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圓圓的沙粒評課稿（精選9篇）
所謂評課，顧名思義，即評價(jià)課堂教學(xué)。是在聽(tīng)課活動(dòng)結束之后的教學(xué)延伸。對其執教教師的課堂教學(xué)的得失，成敗進(jìn)行評議的一種活動(dòng)，是加強教學(xué)常規管理，開(kāi)展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平提高的重要手段。以下是小編整理的圓圓的沙粒評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
圓圓的沙粒評課稿 篇1
劉老師執教的《圓圓的沙�！芬徽n給我留下了深刻的印象，她在詞語(yǔ)教學(xué)方面頗有心得，主要是根據詞語(yǔ)在課文中的作用和不同的地位選擇不同的方法幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)，從而培養學(xué)生獨立自主學(xué)習詞語(yǔ)的能力，很值得借鑒。具體而言，主要有以下幾種方法：
1、拆詞、換詞法。這兩種方法用在了最常用詞語(yǔ)的理解上。在教學(xué)“真誠”一詞時(shí)，劉老師在板書(shū)的時(shí)候很自然地帶著(zhù)學(xué)生將“真誠”一詞拆成了“真心和誠懇”兩個(gè)詞，學(xué)生在不經(jīng)意間就理解了“真誠”一詞。而教學(xué)“嘲笑”一詞時(shí)，老師請孩子們換個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)它的意思，一時(shí)間“譏諷”“諷刺”“譏笑”等詞語(yǔ)接連冒出，可見(jiàn)理解是到位的。在短短的兩三分鐘的時(shí)間里學(xué)生就學(xué)會(huì )了或者說(shuō)是復習了兩種解詞方法，真可謂教而無(wú)痕。
2、查詞典與聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。當“異想天開(kāi)”這個(gè)詞語(yǔ)出現時(shí)，老師先請學(xué)生結合自己的實(shí)際理解先說(shuō)說(shuō)，再去查詞典驗證理解是否正確。而當“坦然”一詞在聯(lián)系上下文理解不到位的情況下，老師當機立斷請學(xué)生查詞典，以尋求幫助。在這樣比較難的兩個(gè)詞語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，不但學(xué)習了“聯(lián)系生活實(shí)際”“聯(lián)系上下文”來(lái)理解詞語(yǔ)，也一再地學(xué)習了用詞典來(lái)規范理解詞語(yǔ)，建立規范的概念。很好地落實(shí)了新課標中“能聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)的意思，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞語(yǔ)表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累理解生詞的意義”這一要求。
3、創(chuàng )設情境理解詞語(yǔ)。這個(gè)方法主要體現在“議論紛紛”一詞的教學(xué)上�！爱攬A圓的沙粒鉆進(jìn)蚌殼后，其它的沙粒還會(huì )怎么說(shuō)呢？”劉老師以這樣一個(gè)小問(wèn)題引導學(xué)生進(jìn)行想象說(shuō)話(huà)。于是孩子們紛紛發(fā)表自己的想法。劉老師適時(shí)總結：“像你們這樣七嘴八舌，你一言我一事地情景就是議論紛紛�！边@樣的教學(xué)情境讓學(xué)生身臨其境，興趣盎然，同時(shí)也再一次讓孩子們聯(lián)系生活實(shí)際理解了一回詞語(yǔ)。
4、有感情地朗讀詞語(yǔ)所在的語(yǔ)句或段落來(lái)理解詞語(yǔ)。在這堂課的教學(xué)中，劉老師隨處運用了“讀”這個(gè)方法來(lái)理解詞語(yǔ)。比如在教“真誠”“嘲笑”這兩個(gè)詞的時(shí)候，老師就讓學(xué)生反復地用“真誠”“嘲笑”的語(yǔ)氣來(lái)讀所在的語(yǔ)句，起到了以讀促悟，以聲傳情，以聲傳達自己的理解的效果。
5、將課外積累詞語(yǔ)與課內學(xué)習詞語(yǔ)同時(shí)使用來(lái)理解詞語(yǔ)。當圓圓的沙粒變成圓圓的珍珠時(shí)，老師出示一張珍珠圖，請學(xué)生先用課文中的詞（珠光閃閃）夸夸它，再請學(xué)生用自己積累的詞語(yǔ)來(lái)夸夸它，一下子就有了“光彩照人、絢麗奪目、晶瑩剔透、光滑柔亮”等詞語(yǔ)的出現。這個(gè)教學(xué)過(guò)程，不但理解了“珠光閃閃”一詞，而且為學(xué)生構建了一個(gè)詞語(yǔ)庫，將課內進(jìn)行了鏈接，將學(xué)生腦海中的`新知與舊知進(jìn)行了鏈接；這個(gè)過(guò)程是對新課標中“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩語(yǔ)段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料�！边@一要求的充分體現。
總而言之，劉老師的教學(xué)關(guān)注了年段特點(diǎn)、教材特點(diǎn)和課時(shí)特點(diǎn)，根據詞語(yǔ)的難易程度，采用不同的方法幫助學(xué)生隨文學(xué)詞，激發(fā)了學(xué)生學(xué)詞的興趣，培養學(xué)生獨立識字學(xué)語(yǔ)的能力，在理解詞語(yǔ)的同時(shí)也深入理解了課文，有著(zhù)一舉多得的功效，值得好好借鑒。
圓圓的沙粒評課稿 篇2
《圓圓的沙�！肥潜睅煷蟀嫒昙壣蟽灾械囊黄�(huà)故事，課文采用對話(huà)的形式敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴們的議論動(dòng)搖，鉆進(jìn)蚌殼里，幾十年后變成了一顆閃閃發(fā)光的珍珠。從而告訴人們只要朝著(zhù)預定的目標，堅定不移的努力，就能實(shí)現美好的愿望�？僧斘蚁驅W(xué)生提出：“讀完這篇文章，你有什么感受？”時(shí)，學(xué)生的回答卻是“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”。
生1：讀完這篇課文，我覺(jué)得這篇課文想告訴我們不能像其他的沙粒那樣嘲笑別人。
生2：圓圓的沙粒跟丑小鴨有點(diǎn)像，不自暴自棄。
生3：老師，我們已學(xué)習了《我想》這篇課文，知道了要去遙遠的地方，要和爸爸媽媽商量商量，所以圓圓的沙粒要想鉆進(jìn)蚌殼里變成珍珠也要和爸爸媽媽商量。
在傳統的教學(xué)中，學(xué)生成了“圈養的動(dòng)物”，個(gè)性受到壓抑。但在今天，學(xué)生的思維是敏銳的，有著(zhù)自己看問(wèn)題的視角。作為教師，要明白，學(xué)生的潛能是氣體——你給其多大的空間，他就有多大的`體積，學(xué)生的個(gè)性是晶體——他們各有自己獨特而美麗的晶型，強迫他們按照你的意志去塑是不行的。因而在教學(xué)時(shí)，我充分地尊重他們的個(gè)性，努力地構筑適合他們思維種子發(fā)展的土壤，并使之萌發(fā)、破土、成長(cháng)、壯大，如此最大限度地發(fā)展。
圓圓的沙粒評課稿 篇3
《圓圓的沙�！肥且黄利惖耐�(huà)故事。故事前半部采用生動(dòng)的對話(huà)形式敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴們的嘲笑、議論所動(dòng)搖，鉆進(jìn)蚌殼里。后半部寫(xiě)這顆圓圓的沙粒幾十年后變成了一顆閃亮的珍珠。本文除了語(yǔ)言美、意境美，還蘊藏著(zhù)深刻的道理：只要朝著(zhù)預定的目標，堅定不移地努力，就能實(shí)現美好的愿望。
課文按時(shí)間順序分為三部分來(lái)寫(xiě)。第一部分寫(xiě)一顆圓圓的沙粒想變成珍珠，遭同伴們的嘲笑和議論，但他沒(méi)有動(dòng)搖。第二部分寫(xiě)時(shí)光逝去，圓圓的沙粒被同伴們遺忘了。第三部分寫(xiě)幾十年過(guò)去了，圓圓的沙粒變成了美麗的珍珠。本課的教學(xué)重點(diǎn)是想象沙粒在蚌殼里度過(guò)的歲月，體會(huì )沙粒的志向和毅力，學(xué)習這顆圓圓的沙粒，樹(shù)立遠大目標，奮發(fā)前進(jìn)。
教學(xué)時(shí)，一是抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行研讀、討論、交流，理解課文的內容。二是抓住文中的三個(gè)省略號，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，補白課文內容，訓練學(xué)生的想象力和思維的能力，同時(shí)加深對課文內容的理解。三是抓住文中的`幾次對比來(lái)理解：從沙粒與珍珠的對比中，思考沙粒變成珍珠的經(jīng)歷；從沙粒與同伴語(yǔ)言及態(tài)度的對比中，體會(huì )沙粒的信心與決心；從同伴前后語(yǔ)言及態(tài)度的對比中，感悟沙粒堅持不懈的精神，進(jìn)而領(lǐng)悟課文的深刻寓意。
學(xué)習本課讓學(xué)生見(jiàn)識了一顆圓圓的沙粒的不平凡的經(jīng)歷，讓學(xué)生真切感受到，只要我們堅定不移地努力，美好的愿望就一定能實(shí)現！
圓圓的沙粒評課稿 篇4
《圓圓的沙�！肥潜睅煷蟀嬲Z(yǔ)文第五冊第單元的一篇講讀課文，課文講述了一顆圓圓的沙粒歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦終于蛻變成一顆美麗的珍珠的童話(huà)故事，告訴人們做事情要確立目標，并朝著(zhù)目標堅持不懈的努力，才會(huì )取得成功。在熟讀課文了解課文內容的基礎上，重點(diǎn)理解圓圓的沙粒為什么能變成珍珠，對情感層面的目標達成，本文必須有一個(gè)突破，想辦法使學(xué)生體會(huì )到沙粒變珍珠的不容易。
教學(xué)《圓圓的沙�！芬徽n時(shí)，我緊扣一個(gè)“情”字，課堂導入時(shí)，呈現珍珠和沙粒的.圖片，讓學(xué)生在畫(huà)面對比中感受珍珠的美，營(yíng)造了一種美的課堂氛圍。教學(xué)過(guò)程中，以情感為主線(xiàn)，讓學(xué)生在反復朗讀中體驗，個(gè)別讀、小組讀、比賽讀、分角色讀……從開(kāi)課到結束，學(xué)生都在認真動(dòng)情的朗讀，角色的扮演激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，并使之持久保持了一種積極投入的學(xué)習狀態(tài)，同時(shí)我也適時(shí)的加入課堂評價(jià)，以調動(dòng)學(xué)生回答的積極性。教學(xué)中我使用了優(yōu)美的音樂(lè )以及有關(guān)海邊、珍珠的圖片，并配以自己有感情地范讀、解說(shuō)，將學(xué)生帶入到那顆圓圓的沙粒生活的環(huán)境中，和它一起感受、體驗實(shí)現美好愿望的艱辛和成功后的喜悅。如在教學(xué)課文第6~9自然段時(shí)，我使用課件中的背景音樂(lè )，并配上自己的一段朗誦，讓學(xué)生閉上眼睛想象圓圓的沙粒在漫長(cháng)的歲月里會(huì )想些什么，做些什么。讓學(xué)生入情入境地去體驗圓圓沙粒是如何經(jīng)受時(shí)間的考驗，最后成為一顆璀璨的珍珠的。這不僅發(fā)展了學(xué)生的發(fā)散思維，而且巧妙的完成了第九自然段省略號的教學(xué)，一下子拉近了學(xué)生和文本之間的距離，學(xué)生在這種情境中體會(huì )到了沙粒的志向和毅力，受到了啟發(fā)。
存在的不足之處：
1、本文教學(xué)內容安排較滿(mǎn)，以致學(xué)生練習自己的實(shí)際生活不夠，感悟還不夠深刻。
2、課堂沒(méi)能充分體現以學(xué)生為主體。
3、引導學(xué)生概括主要內容時(shí)要求不夠明確，以至于學(xué)生的回答不夠簡(jiǎn)明扼要。
4、在引發(fā)學(xué)生想象這一環(huán)節上不夠深入，學(xué)生的語(yǔ)言教平淡。
圓圓的沙粒評課稿 篇5
《圓圓的沙�！肥且黄�(huà)故事，課文采用對話(huà)的形式敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴們的議論動(dòng)搖，鉆進(jìn)蚌殼里，幾十年后變成了一顆閃閃發(fā)光的珍珠。從而告訴人們只要朝著(zhù)預定的目標，堅定不移的努力，就能實(shí)現美好的愿望�？僧斘蚁驅W(xué)生提出：“學(xué)完這篇文章，你有什么感受？”時(shí)，學(xué)生的回答卻是“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”。
“圓圓的沙粒有恒心，能將事情進(jìn)行到底�！�
“我們要向圓圓的沙粒學(xué)習做事有目的，還要不怕吃苦�！�
“讀完這篇課文，我知道了我們不能像其他的沙粒那樣嘲笑別人�！�
“學(xué)了課文，我懂得了“走自己的.路，讓別人說(shuō)去吧!“”
“認定一件事就要堅定決心�！�
……
學(xué)生的思維是敏銳的，有著(zhù)自己看問(wèn)題的視角。作為教師，要明白，學(xué)生的潛能是氣體——你給其多大的空間，他就有多大的體積，學(xué)生的個(gè)性是晶體——他們各有自己獨特而美麗的晶型，強迫他們按照你的意志去塑是不行的。因而在教學(xué)時(shí)，我充分地尊重他們的個(gè)性，努力地構筑適合他們思維種子發(fā)展的土壤，并使之萌發(fā)、破土、成長(cháng)、壯大，如此最大限度地發(fā)展。
今天還要考驗大家的想象力，圓圓的沙粒在蚌殼中變珍珠的過(guò)程中會(huì )經(jīng)歷什么呢？希望孩子們也能想得精彩。
圓圓的沙粒評課稿 篇6
在結束這節課的教學(xué)后，我回顧了整個(gè)教與學(xué)的過(guò)程，認為本節課無(wú)論是教學(xué)目標的達成，還是教學(xué)效果的呈現，都比較令人滿(mǎn)意。而信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，在其中起到了非常重要的`作用。首先在媒體資源的選用上我慎之又慎，認真篩選那些真正能夠開(kāi)啟學(xué)生思維，拓寬思路，啟發(fā)學(xué)生想象的素材，擯棄無(wú)關(guān)內容，努力做到資源選取的精當、合理、有度。其次在多媒體的使用上我費盡心機,力求達到巧用、妙用、精用的目的；力求起到用多媒體引路突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn)的作用。
本節課在技術(shù)媒體環(huán)境下，學(xué)生面對鮮活多變的認知材料，學(xué)習的主動(dòng)性、創(chuàng )造性被充分調動(dòng)起來(lái)，從以前的老師要我學(xué)，變成了我想學(xué)，我會(huì )學(xué)，我學(xué)會(huì )了，學(xué)生真正成為了學(xué)習的主人。
總之，我認為多媒體技術(shù)與語(yǔ)總之，我認為多媒體技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合不是簡(jiǎn)單的把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的演示工具，而是要實(shí)現這二者的有機融合，“無(wú)縫對接”，不追求表面的“錦上添花”，而是要追求其對課堂教學(xué)的“推波助瀾”和有機補充，最終實(shí)現課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化。在語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐中，運用多媒體技術(shù)還需不斷探索、不斷更新，讓它在我們的語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮更大更積極的作用。
圓圓的沙粒評課稿 篇7
《圓圓的沙�！肥且黄�(huà)故事。課文采用對話(huà)形式敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴的議論所動(dòng)搖，鉆進(jìn)蚌殼里，幾十年后變成了一顆閃閃發(fā)光的珍珠的故事。說(shuō)明了朝著(zhù)預定的目標，堅定不移地努力，才能實(shí)現美好的愿望。在備課時(shí)我仔細研究了文本，并用心設計各教學(xué)環(huán)節，力求取得較好的教學(xué)效果。
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生想象力、感悟語(yǔ)言文字的優(yōu)美、體驗情感，把握了語(yǔ)文教育中豐富的`人文內涵和熏陶感染的作用。
教學(xué)中我使用了優(yōu)美的音樂(lè )以及有關(guān)海邊、珍珠的圖片，并配以自己有感情地范讀、解說(shuō)，將學(xué)生帶入到那顆圓圓的沙粒生活的環(huán)境中，和它一起感受、體驗實(shí)現美好愿望的艱辛和成功后的喜悅。如在教學(xué)課文第6~9自然段時(shí)，我使用課件中的背景音樂(lè )，并配上自己的一段朗誦，讓學(xué)生閉上眼睛想象圓圓的沙粒在漫長(cháng)的歲月里會(huì )想些什么，做些什么。讓學(xué)生入情入境地去體驗圓圓沙粒是如何經(jīng)受時(shí)間的考驗，最后成為一顆璀璨的珍珠的。這不僅發(fā)展了學(xué)生的發(fā)散思維，而且巧妙的完成了第九自然段省略號的教學(xué)。
2、培養學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀，在朗讀中感悟文本。
本課采用的是對話(huà)形式，因此角色朗讀是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。在指導學(xué)生朗讀時(shí)，我主要是通過(guò)讓學(xué)生感知課文內容，抓住提示語(yǔ)、標點(diǎn)符號來(lái)幫助體驗人物的情感，學(xué)會(huì )使用不同的語(yǔ)氣朗讀，如課文第1~5自然段的教學(xué)。另外我還采用了指名讀、齊讀、配樂(lè )讀等多種朗讀形式，讓學(xué)生在充分的朗讀中感悟文本。
3、通過(guò)標點(diǎn)符號幫助理解詞語(yǔ)。
文本中的關(guān)鍵詞語(yǔ)、標點(diǎn)符號往往是理解課文的重點(diǎn)和突破口。在課文教學(xué)中，我讓學(xué)生利用標點(diǎn)符號去幫助理解課文，效果較好。如讓學(xué)生找標點(diǎn)符號理解議論紛紛的意思，學(xué)生馬上根據省略號懂得議論紛紛就是很多人在一起議論了很多話(huà)。又如在第十一自然段我讓學(xué)生根據“是他？”中問(wèn)號去想像同伴們當時(shí)說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，學(xué)生馬上想到了有驚嘆、有疑問(wèn)。
但這節課下來(lái)也表現出我在教學(xué)中的許多不足，比如我的評價(jià)語(yǔ)和過(guò)渡語(yǔ)都不夠好，欠缺一種成熟老師的教學(xué)機智，我覺(jué)得這些都需要我在平時(shí)的教學(xué)工作中慢慢積累，有些時(shí)候的迫不及待造成了老師的越俎代庖，還應該給予學(xué)生更多思考的空間和時(shí)間。
圓圓的沙粒評課稿 篇8
《圓圓的沙�！肥且黄利惖耐�(huà)故事，是孩子們喜歡的閱讀教材。
在備課時(shí)，我確立了一個(gè)中心問(wèn)題：沙粒為什么能變成珍珠？所以課一開(kāi)始，我檢查學(xué)生的預習，了解他們通過(guò)預習知道什么？學(xué)生一下子就說(shuō)出課文主要講沙粒變成珍珠的經(jīng)過(guò)。我追著(zhù)問(wèn)：“從哪里可以知道沙粒變成珍珠？”學(xué)生說(shuō)出最后一句話(huà)。然后引導學(xué)生進(jìn)行朗讀。這時(shí)，我對學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，可是你們知道嗎？沙粒要變成珍珠，這中間它付出了多少努力？”通過(guò)抓住課文中的二個(gè)省略號，讓學(xué)生去想象。當沙粒下定決心，坦然地鉆進(jìn)殼里時(shí)，它的同伴們議論紛紛，如果你也是沙粒的同伴，你會(huì )說(shuō)什么？第二個(gè)省略號是在漫長(cháng)的歲月中，沙粒想些什么？做些什么？這兩個(gè)地方的.相象前一個(gè)學(xué)生發(fā)言較積極，有達到目的。后一個(gè)想象有點(diǎn)難，學(xué)生思維沒(méi)有打開(kāi)，對于沙粒在殼里是怎樣度過(guò)這幾十年的，說(shuō)得比較單調。為什么會(huì )這樣？我想原因有二：一是學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)。二是教師沒(méi)有注意啟發(fā)。
在本節課中，有一點(diǎn)也做得不錯，那就是在朗讀中引導學(xué)生進(jìn)行品味。朗讀是理解課文的重要方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)，始終是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的最終目的。因此，語(yǔ)文教學(xué)應以朗讀訓練為經(jīng)，語(yǔ)言訓練為緯，教學(xué)中我引導學(xué)生隨文學(xué)詞學(xué)句，在讀中理解課文，以讀悟情，以讀促思，在讀中品味語(yǔ)言之美。課堂上，我安排足夠的時(shí)間，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地去讀書(shū)，把多種讀書(shū)形式有機地安排在各個(gè)教學(xué)環(huán)節，獲得獨特的感受。
今后自己努力的方向是要潛心鉆研文本，注重語(yǔ)文教學(xué)的文具性和工具性的結合，要做到收自如，提高自己駕馭課堂的能力。
圓圓的沙粒評課稿 篇9
《圓圓的沙�！肥潜睅煷蟀嫒昙壵Z(yǔ)文上冊第十單元的第二篇主體課文，這是一篇美麗的童話(huà)故事。故事講述了一顆圓圓的沙粒不被同伴們的嘲笑、議論所動(dòng)搖，鉆進(jìn)蚌殼里，幾十年后變成一顆閃亮的珍珠。本文除了語(yǔ)言美、意境美外，還蘊藏著(zhù)深刻的道理：只有朝著(zhù)預定的目標，堅定不移地努力，才能實(shí)現美好的愿望。
課初，我以觀(guān)察珍珠和沙粒的不同來(lái)導入新課，設疑：沙粒是怎么變成珍珠的？緊接著(zhù)通過(guò)初讀感知課文，讓學(xué)生自主地認識生字，其中讓學(xué)生分辨“潮”和“嘲”，認識多音字“縫”，以及應如何書(shū)寫(xiě)田字格生字。接著(zhù)學(xué)習課文，在這過(guò)程中抓住一些關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句子讓學(xué)生反復讀來(lái)體會(huì )同伴們的不理解以及沙粒變珍珠的決心。執教過(guò)程中，也存在一些不足之處，需要好好地去反思。
對課堂的`引導把握還需加強。一個(gè)優(yōu)秀的教師善于引導學(xué)生參與到課堂中來(lái)，善于引導學(xué)生思考，對整堂課發(fā)生的狀況應對自如。對此，我現在還只能是望洋興嘆。課上，我通過(guò)一些設疑，讓學(xué)生通過(guò)思考來(lái)參與解答疑惑�？上У氖�，有的學(xué)生在開(kāi)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題上還比較缺乏，對于如何在課堂上引導他們參與到課堂的問(wèn)題思考上，猶如一段長(cháng)途旅行，需要我好好去探索，找出理想的應對之策。
教學(xué)環(huán)節中“坦然”上得不坦然。對于“坦然”這個(gè)詞，原本的設計應該是先理解“坦然”這個(gè)詞的意思，再聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)的，以便加強理解，最后回到文本中來(lái)讀�？上У氖钱敃r(shí)時(shí)間緊迫，我便大膽地把聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)砍掉了，以至于上完整堂課后我覺(jué)得這給自己留了一個(gè)很大的遺憾。我想即使我把整堂課上完了，但是有的學(xué)生對于“坦然”還是一知半解，失去了實(shí)效性。
在我心中，一堂好課是完美的，如長(cháng)河落日，韻味十足，如秋日午后，嫻靜自得。對于課堂上的一些細節，我覺(jué)得有的地方處理得還不夠好，譬如對學(xué)生的回答進(jìn)行反饋上應有針對性。
有所遺憾，也有所滿(mǎn)意之處。課堂上適當、及時(shí)的評價(jià)語(yǔ)可以讓整堂課變得更美，讓學(xué)生更愿意參與到課堂中來(lái)，這也是我一直比較注重的地方。課堂上我把一些比較適當的評價(jià)語(yǔ)用在學(xué)生身上，希望以此激起他們的求知欲，參與到課堂中來(lái)，取得一定的效果。
教學(xué)時(shí)能夠抓住關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞來(lái)進(jìn)行教學(xué)，并讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句通過(guò)反復地讀來(lái)理解沙粒想要變成珍珠的那種決心，符合三年級學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)。
生字教學(xué)分組進(jìn)行學(xué)習，通過(guò)讀讓學(xué)生自己發(fā)現并解決“潮”和“嘲”的區別，以及多音字“縫”的組詞，層層遞進(jìn)。
總之，一堂課下來(lái)讓我思索了很久，在這條教育之旅中，想要爬上那雄偉的高峰還需要我付出更多的努力，我也愿意相信在未來(lái)的日子里只要肯鉆研，沒(méi)有什么是做不到的。
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