設，只是讓學(xué)生看著(zhù)圖片操練，并沒(méi)有激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望。

　　語(yǔ)言的學(xué)習需要真實(shí)的情境，而本課的教學(xué)內容與學(xué)生的生活實(shí)際息息相關(guān)，聯(lián)系密切，為何不創(chuàng )設真實(shí)的語(yǔ)境，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，真正運用英語(yǔ)做事情？新課程標準指出，英語(yǔ)學(xué)習的宗旨就是讓學(xué)生在用中學(xué)，在學(xué)中用，讓學(xué)生掌握用英語(yǔ)做事情的能力。倘若在該課中采用任務(wù)型教學(xué)模式，讓學(xué)生找一找龍泉本地的hospital,bookstore,cinema…，說(shuō)一說(shuō)這些地方在哪里，就能讓英語(yǔ)變得觸手可及，就能讓學(xué)生徜徉在屬于自己的英語(yǔ)世界里，英語(yǔ)不再是“空中樓閣”，高不可攀”。

　　二、教學(xué)環(huán)節的設計

　　教學(xué)環(huán)節的有效設計，為教學(xué)目標的落實(shí)打下了堅實(shí)的基礎。本堂課具體體現在：

　　1）導入自然，歌曲激趣，新舊知識連接緊密

　　良好的開(kāi)頭對一堂課的成功與否，起著(zhù)關(guān)鍵的作用。本堂課一開(kāi)始，教師通過(guò)師生問(wèn)好，詢(xún)問(wèn)采用何種交通方式上學(xué)等話(huà)題進(jìn)行了簡(jiǎn)短而輕松的話(huà)題，消除了師生之間的陌生感和緊張感，接著(zhù)教師通過(guò)歌曲“They are in the zoo”即活躍了課堂氣氛，使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里被激活，又復習了以前學(xué)過(guò)的句式“Where is …? ”使新舊知識自然有效地連接在一起。

　　2）、思路清晰，活動(dòng)扎實(shí)有效

　　本堂課中，唐老師以哈利波特這一學(xué)生喜歡電影人物為主線(xiàn)，引處5個(gè)單詞的教學(xué)，使得整堂課渾然一體。在教學(xué)單詞時(shí)，教師采用課件讓學(xué)生補全單詞的方法來(lái)記憶單詞，激發(fā)了學(xué)生的思維，促進(jìn)了對單詞的記憶。如果在教授單詞的`過(guò)程中適當的滲透語(yǔ)音教學(xué)，引導學(xué)生根據讀音規則記憶單詞將更有利于學(xué)生單詞拼讀能力的培養

　　在每個(gè)單詞的教學(xué)中，都用本節課的重點(diǎn)句型進(jìn)行操練，做到詞不離句。如果在操練句型的基礎上進(jìn)行擴展，把第一單元的語(yǔ)言點(diǎn)融入到本堂課的教學(xué)中創(chuàng )設問(wèn)路的情境如：A：Hello, Mike. Let’s go to the cinema.

　　B: Where is the cinema?

　　A: It’s near the hospital.

　　B: Can we go there on foot?

　　A: Sure, if you like .It’s not far.這樣即復習了舊知，也加強了語(yǔ)言的交際功能，提供給學(xué)生說(shuō)的機會(huì )和欲望。在后面的幾個(gè)單詞教學(xué)中可以放手讓學(xué)生去編對話(huà)，有效地提高學(xué)生語(yǔ)言綜合運用能力的培養。

　　3）現代化教學(xué)手段運用

　　現代化教學(xué)呼喚現代化手段�！耙恢Х酃P一本書(shū)，一塊黑板一張嘴”的陳舊單一教學(xué)手段應該成為歷史。唐老師適時(shí)、適當地用了錄音機、電腦等現代化教學(xué)手段。但是在利用多媒體當中，由于課件的字體顏色搭配不好，導致學(xué)生看不清，讓學(xué)生費解。

　　4）作業(yè)分層布置，體現了學(xué)生的個(gè)體差異。

　　唐老師分層布置作業(yè)，讓學(xué)生根據能力自主選擇作業(yè)。如下：

　　1、Read and copy the words.(聽(tīng)錄音跟讀并抄寫(xiě)單詞。)

　　2、Recite all of the words and sentences.(背拼單詞和句子）

　　3. Tell your friends where is your home.(告訴朋友你家在哪)

　　三、課堂練習的效果

　　從學(xué)生完成作業(yè)紙的情況來(lái)看，50個(gè)學(xué)生全部答對，準確率達90%，3個(gè)學(xué)生單詞cinema拼寫(xiě)錯誤。還有三個(gè)學(xué)生閱讀理解錯誤。從作業(yè)情況看學(xué)生的掌握情況很好，唐老師很好得完成了教學(xué)任務(wù)。

　　四、教學(xué)建議

　　然而，教學(xué)永遠是不完美的藝術(shù)！因此，也有一些地方值得我們去探討：

　　1、歌曲的選用不能烘托本節課主題。唐老師在warm-up環(huán)節，選用了歌曲“They are in the zoo”，這首歌是來(lái)自三年級以動(dòng)物園為話(huà)題的單元，用在問(wèn)路為話(huà)題的課堂中感覺(jué)不能烘托主題。何不就用本單元的歌曲“Where Are You Going?”或者前一單元”How Do You Go to School?”，更為合適。

　　2、課堂教學(xué)缺少學(xué)生操作性活動(dòng)，沒(méi)有面向全體學(xué)生�；顒�(dòng)能夠促使學(xué)生獲取知識，主動(dòng)運用英語(yǔ)交流，發(fā)展用英語(yǔ)解決問(wèn)題的能力，本節課基本上沒(méi)有小組操練新單詞和新句子，教授新課時(shí)，一問(wèn)一答都是以“教師為主，個(gè)別學(xué)生回答”，關(guān)注學(xué)生的面不夠。

　　總的來(lái)說(shuō)，唐老師的這堂課樸實(shí)無(wú)華，扎實(shí)有效，值得我學(xué)習的地方很多，在以后的教學(xué)中我會(huì )不斷探索，取長(cháng)補短，使自己的課堂教學(xué)更有時(shí)效性。

　　英語(yǔ)評課稿 18

　　今天聽(tīng)了吳老師的一節課，本節課是第三單元Our animal friends第三課時(shí)，主要內容有(Sound time, Culture time, Cartoon time)語(yǔ)音部分，文化部分和卡通時(shí)間，內容雖多，但是吳老師卻安排的結構緊湊，容量恰當，教學(xué)目標清晰明確，能夠圍繞重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的設計教學(xué)環(huán)節。

　　吳老師教態(tài)親切、英語(yǔ)口語(yǔ)流利，給學(xué)生創(chuàng )造了良好說(shuō)的氛圍，使學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中感受英語(yǔ)語(yǔ)音。導入自然，本單元的內容是講動(dòng)物朋友，吳老師就設計由動(dòng)物歌曲引入本課的教學(xué)內容，一下子就把學(xué)生的興趣調動(dòng)了起來(lái)。本節課教學(xué)設計思路清晰，活動(dòng)扎實(shí)有效，活動(dòng)與活動(dòng)之間都能做到過(guò)渡自然、環(huán)環(huán)相扣，每個(gè)版塊銜接絲毫不覺(jué)得生硬，值得我學(xué)習。

　　吳老師的教學(xué)活動(dòng)設計的有層次性，從上課開(kāi)始時(shí)學(xué)生運用“have、has”的句型來(lái)猜一猜、描述動(dòng)物特征，到課程末時(shí)學(xué)生能用“have、has”句型去表演對話(huà)，再到深入思考發(fā)揮想象給短文加

　　上自己理想的結尾，挖掘學(xué)生創(chuàng )造使用語(yǔ)言的能力，從教師的語(yǔ)言輸入轉為學(xué)生的語(yǔ)言輸出，符合語(yǔ)言的習得規律。特別是設計小短文結尾這一環(huán)節，不光學(xué)生覺(jué)得有興趣，愿意去說(shuō)去思考，連我都覺(jué)得很有趣，吳老師達到了她設計目的、教學(xué)目的'，讓學(xué)生享受卡通故事的樂(lè )趣，享受運用語(yǔ)言的樂(lè )趣。

　　總之，吳老師的這節課充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能，極大程度上調動(dòng)了學(xué)生的積極性，體現出了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在學(xué)中用，用中學(xué)，達到了學(xué)以致用的教學(xué)效果，是一堂值得學(xué)習的優(yōu)秀課。

　　英語(yǔ)評課稿 19

　　金老師為我們英語(yǔ)課題組成員上了一節研討課，內容是3A Unit 5第一教時(shí)，主要目標是要讓學(xué)生學(xué)會(huì )四種學(xué)習用品，以及How are you?的問(wèn)法及其兩種不同的回答。老師帶著(zhù)童心，心里裝著(zhù)學(xué)生、裝著(zhù)教材走進(jìn)了課堂，整節課活潑，到處閃現思維的靈動(dòng)，學(xué)生積極參與，知識和技能在這節課中都得到了較好的發(fā)展。以下幾個(gè)地方表現得尤其突出：

　　1．早滲透。其一，How are you?的問(wèn)法及其兩種不同的回答是本節課的重點(diǎn)內容，但也是平時(shí)上課時(shí)師生互相問(wèn)好的常用語(yǔ)，雖然學(xué)生接觸英語(yǔ)才短短的一個(gè)多月時(shí)間，可老師在這方面以及給予了足夠的重視，學(xué)生對于這些句子已是爛熟于心，所以表達起來(lái)也是駕輕就熟。其二，在學(xué)習新單詞時(shí)，能給學(xué)生詞組的滲透。如在學(xué)習pencil時(shí)，讓學(xué)生組詞時(shí)，就有學(xué)生學(xué)生說(shuō)出three green pencils和thirteen pencils，學(xué)生得到老師的認可，也會(huì )非常高興，同時(shí)聽(tīng)課老師也有為之一震的感覺(jué)。

　　2．不斷構建學(xué)生頭腦的知識。在本學(xué)期的.學(xué)習中，Mr,Mrs,Miss這三個(gè)單詞一直是三年級孩子學(xué)習的難點(diǎn)，經(jīng)常說(shuō)錯，在學(xué)習了幾個(gè)新單詞后，老師拿出孩子預先做的各種頭飾，分別稱(chēng)之為Mr Pen或者M(jìn)iss Pencil，然后再練習今天的對話(huà)，既有童趣，又鞏固了語(yǔ)言點(diǎn)。

　　商討：

　　1.教師在語(yǔ)音、在指導學(xué)生朗讀時(shí)還需加功夫。特別是清輔音結尾的詞，尤其要注意。還有this is的讀音，聽(tīng)起來(lái)覺(jué)得不舒服。

　　2.在對話(huà)時(shí)要注意層次感。如A: Hello, B. How are you？

　　B: Hello,A. Fine ,thank you.這樣聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)亂。

　　英語(yǔ)評課稿 20

　　莫老師上的這節是單詞的新授課，采用多媒體進(jìn)行教學(xué)。莫老師執教的這一堂課是一堂清晰實(shí)在、扎實(shí)系統、動(dòng)靜結合的小學(xué)英語(yǔ)課。

　　本課時(shí)的教學(xué)目的是要求學(xué)生能夠聽(tīng)、說(shuō)、認讀關(guān)于高矮、長(cháng)短的單詞。莫老師通過(guò)呈現各種不同人物及物品的照片來(lái)創(chuàng )造真實(shí)的情境，拉近所學(xué)知識與學(xué)生間的距離，讓他們親身體驗，主動(dòng)參與，真正達到語(yǔ)言的交際目的。

　　在課的開(kāi)頭，莫老師將英語(yǔ)教學(xué)融于一定的.情境中，這也是我校英語(yǔ)教學(xué)改革的特色。無(wú)論怎樣變革，英語(yǔ)教學(xué)都離不開(kāi)一定的情境，這是英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)。謝老師以學(xué)生喜歡的動(dòng)物開(kāi)始到最后描述動(dòng)物的外部特征，學(xué)生始終處于動(dòng)物這一情境主題下，并且所訓練的內容能與學(xué)生本身已有的對動(dòng)物的感受和生活經(jīng)歷結合起來(lái)，這也切合了課程標準的基本要求。

　　《小學(xué)英語(yǔ)新課程標準》指出，英語(yǔ)課一定要根據兒童的身心特點(diǎn)來(lái)改革課堂教學(xué)模式，讓孩子在樂(lè )中學(xué)，在玩中學(xué)，通過(guò)表演，競賽等形式來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習興趣。在這堂課中這種教學(xué)模式得到了充分體現。莫老師每教授完一個(gè)單詞就會(huì )用讀起來(lái)朗朗上口chant來(lái)加以鞏固，使學(xué)生進(jìn)入愉快、興奮的狀態(tài)，既鞏固了單詞，提高了課堂實(shí)效，又培養了學(xué)生學(xué)習的興趣。

　　回顧本節課，雖然有值得稱(chēng)贊的地方，也存在一些需要改進(jìn)的地方：

　　1、在Lets環(huán)節，建議讓全班學(xué)生站起來(lái)一起做動(dòng)作，更能活躍課堂。

　　2、在玩Actandguess的環(huán)節，建議讓學(xué)生進(jìn)行小組間的比賽來(lái)增加樂(lè )趣。

　　英語(yǔ)評課稿 21

　　聆聽(tīng)了王華老師的課感覺(jué)非常舒服，讓學(xué)生們在輕松愉悅的氛圍中體會(huì )小詩(shī)的感情，暫且不說(shuō)知識的習得，就情感而言學(xué)生的情商會(huì )獲得很大提高：

　　1、聚類(lèi)呈現，聚類(lèi)展示：

　　譬如在復習四季時(shí)，教師呈現一張四季的表格，讓學(xué)生從name, weather, activity三方面去思考，而不是師生點(diǎn)對點(diǎn)的回答，而是形成塊狀意識；在語(yǔ)音部分，能夠讓學(xué)生們在小組內討論用幾個(gè)單詞來(lái)說(shuō)說(shuō)句子，然后再聚類(lèi)展示，群策群力，共享了集體的智慧。

　　2、源于文本，高于文本

　　在make a poem這個(gè)環(huán)節，教師給予模板：name, colour, weather, activity等方面，學(xué)生模仿教師來(lái)作詩(shī)歌，是有序的詩(shī)歌，比較規規矩矩；而在最后一個(gè)環(huán)節，在欣賞完四季的詩(shī)歌后，再來(lái)讓學(xué)生創(chuàng )作詩(shī)歌，學(xué)生呈現的新詞比較豐富，從有序到無(wú)序詩(shī)歌，體現了學(xué)生的個(gè)性。

　　3、合作中提高，共享中成長(cháng)

　　本節課有五個(gè)大的group work，增強了學(xué)生組內合作的凝聚力，特別是make a season card，不僅訓練了學(xué)生的操作能力，而且在此基礎上可以分享別人的`卡片，互相啟發(fā)，加上教師適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生以后所做的賀卡會(huì )更有靈感。

　　商榷：

　　1、在語(yǔ)音環(huán)節中，最好讓學(xué)生尋找nice, time, Mike, like等的規律，在適當的拓展一些新詞，如：line, bite, rice等。

　　2、基本每個(gè)環(huán)節之后教師都有對學(xué)生們的評價(jià)，但最終沒(méi)有依托黑板上的激勵措施對四個(gè)大組進(jìn)行評價(jià)。

　　英語(yǔ)評課稿 22

　　宋老師執教的pep Book 5 Unit5 Look at the monkeys是一節單詞新授課，采用多媒體進(jìn)行教學(xué)。本課圍繞“現在進(jìn)行時(shí)”這一話(huà)題展開(kāi)話(huà)題。

　　這節課的教學(xué)設計新穎，內容豐富，形式也很活潑，每一環(huán)節的過(guò)渡很自然，本課教學(xué)目標明確，教學(xué)過(guò)程有序，教學(xué)活動(dòng)設計合理。從總體上來(lái)講，我認為這節課是比較成功的，教師教得快樂(lè )，學(xué)生學(xué)得快樂(lè )，學(xué)生是在一種輕松愉快但又不失為緊張的氣氛中掌握知識的。首先肯定的是老師的基本功能比較扎實(shí)，準備得也相當充分，且教師的語(yǔ)音清晰、語(yǔ)調得當，在語(yǔ)感上非常好；另外教師的表情親切，教態(tài)良好，有親和力。所以使得整個(gè)課堂比較流暢，能使學(xué)生比較熟練地掌握本節課的內容，達到預期的教學(xué)目的。下面我就談?wù)勎矣∠笊羁痰膸�點(diǎn)：

　　1、評價(jià)方式多樣有趣。每當學(xué)生回答問(wèn)題后，教師都會(huì )給予一定的評價(jià)。對表現比較好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，這較好地激發(fā)了學(xué)生的興趣。

　　2、本課的`教學(xué)觀(guān)念新穎，設計構思精巧，體現師生互動(dòng)，教師主導、學(xué)生主動(dòng)的教學(xué)觀(guān)念。教師很注重與學(xué)生之間的交流，體現了“以人為本、把課堂還給學(xué)生”的教學(xué)原則。在整節課中，教師因勢利導，循循善誘，激發(fā)學(xué)生積極參與、體驗、合作與交流，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

　　3、教學(xué)內容充實(shí)，活動(dòng)多樣，環(huán)節和環(huán)節之間連接得很緊密。

　　這些成功之處都是值得我學(xué)習的地方。

　　以上是我個(gè)人的淺薄之見(jiàn)，我想只有不斷吸取他人的經(jīng)驗，加上自己的實(shí)踐，才能使我們的教學(xué)更上一層樓。

　　英語(yǔ)評課稿 23

　　這節課教學(xué)的成功之處在于，張沛老師對小學(xué)六年級的教學(xué)原則把握的比較準確，對教材內容熟悉，對學(xué)生分析到位。因此，在教學(xué)整體設計上，能通過(guò)語(yǔ)境的創(chuàng )設，主題鮮明的活動(dòng)和多種教學(xué)手段的有效結合，在學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言知識的基礎上培養學(xué)生語(yǔ)言交際的能力。其主要亮點(diǎn)是:

　　整節課的教學(xué)設計基于學(xué)生需求，適合六年級學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)。張沛老師利用學(xué)生所熟識的'名人姚名通過(guò)對他的手腳等的描述,引起學(xué)生的興趣。

　　在復習單詞時(shí)，教師有意識地讓學(xué)生注意單詞中語(yǔ)音字母的發(fā)音，如:eye leg heard對于六年級的學(xué)生而言這是非常必要的，為學(xué)生養成整體拼讀的能力打下良好的基礎。

　　教學(xué)活動(dòng)設計緊緊圍繞教學(xué)目標。教學(xué)過(guò)程在安排上，從感性到理性，從體會(huì )到應用，循序漸進(jìn)，都是圍繞著(zhù)教學(xué)目標，從而使教學(xué)環(huán)節非常清晰。本節課的教學(xué)目標是復習筑固人體的器官和描述器官的特征如long legs等等。

　　首先教師設計情境，進(jìn)入主題。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)教師描述猜東西的方式將學(xué)生引入情境中。然后，通過(guò)猜字游戲,圖片描述等加強筑固主題。最后通過(guò)學(xué)生自己的思考應用學(xué)習到的語(yǔ)言。以上活動(dòng)的完成，雖然看似簡(jiǎn)單，但是其過(guò)程自然流暢，層次清楚。教師沒(méi)有使用過(guò)于繁雜的語(yǔ)言和過(guò)于熱鬧的活動(dòng)，在簡(jiǎn)潔明快的教學(xué)氛圍中不僅調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，更使學(xué)生在自然的學(xué)習過(guò)程中提高了語(yǔ)言使用的能力。

　　本節課還存在著(zhù)一些值得思考和商榷的地方。在學(xué)習過(guò)程中可以考慮為學(xué)生提供自評或互評的機會(huì )。如果學(xué)生進(jìn)行評價(jià)有困難或不太準確，教師可以給予指導，幫助學(xué)生養成用簡(jiǎn)單語(yǔ)言參與評價(jià)的習慣，充分體現了學(xué)生自主學(xué)習的能力。

　　英語(yǔ)評課稿 24

　　本節課課堂氣氛活躍，教師語(yǔ)速適中，充分體現出學(xué)生主體，老師作為主導的地位。讓學(xué)生有充分的時(shí)間來(lái)練習鞏固，達到了預期的教學(xué)目的。

　　復習具體詳細，講練結合，使學(xué)生明白目標重難點(diǎn)。在教學(xué)中能盡量使用口語(yǔ)教學(xué)，板書(shū)工整，有條理。在傳授新知識時(shí)能做到循序漸進(jìn)。

　　教師教態(tài)自然，富有親和力和感染力。復習充分詳細、教學(xué)形式多樣，練習充分。教學(xué)中能鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力、體現學(xué)生自主學(xué)習的能力，同時(shí)也體現了教師的主導地位。

　　知識講解詳細，容量大。教態(tài)親切大方，板書(shū)工整漂亮。

　　培養學(xué)生的閱讀理解能力，根據課文內容歸納能正確回答課文后的問(wèn)題，而且講完后的復述很到位，讓學(xué)生通過(guò)自己的讀老師的講到最后都能大致背誦課文。思路非常清晰明了。

　　教師準備充分，講解詳細，板書(shū)工整，教學(xué)基本功扎實(shí)。課堂容量較大，學(xué)生參與率較高。

　　知識講解詳細到位，拓展面寬，系統化較強，是我們學(xué)習的榜樣。

　　再次在課堂上，老師抓住幾個(gè)關(guān)鍵的.問(wèn)題來(lái)組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀書(shū)，去找畫(huà)、批注，隨著(zhù)問(wèn)題的解決，不光理解了課文內容，也領(lǐng)悟了作者的寫(xiě)作目的。并受到了一定的思想教育。老師上課一開(kāi)始，就讓學(xué)生來(lái)對課題發(fā)出質(zhì)疑，然后又讓他們在文中自己找答案，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣與好奇心，也學(xué)生要懂得發(fā)現問(wèn)題，然后再努力解決問(wèn)題。

　　總之，老師的課堂過(guò)渡語(yǔ)真是非常精彩。我們知道，適合的課堂過(guò)渡語(yǔ)不僅能理清學(xué)生的思路，也能讓學(xué)生自然而然、順理成章地入下一環(huán)節的學(xué)習。當然，這么精彩的過(guò)渡語(yǔ)離不開(kāi)老師課前的辛苦準備，真努力。

　　英語(yǔ)評課稿 25

　　聽(tīng)了陳老師的課后，我認為這一次的英語(yǔ)課無(wú)論從準備上、還是從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，都是比較充分的，也是比較成功的課，好的方面主要體現在如下幾個(gè)方面：

　　第一、總體上來(lái)說(shuō)，課堂的連貫性和獨立性都有體現，教學(xué)環(huán)節比較完整，規范，嚴謹；

　　第二、課堂教學(xué)基本功扎實(shí)，具體表現在準備較為充分，講普通話(huà)，精心設計板書(shū)，基本做到整版規劃，并力求整潔，能較為準確地理解和表述概念，有明確的教法研究和設計，主講課兼顧復習課課型明顯且符合教材內容，能合理安排時(shí)間，容量密度適中，能較好的突出學(xué)生活動(dòng)，有足夠數量的課堂訓練；

　　第三、上課節奏把握得較好，導入、講、練、評的時(shí)間分配安排合理，由復習入手自然過(guò)渡到新課，能較好的突出重點(diǎn)；

　　第四、教材挖掘較好，注重細節，課堂教學(xué)過(guò)程已經(jīng)注意到全力為學(xué)生服務(wù)，重點(diǎn)句子寫(xiě)在黑板上的做法，有效的.克服了學(xué)生沒(méi)有課本的不足；

　　第五、講授過(guò)程上看，結合課文內容進(jìn)行講解，讓學(xué)生讀讀課文，再提煉句型、語(yǔ)法可能會(huì )使這些知識點(diǎn)有依托，有載體，有源流，對學(xué)生的語(yǔ)感和語(yǔ)境培養更有幫助；

　　第六、抓住一切機會(huì )實(shí)施情感目標和能力目標的教學(xué)，樹(shù)立校本課的意識，加強對學(xué)生潛移默化的教育，效果會(huì )相當好的，如打電話(huà)的一些句式和習慣，可適當舉一些生活中的事例，增加趣味性和實(shí)用性，加深學(xué)生的影響。

　　當然，如果最后的環(huán)節上有些設計，這一堂課將更完美，就是在最后的五分鐘學(xué)生看書(shū)的時(shí)間，聽(tīng)課老師等于就沒(méi)事了，是走還是留，此時(shí)用兩分鐘時(shí)間進(jìn)行一兩個(gè)問(wèn)題的提問(wèn)，檢查教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習效果，將會(huì )是這一堂課進(jìn)行升華，將趨向完美。

　　英語(yǔ)評課稿 26

　　昨天下午聽(tīng)了英語(yǔ)的三節課，下面談一談我的感受：首先給人以耳目一新的感覺(jué)，三節課以任務(wù)型教學(xué)方式展開(kāi)，在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)中從課堂預設到動(dòng)態(tài)形成。一環(huán)扣一環(huán)，學(xué)生活動(dòng)高潮迭起，教師引導巧而得法，獲得了聽(tīng)課老師的一致好評。

　　一、課堂教學(xué)設計理念新

　　以學(xué)生的發(fā)展為根本，運用任務(wù)型教學(xué)方式引導學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，在整個(gè)過(guò)程中實(shí)現師生，生生互動(dòng)，活動(dòng)內容豐富多彩，接近學(xué)生生活，在互動(dòng)，交流，合作，探究中實(shí)施教學(xué)。整個(gè)過(guò)程中教師的角色起了深刻的變化，真正成了組織者，參與者，引導者，幫助者，關(guān)注學(xué)生學(xué)習策略，學(xué)習方法，學(xué)習態(tài)度，成為名副其實(shí)的“以學(xué)為本”的教學(xué)設計，以課題為背景，任務(wù)型教學(xué)Learning by doing的理念和思路清晣，課堂設計體現了一位優(yōu)秀教師的先進(jìn)理念與素質(zhì)。

　　二、體現了新課程“三維目標”

　　在教學(xué)過(guò)程中處理好“知識與技能；過(guò)程與方法；情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)之間的'關(guān)系。

　�、俨皇墙虝�(shū)本，而是以書(shū)本教，以學(xué)生現有的知識經(jīng)驗導入，學(xué)生興趣濃，由學(xué)習課本的語(yǔ)言知識輸入到延伸過(guò)程中的語(yǔ)言知識輸出，通過(guò)教師引導使學(xué)生運用語(yǔ)言知識，學(xué)會(huì )交際，學(xué)會(huì )做事情。運用學(xué)到的語(yǔ)言知識學(xué)會(huì )做事，這就是能力。

　�、谡麄�(gè)教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體，注重在教學(xué)過(guò)程中加強對學(xué)生學(xué)習方法的培養，學(xué)習策略的滲透，情感的培養，真正朝著(zhù)“學(xué)生發(fā)展”方向努力。

　�、壑匾暻楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養。教學(xué)過(guò)程中培養學(xué)生的團隊合作精神，積極調動(dòng)不同層次學(xué)生積極學(xué)習，自主學(xué)習，積極評價(jià)，激發(fā)持續的學(xué)習熱情，不斷使學(xué)生體驗成功，提高學(xué)生的自我價(jià)值，也注意了個(gè)性的培養。

　　英語(yǔ)評課稿 27

　　上個(gè)星期，李老師給我們呈現了一堂六年級的單詞課。主要是學(xué)習一般現在時(shí)單詞的規則和不規則變化。作為新教師，李老師的課堂表現已經(jīng)是可圈可點(diǎn)了。她接受并且運用了其他老教師的建議，更改了自己的教學(xué)方式�？梢�(jiàn)是一個(gè)愛(ài)學(xué)習敢于嘗試的老師。具體講李老師的整個(gè)教學(xué)過(guò)程：總體上給人的感覺(jué)是比較舒服的，學(xué)生的.參與性也比較強。

　　可能是接班上課的原因，學(xué)生不熟悉李老師的教學(xué)方式，所以部分同學(xué)不是很配合，導致老師只能叫幾個(gè)特定的同學(xué)來(lái)回答問(wèn)題。我想，在一開(kāi)始的時(shí)候，可以進(jìn)行一些必要的輕松的熱身活動(dòng)，適當地“套套近乎”。

　　動(dòng)詞過(guò)去式的不規則變化，可以說(shuō)是整個(gè)小學(xué)階段最難的一種時(shí)態(tài)了。雖然學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)單詞的原形，進(jìn)行時(shí)態(tài)，但是始終對過(guò)去式不怎么感冒。然后在本節課中，出現了go-went,read-read等變化。從容量來(lái)說(shuō)，應該是很輕松的。所以，李老師每個(gè)單詞都進(jìn)行細致的復習，而忽略了可以讓學(xué)生找出其潛在的規律來(lái)得更有意義。

　　當然，本節課也存在了一些問(wèn)題：

　　1.教師過(guò)分強勢，導致學(xué)生不太敢表達或者懼于表達。

　　2.操練面不是很廣，盡管在課堂上落實(shí)了寫(xiě)，但是有些學(xué)生有存在應付的心理

　　3.教師示范和學(xué)生獨立表現的比例要把握好

　�。ㄕn堂上，我觀(guān)察到當需要學(xué)生進(jìn)行讀的練習時(shí)，教師都會(huì )是大嗓門(mén)地帶著(zhù)學(xué)生讀。聽(tīng)課老師更多的都是聽(tīng)到老師的聲音，難免讓人覺(jué)得這是一場(chǎng)獨角戲）

　　我作為一名新教師，在李老師的身上找到了教學(xué)的渴望和熱忱。尤其是，李老師將板書(shū)用到了極致，這是我長(cháng)期存在的問(wèn)題，一定要想盡辦法改正過(guò)來(lái)！

　　英語(yǔ)評課稿 28

　　吳老師她能根據教材與學(xué)生基礎，進(jìn)行深層挖掘，重新制定語(yǔ)言目標。語(yǔ)言學(xué)習的依托是再構的文本，課堂中體現有序推進(jìn)，層層深入，突出質(zhì)效的思路。在以下幾個(gè)方面處理得很有特色。

　　本課的教學(xué)觀(guān)念新穎，設計構思精巧，體現師生互動(dòng)，教師主導、學(xué)生主動(dòng)的教學(xué)觀(guān)念。教師很注重與學(xué)生之間的交流，體現了“以人為本、把課堂還給學(xué)生”的.教學(xué)原則。在整節課中，教師因勢利導，循循善誘，激發(fā)學(xué)生積極參與、體驗、合作與交流，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

　　課堂教學(xué)高潮迭起， 課堂教學(xué)的“亮點(diǎn)”是指教師的教學(xué)給學(xué)生留下最深刻鮮明的印象并得到學(xué)生最富于感情反應的時(shí)刻，這時(shí)師生雙方的積極性達到最佳配合狀態(tài)。吳老師善于牢牢地抓住學(xué)生的注意力，不失時(shí)機地精心制造教學(xué)的亮點(diǎn)，把課堂教學(xué)推向高潮，以使學(xué)生達到情緒高漲、智力振奮的積極狀態(tài)。課堂亮點(diǎn)的出現使學(xué)生受到良性的強烈的刺激，使課堂教學(xué)的境界得到升華�！傲咙c(diǎn)”可以是事先設計的，這節課的亮點(diǎn)是課堂隨機生成的。

　　在課堂上，吳教師真情流露，達到師生情感自然交流。另外，她能有效控制英語(yǔ)課堂教學(xué)節奏，是增加教學(xué)容量和操練密度的有效途徑，更是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。課堂教學(xué)中的操練只有達到一定的密度和廣度時(shí)，才能使學(xué)生對新知識和技能的感知鮮明、完整和深刻。有張有弛，師生配合默契整節課散發(fā)出無(wú)窮的魅力。

　　英語(yǔ)評課稿 29

　　今天，作為一名年輕的高中英語(yǔ)教師，我懷著(zhù)學(xué)習的心態(tài)認真觀(guān)看了紀筠老師的教學(xué)錄相，受易良多。

　　首先，聽(tīng)紀老師的課，給我很舒服的感覺(jué)，紀老師口語(yǔ)流利，教態(tài)自然，師生關(guān)系融洽。教學(xué)步驟清晰，能夠正確使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，語(yǔ)言清晰，表達準確。沒(méi)有刻意做秀的表演，很真實(shí)。紀老師的.課，在我看來(lái)有以下幾處亮點(diǎn)：

　　1．對生單詞和短語(yǔ)的處理。紀老師沒(méi)有象傳統的教學(xué)那樣，告訴學(xué)生其漢語(yǔ)意思，而是給出生詞所在的句子，讓學(xué)生通過(guò)對句子的理解來(lái)猜測該詞的含義，并給予指導和幫助，在這之后，又立即帶著(zhù)學(xué)生舉例運用該詞匯，讓學(xué)生學(xué)以致用。

　　2．課堂設計新穎，任務(wù)性強。新課程標準倡導任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現任務(wù)的目標，感受成功。紀老師的每一個(gè)教學(xué)步驟都給學(xué)生安排了任務(wù)，尤其是在discussion這部分，師生完成的特別好。首先紀老師選了學(xué)生們所熟悉的三位不同風(fēng)格有著(zhù)不同人生的三位名星，讓學(xué)生去辯論他們是否愿意當明星，并闡述理由，使課堂氛達到了高潮。在學(xué)生進(jìn)行討論的同時(shí)，紀老師在屏幕上循環(huán)播放了一些名星參加各種活動(dòng)的照片和一些生活照，旨在通過(guò)這些照片給學(xué)生們以引導，可謂用心良苦。當然，學(xué)生們的精彩演繹也給這節課增色不少。

　　英語(yǔ)評課稿 30

　　宋林平老師的這節課非常成功，是我們學(xué)習的典范。

　　這節課亮點(diǎn)很多，聽(tīng)了這節課，我受益匪淺。開(kāi)篇兒歌的朗讀，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以培養學(xué)生的語(yǔ)感和對單詞的熟悉程度。讓學(xué)生迅速地進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習的氛圍。而且兒歌的訓練還為后面單詞的操練做了很好的鋪墊，通過(guò)熟悉的兒歌操練單詞，學(xué)生朗朗上口，印象深刻，興趣也很濃。

　　宋老師很注重難點(diǎn)的分解，將難點(diǎn)在各個(gè)環(huán)節中各個(gè)擊破，以及前后知識之間的聯(lián)系。如：dinner is ready。這句話(huà)有兩個(gè)生詞，一下子教下來(lái)學(xué)生肯定很難接受，宋老師就在開(kāi)始的時(shí)候，通過(guò)課堂常用語(yǔ)are you ready？將ready輸入，學(xué)生對于ready一詞的發(fā)音已經(jīng)不成問(wèn)題。dinner is ready。這句話(huà)也就容易多了。再如chopsticks一詞是一個(gè)合成詞，對于高年級學(xué)生來(lái)講這都是一個(gè)難點(diǎn)，何況是三年級的'小朋友，但是宋老師卻巧妙的將兒歌four，five，six，pick up sticks。拿出來(lái)。 sticks學(xué)生已經(jīng)很熟悉，并且會(huì )有恍然大悟的感覺(jué)，不僅教會(huì )了學(xué)生學(xué)習的方法，也幫助學(xué)生更好地理解兒歌。起到一個(gè)相輔相成的作用。對于我們聽(tīng)課老師來(lái)講，除了耳目一新，佩服他的設計之外，也從中學(xué)到了很多。

　　英語(yǔ)評課稿 31

　　在經(jīng)過(guò)三天的關(guān)于單元整體教學(xué)的培訓后，聽(tīng)了四位老師的關(guān)于單元整體教學(xué)的課之后感受頗深�，F就這一話(huà)題對四位老師的課稍作評述。

　　單元整體教學(xué)與常態(tài)教學(xué)最大的區別是脫離了我們以往所謂的課型的限制，更加注重實(shí)效。四位老師各有特色，令我印象比較深刻的是第一節課的陳舜華老師，她課堂的最大特色是容量大，復現率高。第二位吳淑繁老師的課非常的扎實(shí)有效。陳飛老師上的課也很注重實(shí)效只是單元整體教學(xué)的感覺(jué)不是很強烈，更接近與我們的常態(tài)課。汪雪潔老師的課是家常小炒，但也是比較適合初三的學(xué)生復習辨析的。

　　一、單元整體教學(xué)在詞匯處理上有什么不同？請結合課例談?wù)劇?/p>

　　單元整體教學(xué)在詞匯處理上是最有特色的�；�本上在第一課時(shí)就已經(jīng)出現了本模塊的所有生詞。之后以話(huà)題為依托，結合語(yǔ)篇反復滾動(dòng)落實(shí)。在經(jīng)歷的幾輪的復現之后學(xué)生基本能熟練地掌握生詞。以吳淑繁老師的`課為例，令人印象最深刻的就是吳老師在教學(xué)了該模塊的單詞之后利用自然拼讀法讓學(xué)生繼續讀出其它生詞的發(fā)音，不僅教授給學(xué)生新單詞，還教學(xué)歸納了單詞的拼讀規則，提升了學(xué)生的學(xué)習能力。

　　二、請結合觀(guān)察的四堂課談單元整體教學(xué)給學(xué)生提供的練習機會(huì )有多少？

　　單元整體教學(xué)給學(xué)生提供了更多的操練的機會(huì )，熟能生巧，自然就能達到學(xué)以致用的目的。四堂課中前兩位老師的詞匯教學(xué)都是很有特色的。詞匯量大，反復滾動(dòng)復現。這對我今后的教學(xué)還是很有幫助的。

　　英語(yǔ)評課稿 32

　　張老師這節課能根據四年級學(xué)生好奇心濃厚的特點(diǎn)，并根據小學(xué)英語(yǔ)中要注意培養學(xué)生發(fā)散性思維能力，認真觀(guān)察，注意傾聽(tīng)并能用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交流的目的，聯(lián)系本課特點(diǎn)，從培養的語(yǔ)言能力入手，通過(guò)各種方式，運用學(xué)生身邊的事物，合理地運用語(yǔ)言材料，培養了學(xué)生的思維與使用英語(yǔ)的`能力。

　　一開(kāi)始，張老師用一首歌曲導入，讓孩子們在歌曲中捕捉信息，引出本課新授單詞，并用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出學(xué)生們比較喜愛(ài)的一個(gè)動(dòng)畫(huà)人物——圖圖，通過(guò)觀(guān)察圖片，引出了本課新句型。在教授完新句型后張老師及時(shí)安排了一個(gè)pair work來(lái)操練句型，張老師這樣的設計一環(huán)扣一環(huán)，由易及難，層層遞進(jìn)，值得我們學(xué)習。

　　小學(xué)中低年級的課堂最難開(kāi)展的是課堂活動(dòng)，因為它常常易于使孩子們處于混亂的局面而不是開(kāi)口講英語(yǔ)。但是張老師的課上得從容自如，不慌不忙組織多個(gè)活動(dòng)，讓孩子有秩序的動(dòng)起來(lái)。課堂上學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，課堂氣氛活躍起來(lái)了，小組討論、合作探究的學(xué)習方式也用起來(lái)了。每次活動(dòng)后張老師把評價(jià)的權利充分的放給了學(xué)生，讓學(xué)生給學(xué)生評價(jià)，這樣就使評價(jià)變得更貼近學(xué)生，更體現出了評價(jià)的有效性。

　　張老師的句型教授非常扎實(shí)，但是也導致后面的內容在時(shí)間上來(lái)不及，語(yǔ)篇輸出沒(méi)有得到很好地體現。

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