二年級語(yǔ)文《看浪花》評課稿（通用6篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫(xiě)評課稿是必不可少的，所謂評課，顧名思義，即評價(jià)課堂教學(xué)，是在聽(tīng)課活動(dòng)結束之后的教學(xué)延伸。那要怎么寫(xiě)好評課稿呢？下面是小編幫大家整理的二年級語(yǔ)文《看浪花》評課稿（通用6篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　二年級語(yǔ)文《看浪花》評課稿 1

　　李老師本課設定的教學(xué)目標是：

　　1、能借助拼音，正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。

　　2、能透過(guò)語(yǔ)言的美來(lái)感受浪花的美，領(lǐng)悟到三個(gè)孩子愿望的美好。

　　課始，李老師先讓學(xué)生掃清閱讀障礙，運用探討、直觀(guān)等方式理解難懂的詞語(yǔ)。比如“疙瘩、馬鬃、彩綢”等。初步達成第1個(gè)教學(xué)目標。接著(zhù)李老師以“三個(gè)孩子分別在想什么？在他們的眼里浪花像什么 ？?jì)蓚�(gè)問(wèn)題為主線(xiàn)來(lái)分別教學(xué)詩(shī)歌的2、3、4小節，通過(guò)理解、想象及不同方式、不同層次的朗讀讓學(xué)生去感受孩子們美好的理想以及豐富的.想象。這里是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，為了讓學(xué)生更好地理解內容，李老師穿插了“淡水資源危機”、“海洋資源危機”等課外知識，既拓寬了學(xué)生的知識面，也提高了學(xué)生的環(huán)保意識。

　　豐富的比喻是這首詩(shī)歌的一大亮點(diǎn)，它激起了孩子們無(wú)限的想象。李老師先是分散進(jìn)行教學(xué)，然后把文中的比喻句集中起來(lái)，通過(guò)反復咀嚼來(lái)感受語(yǔ)言的美，浪花的美，進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)歌語(yǔ)言的特點(diǎn)。達成本課教學(xué)的第2個(gè)目標。最后李老師創(chuàng )設情境讓孩子嘗試想象說(shuō)話(huà)練習，從讀到感悟再到創(chuàng )作 ，層層深入。

　　接著(zhù)，我想說(shuō)一說(shuō)這堂課中值得我學(xué)習的地方：

　　一、清晰、凝練的教師語(yǔ)言

　　二、緊湊而有序的課堂節奏

　　三、敢于挑戰自讀課文的精神

　　二年級語(yǔ)文《看浪花》評課稿 2

　　在觀(guān)摩《看浪花》這堂語(yǔ)文課時(shí)，授課教師展現出了扎實(shí)的教學(xué)功底與巧妙的教學(xué)設計。教師精準把握了低年級語(yǔ)文教學(xué)的目標，不僅注重字詞的認讀與書(shū)寫(xiě)，如在講解 “灘、浪、娃” 等生字時(shí)，通過(guò)形象的圖片展示與生動(dòng)的筆畫(huà)演示，讓學(xué)生迅速掌握字形字義，還著(zhù)力引導學(xué)生感受詩(shī)歌描繪的美好意境，培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)過(guò)程中，教師巧妙運用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。朗讀法貫穿始終，從教師聲情并茂的范讀，到學(xué)生分組讀、男女賽讀，一步步引導學(xué)生在朗讀中體會(huì )詩(shī)歌的`韻律美與情感美。同時(shí)，借助多媒體展示海浪翻滾、沙灘嬉戲的視頻，將抽象的文字轉化為直觀(guān)的畫(huà)面，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌內容。在課堂互動(dòng)環(huán)節，教師積極鼓勵學(xué)生發(fā)言，對于學(xué)生的回答給予及時(shí)且積極的反饋，營(yíng)造了活躍的課堂氛圍。

　　然而，課堂也存在一些可提升之處。在引導學(xué)生進(jìn)行想象拓展時(shí)，給予學(xué)生思考的時(shí)間稍顯不足，部分學(xué)生未能充分表達自己的想法。若能適當延長(cháng)思考時(shí)間，讓更多學(xué)生參與到想象交流中，課堂的生成性會(huì )更強�？傮w而言，這是一堂精彩的語(yǔ)文課，為學(xué)生打開(kāi)了一扇親近自然、感受語(yǔ)文魅力的大門(mén)。

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　　《看浪花》這堂課充分體現了以生為本的教學(xué)理念，致力于培養學(xué)生的語(yǔ)文核心素養。從教學(xué)目標的.設定來(lái)看，既契合課程標準對低年級學(xué)生語(yǔ)言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng )造、文化傳承與理解的要求，又緊密結合了教材內容與學(xué)生實(shí)際學(xué)情。

　　課堂上，教師注重引導學(xué)生自主學(xué)習。在字詞學(xué)習部分，讓學(xué)生先自主嘗試認讀，再小組交流討論，最后全班匯報，教師針對學(xué)生的易錯點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)指導。這種方式充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，培養了學(xué)生的合作學(xué)習能力。在理解詩(shī)歌內容環(huán)節，教師通過(guò)巧妙提問(wèn)，如 “浪花像什么？你從哪里看出來(lái)的？” 引導學(xué)生自主探究文本，在思考與回答中提升思維能力。

　　在教學(xué)方法上，情境教學(xué)法運用得恰到好處。教師創(chuàng )設了海邊沙灘的情境，讓學(xué)生仿佛身臨其境，深刻感受浪花的活潑與有趣。但在教學(xué)節奏的把控上，字詞教學(xué)部分用時(shí)稍長(cháng)，導致后面拓展延伸環(huán)節略顯倉促。如果能合理分配時(shí)間，給拓展環(huán)節留出更充裕的時(shí)間，讓學(xué)生有更多機會(huì )展示自己的創(chuàng )意，課堂將更加完美。這堂課為素養導向的教學(xué)提供了良好范例，對學(xué)生語(yǔ)文素養的提升大有裨益。

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　　授課教師在《看浪花》的教學(xué)中，大膽嘗試多元融合，為學(xué)生帶來(lái)了一堂別開(kāi)生面的創(chuàng )新課堂。在學(xué)科融合方面，巧妙地將語(yǔ)文與美術(shù)、音樂(lè )相結合。在講解詩(shī)歌中浪花的形態(tài)時(shí)，引導學(xué)生用畫(huà)筆將自己腦海中的浪花畫(huà)出來(lái)，既加深了學(xué)生對詩(shī)歌內容的理解，又培養了學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng )作能力。同時(shí)，適時(shí)播放海浪的`聲音以及輕快的音樂(lè )，營(yíng)造出輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生在多感官的刺激下，更深入地感受詩(shī)歌的意境。

　　在教學(xué)資源的利用上，教師不僅局限于教材，還引入了豐富的課外資源。如展示不同地區海邊沙灘的圖片、分享關(guān)于大海的小故事，拓寬了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的知識儲備。課堂互動(dòng)形式也豐富多樣，除了常規的師生問(wèn)答，還設置了小組競賽、角色扮演等活動(dòng)。讓學(xué)生扮演詩(shī)歌中的角色，模仿其動(dòng)作和語(yǔ)氣，極大地激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。

　　不過(guò)，在小組競賽環(huán)節，規則的講解不夠清晰，導致部分學(xué)生在競賽過(guò)程中出現混亂。倘若教師能在活動(dòng)前將規則詳細說(shuō)明，確保每個(gè)學(xué)生都清楚明白，活動(dòng)效果會(huì )更佳。這堂多元融合的創(chuàng )新課，為學(xué)生打開(kāi)了更廣闊的學(xué)習空間，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習潛能。

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　　《看浪花》這堂課宛如一首優(yōu)美的詩(shī)篇，教師將情感教育巧妙地滲透于教學(xué)之中，營(yíng)造出了一個(gè)潤物無(wú)聲的詩(shī)意課堂。從課堂伊始，教師通過(guò)充滿(mǎn)感染力的語(yǔ)言，描繪出大海的美麗與神秘，迅速點(diǎn)燃學(xué)生對大海的向往之情，為整堂課奠定了情感基調。

　　在教學(xué)過(guò)程中，教師注重引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌中蘊含的情感。在朗讀 “浪花跑去又跑來(lái)，像一群淘氣的娃娃” 時(shí)，教師通過(guò)引導學(xué)生想象浪花歡快奔跑的畫(huà)面，感受其淘氣可愛(ài)，進(jìn)而讓學(xué)生帶著(zhù)這種情感去朗讀，使朗讀更具感染力。同時(shí)，教師自身對詩(shī)歌的熱愛(ài)也通過(guò)表情、語(yǔ)氣等傳遞給學(xué)生，潛移默化地影響著(zhù)學(xué)生。

　　此外，教師還注重挖掘詩(shī)歌中的人文內涵，引導學(xué)生珍惜大自然的美好，培養學(xué)生熱愛(ài)生活的積極態(tài)度。在拓展環(huán)節，讓學(xué)生分享自己在生活中發(fā)現的.美好事物，進(jìn)一步強化了情感教育。但在情感引導的深度上，若能結合一些生活實(shí)例，讓學(xué)生更深刻地理解保護自然的重要性，情感教育會(huì )更加深入。這堂課讓學(xué)生在感受詩(shī)歌語(yǔ)言美的同時(shí)，也接受了一次心靈的洗禮，是一堂充滿(mǎn)詩(shī)意與溫情的語(yǔ)文課。

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　　從教學(xué)目標的達成度來(lái)看，《看浪花》這堂課無(wú)疑是一堂扎實(shí)高效的常規課。教師在教學(xué)過(guò)程中，緊緊圍繞教學(xué)目標展開(kāi)教學(xué)，教學(xué)環(huán)節緊湊，過(guò)渡自然。

　　在知識與技能目標的落實(shí)上，教師對生字詞的教學(xué)扎實(shí)有效。通過(guò)多種方式的認讀、書(shū)寫(xiě)練習，確保學(xué)生掌握生字的讀音、字形和字義。對于詩(shī)歌的朗讀指導也十分到位，從正確、流利地朗讀，到有感情地朗讀，逐步提升學(xué)生的朗讀水平。在過(guò)程與方法目標方面，教師引導學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、合作探究、朗讀感悟等方法理解詩(shī)歌內容，培養了學(xué)生的學(xué)習能力。

　　在情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標的達成上，通過(guò)對詩(shī)歌的.學(xué)習，學(xué)生深刻感受到了大海的魅力和浪花的有趣，激發(fā)了學(xué)生對大自然的喜愛(ài)之情。課堂練習與作業(yè)布置也緊密?chē)�繞教學(xué)目標，具有針對性和層次性，有助于學(xué)生鞏固所學(xué)知識。但在課堂評價(jià)方面，評價(jià)方式略顯單一，主要以教師評價(jià)為主。若能增加學(xué)生自評和互評，讓評價(jià)更加多元化，將更有利于學(xué)生的學(xué)習與成長(cháng)�？傮w而言，這堂課為日常教學(xué)提供了一個(gè)扎實(shí)高效的范例，值得廣大教師學(xué)習與借鑒。

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