小雨沙沙評課稿

　　作為一名教師，編寫(xiě)評課稿是必不可少的，通過(guò)評課的反饋信息可以調節教師的教學(xué)工作，了解、掌握教學(xué)實(shí)施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng )造性，及時(shí)修正、調整和改進(jìn)教學(xué)工作。那么評課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編整理的小雨沙沙評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　《義務(wù)教育音樂(lè )課程標準》（修訂版）中強調：“要重視和加強合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂(lè )的豐富表現力，盡早建立與他人合作演唱的經(jīng)驗，培養集體意識及協(xié)調、合作能力�！睔W老師的合唱課《小雨沙沙》正是在這種課改背景下進(jìn)行的有益的合唱教學(xué)嘗試。

　　《小雨沙沙》是一首音樂(lè )老師們都很熟悉的單聲部歌曲，一般放在小學(xué)一年級音樂(lè )教材中。而歐蓉老師的這節課，同樣是歌曲《小雨沙沙》，同樣還是在一年級教學(xué)，不同的是提高了教學(xué)目標的要求，要求學(xué)生能用簡(jiǎn)單的二聲部表現歌曲《小雨沙沙》，這對于一年級的小朋友來(lái)說(shuō)，對于執教的老師來(lái)說(shuō)，都應該是一個(gè)不小的挑戰，而通過(guò)觀(guān)摩課例，我們發(fā)現，歐蓉老師的合唱教學(xué)不僅是達成了教學(xué)目標，更重要的是歐老師巧妙的合唱教學(xué)形式，為我們提供了一種可供學(xué)習和借鑒的小學(xué)低年級合唱教學(xué)開(kāi)展的有效方式。

　　情境教學(xué)對于小學(xué)低年級來(lái)說(shuō)是一種非常有效的、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，能盡快將學(xué)生帶進(jìn)學(xué)習情境的方式。所以，歐蓉老師創(chuàng )設了“春天小雨”的情境，在情境中進(jìn)行節奏練習，在情境中進(jìn)行發(fā)聲練習，在情境突破教學(xué)的難點(diǎn)。如讓學(xué)生模擬小雨的聲音：2/4沙— |沙— |沙沙沙|沙沙沙||，這不僅是一條簡(jiǎn)單的節奏練習，而是歌曲二聲部旋律的主體節奏，歐老師巧妙的從這條節奏切入教學(xué)，不僅是起到導入教學(xué)的作用，而是一舉幾得。即讓學(xué)生熟悉了二聲部的節奏與旋律，又利用這條節奏加上音高進(jìn)行發(fā)聲練習，同時(shí)突破了二聲部學(xué)唱的難點(diǎn)，為后面的二聲部合唱做了充分的鋪墊。教學(xué)材料運用充分、高效、巧妙，讓人不得不佩服歐老師的教學(xué)智慧。

　　歌曲的學(xué)唱，歐老師沒(méi)有采取讓學(xué)生覺(jué)得有些機械的聽(tīng)唱法，也沒(méi)有采取讓學(xué)生覺(jué)得枯燥的視唱法，而是采用了一種學(xué)生樂(lè )于參與表現音樂(lè )的方式，讓學(xué)生在多次聆聽(tīng)表現中，在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì )歌曲《小雨沙沙》。一種方式是動(dòng)作參與表現。讓學(xué)生用動(dòng)作參與表現歌曲，即能培養學(xué)生的節奏感、節怕感、動(dòng)作協(xié)調感，同時(shí)讓學(xué)生熟悉的歌曲旋律。二是歌聲伴唱的方式。歐老師讓學(xué)生在情境中用“小雨歌聲”的為“種子的歌聲”伴唱。這是讓學(xué)生初步嘗試二聲部合唱，但于學(xué)生而言這是一種音樂(lè )表現游戲，且游戲的方式學(xué)生很喜歡�！缎∮晟成场返膶W(xué)唱和二部合唱，就在歐蓉老師巧妙安排中，在愉快的音樂(lè )游戲中，不知不覺(jué)完成了，很好地達成了該課二聲部合唱的教學(xué)目標。

　　唱歌課應該以聲音表現為主，而不應該過(guò)多地采取非聲音表現的方式表現，如舞蹈參與、綜合表演參與等。唱歌教學(xué)中，應強調用“好的聲音”和“多種演唱形式”將“演唱表現引向深入”。這是我對于中小學(xué)課堂唱歌教學(xué)的認識。我想歐蓉老師這節課唱歌，充分體現了“將演唱表現引向深入”這一特征。如果我們的唱歌課，從一年級開(kāi)始就能如此要求，六年之后學(xué)生小學(xué)畢業(yè)，學(xué)生的對于歌曲的演唱表現能力一定會(huì )超出我們的想象。為此，讓我們堅守我們的音樂(lè )課堂，堅持以“提高學(xué)生學(xué)唱表現技能”為主體的唱歌教學(xué)總方向，繼續努力。

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