競聘教師同課異構活動(dòng)交流講話(huà)稿
各位老師：
我雖然是包頭師專(zhuān)畢業(yè)的，但多少年不接觸教育行業(yè)，有一點(diǎn)門(mén)外漢的感覺(jué)。好在最近多次深入學(xué)校，對于教學(xué)活動(dòng)有了一定的了解和理解。今天，有幸參加了兩個(gè)地理老師的同課異構活動(dòng)，可以說(shuō)是受益匪淺，感覺(jué)了自己的差距，至少是讓我重新了解了中東的地理概況和石油儲量、產(chǎn)量和出口數量。今天我為什么聽(tīng)課？一方面是一個(gè)學(xué)習的過(guò)程，深入學(xué)生和課堂向師生學(xué)習；另一方面，主要是對于同課異構這個(gè)新生事物不是非常了解，通過(guò)進(jìn)課堂，感受了同課異構的內涵和本真。兩位老師最大的特點(diǎn)就是思路非常清晰，而且是運用了多媒體教學(xué)。同時(shí)兩位老師語(yǔ)言非常流暢，能夠準確表達出自己的想法和授課的主要內容和精神。下面，我從以下兩個(gè)方面談一些自己的看法和思考。
一、關(guān)于對同課異構的認識
同課異構，意思是同一節的內容，由不同老師根據自己的實(shí)際、自己的理解，自己備課并上課。由于老師的不同，所備所上的課的結構、風(fēng)格，所采取的教學(xué)方法和策略各有不同，這就構成了同一內容用不同的風(fēng)格、方法、策略進(jìn)行教學(xué)的課。聽(tīng)課的老師就通過(guò)對這些課的對比，結合他們所取得的效果，找出他們的優(yōu)點(diǎn)和不足，然后反思自己上過(guò)這節課所經(jīng)歷的過(guò)程或沒(méi)上過(guò)的為自己準備上這堂課進(jìn)行第二次備課。同課異構就根據學(xué)生實(shí)際、現有的教學(xué)條件和教師自身的特點(diǎn)，進(jìn)行不同的教學(xué)設計�！巴n異構”教學(xué)研討為教師們提供了一個(gè)面對面交流互動(dòng)的平臺。在這個(gè)平臺中，老師們共同探討教學(xué)中的熱點(diǎn)，難點(diǎn)問(wèn)題，探討教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗，共享成功的喜悅�；蛘�，為某個(gè)未解問(wèn)題冥思苦想，食不甘味，夜不能寐。多維的角度，迥異的風(fēng)格，不同策略在交流中碰撞、升華，這種多層面，全方位的合作、探討，可以整體提升教師的教學(xué)教研水平，提高教學(xué)質(zhì)量。
結合同課異構的內容，我想同課異構主要呈現出兩個(gè)特點(diǎn)：一是同課異構主要目的就是提高教師的素質(zhì)。這是一個(gè)最大的目標。幾個(gè)教師講同一內容，大家相互聽(tīng)，相互對比，這樣誰(shuí)好、誰(shuí)差，可以說(shuō)是非常明了。課堂的質(zhì)量體現出教師的綜合素質(zhì)以及教師的上課水平和能力。然后大家發(fā)言交流，通過(guò)這樣的活動(dòng)，達到相互交流、學(xué)習、借鑒和啟發(fā)的目的。我以為同課異構最主要的目標就是讓教師在對比之中尋找差距。二是同一內容，不同的教法。這也是教無(wú)定法的主要的方式和途徑。本身老師受到自己的學(xué)歷以及經(jīng)歷影響，必然會(huì )對于社會(huì )或者是教材的內容有不同的看法和觀(guān)點(diǎn)，所以說(shuō)教法也是不同的，這是非常正常的。同一內容，教的讓學(xué)生有興趣接受和理解，讓學(xué)生活躍起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的思考和參與，這些都是需要達到的目的`。
這是我通過(guò)聆聽(tīng)兩位教師對于同課異構的初步想法和感受。
二、關(guān)于同課異構存在的一些問(wèn)題
發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，尋找差距、提升課堂質(zhì)量，我想這是我們搞同課異構的最主要的目的。所以說(shuō)，帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)聽(tīng)，帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)問(wèn)，帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)研究和思考，這也是我們搞同課異構的最主要的方式和手段。不研究問(wèn)題，你好我好大家都好，或者是表?yè)P與自我表?yè)P，這就不是我們所愿意看到的。尤其我們都是自家人，就是找毛病，找問(wèn)題，就是言交流、研討，最終形成共識，達到共同進(jìn)步和提高。我們在同課異構活動(dòng)中，一定要樹(shù)立問(wèn)題意識，樹(shù)立批評與自我批評意識，一定要找問(wèn)題、找錯誤。這是我們搞同課異構的最為主要的目的。不要惜情護面，不要感覺(jué)不好意思，有問(wèn)題就要提出，就要交流，最終是促進(jìn)我們的課堂向縱深發(fā)展。我以為這兩堂課有一些共同存在的問(wèn)題：
一是教師在教學(xué)過(guò)程中，廣度較廣，深度不夠。所謂深度，就是不能局限于教材的內容，更多的需要深化教學(xué)內容。比如說(shuō)，美國消費的石油多同一口徑就是美國經(jīng)濟發(fā)達，有一點(diǎn)籠統，讓學(xué)生一頭霧水。這也折射出我們的老師也沒(méi)有研究和思考，究竟美國什么產(chǎn)業(yè)需要石油，這需要查資料，需要研究和思考。最起碼，運用一兩句話(huà)，勾勒明白美國的產(chǎn)業(yè)結構，這樣學(xué)生才會(huì )理解的更加深刻。教別人一碗水，需要一桶水，這是古今教育真理。多一句話(huà)，就說(shuō)到為了，少一句話(huà)，也許就在學(xué)生的大腦中是模糊和虛幻，容易忘記。教師教的目的就是讓學(xué)生有概念，而且是在理解之中深化概念。
二是兩位教師雖然語(yǔ)言流暢，但缺乏睿智和幽默。學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，這是學(xué)生有興趣學(xué)習這門(mén)課的前提和基礎。所以說(shuō)，教師的個(gè)人魅力和語(yǔ)言的吸引力非常重要。有時(shí)候比高深的知識還重要。有知識是我們做教師的必須的，但如何讓學(xué)生愛(ài)聽(tīng)、想聽(tīng)、聽(tīng)得進(jìn)去，這就需要講究語(yǔ)言藝術(shù)了�；钴S首先要從教師做起，然后調動(dòng)學(xué)生的積極性。這就要求我們教師必須擁有深厚的知識和文化，還要有睿智和幽默感，這樣才能讓學(xué)生信服我們，我們的課堂才會(huì )調動(dòng)起積極性和活力。不然的話(huà)，也許就是一潭死水，沒(méi)有活力，這樣的課堂確實(shí)是非常普通和一般。
三是導學(xué)案不能雷同，更不能照貓畫(huà)虎。其實(shí)導學(xué)案也是一個(gè)學(xué)生預習的單子。學(xué)生通過(guò)導學(xué)案，把一些初淺的知識一下就通過(guò)自己簡(jiǎn)單地掌握了。不同的老師，不同的想法，也就有不同的講法。如果統一印發(fā)導學(xué)案，這不可取。我理解的導學(xué)案，就是教師在備課中發(fā)現的問(wèn)題，然后通過(guò)自己的思考，最終設計出的導學(xué)案的內容。導學(xué)案必須有，但不同教師不同的導學(xué)案才是客觀(guān)合理的。不能千篇一律和千人一面。
四是一些教師不愿意搞同課異構的教學(xué)活動(dòng)。這也是一個(gè)大問(wèn)題。其實(shí)同課異構就是同一節課不同的老師來(lái)講，就要按照日常的講法講就對了，也就正確了。平時(shí)怎么備課，就怎么講，這又不加什么負擔。無(wú)非就是多幾個(gè)老師聽(tīng)課而已。不愿意搞，不想搞，我不知道什么原因，這也是一個(gè)問(wèn)題。很多教師不愿意接受這個(gè)任務(wù)，不知道是平時(shí)就應付了，還是真正的有壓力。有壓力，說(shuō)明的我們就是底氣不足，就是自我感覺(jué)差，不想面對這么多教師來(lái)聽(tīng)課。教師就是講授的，就是靠一張嘴說(shuō)話(huà)謀生的，教師害怕別人聽(tīng)課，這真是一個(gè)大問(wèn)題。
今天我就簡(jiǎn)單的談一下自己的感受和思考，不妥之處，各位老師提出批評指正意見(jiàn)和建議。
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