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一次函數圖像評課稿
作為一名人民教師，就難以避免地要準備評課稿，通過(guò)評課的反饋信息可以調節教師的教學(xué)工作，了解、掌握教學(xué)實(shí)施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng )造性，及時(shí)修正、調整和改進(jìn)教學(xué)工作。如何把評課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的一次函數圖像評課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一次函數圖像評課稿 1
設計思想：本節課的主要內容是規律原理的探索和技能的形成，因此本節課歸為探究型教學(xué)目標類(lèi)型�；谶@一原則，我對本節課教學(xué)設計的指導思想如下：
�、乓詫�(shí)現教學(xué)目標為前提：根據《數學(xué)課程標準》的要求，發(fā)展學(xué)生的思想素質(zhì)和能力素質(zhì)，培養學(xué)生創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力，力求體現以學(xué)生發(fā)展為本。
�、埔袁F代教育理論為依據：注重學(xué)生的心理活動(dòng)過(guò)程、人類(lèi)掌握知識和形成能力的發(fā)展過(guò)程，強調教學(xué)過(guò)程的有序性。
�、且曰镜慕虒W(xué)原則作指導：堅持啟發(fā)式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，面向全體、因材施教，加強學(xué)法指導，使學(xué)生在學(xué)習中學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )認知，為他們的終身學(xué)習奠定基礎。
�、纫袁F代信息技術(shù)為手段：適當地輔以電腦多媒體技術(shù)，演示運動(dòng)變化規律、揭示事物本質(zhì)特征；提供典型現象和過(guò)程，供學(xué)生作為分析、思考、探究、發(fā)現的對象，以幫助學(xué)生理解原理，并掌握分析和解決問(wèn)題的步驟和方法；同時(shí)注意將現代信息技術(shù)和傳統教學(xué)媒體有機結合，以實(shí)現教學(xué)最優(yōu)化，從而提高教與學(xué)的質(zhì)量。
節課采用的評價(jià)方法主要有：觀(guān)察、抽問(wèn)和練習抽查等。教學(xué)中注意隨時(shí)觀(guān)察學(xué)生對學(xué)習的態(tài)度表現，如注意力集中的程度、情感的參與和行為參與的情況；通過(guò)提問(wèn)和練習，評價(jià)學(xué)生對學(xué)習內容的認知程度，如對學(xué)習內容的思維反應是否積極、跟進(jìn)；課堂練習、答問(wèn)的正確程度；練習的'正確率等。為了使評價(jià)更有效，不能只按少數學(xué)生的反應作出判斷，應注意抽樣的方法，并且收集的信息應及時(shí)準確。通過(guò)收集的信息，對學(xué)生的問(wèn)題應當作出及時(shí)的矯正和評說(shuō)，并對教學(xué)內容和教學(xué)過(guò)程作適當的調控，最終達到教學(xué)目標。
一次函數圖像評課稿 2
聽(tīng)了張老師的這節復習課，受益頗多，覺(jué)得自己離張高的距離還很遠，張老師對課堂的駕馭游刃有余，對復習課定位準確，對教材理解到位又不失深度，緊密根據學(xué)情設置課堂內容各環(huán)節，自然、流暢又實(shí)用。我從以下兩方面談?wù)勛约簩Ρ竟澱n的認識：
一、教材理解
一次函數在初中數學(xué)函數的起始，是對以前的二元一次方程的升級版，更是以后學(xué)習其他函數的基礎，所以一次函數就內容上講起著(zhù)承上啟下的作用。而《一次函數圖像》對學(xué)生來(lái)說(shuō)是學(xué)習中的一個(gè)難點(diǎn)，所以張老師選擇在這個(gè)單元新課之后上這么一節復習課，本身就是對教材內容精確的把握。
二、學(xué)情把握
張老師在課后發(fā)表自己的設計意圖中有談到自己的對學(xué)情的分析，我認為一位老師課堂內容設置要是脫離了學(xué)情，那么這節課注定是作秀、失敗的。而張老師的各環(huán)節設置緊緊聯(lián)系學(xué)生的.認知基礎，進(jìn)行恰到好處地設置問(wèn)題，從簡(jiǎn)單的一次圖像引入，讓學(xué)生判斷k、b的符號，到后面各問(wèn)題設置層層遞進(jìn)，由易入難，顯得特有層次感。而實(shí)際上我所說(shuō)的“難”，正式這節的亮點(diǎn)問(wèn)題。從平日生活中的兩種燈泡——節能燈和白熾燈的選擇和使用出發(fā)設計問(wèn)題，這本身就能吸引大家眼球，而問(wèn)題緊密聯(lián)系一次函數圖像對選擇方案作出判斷，直觀(guān)形象易懂；并引導學(xué)生進(jìn)行變式訓練，對一題進(jìn)行各方位的改編，而問(wèn)題又不會(huì )讓學(xué)生“夠不著(zhù)”，在學(xué)生認知基礎上一點(diǎn)一滴前進(jìn)，真正提高了學(xué)生思考能力、思維能力。
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