六年級語(yǔ)文《只有一個(gè)地球》評課稿（精選12篇）
文字像精靈，只要你用好它，它就會(huì )產(chǎn)生讓你意想不到的效果。所以無(wú)論我們說(shuō)話(huà)還是作文，都要運用好文字。只要你能準確靈活的用好它，它就會(huì )讓你的語(yǔ)言煥發(fā)出活力和光彩。下面，小編為大家分享六年級語(yǔ)文《只有一個(gè)地球》評課稿，希望對大家有所幫助！
六年級語(yǔ)文《只有一個(gè)地球》評課稿 1
岑老師執教的《只有一個(gè)地球》是一篇文藝性說(shuō)明文，文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美且嚴謹、準確。
教學(xué)中，岑老師的課思路清晰，抓住“美麗”“有限”“渺小”“唯一”四個(gè)特點(diǎn)，引導學(xué)生感受地球不能被破壞。四個(gè)特點(diǎn)，岑老師側重教學(xué)“美麗”和“有限”。尤其是“美麗”，岑老師通過(guò)很多教學(xué)手段引導學(xué)生去感受，如在優(yōu)美的音樂(lè )聲中欣賞地球圖片，又如看圖片引導學(xué)生想象地球的美，還有帶領(lǐng)學(xué)生美讀等。學(xué)生在視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)的`沖擊下，思緒飛揚，想象豐富，不僅看到了地球上那一片片廣袤的平原，看到了地球上那一片郁郁蔥蔥的樹(shù)林，也看到了地球上那一片片蔚藍的大海，看到了地球上那一片片金黃的稻谷……理解“有限”時(shí)，岑老師補充了大量的資料，告訴學(xué)生地球上的能源危機以及動(dòng)植物滅絕的事實(shí)。美麗的地球，本來(lái)有什么，有什么，有什么，有什么，由于人類(lèi)的不加愛(ài)惜，濫砍濫伐，后來(lái)沒(méi)有了什么，沒(méi)有了什么，沒(méi)有了什么，沒(méi)有了什么。多么殘酷的事實(shí)，多么明顯的對比��！地球是目前唯一適合人類(lèi)居住的星球。她渺小，資源有限，所以人類(lèi)只能愛(ài)護她，珍惜她。作為一篇文藝性說(shuō)明文，指導說(shuō)明方法是必須的。
岑老師抓重點(diǎn)句引導學(xué)生發(fā)現打比方、列數字、做比較等方法，把知識點(diǎn)的學(xué)習和朗讀指導結合起來(lái)，使說(shuō)明方法的教學(xué)不枯燥，使學(xué)生的情感與教學(xué)目標形成統一。
六年級語(yǔ)文《只有一個(gè)地球》評課稿 2
《只有一個(gè)地球》是第四單元《珍愛(ài)我們的家園》中的開(kāi)篇之作，一篇精讀課文，是一篇說(shuō)明文，本組課文都是科普作品�！吨挥幸粋�(gè)地球》在本單元占有很重要的位置。本單元要求學(xué)生注意把握主要內容，還要聯(lián)系實(shí)際，深入思考。同時(shí)，積極行動(dòng)起來(lái)，為了我們家園的美好明天，盡自己的一份力量。本課從人類(lèi)生存的角度介紹地球的有關(guān)知識，闡明了人類(lèi)生存“只有一個(gè)地球”的道理，說(shuō)明保護地球生態(tài)環(huán)境的意義。藍老師執教的《只有一個(gè)地球》一課，整節課教者對語(yǔ)文課如何落實(shí)新課改的理念，改革課堂教學(xué)結構，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體互助性課堂教學(xué)，進(jìn)行了充分地展示。真是“聽(tīng)君一堂課，勝讀十年書(shū)”��！
一、自讀自悟、自主學(xué)習，培養學(xué)生收集、處理信息的能力。
學(xué)生是學(xué)習的主人，教師要在語(yǔ)文教學(xué)中注意培養學(xué)生的自主學(xué)習意識和習慣，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習。藍老師在這方面處理的很好�！吨挥幸粋�(gè)地球》一課，是一篇說(shuō)明性文章，它從人類(lèi)生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識，同時(shí)又告誡人們要保護地球生態(tài)環(huán)境。這是與人們息息相關(guān)的事情，學(xué)生很感興趣，藍老師利用現代信息技術(shù)適時(shí)的補充有關(guān)圖片資料：人類(lèi)怎樣破壞自然資源以及由此造成的生態(tài)災難。這使學(xué)生心靈上受到了震撼，加深了對文章的感悟。接著(zhù)又出示了一組文字資料：地球資源的現狀及給人類(lèi)帶來(lái)的危害。這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”的感嘆的意義了。進(jìn)而組織學(xué)生討論：人類(lèi)的出路何在？通過(guò)抓住課文重點(diǎn)詞句的理解，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，因而“人類(lèi)只有一個(gè)地球，必須精心保護地球！”終于成了所有學(xué)生的呼聲。當然，這也是在學(xué)生整體感知課文內容，又放手讓學(xué)生討論的基礎上進(jìn)行的，教師從多方面培養了學(xué)生自主學(xué)習語(yǔ)文的能力。
二、充分挖掘課文內在的情感，展現給學(xué)生人文的關(guān)懷。
《只有一個(gè)地球》這篇課文，文字樸實(shí)自然，寫(xiě)了較多地球資源豐富的內容，學(xué)生不容易被文字背后的情感所感染。藍老師的教學(xué)設計，首先是讓學(xué)生反復地朗讀課文，進(jìn)行地球樣子的想象描述，讓學(xué)生了解地球是如此的.美麗，和藹可親。使學(xué)生始終沉浸在對地球真摯的愛(ài)這種美好的情感之中。通過(guò)看圖片、談感受，感受地球的可愛(ài)，并且為人類(lèi)慷慨地提供各種資源，地球為人類(lèi)做出了巨大的貢獻；而后，話(huà)題一轉，它在宇宙中卻很渺小，同時(shí)又遭受人類(lèi)無(wú)情的破壞，這樣，學(xué)生真正體會(huì )到地球外表的可愛(ài)，內涵的豐富，同時(shí)又太容易破碎了。達到了本節課的教學(xué)目的。深入挖掘語(yǔ)言文字的情感因素，讓學(xué)生沉浸在語(yǔ)文的真善美魅力之中，這也是語(yǔ)文教學(xué)的真諦。
三、以情促讀，讀中感悟，加強讀書(shū)方法指導。
藍老師在教授本課時(shí)，在深挖教材，充分理解的基礎上，指導學(xué)生朗讀，充分體現了課標要求的在讀中理解，在讀中體會(huì )，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶。比如：“它是一個(gè)半徑只有六千三百多千米的星球�！边@句話(huà)，學(xué)生在了解地球如此渺小之后，產(chǎn)生了強烈的保護地球之情，而后讓學(xué)生有感情地讀這一段，再指名讓學(xué)生在全班朗讀，感受地球的渺小。老師讓學(xué)生在讀中感悟，使他們強烈的意識到地球的可愛(ài)和保護地球的迫切。
四、聯(lián)系實(shí)際，提升情感。
在講“地球資源為什么會(huì )枯竭”這部分時(shí)，教師讓學(xué)生評選“地球頭號殺手”，課文即將結束時(shí)，藍老師讓學(xué)生以“此時(shí)此刻，你想對自己、對那些無(wú)情地破壞地球的人們說(shuō)些什么？”來(lái)進(jìn)行小練筆，還出示了這樣的句式：人類(lèi)啊，人類(lèi)！這樣學(xué)生的語(yǔ)言文字得到了訓練，也宣泄了學(xué)生內心的情感。最后讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)今后應該怎樣從小事做起。使學(xué)生意識到要保護地球就要付諸行動(dòng)，從身邊點(diǎn)滴小事做起，激發(fā)了學(xué)生保護環(huán)境的自主意識。
總之，這是一節活潑、生動(dòng)、有效的課，是一節成功的課。課堂上藍老師發(fā)揮了良好的素質(zhì)與主導能力，學(xué)生能積極參與，充分發(fā)言，不同程度的學(xué)生通過(guò)教學(xué)得到不同程度的收獲，這是難能可貴的。
六年級語(yǔ)文《只有一個(gè)地球》評課稿 3
“教無(wú)定法”，這一點(diǎn)對于語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)來(lái)說(shuō)體現得尤為明顯。李老師執教的《只有一個(gè)地球》一課，動(dòng)靜相宜，脈絡(luò )清晰，聽(tīng)完之后掩卷沉思，感慨頗多：
一、“自主合作探究”法，把課堂還給了學(xué)生
本課采用了“自主學(xué)習，整體感知”“合作學(xué)習，深刻感悟”“探究學(xué)習，拓展延伸”等環(huán)節，教學(xué)結構脈絡(luò )清晰，尤其是學(xué)生分組合作，交流地球“易碎”體現在什么地方，這一環(huán)節，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，掀起了“爭做課堂小主人”的一個(gè)又一個(gè)高潮。
二、以讀悟情，以讀促寫(xiě)，注重朗讀訓練
語(yǔ)文與朗讀不分家，朗讀是語(yǔ)文的生命。李老師執教的這節課上，非常注重感情朗讀訓練，例如在講到“地球的可愛(ài)體現在哪些地方”時(shí)，教師相機啟發(fā)引導：讀到“地球，這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀(guān)，和藹可親”時(shí)，教師啟發(fā)說(shuō)：你讀這個(gè)句子時(shí)心情怎樣，應該讀出什么感情，試試看。在感情朗讀中加深了對課文的理解。
三、拓展延伸，升華情感
分析完地球的“可愛(ài)”“易碎”體現在哪些方面這一環(huán)節后，李老師又不失時(shí)機地引導：地球，人類(lèi)唯一賴(lài)以生存的家園，保護地球，勢在必行！保護地球，刻不容緩！用“如果——，地球會(huì )更可愛(ài)；如果——，地球會(huì )更易碎”進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，充分激發(fā)了學(xué)生保護地球的情感。
四、板書(shū)設計，亮麗醒目，畫(huà)龍點(diǎn)睛
我一直認為，板書(shū)是一節課的`靈魂，這句話(huà)對于語(yǔ)文課尤為明顯。李老師的這節課的板書(shū)醒目、新穎，讓人享受耳目一新的視覺(jué)盛宴的同時(shí)，又恰到好處地彰顯了本節課的重點(diǎn)，令人回味無(wú)窮：板書(shū)分為上下兩部分，上面是一個(gè)寫(xiě)滿(mǎn)“可愛(ài)：晶瑩球體、人類(lèi)母親、慷慨無(wú)私。易碎：渺小、資源有限、難以移居”等文字的地球。下面是一個(gè)簡(jiǎn)筆畫(huà)人物形象，他筆直虔誠地站立，仰面朝天，瞻仰地球，雙臂伸展。寓意人類(lèi)要保護地球，
總之，這是一節既有看點(diǎn)，又有重點(diǎn)的課，課堂上激發(fā)了學(xué)生的積極性，又引起了聽(tīng)課教師的共鳴。
六年級語(yǔ)文《只有一個(gè)地球》評課稿 4
近幾周，我校教科室組織了語(yǔ)數教學(xué)研討活動(dòng)，我執教了《僅有一個(gè)地球》這一課。課一上完，我真切地體驗到課堂教學(xué)真的是“遺憾的藝術(shù)”。
《僅有一個(gè)地球》這是一篇說(shuō)明性的文章，其教學(xué)的重點(diǎn)應是引導學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中領(lǐng)悟“僅有一個(gè)地球”的道理。
課前，經(jīng)過(guò)反復的思索，我給這節課定了一個(gè)指導思想：教師只是一個(gè)引導者，促進(jìn)者，合作者的主角，重在引導學(xué)生自主學(xué)習，掌握方法�！秲H有一個(gè)地球》一文有一條明顯的主線(xiàn)“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)，又太容易破碎了！”，我讓學(xué)生抓住主線(xiàn)自主提出問(wèn)題，在質(zhì)疑的同時(shí)產(chǎn)生探索的欲望，并引導學(xué)生從“可愛(ài)”和“破碎”兩方面進(jìn)行學(xué)習，突破難點(diǎn)。同時(shí)我還想抓住另一條主線(xiàn)——“自豪”到“心痛”這條情感暗線(xiàn)，意在經(jīng)過(guò)多層次的.朗讀指導，使學(xué)生在讀中悟情，感受到強烈的情感變化。我想在本節課中努力體現新的教學(xué)理念，可是，“粉墨登場(chǎng)”之后，我反觀(guān)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我總覺(jué)得十分遺憾，預定的教學(xué)環(huán)節全亂套了�，F就這課作以下幾點(diǎn)教學(xué)反思，與同行切磋：
一、做平等的合作者
課堂中，我不僅僅身體走下來(lái)了，心靈也走下來(lái)了，我盡力地融入到學(xué)生中間去，與學(xué)生一起交流，與學(xué)生一起活動(dòng)。較好地充當了一個(gè)平等的合作者，學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的參與者；努力與學(xué)生一起共建了一個(gè)歡樂(lè )，和諧，發(fā)展的課堂氛圍。
二、做真誠的賞識者
在現代教育中要重視賞識孩子，這是每個(gè)教師都明白的道理�？墒�，在課堂上，教師能不能真正做到賞識每一個(gè)孩子，還是有許多問(wèn)題值得討論的。課堂上，我經(jīng)過(guò)親切的微笑，真誠的鼓勵，努力讓每一個(gè)孩子都參與到課堂中，激發(fā)了孩子的進(jìn)取心。
孩子們表現得主動(dòng)進(jìn)取，課堂上偶爾出現了精彩的場(chǎng)面。當讓孩子想象地球媽媽美麗的樣貌時(shí)，孩子們竟像一個(gè)個(gè)小詩(shī)人一樣用優(yōu)美的語(yǔ)言把地球媽媽描繪成一個(gè)天仙似的美人，連基礎較差的鄭雪健同學(xué)也進(jìn)取地站起來(lái)抒發(fā)他的情感。是的，把賞識的目光投向孩子，給孩子們一個(gè)機會(huì )，他們會(huì )還給我們一片精彩！
三、閱讀教學(xué)要注重理解、感悟
俗話(huà)說(shuō)，動(dòng)人心者，莫不先于情，情不深，則無(wú)以驚心動(dòng)魄。教師教學(xué)不僅僅要重知識的教學(xué)，還應重視學(xué)生情感活動(dòng)。于是，我著(zhù)力對教學(xué)材料進(jìn)行組織，明暗兩條主線(xiàn)相互交錯進(jìn)行，使學(xué)生在獲得知識的同時(shí)不知不覺(jué)得到情感的熏陶。學(xué)生潛心學(xué)文，綜合思慮，結論讓他們觸目驚心�！拔覀儍H有一個(gè)家園——地球，精心保護它吧！”最終成了大多數孩子的呼聲。
四、不足之處
這節課的不足之處很多，主要表此刻師生之間的互動(dòng)較少，教師對學(xué)生的關(guān)注不夠，學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性未調動(dòng)起來(lái)，課堂活力不夠。因為一堂成功的閱讀課應當讓課堂短短的四十分鐘成為師生共同度過(guò)的完美時(shí)光。讓短短的一節課留給學(xué)生是無(wú)盡的回味，帶給學(xué)生深遠的影響。這也是我渴盼到達的語(yǔ)文教學(xué)的夢(mèng)想境界。
六年級語(yǔ)文《只有一個(gè)地球》評課稿 5
《僅有一個(gè)地球》此課的教學(xué)重點(diǎn)是：經(jīng)過(guò)深入文本，聯(lián)系實(shí)際明白人類(lèi)的生存“僅有一個(gè)地球”這樣一個(gè)事實(shí)，懂得要珍惜資源，保護地球的生態(tài)環(huán)境的重要性�；谖覀儼鄬W(xué)生的年齡特點(diǎn)和農村孩子知識面比較狹窄，他們對宇宙與地球的感性認識很淺顯。學(xué)習此課如果沒(méi)有對文章的資料有一個(gè)很深地了解是很難在情感上產(chǎn)生共鳴，學(xué)習體會(huì )也不會(huì )深刻。所以我決定把本課的教學(xué)分為第一課時(shí)重點(diǎn)講地球的可愛(ài)，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)說(shuō)、看、寫(xiě)來(lái)體會(huì )地球的可愛(ài)。第二課時(shí)主要讓學(xué)生了解地球的易破碎。因為僅有學(xué)生在心里真正認識到地球的可愛(ài)才能激發(fā)學(xué)生愛(ài)護地球、保護地球資源的情感。
我先用課件出示宇航員在太空拍攝的地球圖片，使學(xué)生初步感受地球的可愛(ài)。緊之后我讓學(xué)生談?wù)剬Φ厍虻牧私�，然后我讓學(xué)生獨立閱讀課文后再談?wù)剬Φ厍虻牧私庥衷黾恿四男�。其次我引用宇航員的話(huà)引出可愛(ài)，讓學(xué)生圍繞可愛(ài)一詞從文中找出描述地球可愛(ài)的語(yǔ)句或段落，指導學(xué)生感情朗讀，談體會(huì )等。最終我用地球四季圖片激發(fā)學(xué)生保護地球情感。這樣既讓學(xué)生理解了課文資料，又培養了學(xué)生自主探究能力、審美能力和語(yǔ)言表達能力，更重要的是培養了學(xué)生熱愛(ài)地球、保護地球的情感。
回顧這節課的教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得有幾個(gè)地方值得反思，現就反思。
1、教學(xué)中我利用課文題目中的“地球”一詞組織教學(xué)，讓學(xué)生逐步加深對地球的理解，感受地球的可愛(ài)，并且讓學(xué)生自主讀書(shū)、聯(lián)系課文深入思考，為學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)寬松、自由與文本對話(huà)的空間。
2、能充分利用現代信息技術(shù)，有效突破重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效果。如為了使學(xué)生感受地球的可愛(ài)及與人類(lèi)的'關(guān)系，我出示宇宙中看見(jiàn)的地球圖片，使學(xué)生對地球的感情油然而生。
這一節課的教學(xué)，也還有很多不足。
1、學(xué)生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時(shí)間不夠充足。學(xué)生理解課文第二段時(shí)，學(xué)生的理解面較窄，沒(méi)有聯(lián)系生活來(lái)理解。
2、有感情地朗讀課文訓練不到位。在教學(xué)課文第二段時(shí)，由于學(xué)生對地球了解不夠，朗讀課文不能融入到情境中去，課文朗讀缺乏美感。
3、由于課件制作方法不熟練，致使課件效果不夠夢(mèng)想。如地球全貌圖就不大清晰。有些生活圖片資料相似導致學(xué)生回答相近或者無(wú)法回答，即耽誤時(shí)間效果也沒(méi)有到達預期效果。
對于教學(xué)中的不足之處，我今后將努力改正，并將對教學(xué)繼續探究、完善。
六年級語(yǔ)文《只有一個(gè)地球》評課稿 6
《只有一個(gè)地球》是一篇科學(xué)小品文，它從人類(lèi)生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識，同時(shí)又告誡人們要保護地球生態(tài)環(huán)境。這是與人類(lèi)生活息息相關(guān)的事物，學(xué)生很感興趣。與試教課相比，小袁老師這一堂課的教學(xué)目標更為明確，教學(xué)思路更為明晰。
本篇課文的教學(xué)重、難點(diǎn)是引導學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )和信息技術(shù)，進(jìn)行自主、個(gè)性化的探究閱讀，達到教學(xué)目標提出的感受地球之美，從小樹(shù)立環(huán)保意識的要求，小袁在這第一教時(shí)中主要引導學(xué)生感受地球的美麗可愛(ài)。然聽(tīng)后感覺(jué)內容少了些，檢查字詞、歸納每段主要意思都比較拖，花了很長(cháng)時(shí)間，而地球的美麗、可愛(ài)卻“著(zhù)筆”不多。
閱讀教學(xué)要強調學(xué)生讀的訓練，只有學(xué)生自己去讀文本，才能對文本有所了解，有所感悟。教師精彩的教授，精辟的分析，雖然能把教材中蘊涵的東西挖出來(lái)，但畢竟不是學(xué)生自己動(dòng)腦筋想出來(lái)的，他們只是被動(dòng)地欣賞、接受。所以要讓學(xué)生自己讀，才能真正的'理解文本，感受文本。
因這堂課是作為青年教師“微課輔助”展示課，課中必須要有微視頻來(lái)解決教學(xué)重點(diǎn)，小袁把它安排在感受地球美麗一段。說(shuō)實(shí)話(huà)，這段視頻并沒(méi)有使教學(xué)獲得良好的效果。動(dòng)感的畫(huà)面、悅耳的音樂(lè )，還需要配上簡(jiǎn)明精要的講解，學(xué)生才會(huì )留下印象。
作為公開(kāi)課，建議小袁上第二教時(shí)的課——感受地球的“易碎”，抓住宇航員發(fā)出的“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”這句話(huà)來(lái)展開(kāi)教學(xué)。組織學(xué)生討論：人類(lèi)的出路何在？通過(guò)抓住課文重點(diǎn)詞句的理解，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，意識到生態(tài)災難已經(jīng)深深地威脅到人類(lèi)的日常生活。那么珍惜自然資源，保護地球生態(tài)環(huán)境的意識自然而然地深入到每個(gè)孩子心中。
六年級語(yǔ)文《只有一個(gè)地球》評課稿 7
我執教的是六年級《只有一個(gè)地球》一課。教學(xué)時(shí)，我先組織學(xué)生交流課前收集的有關(guān)宇宙與地球的資料，讓學(xué)生通過(guò)資料去充分了解地球。接著(zhù)，讓學(xué)生在初讀課文的基礎上，弄清課文圍繞地球寫(xiě)了哪幾個(gè)方面的內容?然后讓學(xué)生圍繞課文內容充分質(zhì)疑，再引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去自主閱讀，自主探究，在讀中感悟，在議中交流。通過(guò)執教和教后研討，對語(yǔ)言運用我覺(jué)得聯(lián)系生活實(shí)際不夠，也沒(méi)有和單元習作訓練相結合，還需進(jìn)一步改進(jìn)，打磨。這節課總體反思如下：
一、感受只有一個(gè)地球的事實(shí)
本文有一條明顯的主線(xiàn)“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)，又太容易破碎了！”這是本文的“命脈”，在教學(xué)中，我引導學(xué)生抓住這“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的中心句，讓學(xué)生在閱讀中感悟文本，理解文本。
首先讓學(xué)生感悟地球的可愛(ài)表現在哪里？通過(guò)朗讀課文，學(xué)生在第一自然段找到寫(xiě)地球外觀(guān)美麗的句子，抓住“晶瑩”、“紗衣”、“搖籃”、“美麗壯觀(guān)”、“和藹可親”等詞語(yǔ)，體會(huì )地球的外表的美麗可愛(ài)，讀出對地球的贊美之情，并能熟讀成誦。
再引導學(xué)生談地球內在的美麗——地球是無(wú)私的，它向人類(lèi)慷慨地提供礦產(chǎn)資源。只有母親才會(huì )這樣無(wú)私的愛(ài)自己的孩子，因此我們稱(chēng)地球為人類(lèi)的母親，生命的搖籃。然而面對養育我們的母親，人類(lèi)是怎樣對待它的呢？從而談到“容易破碎”，“地球的渺小”，“礦產(chǎn)資源的枯竭”，“人類(lèi)根本不能移居到別的星球上去”都告訴我們，我們只有保護地球，因為只有一個(gè)地球。當學(xué)生看到人類(lèi)對地球破壞的.圖片時(shí)，學(xué)生的的情感被調動(dòng)起來(lái)，越發(fā)感受到人類(lèi)的做法是不對的，從而認識到今后該怎么做，在聆聽(tīng)了邁克?杰克遜的公益歌曲《拯救地球》后，學(xué)生們?yōu)榈厍蚰赣H寫(xiě)宣傳標語(yǔ)，“保護地球=熱愛(ài)媽媽”，“為了生存，保護地球”把課堂教學(xué)推向高潮，我能感受孩子們的焦慮、心痛、熱情與決心。
二、利用課文的說(shuō)明方法，深入理解內容
本文的說(shuō)明方法有：列數字、舉例子、作比較、打比方。這些說(shuō)明方法的運用，更有效地突出了課文的重點(diǎn)內容。教學(xué)中，我通過(guò)說(shuō)明方法讓學(xué)生感受到它們的作用。如，第六自然段，引用了科學(xué)家的研究成果：至少在以地球為中心的40萬(wàn)億千米的范圍內，沒(méi)有適合人類(lèi)居住的第二個(gè)星球。四十億千米，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)天文數字，他們并不知道，四十億千米到底是多大。
于是，我借助以前學(xué)過(guò)的課文《太陽(yáng)》，它告訴我們太陽(yáng)離地球是1.5億千米，坐飛機去的話(huà)大約要二十幾年，這樣一估算，40萬(wàn)億公里坐飛機得五六百萬(wàn)年才能到達，這樣就使學(xué)生一下子明白，即使在40萬(wàn)億千米以外的地方有適合人類(lèi)居住的第二個(gè)星球。
三、不足之處
這一節課的教學(xué)，也還有很多遺憾。
1、學(xué)生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時(shí)間不夠充足。學(xué)生理解課文第三段時(shí)，學(xué)生的理解面較窄，沒(méi)有聯(lián)系生活來(lái)理解。同時(shí)也說(shuō)明了課前備課不夠充分。
2、有感情地朗讀課文訓練不到位。在教學(xué)課文第二段時(shí)，由于學(xué)生對地球了解不夠，朗讀課文不能融入到情境中去，課文朗讀缺乏美感。
對于教學(xué)中的不足之處，我今后將努力改正，并將對教學(xué)繼續探究、完善。
六年級語(yǔ)文《只有一個(gè)地球》評課稿 8
《僅有一個(gè)地球》是人教版六年級上冊第四單元的一篇科學(xué)小品文。本單元的主題是“珍惜資源，保護環(huán)境”。本文經(jīng)過(guò)列舉說(shuō)明了僅有一個(gè)地球的事實(shí)，整篇文章洋溢著(zhù)作者滾燙的情感，為地球的現狀而沉痛，為地球的命運而擔憂(yōu)，為地球的遭遇而憤慨，為地球的前途而吶喊。
教學(xué)時(shí)，我先組織學(xué)生課前經(jīng)過(guò)資料去充分了解地球。之后，讓學(xué)生在初讀課文的基礎上，弄清課文圍繞地球寫(xiě)了哪幾個(gè)方面的資料？然后讓學(xué)生圍繞課文資料充分質(zhì)疑，再引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去自主閱讀，自主探究，在讀中感悟，在議中交流。具體步驟如下：
一、感受僅有一個(gè)地球的事實(shí)
本文列舉了“地球的資源是有限的，人類(lèi)的活動(dòng)范圍很小，地球被破壞沒(méi)有其它星球可去”。這三個(gè)方面，說(shuō)明僅有一個(gè)地球的事實(shí)。教學(xué)中，我引導學(xué)生抓住“僅有、本來(lái)、至少”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，經(jīng)過(guò)指名讀、分開(kāi)讀、齊讀等多種形式的朗讀，使學(xué)生深入理解教材，感受僅有一個(gè)地球的事實(shí)，從而感受到保護地球生態(tài)環(huán)境的意義。
二、激發(fā)學(xué)生珍惜資源、保護地球的情感
本文是一篇教育意義很強的課文。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生在自學(xué)中自悟，寫(xiě)下自我讀文后的感受。然后深入教學(xué)，充分利用資料等資源，在感悟中牢牢把握住課文的情感線(xiàn)，使學(xué)生的.心隨著(zhù)課文資料的深入越收越緊，越來(lái)越沉重，最終，發(fā)自?xún)刃牡睾艉俺觯骸拔覀儍H有一個(gè)地球，我們要精心保護地球�！�
三、利用課文的說(shuō)明方法，深入理解資料
本文的說(shuō)明方法有：列數字、舉例子、作比較、打比方、這些說(shuō)明方法的運用，更有效地突出了課文的重點(diǎn)資料。教學(xué)中，我經(jīng)過(guò)說(shuō)明方法讓學(xué)生感受到它們的作用。如，第六自然段，引用了科學(xué)家的研究成果：至少在以地球為中心的40萬(wàn)億千米的范圍內，沒(méi)有適合人類(lèi)居住的第二個(gè)星球。四十億千米，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)天文數字，他們并不明白，四十億千米到底是多大。于是，我借助以前學(xué)過(guò)的課文《太陽(yáng)》，它告訴我們太陽(yáng)離地球是1.5億千米，坐飛機去的話(huà)大約要二十幾年，這樣一估算，40萬(wàn)億公里坐飛機得五六百萬(wàn)年才能到達，這樣就使學(xué)生一下子明白，即使在40萬(wàn)億千米以外的地方有適合人類(lèi)居住的第二個(gè)星球，我們也是無(wú)法到達的。
六年級語(yǔ)文《只有一個(gè)地球》評課稿 9
《僅有一個(gè)地球》一課是小學(xué)社會(huì )課第六冊第五單元的課文。本課的教學(xué)重點(diǎn)在于這樣二個(gè)方面:一、使學(xué)生明確地球是人類(lèi)共同的家園。地球的空間和資源是有限的，而需要養活的人口越來(lái)越多。人口增長(cháng)過(guò)快、資源和能源緊張、環(huán)境污染已經(jīng)成為世界性的社會(huì )問(wèn)題;二、使學(xué)生明白為了人類(lèi)社會(huì )的持續發(fā)展，我們必須保護地球。
經(jīng)過(guò)課前的設計和教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得本節課較好地完成了教學(xué)目標，突破了教學(xué)重點(diǎn)。這節課在以下幾個(gè)方面體現了新的理念:
首先，針對社會(huì )課信息量大的特點(diǎn)，在教學(xué)中我把教材作為教學(xué)資料的一部分。課前，我讓學(xué)生搜集了很多我國資源環(huán)境有關(guān)的資料。這樣，不僅僅將課內與課外相聯(lián)系，豐富了課堂的容量，并且增長(cháng)了學(xué)生的知識。
其次，教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生讀自我所搜集的資料的方式;在探究環(huán)境污染構成原因的時(shí)候，采取了讓學(xué)生小組合作的形式。
再次，巧妙地使用課件。播放地球在太空中旋轉的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣;一組環(huán)境遭到污染的照片，觸動(dòng)了學(xué)生“憎恨破壞，保護地球”的渴望。這些手段的運用，為學(xué)生營(yíng)造了良好的學(xué)習氛圍。
為了讓學(xué)生能夠真正到動(dòng)起來(lái)，我讓他們參與了教學(xué)的'整個(gè)過(guò)程:課前布置學(xué)生搜集了與環(huán)境保護有關(guān)的各種資料;課堂上，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，暢談自我對地球的了解;小組合作交流，探究環(huán)境污染的構成原因等。這些全是學(xué)生自行完成的。
課前的資料搜團體現了本課知識化的特點(diǎn)，而學(xué)生經(jīng)過(guò)親自參與也學(xué)會(huì )了搜集資料及整理資料的方法，培養了他們的動(dòng)手能力和合作意識。另外經(jīng)過(guò)課件播放環(huán)境污染的照片，讓學(xué)生談?dòng)^后感，激發(fā)了學(xué)生對環(huán)境遭到破壞所產(chǎn)生的痛心之情及要保護地球的正確價(jià)值觀(guān)。
六年級語(yǔ)文《只有一個(gè)地球》評課稿 10
《只有一個(gè)地球》是十一冊第三組的一篇說(shuō)明文。我們生活在地球上，可是許多人對地球了解甚少，不注意保護它，這篇課文就告訴我們這個(gè)地球是怎樣的、我們應該怎樣對待它兩個(gè)問(wèn)題。課前，結合新課程理念，經(jīng)過(guò)反復的思索，我給這節課定了一個(gè)指導思想：教師只是一個(gè)引導者、促進(jìn)者、合作者的角色，重在引導學(xué)生自主學(xué)習、掌握方法。
一、做平等的合作者。課堂上，我全身心融入到學(xué)生中去，與學(xué)生一起交流、一起活動(dòng)，真正充當一個(gè)平等的合作者，學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的參與者，與學(xué)生一起共建一個(gè)快樂(lè )、和諧、發(fā)展的課堂氛圍。
二、摒棄煩講冗析、環(huán)環(huán)緊扣的教法，真正體現學(xué)生自主學(xué)習的特點(diǎn)。整篇課文我只提了“讀了這篇課文，你的心情怎樣？”這個(gè)問(wèn)題貫串課堂始終，它直接觸動(dòng)了學(xué)生的情感，把學(xué)生的內心感受全部引發(fā)出來(lái)，起到牽一發(fā)而動(dòng)全篇的效果。這個(gè)問(wèn)題的空間很大，學(xué)生完全可以展開(kāi)自己的想象，用自己的心靈去體會(huì )，真正當家做主”。
課文中引用的宇航員的感嘆“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了”是學(xué)生理解上的一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)這一部分時(shí)先讓學(xué)生找出這句話(huà)讀一讀說(shuō)一說(shuō)這句話(huà)是在什么情況下講的，然后抓住了這個(gè)句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)“可愛(ài)”“破碎”“同時(shí)”，聯(lián)系全課，說(shuō)說(shuō)地球的“可愛(ài)”表現在哪里，容易“破碎”又表現在哪里，為什么要強調“同時(shí)”。在體會(huì )地球的“可愛(ài)”時(shí)，從多媒體課件晶瑩剔透的星球中引起學(xué)生心靈的共鳴。為幫助學(xué)生理解地球的容易“破碎”，通過(guò)讀一讀，找一找，議一議等學(xué)習方式，讓學(xué)生意識到，如果“不加節制”地“隨意毀壞”資源，可愛(ài)的`地球就可能走向“破碎”。
三、體現以讀代講的特點(diǎn)。我把大量的時(shí)間都讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去研讀、去品味、自理解、去感受、去跟文本進(jìn)行個(gè)性化的對話(huà)，我只在必要時(shí)給予啟發(fā)或點(diǎn)撥，努力體現以讀為本，以讀悟情這一閱讀教學(xué)讀的本質(zhì)特征。
四、教師教學(xué)不僅要重視知識的傳授，還應重視學(xué)生的情感活動(dòng)。因此在課堂上，我一方面努力讓自己的語(yǔ)言充滿(mǎn)美感，讓優(yōu)美的語(yǔ)言傳達語(yǔ)文的美麗，使學(xué)生自己與語(yǔ)文殿堂更接近；另一方面，通過(guò)充滿(mǎn)強烈抒情色彩的導語(yǔ)創(chuàng )設情境，使學(xué)生沉浸在對地球真摯的愛(ài)和對人類(lèi)的憂(yōu)患這種美好的情感之中。
五、對課文語(yǔ)言進(jìn)行必要的咬文嚼字和字斟句酌。
六年級語(yǔ)文《只有一個(gè)地球》評課稿 11
《只有一個(gè)地球》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級上冊第四組的一篇說(shuō)明文，它介紹了有關(guān)地球的知識，說(shuō)明保護環(huán)境的重要性，整篇文章條理清晰，說(shuō)服力強。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓同學(xué)們了解人類(lèi)對地球資源的破壞，導致了怎樣嚴重的后果，從而明白應該怎樣對待地球。授課時(shí)，我讓學(xué)生理解過(guò)課文的文字內容后，又設計了與課文內容緊密相連拓展環(huán)節，從而更加深學(xué)生的理解。
一、本節課比較成功的地方有兩處：
1、課前，經(jīng)過(guò)反復的思索，我給這節課定了一個(gè)指導思想：教師只是一個(gè)引導者、促進(jìn)者、合作者的角色，重在引導學(xué)生自主學(xué)習，掌握方法�！吨挥幸粋�(gè)地球》一文有一條明顯的主線(xiàn)“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)，又太容易破碎了！”，我讓學(xué)生抓住主線(xiàn)引導學(xué)生從“可愛(ài)”和“破碎”兩方面進(jìn)行分組合作學(xué)習，突破難點(diǎn)。同時(shí)我以表格的形式重視引導學(xué)生在討論中結合文本并跳出文本聯(lián)系生活認識人類(lèi)對地球的破壞，從而喚醒學(xué)生對地球的保護意識。
2、把學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習的地位較為充分地體現在具體的'教學(xué)過(guò)程中。例如，學(xué)生課前搜集資料，舉例說(shuō)明人類(lèi)所造成的生態(tài)災難，還學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)權。
3、升華情感
讓孩子們把最想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在課題后面，再與同學(xué)們交流。這樣，情感熏陶與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)就完美地結合起來(lái)了。這樣的設計，既為學(xué)生創(chuàng )設了口語(yǔ)交際的機會(huì )，又培養了學(xué)生積極、健康的情感，實(shí)現了語(yǔ)文的工具性與人文性的整合。
二、教學(xué)不足
1、學(xué)生對課文的理解可以從發(fā)言中體會(huì )得到，學(xué)生的自學(xué)情況較好，對課文的內容有一定的了解。但是只是大部分，有的學(xué)生做的不夠到位。合作學(xué)習能為學(xué)生創(chuàng )造更多的參與學(xué)習以及表現自我的機會(huì )。在交流匯報中，學(xué)生回答問(wèn)題不夠積極。
2、理解宇航員說(shuō)的這句話(huà)不夠全面，學(xué)生回答的面有點(diǎn)窄。而教師又沒(méi)有很好的去引導。
3、作為科普性的說(shuō)明文，學(xué)生肯定有很多的疑問(wèn)，而我卻沒(méi)有留給學(xué)生質(zhì)疑的機會(huì )。
4、本科教學(xué)讀的訓練落實(shí)不夠到位，有待今后的改進(jìn)。
三、產(chǎn)生的疑惑
本課中我為了突破教學(xué)重點(diǎn)，落實(shí)引導學(xué)生“從文本走向生活”這一教學(xué)理念，設計了表格，課件展示地球母親受破壞的情況，內容更系統化，但卻導致教學(xué)時(shí)間的短缺，影響了其他教學(xué)環(huán)節的安排以及讀的訓練。那么，到底怎樣處理二者之間的關(guān)系呢？懇請大家指教。
六年級語(yǔ)文《只有一個(gè)地球》評課稿 12
《只有一個(gè)地球》是一篇科學(xué)知識說(shuō)明文。樸實(shí)、流暢的語(yǔ)言，嚴謹的結構，清楚的條理，又飽含著(zhù)深情，是這篇文章的特點(diǎn)。它通過(guò)地球“美麗又渺小”、“資源有限”、“不能移居”這三方面介紹了地球的有關(guān)知識，教育我們要精心保護這唯一可以賴(lài)以生存的美麗星球。
課文從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫(xiě)起，引出了對地球的介紹，接著(zhù)，從地球在宇宙中的渺小、人類(lèi)活動(dòng)范圍很小、地球的自然資源有限而又被不加節制地開(kāi)采或隨意毀壞等方面，說(shuō)明地球面臨著(zhù)資源枯竭的.威脅;然后，用科學(xué)家研究的成果證明，當地球資源枯竭時(shí)，沒(méi)有第二個(gè)星球可供人類(lèi)居住，最后得出結論：人類(lèi)的選擇只有一個(gè)，那就是精心保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。
我先從題目入手，讓學(xué)生明白我們只有一個(gè)地球，作者是帶著(zhù)珍愛(ài)的感情來(lái)寫(xiě)的。抓住這種基調，我讓學(xué)生在朗讀完課文以后，思考課文的主要內容。同時(shí)，結合自己搜集的資料，在書(shū)中相關(guān)地方寫(xiě)下自己的點(diǎn)滴感受。隨后，我帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習了課文的一、三兩部分，第二部分分小組自學(xué)完成，最后體會(huì )情感，達到升華。
在學(xué)生充分理解了課文內容的基礎上，我適時(shí)的補充有關(guān)知識：我國的森林資源危機及我國耕地面積減少的原因，這使學(xué)生心靈上受到了震撼，加深了對文章的感悟，接著(zhù)我出示我國生態(tài)環(huán)境的幾個(gè)數字，這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了!”的感嘆的意義了。這時(shí)學(xué)生在前面深刻感悟的基礎上，感情的抒發(fā)水到渠成，同時(shí)自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從我們身邊環(huán)保、生活實(shí)際來(lái)談體會(huì )，這一環(huán)節給予了學(xué)生開(kāi)闊的思維空間，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，因而我們只有一個(gè)家園──地球，精心保護它吧!終于成了所有學(xué)生的呼聲。
回顧這節課，也有很多不盡如人意的地方，如這是一篇說(shuō)明文，在整堂課上涉及說(shuō)明方法的教學(xué)很少，沒(méi)有給學(xué)生滲透相應的寫(xiě)作方法。另外課上讓學(xué)生小練筆的環(huán)節沒(méi)有充分的時(shí)間，只是讓大家說(shuō)說(shuō)而已。所以，今后還要在備課方面多下功夫。
【六年級語(yǔ)文《只有一個(gè)地球》評課稿】相關(guān)文章：
小學(xué)語(yǔ)文《只有一個(gè)地球》評課稿06-18
《只有一個(gè)地球》評課稿10-03
《只有一個(gè)地球》評課稿11-25
《只有一個(gè)地球》評課稿10-15
《只有一個(gè)地球》評課稿6篇10-25
只有一個(gè)地球評課稿（精選8篇）05-30