《父親和鳥(niǎo)》評課稿
《父親和鳥(niǎo)》是一篇感情真摯的課文。通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對話(huà)，讓我們了解到“父親知鳥(niǎo)”、“父親愛(ài)鳥(niǎo)“。閱讀本文，就好像走進(jìn)了一個(gè)古老而真切的童話(huà)世界，讓我們感受到人與自然的和諧、融洽。反復閱讀，用心體味，讓人有一種深深的心靈感悟。 教學(xué)中，劉老師是這樣安排的第一課時(shí)：讀熟課文，學(xué)習生字。第二課時(shí)：讀好課文，體會(huì )人物的.情感。
在教學(xué)第二課時(shí)時(shí)，為了引領(lǐng)學(xué)生逐步感悟父親知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)，劉老師引導學(xué)生抓重點(diǎn)詞句朗讀,讓學(xué)生一邊讀書(shū)一邊交流之后，組織了多次層層深入的入情入境地朗讀。在朗讀過(guò)程中，劉老師引導學(xué)生讀出情：對小鳥(niǎo)、對大自然的喜愛(ài)之情;讀出形，邊讀邊在頭腦中過(guò)電影、畫(huà)畫(huà)，使小鳥(niǎo)的可愛(ài)、小鳥(niǎo)的快樂(lè )、父親的情懷在孩子頭腦中活起來(lái);讀出神，悟出語(yǔ)言文字的言外之音。
在教學(xué)中劉老師將 “父親知鳥(niǎo)”、“父親愛(ài)鳥(niǎo)”這兩大板塊合二為一，先抓結尾，反觀(guān)全文：課文最后說(shuō)：“我真高興，父親不是獵人�！蹦阒阔C人是干什么的?父親不是獵人，是怎樣的人?(知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)、愛(ài)樹(shù)林的人)接著(zhù)讀課文領(lǐng)悟情感：你從課文的哪些語(yǔ)句中體會(huì )到父親是個(gè)知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)、愛(ài)樹(shù)林的人?然后逐句研讀品味，課堂效果比較好。充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，培養了大膽想像，創(chuàng )意表達的能力，加深了對課文中愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)這一主題的深刻認識
為了突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，理解“人與自然應該和諧相處”這個(gè)主題的關(guān)鍵處。劉老師抓住文章的第13自然段——父親又對我說(shuō)：“在鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，在鳥(niǎo)飛離樹(shù)枝的那一瞬間，最容易被獵人打中�！边M(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，引領(lǐng)孩子們感悟。師問(wèn)：父親除了快活還有什么?(父親除了快活還有擔心、緊張、傷心……師：擔心什么?緊張什么?傷心什么呢?像這樣的父親可能會(huì )成為獵人嗎?為什么?(不可能，因為他愛(ài)鳥(niǎo))。是啊，父親和鳥(niǎo)就像親人、像手足、像益友、像我和爸爸媽媽一樣，和諧相處。通過(guò)一系列追問(wèn)，“愛(ài)鳥(niǎo)——愛(ài)身邊所有的生靈”應該是水到渠成。
分析一節課，既要分析教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結果方面。大家看看今天小編推薦的這篇《父親和鳥(niǎo)》評課稿，是否做到了這一點(diǎn)，歡迎您的補充和建議。