四年級《積的變化規律》評課稿（通用5篇）

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)評課稿，通過(guò)評課，可以把教學(xué)活動(dòng)的有關(guān)信息及時(shí)提供給師生，以便調節教學(xué)活動(dòng)，使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。怎樣寫(xiě)評課稿才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的四年級《積的變化規律》評課稿，希望對大家有所幫助。

　　四年級《積的變化規律》評課稿 1

　　1、新課伊始，出現有趣的思維體操題目，來(lái)啟迪學(xué)生思維，來(lái)誘發(fā)學(xué)生的猜想，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，扣住學(xué)生的心弦，產(chǎn)生良好的學(xué)習動(dòng)機。

　　2、大膽地將教材提供的兩組算式重新改編并打亂以口算的形式呈現，讓學(xué)生在分類(lèi)整理中初步感悟兩組算式的特征，再讓學(xué)生根據算式的特征從上往下觀(guān)察、從下往上觀(guān)察，在觀(guān)察的過(guò)程中學(xué)生自然會(huì )去思考其中隱藏的規律，從而形成探究規律的沖動(dòng)，再通過(guò)研究交流得出“一個(gè)因數變化時(shí)積的變化規律”，并適時(shí)進(jìn)行驗證。讓學(xué)生在猜想驗證中逐步概括提升。之后對研究出來(lái)的規律進(jìn)行解釋與應用。最后總結歸納本課的學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生初步獲得探索規律的一般方法和經(jīng)驗。

　　3、在研究規律時(shí)，因為張老師提供了大量的有規律的算式。學(xué)生建立在充分的感知上，所以水到渠成的總結出一個(gè)因數不變，另一個(gè)因數乘幾，積也乘幾。接著(zhù)又請同學(xué)們討論驗證一下這個(gè)結果是否正確？這樣，既調動(dòng)了學(xué)生的積極性，又充分的體現了新課改的精神。 然后讓學(xué)生在大量的例子的基礎上，驗證積的變化規律的.正確性。尤其是在探索第二組題由下往上觀(guān)察時(shí)，能放手讓學(xué)生探討積隨因數縮小而縮小的規律，讓學(xué)生用剛才掌握的研究過(guò)程，實(shí)現方法的遷移運用，再讓學(xué)生根據規律舉例，充分開(kāi)闊了學(xué)生的思路，使學(xué)生在動(dòng)腦，動(dòng)手，動(dòng)口，相互交流中，培養了學(xué)生自主探索能力與合作交流意識。

　　4、數學(xué)是思維的體操，課堂上必須要讓學(xué)生親歷知識的形成過(guò)程，要養成善于用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的習慣，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，拓寬學(xué)生的思維，從而掌握牢固的數學(xué)知識。這節課中張老師在這方面做的特別好，給學(xué)生提供了大量的時(shí)間和空間去探索、去發(fā)現、去創(chuàng )新、去總結積變化的規律，不急不燥。讓學(xué)生充分自由的發(fā)揮，體驗知識形成的過(guò)程，而不是急于讓學(xué)生跟著(zhù)教案走。跟著(zhù)老師走。雖然沒(méi)有完成自己預定的教學(xué)設計，但是落實(shí)了知識點(diǎn)，真正體現了以生為本的教學(xué)理念。

　　四年級《積的變化規律》評課稿 2

　　《積的變化規律》是整數四則運算內容中的一個(gè)重要內容，本節課教材以?xún)山M較為簡(jiǎn)單的乘法算式為載體，引導學(xué)生探索當一個(gè)因數不變時(shí)，另一個(gè)因數與積的變化情況，從中歸納出積的變化規律，使學(xué)生在探索的過(guò)程中理解兩個(gè)因數相乘時(shí)，積隨著(zhù)基中的一個(gè)因數的變化而變化。本節教學(xué)流程是：“研究具體問(wèn)題——引導發(fā)現規律——舉例驗證規律——總結規律——應用規規律”。通過(guò)這個(gè)過(guò)程的探索，不但讓學(xué)生理解兩數相乘時(shí)，積的變化隨著(zhù)其中一個(gè)因數或兩個(gè)因數的.變化而變化，同時(shí)體會(huì )事物間是密切相關(guān)的，受到辯證思想的啟蒙教育。

　　把課本表格的數字編成應用題，請學(xué)生列式計算，注重讓學(xué)生充分參與積的變化這個(gè)規律的發(fā)現，充分調動(dòng)學(xué)生參與的主動(dòng)性，讓學(xué)生在大量的舉例、充分地觀(guān)察中去感悟積的變化的規律，初步構建自己的認知體系。一是引導學(xué)生從上往下觀(guān)察算式，研究一個(gè)因數不變另一個(gè)因數變大，積的變化情況;二是引導學(xué)生從下往上觀(guān)察算式，研究一個(gè)因數不變，另一個(gè)因數變小，積的變化情況;三是引導學(xué)生將兩個(gè)發(fā)現總結到一起形成積的變化規律，形成板書(shū)，并揭示課題。

　　注重了練習的層次性和開(kāi)放性，讓學(xué)生在練習中不但學(xué)會(huì )運用積的變化規律解決問(wèn)題，同時(shí)訓練了思維的廣度與深度，體驗到發(fā)現規律是一件快樂(lè )的事情。

　　四年級《積的變化規律》評課稿 3

　　今天聽(tīng)了趙艷波老師的一節數學(xué)課，受益匪淺。趙老師在教學(xué)中以?xún)山M乘法算式為載體，引導學(xué)生探索當一個(gè)因數不變，另一個(gè)因數與積的變化規律。通過(guò)這個(gè)過(guò)程的探索，學(xué)生經(jīng)歷了研究問(wèn)題——歸納發(fā)現規律——解釋說(shuō)明規律——舉例驗證規律四個(gè)層次的學(xué)習過(guò)程。在這一系列學(xué)習過(guò)程中老師非常重視學(xué)生的自主學(xué)習善于引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、計算、說(shuō)理、交流等活動(dòng)，歸納積的變化規律。過(guò)程的'設計很緊湊，老師的講解清晰、簡(jiǎn)潔，設問(wèn)、追問(wèn)都處理的恰如其分。學(xué)生的思維在一個(gè)個(gè)追問(wèn)中得到開(kāi)啟，不失為一堂很實(shí)的課。一環(huán)扣一環(huán)的層層剖析，讓學(xué)生知其然更知其所以然。在鞏固練習中，可以看出教師平時(shí)非常重視對學(xué)生進(jìn)行審題能力的訓練。讓學(xué)生的觀(guān)察能力、推理能力得到充分發(fā)展。年輕教師在課堂中能把問(wèn)題的設置運用自如，確實(shí)難得。我比較欣賞。

　　小建議：

　　1.小結時(shí)，可先讓學(xué)生試著(zhù)用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)，再整理完善。

　　2.板書(shū)再工整些更加完美了。

　　如果是我執教這一內容。我會(huì )這樣設計：

　　1.出示兩組乘法試題。

　　2.提問(wèn)：你能根據上面每組算式的特點(diǎn)接下去再寫(xiě)兩道算式嗎？試試看。

　　讓學(xué)生在嘗試寫(xiě)算式的過(guò)程中自己發(fā)現規律。這個(gè)過(guò)程，手腦并用，使規律的探索落到實(shí)處。

　　四年級《積的變化規律》評課稿 4

　　在這堂充滿(mǎn)智慧與探索的數學(xué)課——《積的變化規律》中，我們見(jiàn)證了一場(chǎng)思維的盛宴。本節課不僅深入探討了積的變化規律，更在引導學(xué)生發(fā)現規律、理解規律、應用規律的過(guò)程中，培養了學(xué)生的邏輯思維能力和數學(xué)素養。

　　一、教學(xué)內容與目標

　　本節課以“積的變化規律”為核心，圍繞這一主題展開(kāi)了深入的探究。教師通過(guò)精心設計的教學(xué)活動(dòng)和實(shí)例，使學(xué)生明確掌握了積的變化規律的基本概念，理解了其在實(shí)際應用中的價(jià)值。同時(shí)，通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察、分析、歸納，培養了學(xué)生的邏輯思維能力和數學(xué)素養。

　　二、教學(xué)過(guò)程與方法

　　在教學(xué)過(guò)程中，教師采用了多種教學(xué)方法，如直觀(guān)演示、啟發(fā)引導、合作學(xué)習等，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。學(xué)生在教師的引導下，通過(guò)觀(guān)察、猜測、驗證等過(guò)程，逐步發(fā)現了積的變化規律，并學(xué)會(huì )了如何運用這一規律解決實(shí)際問(wèn)題。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　本節課的教學(xué)重點(diǎn)在于引導學(xué)生發(fā)現和理解積的變化規律，難點(diǎn)則在于如何讓學(xué)生靈活運用這一規律解決實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，教師充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)設計不同層次的問(wèn)題和練習，使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎上得到發(fā)展和提高。

　　四、教學(xué)效果與反思

　　通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生不僅掌握了積的變化規律的基本知識，更在探究過(guò)程中培養了數學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，教師也在教學(xué)過(guò)程中不斷反思和調整教學(xué)策略，以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求。

　　五、總結與建議

　　總的來(lái)說(shuō)，這堂《積的變化規律》數學(xué)課是一次成功的'探索和實(shí)踐。它充分展示了數學(xué)教學(xué)的魅力和價(jià)值，也為我們今后的數學(xué)教學(xué)提供了寶貴的經(jīng)驗和啟示。建議教師在今后的教學(xué)中繼續關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和需求，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)策略和方法，以更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，也希望學(xué)生能夠保持對數學(xué)的熱愛(ài)和好奇心，不斷探索和挑戰自己的極限。

　　四年級《積的變化規律》評課稿 5

　　在今天的課堂上，我們深入探討了“積的變化規律”這一課題。這一課題是數學(xué)中的重要概念，它揭示了乘法運算中因數與積之間的內在聯(lián)系和變化規律。通過(guò)本次評課，我深感這一課題的教學(xué)不僅要求教師具備扎實(shí)的數學(xué)基礎，還需要靈活的教學(xué)方法和深入的思考。

　　首先，我要對授課教師在課堂上的表現給予高度評價(jià)。教師以清晰的語(yǔ)言闡述了積的變化規律的基本概念，并通過(guò)豐富的實(shí)例引導學(xué)生深入理解。在課堂上，教師采用了啟發(fā)式教學(xué)方法，通過(guò)提問(wèn)和討論的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們在探究中主動(dòng)發(fā)現規律，從而提高了課堂的教學(xué)效果。

　　其次，我認為本次課堂在教學(xué)內容的組織上非常合理。教師從簡(jiǎn)單的乘法運算入手，逐步引導學(xué)生發(fā)現因數與積之間的變化規律。通過(guò)層層遞進(jìn)的教學(xué)方式，使學(xué)生逐步建立起對積的變化規律的完整認識。同時(shí)，教師還注重培養學(xué)生的數學(xué)思維能力，通過(guò)引導學(xué)生獨立思考和解決問(wèn)題，使他們在掌握知識的同時(shí)，也提高了自己的數學(xué)素養。

　　然而，在教學(xué)過(guò)程中也存在一些值得改進(jìn)的地方。首先，教師在課堂上的講解速度有時(shí)過(guò)快，導致學(xué)生無(wú)法充分理解和消化所學(xué)知識。因此，建議教師在今后的教學(xué)中適當放慢講解速度，給學(xué)生更多的思考時(shí)間。其次，雖然教師采用了啟發(fā)式教學(xué)方法，但在某些環(huán)節上仍顯得過(guò)于機械，缺乏對學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注。因此，建議教師在今后的'教學(xué)中更加注重因材施教，根據學(xué)生的實(shí)際情況調整教學(xué)方法和策略。

　　綜上所述，本次《積的變化規律》課堂教學(xué)整體表現良好，但仍存在一些需要改進(jìn)的地方。希望授課教師在今后的教學(xué)中能夠繼續發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。同時(shí)，我也期待在今后的學(xué)習中能夠繼續深入研究積的變化規律這一課題，為自己的數學(xué)學(xué)習打下更加堅實(shí)的基礎。

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