《月球之謎》評課稿

　　早上聽(tīng)了陳老師的《月球之謎》，總的感受是天馬行空。

　　首先是老師和同學(xué)表現的都非常有激情，能從課堂上看出來(lái)。老師有許多話(huà)要說(shuō)，也有想登上月球的夢(mèng)想反復強調，學(xué)生從開(kāi)始的朗朗書(shū)聲，到群學(xué)時(shí)的陣陣掌聲，都表現出了足夠的學(xué)習激情。

　　其次是師生的課前準備都很充分。老師準備了PPT課件，學(xué)生導學(xué)案都完成了，還搜集了有關(guān)月球的`不少資料。

　　第三是課堂流程完整。省略了獨學(xué)環(huán)節，從對學(xué)到測評各個(gè)環(huán)節比較流暢。

　　第四是老師搞了個(gè)新花樣，讓學(xué)生抽簽決定評價(jià)人是誰(shuí)。

　　相對來(lái)說(shuō)，這節課值得商榷的地方比較多。

　　一、是對學(xué)過(guò)程中，不是對子之間相互交流自己的看法，而是簡(jiǎn)單地念自己的導學(xué)案，很多對子是兩個(gè)人都在念，沒(méi)有聽(tīng)。

　　二、是小組群學(xué)時(shí)，只要學(xué)生張口說(shuō)了，就會(huì )有掌聲和“行、行、 你真行�！笨谔柭�，不僅流于形式，而且小組之間相互干擾，沒(méi)有起到激勵表?yè)P的作用。整個(gè)小組學(xué)習過(guò)程中沒(méi)有生成的問(wèn)題。

　　三、是展示環(huán)節，幾個(gè)小組的展示成果的問(wèn)題形式出現的，提出來(lái)的問(wèn)題也沒(méi)有有效解答，更沒(méi)有質(zhì)疑補充，展示只是個(gè)形式。如“水藻在月球的塵土中為什么長(cháng)的特別嫩綠？”這個(gè)特別好的問(wèn)題，就沒(méi)有討論解答。

　　四、是課堂上老師太強勢。老師說(shuō)“我想登上月球去住一年�！薄袄蠋熅湍芑�**年�！边�有老師醉酒一樣的歌嚎，讓學(xué)生忍俊不禁。這些違背了高效課堂“學(xué)生是課堂的主人�！钡闹鲝�。

　　總之，這節課相應的教學(xué)目標完成不理想。無(wú)論是正確流利地朗讀課文，還是探討月球之謎，可以說(shuō)都沒(méi)有有效達成。