《爺爺和小樹(shù)》的優(yōu)質(zhì)評課稿

　　《爺爺和小樹(shù)》是一篇極富童趣的課文。課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹(shù)之間的事，其中蘊涵了保護環(huán)境，人與自然和諧相處的教育因素。黃老師的教學(xué)設計本著(zhù)“尊重學(xué)生的學(xué)習起點(diǎn)，年齡及心理特點(diǎn)”的原則，通過(guò)不同方式創(chuàng )設情境，不但激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，也力求本課的教與學(xué)在情境中互動(dòng)、生成和發(fā)展。聽(tīng)了黃老師的課后，我的感觸很多，她的教學(xué)設計有以下特點(diǎn)：

　　一、寓教于樂(lè )，趣味識字

　　在學(xué)詞識字部分，教師通過(guò)利用形象的圖片，自然的情景以及適當的小游戲，引導學(xué)生識詞識字。一年級的'小朋友，識字時(shí)往往會(huì )出現“假會(huì )”現象，一起讀時(shí)會(huì )，自己讀時(shí)不會(huì )，課文里會(huì )讀，單認不會(huì )讀。張老師在本環(huán)節設計了多方式、多層次的認讀方法，循序漸進(jìn)，既使學(xué)生掌握了要認的字及偏旁，也適當的滲透了一些識字方法，為日后自主識字創(chuàng )造條件。

　　二、回歸常態(tài)，當教必教

　　《課程標準》提出：要正確處理教與學(xué)的關(guān)系，張老師在課堂上力求自己的教學(xué)回歸常態(tài)，該導則導，當教必教。對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，認識、朗讀句子尤其是長(cháng)句子是個(gè)難點(diǎn)。教參中也明確地指出：低年級閱讀教學(xué)最重要的指導學(xué)生把課文讀正確、讀通順。要重視指導朗讀，遇到長(cháng)句子和不容易讀好的地方，教師要發(fā)揮示范作用。張老師在指導學(xué)生讀“冬天到了，爺爺給小樹(shù)穿上了暖和的衣裳”一句時(shí)，用了一種最簡(jiǎn)單、樸素的畫(huà)線(xiàn)的方法教小朋友連詞成句的讀。

　　此處訓練真實(shí)樸實(shí)，學(xué)習效果明顯。這樣教，也滲透了學(xué)法指導，學(xué)生再讀長(cháng)句子時(shí)，就不會(huì )有問(wèn)題了�！霸谧x正確、通順的基礎上，最好能讀出感情來(lái)”，這也是教參中提出的具體的要求，因此，張老師在指導學(xué)生將這個(gè)長(cháng)句子讀正確、通順后，又在“暖和的衣裳”和“不冷了”兩處，適時(shí)地引導學(xué)生有感情的朗讀。學(xué)生也能通過(guò)自己的朗讀，表達自己的理解和感受。

　　三、源于教材，適當拓展

　　本課教材雖內容淺顯，但蘊含著(zhù)保護環(huán)境、人與自然和諧相處的教育因素。因此，教師在課中拍手歌和課尾歌曲的設計上，都選取了與本課教材密切相關(guān)的內容。潛移默化的培養了學(xué)生愛(ài)護花草樹(shù)木的意識，引導學(xué)生懂得，人與大自然萬(wàn)物是朋友，應和諧相處！

　　另外，張老師在課堂上也能時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，較為適宜的進(jìn)行一些課堂常規訓練；也能抓住一些細微處，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓練，引導學(xué)生積累詞語(yǔ)，認識事物。這對于剛入學(xué)不到兩個(gè)月的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的。