數學(xué)評課稿（精選15篇）
所謂評課，顧名思義，即評價(jià)課堂教學(xué)。是在聽(tīng)課活動(dòng)結束之后的教學(xué)延伸。對其執教教師的課堂教學(xué)的得失，成敗進(jìn)行評議的一種活動(dòng)，是加強教學(xué)常規管理，開(kāi)展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平提高的重要手段。下面是小編給大家帶來(lái)數學(xué)評課稿（精選15篇），希望對大家有幫助！
數學(xué)評課稿 篇1
《簡(jiǎn)單的組合》是在學(xué)生已經(jīng)接觸了一點(diǎn)排列與組合的知識，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜測以及實(shí)驗的方法可以找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數與組合數的知識和經(jīng)驗的基礎上，繼續讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜測、實(shí)驗等活動(dòng)找出事物的排列數與組合數。排列與組合是日常生活中應用比較廣泛的數學(xué)知識。聽(tīng)完周老師教學(xué)的《簡(jiǎn)單的組合》后，我認為她在課堂上能讓學(xué)生充分動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口，試圖培養一批獨立思考、敢于表達的自主性領(lǐng)袖兒童。具體體現在以下教學(xué)環(huán)節中：
一是在“創(chuàng )境引入”中，周老師問(wèn)學(xué)生馬上要迎來(lái)什么節日，在這節日老師準備去旅游，不知道怎么搭配衣服讓學(xué)生幫忙，緊接著(zhù)利用課件展示主題圖——自己的幾套衣服，吸引學(xué)生的注意力。創(chuàng )境有效，引入自然。通過(guò)搭配衣服的活動(dòng)，使學(xué)生對組合的認識由模糊到清晰，由抽象到具體，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系。
二是在“先學(xué)”這一環(huán)節，教師能靜心設計導學(xué)案，學(xué)生能結合導學(xué)案先獨立思考，再動(dòng)手擺一擺，最后在小組內交流自己的意見(jiàn)想法；在“后教”這一環(huán)節，教師組織學(xué)生開(kāi)展了擺一擺、貼一貼、連一連、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)。先讓學(xué)生用自己喜歡的方式表示，如：用圖片擺、連線(xiàn)、畫(huà)圖等。在擺圖片連線(xiàn)的過(guò)程中，初步體驗到組合這一數學(xué)知識就在我們身邊，培養學(xué)生從數學(xué)的角度去觀(guān)察和解決生活中的問(wèn)題。再引導學(xué)生用貼圖片的方法表示，這一環(huán)節比較能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。最后教師引導學(xué)生總結出組合時(shí)不重復不漏掉的方法：排頭法，學(xué)生總結排頭法的特點(diǎn)是有序，依次組合，為學(xué)生在做組合時(shí)找到了最有效的方法。在整個(gè)過(guò)程中，教師引導學(xué)生充分動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口，邊學(xué)邊動(dòng)手操作，符合兒童的'學(xué)習特點(diǎn)，真正體現了“讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識形成的過(guò)程”新課程的基本理念。
三是在“展示反饋”教師設計了配早餐、從學(xué)校到家走路線(xiàn)、拍照留念、“拉一拉”游戲，訓練題目形式多樣，貼近生活，敢于放手讓學(xué)生動(dòng)手操作并走上講臺當小老師講解。對于“拉一拉”這個(gè)較有難度的題目，教師讓兩名學(xué)生以上臺演示其他同學(xué)觀(guān)察研究。
總的來(lái)說(shuō)，周老師的這節課最值得我學(xué)習的就是教師教態(tài)自然，語(yǔ)言親切，富有童趣，如在引入課題時(shí)，教師說(shuō)：“十一長(cháng)假周老師準備去旅游，可是我不知道怎么搭配衣服，你能幫幫我嗎？”等等，教師語(yǔ)言符合學(xué)生的特點(diǎn)。其次，教學(xué)各環(huán)節過(guò)度自然，教學(xué)環(huán)節完整緊湊，尤其是從引入課題到最后題目訓練都是一件事情的完整過(guò)程，符合邏輯，教學(xué)設計合理，符合課堂教學(xué)規律，有利于學(xué)生迅速掌握知識。再次，教師能讓學(xué)生充分動(dòng)手操作，培養了學(xué)生的動(dòng)手能力，使抽象的數學(xué)變得形象直觀(guān)。還有就是學(xué)生的小組合作學(xué)習能力較強，在展示時(shí)各小組能用不同的方法去組合搭配衣服，如：貼圖片、連線(xiàn)、畫(huà)圖等等。
當然，周老師的這節課也還有值得商榷的地方，主要有：
周老師在展示反饋的訓練時(shí)，假如能讓幾個(gè)小老師上臺講解，再利用電腦演示走路線(xiàn)的過(guò)程來(lái)使學(xué)生進(jìn)行直觀(guān)的理解，這樣可能效果會(huì )更好一些。
總之，我覺(jué)得這節課教學(xué)很成功，學(xué)生參與面很廣，也很有學(xué)習熱情與興趣，每一個(gè)題目的設置都很新穎，尤其是課前學(xué)生準備的衣服圖片和拍照留念的題目及“拉一拉”游戲，都很特別，對于我們這樣新上崗老師無(wú)疑是一次有意義有價(jià)值的學(xué)習。
數學(xué)評課稿 篇2
今天，在昆侖中學(xué)聽(tīng)了張艷勤老師的《定義與命題》一節課，本節課是北師大版教材八年級上冊第七章《平行線(xiàn)的證明》第2節課《定義與命題》的第一課時(shí)，本節課在張老師的帶領(lǐng)下，同學(xué)們掌握了定義、命題，以及命題的條件，真假命題等概念�？偹苤緛�(lái)對于概念教學(xué)課也是一個(gè)難點(diǎn)：學(xué)生探索或者活動(dòng)的內容相對較少；內容枯燥無(wú)味，學(xué)生沒(méi)有新鮮感。但是聽(tīng)了張老師的課，受益匪淺，張老師能很好的處理概念課的教學(xué)，并能吸引同學(xué)的學(xué)習興趣，課堂氣氛活躍，當然這與張老師的基本功是密不可分的`。
現將本節課的感悟整理如下：
1、課堂教學(xué)設計合理，難度適中，適合學(xué)生的基本情況。
2、教學(xué)環(huán)節緊湊，設計合理：從復習，回顧與思考（解釋名詞，練一練，議一議，想一想）練習鞏固，今天的收獲等方面進(jìn)行教學(xué)，達到了教學(xué)的預期目標。
3、學(xué)生參與熱情高，課堂氣氛活躍，學(xué)生能?chē)@著(zhù)教學(xué)目標展開(kāi)討論。
4、應將以前所學(xué)的更多的定義，命題進(jìn)行整理，讓學(xué)生分定義還是命題以及真假命題，這樣可能會(huì )更好一點(diǎn)。
5、盡可能的讓學(xué)生多列舉一下生活實(shí)際中的定義和命題的相關(guān)例子，并讓學(xué)生分清條件以及結論，這樣同學(xué)的學(xué)習興趣可能會(huì )更濃厚一點(diǎn)。
當然，以上只是我的一點(diǎn)感悟，不妥之處請批評指正。
數學(xué)評課稿 篇3
《認識人民幣》一課是人教版數學(xué)一年級下冊的一個(gè)難點(diǎn)內容。聽(tīng)王忠強老師上這一課主要是為診斷其課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題�？傮w來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)設計比較合理，內容比較全面，課件和學(xué)具比較有趣味性，學(xué)生興趣較高。下面就存在問(wèn)題提幾點(diǎn)建議：
一、課前習慣
一年級正是學(xué)習習慣培養的關(guān)鍵時(shí)期，教師一定要在平時(shí)堅持貫徹學(xué)生習慣培養工作，這方面恰是做為新教師的王老師所欠缺的�？梢栽谡n前準備書(shū)本、放東西、拿學(xué)具、發(fā)言、合作等各方面下功夫，幫助孩子一點(diǎn)一滴地養成習慣。由于低段孩子的好動(dòng)和喜歡趣味性的東西的特點(diǎn)，可采用歌訣、動(dòng)作方式來(lái)記憶和養成習慣。
二、目標落實(shí)
王老師對本課的目標設計基本合理，教學(xué)環(huán)節也能與教學(xué)目標相對應。不足之處在于教師為了完成教學(xué)任務(wù)，有些走過(guò)場(chǎng)，有些環(huán)節沒(méi)有落實(shí)到位，僅點(diǎn)到為止。建議王老師在備課時(shí)要考慮如何把目標落實(shí)到位，采用哪些環(huán)節、策略都要清晰化，要讓孩子得到怎樣的提升自己心里最好有數。重點(diǎn)難點(diǎn)的知識，教師要舍得花時(shí)間讓學(xué)生探討，要思考突破的方法，引導學(xué)生在操作和思考中逐步理解并學(xué)會(huì )，不能草草而過(guò)。
三、課堂組織
一年級小朋友活潑好動(dòng)，注意力集中時(shí)間很短。教師要根據孩子的心理和生理特點(diǎn)，采用生動(dòng)有趣的方式教學(xué)，同時(shí)要經(jīng)常組織課堂紀律，表?yè)P、肯定和提醒結合，把課堂組織做為課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。每個(gè)環(huán)節學(xué)習時(shí)提要求要包括紀律、興趣、注意力等的引導。特別是本單元的學(xué)習多次用到人民幣學(xué)具，孩子可能只顧著(zhù)自己玩，而不注意教師的教學(xué)和教室里的學(xué)習情況，因此更要時(shí)時(shí)對孩子加以提醒和行為上的指導。
四、引導思考
教學(xué)中王老師常常問(wèn)題一提就讓孩子回答，有些孩子問(wèn)題都沒(méi)聽(tīng)清楚，有些孩子還來(lái)不及想。這樣的話(huà)，學(xué)生缺少思考的.機會(huì )，可能會(huì )變得依賴(lài)老師和同學(xué)的答案，不利于孩子養成獨立思考的習慣。
五、教學(xué)調整
王老師在教學(xué)中一直站在講臺前，沒(méi)有下來(lái)看學(xué)生的學(xué)習情況，沒(méi)能及時(shí)發(fā)現學(xué)生的學(xué)習問(wèn)題。這是特別重要的一點(diǎn)，如果課前不能做好預設的話(huà)，就只能在課堂上加以補救，要隨時(shí)注意學(xué)生當堂出現的錯誤，想辦法調整教學(xué)程序。
做為新教師，這些方面都是需要自己平時(shí)在教學(xué)中長(cháng)期鍛煉出來(lái)的，沒(méi)有什么快捷方式，唯有多想多做多學(xué)多問(wèn)，慢慢提高自己。希望王老師嚴加要求自己，在教學(xué)方面努力成長(cháng)為一個(gè)成熟的數學(xué)教師。
數學(xué)評課稿 篇4
本節課開(kāi)始就巧妙地從學(xué)生的舊知過(guò)度到對新知的講授，搶答游戲的設置，成為課堂教學(xué)的亮點(diǎn)，亦成為學(xué)生學(xué)習的興奮點(diǎn)。精心設計問(wèn)題情境，有效地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習積極性及探究問(wèn)題的興趣。鼓勵學(xué)生充分的動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手，積極參與到教學(xué)中來(lái)，通過(guò)這節課的學(xué)習，不僅使學(xué)生掌握因式分解的概念和原理，而且又為后面學(xué)習因式分解做好了充分的準備。
因式分解是初中數學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)內容，也是難點(diǎn)內容。在本節課教學(xué)中，老師對教材的.處理上體現了教育觀(guān)念的更新，已從理論深入到實(shí)踐，重視關(guān)注學(xué)生對因式分解概念知識形成的學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗、探究知識的發(fā)展過(guò)程。教學(xué)中老師緊緊抓住了本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)對于練習過(guò)程中學(xué)生出現的各種困難及易錯題，能及時(shí)地一一解答并進(jìn)行個(gè)別指導，及時(shí)鼓勵，激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習興趣，隨時(shí)解決學(xué)生的問(wèn)題。使不同的學(xué)生有不同的收獲，體現了“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。
本節課多媒體課件制作十分美觀(guān)，知識信息量大，是二期課改理念深入課堂教學(xué)的體現，有利于培養學(xué)生良好的數學(xué)思維方法。
數學(xué)評課稿 篇5
本節課《數學(xué)廣角》重點(diǎn)是讓二年級學(xué)生初步感知生活中的排列與組合問(wèn)題，是讓學(xué)生經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物的排列組合，是一節操作性很強的活動(dòng)課。對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)排列、組合問(wèn)題是比較陌生有趣的，也是比較難的。如何有順序、全面地進(jìn)行排列和組合是本節課的主要任務(wù)。
排列、組合的思想方法，不僅應用廣泛，而且是后面學(xué)習概率統計知識的基礎，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。
縱觀(guān)整節課我有以下看法：
優(yōu)點(diǎn)：
1、教材的例1通過(guò)2個(gè)卡片的排列順序不同，表示不同的兩位數，屬于排列知識，例1給出了一幅學(xué)生用數字卡片擺兩位數的情境圖，馮老師在設計本課時(shí)，把排列1、2兩個(gè)數組成不同的兩位數，改成了學(xué)生喜歡的能激發(fā)學(xué)生興趣的破譯密碼。并由打開(kāi)密碼鎖進(jìn)入數學(xué)王國解決一個(gè)個(gè)數學(xué)問(wèn)題。
2、課始的情境創(chuàng )設與課后的'練習拓展情境呼應，設計精心巧妙。
3、板書(shū)設計鮮明直觀(guān)、重點(diǎn)突出。
建議：
結合此次教研活動(dòng)的主題：訓練學(xué)生準確表達數學(xué)語(yǔ)言的能力，我認為馮老師在讓學(xué)生讀題說(shuō)題意的訓練上做得很好。培養了學(xué)生的讀題意識和語(yǔ)言表達力。訓練學(xué)生準確表達數學(xué)語(yǔ)言的能力應該引導學(xué)生在傾聽(tīng)中模仿、在互說(shuō)中發(fā)展（讓學(xué)生說(shuō)完整的話(huà)、討論交流、看圖說(shuō)話(huà)、操作過(guò)程中說(shuō)、讓學(xué)生小結）此外我們教師應該努力做到激發(fā)興趣，引導學(xué)生“愿說(shuō)”；循循善誘，鼓勵學(xué)生“敢說(shuō)”；導之以法，培養學(xué)生“會(huì )說(shuō)”；不拘一格，激發(fā)學(xué)生“善說(shuō)”。培養數學(xué)語(yǔ)言表達能力對學(xué)生的思維發(fā)展，數學(xué)能力的提高有著(zhù)極為重要的意義。我們數學(xué)老師在數學(xué)教學(xué)中要把“說(shuō)的訓練”看成是一項重要的教學(xué)任務(wù)，認真地完成。數學(xué)教師要鼓勵、指導學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，并有順序地講述自己的思維過(guò)程，并盡量多地重視學(xué)生說(shuō)的質(zhì)量，使之與學(xué)生發(fā)現數學(xué)問(wèn)題、分析解決問(wèn)題、提高數學(xué)能力相輔相成。
數學(xué)評課稿 篇6
同課異構是一種新的教研方式，充分發(fā)揮了我們教師的創(chuàng )新才能，使課堂教學(xué)別開(kāi)生面，三位老師同上《分數的初步認識》，他們不同的教學(xué)設計，不同的教學(xué)構思，不同的教學(xué)方法，使我們聽(tīng)課者真正感受到數學(xué)教學(xué)藝術(shù)的魅力。
我覺(jué)得三位老師對新課程理念的領(lǐng)會(huì )是深刻的，教學(xué)方法把握得當，營(yíng)造了一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習氛圍，體現了“以學(xué)生為主體的教學(xué)思想�！敝饕w現在以下幾點(diǎn)：
�、�尊重學(xué)生的知識體驗，找準學(xué)生新知的“最近發(fā)展區”。
分數對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是全新的，如何將這一全新的知識內化為學(xué)生自身的知識，找準學(xué)生學(xué)習的“最近發(fā)展區”是重要的，它是促使學(xué)生從“實(shí)際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁，學(xué)生的思維從已知世界自然而然滑向未知領(lǐng)域。數學(xué)學(xué)習是學(xué)生在已有知識經(jīng)驗基礎上的一種自主建構過(guò)程。教學(xué)時(shí)，三位老師都注重從學(xué)生的這一數學(xué)現實(shí)出發(fā)，從學(xué)生熟悉的“一半”入手，明確一半是怎么分的，從而引入用一個(gè)新的數來(lái)表示所有事物的“一半”。創(chuàng )設具體情境，以此激發(fā)學(xué)生的知識體驗，促進(jìn)他們有效地開(kāi)展建構活動(dòng)。
�、餐诰蛏钏夭�，巧妙整合課程資源。
新課程實(shí)施的一個(gè)突出變化，就是教材不再是教學(xué)的唯一依據，不再占據絕對的主導地位，而是提倡教師依據自己所追求的，想要達到的目標，以及學(xué)生的實(shí)際情況，對教材內容進(jìn)行選擇、組合、再造，創(chuàng )造性地使用教材，體現的是用教材，而不是拘泥于教材。如三位老師都有把生活中的“汽車(chē)標志”、“國旗”“巧克力”和一些生活中的圖片等搬入認識分數的課堂，可以說(shuō)這些都是生活中的一些“細枝末節”，放置在紛繁復雜的社會(huì )場(chǎng)景中簡(jiǎn)直不值得一提，但我們驚喜地發(fā)現，正是這些微不足道的生活事物，成為學(xué)生應用數學(xué)知識、感悟數學(xué)價(jià)值的有效載體。學(xué)生從這些生活畫(huà)面中，不僅聯(lián)想到了“ ”“ ”等分數，更重要的是結合具體表象辯證地體會(huì )到了其中的數學(xué)算理。這樣的設計更貼近生活，而且將知識化靜為動(dòng)，讓學(xué)生感受到數學(xué)就在身邊，生活之中處處有數學(xué)，在“生活”與“數學(xué)”的一拍即合之下，才生成了如此經(jīng)典的課堂。
�、匙⒅亻_(kāi)展自主學(xué)習，提供充分的'探索空間。
《數學(xué)課程標準》指出：“要讓學(xué)生在觀(guān)察、操作、猜測、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì )數學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程”。三位老師摒棄了“師生問(wèn)答”的傳統教學(xué)模式，組織、引導、放手讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生折一折，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)，并讓學(xué)生上臺展示。尊重了學(xué)生的意見(jiàn)，發(fā)揚了學(xué)生的個(gè)性，給學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的平臺，學(xué)生通過(guò)操作、觀(guān)察，找到了解決問(wèn)題的方法，活躍了學(xué)生的思維，實(shí)現了由單一被動(dòng)式接受學(xué)習向自主探究式學(xué)習的轉變，從而培養了學(xué)生的探索精神，解決問(wèn)題的能力，又充分調動(dòng)了學(xué)生群體的積極性。
當然，每一節課都很難做到“踏雪無(wú)痕”，多多少少會(huì )留下一些遺憾。我有幾個(gè)觀(guān)點(diǎn)，純屬“一家之言”，現提出來(lái)與各位共同商榷。
�、睆埨蠋煹脑O計可謂是大膽、開(kāi)放，給了我們對分數初步認識教學(xué)方法上的一種全新的感受，真的是很震撼。但是我覺(jué)得本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)是“理解幾分之一的意義”， 張老師在此內容的傳授中過(guò)急，沒(méi)有讓學(xué)生充分地去體會(huì )和表述幾分之一的意義，重難點(diǎn)沒(méi)有突破。
�、仓芾蠋熥约簜�(gè)人的各方面素質(zhì)都非常不錯，不管是語(yǔ)言的表述還是板書(shū)的書(shū)寫(xiě)都顯得那么干脆、漂亮，很讓人羨慕！但是畢竟這是借的班級，學(xué)生跟不上你的的語(yǔ)速，跟不上你的思維，在這種情況下能稍放慢一些，提出問(wèn)題后不要急著(zhù)讓學(xué)生回答，等一等可能會(huì )有更好的效果。
�、吃诶罾蠋煹恼n堂上充分表現出李老師對數學(xué)語(yǔ)言表述的重視，整節課下來(lái)，基本上學(xué)生都能準確的表述幾分之一的意義，知識目標落實(shí)的比較到位。但是李老師自己的語(yǔ)言還不夠準確、精煉，在課堂上出現了一些失誤。
以上僅是我個(gè)人的一些粗淺看法，還請各位同仁指正批評。
數學(xué)評課稿 篇7
《解比例》本課教學(xué)設計緊緊抓住“比例的基本性質(zhì)”在比例與簡(jiǎn)易方程之間起到橋梁作用這一點(diǎn)展開(kāi)，較好的體現了教師的主導作用和學(xué)生的主體作用。同時(shí)為學(xué)生提供了很多參與教學(xué)過(guò)程、展示才華的機會(huì )，從而受到了良好的教學(xué)效果。
1、課前準備充分，看得出老師平時(shí)上課就很重視學(xué)生的聽(tīng)課效果，學(xué)生上課聽(tīng)課的積極性高，配合的較好，掃除了所授新課中的障礙。如：根據比例的基本性質(zhì)寫(xiě)等積式。在設計各個(gè)環(huán)節時(shí)，注重了知識的層層遞進(jìn)，各個(gè)環(huán)節銜接自然流暢，從學(xué)習前的溫故知新，到引入新課解比例，再到最后的練習環(huán)節，無(wú)不體現了教師的備課功底。
2、本節課內容較簡(jiǎn)單，重點(diǎn)掌握解方程的方法，從學(xué)生的學(xué)習情況來(lái)看教師起到了引領(lǐng)示范作用，方法是掌握了，老師本節課的教學(xué)任務(wù)完成了。在重難點(diǎn)的處理上，教師也是費了一番功夫：從環(huán)節的命名上來(lái)看，新穎的'名稱(chēng)給學(xué)生帶來(lái)全新的感受，讓他們能在學(xué)習的同時(shí)感受到數學(xué)的樂(lè )趣；從練習設計來(lái)看，所出示的題都具有一定的代表性，真正考驗了學(xué)生的學(xué)習效果。
3、老師非常強調在學(xué)習過(guò)程中每一步的算理的理解，這對學(xué)生理解數學(xué)問(wèn)題非常有幫助。
4、培養了學(xué)生自主探究的能力。在學(xué)習過(guò)程中，老師只是引領(lǐng)，問(wèn)題由學(xué)生自己解決。
數學(xué)評課稿 篇8
1、這堂課引入有余數除法時(shí)只涉及到了包含除（幾個(gè)一組）而沒(méi)讓學(xué)生平均分，可以讓學(xué)生通過(guò)分小棒的活動(dòng)形成認知沖突，產(chǎn)生學(xué)習需要。如讓學(xué)生把10根小棒，每人分2根、3根、4根、5根、六根，可以分給幾個(gè)人？學(xué)生邊操作邊完成表格，然后讓學(xué)生仔細觀(guān)察表格，把分的幾種情況進(jìn)行比較并分類(lèi)。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察比較得出結論：每組把小棒平均分后有兩種不同的結果，一種是沒(méi)有剩余的，一種是有剩余的。這時(shí)學(xué)生就產(chǎn)生了認知沖突，萌發(fā)學(xué)習需要，需要學(xué)習一種新的算法，教學(xué)活動(dòng)水到渠成，而剩余的部分就是余數，凸顯了有余數除法的的概念與意義，讓學(xué)生在現實(shí)的情景中理解有余數除法的.意義，使學(xué)生進(jìn)一步感受數學(xué)與生活的聯(lián)系
2、課外拓展的還不夠，因此學(xué)生掌握情況無(wú)法很好地進(jìn)行對比。應再出示以下幾類(lèi)：
請你來(lái)當小老師，判斷對錯。14÷4=3……2 13÷2=5……3 19÷4=4……3 18÷3=5……3
猜數游戲。有一個(gè)數，除數是2，余數是幾 為什么 如果除數是3，余數可能是幾
如果除數是6，余數可能是幾 如果除數是100，余數可能有幾個(gè)
數學(xué)評課稿 篇9
“解方程”是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)人教版數學(xué)五年級上冊第四單元“簡(jiǎn)易方程”中的重要教學(xué)內容。本節課陳老師能夠努力營(yíng)造寬松、民主和諧的學(xué)習環(huán)境，引導學(xué)生積極參與學(xué)習過(guò)程。重視師生、生生間的互動(dòng)交流，注重學(xué)生的想法。通過(guò)小組討論、同桌合作交流學(xué)習方式，給學(xué)生提供自主的活動(dòng)空間和交流的機會(huì )，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)自己的探索來(lái)獲取知識，體現出主體性教學(xué)的課程新理念。教學(xué)過(guò)程有條理性，教學(xué)效果顯著(zhù)。我個(gè)人認為陳老師執教的《解方程》一課有以下幾個(gè)亮點(diǎn)。
1 、利用多媒體課件演示，靈活地處理和利用教材。通過(guò)多媒體的演示吸引學(xué)生的`注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、努力營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，使學(xué)生在自主探究、合作交流中體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。如：在具體指導學(xué)生解方程的過(guò)程中，（這是本課的教學(xué)難點(diǎn)）陳老師要求學(xué)生先獨立思考，再在小組內討論交流，接著(zhù)展示小組合作探究的結果，請小組里的同學(xué)口述解方程的過(guò)程，同時(shí)教師用課件演示或教師根據學(xué)生的匯報板書(shū)。陳老師利用小組交流合作的學(xué)習方式大膽地放手學(xué)生自主探究本課的教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)做到有的放矢，能很好歸納總結，這一點(diǎn)做得非常好。在此過(guò)程中陳老師突出強調兩點(diǎn)：其一是解方程的依據是什么；其二是注意解方程的格式。突出了這兩點(diǎn)，為以后解稍復雜方程做準備。
3、課堂結構安排的非常合理。主要體現在以下兩個(gè)幾方面：
�。�1）、教學(xué)環(huán)節的時(shí)間分配的很合理，并且講與練時(shí)間搭配也很合理。
�。�2）、教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配合理，陳教師占用時(shí)間與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間剛好相等。并且學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生集體活動(dòng)時(shí)間的分配也很合理。
除了以上幾點(diǎn)外，陳老師執教的這節課還有值得我們學(xué)習的地方：注重學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養；教師教學(xué)語(yǔ)言準確、嚴密；對學(xué)生的啟發(fā)、點(diǎn)撥恰到好處，與學(xué)生的交流親切自然。
然而，這節課上也有值得探討的地方，如：在教學(xué)“方程的解”和“解方程”兩個(gè)概念的聯(lián)系與區別時(shí)，教師講得過(guò)多。我個(gè)人認為這個(gè)教學(xué)環(huán)節以學(xué)生自學(xué)的方式來(lái)完成可能效果會(huì )更好些。
以上是我的一點(diǎn)粗淺認識，有不當之處，請各位同仁指正。
數學(xué)評課稿 篇10
一、創(chuàng )設情境，引入課題
出示本校一周前“慈善一日捐”活動(dòng)的照片，從學(xué)生身邊的事例導入新課，通過(guò)生活體驗，引發(fā)學(xué)習興趣。
二、人民幣的初步認識
�。ㄒ唬�、小明也是個(gè)非常有愛(ài)心的孩子。募捐前一天，他拿出了儲蓄罐，想數一數自己攢了多少錢(qián)。
�。ǚ配浵瘢盒∶鞯钩鰞π罟蘩锏腻X(qián)，拿出一元硬幣，說(shuō)：咦！這是多少錢(qián)？）
�。ǘ�、認識1元
這是多少錢(qián)？你是怎么看的？
師小結：我們可以通過(guò)看字樣、顏色、圖案等辨別人民幣。
�。ㄈ�、初識不同面值的人民幣
�。ㄋ模�、進(jìn)一步認識人民幣
1、師：這些人民幣就這樣放在桌上有點(diǎn)亂，怎么辦？我們把這些人民幣分類(lèi)整理，好嗎？
2、小組活動(dòng)
3、匯報分類(lèi)情況
教師相機介紹：元、角、分是人民幣的單位。
提問(wèn)：以元為單位的人民幣有哪幾種？以角為單位的人民幣有哪幾種？以分為單位的人民幣有哪幾種？
三、人民幣的兌換、進(jìn)率
�。ㄒ唬┣榫吃O置：
�。ǚ配浵瘢┬∶鳎褐x謝大家幫我認識了人民幣，我想把這些人民幣都捐出去�？墒�，把這么多零錢(qián)帶到學(xué)校很不方便，怎么辦呢？
�。ǘ┥纸巧顒�(dòng)
�。ㄈ⿴熒硌�
在表演中引出1元=10角
情境的設置，既使學(xué)生初步體會(huì )人民幣兌換的意義，又能使學(xué)生在分角色活動(dòng)中對元、角、分的進(jìn)率有了初步認識。師生表演更是把這一活動(dòng)推進(jìn)了高潮，使學(xué)生進(jìn)一步掌握進(jìn)率。
四、實(shí)踐活動(dòng)
評課記錄
4月20日學(xué)校對一年級進(jìn)行教育教學(xué)工作調研，我聽(tīng)了林老師上的數學(xué)課《認識人民幣》，該課教學(xué)中“認幣————換幣————付錢(qián)”的線(xiàn)索清晰，較好地體現了新教材編排的意圖，由以往的“只重視認識”轉向“有認識，重使用”；同時(shí)注意根據低年級學(xué)生特點(diǎn)采用兩人小組合作學(xué)習的方式進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習，學(xué)生興趣濃厚，教學(xué)效果好。
這一節課老師利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和感性認識設置情境，通過(guò)分類(lèi)活動(dòng)、換錢(qián)活動(dòng)、購物游戲三個(gè)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)。讓學(xué)生在活動(dòng)中初步認識人民幣，了解元與角，角與分之間的進(jìn)率關(guān)系，體會(huì )到人民幣的功能，同時(shí)滲透勤儉節約的思想教育。本節課以下幾方面體現較好：
1、情境教學(xué)使整節課環(huán)環(huán)相扣
新課程非常注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和感性認識，也一再強調數學(xué)的素材要來(lái)源于學(xué)生的'生活，然后重新回到生活，應用于生活。本節課的情境來(lái)自學(xué)生一周前剛親身經(jīng)歷過(guò)的“慈善一日捐”活動(dòng)，以“小明”在這一活動(dòng)中遇到的各種問(wèn)題為主線(xiàn)，把整節課編成了一個(gè)故事，把知識穿成了串，溶于故事中。學(xué)生始終處在積極主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)之中：看得專(zhuān)心、聽(tīng)得仔細、做得投入、合作得愉快。真正體現了以積極的情感投入，極大地調動(dòng)思維的活動(dòng)。
2、較好地發(fā)揮了學(xué)生的主體地位和教師的主導作用
教師變“教”為“導”，整個(gè)活動(dòng)中，教師不再是知識的傳播者，而是充當學(xué)生學(xué)習的合作者、參與者、組織者。教學(xué)過(guò)程始終突出學(xué)生的主體地位，給學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)生動(dòng)活潑、民主和諧的學(xué)習氛圍，提供廣闊的思維空間。課堂上大多采用小組合作學(xué)習的組織形式，讓學(xué)生在觀(guān)察、操作、實(shí)踐、交流、討論等多樣化的形式中自主探索、合作學(xué)習。學(xué)生在自主探索中獲取知識，將新知納入自己原有的知識網(wǎng)絡(luò )，不僅對知識掌握得更牢，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的思維能力。
這節課也存在一些問(wèn)題，主要有兩點(diǎn)：
1、小組合作學(xué)習沒(méi)有真正落到實(shí)處
小組活動(dòng)時(shí)，學(xué)生聚在一起，三三兩兩地你問(wèn)我答，學(xué)習氛圍非常濃厚。教師穿梭在孩子中間，非常滿(mǎn)意，覺(jué)得將“學(xué)生自主學(xué)習、小組合作”的新理念運用得比較成功。但隨著(zhù)課時(shí)的延續，從學(xué)生的作業(yè)中發(fā)現有相當多的孩子對被遮住數字的人民幣辨認有困難。原因可能是在小組活動(dòng)中，大部分學(xué)生只是根據人民幣上的文字、數字讀出它的面值，沒(méi)有認真觀(guān)察人民幣的顏色、圖案、大小等因素，而教師沒(méi)有及時(shí)給予點(diǎn)撥�？梢�(jiàn)，合作學(xué)習不是放任自流，在小組活動(dòng)中，教師更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習，有時(shí)要做必要的點(diǎn)撥，以保障學(xué)生活動(dòng)的有效性。
2、關(guān)于教學(xué)內容
有關(guān)人民幣的知識，學(xué)生并不陌生，有一定的直接經(jīng)驗。這節課中，一些學(xué)生在生活中已經(jīng)掌握了本節課的知識。如果教師在課前能對各個(gè)層面的學(xué)生知識起點(diǎn)進(jìn)行充分的調查，不拘泥于教材和教參，也許還可以把這節課的內容拓寬一些，上得有深度一些，更有數學(xué)味一些。
數學(xué)評課稿 篇11
今天有幸聆聽(tīng)了一年級倪老師的一節課《認識圖形》，本節課是學(xué)生認識“圖形與幾何”的開(kāi)始，通過(guò)觀(guān)摩，領(lǐng)悟到了倪老師的很多教學(xué)理念，學(xué)習到了許多教學(xué)策略，現總結如下：
1、充分利用教學(xué)資源，提升課堂效率。
教師用書(shū)后的關(guān)盤(pán)是一個(gè)非常寶貴的教學(xué)資源，對它進(jìn)行合理運用，可以有效地幫助學(xué)生建立完整的認知結構，本節課中，倪老師就是以此為依托，從而展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，極大地方便學(xué)生對相關(guān)立體圖形進(jìn)行建模，提高了課堂實(shí)效。
2、練習設計富有童趣，學(xué)生積極性較高。
有效的練習設計可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，進(jìn)一步完善認知結構，但是該年齡段的.學(xué)生可能會(huì )在經(jīng)歷了新知學(xué)習之后對接下來(lái)的練習活動(dòng)感到疲倦。但是在本節課中我們絲毫看不到學(xué)生的疲倦，相反的卻是越來(lái)越感受到學(xué)生的熱情，這與倪老師巧妙的練習活動(dòng)設計是分不開(kāi)的。
商榷之處：本節課可能過(guò)于依賴(lài)多媒體，本年齡段的學(xué)生空間意識還不夠強，我認為還要更多的從現實(shí)生活中去找一些模型讓學(xué)生去充分感受，停留在畫(huà)面上的立體圖形與現實(shí)中的立體圖形在學(xué)生感知上我覺(jué)得還是有差別的，這樣也便于讓學(xué)生感受數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
數學(xué)評課稿 篇12
今天，聽(tīng)了《分類(lèi)與整理》一課，結合本次教研活動(dòng)主題：“怎樣發(fā)揮教師的引導啟發(fā)作用”談幾點(diǎn)自己的看法。
1、教師的語(yǔ)氣和藹，有足夠的耐心啟發(fā)學(xué)生，符合低段教師教學(xué)的要求。
2、開(kāi)課教師設計的熱身訓練為學(xué)生鋪設了很好地臺階，很自然的滲透了分類(lèi)整理的作用，讓學(xué)生潛意識的認識到了生活中處處有數學(xué)。
3、整節課教師圍繞“自主、合作、探究”的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。如：板演這個(gè)環(huán)節中把書(shū)中的`圖做成能活動(dòng)的，讓學(xué)生親自來(lái)前面動(dòng)手操作，給學(xué)生提供一個(gè)分類(lèi)活動(dòng)的平臺，這樣更讓學(xué)生一目了然，同時(shí)牢牢抓住學(xué)生的注意力，培養學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦操作能力。數學(xué)來(lái)源于生活，生活中又充滿(mǎn)數學(xué)。在練習題設計中從實(shí)際生活中尋找數學(xué)題材，讓學(xué)生整理自己的書(shū)包、撲克牌的分類(lèi)，教室里的人可怎樣分類(lèi)……。進(jìn)一步鞏固體驗分類(lèi)的方法，讓數學(xué)走進(jìn)生活、聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習數學(xué)。
4、注重數學(xué)教學(xué)的嚴謹性，如強調一一對應，在統計圖下寫(xiě)出對應的顏色或畫(huà)出相對應的圖等。
建議：教師的提示語(yǔ)應該置前：如果在小組合作前提出要求，效果會(huì )比學(xué)生已活動(dòng)開(kāi)始后效果好。
評價(jià)的方式要多樣化，符合一年級小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。
數學(xué)評課稿 篇13
林老師這節課的思路清晰，主題鮮明，各個(gè)環(huán)節一環(huán)緊扣一環(huán)，層層遞進(jìn)，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)有效，是一節成功的課。今天我作為反方代表，只能雞蛋里挑骨頭，我覺(jué)得以下幾個(gè)地方還有待改進(jìn)。
1、在探索新知的環(huán)節，林老師安排了握手的問(wèn)題切入，先安排2人，3人握手引出握手的規則，然后問(wèn)“4人握手最少要握幾次”這個(gè)問(wèn)題，主要探討握手的策略。這個(gè)環(huán)節應該是本節課的'重難點(diǎn)，也是基本方法，學(xué)生在探討這個(gè)方法的時(shí)候出現了兩種示意圖，其中一種是基本方法，也是比較簡(jiǎn)潔明了的方法，另一種在后續學(xué)習中反而起到了副作用，顯然不夠合理。所以我覺(jué)得在學(xué)生反饋之后，教師應加以比較，從而得出哪種示意圖看起來(lái)更清楚，畫(huà)起來(lái)更簡(jiǎn)單，然后從比較中，讓學(xué)生潛意識地選擇第二種方法畫(huà)示意圖。
2、在總結規律的環(huán)節中，教師的意思可能是想先總結“（總人數—1）再依次加，一直加到1”這個(gè)規律，可學(xué)生理解錯了，他先回答了（5—1）的來(lái)源，此時(shí)，老師應該順著(zhù)學(xué)生的思路，充分利用動(dòng)態(tài)生成的資源，先解釋?zhuān)ǹ側藬怠?）的問(wèn)題，然后再探討握手的規律，這樣應該會(huì )更自然，學(xué)生理解起來(lái)更容易。
3、從易到難，化難為易的數學(xué)思想方法在課始已經(jīng)出現，因此在新課結束之后有必要總結，從而讓這種數學(xué)思想方法在這節課中有所滲透。
我就說(shuō)以上幾點(diǎn)，如有不當的地方敬請指正。
數學(xué)評課稿 篇14
課題：正比例函數的性質(zhì)
課型：展示課＋反饋課
授課人：高麗
地點(diǎn)：?jiǎn)碳袑W(xué)八（7）班教室
過(guò)程簡(jiǎn)介：
課前每組把本組要處理的知識或題目提前寫(xiě)在各自黑板上，先由四個(gè)小組處理本課的基本知識，其中一個(gè)小組陳述課題，兩個(gè)小組通過(guò)描點(diǎn)、連線(xiàn)、畫(huà)圖，畫(huà)出兩個(gè)不同類(lèi)型的正比例函數的圖像，最后一個(gè)小組根據前面的圖像得出了結論：正比例函數的性質(zhì)。
第二階段是由兩個(gè)小組應用所得結論，處理課本上的`兩個(gè)練習題
第三階段是五個(gè)小組分別用一個(gè)題目進(jìn)行了知識的擴展，使學(xué)生的知識運用有了進(jìn)一步提高。
第四階段是一個(gè)小組對本節課的內容進(jìn)行小結，最后老師布置了作業(yè)。
優(yōu)點(diǎn)：
1、整體感覺(jué)是學(xué)習過(guò)程邏輯清晰，小組分工明確，學(xué)生主體地位體現充分，學(xué)生配合好，課堂氣氛活躍；
2、學(xué)生充分小老師角色非常到位，有講有問(wèn)，學(xué)生回答積極配合；
3、教師穿插點(diǎn)評、補充、總結、講解，少好精；
4、整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為四部分：基本知識、知識應用、擴展部分、總結部分。前后緊密相連，由易而難，步步推進(jìn)；
5、充分體現了杜郎口模式的10＋35原則、學(xué)生為主體原則、分作協(xié)作原則，是一個(gè)非常成功的課。
建議：
1、第5組在提出如何用簡(jiǎn)單的辦法畫(huà)函數圖像是，老師不應代為回答，動(dòng)員其他學(xué)生回答，并把結論板書(shū)在黑板上；
2、第6組有個(gè)同學(xué)在講解不清楚，老師不應代為講解，應動(dòng)員其他學(xué)生來(lái)講；
3、擴展的題目有點(diǎn)偏難過(guò)繁，拔的太高。
借鑒：
把展示課與反饋合二為一，不同組分領(lǐng)不同類(lèi)型的任務(wù)。
數學(xué)評課稿 篇15
低段教學(xué)需要教師的愛(ài)心，耐心，要善于與學(xué)生站在一個(gè)高度，這樣學(xué)生學(xué)習會(huì )快樂(lè )而輕松， 12月8日，聽(tīng)了王老師講的一年級《5、4、3、2加幾》一課，眼前一亮，這樣的課堂正符合低段學(xué)生。
一、教師用兒童化的語(yǔ)言與學(xué)生交流，縮短教師與學(xué)生之間的距離，教師和藹可親的態(tài)度，讓學(xué)生感受到一種暖融融的愛(ài)，學(xué)生的學(xué)習變成師生的輕松，快樂(lè )的.交流，教學(xué)效果良好。
二、教師利用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的故事情節，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，整節課教師用去花果山做客為情境，通過(guò)過(guò)河、旅游、企鵝等等故事情節的形式，將枯燥的計算變得有意義，學(xué)生的計算興趣特別高。
三、教師抓住了教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)中，充分注重湊十法學(xué)生的理解，通過(guò)學(xué)生表達自己的算法，讓學(xué)生形成清晰的思路，同時(shí)用語(yǔ)言表達出來(lái)，加強對算理的理解，在教學(xué)中，王老師不僅顧全大局，更關(guān)注個(gè)體的學(xué)習，通過(guò)個(gè)體發(fā)言，抓住學(xué)生有疑問(wèn)的地方，進(jìn)行強調，并通過(guò)再練習再提高。
四、教師注重學(xué)生的學(xué)習習慣的培養，習慣培養會(huì )成就學(xué)生。而一年級又是學(xué)生習慣形成的重要階段，王老師特別注重學(xué)生的學(xué)習習慣培養，注意傾聽(tīng)，注意坐姿，注意回答問(wèn)題的聲音，時(shí)刻提醒學(xué)生正確的學(xué)習習慣。如果長(cháng)此以往學(xué)生一定會(huì )形成良好的學(xué)習習慣。
五、利用小組爭星的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，更培養學(xué)生的集體的意識和情感，在為自己爭得榮譽(yù)的同時(shí)也是為自己的小組爭光，這無(wú)疑又是教學(xué)的助推器。
【數學(xué)評課稿】相關(guān)文章：
數學(xué)評課稿(精華)10-09
數學(xué)方程評課稿04-20
小學(xué)數學(xué)評課稿03-01
初中數學(xué)評課稿12-28
初中數學(xué)評課稿02-19
小學(xué)數學(xué)評課稿02-27
數學(xué)《統計》評課稿04-09
《數學(xué)廣角——集合》評課稿04-20
數學(xué)《圓的認識》評課稿04-05
小學(xué)數學(xué)評課稿集錦04-26