三年級科學(xué)《磁鐵有磁性》評課稿

三年級科學(xué)《磁鐵有磁性》評課稿1

　　一、 創(chuàng )設情境，引出探究對象

　　教學(xué)開(kāi)始，傅老師創(chuàng )設了“表演小魔術(shù)”這樣一個(gè)情境：高大的松樹(shù)上結滿(mǎn)了松果，小松鼠想吃到上面的松果，我們能幫它實(shí)現嗎？當學(xué)生看到老師演示小松鼠順利爬上樹(shù)頂時(shí)，再也按捺不住心中的激動(dòng)，在下面喊起來(lái)“后面有磁鐵”。在科學(xué)探究中最核心的內容是問(wèn)題及探究動(dòng)機的形成。要形成問(wèn)題和探究的動(dòng)機就必須創(chuàng )設良好的情境來(lái)導入教學(xué)。情境導入是教學(xué)的開(kāi)始，也是教學(xué)成功的基礎與前提。小魔術(shù)是孩子最喜歡看的一種節目，為什么小松鼠能爬上樹(shù)頂？這樣就產(chǎn)生了小魔術(shù)的效果。它激起了學(xué)生的濃厚興趣，順利地引出了本堂課的研究對象——磁鐵。

　　二、合理預測，適時(shí)引導

　　預測與假設是培養學(xué)生創(chuàng )造性思維并展開(kāi)自行探究活動(dòng)的核心。正如牛頓所說(shuō)：沒(méi)有大膽的設想就做不出偉大的發(fā)現。當學(xué)生提出自己的預測與假設后，就為問(wèn)題的解決搭起了從未知到已知的橋梁。在“磁鐵能吸引什么物體”這個(gè)探究活動(dòng)前老師先讓學(xué)生進(jìn)行大膽猜測：回形針、鐵釘、彈簧、泡沫塊、鋁片、銅絲、木片、紙片、布、玻璃珠、小石塊、塑料片、橡皮筋等這些物體哪些能被磁鐵吸引，哪些不能被磁鐵吸引？為什么你會(huì )這么認為？當學(xué)生作出合理預測后，也就迎來(lái)了課堂的第二個(gè)高潮：如何驗證我們的預測？在有預測的前提下，學(xué)生對后面的驗證更加的較真，都非常想獲知最后的答案，到底哪些物體能被磁鐵吸引。在這樣的驅動(dòng)力下進(jìn)行的驗證試驗，比直接進(jìn)行試驗，印象會(huì )深刻的多，對知識的獲取幫助更大。

　　三、指導到位，重習慣養成

　　本課的每一個(gè)探究活動(dòng)前，老師都能引導學(xué)生對實(shí)驗方法和實(shí)驗要求進(jìn)行全面的了解，明確實(shí)驗要做什么，怎么做，注意什么，實(shí)驗后要做什么，這對于三年級的學(xué)生來(lái)講非常重要。因為三年級的孩子剛涉及科學(xué)實(shí)驗，對于實(shí)驗現象的觀(guān)察和實(shí)驗的操作都還處于較低水平，這些都需要老師適時(shí)的引導。當孩子們了解了實(shí)驗方法及要求后，他們的實(shí)驗才能有序、高效，慢慢地學(xué)生的實(shí)驗習慣才能養成，操作水平才能提高。此外，傅老師在實(shí)驗匯報環(huán)節也特別注重對學(xué)生的語(yǔ)言引導。當學(xué)生匯報時(shí)，老師總是引導學(xué)生完整地匯報“我們小組……”既然是小組合作，那么實(shí)驗匯報就應該體現是小組的意見(jiàn)、建議或結論，這樣有利于培養學(xué)生的合作精神。

　　這節課的結構緊湊，學(xué)生動(dòng)手機會(huì )多，思維被充分調動(dòng)，是一節很成功的'科學(xué)課。

三年級科學(xué)《磁鐵有磁性》評課稿2

　　各位領(lǐng)導、老師好，非常感謝大家給我機會(huì )參與評課，對于年輕教師來(lái)說(shuō)真的深感榮幸，如果有哪里不恰當之處，還請各位老師們給予指正。同時(shí)也感謝曾老師為我們帶來(lái)一節精彩的課。聽(tīng)了這堂課，我感受頗多，有以下幾點(diǎn)值得我學(xué)習的地方：

　　一、導入生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探究欲望

　　曾老師以釣魚(yú)游戲引入新課，既貼近學(xué)生生活，又緊扣磁鐵主題，學(xué)生的注意一下子就被吸引過(guò)來(lái)，為下面的教學(xué)打下良好基礎。

　　二、思路清晰，環(huán)環(huán)相扣

　　整堂課我把它分為四個(gè)環(huán)節，1探究磁鐵能吸引什么物體；2利用磁鐵辨別哪些物體是鐵制品；3探究磁鐵能否隔著(zhù)物體吸鐵；4利用磁鐵巧取水中物體。四個(gè)環(huán)節中1、3環(huán)節屬于學(xué)生的自主探究實(shí)驗，2、4環(huán)節分別是1、3環(huán)節的延伸應用。一環(huán)扣著(zhù)一環(huán)，課堂行云流水，銜接自然。

　　三、重視實(shí)驗操作，體現了以學(xué)生為本，以探究為核心的課堂理念

　　曾老師在這次教學(xué)中安排了兩次小組活動(dòng)。在第一個(gè)小組實(shí)驗中，介紹材料-領(lǐng)取材料-進(jìn)行預測-實(shí)驗探究-匯報結果每個(gè)實(shí)驗過(guò)程的步驟要求都很明確。在科學(xué)探究中，預測很容易被學(xué)生忽視，這堂課曾老師就很注重引導孩子用正確的預測方法，并鼓勵孩子大膽說(shuō)出預測理由，體現出老師在科學(xué)方法上的指導。整個(gè)活動(dòng)曾老師十分關(guān)注每個(gè)學(xué)生，例如在提問(wèn)中一直強調讓沒(méi)有回答過(guò)的學(xué)生回答，充分體現了以學(xué)生為主的教學(xué)理念。

　　四、玩與學(xué)兩不誤

　　對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于剛剛接觸科學(xué)課，科學(xué)概念本身就很少。曾老師為孩子們提供了豐富的材料，學(xué)生們一個(gè)個(gè)像得到許多玩具那樣，認真仔細的觀(guān)察和研究起來(lái)。學(xué)生在這種開(kāi)放式教學(xué)中學(xué)習，既能玩又能學(xué)。

　　總體上，作為三年級的一節探究課，本節課的設計上結構簡(jiǎn)單，目標明確，學(xué)生玩的開(kāi)心，學(xué)的輕松。

　　最后我有個(gè)小小的建議：

　　科學(xué)課是以學(xué)生的小組活動(dòng)為基礎，老師可以采取多樣性的評價(jià)方式。