《生活因思考而精彩》作文指導課反思評課

　　在平凡的學(xué)習、工作、生活中，大家都有寫(xiě)作文的經(jīng)歷，對作文很是熟悉吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無(wú)主題。那么你有了解過(guò)作文嗎？以下是小編幫大家整理的《生活因思考而精彩》作文指導課反思評課，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　曹老師的作文指導課，凸顯了師生平等的理念。曹老師和學(xué)生親切的對話(huà)、平等的交流和溝通，以及精當的富有人文關(guān)懷的評價(jià)，營(yíng)造了充滿(mǎn)青春活力的課堂氛圍。既體現了思維的深度和廣度，又突出了以學(xué)生為本的思想。有幾個(gè)突出亮點(diǎn)：

　　一、課堂教學(xué)重點(diǎn)突出。

　　議論文寫(xiě)作，是初中作文的難點(diǎn)。學(xué)生可能知道寫(xiě)議論文應“擺事實(shí)，講道理”。但擺什么事實(shí)，講什么道理，又缺少素材，即無(wú)米下鍋�！扒蓩D難為無(wú)米之炊”嘛，即使有了米，怎樣把米做好做香，也存在困難。曹老師首先把“多方面搜集論據”作為本節課的重點(diǎn)，激活學(xué)生的思維。收集到了合適的論據，也就解決了無(wú)米下鍋的問(wèn)題——寫(xiě)什么；曹老師又指導學(xué)生如何正確使用論據，如何用論據來(lái)分析論證論點(diǎn)，又解決了如何把米做香的問(wèn)題——怎么寫(xiě)。明確了寫(xiě)什么、怎么寫(xiě)，作文的難題就解決了。

　　二、突出體現了新課程理念

　　新課標強調：教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，教師是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的引領(lǐng)者、組織者和參與者。曹教師踐行了這一理念。整節課她始終在引導學(xué)生積極思考，問(wèn)題設計巧妙、有效，目標達成度高，始終生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。學(xué)生在互動(dòng)交流的過(guò)程中相互借鑒，取長(cháng)補短。我們看到學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性都很高。本節課中學(xué)生發(fā)言踴躍，有半數以上的學(xué)生發(fā)表了自己獨特、精彩的見(jiàn)解，這正是因為我們備課時(shí)關(guān)注了學(xué)情，有的放矢，幫助學(xué)生解決了寫(xiě)作的困難，充分體現了“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。

　　在作文指導的同時(shí)，曹老師兼顧育人，比如：在“搜集論據”環(huán)節，學(xué)生舉“思考成就人生的精彩”的例子時(shí)，有的說(shuō)名人，有的說(shuō)身邊的真實(shí)事例，曹老師適時(shí)引導學(xué)生關(guān)注家鄉——“綠色米都”突飛猛進(jìn)的發(fā)展，培養了學(xué)生熱愛(ài)家鄉的情感，達到了“潤物細無(wú)聲”的效果，同時(shí)也體現了語(yǔ)文學(xué)科的基本特點(diǎn)——工具性和人文性的統一。

　　三、教學(xué)環(huán)節嚴密，有梯度

　　曹老師的作文指導解決了困惑學(xué)生的兩大難題：寫(xiě)什么和怎么寫(xiě)的問(wèn)題。開(kāi)始的問(wèn)題設計圍繞“寫(xiě)什么”展開(kāi)，幫助學(xué)生打開(kāi)思路，捕捉素材。入題就避開(kāi)了一提到思考就是愛(ài)迪生的窠臼，從小處著(zhù)眼，引導讓學(xué)生由身邊事關(guān)注到社會(huì )事，再延伸到關(guān)注家鄉的變化，由淺入深，啟發(fā)他們更深層次地去感悟生活，“發(fā)現生活的豐富多彩”（新課標）。緊接著(zhù)就進(jìn)行寫(xiě)法指導，解決了“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題。教學(xué)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣。前一個(gè)環(huán)節不僅解決了寫(xiě)什么的問(wèn)題，還引導讓學(xué)生明確了論據選擇的標準“準”“新”，為論點(diǎn)服務(wù)；后一個(gè)環(huán)節指導學(xué)生如何做到敘議結合。層層鋪墊，既突出了教學(xué)重點(diǎn)，又突破了教學(xué)難點(diǎn)。

　　課堂教學(xué)是一門(mén)缺憾的藝術(shù)，正是因為有了缺憾才激勵我們精益求精，曹老師的課還有以下值得商榷的地方：

　　1、在講“如何做到敘議結合”再多一點(diǎn)圍繞“思考”進(jìn)行一些追問(wèn)是不是會(huì )更好？讓學(xué)生多一些思考，討論交流再充分些，效果也許會(huì )更好。

　　2、學(xué)生發(fā)言中個(gè)別詞語(yǔ)使用不恰當，老師沒(méi)有及時(shí)予以糾正。如：一位戴眼鏡的男生說(shuō)“論據說(shuō)明了自己的觀(guān)點(diǎn)”，“說(shuō)明”換做“論證”是不是更符合議論文的教學(xué)？

　　總之，瑕不掩瑜，曹老師的這節課無(wú)論是教學(xué)理念，還是議論文的寫(xiě)作指導，都讓人耳目一新。不失為一堂有意義、有效率、有生成性的好課。

　　此處多一個(gè)句號

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