《我多想去看看》評課稿

　　所謂評課，顧名思義，即評價(jià)課堂教學(xué)。是在聽(tīng)課活動(dòng)結束之后的教學(xué)延伸。對其執教教師的課堂教學(xué)的得失，成敗進(jìn)行評議的一種活動(dòng)，是加強教學(xué)常規管理，開(kāi)展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平提高的重要手段。以下是小編為大家收集的《我多想去看看》評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《我多想去看看》評課稿 篇1

　　本課教學(xué)王老師以“情”貫穿全文，以“情”為導線(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。具體做法是：

　　一、通過(guò)多媒體的展現，激發(fā)學(xué)生的情感。

　　山村的孩子對天安門(mén)的升旗儀式也許是陌生的（我們的孩子也不例外）因此，老師利用了多媒體的'優(yōu)勢，在學(xué)生面前展現了天安門(mén)廣場(chǎng)升旗的雄偉壯觀(guān)場(chǎng)面，讓孩子置身其中，讓他們有身臨其境的感覺(jué)。從而激起他們的熱愛(ài)國旗的感情。如：當播放錄相“升國旗”的時(shí)候，很多學(xué)生情不自禁地喊出了“哇！”并隨著(zhù)國歌聲的響起肅立，那種氣氛，儼然自己也在其中。后來(lái)，當老師問(wèn)他們看完后有什么想法時(shí)，有的孩子說(shuō)，我真的很想去北京看看，有的說(shuō)我長(cháng)大也要當升旗手等等。

　　二、通過(guò)多種形式的品讀，領(lǐng)悟文中的情感。

　　《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀教學(xué)應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗。每個(gè)孩子的生活經(jīng)歷不同，生活環(huán)境不同，所以每個(gè)孩子的語(yǔ)言表達，情感體驗多有不同。初讀時(shí)，老師讓他們合作學(xué)習字詞，然后再重點(diǎn)交流。品讀時(shí)，教師先讓學(xué)生提出不懂的地方，然后指導學(xué)生討論、理解，再指導朗讀，最后再以多種形式的讀，如：齊讀，賽讀，同桌讀，配樂(lè )讀等來(lái)領(lǐng)悟其中的感情。

　　三、通過(guò)拓展延伸，延續學(xué)生的情感。

　　如果說(shuō)這節課只停留在讓學(xué)生背完課文就結束的話(huà)，學(xué)生的情感就不會(huì )深入。在課后教師讓學(xué)生閱讀補充材料《國旗歌》，讓學(xué)生欣賞北京的美麗風(fēng)光，并配以歌曲《我愛(ài)北京天安門(mén)》，再次激發(fā)了學(xué)生的熱愛(ài)北京首都，熱愛(ài)國旗的思想感情，讓他們的情感得以升華。

　　四、教學(xué)伊始，創(chuàng )設情境。

　　課件依次演示：美麗的小山村，莊嚴的天安門(mén)廣場(chǎng)升旗儀式、母子對話(huà)、孩子的愿望。借助多媒體課件，把學(xué)生帶入到課文內容情境中，學(xué)生在感受著(zhù)山村的美，天安門(mén)廣場(chǎng)的美，感受著(zhù)升旗前的隆重和山山美好的心愿，為投入地讀文做好鋪墊。當學(xué)生與本文的愿望融到一起時(shí)，教師范讀課文；學(xué)生借助拼音自由讀詩(shī)歌；指名讀，引導學(xué)生相互評價(jià)。

　　《我多想去看看》評課稿 篇2

　　《我多想去看看》這篇課文是以詩(shī)歌的形式，講述了一位山村孩子想去遙遠的北京城，去觀(guān)看北京天安門(mén)廣場(chǎng)上莊嚴的升國旗儀式，抒發(fā)了少年兒童向往北京的強烈思想感情。

　　本節課的教學(xué)重點(diǎn)是指導學(xué)生有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)北京、熱愛(ài)祖國的思想感情。難點(diǎn)是了解課文內容，體會(huì )重點(diǎn)詞句的意思。而重難點(diǎn)又該如何突破呢？我想通過(guò)引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句反復朗讀，結合語(yǔ)境領(lǐng)悟詞、句的意思，體會(huì )思想感情，然后再指導學(xué)生有感情朗讀來(lái)突破。

　　這課的重點(diǎn)句子就是“我多想去看看”，連題目算在內共在課文中出現了三次。指導好學(xué)生用心感悟、用情讀好這句話(huà)，這篇課文的.重、難就迎刃而解了。然而，不僅僅是課文中的`山里孩子，許多一年級的學(xué)生對北京的認識都是模糊的。所以要想讓學(xué)生讀好這篇課文并不是一件容易的事。這種情況下怎樣辦呢？我這樣設計，首先老師讓學(xué)生交流對北京的了解，跟小伙伴們講講自己眼里的北京，雖然孩子們知道的東西并不多，有時(shí)甚至是錯誤的認識，但同伴交流引發(fā)了孩子們了解北京的極大興趣，然后教師再適時(shí)出示圖片，為孩子們展示了天安門(mén)、長(cháng)城、故宮、天壇等名勝古跡，中華世紀壇、中央電視塔、立交橋等現代建筑后，讓學(xué)生發(fā)表對北京的看法，融入自己的感受讀“我多想去看看”。這時(shí)的讀滲透了孩子們的情感，是真情的流露，然后老師再引導學(xué)生體會(huì )山里孩子對北京的向往，抓住課文第一小節中的“沿著(zhù)彎彎的小路，就能走出大山�！斌w會(huì )山里的孩子住在大山里，長(cháng)這么大還沒(méi)有出過(guò)大山，他對北京的了解是通過(guò)媽媽的話(huà)，他向往外面的世界，他夢(mèng)想著(zhù)有一天，能走出大山，去看看北京，去看看雄偉天安門(mén)，去看看莊嚴的升旗儀式。讓學(xué)生們走進(jìn)山里的孩子的心里，和他一起去希望、一同去向往，反復讀“我多想去看看，我多想去看看”此時(shí)的讀，是孩子們融入了山里孩子的情感的讀。但天安門(mén)廣場(chǎng)的升旗儀式究竟是怎樣的呢？為了給孩子們更深刻的情感體驗，教師為孩子們有感情地講述天安門(mén)廣場(chǎng)升旗情景。（訓練有素的國旗班戰士，數不勝數的觀(guān)眾，雄壯的國歌聲中，鮮艷的五星紅旗和太陽(yáng)一同升起……）強烈的畫(huà)面沖擊，激發(fā)了孩子們情感，再讀“我多想去看看。我多想去看看”這句話(huà)時(shí)，孩子們內心的情感積淀更為深厚，不需要任何朗讀技巧的指導，學(xué)生就能讀得有滋有味。熱愛(ài)首都北京的思想感情自然而然地深入到了孩子的心里。

　　《我多想去看看》評課稿 篇3

　　徐老師對學(xué)生技術(shù)知識掌握的教學(xué)非常有一套。做到了情景引入，步步深入。他首先通過(guò)讓學(xué)生看地圖，豐富了他們的課外知識。學(xué)生認識了中國地圖，還認識了五角星表示了中國首都北京。這些看似最平常的知識，但對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，感知能力十分有限非常需要老師的指導與講述，我想這樣學(xué)生能更深刻而有效的了解知識。緊接著(zhù)交流北京的一些資料，勾起了學(xué)生想去看看的渴望，順水推舟的引導課題《我多想去看看》。

　　低段就是一個(gè)不斷積累文字知識的階段，重點(diǎn)抓好基礎知識是首要的。徐肅波老師在生字教學(xué)環(huán)節，能讓學(xué)生自主學(xué)習，回想曾經(jīng)學(xué)過(guò)的一些識字方法進(jìn)行認字。比如用比一比，加一加，減一減的方法來(lái)認識新字。再接著(zhù)找朋友，說(shuō)句子，層層深入，更好的落實(shí)字詞的運用與表達。

　　可在指導朗讀環(huán)節，還是不那么盡人意。盡管老師很強調，但是學(xué)生還是不能掌握。主要問(wèn)題在于老師沒(méi)有更好的重視朗讀，表達句子的情感，進(jìn)而朗讀無(wú)味，沒(méi)有情感的層層遞進(jìn)，因而朗讀出來(lái)總是那么的`平凡，甚至是呆板。比如在指導句子：沿著(zhù)彎彎的小路，就能走出大山�！皬潖澋男÷贰�，老師進(jìn)而突出“彎彎的”教學(xué)，但學(xué)生還不能在讀中悟出“彎”字，缺乏的就是讀的量，讀的形式，有層次的指導朗讀會(huì )更好。還有一處：媽媽告訴我，沿著(zhù)彎彎的小路，就能走出大山。這句子應強調哈哈哈說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣。

　　在生字書(shū)寫(xiě)的教學(xué)中，非常扎實(shí)。做到：看、記、想、說(shuō)、練等步驟，符合低年級學(xué)生的學(xué)習心態(tài)。

　　在徐老師的這節課中，讓我學(xué)到了扎扎實(shí)實(shí)學(xué)知識的課堂教學(xué)。

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