九年級英語(yǔ)評課稿listening and speaking（精選11篇）

　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，通常會(huì )被要求編寫(xiě)評課稿，評課是教學(xué)、教研工作過(guò)程中一項經(jīng)常開(kāi)展的活動(dòng)。那么應當如何寫(xiě)評課稿呢？下面是小編精心整理的九年級英語(yǔ)評課稿listening and speaking，希望對大家有所幫助。

　　九年級英語(yǔ)評課稿listening and speaking 1

　　這堂課是英語(yǔ)九年級listening and speaking ，執教的是周老師，感謝周老師給我們帶來(lái)非常精彩的這堂課，教學(xué)效果非常好。我受益匪淺，體現在下面幾個(gè)方面：

　　1.以學(xué)生的發(fā)展為根本，運用任務(wù)型教學(xué)方式引導學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，在整個(gè)過(guò)程中實(shí)現師生，生生互動(dòng)。

　　2.整個(gè)過(guò)程中教師的角色起了深刻的`變化，真正成了組織者，參與者，引導者，幫助者，關(guān)注學(xué)生學(xué)習策略，學(xué)習方法，學(xué)習態(tài)度，成為名副其實(shí)的"以學(xué)為本"的教學(xué)設計，以課題為背景，利用多媒體創(chuàng )設情境，培養學(xué)生語(yǔ)言技能和語(yǔ)言運用能力。

　　3.教學(xué)重點(diǎn)突出，教學(xué)難點(diǎn)注意，教學(xué)設計體現周老師的教學(xué)智慧。

　　4.課堂上，老師真正把學(xué)生當作了主體。

　　總而言之，這是一堂非常成功的課。

　　九年級英語(yǔ)評課稿listening and speaking 2

　　本次聆聽(tīng)了xx老師的九年級英語(yǔ) “Listening and Speaking” 課，收獲頗豐，以下是我的一些見(jiàn)解。

　　優(yōu)點(diǎn)方面，課程導入極具巧思。老師以一段熱門(mén)英文電影片段開(kāi)場(chǎng)，片段中人物的對話(huà)貼合本節課即將涉及的日常交際話(huà)題，瞬間抓住學(xué)生眼球，充分調動(dòng)課堂氛圍，同時(shí)也巧妙引出本節課重點(diǎn)詞匯與句型，為后續聽(tīng)力與口語(yǔ)練習做了良好鋪墊。

　　聽(tīng)力訓練環(huán)節，材料選取精準得當。其難度循序漸進(jìn)，從簡(jiǎn)短的日常問(wèn)候對白逐步過(guò)渡到包含一定信息差的.校園生活對話(huà)，既契合九年級學(xué)生的認知水平，又能逐步提升他們的聽(tīng)力技巧。老師還在播放前給出關(guān)鍵引導詞，幫助學(xué)生預判聽(tīng)力內容，播放過(guò)程中，適時(shí)暫停講解，強化重難點(diǎn)，如對數字、日期等易混淆信息的辨析，讓學(xué)生聽(tīng)力理解更扎實(shí)。

　　口語(yǔ)練習部分，小組活動(dòng)組織有序。老師設定了貼近學(xué)生生活的場(chǎng)景，像 “校園社團招新”“周末出游計劃”，學(xué)生們興趣盎然，參與熱情高。并且，老師穿梭于各小組間，及時(shí)給予指導，糾正發(fā)音、語(yǔ)法錯誤，還鼓勵學(xué)生大膽表達，有效提升口語(yǔ)表達能力。

　　美中不足的是，在時(shí)間把控上稍有欠缺�？谡Z(yǔ)練習后期，因學(xué)生討論過(guò)于熱烈，留給總結展示環(huán)節的時(shí)間略緊，部分小組未能充分展示成果，有些遺憾。建議老師后續提前預估時(shí)間，在學(xué)生討論白熱化時(shí)適當提醒，確保各環(huán)節完整流暢。

　　總體而言，這堂課亮點(diǎn)突出，緊扣教學(xué)目標，若能優(yōu)化時(shí)間管理，將更為精彩，為學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力提升助力良多。

　　九年級英語(yǔ)評課稿listening and speaking 3

　　xx老師的這堂九年級 “Listening and Speaking” 課給我留下深刻印象，以下是詳細評課內容。

　　課堂伊始，教師利用自制的短視頻展示校園日常，涵蓋課堂、操場(chǎng)、食堂等多場(chǎng)景，視頻中的`英文旁白及字幕高頻出現本節課核心詞匯，學(xué)生在觀(guān)看中輕松進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習情境，熟悉詞匯，此導入新穎且高效。

　　進(jìn)入聽(tīng)力板塊，聽(tīng)力材料豐富多元，除常見(jiàn)對話(huà)外，還引入一段英文廣播通知，拓寬學(xué)生語(yǔ)言接觸范圍。教師在教學(xué)中，不僅注重學(xué)生對文本信息的獲取，還引導他們分析聽(tīng)力文本的結構，如開(kāi)頭引入、中間主體、結尾總結，培養學(xué)生聽(tīng)力策略。同時(shí)，采用多樣化練習形式，有填空、選擇、判斷，滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習需求。

　　口語(yǔ)練習設計獨具匠心，結合時(shí)事熱點(diǎn)，設定 “環(huán)保志愿者招募”“線(xiàn)上學(xué)習利弊討論” 話(huà)題，激發(fā)學(xué)生表達欲望。小組合作中，教師為每組提供討論框架與參考句型，降低表達難度，助力學(xué)生開(kāi)口。而且，邀請部分小組上臺展示時(shí)，采用 “學(xué)生自評、互評 + 教師點(diǎn)評” 模式，評價(jià)維度涵蓋語(yǔ)言準確性、內容豐富度、團隊協(xié)作，全面提升學(xué)生自我認知與鑒賞能力。

　　稍有遺憾的是，對基礎薄弱學(xué)生的關(guān)注還可加強。在聽(tīng)力與口語(yǔ)練習時(shí)，個(gè)別學(xué)生面露難色，教師若能多些一對一輔導，給予他們更多鼓勵與提示，將使全體學(xué)生受益更多。

　　綜上，這是一堂高質(zhì)量的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課，教師專(zhuān)業(yè)素養高，教學(xué)方法得當，持續改進(jìn)下，定能讓學(xué)生英語(yǔ)水平穩步攀升。

　　九年級英語(yǔ)評課稿listening and speaking 4

　　聽(tīng)完xx老師的九年級英語(yǔ) “Listening and Speaking” 公開(kāi)課，感悟頗多，在此分享我的評課體會(huì )。

　　優(yōu)點(diǎn)顯著(zhù)，其一，課程導入環(huán)節親和力十足。老師以自身周末經(jīng)歷引入，用英語(yǔ)講述購物、看電影等趣事，過(guò)程中自然穿插本節課重點(diǎn)短語(yǔ)，如 “go shopping”“see a movie”，并通過(guò)提問(wèn)與學(xué)生互動(dòng)，拉近師生距離，讓課堂氛圍輕松愉悅，學(xué)生快速融入英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)環(huán)境。

　　聽(tīng)力訓練扎實(shí)有序，教師依據中考聽(tīng)力題型特點(diǎn)，精心設計練習。先讓學(xué)生泛聽(tīng)把握主旨，再精聽(tīng)捕捉細節，期間，巧妙利用圖片、思維導圖等輔助工具，將抽象聽(tīng)力內容具象化。例如，在聽(tīng)一段關(guān)于旅行安排的`對話(huà)時(shí)，通過(guò)繪制簡(jiǎn)單的旅行路線(xiàn)圖，幫助學(xué)生梳理行程信息，使復雜內容一目了然，極大提升學(xué)生聽(tīng)力解題能力。

　　口語(yǔ)練習亮點(diǎn)紛呈，采用角色扮演形式，給定不同職業(yè)身份，如醫生、記者、工程師，讓學(xué)生模擬職場(chǎng)交際場(chǎng)景對話(huà)。這既激發(fā)學(xué)生想象力，又鍛煉他們在真實(shí)語(yǔ)境下的口語(yǔ)運用能力。教師還設置 “口語(yǔ)達人” 獎勵機制，對表現出色小組及個(gè)人給予小獎品，充分調動(dòng)學(xué)生積極性。

　　然而，教學(xué)設備運用上存在小瑕疵。播放聽(tīng)力音頻時(shí)，偶爾出現聲音不清晰狀況，雖及時(shí)調整，但一定程度影響學(xué)生聽(tīng)力體驗。建議課前仔細檢查設備，確保教學(xué)流暢進(jìn)行。

　　總體而言，該堂課緊扣教材與學(xué)情，教學(xué)方法靈活，教師教得用心，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，是一堂值得借鑒的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)示范課。

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　　xx老師的這堂九年級 “Listening and Speaking” 課值得深入探討，以下是我的評課觀(guān)點(diǎn)。

　　開(kāi)篇導入別出心裁，老師展示多幅風(fēng)格迥異的城市圖片，有繁華都市、寧靜古鎮，引導學(xué)生用已學(xué)英語(yǔ)描述所見(jiàn)，順勢導入與城市生活相關(guān)的.新詞匯與句型，為后續聽(tīng)說(shuō)訓練搭建知識橋梁。此導入貼合學(xué)生視覺(jué)認知習慣，激發(fā)探索欲。

　　聽(tīng)力教學(xué)環(huán)節，教師展現深厚專(zhuān)業(yè)功底。聽(tīng)力材料選材廣泛，涉及文化交流、科技發(fā)展、體育賽事等領(lǐng)域，拓展學(xué)生知識視野。在教學(xué)策略上，強調聽(tīng)力技巧培養，如預測聽(tīng)力內容、標記關(guān)鍵詞、注意語(yǔ)音語(yǔ)調變化等。特別在聽(tīng)一篇關(guān)于科技創(chuàng )新成果介紹的文章時(shí)，教師提前講解相關(guān)科技詞匯發(fā)音與含義，降低聽(tīng)力難度，讓學(xué)生更好跟上節奏，精準理解信息。

　　口語(yǔ)練習注重實(shí)效，結合學(xué)生興趣愛(ài)好，創(chuàng )設 “興趣小組交流”“未來(lái)職業(yè)規劃分享” 話(huà)題。教師鼓勵學(xué)生運用所學(xué)知識，大膽表達個(gè)人想法，并且在學(xué)生發(fā)言后，及時(shí)反饋，糾正語(yǔ)言錯誤，補充高級詞匯與句型，提升口語(yǔ)表達檔次。

　　不過(guò)，課堂節奏把控可優(yōu)化。聽(tīng)力訓練耗時(shí)稍長(cháng)，導致口語(yǔ)練習略顯倉促，部分學(xué)生意猶未盡。后續可更合理分配時(shí)間，確保兩環(huán)節均衡發(fā)展，讓學(xué)生充分鍛煉。

　　綜合來(lái)看，這堂課教學(xué)思路清晰，方法多樣，對學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力培養成效顯著(zhù)，稍加打磨，將更臻完美。

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　　近期觀(guān)摩了xx老師的九年級英語(yǔ) “Listening and Speaking” 課，受益匪淺，以下是詳細評價(jià)。

　　在導入階段，老師以英文歌曲《Big Big World》開(kāi)場(chǎng)，歡快旋律瞬間點(diǎn)燃課堂氣氛，學(xué)生跟唱過(guò)程中，老師引導學(xué)生關(guān)注歌詞中的日常用語(yǔ)，自然而然引出本節課主題 —— 日常人際交往對話(huà)，同時(shí)復習舊知，開(kāi)啟新知學(xué)習大門(mén)，導入流暢自然，富有趣味性。

　　聽(tīng)力教學(xué)扎實(shí)推進(jìn)，教師精準把握學(xué)情，將聽(tīng)力材料分層處理。先提供簡(jiǎn)單的日常對話(huà)，讓學(xué)生熟悉基本聽(tīng)力流程與技巧，再過(guò)渡到稍復雜的社會(huì )熱點(diǎn)討論聽(tīng)力文本，如環(huán)保話(huà)題、青少年心理健康探討，培養學(xué)生應對不同難度聽(tīng)力的能力。練習形式豐富，除常規題型外，新增 “聽(tīng)后復述” 環(huán)節，強化學(xué)生記憶力與語(yǔ)言組織能力，使聽(tīng)力訓練更立體。

　　口語(yǔ)練習環(huán)節，教師組織有序，設定 “家庭聚會(huì )場(chǎng)景模擬”“校園新聞播報” 任務(wù)，要求學(xué)生分組完成。期間，教師深入各小組指導，從詞匯運用、語(yǔ)法規范到語(yǔ)音語(yǔ)調，全方位把關(guān)，還引導小組間相互學(xué)習借鑒，促進(jìn)共同進(jìn)步。

　　但教學(xué)過(guò)程中，對學(xué)生個(gè)體差異的'兼顧略顯不足。在口語(yǔ)練習時(shí)，個(gè)別基礎差的學(xué)生參與困難，老師若能為他們量身定制更簡(jiǎn)易任務(wù)，如提供基礎句型模仿、單詞提示，將更好滿(mǎn)足全體學(xué)生學(xué)習需求。

　　總體而言，這堂課亮點(diǎn)突出，以學(xué)生為中心，教學(xué)方法得當，若持續關(guān)注個(gè)體差異，將助力每一位學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)飛躍。

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　　xx老師執教的九年級英語(yǔ) “Listening and Speaking” 課令人印象深刻，以下是我的評課。

　　課程一開(kāi)始，老師以趣味知識競賽導入，競賽題目圍繞日常生活中的英語(yǔ)知識，如常見(jiàn)品牌英文標識、公共場(chǎng)所英文標語(yǔ)，學(xué)生搶答熱情高漲，在競爭氛圍中快速激活英語(yǔ)思維，同時(shí)積累實(shí)用詞匯，為后續聽(tīng)說(shuō)學(xué)習奠定基礎，此導入新穎且富有實(shí)效。

　　進(jìn)入聽(tīng)力環(huán)節，教師展現卓越教學(xué)智慧。聽(tīng)力材料緊扣時(shí)代脈搏，選取當下流行的'線(xiàn)上學(xué)習、短視頻文化等話(huà)題，吸引學(xué)生注意力。教學(xué)中，注重培養學(xué)生自主聽(tīng)力能力，先讓學(xué)生自主閱讀聽(tīng)力題目與選項，分析猜測聽(tīng)力內容，再帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)，聽(tīng)完后自主總結聽(tīng)力技巧與易錯點(diǎn)，教師最后補充完善，充分發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性。

　　口語(yǔ)練習匠心獨運，結合學(xué)生年齡特點(diǎn)，創(chuàng )設 “青春夢(mèng)想秀”“時(shí)尚潮流分享” 話(huà)題，鼓勵學(xué)生暢所欲言。小組合作采用 “異質(zhì)分組” 方式，讓不同水平學(xué)生相互協(xié)作，碰撞思維火花。教師巡回指導時(shí)，不僅關(guān)注語(yǔ)言表達，還注重培養學(xué)生的交際策略，如如何開(kāi)啟話(huà)題、回應他人、轉換話(huà)題，提升口語(yǔ)交際能力。

　　稍有不足的是，在課堂評價(jià)環(huán)節，評價(jià)方式稍顯單一。主要以教師評價(jià)為主，學(xué)生自評、互評較少，未能充分發(fā)揮評價(jià)的激勵與促進(jìn)作用。建議后續引入多元化評價(jià)，如小組互評打分表、學(xué)生個(gè)人成長(cháng)記錄卡，讓評價(jià)更科學(xué)全面。

　　綜上，這堂課教學(xué)有法，學(xué)生樂(lè )學(xué)，若優(yōu)化評價(jià)體系，將為學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)成長(cháng)注入更強動(dòng)力。

　　九年級英語(yǔ)評課稿listening and speaking 8

　　觀(guān)摩了 xx老師的九年級英語(yǔ) “Listening and Speaking” 課，感觸良多，現分享評課見(jiàn)解。

　　課堂導入極具吸引力，老師帶來(lái)一場(chǎng)小型英語(yǔ)脫口秀，講述自己的異國旅行經(jīng)歷，期間幽默風(fēng)趣地運用各種日常交際英語(yǔ)，配合生動(dòng)肢體語(yǔ)言，牢牢吸引學(xué)生目光，引發(fā)笑聲不斷，同時(shí)高效引出本節課核心知識，讓學(xué)生迫不及待投入學(xué)習，此導入生動(dòng)形象，感染力強。

　　聽(tīng)力訓練科學(xué)嚴謹，教師依據課程標準與中考要求，精心挑選聽(tīng)力素材，涵蓋歷史故事、文學(xué)名著(zhù)改編等，既豐富學(xué)生文化內涵，又鍛煉聽(tīng)力。在教學(xué)過(guò)程中，教師采用 “任務(wù)驅動(dòng)式” 教學(xué)法，將聽(tīng)力任務(wù)細化，如聽(tīng)前布置預習任務(wù)，讓學(xué)生了解背景知識、猜測生詞含義；聽(tīng)中要求學(xué)生邊聽(tīng)邊記錄關(guān)鍵信息，完成填空、連線(xiàn)等任務(wù)；聽(tīng)后組織學(xué)生討論聽(tīng)力文本背后的'文化寓意，拓展思維深度，全方位提升聽(tīng)力素養。

　　口語(yǔ)練習活力滿(mǎn)滿(mǎn)，結合社交熱點(diǎn)，設定 “網(wǎng)絡(luò )社交利弊辯論”“熱門(mén)綜藝推薦” 話(huà)題，學(xué)生分組辯論、推薦時(shí)，唇槍舌劍、熱情四溢。教師在此過(guò)程中，擔當引導者與促進(jìn)者角色，適時(shí)介入，糾正發(fā)音、拓展詞匯，還組織學(xué)生投票評選 “最佳辯手”“最具創(chuàng )意推薦”，激發(fā)競爭意識，提高口語(yǔ)表達與團隊協(xié)作能力。

　　然而，在教學(xué)資源整合上可進(jìn)一步提升。若能在聽(tīng)力與口語(yǔ)練習中，適當引入在線(xiàn)學(xué)習資源，如英語(yǔ)原聲電影片段、在線(xiàn)英語(yǔ)廣播，將拓寬學(xué)生學(xué)習渠道，豐富學(xué)習體驗。

　　總體來(lái)說(shuō)，這堂課精彩紛呈，教師教學(xué)技藝精湛，持續改進(jìn)資源利用，定能為學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)發(fā)展鋪就更寬道路。

　　九年級英語(yǔ)評課稿listening and speaking 9

　　聽(tīng)完林老師的九年級英語(yǔ) “Listening and speaking” 課，以下是我的詳細評課內容。

　　開(kāi)篇以互動(dòng)游戲 “英語(yǔ)單詞接龍” 導入，學(xué)生們迅速進(jìn)入狀態(tài)，在緊張刺激的接龍過(guò)程中，復習大量已學(xué)詞匯，老師巧妙地在游戲中融入即將學(xué)習的新詞匯，如以 “communication” 結尾，引出 “communicate”，開(kāi)啟新知識篇章，此導入既熱身又鋪墊，一舉兩得。

　　聽(tīng)力教學(xué)亮點(diǎn)突出，教師利用多媒體手段，將聽(tīng)力文本可視化。在聽(tīng)一段關(guān)于運動(dòng)會(huì )賽事安排的`對話(huà)時(shí)，同步展示運動(dòng)會(huì )現場(chǎng)圖片、賽程表，讓學(xué)生多感官參與，更好理解信息。同時(shí)，教師注重聽(tīng)力微技能訓練，針對九年級學(xué)生易錯的連讀、弱讀現象，專(zhuān)門(mén)選取含此類(lèi)發(fā)音特點(diǎn)的聽(tīng)力材料，進(jìn)行專(zhuān)項講解與練習，提升聽(tīng)力精準度。

　　口語(yǔ)練習環(huán)節，結合校園生活，創(chuàng )設 “學(xué)生會(huì )競選演講”“班級活動(dòng)策劃討論” 場(chǎng)景，學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。教師在小組活動(dòng)前，給出詳細的口語(yǔ)框架，包括開(kāi)場(chǎng)白、主體內容、結束語(yǔ)，以及常用句型，讓學(xué)生在框架內自由發(fā)揮，降低難度，增強自信。而且，邀請學(xué)生上臺展示時(shí)，采用直播投屏技術(shù)，讓全班學(xué)生清晰看到展示細節，便于學(xué)習借鑒。

　　不過(guò)，課堂反饋環(huán)節存在些許不足。教師在學(xué)生回答問(wèn)題或完成練習后，反饋不夠及時(shí)，有時(shí)忙于下一環(huán)節準備，未能充分利用反饋契機強化知識。建議教師后續更加關(guān)注學(xué)生即時(shí)反饋，及時(shí)糾錯、表?yè)P，強化學(xué)習效果。

　　綜合來(lái)看，這堂課教學(xué)設計巧妙，教學(xué)手段豐富，若優(yōu)化反饋環(huán)節，將為學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習提供更有力保障。

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　　xx老師的九年級英語(yǔ) “Listening and Speaking” 課給我們帶來(lái)諸多啟發(fā)，以下是我的評課。

　　課程導入環(huán)節，老師展示了一組有趣的英文漫畫(huà)，漫畫(huà)內容圍繞青少年日常生活中的小尷尬與小確幸，畫(huà)面配有簡(jiǎn)潔英文對話(huà)，學(xué)生在欣賞漫畫(huà)的同時(shí)，被其中幽默英文吸引，老師順勢引導學(xué)生模仿漫畫(huà)對話(huà)，引出本節課重點(diǎn)句型，此導入新穎有趣，貼近學(xué)生生活，快速拉近與學(xué)生距離。

　　聽(tīng)力訓練扎實(shí)有效，教師選取的`聽(tīng)力材料源于真實(shí)生活場(chǎng)景，如餐廳點(diǎn)餐、醫院就診、機場(chǎng)候機，學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，不僅提升聽(tīng)力技能，還熟悉生活實(shí)用英語(yǔ)。教學(xué)時(shí)，教師采用 “問(wèn)題鏈” 引導法，在聽(tīng)前提出一系列層層遞進(jìn)的問(wèn)題，如 “Where are they going?”“What do they need to do first?”，引導學(xué)生有目的地聽(tīng)，培養聽(tīng)力思維。

　　口語(yǔ)練習部分，結合社會(huì )現象，設定 “垃圾分類(lèi)宣傳”“傳統文化傳承倡議” 話(huà)題，讓學(xué)生分組設計宣傳海報并進(jìn)行英文講解，將口語(yǔ)與實(shí)踐相結合，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造力與社會(huì )責任感。教師在小組活動(dòng)中，及時(shí)提供素材支持，如相關(guān)英文詞匯、短語(yǔ)、范文，助力學(xué)生完成任務(wù)。

　　但在教學(xué)時(shí)間分配上，需要調整優(yōu)化。聽(tīng)力訓練花費較多時(shí)間，導致口語(yǔ)練習后期總結倉促，部分小組優(yōu)秀創(chuàng )意未能充分展示。后續應根據教學(xué)內容重要性與難易程度，合理規劃時(shí)間，確保各環(huán)節完整展現。

　　總體而言，這堂課教學(xué)目標明確，教學(xué)方法契合學(xué)生，若合理分配時(shí)間，將更好實(shí)現教學(xué)效果，提升學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平。

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　　近期聆聽(tīng)了xx老師的九年級英語(yǔ) “Listening and Speaking” 課，以下是我的評課體會(huì )。

　　課堂伊始，老師以英文繞口令比賽導入，學(xué)生們在快速朗讀繞口令的過(guò)程中，鍛煉了口腔肌肉，提高了英語(yǔ)發(fā)音的敏捷性，同時(shí)，老師巧妙挑選包含本節課重點(diǎn)語(yǔ)法結構的繞口令，如含現在進(jìn)行時(shí)、一般將來(lái)時(shí)的句子，讓學(xué)生在趣味中感知語(yǔ)法，為聽(tīng)力口語(yǔ)學(xué)習奠定基礎，此導入獨具匠心，兼具熱身與知識滲透功能。

　　聽(tīng)力教學(xué)可圈可點(diǎn)，教師將聽(tīng)力材料與教材單元主題緊密結合，以 “環(huán)境保護” 主題為例，選取關(guān)于環(huán)保項目介紹、環(huán)保志愿者活動(dòng)的`聽(tīng)力文本，既加深學(xué)生對單元主題理解，又鍛煉聽(tīng)力。教學(xué)中，教師注重培養學(xué)生的聽(tīng)力策略，如教學(xué)生如何利用信號詞判斷聽(tīng)力內容走向，像 “however”“therefore”“in addition” 等，提升聽(tīng)力解題效率。

　　口語(yǔ)練習活力四射，結合學(xué)生興趣點(diǎn)，創(chuàng )設 “電子競技賽事解說(shuō)”“美食文化分享” 話(huà)題，學(xué)生們踴躍參與。教師采用 “分層教學(xué)” 理念，針對不同水平學(xué)生，提供不同難度的口語(yǔ)任務(wù)，基礎薄弱學(xué)生可從簡(jiǎn)單描述開(kāi)始，學(xué)優(yōu)生則鼓勵深度分析、提出見(jiàn)解，讓每個(gè)學(xué)生在口語(yǔ)練習中都有收獲。

　　不過(guò)，在教學(xué)過(guò)程中，對聽(tīng)力材料的深挖不夠。有些聽(tīng)力文本蘊含豐富文化內涵或社會(huì )現象，教師僅停留在信息獲取層面，若能進(jìn)一步引導學(xué)生探討背后深層意義，將拓寬學(xué)生思維視野。

　　總體來(lái)說(shuō)，這堂課教學(xué)亮點(diǎn)紛呈，教師因材施教，若加強聽(tīng)力文本深度挖掘，將為學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)乃至綜合素養提升增添動(dòng)力。

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