華師大版七年級歷史上冊評課稿
評課，顧名思義，即評價(jià)課堂教學(xué)。是在聽(tīng)課活動(dòng)結束之后的教學(xué)延伸。對其執教教師的課堂教學(xué)的得失，成敗進(jìn)行評議的一種活動(dòng)，下面是小編收集整理的華師大版七年級歷史上冊評課稿，希望大家喜歡。
華師大版七年級歷史上冊評課稿 篇1
本課設計主要體現以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
1.本課設計體現了對課本內容的有效整合，把課本內容劃分為文字起源、文字產(chǎn)生、文字雛形、文字演變、文字意義五大板塊，根據不同內容，又在重點(diǎn)板塊文字產(chǎn)生和文字演變中細分主題，整個(gè)設計層次分明，重點(diǎn)突出，讓人一目了然。
2.教學(xué)方式充分體現了“新課改”的精神，教學(xué)過(guò)程中都在學(xué)生自學(xué)的基礎上，引導學(xué)生合作探究，不斷思考解決問(wèn)題，充分體現了學(xué)生學(xué)習的主體性。
3.內容豐富，設計有趣，如導入的猜字游戲、過(guò)程中的甲骨大觀(guān)、最后的視頻音樂(lè )等，采用不同的方式吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，課堂趣味性很強。
4.教學(xué)目標制定明確具體，教學(xué)設計緊緊圍繞目標展開(kāi)，三維目標在教學(xué)中互相支撐、有效生成。如最后的情感目標的生成，在前面讓學(xué)生充分領(lǐng)悟文字意義基礎上用音樂(lè )加歌聲引導學(xué)生感悟文字的精神內涵，這種相輔相成的教學(xué)方式，讓學(xué)生的情感水到渠成，達到潤物細無(wú)聲的效果。
5.本課設計還注重學(xué)生學(xué)習方法的引導，如文字的雛形中引導學(xué)生對比古陶器上的符號和現實(shí)中的符號，教給學(xué)生歷史對比法；最后的知識總結教給學(xué)生歸納法等。
6.試題設計關(guān)注不同學(xué)習層次的學(xué)生，又注重學(xué)生能力的鍛煉，設計全面合理。
本課的教學(xué)我覺(jué)得在以下幾個(gè)方面還需進(jìn)一步改進(jìn)。
1.本課教學(xué)都是在學(xué)生自主學(xué)習的基礎上進(jìn)行的，那么學(xué)生怎樣進(jìn)行自主學(xué)習，用什么樣的方法進(jìn)行自學(xué)，教師如果能給出明確的具體、要求更好。如用鉛筆畫(huà)；用不同符號畫(huà)出重點(diǎn)、疑問(wèn)；帶著(zhù)問(wèn)題閱讀；時(shí)間為幾分鐘等。
2.本課采用小組學(xué)習的方式進(jìn)行，如果在教學(xué)中能采用激勵的手段如加分、畫(huà)星等方式評價(jià)小組，引導小組展開(kāi)PK，課堂將更加有活力和效力。
3.本課的內容在教師的設計下比較豐滿(mǎn)，特別是對甲骨文的講解，分成四部分，如果教師把握不住講解的幅度，有可能使得課堂內容過(guò)多而完不成教學(xué)任務(wù)，建議可以把這部分內容略減一下，重點(diǎn)突出甲骨文的含義和構成即可。
華師大版七年級歷史上冊評課稿 篇2
一、教學(xué)設計方面：
1、本課的重難點(diǎn)把握的較好。講重點(diǎn)時(shí)用了充足的時(shí)間，講的比較透�！拔木爸巍笔菫楹竺妗皾h武帝的大一統”做鋪墊的，在操作過(guò)程中李明老師能夠很好地處理兩者之間的關(guān)系。在課程設計的時(shí)候也做到了這個(gè)一點(diǎn)，在具體的講課過(guò)程中，應用了準確的史料，精煉的語(yǔ)言，突出了重點(diǎn)。
2、 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,方法多種多樣,運用恰當,取得很好的效果的。如導入新課時(shí)，應用《沁園春雪》，同學(xué)們對歷史人物很感興趣，由此導入本課的內容：漢武帝的大一統。
二、導學(xué)案的使用情況：
1、首先做到了課前發(fā)放，學(xué)生自學(xué)教材，完成導學(xué)案中的基礎部分的有關(guān)問(wèn)題。提前發(fā)給學(xué)生，好處在于讓學(xué)生有充分的時(shí)間通過(guò)自學(xué)課本、查閱資料和與同學(xué)探討等方式把教師設計的學(xué)習目標和知識結構進(jìn)行一番思考和探究，對照學(xué)案進(jìn)行預習，完成“自我測試”環(huán)節的基礎知識，找出本節課要解決的問(wèn)題和存在的疑問(wèn)。這樣可培養學(xué)生的自學(xué)習慣、探索精神和自學(xué)能力，就切實(shí)做到了“先學(xué)后教，問(wèn)題教學(xué)”。久而久之，使學(xué)生由“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”，也能使學(xué)生在學(xué)習中找到樂(lè )趣，更加樂(lè )于學(xué)習。
2、課堂導學(xué)時(shí)，對導學(xué)案中的內容處理的比較恰當，簡(jiǎn)單、易懂的要一帶而過(guò)，而重點(diǎn)、難點(diǎn)的問(wèn)題則應引導學(xué)生展開(kāi)討論交流，形成共識。在這一環(huán)節中，課堂氣氛比較民主、和諧、平等、自由，通過(guò)個(gè)體發(fā)言、相互探討、小組討論等多種討論方式，引導學(xué)生大膽質(zhì)疑、各抒己見(jiàn)。
3、精講釋疑。在學(xué)生自學(xué)和討論交流的基礎上，能夠結合教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，就學(xué)生遇到的問(wèn)題進(jìn)行講解。教師的精講很有針對性和有啟發(fā)性，培養了學(xué)生的思維能力。
三、小組合作方面：
本堂課中對于文景之治出現的原因，李明老師利用小組合作的方法，讓學(xué)生探討。當時(shí)時(shí)間有點(diǎn)倉促，但學(xué)習能力強的小組還是總結了出來(lái)，回答的也很好。建議，多讓每個(gè)小組內能力差的學(xué)生回答能力所及的問(wèn)題，可提高學(xué)習的積極性。
四、對學(xué)生的課堂評價(jià)：
李老師對回答問(wèn)題的學(xué)生都做出了中肯定評價(jià)，如：“回答得很好”、“對了”、“聲音很洪亮”等等，這種肯定的評價(jià)對學(xué)生產(chǎn)生了積極的作用，使學(xué)生看到成績(jì)，增強了自信，產(chǎn)生積極向上的動(dòng)力，學(xué)生回答問(wèn)題，參與學(xué)習更積極了。整堂課，學(xué)習氣氛很濃厚。
五、時(shí)間分配情況：
教與學(xué)的時(shí)間分配比較合理。文景之治，漢武帝的大一統是本課的重點(diǎn)部分，老師花了主要的精力講解、點(diǎn)撥，而東漢的建立和統治讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解即可，并沒(méi)有長(cháng)篇大論，面面俱到，這樣的處理效果較好，學(xué)生很清晰的掌握了西漢和東漢興衰的基本脈絡(luò )。
六、導學(xué)案使用的效果：
1、本科導學(xué)案圍繞教學(xué)目標，緊扣教材，從整體上體現教材的知識結構和知識間的內在聯(lián)系，使知識條理化、系統化和整體化，使學(xué)生明確目標，最大限度地提高課堂教學(xué)效益。
2、 對教材中學(xué)生難以理解的內容李老師作適當的`提示，并配以一定數量思考題，引導學(xué)生自主學(xué)習，在一個(gè)個(gè)問(wèn)題的解決中培養學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，具有有啟發(fā)性。
總之，本課講授中，李老師用豐富的語(yǔ)言，準確的史料，熱情飽滿(mǎn)的精神給我上了一堂精彩的歷史示范課，大家一致認為是一堂比較成功的課，也給我很多的啟示，以后去我會(huì )多學(xué)習他人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，上好每一堂課。
華師大版七年級歷史上冊評課稿 篇3
授課人：
授課班級：
七（1）班
聽(tīng)課教師：
政史地組全體教師
評課人：
政史地組全體教師
主評人：
評課地點(diǎn)：
政教處
評課內容：
本課的內容分為四部分：秦朝的暴政、秦末農民起義、楚漢之爭、西漢的建立，重點(diǎn)是秦的暴政和秦末農民起義。導學(xué)案設計符合洋思教學(xué)模式，課堂上從大的方向上講也改變了教師的教學(xué)的方式和學(xué)生學(xué)習的方式，體現學(xué)生自主、合作和探究精神。下邊我簡(jiǎn)單談?wù)勎业目捶ǎ?/p>
優(yōu)點(diǎn)：
1、教學(xué)目標制定的明確、具體、恰當。
2、教材處理比較科學(xué)，內容正確、重視知識的形成、鞏固、深化和應用。教學(xué)編排合理，符合學(xué)生的知識基礎和能力水平。老師在教學(xué)設計上沒(méi)有照本宣科，把課本上的答案搬下來(lái)讓學(xué)生答，而是精心設計了幾個(gè)有深度的問(wèn)題。
3、教學(xué)過(guò)程設計合理，層次清楚。
4、絕大部分學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，情緒飽滿(mǎn)，注意力集中，在老師讓學(xué)生討論問(wèn)題時(shí)，大部分學(xué)生能積極參與討論，并能積極參與課堂教學(xué)并且能大膽質(zhì)疑。
5、時(shí)間控制合理。
6、能對知識及時(shí)進(jìn)行梳理，把知識條理化、系統化。特別是最后對本節課的小結，既梳理了本課知識，又為前后知識的聯(lián)系做了鋪墊。
建議：
1、當堂訓練的兩個(gè)問(wèn)答題題可改為：
�、偾爻瘻缤龅脑蚝徒逃栍心男�？
�、谇啬┺r民起義爆發(fā)的原因、、經(jīng)過(guò)、結果如何？有何意義？這樣既照應了學(xué)習目標，突出了重點(diǎn)，又對學(xué)生進(jìn)行了情感教育。
2、文景之治不是課標要求，它只是為下了一節《漢朝的大一統》做鋪墊，只需讓學(xué)生了解一下，可不做要求。
3、適當引導學(xué)生看看文中的地圖和圖片，以加深學(xué)生的印象。
總之，這堂探究課教學(xué)目標明確，教學(xué)思路清晰，過(guò)渡自然。整堂課是通過(guò)教師的精導妙引和學(xué)生的觀(guān)察、分析、討論進(jìn)行的，課堂氣氛輕松和諧。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是主體，教師是學(xué)生學(xué)習的引導者，體現了“以人為本”的新課程教學(xué)理念。
【華師大版七年級歷史上冊評課稿】相關(guān)文章：
地理評課稿02-18
老師評課稿02-18
《水調歌頭》評課稿02-16
《云》評課稿02-15
地震評課稿02-14
守株待兔評課稿03-02
燈光評課稿02-12
轉化評課稿02-11
重力評課稿02-11
養花評課稿02-10