有關(guān)分數的再認識的評課稿

　　評課是指評者對照課堂教學(xué)目標，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。下面是小編精心整理的有關(guān)分數的再認識的評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　本節課是學(xué)生在三年級初步認識分數的基礎上，進(jìn)行深入學(xué)習的。通過(guò)本節課的教學(xué)要使學(xué)生體會(huì )分數所對應的整體不同，所表示的分數就不同，教學(xué)中要突出分數的意義，理解分數的本質(zhì)，體會(huì )整體與部分的關(guān)系。

　　所以，教師在本節課的教學(xué)中有打破了傳統的教學(xué)套路，運用了全新的教學(xué)理念根據學(xué)生已有的知識基礎，精心設計了每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，使學(xué)生在具體的情境中體會(huì )分數的意義。

　　一、結合具體情境了解學(xué)生的知識起點(diǎn)

　　學(xué)生對數學(xué)知識的理解是以已有的知識和經(jīng)驗為基礎的，數學(xué)教學(xué)就是要調動(dòng)學(xué)生原有的認知結構，溝通新知識與原有知識的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解。因此，了解學(xué)生對分數已有的認識，是進(jìn)行“分數再認識”教學(xué)的基礎。教師為了了解學(xué)生的對分數已有的理解情況，利用2談?wù)剬Ψ謹狄延械恼J識和理解，有教師更好地把握學(xué)生的學(xué)習起點(diǎn)，調整自己的教學(xué)進(jìn)程。

　　二、在具體情境中引導學(xué)生體會(huì )分數的相對性

　　在理解分數時(shí)，教師重點(diǎn)拓展了分數相對性的內容，引導學(xué)生在具體的情景中體會(huì )分數的相對性。分數相對性就是結合具體情境使學(xué)生感受一個(gè)分數對應的不同的“整體”，分數所對應的部分的大小或具體數量的多少是不一樣的，分數相對性的理解對后續學(xué)習中分數的大小比較和解決與分數有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題都有幫助。教學(xué)中，教師主要通過(guò)創(chuàng )設“拿鉛筆”、“捐款”等多個(gè)具體問(wèn)題情境，使學(xué)生感受分數對應不同的“整體”，分數所表示的部分的大小或具體數量的多少也是不一樣的，從而體會(huì )分數的相對性，豐富學(xué)生對分數的認識。教師在這一環(huán)節的教學(xué)中緊緊抓住了“為什么都是一盒鉛筆的1，具體數量卻有多有少呢？”

　　這一問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考，引起學(xué)生對所對應的整體“1”的關(guān)注，使學(xué)生認識到，由于整體“1”的不同，分數所對應的具體數量也不同，從而深化對分數的認識。在“拿鉛筆”活動(dòng)的基礎上，教師又出示了為災區人民捐款的情境，為學(xué)生思維的發(fā)展創(chuàng )設了較大的空間，使學(xué)生在應用中進(jìn)一步體驗分數的相對性。

　　總之，本節課始終以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。通過(guò)創(chuàng )設具體的問(wèn)題情境，豐富學(xué)生對分數的認識，促進(jìn)學(xué)生的數學(xué)理解，體會(huì )分數的相對性，發(fā)展學(xué)生的數感，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

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