《我應該感到自豪才對》小學(xué)語(yǔ)文公開(kāi)課評課稿
一、留足時(shí)間，促進(jìn)自覺(jué)參與。
張教師始終要堅持“以學(xué)生為主體”的教學(xué)觀(guān)，把學(xué)習的自由權還給學(xué)生，讓學(xué)生根據自己的能力、興趣，選擇學(xué)習的內容，安排學(xué)習進(jìn)程。教師要留給學(xué)生足夠的學(xué)習時(shí)間，讓學(xué)生有更多的閱讀、欣賞、品味的機會(huì )，變過(guò)去被動(dòng)地聽(tīng)講為主動(dòng)參與的實(shí)踐活動(dòng)，使得不同層次的學(xué)生都有收獲。
如在解決“駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里有什么作用”這一問(wèn)題時(shí)，張老師設計四人一小組合作學(xué)習的環(huán)節，并友情提示：這一問(wèn)題中有三個(gè)小問(wèn)題，每個(gè)小組可選擇自己最感興趣的問(wèn)題進(jìn)行交流。允許學(xué)生“對自己感興趣的問(wèn)題所涉及的課文內容”進(jìn)行反復朗讀、體會(huì )……這一過(guò)程，保證了學(xué)生在課堂上充分自主的學(xué)習時(shí)間。學(xué)生在教師的指導下認認真真地讀書(shū)，扎扎實(shí)實(shí)地訓練，仔仔細細地思考，真正使每個(gè)學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái)，都參與到語(yǔ)言實(shí)踐中去。
二、創(chuàng )造性地使用教材，采用變序的方法組織教學(xué)。
本課的教學(xué)設計改變了遵循教材內容本身順序的講讀方法，從小學(xué)生的知識基礎和認識水平出發(fā)，本著(zhù)充分調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習積極性的原則組織教學(xué)。
張老師沒(méi)有急于解決本文的教學(xué)重點(diǎn)：駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的'特殊用處，而是先充分挖掘教材內容，通過(guò)品讀課文的語(yǔ)言文字和借助課件媒介幫助學(xué)生感受沙漠的惡劣環(huán)境，建立對沙漠的了解，為下文的學(xué)習作了鋪墊。接著(zhù)張老師話(huà)鋒一轉：就是在環(huán)境這么惡劣的沙漠里小駱駝和駱駝媽媽進(jìn)行了一次愉快的旅行，轉入最后一個(gè)自然段的學(xué)習，讓學(xué)生對最后一個(gè)自然段提出質(zhì)疑，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，緊緊扣住學(xué)生的心弦，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性和探求問(wèn)題答案的熱情，達到了良好的教學(xué)效果。
三、未能緊扣課題，不斷深化主旨。
這是在教學(xué)中存在的一個(gè)不足之處，對“我應該感到自豪才對”這句關(guān)鍵性的話(huà)沒(méi)有在教學(xué)中做到環(huán)環(huán)緊扣，如果能在教學(xué)駝峰、腳掌、眼毛的作用時(shí)，不斷反復地朗讀體會(huì )這句話(huà)，就能使學(xué)生對這句話(huà)的理解體會(huì )一步步地深入，使課文主旨的揭示有一個(gè)不斷深入、循序漸進(jìn)的過(guò)程。
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