寫(xiě)話(huà)訓練評課稿

　　《寫(xiě)話(huà)“大變身”》的前一堂課是“找春天”的寫(xiě)話(huà)訓練，在此基礎上進(jìn)行的此次低段習作修改。至于目標定位是否過(guò)高，對二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)是否存在著(zhù)拔高要求，我就不探討了，因為在團隊評課時(shí)，大家已經(jīng)仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智啦。我主要談下我的認識。

　　本堂課我著(zhù)重記錄了學(xué)生的回答部分，尤其在修改句子的環(huán)節，如何把“紅紅的杜鵑花像紅色的紅花”這個(gè)句子改通順，怎么把“紅”變少一點(diǎn)，用其他詞語(yǔ)替代時(shí)，學(xué)生的回答基本上比較單調了。如：

　　生1：紅紅的杜鵑花像美麗的紅花

　　生2：紅紅的杜鵑花像粉紅的桃花

　　生3：紅彤彤的杜鵑花像紅色的'紅花

　　生4：紅紅的杜鵑花像紅色的蘋(píng)果

　　生5：………………

　　就像黃老師說(shuō)的：“在“改”的環(huán)節中涉及到用詞不當、錯別字、修辭不得體、標點(diǎn)符號等，明顯讓我感覺(jué)到的是除了“紅紅的”、“火紅的”孩子們已經(jīng)找不到任何形容紅色的詞語(yǔ)了�！�

　　在黃老師的積極引導下，學(xué)生能說(shuō)出比較完整的句子，而且基本上能按要求回答，能從顏色方面去想，我覺(jué)得這已經(jīng)是成功的了。只是由于二年級的學(xué)生無(wú)論從詞語(yǔ)積累還是想象力等方面都是有所欠缺的，這種情況的出現也就不可避免了，所以在評課時(shí)，大家都說(shuō)要降低要求，這也正符合我看到的“只有做到低起點(diǎn)，早起步，少束縛，才能讓孩子說(shuō)真話(huà)吐真言，不一定非得要追求立意的高遠，詞語(yǔ)的華麗，結構的嚴謹，只要有真情實(shí)感，飽含孩子應有的天真，稚嫩，自然的語(yǔ)言，以及大膽想象的童心統趣，從而讓習作成為學(xué)生表情達意，書(shū)寫(xiě)其我，洋溢靈性，張揚個(gè)性的活動(dòng)，這樣肯定能培養學(xué)生的習作興趣�！�

　　此外我還有一個(gè)想法：現在正是春回大地、萬(wàn)物復蘇、春暖花開(kāi)的好時(shí)節，當我們大人走到田野，看見(jiàn)滿(mǎn)樹(shù)的紫玉蘭開(kāi)的是那樣嬌艷，還有那粉嫩粉嫩的花兒，真是讓人垂涎欲滴，流連忘返��！我們都迷醉在大自然的美景中，為什么不能真正帶孩子們走進(jìn)田野，親近大自然呢，我覺(jué)得正處于思維發(fā)展中的孩子，還無(wú)法完全表達明白自己的心中所想，是否可以讓他們親眼見(jiàn)到這些春天的美景，因為這些美景就真真切切的在我們的身邊，我覺(jué)得親眼見(jiàn)到的比看美麗的圖片給人的感覺(jué)更真實(shí)。因為只有你身臨其境，才會(huì )被真正的感染。前天我去了趟衢高，夕陽(yáng)下的春天，真的感染了我，忍不住贊美這百花盛開(kāi)的江南美景��！相信學(xué)生能寫(xiě)出更美更富于想象的話(huà)來(lái)。正所謂：缺少的不是美，而是缺少發(fā)現的眼睛。

　　“我口說(shuō)我心，我手寫(xiě)我心，習作變成了水到渠成的自然之舉”。