二年級語(yǔ)文《回聲》評課稿（精選5篇）

　　作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，總歸要編寫(xiě)評課稿，評課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么應當如何寫(xiě)評課稿呢？以下是小編幫大家整理的二年級語(yǔ)文《回聲》評課稿，希望對大家有所幫助。

　　二年級語(yǔ)文《回聲》評課稿 篇1

　　本學(xué)期我們工作室開(kāi)展了多次活動(dòng)，我也拜聽(tīng)了多位老師的課堂。其中，對陳偉老師的研討課《回聲》印象頗深，因我本學(xué)期也執教二年級語(yǔ)文，故尤為細嚼陳偉老師的教學(xué)風(fēng)格，她親切不失中氣的課堂語(yǔ)言，活潑而具有張力的課堂氛圍，精巧的教學(xué)安排和扎實(shí)的字詞教學(xué)都值得我們細細深思回味。

　　一、語(yǔ)言文字訓練到位。

　　二年級的字、詞、句訓練是一項重要的教學(xué)內容。本節課在這方面的訓練有獨到之處。例如：水的波紋是怎樣擴散的？問(wèn)題提出后，陳老師出示了一段原文：“青蛙媽媽帶著(zhù)小青蛙（跳）到岸上，她（撿）起一顆石子，（扔）進(jìn)河里，河水（激）起一圈圈波紋。波紋（碰）到河岸，又一圈圈地（蕩）回來(lái)�！辈⑶�，在黑板上畫(huà)出了波紋的形狀，直觀(guān)生動(dòng)的使學(xué)生記住了波紋的意義。在語(yǔ)言環(huán)境中訓練字、詞、句，做到字不離詞，詞不離句，句不離段，語(yǔ)言文字訓練與認識事物統一起來(lái)，并且激發(fā)學(xué)生的想象力。這里的“跳”、“撿”、“扔”、“激”、“碰”、“蕩”等一系列詞語(yǔ)的意義和用法，學(xué)生都在反復誦讀和體會(huì )中確切理解并掌握了。這樣進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練，學(xué)生的收益是很大的。

　　又如：陳老師對青蛙叫聲的語(yǔ)氣詞進(jìn)行重點(diǎn)講解，重復練讀三句話(huà)，引導學(xué)生體會(huì )“哪”，“吧”，“哩”這三個(gè)語(yǔ)氣詞的作用。這個(gè)環(huán)節把語(yǔ)言文字訓練、思維訓練和口頭表達能力的'訓練有機地結合在一起，體現了教師明確的訓練意識。

　　二、朗讀能力訓練到位。

　　整節課，根據教學(xué)重點(diǎn)和訓練需要，教師設計了“配樂(lè )范讀”、“指名朗讀”、“小聲齊讀”、“自由練習讀”、“有感情地讀”等訓練方法，學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)由“自讀”——學(xué)讀——練讀——美讀”的提高過(guò)程，訓練步驟和層次清清楚楚，這一點(diǎn)是非�？少F的。

　　朗讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文最重要、最經(jīng)常的訓練項目，低年級就應該打好扎實(shí)的基礎.在這點(diǎn)上，張老師循循誘導，以讀貫穿始終，重視朗讀能力的培養，并且有要求、有層次、有目標地一步一步落實(shí)，這是難能可貴的。

　　三、字詞教學(xué)扎實(shí)而有新意。

　　這節課，陳老師富有創(chuàng )新的給學(xué)生提供了兩大寫(xiě)字法寶：魔法圈，魔法棒。

　　在練寫(xiě)“影，倒，游”這三個(gè)生字時(shí)，陳老師詳細講解了字詞的結構，需要注意的筆畫(huà)，并且示范寫(xiě)字，師生合作共同將這三個(gè)字送入田字格。在魔法圈、魔法棒的神奇魔力下，學(xué)生們寫(xiě)起字來(lái)更有趣，更規范。當然，肖云霖老師也指出魔法圈、魔法棒的運用既有幫助學(xué)生寫(xiě)字規范化的積極作用，同時(shí)也可能造成學(xué)生對寫(xiě)字模式的形式化，不利于對字詞的識記，影響日常寫(xiě)作的實(shí)用性。

　　總之，陳偉老師這堂研討課既突出了教學(xué)重點(diǎn)，體現了教師導讀的思路，又簡(jiǎn)明實(shí)用，各項訓練都能到位，是一篇值得學(xué)習和研究的好課堂。

　　二年級語(yǔ)文《回聲》評課稿 篇2

　　今天聽(tīng)了覃老師執教的《回聲》�？v觀(guān)全課，發(fā)現有好些地方值得借鑒的：

　　1、在課堂教學(xué)中，覃老師注重學(xué)生的反饋。針對學(xué)生的朗讀，及時(shí)地做出反饋，針對學(xué)生生字詞學(xué)習及時(shí)矯正。

　　2、讓學(xué)生結合生活的實(shí)際說(shuō)說(shuō)什么是回聲，并結合生活的實(shí)際理解并書(shū)寫(xiě)“倒影”，讓學(xué)生明白有些詞語(yǔ)可以結合生活實(shí)際進(jìn)行理解，這樣就交給了學(xué)生學(xué)習的方法。

　　3、對于二年級學(xué)生，寫(xiě)字的指導還是十分重要的，我覺(jué)得覃教師在黑板上的.田字格中進(jìn)行范寫(xiě)，這樣學(xué)生的字就會(huì )合理，他們也能明白關(guān)鍵的筆畫(huà)的位置。這環(huán)節做的很好。

　　在教學(xué)中，還存在值得思索的地方：

　　1、在課文結束后，覃老師沒(méi)有讓學(xué)生把課文進(jìn)行全文的朗讀。這不利于學(xué)生對課文的總體把握，使整堂課缺少了完整性。

　　2、在對重點(diǎn)段落（青蛙媽媽說(shuō)的話(huà)）的研讀，我覺(jué)得還不夠扎實(shí)，課堂上應演示實(shí)驗，學(xué)生對于“回聲”是怎么回事更明白。

　　二年級語(yǔ)文《回聲》評課稿 篇3

　　參與這次15—20年教齡教師的賽課，我欣喜的發(fā)現這一個(gè)年段教師的教學(xué)基本功扎實(shí)過(guò)硬，教師成熟、自信甚至大氣。特別是教師教育觀(guān)念的變化直接帶給老師的是教學(xué)行為的轉變，真正做到關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，對學(xué)生真心的愛(ài)是由內向外自然的流淌，讓人印象深刻，收獲頗多。律動(dòng)課堂“巴蜀兒童7禮”扎根課程，取得的顯著(zhù)成績(jì)有目共睹。而我本身，也在這過(guò)程中不斷的吸收與成長(cháng)。

　　鄧老師執教的《友誼的回聲》一課，是一節小學(xué)四年級的唱歌課。這首歌曲以回聲作比喻，表達了對友誼的贊美、珍惜和追求。歌曲為二段體結構，第一部分是由三個(gè)樂(lè )句組成的樂(lè )段，表現了孩子們不僅是在向大自然發(fā)出呼喚，更是對友誼的熾熱追求。第二段落音樂(lè )轉為平穩，表現了對友誼的贊美，突出“友誼是美好的”這一主題。在鄧勤老師的音樂(lè )律動(dòng)課堂上，我們看到了音樂(lè )教師對唱歌教學(xué)“唱會(huì )歌、唱好歌、會(huì )唱歌”的九字唱歌教學(xué)理念的深入理解和精彩詮釋。

　　亮點(diǎn)一：創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

　　在教學(xué)實(shí)踐中鄧老師至力于給學(xué)生創(chuàng )設一種音樂(lè )的特殊情境。這首歌曲的重點(diǎn)是歌唱回聲，在回聲中注入強弱的力度訓練。鄧老師設計了師生，生生之間的回聲情景。師喊出一聲：“噢……”，生回答一句：“噢……”；生喊出一聲：“噢……”，生小聲地回應到：“噢……”。這樣的情景創(chuàng )設不僅把學(xué)生帶入到空曠的山林，體會(huì )到回聲的意境，并在實(shí)際操作訓練中感受了聲音的力度區別。學(xué)生的腦海里產(chǎn)生種種生動(dòng)的.想象，好像身臨其臨境一般，激發(fā)起強烈的音樂(lè )表現欲、創(chuàng )造欲，同時(shí)也能以趣激思，提高教學(xué)的效果。

　　亮點(diǎn)二：融入生活，拓展學(xué)生學(xué)習空間

　　音樂(lè )不僅僅是課本上的符號，它還無(wú)時(shí)不在我們身邊。真正的音樂(lè )是豐富多彩的，有著(zhù)實(shí)實(shí)在在、生動(dòng)活潑的生活背景。真正的注入了生命內涵的音樂(lè )才會(huì )有更鮮活的生命力。鄧老師在教唱《友誼的回聲》時(shí)，提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“聽(tīng)歌曲，想一想，是什么的回聲？”學(xué)生在聽(tīng)過(guò)之后回答到“友誼的回聲”。鄧老師緊接著(zhù)追問(wèn)道：“為什么叫友誼的回聲？”其實(shí)這是一個(gè)很好的與生活相結合的契機，給學(xué)生更多的空間，學(xué)生可以談一談在生活中，與自己的好友一呼一應，充滿(mǎn)樂(lè )趣與默契的故事。這樣，生命的內涵的音樂(lè )在課堂的下半段時(shí)光中將更具鮮活的生命力，律動(dòng)，因此生成。

　　亮點(diǎn)三：享受音樂(lè )，創(chuàng )新學(xué)生情感體驗

　　在學(xué)生會(huì )唱歌曲后，老師與學(xué)生共同唱起了《我和你》，這個(gè)拓展很創(chuàng )新，“友誼”的含義得到了延伸，同時(shí)學(xué)生的情感得到了升華，學(xué)生非常感興趣，一下拉近了師生之間，生生之間親密無(wú)間的情感。此時(shí)的孩子，已沉浸在優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )聲中，享受著(zhù)音樂(lè )帶來(lái)的快樂(lè )和感動(dòng)！

　　雖然這節課在教學(xué)上有很多閃光點(diǎn)的地方，但教學(xué)是遺憾的藝術(shù)。如：教學(xué)方式還可多樣化，在傳統歌唱訓練的思路中進(jìn)行創(chuàng )新，游戲化地進(jìn)行發(fā)聲技巧的滲透，適應兒童心理特點(diǎn)。

　　正如蘇霍姆林斯基說(shuō)的那樣：“真正的教育智慧在于教師保護學(xué)生的表現力和創(chuàng )造力，經(jīng)常激發(fā)他們體驗學(xué)習快樂(lè )的愿望�！币虼�，我們認為音樂(lè )課不是簡(jiǎn)單的張嘴教唱歌，“唱會(huì )歌、唱好歌、會(huì )唱歌”，教師必須盡可能使每一教學(xué)步驟都具有學(xué)科的特點(diǎn)，用課堂教學(xué)“參與者、合作者”的身份，在孩子們幼小的心靈中播下音樂(lè )的種子，讓音樂(lè )感動(dòng)學(xué)生的心靈，這才是真正的音樂(lè )律動(dòng)課堂。

　　二年級語(yǔ)文《回聲》評課稿 篇4

　　《回聲》這篇課文是一篇科學(xué)童話(huà)故事，內容很有趣，適合低年級學(xué)生年齡特點(diǎn)。聽(tīng)了覃老師的課，有了一定的收獲。

　　一、尊重學(xué)生，調動(dòng)了學(xué)習的主體——學(xué)生的積極參與。

　　覃老師直接引入課題，營(yíng)造和諧的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的興趣。在這節課上，覃老師充分尊重學(xué)生的人格，熱愛(ài)學(xué)生，把學(xué)生放在和教師平等的位置上，從課題入手，從搜集資料做起，創(chuàng )設情境，激發(fā)了學(xué)生的求異思維興趣。質(zhì)疑交流，建立一種和諧融洽的師生關(guān)系，從而調動(dòng)了課堂教學(xué)的主體——學(xué)生的積極參與�！缎抡n程標準》中倡導教學(xué)要個(gè)性化和個(gè)性化教學(xué)，要求教師在教學(xué)中尊重學(xué)生人格，張揚學(xué)生個(gè)性。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，并敢于發(fā)表自己的獨特見(jiàn)解。尊重學(xué)生的主體感受，把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，讓學(xué)生充分感受，深刻領(lǐng)悟，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的.主人。

　　二、循序漸進(jìn)，培養了學(xué)生的求異思維能力。

　　課堂上覃老師抓住低年級學(xué)生的特點(diǎn)，從識字到朗讀，從朗讀中理解課文內容等。在識字教學(xué)中，覃老師用了大量的時(shí)間，形式多樣，有齊讀生字，指名認讀，指名用生子口頭組詞或口頭組詞造句，書(shū)寫(xiě)指導等，比較適合二年級學(xué)生的特點(diǎn)。在朗讀課文教學(xué)中，覃老師采用了齊讀、分組輪讀，比賽讀多種形式，學(xué)生興趣濃厚，思維活躍。在理解課文內容教學(xué)中，覃老師也能抓住重點(diǎn)段落，讓學(xué)生多讀來(lái)實(shí)現理解。朗讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文最重要、最經(jīng)常的訓練項目，低年級就應該打好扎實(shí)的基礎.在這點(diǎn)上，覃老師循循誘導，以讀貫穿始終，重視朗讀能力的培養，并且有要求、有層次、有目標地一步一步落實(shí)，這是難能可貴的。

　　在覃老師的這一堂課上，我提出一些看法，僅供覃老師參考：

　　1、覃老師課堂語(yǔ)言需要加強訓練，特別是語(yǔ)文教學(xué)，教師語(yǔ)言要精練、有美感，給學(xué)生以潛移默化，達到語(yǔ)言訓練的目的。

　　2、教師要善于用鼓勵的語(yǔ)言，評價(jià)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛。

　　二年級語(yǔ)文《回聲》評課稿 篇5

　　《回聲》一課是用科學(xué)童話(huà)的形式，生動(dòng)形象地解釋了回聲這一自然現象。教學(xué)這一課，要讓學(xué)生在識字，讀文的基礎上，弄懂課文的主要內容，獲得一定的自然知識，同時(shí)加強語(yǔ)言文字的訓練，引導學(xué)生通過(guò)感情朗讀欣賞課文中精美的句段，提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力，激發(fā)學(xué)生的審美情趣。

　　王教師執教的二年級第三冊《回聲》一課的教案，具有鮮明的特色。在以下幾個(gè)方面做得比較突出：

　　1、讀的訓練扎實(shí)有效，達到了以讀促悟的目的。

　　以讀為本，這是自古以來(lái)代代相傳的學(xué)習方法。新課標也特別強調閱讀教學(xué)要重視“讀”的訓練，引導學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養語(yǔ)感，在“讀”中受到情感的熏陶。在低年級的教學(xué)中，我們就更要根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，加強讀的訓練，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中對課文內容逐步感知、感悟、內化、延伸，

　　這節課王老師在以讀為本，以讀促悟（悟情、悟理）上作文章，收到了良好的效果。首先，王老師根據課文的內容，教學(xué)的過(guò)程中選擇了多種方式的朗讀，激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣。如初讀時(shí)，以學(xué)生的自由讀為主，學(xué)第二段時(shí)采用教師范讀，對青蛙的兩次說(shuō)話(huà)和它的回聲采用男女生分角色讀，師生分角色讀、教師的引讀來(lái)理解。學(xué)第三段時(shí)讓學(xué)生帶著(zhù)動(dòng)作讀，親身感悟到“撿”“扔”等詞語(yǔ)的用法。

　　由于教師重視了讀的訓練，所以學(xué)生對回聲的理解水到渠成，也能根據小青蛙對回聲的認識的變化，讀出贊美、奇怪、歡樂(lè )等不同的語(yǔ)氣，讀出青蛙媽媽耐心、親切的語(yǔ)氣，收到了較好的朗讀效果。

　　2、注重培養學(xué)生的問(wèn)題意識。學(xué)貴有疑。在一節課當中，學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題才是最大的問(wèn)題。課堂教學(xué)中就應點(diǎn)燃學(xué)生求索的火花，鼓勵學(xué)生在質(zhì)疑問(wèn)難中主動(dòng)探究，主動(dòng)發(fā)展。黃老師引導學(xué)生從題目入手進(jìn)行質(zhì)疑：看了題目，你最想知道什么？從學(xué)生最想解決的問(wèn)題當中梳理這節課要達到教學(xué)目標，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。

　　3、注重培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣�！安粍�(dòng)筆墨不讀書(shū)”，這既是一種良好的習慣，又是一種良好的`閱讀品質(zhì)，同時(shí)也是一種非常有用的學(xué)習方法。而現在的孩子在讀書(shū)過(guò)程中往往浮光掠影，不求甚解。所以王教師引導學(xué)生“不讀筆墨不讀書(shū)”。朗讀課文時(shí)，要求學(xué)生邊讀邊想，讓學(xué)生在書(shū)本上圈圈劃劃，標注重點(diǎn)的句段和詞語(yǔ)。

　　4、多媒體教學(xué)手段的運用對突破難點(diǎn)起到了很好的作用。在這一課中，學(xué)生對回聲的理解是難點(diǎn)�，F在大多數孩子對回聲的了解只留在感性認識的層面，甚至有的同學(xué)根本沒(méi)有這方面的經(jīng)驗，要讓學(xué)生對回聲由感性的認識上升到理性的認識，王老師在教學(xué)中除了引導學(xué)生充分閱讀課文，聯(lián)系生活經(jīng)驗外，還運用圖片和聲音等多媒體課件幫助學(xué)生揭開(kāi)回聲的奧秘。比如對青蛙媽媽投石擊水和小青蛙在橋洞下面的叫聲的演示和課堂結束時(shí)對山谷、禮堂等不同場(chǎng)景回聲的演示，都加深了學(xué)生對回聲的理解。

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