六年級數學(xué)分數除以分數評課稿

六年級數學(xué)分數除以分數評課稿1

　　本課是在學(xué)習了分數除以整數和整數除以分數的基礎上進(jìn)行的，學(xué)生已經(jīng)初步感受到一個(gè)數除以另一個(gè)數時(shí)要變除為乘，去乘除數的倒數。這節課則是進(jìn)一步豐富分數除法的內涵，擴展到分數除以分數，并由此統一分數除法的法則。

　　教者精心設計教學(xué)過(guò)程，引導讓學(xué)生利用知識的遷移得出分數除以分數的計算方法，并用不同的策略來(lái)驗證此猜想是正確的。然后再進(jìn)行歸納總結出分數除法的統一計算法則，最后再經(jīng)過(guò)一系列的練習讓學(xué)生在充分感性的基礎上加以鞏固。

　　1、根據學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內容，大膽重組教材。

　　課始讓學(xué)生先來(lái)編幾道分數除法的算式，然后讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察比較進(jìn)行分類(lèi)，這樣既對已學(xué)的分數除以整數和整數除以分數的計算方法進(jìn)行了梳理，又很自然的過(guò)渡到了本節課所要學(xué)習的重點(diǎn)，并為探究分數除以分數的計算法則做好了鋪墊，同時(shí)深化了學(xué)生對知識之間內在聯(lián)系的理解。

　　2、滲透學(xué)習策略，有效引導學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程。

　　在出現了分數除以分數的題目之后，教師鼓勵學(xué)生主動(dòng)思考，并且憑借自己的感覺(jué)和猜想直接嘗試解決這種類(lèi)型的題目，學(xué)生興趣盎然地接受挑戰。然后再組織學(xué)生用不同的方法來(lái)驗證自己的猜測。正因為教師相信學(xué)生有這樣的能力，才有這樣的設計，才有學(xué)生積極主動(dòng)的思考和交流。最終證明了同學(xué)猜想是正確的，讓大家體驗了成功的快樂(lè )。經(jīng)歷這樣的學(xué)習過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習信心無(wú)疑會(huì )得到增強，并樂(lè )于在今后的學(xué)習中運用“觀(guān)察比較——提出猜測——探索驗證——解決問(wèn)題”這樣一種學(xué)習策略。

　　3、充分以學(xué)生為主體，注重學(xué)生各方面的發(fā)展。

　　不管是在導入部分學(xué)生編題得到的除法算式，在分數除以分數的計算方法的探索驗證中，在后面的每一個(gè)練習中，甚至是在課堂小結中，教師都是先讓學(xué)生進(jìn)行獨立思考，在前后或小組內進(jìn)行交流，再進(jìn)行集體交流，為學(xué)生提供了一個(gè)個(gè)能充分展示自己的舞臺。

　　4、練習設計體現較強的`針對性和拓展性。

　　例如：先計算再比一比的題目安排，已經(jīng)不滿(mǎn)足于簡(jiǎn)單的方法運用這一層次，而是引導學(xué)生建立一種宏觀(guān)視野，在熟練運用計算方法時(shí)，探討分數除法中的規律，這是一種更高的系統化。

　　建議：

　　1、對于學(xué)生每次做題的結果應該及時(shí)進(jìn)行評價(jià)，讓所有的學(xué)生感受到成功的喜悅。特別是在學(xué)生自己獨立猜想方法嘗試解決了分數除以分數的題目之后，應該重點(diǎn)鼓勵，讓他們感受快樂(lè )，增強信心，以更好的狀態(tài)投入到下面的學(xué)習中去。

　　2、教學(xué)中引導的語(yǔ)言如果能注重一些細節主，效果就會(huì )更好一些。

六年級數學(xué)分數除以分數評課稿2

　　那天，我校開(kāi)展數學(xué)教研活動(dòng)，由六（1）班的黎良立老師給我們上《分數除法的意義和分數除以整數》這節課。聽(tīng)了這節課，我感觸良多，下面就這節課談?wù)劚救说囊恍┐譁\看法：

　　本節課是在學(xué)生已掌握了分數乘法的計算方法上進(jìn)行的，我認為最突出的地方也就是最成功的地方在于能從課題出發(fā)，充分體現了以學(xué)生為主體的'探究式的教學(xué)模式，以設疑導入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在探究新知中讓學(xué)生運用所學(xué)的知識可采用不同的方法來(lái)計算，發(fā)散學(xué)生的思維，小組討論交流，總結出計算分數除以整數（零除外）的方法，并小組內試舉簡(jiǎn)單的例子試算，然后小組匯報方法，學(xué)生分別說(shuō)出了計算方法，然后老師再出示習題，用自己總結的方法去計算，在匯報計算中又遇到了什么樣的困難，最后總結出分數除以整數（零除外）的最通用的方法。整個(gè)探究新知的過(guò)程都是有學(xué)生自主學(xué)習，主動(dòng)探究來(lái)完成的，培養學(xué)生的發(fā)散思維及發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　不足之處：

　　1、時(shí)間安排不夠合理，學(xué)習分數除法的意義這部分用的時(shí)間過(guò)多，導致后面的學(xué)習內容無(wú)法完成。

　　2、應該板書(shū)出分數除法的意義和分數除以整數的計算方法。

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