百分數的意義與寫(xiě)法評課稿（精選15篇）

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)評課稿，評課是加強教學(xué)常規管理，開(kāi)展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平提高的重要手段。優(yōu)秀的評課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的百分數的意義與寫(xiě)法評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　百分數的意義與寫(xiě)法評課稿 1

　　聽(tīng)了潘老師執教的《百分數的意義與寫(xiě)法》一課，有以下幾點(diǎn)值得我學(xué)習：

　　一、新課程目標的把握比較到位。潘老師通過(guò)具體實(shí)例，始終將學(xué)生置身于所創(chuàng )設出的各種情境中，便于學(xué)生理解和掌握百分數的意義，并能逐步地進(jìn)行抽象、概括。如：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本班男生人數是全班人數的百分之幾，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課前收集的生活中的百分數…然后引導學(xué)生認識百分數，使學(xué)生明確：百分數表示的是一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾。這樣，一方面可以使學(xué)生由具體到抽象，逐步理解和掌握百分數的意義，為后面的百分數的計算打好基礎；另一方面可以使學(xué)生逐步認識綜合、抽象和概括等思維方法。

　　二、聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在生活中感受百分數的存在，發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，體現了數學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)數學(xué)。教師充分利用情景問(wèn)題，當學(xué)生初步感知了百分數的.意義以后，教師此時(shí)也沒(méi)有刻意強調用百分數的意義，而是加深這種體驗。之后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么是百分數，學(xué)生的這種遷移表述雖然不夠準確，教師卻在用心呵護，耐心地鼓勵學(xué)生繼續敘述。其實(shí)百分數的概念用語(yǔ)言表述是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)所在，教師注重學(xué)生對于概念的理解過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單地將概念傳遞給學(xué)生。

　　三、注重學(xué)生學(xué)習的過(guò)程性。學(xué)生學(xué)習的過(guò)程是一個(gè)漸進(jìn)的、螺旋上升的過(guò)程。在整個(gè)教與學(xué)的過(guò)程中，教師的教學(xué)預設是巧妙無(wú)痕的，生成是精妙自然的。整節課老師不是直接把知識教給學(xué)生，而是引導學(xué)生自己學(xué)習。如：你想學(xué)到有關(guān)百分數的哪些知識，因為前面同學(xué)們已經(jīng)收集了不少生活中的百分數，現在老師問(wèn)他們想學(xué)到什么，一下子激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維迅速轉移到課堂上來(lái)，為該課的順利開(kāi)展打下了基礎，把學(xué)生推到了主動(dòng)探索的位置，真正放手讓學(xué)生自己去學(xué)，體現了學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習，接下來(lái)的小組學(xué)習，通過(guò)自主合作探究的活動(dòng)掌握百分數的意義和讀寫(xiě)法，培養了學(xué)生的自學(xué)能力、分析能力和合作意識。同時(shí)讓學(xué)生感受成功的快樂(lè )。

　　四、靈活處理教材。本課的教學(xué)重點(diǎn)一是百分數的意義，二是百分數的寫(xiě)法，潘老師在教材的處理上，能根據學(xué)生的學(xué)習基礎合理安排，扶放結合，詳略得當，層次感較強。課堂練習的設計突出練習的針對性和全面性，既有鞏固百分數讀寫(xiě)的練習，也有促進(jìn)學(xué)生對百分數含義的理解，讓學(xué)生牢固掌握百分數概念的練習，同時(shí)還安排了根據實(shí)際數據提出數學(xué)問(wèn)題的開(kāi)放性練習，有利于學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養。

　　五、教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)練，對于學(xué)生的發(fā)言能夠給與及時(shí)、恰當的評價(jià)，較好地調控課堂氛圍，給學(xué)生創(chuàng )設了輕松的學(xué)習氛圍。

　　百分數的意義與寫(xiě)法評課稿 2

　　《百分數的意義和寫(xiě)法》是人教版教材六年級上冊第五單元的教學(xué)內容，其教學(xué)目標是：使學(xué)生經(jīng)歷百分數產(chǎn)生的過(guò)程，感受百分數的價(jià)值，理解百分數的意義，明確百分數為何又叫百分比或百分率；使學(xué)生理解百分數與分數的聯(lián)系與區別；使學(xué)生感受到數學(xué)源于生活，又服務(wù)與生活，培養學(xué)生的分析、概括能力和收集、處理、解讀信息的能力。吳老師精心的課堂設置和精彩的課堂演繹讓我們的耳目一新，詮釋了對教學(xué)目標的達成。

　　吳老師的課粗中有細，有自己獨到的對教材的理解和把握。體現了這樣幾個(gè)特點(diǎn)：

　　1、讓學(xué)生充分體驗百分數產(chǎn)生的必要性。

　　在教學(xué)伊始，吳老師先出示學(xué)生熟悉的幾個(gè)鞋業(yè)生產(chǎn)的皮鞋的合格數量，提問(wèn)：你認為哪家鞋業(yè)公司的產(chǎn)品質(zhì)量最好？大多數學(xué)生會(huì )認為哪家鞋業(yè)公司的合格數量最多，產(chǎn)品質(zhì)量也就最好，然后出示相對應的被抽測數量，引起學(xué)生的認知沖突，發(fā)現合格數量最多，產(chǎn)品的質(zhì)量并不一定最好。從學(xué)生的認知層面上看，學(xué)生首先關(guān)注的是不合格越少，產(chǎn)品質(zhì)量最好，接著(zhù)在吳老師的引導下學(xué)生逐步向要判斷產(chǎn)品質(zhì)量需要看合格數量占被抽測數量的幾分之幾（百分之幾）過(guò)渡，從而讓學(xué)生在充分體驗百分數產(chǎn)生必要性的前提下初步感知百分數的意義。

　　2、在具體情境中理解百分數的意義。

　　在初步感知意義的基礎上，吳老師出示先三組信息：（1）咱們學(xué)校有60的學(xué)生參見(jiàn)興趣小組。（2）酒精度52。（3）文件下載已完成21。讓學(xué)生讀出百分數，并說(shuō)出具體的意義，在這一環(huán)節中，吳老師將生活和數學(xué)知識有機的`聯(lián)系在一起，建立意義的聯(lián)系，使學(xué)生明白數學(xué)知識來(lái)源與生活，又反過(guò)來(lái)服務(wù)生活，幫助他們在生活中發(fā)現百分數的意義，進(jìn)一步豐滿(mǎn)百分數的意義。學(xué)生學(xué)習的不只使“文本課程”，更是“體驗課程”。在引領(lǐng)學(xué)生區別百分數和分數的教學(xué)中，吳老師出示信息：一根繩子長(cháng)米，減去了它的。通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生討論和解讀，使學(xué)生完成了一個(gè)對百分數由感性認識到理性認識的飛躍，并將相比的一個(gè)數與另一個(gè)數分離出來(lái)，賦予具體內容，深刻感知百分數的本質(zhì)屬性。同時(shí)通過(guò)比較，突出了百分數與分數的聯(lián)系和區別，引起新舊知識的矛盾，促進(jìn)學(xué)生的注意力指向新的知識點(diǎn)。

　　3、練習設計簡(jiǎn)約而豐滿(mǎn)。

　　在練習設計時(shí)，吳老師吧練習的素材做到了“簡(jiǎn)約而豐滿(mǎn)”。通過(guò)寫(xiě)分數，判斷，根據成語(yǔ)猜百分數，即鞏固了讀寫(xiě)，培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣，而且進(jìn)行了意義的感悟和理解，特別時(shí)猜百分數環(huán)節的設計，學(xué)生興趣盎然地對所學(xué)知識的運用，達到事半功倍的效果。

　　4、把情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的教育自然地融入到數學(xué)課堂教學(xué)中。

　　在課的結尾，吳老師以“情感教育和評價(jià)”為載體，讓學(xué)生在名言“哪怕只有1的希望，我們也要盡100的努力”“天才=1的靈感99的血汗”的體驗中感悟人生的價(jià)值觀(guān)；在用百分數表達自己學(xué)習情緒的過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì )去審視自己的學(xué)習情緒，反思自己的學(xué)習情緒，更學(xué)會(huì )用數學(xué)的方法來(lái)表達自己的學(xué)習情緒。

　　百分數的意義與寫(xiě)法評課稿 3

　　本節課設計，努力凸顯了以下三個(gè)方面：

　　1、激發(fā)興趣，注重體驗。

　　課堂教學(xué)中創(chuàng )設“你能創(chuàng )造哪些分數”這一情境，大大地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生學(xué)習的不只是“文本”，更是“體驗”。本課教學(xué)中的創(chuàng )造分數充分體現了這一點(diǎn)，為學(xué)生供給了多維度、深層面的體驗，學(xué)生感受到不再是機械地學(xué)習，有了更大的收獲感，成就感，有利于激勵他們更深入地學(xué)習與研究。

　　2、練習及時(shí)，便于鞏固新知。

　　在教師講解了單位“1”之后，“曬曬你的收獲”讓學(xué)生多所學(xué)有了更深入的理解，避免了知識點(diǎn)的混淆，如：確定中把單位“1”分成若干分……，強調平均分，又如在自學(xué)了分數單位后，又練習了“我會(huì )填”，給表哥寫(xiě)信，無(wú)一不在對所學(xué)資料及時(shí)的進(jìn)行總結、鞏固。

　　3、提出問(wèn)題，加厚知識

　　李教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程不斷提出問(wèn)題，引學(xué)生思考，帶著(zhù)學(xué)生的思路逐步加厚知識，如：在學(xué)生創(chuàng )造出分數24后，她問(wèn)：其中一份是多少，2份呢？剩下的又是多少？又如：在用4個(gè)蘋(píng)果，8個(gè)蘋(píng)果寫(xiě)出分數14時(shí)，又提出：都是14，為什么大小不一呢？等等，這樣經(jīng)過(guò)不斷的問(wèn)，使學(xué)生的知識到達了加后、擴寬。

　　提議：區分量與率，在講到“都是14，為什么大小不一？”時(shí)，不妨放慢腳步，找找那里的學(xué)問(wèn)，當時(shí)學(xué)生說(shuō)出是分的物體不一樣，也就是我們說(shuō)的單位“1”不一樣，那從單位上區分呢？4個(gè)蘋(píng)果平均分成4份，每份是1個(gè)，是14，8個(gè)蘋(píng)果平均分成4份，每份是2個(gè)，也是14，對照一下，14是和分成的份數有關(guān)系，1個(gè)，2個(gè)是指具體的蘋(píng)果，是和總體的蘋(píng)果數量有關(guān)系。

　　從褚老師的這節課上，我們不難看出，褚老師圍繞概念教學(xué)的核心，突出了三大亮點(diǎn)：

　　一、結合實(shí)例理解分數，歸納分數的意義

　　上課伊始，老師在簡(jiǎn)單介紹了分數的產(chǎn)生后，提出第一個(gè)問(wèn)題：你能用準備好的物品表示出1/4這個(gè)分數嗎？學(xué)生先是自己擺出1/4，然后同桌互相說(shuō)出含義，最后上臺展示，有的拿一個(gè)物體平均分成4份，取其中的一份，有的拿一些物體平均分成4份，取其中的一份。在此環(huán)節中，老師并沒(méi)有急于概括出分數的意義，而是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)物初步感知1/4這個(gè)分數的含義。問(wèn)題設計的巧妙，處理的更是恰到好處。

　　二、充分利用交流合作與總結梳理，重視概念的形成過(guò)程

　　本節課學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、小組交流、匯報展示、質(zhì)疑互動(dòng)等一系列活動(dòng)，逐步理解了單位“1”和分數單位這些概念的理解。在本環(huán)節中，褚老師設計了兩個(gè)問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生理解這兩個(gè)概念。第一個(gè)問(wèn)題：根據自己表示的1/4，看一下小組里每個(gè)人所表示的有什么相同的地方，什么不同的地方？你有什么發(fā)現？通過(guò)比較學(xué)生發(fā)現，相同的地方是都平均分成了4份，不同的地方是有的一份里面是一個(gè)物體，有的是2個(gè)物體，還有的是1/4個(gè)物體，那也就是說(shuō)有得分的是一個(gè)物體，有得分的是一些物體。老師根據學(xué)生的.發(fā)現適時(shí)歸納引導指出：一個(gè)物體、一種圖形、一個(gè)計量單位、許多物體組成的一個(gè)整體都看作單位“1”，表示這樣的一份或幾份的數都可以用分數表示。

　　褚老師在揭示分數單位這一核心概念時(shí)問(wèn)題設計的也非常巧妙：任意寫(xiě)一個(gè)分數，說(shuō)出表示的含義，讓學(xué)生在理解分數意義的同時(shí)歸納出：分數單位就是把單位“1”平均分成若干份，表示其中的一份，也就是分母分之一。最后指出分數單位是有一個(gè)分數的分母決定的。

　　三、靈活多樣的練習形式，充分理解分數的意義

　　檢驗一堂課學(xué)生學(xué)習效果如何關(guān)鍵是看學(xué)生做題掌握情況，在這一環(huán)節中老師對練習題的設計至關(guān)重要。褚老師設計的練習題本人覺(jué)得是這節課的又一大亮點(diǎn)，練習分三個(gè)層次，首先是與概念有關(guān)的“知識應用”，然后是“闖關(guān)”學(xué)生連闖三關(guān)后是結合本班學(xué)生人數的“實(shí)踐與探索”，三個(gè)練習版塊環(huán)環(huán)相扣，促進(jìn)了學(xué)生對新學(xué)知識的把握。

　　褚老師這節課值得我學(xué)習的地方還有很多，例如，她對概念教學(xué)的用心研究，對課標教材的深刻解讀，教學(xué)風(fēng)格的樸實(shí)大氣等等，但教學(xué)總是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，沒(méi)有最好，只有精益求精，通過(guò)認真閱讀教材，仔細揣摩本課，我認為尚有三點(diǎn)需要商榷：

　　1、應該把話(huà)語(yǔ)權還給孩子，整節課該學(xué)生做的事、學(xué)生說(shuō)的話(huà)老師包辦的有點(diǎn)多，這樣違背了我們自主課堂的核心理念，希望老師在今后上課時(shí)一定要管住自己，能讓學(xué)生說(shuō)的老師一定不要代替。

　　2、時(shí)間安排上再合理一些。本節課的鞏固練習設計的非常好，但由于時(shí)間過(guò)緊，致使處理得稍嫌倉促。

　　3、課堂評價(jià)要及時(shí)到位。這節課無(wú)論是小組內的評價(jià)，還是對各個(gè)小組的評價(jià)都體現的不夠充分，希望今后能夠注意。

　　百分數的意義與寫(xiě)法評課稿 4

　　最近聽(tīng)了一節《百分數的意義和讀寫(xiě)法》，感觸很深，綜觀(guān)全課，毫無(wú)造作,平凡中暗藏玄機，細微處體會(huì )數學(xué)課的真諦。整堂課一環(huán)緊扣一環(huán)，教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的實(shí)在。仔細回味這節課，讓我們看到了簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教數學(xué)、輕輕松松學(xué)數學(xué)的教學(xué)氛圍。

　　一、走進(jìn)靈動(dòng)空間，靜待花開(kāi)。

　　教師出示3支白色粉筆，2支藍色粉筆，讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識描述他們的關(guān)系，復習兩數的關(guān)系可以用倍、分數表示，并引出百分數。然后分享前置性作業(yè)：收集生活中的百分數，選擇其中一條，說(shuō)出百分數在這句話(huà)中表示的意思，從而引出百分數的意義。通過(guò)學(xué)生舉例，使學(xué)生體會(huì )到百分數來(lái)源于生活、應用于數學(xué)。

　　二、體驗靈動(dòng)世界，聆聽(tīng)花開(kāi)。

　　教師拋出問(wèn)題1：百分數到底表示什么？

　　問(wèn)題2：百分數與分數的`聯(lián)系和區別？

　　老師的問(wèn)題一下子激起了學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維迅速轉移到課堂上來(lái)，為該課的順利開(kāi)展打下了基礎，整節課老師不是直接把知識教給學(xué)生，而是引導學(xué)生自主學(xué)習。把學(xué)生推到了主動(dòng)探索的位置，真正放手讓學(xué)生自己去學(xué)，體現了學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習。小組學(xué)習，通過(guò)自主合作探究的活動(dòng)掌握百分數的意義和讀寫(xiě)法，培養了學(xué)生的自學(xué)能力、分析能力和合作意識，同時(shí)讓學(xué)生感受成功的快樂(lè )。

　　三、飛揚靈活智慧，配其花開(kāi)。

　　在豐富的數學(xué)現實(shí)中學(xué)習數學(xué)，已經(jīng)成為小學(xué)數學(xué)教學(xué)的主流。老師故意創(chuàng )設百分數的情境，如“在比一比誰(shuí)寫(xiě)得快”的練習中，給你一定時(shí)間看你能寫(xiě)出幾個(gè)百分數，結合題目完成的情況，宋老師讓學(xué)生回答完成了任務(wù)的百分之多少等，讓學(xué)生用百分數來(lái)表示所寫(xiě)的百分數，進(jìn)一步理解百分數意義。

　　四、描繪靈動(dòng)色彩，欣賞花開(kāi)。

　　整個(gè)環(huán)節教師緊緊抓住百分數表示兩個(gè)數量的比，進(jìn)行不同層次的練習使百分數表示兩個(gè)數量的比有如一根線(xiàn)貫穿全課。從課堂的練習中我們更加感受到老師對教材深度把握之到位，對學(xué)生情況了解之透徹，對練習設計之用心，練習中體會(huì )出實(shí)在性、針對性和趣味性。而且，教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)練，對于學(xué)生的發(fā)言能夠給予恰當的評價(jià)，教師能夠較好地調控課堂氣氛，給學(xué)生創(chuàng )設了輕松的學(xué)習氛圍。

　　百分數的意義與寫(xiě)法評課稿 5

　　百分數的意義是學(xué)生初步認識百分數，是學(xué)生對數的認識又一個(gè)拓展，它是以后進(jìn)一步認識百分數解決問(wèn)題的基礎。厲老師的這節課給了我不少感受。

　　感受一：聯(lián)系生活經(jīng)驗，提高學(xué)習積極性，理解百分數的意義

　　新課標提出課程內容要選擇貼近學(xué)生的實(shí)際，有利于學(xué)生體驗與理解、思考、探索。這節課從打籃球引入，通過(guò)問(wèn)題“哪一場(chǎng)投得準”引發(fā)了學(xué)生的熱議，在交流中讓學(xué)生初步感受百分數是數之間的關(guān)系。在課前讓學(xué)生搜集生活中的百分數，讓學(xué)生感受到百分數在生活中的廣泛應用。由于這些百分數在生活中很常見(jiàn)，學(xué)生對其有了一些生活經(jīng)驗，所以課上交流自己搜集的百分數，學(xué)生更能準確地、深入地體會(huì )百分數的意義。在練習中，給學(xué)生提供生活情境，然后選擇相應的百分數，學(xué)生的興趣已被充分調動(dòng)，積極投入到思考的行列中。課中學(xué)生對百分數的意義的理解已經(jīng)足夠地深入了。

　　感受二：以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生學(xué)習的過(guò)程

　　有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與老師教的統一，學(xué)生是學(xué)習的'主體，教師是學(xué)習的組織者、引導者、合作者。這節課厲老師拋出問(wèn)題后，讓學(xué)生自主探索、小組交流，學(xué)生各抒己見(jiàn)，當學(xué)生遇到困難時(shí)，厲老師舉了2個(gè)恰到好處的例子，讓學(xué)生豁然開(kāi)朗，這里既體現了學(xué)生的主體地位，又體現了老師的主導作用。這節課關(guān)注了學(xué)生知識的形成過(guò)程，讓每個(gè)人在數學(xué)上得到了不同的發(fā)展，

　　感受三：練習設計有層次，更利于學(xué)生內化新知，連接舊知

　　這節課設計了有層次的練習，讓學(xué)生寫(xiě)百分數、解釋生活中百分數的含義、根據提供的生活情境選擇百分數，使學(xué)生逐步理解、掌握、運用百分數。在練習的過(guò)程中，讓學(xué)生深刻感受到百分數表示數之間的關(guān)系，再通過(guò)具體情境讓學(xué)生逐步感受到百分數也可以叫做百分比、百分率。

　　百分數的意義與寫(xiě)法評課稿 6

　　本節課是教學(xué)百分數的第一節課，通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生會(huì )說(shuō)出百分比數的意義，會(huì )讀寫(xiě)百分數，并且會(huì )區別百分數和分數的聯(lián)系和區別。

　　上完這一節課，我覺(jué)得學(xué)生對這一節內容掌握得還是比較扎實(shí)的，絕大部分學(xué)生對百分數的讀法、寫(xiě)法和意義都理解的比較透徹，完成后面的練習也很好。學(xué)生學(xué)習的積極性也很高，知識都是學(xué)生自己經(jīng)歷探索、交流得到的，充分體現了新課改的精神。

　　在教學(xué)材料的安排上，由于時(shí)間的問(wèn)題沒(méi)讓學(xué)生收集夠多的有關(guān)百分數的資料，所以本節課我就借助書(shū)上的情境圖，以孩子們原有的知識經(jīng)驗為基礎，讓學(xué)生具體談?wù)劽總�(gè)百分數包含的具體的意義，進(jìn)而總結概括出百分數的意義，并充分體會(huì )到百分數認識與我們的生活實(shí)際的緊密聯(lián)系。

　　以學(xué)生為主體，為孩子們提供了一個(gè)可供獨立思考。在教學(xué)第一個(gè)環(huán)節時(shí)，學(xué)生談百分數的意義時(shí)，出現了困難。我意識到此時(shí)是他們相互交流，互相合作的最好時(shí)機，我抓住這個(gè)機會(huì )，給他們合作的空間，這個(gè)問(wèn)題很快得到解決。學(xué)生在總結分數與百分數意義聯(lián)系和區別時(shí)，又一次迫切需要交流，在學(xué)生激烈的爭論中，把分數與百分數意義本質(zhì)上的區別和聯(lián)系總結的'非常完成。兩次交流就把本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)都得到了解決，學(xué)生也感受到了成功的喜悅。

　　尊重學(xué)生，全體參與。在教學(xué)過(guò)程中我以多種形式的教學(xué)，鼓勵大膽發(fā)言，以尊重學(xué)生個(gè)性，發(fā)展學(xué)生思維為目標，從而提高了學(xué)生的素質(zhì)。

　　課尾，通過(guò)在成語(yǔ)中找百分數，以及愛(ài)迪生的名言等，讓學(xué)生在積極思維的狀態(tài)中，結束新課，同時(shí)，享受到思維成功的樂(lè )趣。整個(gè)教學(xué)過(guò)程重視基本概念的形成過(guò)程，不斷激活學(xué)生思維，精心設計課堂練習，重視對學(xué)生進(jìn)行思想教育等方面。有力的調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興起，增加了課堂數學(xué)于生活中的數學(xué)的密切聯(lián)系

　　但也有很多不足之處：在處理學(xué)習百分數的意義方面。由于教學(xué)這節課是臨時(shí)調整上后面的課，沒(méi)有讓學(xué)生做好充足的準備，還是覺(jué)得很遺憾。雖然也讓學(xué)生結合書(shū)上情境圖，算是結合了現實(shí)生活談了百分數的意義，還是覺(jué)得學(xué)生沒(méi)能親自體會(huì )百分數在生活中是無(wú)處不存在的。還須進(jìn)一步思考如何更好的使學(xué)生理解百分數的意義，讓孩子們深刻領(lǐng)悟到意義的內涵。

　　百分數的意義與寫(xiě)法評課稿 7

　　百分數在生活中的應用很廣泛，與生活密切相關(guān)。學(xué)生們也常聽(tīng)見(jiàn)和看見(jiàn)。百分數的意義是在學(xué)生學(xué)過(guò)整數、小數特別是分數的概念的應用題的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，目的是幫助學(xué)生理解百分數的意義，解釋生活中的百分數的具體含義，體會(huì )百分數在生活中的巨大作用，也為學(xué)生能夠正確運用它來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題打好基礎。

　　本節課的教學(xué)目標是：

　　1、使學(xué)生聯(lián)系生活理解百分數的意義，會(huì )讀會(huì )寫(xiě)百分數。

　　2、使學(xué)生理解百分數和分數意義的不同。

　　3、使學(xué)生感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養他們發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并在相互學(xué)習中增進(jìn)師生間的感情。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗，通過(guò)生活實(shí)例來(lái)理解百分數的意義，體會(huì )其價(jià)值。難點(diǎn)是能理解百分數與分數的聯(lián)系和區別。

　　課一開(kāi)始，我沒(méi)有按書(shū)上的內容去上，而是重新組織教材，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己準備的材料中的百分數表示的是什么意思，讓學(xué)生們各抒己見(jiàn)。教師根據學(xué)生說(shuō)的板書(shū)，然后引導學(xué)生觀(guān)察歸納百分數的意義，再進(jìn)一步觀(guān)察這些百分數與分數的區別。再又進(jìn)行意義的鞏固，學(xué)生在鞏固的過(guò)程中不會(huì )覺(jué)得照樣畫(huà)葫蘆，很自然的理解百分數是兩個(gè)量的比，而且也能根據分數的意義知道百分數中的單位"1"量的確定。之后通過(guò)自學(xué)學(xué)會(huì )百分數的讀寫(xiě)法和商業(yè)中的折扣問(wèn)題，工農業(yè)生產(chǎn)中的成數問(wèn)題。最后環(huán)節通過(guò)多種形式的練習和有趣的練習鞏固百分數的意義，如通過(guò)一學(xué)期的努力，我班的.優(yōu)秀率將達到百分之幾，通過(guò)這一節課的學(xué)習，用百分數來(lái)小結學(xué)會(huì )百分之幾，還有百分之幾沒(méi)掌握。下課時(shí)，我送給學(xué)生們一句話(huà)：天才=百分之九十九的汗水+百分之一的靈感.這樣輕松愉快的把問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生探究百分數的意義，學(xué)會(huì )了學(xué)習。

　　教學(xué)中的不足之處：本人課堂教學(xué)中，語(yǔ)氣比較平淡，沒(méi)有抑揚頓挫。使得課堂有些平淡。學(xué)生對百分數的理解出點(diǎn)一些問(wèn)題，使自己有些緊張，沒(méi)有處理好，影響后面的一個(gè)教學(xué)環(huán)節漏講。說(shuō)明我課堂教學(xué)處理能力欠佳，不能很好地處理課堂的突發(fā)事件。

　　百分數的意義與寫(xiě)法評課稿 8

　　《數學(xué)課程標準》中對學(xué)生數學(xué)知識的形成過(guò)程作了明確的要求：學(xué)習數學(xué)知識應從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應用的過(guò)程。百分數是學(xué)生第一次接觸。學(xué)生會(huì )怎樣探索百分數的意義呢？通過(guò)看書(shū)雖然能很容易的知道，但那只是表層的東西，理解不深、掌握不牢。讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過(guò)程，不僅可以體會(huì )數學(xué)問(wèn)題的提出，數學(xué)結論的概括、數學(xué)知識的運用，而且通過(guò)這個(gè)充滿(mǎn)探索和自主體驗的過(guò)程，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì )數學(xué)的思想方法和如何用數學(xué)去解決問(wèn)題，獲得自我成功的體驗，增進(jìn)學(xué)好數學(xué)的信心。依據教改理念，結合我對這堂課的思索，我在百分數的意義一課中，我把這節課的教學(xué)目標定為：

　　1、知識與技能：通過(guò)自主探究性學(xué)習，讓學(xué)生理解百分數的`意義。能正確讀寫(xiě)百分數，感受百分數與分數的聯(lián)系與區別。

　　2、過(guò)程與方法：通過(guò)觀(guān)察思考。收集、分析處理信息，綜合概括，經(jīng)歷知識的形成、發(fā)展的探索過(guò)程，讓學(xué)生主動(dòng)參與。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：滲透數學(xué)應用思想。培養學(xué)生善于觀(guān)察、比較。勤于思考，勇于探索創(chuàng )新的精神，滲透思想品德教育。

　　但在第一次教學(xué)中卻事與愿違，經(jīng)過(guò)第二次教學(xué)和深入的思考，我認為向學(xué)生提供充分經(jīng)歷數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握百分數的意義，真正貫徹這個(gè)教學(xué)目標，要從以下幾個(gè)方面入手。

　　一、讓學(xué)生經(jīng)歷新知呈現的過(guò)程

　　在小學(xué)教學(xué)中教師要善于把數學(xué)內容放在真實(shí)有趣的情境里，引導學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)問(wèn)題、把生活原型轉化為數學(xué)模型的過(guò)程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識發(fā)生的過(guò)程。為此，在“百分數的意義”教學(xué)中，為了讓學(xué)生真實(shí)體會(huì )百分數產(chǎn)生的由來(lái)，在課始我設計了學(xué)生身邊幼兒園時(shí)的籃球投籃這一情景，讓學(xué)生真正體驗到了百分數的好處，明白了“生活中有了分數，為什么還要使用百分數”。尤其是“在比較哪個(gè)班罰籃水平高？”，學(xué)生在經(jīng)歷了分數的不便后，體會(huì )到了使用百分數的優(yōu)越性，感悟了分數和百分數之間的內在聯(lián)系。讓學(xué)生真正體驗到探索的快樂(lè )，充分體現讓學(xué)生參與經(jīng)歷數學(xué)知識的呈現過(guò)程，了解新知產(chǎn)生的由來(lái)，既有利于學(xué)生掌握和理解知識，又有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。

　　二、讓學(xué)生經(jīng)歷探究知識的過(guò)程

　　小學(xué)數學(xué)素質(zhì)教育的基本特征就是對知識的認識過(guò)程轉化為對問(wèn)題的探究過(guò)程。兒童具有好奇、好問(wèn)、好動(dòng)的特點(diǎn)，具有探究的天性。這種寶貴的天性只有通過(guò)教師恰當的引導才能使之轉化為數學(xué)探究的熱愛(ài)和興趣，在課堂上教師要給學(xué)生提供豐富的、充足的、較為完整的感性材料，放手讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦全方位參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的實(shí)踐中親身經(jīng)歷探究知識的過(guò)程。

　　在教學(xué)中我讓學(xué)生比較”哪班的罰籃水平高”這一問(wèn)題入手，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中通過(guò)觀(guān)察、分析、討論、計算，一步一步由光知道“每班的罰進(jìn)數”到還需要“罰籃總數”再到“兩數進(jìn)行比較”，由分數的不便到把分數變成分母相同，再到產(chǎn)生需要百分數解決，改變傳統教學(xué)中教師灌輸式的講授，而是讓學(xué)生在教師精心設計的問(wèn)題情景中，自己探索發(fā)現百分數的意義，保證了學(xué)生學(xué)習的主體地位，使學(xué)生經(jīng)歷了百分數的產(chǎn)生以及百分數意義的探索過(guò)程，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，培養了學(xué)生解決問(wèn)題的能力和一定的探究精神，并在探究活動(dòng)中獲得豐富的情感體驗。

　　百分數的意義與寫(xiě)法評課稿 9

　　百分數的知識對六年級學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，因為百分數的知識來(lái)源于生活，并服務(wù)于生活，在日常生活中的運用十分廣泛。教學(xué)時(shí)我注意了情境導入和放手讓學(xué)生自主學(xué)習的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。上完整節課總體感覺(jué)效果還可以。下面就根據我這節課的設計意圖和教學(xué)情況進(jìn)行反思：

　　一、通過(guò)學(xué)生感興趣的話(huà)題導入新課，根據統計表提出“哪隊的投籃命中率比較高呢”讓學(xué)生猜測，在學(xué)生思考進(jìn)行交流后認識到可以用“求投中次數占投籃次數的幾分之幾”來(lái)進(jìn)行比較。然后教師補充出示各隊命中率，再讓學(xué)生比較哪一隊的命中率比較高，使學(xué)生初步體會(huì )百分數的特點(diǎn)和作用。

　　二、生活中百分數的應用是非常廣泛的，教師根據貼近學(xué)生學(xué)習的事例進(jìn)行舉例。舉例有分子是小數、分子比分母大、分子是整數的百分數，并且百分數有讀、寫(xiě)兩種形式。也為下面教學(xué)百分數的讀寫(xiě)法做好鋪墊。并讓學(xué)生交流這些百分數的意義，幫助學(xué)生進(jìn)一步感知百分數表示的是一個(gè)數是另一個(gè)數百分之幾的數。不過(guò)從課上效果來(lái)看，這里還存在一點(diǎn)問(wèn)題：就是教師提問(wèn)“誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這些百分數表示什么意思”問(wèn)題有點(diǎn)大，造成有的學(xué)生不知怎么回答。要是這樣改效果可能會(huì )更好，“誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這些數是誰(shuí)占誰(shuí)的幾分之幾”，這樣也就使學(xué)生進(jìn)一步理解它和百分數表達的意思是一樣的。由于這一點(diǎn)處理不是很好，使得學(xué)生小結“百分數的意義”產(chǎn)生困難，就只能由老師來(lái)揭示，百分比和百分率也是一帶而過(guò)。

　　三、教學(xué)百分數的讀寫(xiě)。先說(shuō)明如何寫(xiě)百分數：通常不寫(xiě)成分數的形式，而是在原來(lái)的分子后面加上百分號“%”，再說(shuō)明：百分數的`讀法與分數的讀法大體相同。接著(zhù)讓學(xué)生嘗試讀和寫(xiě)教師舉例中的百分數，這里學(xué)生掌握得很好。

　　四、百分數和分數的區別。這里主要是通過(guò)兩個(gè)句子中哪幾個(gè)分數可以用百分數來(lái)表示的辨析題，讓學(xué)生通過(guò)自己積極思考、與同伴的交流中，引導學(xué)生在對比中認識到百分數和分數的區別與聯(lián)系。當分數表示一個(gè)具體數量時(shí)，是有單位的；表示一個(gè)數是另一個(gè)數的幾分之幾時(shí)，即兩個(gè)數的關(guān)系時(shí)，是沒(méi)有單位的。而百分數是表示兩個(gè)數之間的關(guān)系。

　　五、練習是數學(xué)教學(xué)的重要一環(huán)。它是促進(jìn)學(xué)生理解所學(xué)知識的重要途徑，又是使學(xué)生形成技能技巧的基礎。我在練習時(shí)，注意練習的目的性、典型性、針對性、層次性、多樣性和趣味性。特別是判斷題設計，是針對本課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)設計的，使得學(xué)生對于百分數的意義、百分數和分數的區別的認識又更進(jìn)一層。這里的練習學(xué)生完成得比較好。

　　最后送給學(xué)生一句名言：1%的靈感＋99%的汗水=100%的成功來(lái)教育大家勤奮學(xué)習的重要性。

　　百分數的意義與寫(xiě)法評課稿 10

　　百分數是學(xué)生學(xué)習了整數、小數、分數概念和用分數解決實(shí)際問(wèn)題的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，它同分數有密切的聯(lián)系，在實(shí)際中有廣泛的應用，如出勤率、合格率等。

　　百分數的意義比較抽象，而這部分內容的教學(xué)又非常重要，直接關(guān)系到后面要學(xué)習的百分數應用題，如何幫助學(xué)生理解百分數意義成了關(guān)鍵。我認為有必要先讓學(xué)生多解讀生活中的百分數，說(shuō)一說(shuō)每個(gè)數據的意思，感悟到“百分數是兩個(gè)量在比較”，然后再概括出百分數的意義，效果可能會(huì )比較好。因此，上課前，我讓學(xué)生搜集生活中各類(lèi)百分數，并讓他們請教家長(cháng)初步弄清百分數的意義。上課時(shí)，我盡量讓學(xué)生多交流，希望在交流中領(lǐng)悟百分數的意義，并引導他們用“一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾”來(lái)敘述，但這對學(xué)生來(lái)說(shuō)比較困難，他們大多不會(huì )講，只是機械的跟隨老師的引導，相反他們大多會(huì )用分數的意義來(lái)敘述，如：“這批產(chǎn)品的合格率是98%，表示把這批產(chǎn)品平均分成100份，合格產(chǎn)品占了其中的98份�！蔽蚁氩徽搶W(xué)生如何表達，只要理解了百分數的本質(zhì)涵義都是可以的，不必強求統一的敘述方式。

　　本節課我感覺(jué)比較滿(mǎn)意的'是在突破學(xué)習難點(diǎn)“百分數和分數的區別”時(shí)，并不是進(jìn)行抽象的討論，而是結合具體的練習題，把區別與聯(lián)系放到具體的情境中進(jìn)行研究，進(jìn)一步突出它們之間的異同點(diǎn)，難點(diǎn)得以突破，新知得以深化。最后，多樣化的練習形式，都是圍繞理解百分數的意義設計的，體現了數學(xué)味與人文性，同時(shí)也使學(xué)生感覺(jué)到數學(xué)是有趣的。

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　　百分數是在學(xué)生學(xué)過(guò)整數、小數、特別是分數的概念和求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾分之幾的應用題的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。百分數實(shí)際上是表示一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾的數。因此，它同分數有密切的聯(lián)系。百分數在實(shí)際中有廣泛的應用，是小學(xué)數學(xué)中重要的基礎知識之一。

　　1、充分體現“數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”這一現代數學(xué)教學(xué)思想。

　　新課程標準要求：“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習數學(xué)和理解數學(xué)�！保�1）本節課我把教材進(jìn)行了合理整合，設計了投球比賽這一環(huán)節，先呈現投中球個(gè)數的信息，在學(xué)生爭議中引導學(xué)生建構新的分析材料，出示投中球個(gè)數、投球總個(gè)數兩個(gè)量的信息再引導學(xué)生進(jìn)行分析決策。通過(guò)“選誰(shuí)去合適”“只知道投中球個(gè)數能進(jìn)行選擇嗎？”兩個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行深層次的思考。只給投中球個(gè)數的引入令學(xué)生迷惑不解，有的認為選小華、有的認為不能選，這樣就有效地激起了學(xué)生的認知沖突激發(fā)學(xué)生心中探索新知識的欲望與興奮狀態(tài)，同時(shí)自覺(jué)地參與到知識的構建與生成中來(lái)。并隨著(zhù)“選誰(shuí)去？”這個(gè)問(wèn)題的最終解決，使學(xué)生在認知沖突與爭論中看到了知識的成因，突現了思維的過(guò)程，這樣就把原本靜態(tài)知識動(dòng)態(tài)化，將數學(xué)教材實(shí)踐化。學(xué)生學(xué)到的也就是“生活中有價(jià)值的數學(xué)”。這樣設計教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷了百分數意義的探索過(guò)程，解決了本課的教學(xué)重點(diǎn)。并讓學(xué)生深切理解了百分數在實(shí)際進(jìn)行比較時(shí)起的作用。

　　(2)在指導完百分數的寫(xiě)法時(shí)讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)10個(gè)百分數，在學(xué)生書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中，我突然叫停筆，讓學(xué)生默默地數一數，自己寫(xiě)了幾個(gè)。然后讓學(xué)生用百分數來(lái)告訴老師完成的情況嗎？”學(xué)生頓覺(jué)有趣，積極思維后，有的學(xué)生回答：“我完成了任務(wù)的百分之百”有的學(xué)生回答：“我完成了任務(wù)的40％�！庇械膶W(xué)生回答：“我超額完成了任務(wù)的百分之二十�！边@個(gè)教學(xué)活動(dòng)不僅讓學(xué)生練習了寫(xiě)百分號，更重要的是將學(xué)生所學(xué)的知識用到了實(shí)踐中，激發(fā)了學(xué)生的興趣，開(kāi)拓了學(xué)生的'思維，為后續知識的教學(xué)做好了鋪墊。

　　2、注重知識的形成過(guò)程。

　　百分數是一個(gè)非常生活化的內容，于是在教學(xué)時(shí)，我從生活實(shí)例導入，又讓學(xué)生搜集大量的百分數，在充分理解每個(gè)百分數意義的基礎上，讓學(xué)生把自己對百分數的認識用抽象的語(yǔ)言概括。新授教學(xué)充分揭示了知識的發(fā)生過(guò)程。知識發(fā)生過(guò)程蘊含著(zhù)極豐富的推理方法、思維方法和思想方法，它們是知識結構中最活躍的元素，是提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的最好素材。

　　3、練習體現一個(gè)“精”字。

　　練習，是數學(xué)教學(xué)的重要一環(huán)。它既是促進(jìn)學(xué)生理解所學(xué)知識的重要途徑，又是使學(xué)生形成技能技巧的基礎。我在練習時(shí)，注意練習的目的性、典型性、針對性、層次性、多樣性和趣味性。特別是判斷題和選擇題的設計，是針對本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)設計的，引導學(xué)生在對比中弄清區別，在辨析中加深理解，在概括中把握聯(lián)系。使得學(xué)生對于分數和百分數的區別的認識又更進(jìn)一層。

　　在本節課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習積極性高，發(fā)言踴躍，全員積極參與了學(xué)習探究的過(guò)程。在進(jìn)行鞏固練習時(shí)，學(xué)生全體參與練習，百分數的意義、讀法、寫(xiě)法學(xué)生都已掌握。說(shuō)明本課三維目標在課堂實(shí)踐中都已得到落實(shí)。

　　百分數的意義與寫(xiě)法評課稿 12

　　百分數的意義和寫(xiě)法一課，通過(guò)本節課的學(xué)習主要掌握如下兩個(gè)內容：1.理解百分數的意義。2.理解百分數與分數意義上的區別。對學(xué)生而言，百分數并不陌生，在生活中可以找到百分數，但不理解百分數意義。所以在教學(xué)設計上，我從學(xué)生已有的知識背景和教材聯(lián)系生活實(shí)際的特點(diǎn)設計了教學(xué)。

　　1.加強數學(xué)與生活的聯(lián)系。在教學(xué)材料的安排上，我大量的結合具體的生活素材，以孩子們原有的知識經(jīng)驗為基礎，讓學(xué)生結合生活素材談?wù)劽總�(gè)百分數的意義，進(jìn)而總結概括出百分數的意義，并充分體會(huì )到百分數認識與我們的生活實(shí)際的緊密聯(lián)系。

　　2.充分發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體地位，為孩子們提供了一個(gè)可供獨立思考，開(kāi)放的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在獨立思考、合作交流、比較分析、歸納整理的過(guò)程中，獲取知識、提高學(xué)習能力。學(xué)生通過(guò)互相交流收集到的百分數的意義，進(jìn)而理解概括百分數的意義；學(xué)生在練習的'過(guò)程中，逐漸排除分數與百分數意義非本質(zhì)上的區別，掌握本質(zhì)的區別。在教學(xué)過(guò)程中我以多種形式的教學(xué)，鼓勵學(xué)生獨立思考、合作交流、大膽發(fā)言，以尊重學(xué)生個(gè)性，發(fā)展學(xué)生思維為目標，進(jìn)一步提高學(xué)生的素質(zhì)。

　　3.在教學(xué)中有機地滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的教育。讓學(xué)生在進(jìn)行百分數數據的分析比較中了解我國的國情，增強環(huán)保的意識以及進(jìn)行良好衛生習慣的培養等。

　　總之，一堂課下來(lái)，學(xué)生的收獲頗多，學(xué)習興趣盎然。但也發(fā)現了自己的一些不足之處：學(xué)生搜集的百分數沒(méi)有最大程度地開(kāi)發(fā)出來(lái)，只是在上課初讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你搜集了什么百分數？是從哪里搜集到的？其實(shí)這是一個(gè)很好的材料，學(xué)生對自己搜集的百分數是最感興趣的，在了解百分數的意義后，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己手中的百分數的意義并進(jìn)行交流，我想可以取得更好的效果。我卻沒(méi)有抓住這一點(diǎn)，失去了這么好的一個(gè)材料。

　　百分數的意義與寫(xiě)法評課稿 13

　　本節課的教學(xué)設計主要體現以下幾點(diǎn)：

　　1、注重教學(xué)內容的選擇與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生體驗數學(xué)的價(jià)值。

　　課前我還布置學(xué)生去生活中收集一些百分數，所以課上讓學(xué)生進(jìn)行了交流。有些學(xué)生找到了衣服商標上的百分數，如：100%羊毛;97.4%棉;葡萄汁70%等。為了幫助學(xué)生更好地理解百分數的意義，我請學(xué)生們同桌之間先互相說(shuō)說(shuō)收集到的這些百分數表示什么意思，然后再請幾位學(xué)生全班交流，應該說(shuō)課堂上的學(xué)習氛圍較好，學(xué)生們通過(guò)尋找生活中的百分數體會(huì )到百分數在生活中的.運用，也能更好地理解百分數的意義。

　　2、充分體現小組合作學(xué)習，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。

　　借助課件學(xué)習，我先出示了三名運動(dòng)員的投籃情況的統計表，統計表中呈現的是每一名運動(dòng)員投籃次數和投中次數，然后請學(xué)生思考：如果你是教練，怎樣判斷哪名運動(dòng)員的投籃成績(jì)好些?學(xué)生們經(jīng)過(guò)思考討論馬上想出了辦法，交流時(shí)即刻有學(xué)生說(shuō)出應該通過(guò)比較每人投中次數占投籃次數的幾分之幾來(lái)比較。此時(shí)，我立即追問(wèn)學(xué)生為什么，學(xué)生們聯(lián)系以前學(xué)習的知識說(shuō)出了理由：因為每一名運動(dòng)員投籃次數不相同，不能只看投中次數來(lái)判斷成績(jì)的好壞。應該說(shuō)這一部分的導入是相當順利的。

　　3、課堂練習的設計突出練習的針對性和全面性。

　　既有促進(jìn)學(xué)生對百分數含義的理解，讓學(xué)生牢固掌握百分數概念的練習，也有鞏固百分數的讀，寫(xiě)練習，同時(shí)還安排了根據實(shí)際數據提出數學(xué)問(wèn)題的開(kāi)放性練習和實(shí)踐調查活動(dòng)，有利于學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養。

　　百分數的意義與寫(xiě)法評課稿 14

　　本節課遵循教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)，思維為核心的原則，緊緊圍繞教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者，而學(xué)生是學(xué)習的主人這一關(guān)鍵，在教學(xué)中，學(xué)生始終以積極的態(tài)度投入每一個(gè)環(huán)節的學(xué)習中，通過(guò)師生互動(dòng)教學(xué)，引導學(xué)生運用生活感悟、自主探究、合作交流等學(xué)習方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的全過(guò)程，從而對百分數的意義有了具體的認識、深刻的理解，真正成為學(xué)習的主人。

　　1、以生活化的方式呈現。

　　《數學(xué)課程標準》在教學(xué)的注意問(wèn)題中，明確指出，數學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物中提供觀(guān)察和操作的機會(huì )，使他們感受到數學(xué)就在身邊，感受到數學(xué)的趣味和作用，從而對數學(xué)產(chǎn)生親切感。因而課堂上，我讓學(xué)生自己去搜集生活中的百分數的例子，去發(fā)現生活中的百分數，利用學(xué)生已有的分數知識的基礎與生活中對百分數的認識，以生活化的方式呈現數學(xué)內容，使學(xué)生體驗到現代生活中數學(xué)應用的意義，重視培養學(xué)生應用數學(xué)的意識和能力，體現讓生活走進(jìn)數學(xué)，讓數學(xué)服務(wù)人生的教學(xué)。

　　2、重視教給學(xué)生獲取知識的方法。

　　教師的教學(xué)不單要把知識傳授給學(xué)生，更重要的是要教給學(xué)生獲取知識的方法，所以本節課堅持以認識實(shí)踐再認識再實(shí)踐為主線(xiàn)，采用多種方法相結合來(lái)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導。教學(xué)百分數的意義時(shí)，學(xué)生通過(guò)看、思、說(shuō)、試，使多種感官參與活動(dòng)，發(fā)現特征后，能用語(yǔ)言表達出來(lái)，培養學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力：能自學(xué)的盡量讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生自己創(chuàng )造百分數，使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中充分展示自己的個(gè)性；教學(xué)百分數與分數的區別和聯(lián)系時(shí)時(shí)，主要采用了討論法，使個(gè)人實(shí)踐與小組合作學(xué)習，互相討論相結合，學(xué)生取長(cháng)補短，團結協(xié)作，有利于發(fā)展他們的創(chuàng )造性思維和數學(xué)語(yǔ)言的表達能力。

　　3、留出充分的空間和時(shí)間給學(xué)生。

　　蘇霍姆林斯基指出，在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是個(gè)發(fā)現者、探索者。而在兒童的'精神世界中，這種需要特別強烈。所以這節課主要通過(guò)創(chuàng )設初步感知合作探究實(shí)踐應用的學(xué)習過(guò)程，留出充分的空間和時(shí)間讓學(xué)生通過(guò)自主探索、合作交流、操作應用，將所學(xué)知識進(jìn)行內化理解。探究的主體是學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自主探索、合作交流和動(dòng)手實(shí)踐獲得新知識、學(xué)會(huì )學(xué)習是教師共同認同的。但在教學(xué)設計和教學(xué)過(guò)程中如何找準教學(xué)的起點(diǎn)，如何給學(xué)生充分的探究空間，讓學(xué)生在充分地行研究、討論和交流，從而獲得真正的數學(xué)知識，同時(shí)使能力的培養、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)都得到和諧的發(fā)展仍然是我們進(jìn)一步探討和研究的問(wèn)題 。

　　百分數的意義與寫(xiě)法評課稿 15

　　本節課我的教學(xué)設計注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生生活熟知的事物入手。讓學(xué)生在生活中學(xué)數學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，感悟百分數的生活價(jià)值。在教學(xué)設計上力求體現新的課程理念，以獨到的教學(xué)風(fēng)格，感染學(xué)生。同時(shí)，在教學(xué)中，我注重課堂適時(shí)的評價(jià)，小組合作探究，激活了學(xué)生求知的欲望，點(diǎn)燃思維的火花，把一個(gè)時(shí)空有限的課堂，變成了一個(gè)人人參與、個(gè)個(gè)思考的廣闊空間。

　　1、本課從實(shí)際生活情景引入，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，從而引出百分數。

　　2、開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，架起數學(xué)與生活的橋梁

　　在學(xué)生在初步學(xué)習了百分數意義后，舉行了一個(gè)生活信息發(fā)布會(huì )，讓學(xué)生展示課前所收集的有關(guān)百分數的資料，并且讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)資料中的百分數的'意義。這樣，如果說(shuō)課前學(xué)生對百分數的認識只停留在書(shū)寫(xiě)形式上，那么通過(guò)這次新聞發(fā)布會(huì )，就使得學(xué)生對于這些來(lái)自于生活的百分數有了更加深刻的理解；同時(shí)通過(guò)讓學(xué)生同桌合作涂方格的游戲，培養學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力；通過(guò)“你猜我猜大家猜”的游戲使學(xué)生動(dòng)起來(lái)，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。因此，教師在課堂上要多創(chuàng )設一些環(huán)節使學(xué)生能夠把所學(xué)知識和實(shí)際生活緊密結合起來(lái)，這樣學(xué)生才能真正感受到數學(xué)來(lái)自于生活，服務(wù)于生活。

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