二年級語(yǔ)文《我有一盒彩筆》評課稿
今天上午，在**小學(xué)聽(tīng)了四節語(yǔ)文課，一至四年級各一節，四位老師各具特色。一年級李**老師執教《小小的船》娓娓道來(lái)，溫文爾雅；二年級鄧**老師執教《我有一盒彩筆》用心動(dòng)情，異彩紛呈；三年級任**老師執教《兒童和平條約》大氣流暢，情景交融；四年級陳**老師執教《橋之思》沉穩干練，扎實(shí)高效。
我重點(diǎn)評一下鄧**老師的《我有一盒彩筆》，因為鄧老師的進(jìn)步實(shí)在令我歡欣鼓舞，急切地想分享課堂見(jiàn)聞與得失。
下面，我結合教學(xué)過(guò)程談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>
一、猜謎語(yǔ)導入，出示課題。
今天四節課有三位老師用謎語(yǔ)導入，我認為除一年級之外的其它兩節課都完全沒(méi)有必要，這一點(diǎn)從學(xué)生毫無(wú)興致的回答中可以得到印證。課題中“盒”、“彩”兩個(gè)字和生字，老師在田字格中一筆一劃認真指導，強調了字形特點(diǎn)并組詞，落實(shí)很到位。但是，到了題目中的最后一個(gè)字“筆”的時(shí)候，老師寫(xiě)得很匆忙，很隨意，很不規范。（建議：1、板書(shū)中的每一個(gè)字，老師都要一筆一劃，橫平豎直、認認真真地寫(xiě)好，這是給孩子做示范的良好契機。你對漢字書(shū)寫(xiě)的態(tài)度會(huì )影響孩子對語(yǔ)文的學(xué)習態(tài)度。2、組詞的時(shí)候，只要教室里還有學(xué)生舉手，最好是讓孩子們說(shuō)完再進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節。組詞是識字教學(xué)的重要環(huán)節，讓學(xué)生在語(yǔ)境中識字，同時(shí)增強語(yǔ)用。凡是舉手不肯放下的同學(xué)，多是有不同的詞語(yǔ)想展示出來(lái)，恰恰說(shuō)明他的積累豐富，值得給機會(huì )。語(yǔ)文課不怕在遣詞造句上耽誤時(shí)間，這是語(yǔ)文課最應該落實(shí)的事情。）
二、學(xué)習目標。
本節課三個(gè)目標符合學(xué)段要求，層次鮮明，簡(jiǎn)潔凝練，精準地概況了教學(xué)目標，非常好，值得大家學(xué)習和借鑒。
三、初讀課文，整體感知：
1、教師范讀，學(xué)生給不認識的字標出讀音。這個(gè)環(huán)節鄧老師做得特別好，我認為是這節課最大的亮點(diǎn)。老師的朗讀雖然不是最完美的，但是所有人都從中聽(tīng)出了老師的認真態(tài)度和對詩(shī)歌的熱愛(ài)，也聽(tīng)出了老師對課堂的追求和對學(xué)生的負責。我想，即使不認真的孩子聽(tīng)了老師這么用心的朗讀肯定都會(huì )安靜下來(lái)，進(jìn)入學(xué)習。
2、學(xué)生自由朗讀、讀詞語(yǔ)。這個(gè)環(huán)節可以讓更多學(xué)生單獨展示朗讀，一則鼓勵學(xué)生大膽大聲讀書(shū)，二則發(fā)現錯誤讀音及時(shí)糾正。
3、讀詩(shī)歌，給句子填空�！岸《∫还伯�(huà)了 幅畫(huà)，畫(huà)了 ，還畫(huà)了 �！崩蠋煾深A比較多，而不是學(xué)生在閱讀中發(fā)現和總結出來(lái)的。
四、讀第一小節，說(shuō)一說(shuō)畫(huà)了什么？再有感情地朗讀。
這一環(huán)節教學(xué)的設計非常精彩，老師能夠引導學(xué)生讀詩(shī)歌，發(fā)現重點(diǎn)詞語(yǔ)，然后結合插圖幫助學(xué)生理解“連綿起伏”等詞語(yǔ)的意思，而且組織學(xué)生帶著(zhù)動(dòng)作讀一讀，從教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生基本掌握了課文內容。
隨后的仿寫(xiě)訓練設計也很用心，老師分別出示了綠色曲線(xiàn)、大大小小的橢圓、重疊的綠色三角形，讓學(xué)生想象到小草、蝴蝶、大樹(shù)。這樣對低年級的孩子非常實(shí)用，幫助孩子拓寬思路，給孩子搭建階梯，降低了仿寫(xiě)難度，非常值得表?yè)P。
五、小組合作學(xué)習第二小節。
這部分，因為老師對合作的任務(wù)和方法以及匯報形式的要求不夠明確，所以學(xué)生的合作不夠高效。在仿寫(xiě)訓練過(guò)程中，“我畫(huà) ，為了 �！睂W(xué)生寫(xiě)的還不錯，但并非是合作學(xué)習的產(chǎn)物。另外，讓一個(gè)孩子在講臺上說(shuō)前半部分，下面的孩子說(shuō)后半部分，這樣的形式很好，但因為沒(méi)有提前操練，所以銜接不夠緊湊，沒(méi)有達到預設效果。
六、填上合適的修飾詞。
這個(gè)訓練設計也非常必要，既加深了學(xué)生對課文內容的記憶理解，同時(shí)也豐富了詞語(yǔ)積累，為仿寫(xiě)奠定基礎。
縱觀(guān)整節課，優(yōu)缺點(diǎn)、建議如下：
優(yōu)點(diǎn)：
1、教師課前準備相當扎實(shí)。教學(xué)目標確定、環(huán)節設計、范讀引領(lǐng)、仿寫(xiě)訓練、課件制作等等都是在足夠用心的前提下才能想到和做出來(lái)的。（這是我聽(tīng)完課后最深刻的感受，一個(gè)老師，只要愿意在課堂上下工夫，只要在備課時(shí)備足了料，那么高效課堂是會(huì )水到渠成的。）
2、對低年級語(yǔ)文課的訓練重點(diǎn)把握到位。不論是識字教學(xué)，閱讀教學(xué)、還是仿寫(xiě)訓練，都能夠緊扣課標要求有效展開(kāi)，學(xué)段、學(xué)科特點(diǎn)體現明顯。
缺點(diǎn)：
1、課堂想囊括和展示的內容和元素太多，所以很多環(huán)節比較匆忙，落實(shí)的時(shí)間不夠充分。(比如：在學(xué)生寫(xiě)字的.時(shí)候，老師一直在催“快點(diǎn)，快點(diǎn)！”其實(shí)，這個(gè)時(shí)候，是最不應該催促的，而是應該說(shuō)“慢一點(diǎn)，把字寫(xiě)正確，寫(xiě)漂亮！”)
2、課堂上，學(xué)生朗讀的時(shí)間和次數都比較少。是不是所有的學(xué)生都達到目標一中的“正確、流利、有感情”了呢？或者說(shuō)，達到“正確、流利”的學(xué)生能達到90%以上嗎？（讀通讀懂課文，是理解和仿寫(xiě)的前提，離開(kāi)充分的初讀后面的訓練都是夾生的。）
建議：
1、公開(kāi)課的“取”與“舍”如何兼顧？按照鄧老師的設計，若要在課堂上把所有預設的內容都從容地落實(shí)到90%的學(xué)生身上，這是很難實(shí)現的。那么，就要有所取舍。比如：仿寫(xiě)訓練只仿寫(xiě)一個(gè)小節，或者在學(xué)完之后讓學(xué)生自由選擇一個(gè)小節仿寫(xiě)。但是一定要給充分的寫(xiě)作時(shí)間和展示交流時(shí)間。
2、怎樣才能讓我們的課堂看起來(lái)不太匆忙？仿佛整節課都在趕進(jìn)度，唯恐下課完不成任務(wù)�，F實(shí)中，這節課是提前操練過(guò)的，包括一些仿寫(xiě)訓練也是提前寫(xiě)好的，但還是顯得時(shí)間不夠用。答案就是：整合環(huán)節。怎樣整合？依據課后題。
3、備課時(shí)充分利用課后思考題。那么這節課也可以這樣來(lái)上：初讀感知——精讀感悟（作者畫(huà)了什么）——仿寫(xiě)訓練（你喜歡用彩筆畫(huà)什么）——背誦積累。
一個(gè)愿意在課堂改革中動(dòng)腦和動(dòng)手的老師，必定會(huì )在教學(xué)成長(cháng)的路上走得更快更遠。抽出時(shí)間，多讀讀看看名師的課堂和著(zhù)作，對于提升我們的專(zhuān)業(yè)素養，非常有幫助。