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難忘的潑水節評課稿（通用13篇）
作為一名無(wú)私奉獻的老師，就有可能用到評課稿，評課是教學(xué)、教研工作過(guò)程中一項經(jīng)常開(kāi)展的活動(dòng)。評課稿要怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的難忘的潑水節評課稿，希望對大家有所幫助。
難忘的潑水節評課稿 1
11月27日，年輕的成欣欣老師給我們展示了《難忘的潑水節》第二課時(shí)教學(xué)。對于這次“青鴻欲飛展風(fēng)采”青年教師匯報課活動(dòng)，我們師徒高度重視，授課一周前成老師就開(kāi)始為這節課做準備，鉆研教材，設計教法，制作課件，然后我們一起討論完善，初步確定了上課思路。從整節課的設計來(lái)看，這節課設計新穎，結構完整，用時(shí)分配合理，環(huán)節緊湊，重點(diǎn)突出，教學(xué)方法靈活多樣。
現就成欣欣教學(xué)過(guò)程談幾點(diǎn)感受：
1、從老師的個(gè)人素質(zhì)來(lái)看，成老師整節課精神飽滿(mǎn)，儀態(tài)大方，態(tài)度謙和，她尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)困生，為學(xué)生創(chuàng )造了輕松愉悅的氛圍。整節課師生關(guān)系洽融洽，課堂氣氛活躍。
2、成老師在課堂上注重培養學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的'學(xué)習習慣，字詞教學(xué)比較扎實(shí)。通過(guò)各種形式的讀，多種方法的理解和識記讓學(xué)生理解詞義，并通過(guò)學(xué)習說(shuō)句子，在句子中運用字詞，達到學(xué)以致用的目的。如：練習用“因為——所以——”練習說(shuō)話(huà)，學(xué)完課文后讓學(xué)生練說(shuō)“這是一個(gè)的潑水節�！奔褥柟塘俗衷~教學(xué)效果，又對課文內容進(jìn)行了內化積累。又如，在學(xué)習課文第2段時(shí)，成老師通過(guò)引導學(xué)生找具體語(yǔ)句，初步領(lǐng)會(huì )句子的意義，抓住關(guān)鍵字詞進(jìn)行理解和體會(huì )，讓學(xué)生真正進(jìn)入文本。
3、朗讀是本節課教學(xué)的重點(diǎn)，也是領(lǐng)會(huì )文章內容和感情的主要方法。整節課成老師引導學(xué)生多層次，多形式反復讀課文，引導學(xué)生感受周總理和傣族人民一起過(guò)潑水節時(shí)的熱烈場(chǎng)面和人們的興奮心情。
需要改進(jìn)之處：
1、由于教學(xué)經(jīng)驗不足，缺乏課堂應變能力，有時(shí)會(huì )忘記一些細節，學(xué)生回答問(wèn)題出現偏差時(shí)不能及時(shí)糾正和引導，板書(shū)不能及時(shí)出現，課件播放與教學(xué)進(jìn)度不符，有感情朗讀環(huán)節忘記等。這些方面還需今后進(jìn)一步努力改進(jìn)。
2、教學(xué)設計時(shí)能緊扣一個(gè)統領(lǐng)全文的問(wèn)題，預設讓學(xué)生圍繞這一問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，但實(shí)際操作時(shí)又將課文進(jìn)行過(guò)細的解析，逐句講析體會(huì )，顯得課堂教學(xué)瑣碎雜亂，不利于學(xué)生整體感知理解。
發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，彌補不足，也是我們師徒今后努力的目標和方向！
難忘的潑水節評課稿 2
新課程改革，教師面臨著(zhù)新的教學(xué)觀(guān)念、教材和策略的挑戰，教學(xué)情境的變化也對教師提出了新的要求。創(chuàng )設有效的教學(xué)情境，結合具體教學(xué)內容和學(xué)生生活實(shí)際引導學(xué)生入情入境，不僅教師的教學(xué)方式發(fā)生了改變，學(xué)生的學(xué)習方式也發(fā)生了變化，師生間的交往方式也發(fā)生了變化。
上周，聽(tīng)了楊老師執教的一節公開(kāi)課《難忘的潑水節》，讓我深刻感受到了教學(xué)情境的變化給教師、學(xué)生帶來(lái)的樂(lè )趣。
新課一開(kāi)始，楊老師就用優(yōu)美的語(yǔ)言娓娓道來(lái)：“當草長(cháng)鶯飛的時(shí)候,當火紅火紅的杜鵑花開(kāi)了的時(shí)候,傣族人民就迎來(lái)了他們一年一度的潑水節�！卑褜W(xué)生帶入了傣族人民熱鬧的.潑水節當中。接著(zhù)老師領(lǐng)著(zhù)學(xué)生和傣族人民一起歡迎周總理，孩子們用最動(dòng)情的聲音呼喚著(zhù)總理。胡老師適時(shí)出示掛圖，孩子們結合課文與掛圖看到了總理樸素的裝扮，感受到了他的平易近人。
打好了感情基調，在學(xué)到周總理為人們祝福那一段的時(shí)候“周總理一手端著(zhù)盛滿(mǎn)清水的銀碗，一手拿著(zhù)柏樹(shù)枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福�！睏罾蠋熗蝗唤巧蛔�，她佝僂著(zhù)腰背，笑瞇瞇地對孩子們說(shuō)：“孩子們，現在我是一位參加潑水節的老奶奶了，你是總理，你會(huì )怎么祝福我呢？”學(xué)生們都被老師精彩的表演逗樂(lè )了，不久，一支支小手舉起來(lái)了。只見(jiàn)一個(gè)小男孩邊說(shuō)邊做動(dòng)作：“我一手端著(zhù)，一手拿著(zhù)，祝您身體健康，全家幸福�！币魂囌坡曨D時(shí)響起，后面的學(xué)生也迫不及待，有的說(shuō)：“我祝您福如東海，壽比南山�！庇械恼f(shuō)：“我祝您健康長(cháng)壽，萬(wàn)事如意�！睏罾蠋燁l頻向孩子們點(diǎn)頭致謝，接著(zhù)她又搖身一變：“孩子們，現在我是一位小伙子了，你會(huì )怎么祝福我呢？”孩子們又笑了，有的說(shuō)：“我祝你工作順利，生活快樂(lè )�！币晃恍∨缓靡馑嫉卣f(shuō)道：“我祝你找到一個(gè)好媳婦�！庇哪脑�(huà)語(yǔ)引得在場(chǎng)的老師、學(xué)生開(kāi)懷大笑，課堂氣氛異�；钴S。楊老師又變了，她很童趣地說(shuō)道：“現在我是一位小姑娘了，你會(huì )怎么祝福我呢？”小手又紛紛舉起來(lái)了，有的說(shuō)：“我祝你學(xué)習進(jìn)步，天天向上�！庇械恼f(shuō)：“我祝你天天開(kāi)心快樂(lè )�！焙⒆觽冇械啦槐M的祝福，胡老師及時(shí)引導：“是啊，無(wú)論男女老少都收到了總理的祝福！”孩子們深刻感受到了總理對人民的愛(ài)，這次潑水節是多么令人難忘啊，從而緊扣了課題，較好地完成了教學(xué)。
當學(xué)生在知識的學(xué)習中能獲得愉快的時(shí)候，課程也就適應了學(xué)生的發(fā)展。胡老師的這節課抓住了“祝�！边@一契機，巧妙地扮演了幾個(gè)角色，把學(xué)生帶入了生活當中，引導學(xué)生自由主動(dòng)地說(shuō)話(huà)，既訓練了學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，又使學(xué)生明白了要學(xué)會(huì )為別人祝福，從而也感受到了總理對人民深沉的愛(ài)。這就是說(shuō)，創(chuàng )設有效的課堂情境，把知識、能力、情感融合在一起，才能產(chǎn)生高效而快樂(lè )的學(xué)習。
難忘的潑水節評課稿 3
今天下午有幸聽(tīng)了段老師執教的《難忘的潑水節》一課，深受啟發(fā)。本篇課文記述了1961年周恩來(lái)總理和傣族人民一起快樂(lè )地度過(guò)了一個(gè)難忘的潑水節的溫情故事。作者用熱情洋溢的筆調抒發(fā)了興奮和喜悅，表達了激動(dòng)和幸福。加上段老師慷慨激昂地執教，真可謂相得益彰，令人印象深刻。我將本節課的收獲概括為以下三點(diǎn)：
一、如切如磋、如琢如磨的工匠精神
今天是我初次接觸段老師，雖未說(shuō)上只言片語(yǔ)但深刻感受到這位小語(yǔ)前輩的工匠精神。首先，段老師在上課之前，反復檢查課件是否能夠正常播放，將上課所需道具提前準備妥當，早早地站在講臺上期待孩子們的到來(lái)�？雌饋�(lái)十分重視與孩子們的這次相會(huì )，想要把自己這節課精彩的呈現給大家。其次，段老師對于運用多媒體技術(shù)教學(xué)也比較熟練，從精心準備的課件和道具可以看出他對比賽的重視，對這一次思想與思想碰撞的尊重。這種敬業(yè)、精益、專(zhuān)注的職業(yè)操守是十分令人敬佩的。在這里我向所有和段老師一樣的小語(yǔ)前輩表示感謝，正是像您這樣的躬耕者才有了供我們年輕教師乘涼的大樹(shù)。
二、開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程
上課伊始，段老師用葫蘆絲吹出一曲動(dòng)人的'《月光下的鳳尾竹》作為導入，創(chuàng )設情趣，學(xué)生們產(chǎn)生了濃厚的興趣，為更好地學(xué)習文章作出了鋪墊。
在指導學(xué)生學(xué)習生字詞時(shí)，段老師設計和組織了符合學(xué)生認知發(fā)展規律并且喜聞樂(lè )見(jiàn)的識字活動(dòng)，讓學(xué)生讀兩遍再組詞，開(kāi)火車(chē)讀等等方式。段老師在學(xué)生讀字詞的過(guò)程中滲透漢字的特點(diǎn)及規律，讓學(xué)生能夠在玩中學(xué)習，主動(dòng)探索，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)識字讀詞的積極性，使學(xué)習識字成為學(xué)生真正意義上的內在需要和追求。
段老師在閱讀教學(xué)中也十分具有創(chuàng )新精神。讓人印象最為深刻的是第三自然段傣族人民為歡迎周總理做了那些準備的教學(xué)片段。段老師精心設計了一系列動(dòng)作，例如把桌子當成象腳鼓拍打出歡快的節奏、模仿龍船奮力劃過(guò)江面的動(dòng)作、模擬花炮升空的聲音。并作出了示范，引導學(xué)生互相配合，大膽表現。這樣做不僅幫助學(xué)生不斷加深閱讀中的感受和體驗，還培養了學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀的能力。
在寫(xiě)字教學(xué)中，段老師安排了給“包”換偏旁和積累“心”字底的字這一教學(xué)環(huán)節，讓學(xué)生在寸積銖累中拓寬了自己的識字面，并培養了學(xué)生獨立識字的能力。
三、倡導快樂(lè )學(xué)習的教育理念
在整堂課中，聽(tīng)段老師一直掛在嘴邊的就是“我們要快樂(lè )地學(xué)習”“高興地學(xué)習”“沒(méi)事，勇敢地讀出來(lái)”等等話(huà)語(yǔ)�？上攵�，段老師在平時(shí)的教學(xué)生活中，也是倡導快樂(lè )學(xué)習的理念。我想這一點(diǎn)也是我需要多加學(xué)習的，當學(xué)生有積極向上快樂(lè )的情緒狀態(tài)，能心情開(kāi)朗，輕松穩定，精力充沛時(shí)，自然而然的會(huì )對學(xué)習生活充滿(mǎn)熱情與信心。
當然，教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。在本節課中我想和段老師商榷的一點(diǎn)是：在第三自然段的教學(xué)中，學(xué)生做起動(dòng)作時(shí)，如果把帶領(lǐng)孩子們唱歌曲換成朗讀課文相關(guān)片段，是否更扎實(shí)有效。
以上就是我對段老師執教的《難忘的潑水節》一課一些不成熟的看法。如有不當之處，還請大家多提寶貴意見(jiàn)。
難忘的潑水節評課稿 4
聽(tīng)了何玲靜老師一節《難忘的潑水節》，我真是收獲良多，這是一節比較扎實(shí)的課，何老師的課讓我感覺(jué)是眼前一亮，在此我就說(shuō)說(shuō)自己在這節課里的收獲吧：
一、真實(shí)、有效、扎實(shí)：
何老師上課不搞花架子，摒棄了以往公開(kāi)課的虛假，還原真實(shí)的課堂，踏踏實(shí)實(shí)教學(xué)。
二、以“情”為契機，利用情緒的感染性特征，讓學(xué)生在“情感”中學(xué)習。
老師一句句充滿(mǎn)激情的話(huà)語(yǔ)，煽情的過(guò)渡語(yǔ)，每每把學(xué)生讀書(shū)的熱情調動(dòng)起來(lái)。讀的形式很多，有個(gè)人讀、小組讀、男女賽讀、齊讀等等。
三、重視了引導讀忽視指導讀。
雖然老師一句句充滿(mǎn)激情的話(huà)語(yǔ)，煽情的過(guò)渡語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)但指導不夠。課文從總理的穿著(zhù)，神情和動(dòng)作著(zhù)筆。一身傣家人民的打扮“身穿對襟白褂”，“咖啡色長(cháng)褲”，“水紅色頭巾”；慈祥和藹的神情“笑容滿(mǎn)面”；快樂(lè )的.動(dòng)作“接過(guò)”“敲著(zhù)”“踩著(zhù)”。所有的這些描寫(xiě)都體現總理的可親,老師沒(méi)有利用這些詞語(yǔ)讓學(xué)生發(fā)現總理的可親,而是老師告訴學(xué)生總理是可親來(lái)引導朗讀.
建議：
一、忘記了詞語(yǔ)句式的訓練，也就是雙基的訓練。如“一條”跟“一條條”的比較，“一手······一手······”的理解，跟“一邊······一邊······”的比較，等等，。
二、課堂應變能力不夠，沒(méi)有很好把握課堂生成。
難忘的潑水節評課稿 5
魯老師的這堂課充分體現了新的課程標準所倡導的新的教學(xué)理念，把學(xué)生的主體地位發(fā)揮到了極致。我們可以看到，整堂課老師沒(méi)有什么滔滔不絕的長(cháng)篇大論，總是引導學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，對文本的理解采用了“讀”的方法幫助學(xué)生學(xué)習課文，由讀到悟到理解，潤物細無(wú)聲，短短四十分鐘的課堂，就采用了齊讀、指名讀、自由讀、分角色讀、比較讀等多種朗讀的形式。尤其令我欣賞的是魯老師在課文教授中依然沒(méi)忘記對學(xué)生說(shuō)話(huà)、聽(tīng)話(huà)、口語(yǔ)交際的適時(shí)指導，比如教學(xué)中根據課文內容一同出現的“一邊一邊”，“一手一手”的句式訓練；比如老師范讀課文時(shí)有意的要學(xué)生“聽(tīng)好哦，等一下老師要請你來(lái)點(diǎn)評的哦�！倍疫�真的請學(xué)生來(lái)評一評老師讀得怎么樣，這都是在潛移默化地培養學(xué)生說(shuō)話(huà)、聆聽(tīng)和口語(yǔ)交際的能力。課文拓展時(shí)老師要學(xué)生展示自己收集的課外資料，對于我們的孩子來(lái)說(shuō)，老師能注重這個(gè)教學(xué)環(huán)節的生成是很難得的，既擴大了學(xué)生的視野，又培養的學(xué)生搜集、整理資料的能力。
魯老師的這堂課還有一個(gè)的特別的.地方，那就是整堂課從“復習”到“新授”到“拓展”，老師的語(yǔ)言精美，銜接自然。比如在自由讀課文后魯老師就接著(zhù)課文深情地說(shuō)道：“多么幸福、難忘的潑水節��！就讓我們一起走進(jìn)課文，體會(huì )潑水節的幸福和難忘�！比绱瞬涣艉圹E地就進(jìn)入了品讀課文的環(huán)節，一下子就把學(xué)生的情緒帶動(dòng)了起來(lái)
在課堂上，老師采用了多種形式的激勵方法來(lái)表?yè)P學(xué)生，口頭的語(yǔ)言表?yè)P也都是多種多樣的，比如“恩，不錯！”，“你真棒！”等，還有學(xué)生的鼓掌，讓孩子們是倍受鼓舞。
幾點(diǎn)不成熟的建議
1、建議把有關(guān)傣族的知識在分析課文之前說(shuō)一說(shuō)，尤其是傣族的潑水節在傣族節日中的地位，（相當于我們漢民族的春節）這樣也許更能幫助學(xué)生理解周總理到傣族地區過(guò)潑水節的深遠意義。
2、多給學(xué)生思考的空間。
3、合理安排時(shí)間
難忘的潑水節評課稿 6
今天上午第二節課學(xué)習《難忘的潑水節》一文。這篇課文描寫(xiě)了敬愛(ài)的周總理和傣族人民在一起過(guò)潑水節的歡樂(lè )情景。
學(xué)生對周總理以及傣族的潑水節知之甚少，我讓學(xué)生提前搜集有關(guān)資料，但學(xué)生搜集的資料很少，我便從網(wǎng)上搜集了關(guān)于周總理以及潑水節的一些資料，與同學(xué)們共同交流，以便學(xué)生更好的理解課文內容。周總理的時(shí)代離現在的學(xué)生很久遠，，學(xué)生不容易理解周總理和人民之間的感情，有了資料的補充，學(xué)生了解了周總理是個(gè)什么樣的人，學(xué)生明白了周總理為什么會(huì )受到那么多人的尊敬，也就明白為什么傣族人民能和總理一起過(guò)潑水節會(huì )感到如此幸福。
這篇課文，作者在遣詞造句上既生動(dòng)又形象，課文中很多詞語(yǔ)都帶有濃厚的感情色彩。教學(xué)中，我注意抓住每段中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，在語(yǔ)句環(huán)境中品詞析句讀文，使學(xué)生在讀文中體會(huì )這種深厚的.感情。課文里，開(kāi)篇的“火紅火紅”一詞，就明顯地顯示了傣族人民當時(shí)的心情是如此開(kāi)心和幸福�！疤貏e”“敲起象腳鼓”“趕來(lái)”“撒滿(mǎn)了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過(guò)江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等等，無(wú)一不體現人民的高興心情。學(xué)生們知道，正因為總理是可敬的，所以人民才會(huì )這樣高興。第四自然段，課文從總理的穿著(zhù)，神情和動(dòng)作著(zhù)筆。一身傣家人民的打扮“身穿對襟白褂”，“咖啡色長(cháng)褲”，“水紅色頭巾”；慈祥和藹的神情“笑容滿(mǎn)面”；快樂(lè )的動(dòng)作“接過(guò)”“敲著(zhù)”“踩著(zhù)”。所有的這些描寫(xiě)都體現總理的可親。第五自然段，周總理向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民向總理潑水，祝福他健康長(cháng)壽。體現了總理和人民之間的深厚感情。最后三自然段更是感情的升華。我創(chuàng )設了良好的環(huán)境氣氛，讓學(xué)生感情朗讀課文，細細品味文中的語(yǔ)句，再聯(lián)系之前對總理的認識，學(xué)生在讀文中不知不覺(jué)地感受到了那份真摯的感情。
難忘的潑水節評課稿 7
成功之處：
在學(xué)習課文的過(guò)程中，我注重學(xué)生的口頭語(yǔ)言的表達能力的訓練，引導學(xué)生說(shuō)完整話(huà)，并對表達好的同學(xué)給予表?yè)P鼓勵，學(xué)生說(shuō)話(huà)的積極性一下子就被調動(dòng)了起來(lái)，變成了愿意說(shuō)、想要說(shuō)。比如：用“一手……一手……”“一邊......一邊......”“周總理祝福人們——”等。同時(shí)，這節課我也特別注重學(xué)生的朗讀，通過(guò)以讀促悟,以悟促讀，學(xué)生的朗讀也得到了訓練。比如：從這句話(huà)中你體會(huì )到了什么？從哪個(gè)詞體會(huì )到的？你能帶著(zhù)這種體會(huì )讀讀這句話(huà)嗎？諸如此類(lèi)。
不足之處：
1、沒(méi)有盡可能地給學(xué)生自主學(xué)習的機會(huì )，自主選擇學(xué)習內容，學(xué)生還被我死死的牽引著(zhù)，學(xué)生沒(méi)有完全真正成為學(xué)習的主人。
2、周總理資料放在課前，沒(méi)有發(fā)揮出應有的'作用。
3、在引導學(xué)生結合句子談體會(huì )時(shí)，與設計的自學(xué)指導脫節了。
4、整堂課零追碎問(wèn)太多了，沒(méi)有統領(lǐng)性的問(wèn)題。
5、時(shí)間處理上前松后緊，使得后半部分講的不透徹。
6、課文結尾處不干凈利索，句子訓練顯得多余。
7、課文拓展沒(méi)有進(jìn)行。
今后，在教學(xué)中還需不斷鉆研教材，準確把握課標對本冊教材的要求。同時(shí)，每上一堂課，都要深刻反思，查找不總，以便提高自己的教學(xué)水平。
難忘的潑水節評課稿 8
這一節體現“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”這一情感是本文的重點(diǎn)。在教學(xué)中，以“情”為感召力，讓學(xué)生多了解一些總理的事跡，在“情感”中學(xué)習，才能收到良好的效果，可是這方面的情景太少，因此，學(xué)生體驗不到總理和人們之間的深厚感情。
在讀文中悟“情”，注意抓住每段中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，在語(yǔ)句環(huán)境中品詞析句讀文，使學(xué)生在讀文中體會(huì )這種深厚的感情，這也是關(guān)鍵。課文里，開(kāi)篇的“火紅火紅”一詞，就明顯地顯示了傣族人民當時(shí)的心情是如此開(kāi)心和幸福�！疤貏e”“趕來(lái)”“撒滿(mǎn)了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過(guò)江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等詞句，無(wú)一不體現人民的高興心情。課文從總理的穿著(zhù)，神情和動(dòng)作著(zhù)筆。一身傣家人民的打扮“身穿對襟白褂”，“咖啡色長(cháng)褲”，“水紅色頭巾”；慈祥和藹的.神情“笑容滿(mǎn)面”；快樂(lè )的動(dòng)作“接過(guò)”“敲著(zhù)”“踩著(zhù)”。所有的這些描寫(xiě)都體現總理的可親。寫(xiě)“周總理向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民向總理潑水，祝福他健康長(cháng)壽”。體現了總理和人民之間的深厚感情。我創(chuàng )設的環(huán)境氣氛沒(méi)有飽滿(mǎn)的激情，讓學(xué)生朗讀課文感情不足，品味文中的語(yǔ)句不透徹，學(xué)生在讀文中感受不到那份真摯的感情。
我還發(fā)現了一系列的不足。沒(méi)有盡可能地給學(xué)生自主學(xué)習的機會(huì )，自主選擇學(xué)習內容，自主選擇朗讀方式，沒(méi)有充足的時(shí)間讓學(xué)生自讀自悟，自己觀(guān)察發(fā)現，尤其總理慈祥和藹的神情“笑容滿(mǎn)面”沒(méi)有分析，這更體現不出總理和人民之間的深厚感情，學(xué)生沒(méi)有完全真正成為學(xué)習的主人。
難忘的潑水節評課稿 9
《難忘的潑水節》一文熱情洋溢地敘述了1961年周總理在西雙版納同傣族人民過(guò)潑水節的情形，表達了周總理和人民群眾心連心的深厚情誼�？偫淼臐M(mǎn)面笑容、傣族人民的興奮與喜悅在作者飽滿(mǎn)的激情中淋漓盡致地得以展現。
二年級學(xué)生對潑水節的來(lái)歷、周總理與人民的關(guān)系了解不多，課前布置他們搜集有關(guān)的資料，提高搜集、處理和篩選信息的.能力。教學(xué)中我利用文章圖文并茂的優(yōu)勢，緊扣“難忘”二字展開(kāi)，內容突出“景難忘”“人難忘”“情難忘”。有感情地朗讀是本課教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)中讓學(xué)生多層次、多種形式反復地讀課文，從而感受到周總理和傣族人民一起過(guò)潑水節時(shí)的熱烈場(chǎng)面和人們的興奮心情。
指導朗讀時(shí)我重點(diǎn)抓住“歡呼”一詞體會(huì )傣族人民激動(dòng)、高興的心情。在讀到“接過(guò)”“敲著(zhù)”“踩著(zhù)”這一段時(shí)，我還讓學(xué)生站起來(lái)，加上了自己的動(dòng)作，學(xué)生就像身臨其境一樣，沉浸在了潑水節的喜悅中。難點(diǎn)是讀好最后一句：“周總理來(lái)了！”關(guān)鍵是在讀前面幾句話(huà)時(shí)做好聲音和感情的鋪墊，讀最后這句歡呼的話(huà)，感情要充沛，聲音要自然，語(yǔ)氣、語(yǔ)調可以根據自己的理解體現出個(gè)性。讓學(xué)生有感情朗讀課文，細細品味文中的語(yǔ)句，學(xué)生在讀文中不知不覺(jué)地感受到了那份真摯的感情。
練習說(shuō)話(huà)：“一手……一手”、“一邊一……邊”。課堂抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)深入思考，適時(shí)想象，使學(xué)生感受到總理的平易近人、與傣族人民心連心的情誼。由于這一課生字多，沒(méi)有給學(xué)生自主學(xué)習的機會(huì )，自主選擇朗讀方式，在教學(xué)的過(guò)程中，我還需要改進(jìn)。
難忘的潑水節評課稿 10
成功之處：
一、個(gè)性朗讀，體會(huì )情感
通過(guò)讓學(xué)生大聲朗讀，如“那天早晨，人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來(lái)了�！薄爸芸偫韥�(lái)了！”“周總理一手端著(zhù)盛滿(mǎn)清水的銀碗，一手拿著(zhù)柏樹(shù)枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福�！焙驼n文的六、七、八段。通過(guò)朗讀，感受傣族人民對周總理的歡迎和周總理親近傣族人民、和藹可親，來(lái)感受周總理和傣族人民的心連心。
二、落實(shí)語(yǔ)言文字訓練
在朗讀句子時(shí)，如“火紅火紅的`鳳凰花”中讓學(xué)生說(shuō)出火紅火紅的詞組形式，并讓學(xué)生自己說(shuō)出詞語(yǔ)進(jìn)行造句，在朗讀“周總理一手端著(zhù)盛滿(mǎn)清水的銀碗，一手拿著(zhù)柏樹(shù)枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福�！迸c“傣族人民一邊歡呼，一邊向周總理潑水，祝福他健康長(cháng)壽�！边@兩個(gè)句子時(shí)，讓他們運用“一手…….一手…….”“一邊…….一邊…….”來(lái)造句，并在做同步時(shí)，對這兩個(gè)句子進(jìn)行重點(diǎn)分析，讓學(xué)生知道兩個(gè)動(dòng)作之間的關(guān)系。
不足之處：
總的來(lái)說(shuō)，還應注意通過(guò)朗讀來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性，要學(xué)會(huì )處理課堂中的突發(fā)事件，如在課堂中學(xué)生提出的“為什么傣族人民光著(zhù)腳”的問(wèn)題，如果解決不了可以說(shuō)課下我們來(lái)查資料一起解決。在指導學(xué)生寫(xiě)字的時(shí)候，只強調應注意什么，把學(xué)生可能寫(xiě)錯的那個(gè)字不要強調說(shuō)出來(lái)，這樣小孩容易記錯。在課前一定要備好課，查好資料，對課文有深入的了解，才能給學(xué)生講好課，以后還要多努力。
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這篇課文按事情發(fā)展的先后順序，敘述了周在西雙版納的黎明城同傣族人民過(guò)潑水節的情景，表達了周和人民群眾心連心的深厚感情。
在學(xué)習課文第四段“周和傣族人民互相潑水祝�！边@一部分時(shí)，我引導學(xué)生想象：周把水潑向誰(shuí)?向他(她)祝福什么?傣族人民把水潑向誰(shuí)?向他祝福什么?學(xué)生說(shuō)后表演讀，氣氛很活躍。從這里，學(xué)生真正感受到周的可親可敬，與傣族人民心連心的深情，充分感受到周的人格魅力。同時(shí)也使學(xué)生感受到了傣族人民對周的敬愛(ài)。
在教學(xué)中，我注重學(xué)生的思維參與，尊重了學(xué)生的閱讀需要�！皼](méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，就沒(méi)有成功的`課堂教學(xué)�！痹谡n文學(xué)習的過(guò)程中，我考慮到學(xué)生理解的需要，給學(xué)生自由支配時(shí)間。在讀書(shū)時(shí)做記號，調動(dòng)學(xué)生思維參與，給他們獨立思考的機會(huì )來(lái)感受、體驗文章蘊涵的感情，同時(shí)，這也是一種讀書(shū)的能力和習慣。
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《難忘的潑水節》描寫(xiě)了敬愛(ài)的傣族人民和周總理在一起過(guò)潑水節的無(wú)比幸福的歡樂(lè )情景，體現了總理和人民的深厚感情。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習，知道“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”是這篇課文的情感重點(diǎn)�？墒�，周總理的時(shí)代離現在的小朋友有一定的時(shí)間距離，學(xué)生大部分連周恩來(lái)總理是誰(shuí)都不知道，更難理解周總理和人民之間的那份特殊感情。因此，我希望以“情”為契機，利用情緒的感染來(lái)加深學(xué)生對課文的理解。
首先，上這篇課文之前，我先課前為學(xué)生們網(wǎng)上尋找了有關(guān)周總理的介紹資料和圖片，讓學(xué)生了解周總理生平。并結合圖片向小朋友講了《一束鮮花》、《十里長(cháng)街送總理》的故事。不知不覺(jué)中學(xué)生對周總理有了一定的認識，明白了周總理為什么會(huì )受到那么多人的.尊敬，也就能明白為什么傣族人民能和總理一起過(guò)潑水節會(huì )感到如此幸福。這為學(xué)生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎。
其次，我認為課堂上老師的感情和學(xué)生的感情往往是互動(dòng)的。所以教學(xué)中我設計了教師范讀的環(huán)節，我覺(jué)得通過(guò)范讀，把老師對課文的感受用“語(yǔ)言之情”傳達給學(xué)生，產(chǎn)生情感碰撞，效果往往很好。而且這篇課文中很多詞語(yǔ)都帶有濃厚的感情色彩。
另外，教學(xué)中我注意抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，在語(yǔ)句環(huán)境中品詞析句讀文，使學(xué)生在讀文中體會(huì )這種深厚的感情。例如課文里第一段中“火紅火紅”一詞，就明顯地顯示了傣族人民當時(shí)的心情是如此開(kāi)心和幸福。第四自然段中總理的穿著(zhù)：一身傣家人民的打扮“身穿對襟白褂”，“咖啡色長(cháng)褲”，“水紅色頭巾”；慈祥和藹的神情“笑容滿(mǎn)面”。所有的這些描寫(xiě)都體現總理的可親。我希望創(chuàng )設良好的語(yǔ)言環(huán)境氣氛，讓學(xué)生感情朗讀課文，細細品味文中的詞句，再聯(lián)系之前對總理的認識，讓在讀文中不知不覺(jué)地感受到了那份真摯的感情。
難忘的潑水節評課稿 13
《難忘的潑水節》是一篇富有強烈的感情，富有深意的課文。李蘭英老師課堂上學(xué)生們很活躍，也認真的跟著(zhù)老師學(xué)習課文。大部分同學(xué)能夠積極舉手發(fā)言，認真動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，孩子們對識字游戲非常感興趣，每一個(gè)人都積極參與，是這節課堂中我認為最有收獲的地方。這應該要是一節情意綿綿的`語(yǔ)文課。學(xué)生在教師滿(mǎn)懷激情深情的語(yǔ)言的激勵下，在教師創(chuàng )設的情境中，徜徉于語(yǔ)言文字的海洋，主動(dòng)地讀，快樂(lè )地想，盡情地說(shuō)，熱情高漲。通過(guò)歸類(lèi)識字教學(xué)，培養學(xué)生的識字能力。重點(diǎn)指導要求要會(huì )寫(xiě)的字，學(xué)生通過(guò)反復讀，正確認識生字，本節課我特意設計了游戲環(huán)節，通過(guò)猜字游戲，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的熱情，通過(guò)動(dòng)作演示、語(yǔ)言敘述等形式調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習提高孩子們的學(xué)習積極性，識字方法有很多種，我覺(jué)得我可以多運用一些識字方法，讓孩子們更有效的記住生字，語(yǔ)境識字也很重要，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )在生活中識字，在課堂上可以讓學(xué)生多組詞，做到字不離詞，詞不離句。在課堂中范讀的時(shí)候應該更有感情一點(diǎn)，學(xué)生最善于模仿，在要學(xué)生讀的時(shí)候一定要注意要對他們有要求，有錯誤的時(shí)候及時(shí)提醒，朗讀必須認真指導他們。
本節課的重難點(diǎn)是把課文中要求會(huì )寫(xiě)的字，讓學(xué)生們正確書(shū)寫(xiě)出來(lái)，所以在指導寫(xiě)生字時(shí)，我是在黑板上進(jìn)行了范寫(xiě)的，但是其中也有不足，低年級的孩子寫(xiě)生字時(shí)容易讀錯寫(xiě)錯，筆順也會(huì )有點(diǎn)不清楚，所以老師在范寫(xiě)時(shí)，應該嚴格要求孩子們先書(shū)空跟著(zhù)老師在黑板上一筆一劃地寫(xiě)，老師要一筆一劃指導，并且每一筆都要慢慢地讓學(xué)生跟上來(lái)，筆順要說(shuō)清楚，筆畫(huà)名稱(chēng)也應該更具體，同時(shí)要提醒學(xué)生在寫(xiě)字時(shí)注意三個(gè)“一”，寫(xiě)字、握筆姿勢、坐姿要規范。學(xué)生是學(xué)習的主人，語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習情境，引導學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)習。
教師在課堂上應該以學(xué)生為中心，把更多的時(shí)間、機會(huì )給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)地思考，主動(dòng)地參與學(xué)習，而不是教師一步驟一步驟地要求學(xué)生完成，要讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習中體驗到學(xué)習的快樂(lè )。同時(shí)也能讓課堂變成充滿(mǎn)生機的課堂，學(xué)生在思維流動(dòng)中，只是不斷充盈，能力得到不斷的提升。
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