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三年級數學(xué)《分數的初步認識》評課稿（精選8篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編收集整理的三年級數學(xué)《分數的初步認識》評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
三年級數學(xué)《分數的初步認識》評課稿 篇1
一、說(shuō)教材
1、教材的出處及意義：
《分數的初步認識》是小學(xué)數學(xué)課本第5冊第91—93頁(yè)的教學(xué)內容，分數對此時(shí)的學(xué)生來(lái)講是一個(gè)非常陌生的概念，因為分數與學(xué)生認知并運用三年整數完全不同。讀法上不同，寫(xiě)法上不同，外形上不同，更重要的是意義上的不同。所以，上好這一節課對學(xué)生今后的分數學(xué)習尤為重要。這是學(xué)生從整數到分數概念的一次擴展，更是學(xué)生認識數的概念一次質(zhì)的飛躍。
2、教材所處的地位
這部分內容是在學(xué)生掌握萬(wàn)以?xún)日麛档幕A上進(jìn)行教學(xué)的，這一節課是這一單元的起始課，也是這一單元的核心，對以后學(xué)生深入進(jìn)行分數的學(xué)習起著(zhù)至關(guān)重要的作用
3、說(shuō)教學(xué)目標
會(huì )認、能讀、能寫(xiě)簡(jiǎn)單的分數。結合直觀(guān)操作，會(huì )用折紙、涂色等簡(jiǎn)單方式表示分數。
結合生活實(shí)例能說(shuō)出用分數表達的數
培養自主、探索、合作交流的`學(xué)習習慣。
4、教學(xué)重點(diǎn)：理解分數的意義，會(huì )認、會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)分數。
5、教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生初步建立分數的概念，用折紙、涂色等方式表示簡(jiǎn)單的分數。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
�。ㄒ唬┱f(shuō)教法
1、以故事創(chuàng )設情境導入，設置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生樂(lè )學(xué)。
2、充分利用直觀(guān)教具、學(xué)具，引導學(xué)生觀(guān)察，探究；對比發(fā)現法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性。
�。ǘ�、說(shuō)學(xué)法
充分利用學(xué)具、讓學(xué)生動(dòng)手操作，用眼觀(guān)察、動(dòng)腦思考，在實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識，注意學(xué)生合作，集體交流。
�。ㄈ�、教具與學(xué)具準備（后附教具、學(xué)具）
1、教師準備：小黑板1塊；涂一涂的圖；長(cháng)方形紙3張；正方形紙8張；蘋(píng)果4個(gè)；彩色粉筆1盒。
2、學(xué)生準備：彩色蠟筆；長(cháng)方形紙3張；正方形紙
三、說(shuō)教學(xué)程序
本節課教學(xué)設計三個(gè)環(huán)節進(jìn)行。
�。ㄒ唬┕适聦胄抡n題，以舊引新。首先抓住“分數的初步認識”必須在“平均分”的概念上建立的主體思路。教學(xué)一開(kāi)始我是這樣設計的，談話(huà)：有一天，小明和小葉到你家做客，媽媽拿出4個(gè)蘋(píng)果來(lái)招待他們（教師出示4個(gè)蘋(píng)果），你幫媽媽想一想怎樣分蘋(píng)果才能讓兩人都滿(mǎn)意？（引入學(xué)生活動(dòng)）
學(xué)生：每人分2個(gè)蘋(píng)果。老師：兩人得到的蘋(píng)果同樣多，這樣的分法叫什么分？學(xué)生回答：平均分。板書(shū)：平均分。再問(wèn)：如果媽媽只準備了兩個(gè)蘋(píng)果，應該怎樣平均分呢？學(xué)生：每人分1個(gè)。如果只有一個(gè)蘋(píng)果，要把它平均分給淘氣和笑笑（老師出示1個(gè)蘋(píng)果），他們每人能得到幾個(gè)蘋(píng)果？學(xué)生：半個(gè)。教師說(shuō)半個(gè)能用一個(gè)什么數來(lái)表示呢？告訴學(xué)生半個(gè)可以用1/2來(lái)表示，師板書(shū)：1/2。這個(gè)數我們以前沒(méi)有學(xué)過(guò)，這個(gè)數叫做分數。
今天我們就來(lái)學(xué)習分數，板書(shū)課題：認識分數。
�。ǘ┦谡n
�。�1）運用長(cháng)方形折紙，初步認識概念
“認識幾分之一”這節課，幾分之一的表象認識比較抽象，為了突破這一難點(diǎn)，在講解例1時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)折出長(cháng)方形紙的1/2，表示出它的二分之一的操作練習。學(xué)生通過(guò)對概念直觀(guān)形象的認識后，很快明白了幾分之一的含義。接著(zhù)讓學(xué)生判斷是否1/2的練習，引進(jìn)技術(shù)出1/3，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）實(shí)際操作，促進(jìn)內化
為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解幾分之一的含義，再讓學(xué)生在一張正方形的紙上創(chuàng )作出四分之一。先確定操作要求，然后讓學(xué)生自主操作。由于實(shí)踐目的明確，方法得當，把學(xué)生的認識推向深入，不同的學(xué)生有不同的折法，課堂上出現了幾種類(lèi)型正確折法。
這時(shí)不失時(shí)機的引導學(xué)生分組進(jìn)行討論。為什么折的方法不同，形狀不同，但都能用四分之一表示呢？學(xué)生按老師設計的目的說(shuō)出：因為把這張紙都“平均分”成了四份，所以每一份就表示這張紙的四分之一。如果分成四分的大小不相等呢？它不是平均分，就不能用分數表示（此時(shí)舉個(gè)反例子），這樣就突出了分數概念中相當重要的一個(gè)前提——平均分的概念，為以后學(xué)習分數的意義奠定了基礎。
�。�3）自由創(chuàng )造分數
�。ㄈ┚毩�
在練習過(guò)程中，強化學(xué)生的學(xué)習效果。
練習使學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展創(chuàng )新思維的重要手段。為了使課內練習起到促進(jìn)學(xué)生掌握知識，鍛煉能力的雙重效果，我在組織練習活動(dòng)時(shí)注意以下三點(diǎn)：一是練習的形式要有變化，使學(xué)生在練習中保持興趣。二是練習有層次性，讓學(xué)生做題時(shí)能夠感受到梯度。三是面向全體學(xué)生，練習要有“彈性”，保證全班每個(gè)同學(xué)都有較多的參與機會(huì )。
�。�1）根據教學(xué)的基本要求，設計了一組判斷正誤基本練習，讓更多的學(xué)生去參與，強化一下平均分。接著(zhù)把教材中“做一做”練一練。
�。�2）設計了一道分蛋糕的練習。
1個(gè)蛋糕分平均分給小華和他的爸爸、媽媽3個(gè)人，小華吃到這個(gè)蛋糕的幾分之一呢？
深入：如果我們班38名學(xué)生都來(lái)分這一塊蛋糕，你能分到幾分之幾呢？
�。ㄋ模�、總結：這節課你有什么收獲呢？
學(xué)生開(kāi)始交流互動(dòng)自己總結收獲。
四、板書(shū)設計
板書(shū)是課堂教學(xué)的重要手段，通過(guò)板書(shū)突出教學(xué)的難、重點(diǎn)，為學(xué)生掌握知識和記憶打下堅實(shí)的基礎。我在設計板書(shū)時(shí)注意兩點(diǎn)。
�。�1）圖文并茂,條理清楚,層次明確。
�。�2）突出重點(diǎn).與課堂教學(xué)的小結相呼應。文章來(lái)
三年級數學(xué)《分數的初步認識》評課稿 篇2
一、說(shuō)教材：
1、教學(xué)內容：
《分數的初步認識》是人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)?數學(xué)》三年級上冊第七單元的第一課時(shí)。
2、教材分析：
《分數的初步認識》是在學(xué)生掌握了一些整數知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。從整數到分數是數的概念的一次擴展，分數概念又比較抽象，學(xué)生接受起來(lái)比較困難，不容易掌握，特別是第一課時(shí)認識幾分之一是整個(gè)單元的起始課，也是單元教材的核心，對以后學(xué)習分數的意義起著(zhù)至關(guān)重要的作用。
3、學(xué)情分析：
分數在小學(xué)教材中第一次出現，學(xué)生對分數很陌生，再加上三年級的學(xué)生思維能力還不成熟，還有一定的局限性，學(xué)起來(lái)會(huì )比較困難。
4、教學(xué)目標：
根據《課程標準》的要求和學(xué)生的認知特點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標：
�。�1）使學(xué)生初步認識幾分之一，了解分數的產(chǎn)生來(lái)源于生活，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，語(yǔ)言表達能力和遷移類(lèi)推能力。
�。�2）通過(guò)操作、比較、推理、交流等活動(dòng)經(jīng)歷幾分之一的認識過(guò)程，體會(huì )幾分之一的含義。
�。�3）在動(dòng)手操作、觀(guān)察、比較中，培養學(xué)生勇于探索和自覺(jué)學(xué)習的精神，體會(huì )分數在生活中的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
5、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
根據教材的特點(diǎn)，我認為本節課的重難點(diǎn)分別是：
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生體會(huì )幾分之一的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：理解幾分之一的實(shí)際意義，能自己創(chuàng )造出幾分之一的分數。
6、教具和學(xué)具準備
基于以上目標，結合三年級學(xué)生特點(diǎn)，我作了以下準備。
教具準備：多媒體課件。
學(xué)具準備：長(cháng)方形紙、正方形紙、圓形紙各2張。
二、說(shuō)教學(xué)方法：
《課程標準》指出：“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式”。根據這一理念，在本節課的設計上，我突出兩點(diǎn)：
一是讓學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷幾分之一的探究過(guò)程以及表述的過(guò)程；
二是對學(xué)生放手，還學(xué)生自主的空間，自主探究，合作交流的學(xué)習方式貫穿課堂的始終。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據以上各方面的特點(diǎn)，我設計了四個(gè)教學(xué)環(huán)節。
第一環(huán)節：創(chuàng )設情境，激趣導課
蘇霍姆林斯基認為：教學(xué)的起點(diǎn)，首先在于激起學(xué)生學(xué)習的興趣和愿望。在引入新課時(shí)我利用課件出示：孫悟空、豬八戒的野餐圖，讓學(xué)生觀(guān)察思考，怎樣分食物才能讓兩人都滿(mǎn)意？要求學(xué)生拍手表示每個(gè)人分到桃子、西瓜的個(gè)數，并且知道兩人分得同樣多在數學(xué)上叫做“平均分”，同時(shí)板書(shū)（平均分）。當學(xué)生拍手表示每人分到月餅個(gè)數的時(shí)候出現了問(wèn)題，讓學(xué)生經(jīng)歷從整數到分數的過(guò)程，體會(huì )分數的`產(chǎn)生來(lái)源于生活。
[設計意圖：《課程標準》指出：“數學(xué)教學(xué)應從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )設有助于學(xué)生自主學(xué)習的問(wèn)題情境�！辫b于此，我在本節課開(kāi)始就結合生活實(shí)際，把生活經(jīng)驗數學(xué)化，數學(xué)問(wèn)題生活化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。]
第二環(huán)節：合作交流，探索學(xué)習
這一環(huán)節分三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。
第一層次：探究
1、請同學(xué)們拿出一張圓形紙代替月餅，小組合作探究，每個(gè)人分多少月餅？用什么數表示？最后小組代表匯報，教師配合課件演示，總結并板書(shū)：把一個(gè)月餅平均分成兩份，每份是它的。
[設計意圖：這個(gè)環(huán)節給了學(xué)生充分參與數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，放手讓學(xué)生自己獨立嘗試，充分展示學(xué)生自己獨特的思維過(guò)程，再引導學(xué)生在集體的智慧碰撞中修正個(gè)體的思維，展示了學(xué)生個(gè)體主動(dòng)建構的過(guò)程。]
2、尋找生活中的，讓學(xué)生感悟數學(xué)知識無(wú)處不在。
3、讓學(xué)生動(dòng)手折一折、涂一涂表示出長(cháng)方形的，并展示學(xué)生作品，最后總結，雖然折法不同，但只要是把它平均分成了2份，每份都可以用表示。
[設計意圖：主要讓學(xué)生從不同的角度去認識，豐富的表象，也為后面學(xué)習其它分數提供思路和方法。]
4、判斷練習
[設計意圖：通過(guò)反例加深學(xué)生對的理解，進(jìn)一步突出“平均分”在分數概念中的核心作用。]
5、引導小結：把一個(gè)圖形平均分成兩份，每份是這個(gè)圖形的。
第二層次：認識幾分之一
教師提問(wèn)：認識了，你還想認識幾分之一呢？任取一張紙，你能把它表示出來(lái)嗎？這里安排小組交流，然后動(dòng)手操作，再展示部分學(xué)生作品，揭示課題，像這樣的數都是分數。最后從學(xué)生作品中選取不同圖形的，引導總結出：雖然圖形不同，但只要平均分成4份，每份就是這個(gè)圖形的。
[設計意圖：再次提供給學(xué)生自主創(chuàng )造的機會(huì )，在動(dòng)手操作中主動(dòng)拓寬知識，認識新的分數。]
第三層次：閱讀課本
通過(guò)閱讀92頁(yè)例2，掌握一個(gè)正方形的的不同折法，然后從91頁(yè)主題圖中發(fā)現幾分之一的分數。
[設計意圖：在教學(xué)中，我不僅考慮到“教”，更重要的是使學(xué)生學(xué)會(huì )“學(xué)”，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。]
第三環(huán)節：解釋?xiě)�，深化知識
《課程標準》指出：數學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現：
——人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)；
——人人都能獲得必需的數學(xué)；
——不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此我設計了下列練習：
1、基本練習：用分數表示圖里的涂色部分。
[設計意圖：突出本課重點(diǎn)，加強對幾分之一的理解。]
2、發(fā)展練習：
�。�1）通過(guò)不同的畫(huà)面聯(lián)想幾分之一。巧克力一題，可以聯(lián)想到，這是一塊巧克力，也可以說(shuō)是8塊巧克力組成的一個(gè)整體，是從分一個(gè)物體到分一群物體的一個(gè)巧妙的過(guò)渡，為以后單位“1”的認識作了一個(gè)埋伏。
[設計意圖：此題也加深了對幾分之一的理解，同時(shí)訓練學(xué)生的發(fā)散思維，培養學(xué)生思維的廣闊性、靈活性等。]
�。�2）每部分大約占整個(gè)版面的幾分之一呢？明明是分成了3份，為什么是、呢？
[設計意圖：再次突出“平均分”在分數概念中的重要性。]
�。�3）欣賞短片，發(fā)現分數。這是一個(gè)廣告，其中一個(gè)男孩分出一半來(lái)給第9個(gè)小朋友。如果是平均分的話(huà)，這一半是誰(shuí)的，是整個(gè)蛋糕的幾分之一呢？滲透了單位“1”發(fā)生轉變，表示的分數也就不一樣了。為以后學(xué)習分數的意義打下基礎。
[設計意圖：此題與生活實(shí)際密切聯(lián)系，既加深理解了幾分之一的含義，又增強了學(xué)習的趣味性，符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)。]
第四環(huán)節：總結升華，自我反思
使學(xué)生在總結的過(guò)程中進(jìn)一步理解分數的意義，體會(huì )分數在現實(shí)生活中的運用，同時(shí)也培養了學(xué)生自主總結的習慣，提高了他們自我梳理知識的能力。
四、說(shuō)教學(xué)隨想
課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，在這門(mén)藝術(shù)中，老師只是一個(gè)導演，學(xué)生才是真正的演員。因此我在設計本節教學(xué)時(shí)，緊緊圍繞《課程標準》，遵循學(xué)生的認知規律，讓學(xué)生在動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手活動(dòng)中，實(shí)現由“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”的飛躍，使知識教育與素質(zhì)教育得到完美的結合。
三年級數學(xué)《分數的初步認識》評課稿 篇3
大家好﹗我是19號教師，今天我說(shuō)課的題目是人教版數學(xué)三年級上冊第7單元《分數的初步認識》。
下面我將從說(shuō)教材、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教法學(xué)法、教學(xué)流程這五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
教材的地位及作用
《分數的初步認識》是三年級上冊第7單 元第一課時(shí)的內容。這部分內容是學(xué)生在掌握了萬(wàn)以?xún)日麛抵R的基礎上初步認識分數。從整數到分數是數的概念一次重要擴展。無(wú)論在意義上，還是在讀寫(xiě)方法以 及計算上，分數和整數都有很大差異。因此教材將分數的知識分段教學(xué)，本節課是認識幾分之一。而認識幾分之一是認識幾分之幾的基礎，是本單元教學(xué)內容的“核 心”，也是整個(gè)單元的起始課，這部分知識的掌握，不僅可以使學(xué)生簡(jiǎn)單理解分數的含義，建立分數的初步概念，也為今后進(jìn)一步學(xué)習分數和小數打下良好的基礎。
二、說(shuō)學(xué)情分析
小學(xué)生從認識整數到認識分數是關(guān)于數的概念一次質(zhì)的飛躍。學(xué)生在生活中可能接觸過(guò)二分之一，三分之一等分數，但并不理解它的含義，也不會(huì )用分數來(lái)表述。所以本節課我在教學(xué)中更多的是做好引路人，教會(huì )學(xué)生從實(shí)際生活經(jīng)驗出發(fā)，在豐富的操作活動(dòng)中主動(dòng)的去獲取分數的相關(guān)知識。
三、說(shuō)教學(xué)目標
基于本課教學(xué)內容在本單元的地位與作用及教材編排意圖，我為這節課制定以下教學(xué)目標：
1.知識與技能：使學(xué)生初步認識幾分之一，會(huì )讀會(huì )寫(xiě)幾分之一。(本課教學(xué)重點(diǎn))
2.過(guò)程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷從日常生活中抽象出分數的過(guò)程，通過(guò)直觀(guān)演示操作、觀(guān)察，小組合作一系列學(xué)習活動(dòng)，感受幾分之一的形成過(guò)程。(本課教學(xué)難點(diǎn))
3.情感與態(tài)度：在動(dòng)手操作，觀(guān)察比較中培養學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習精神，體會(huì )分數在生活中的價(jià)值，使之獲得運用知識解決問(wèn)題的成功體驗
4、學(xué)習方法：初步感悟數形結合的數學(xué)思想和方法，發(fā)展數感。 教學(xué)準備：
1.正方形紙、長(cháng)方形紙、圓形紙。(學(xué)生準備)
2.ppt課件、貼畫(huà)。(老師準備)
3.練習案。(老師準備)
4.小組合作人員：每組6人。組長(cháng)1名，負責領(lǐng)導組員進(jìn)行操作實(shí)驗和探究性研究。
四、說(shuō)教法學(xué)法
《數 學(xué)課程標準》指出：“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純的依賴(lài)模仿與記憶。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式�！备鶕昙墝W(xué)生的認知特 點(diǎn)，結合本課教學(xué)內容，外延采用了情境教學(xué)和直觀(guān)教學(xué)的模式，內部則采取“導——扶——放”的自主互助、合作探究式教學(xué)模式，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。讓 學(xué)生的口、手、眼、腦得到整體的互動(dòng)。
五、說(shuō)教學(xué)流程
這節課為了體現學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體，我以學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn)，設計了如下教學(xué)程序：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。(聯(lián)系)
二、動(dòng)手實(shí)踐，自主探究。(建構)
三、檢驗成果，動(dòng)腦反思。(反思)
四、知識梳理，拓展解疑。(延續)
環(huán)節一：(3—5分鐘)
1.游戲激趣。出示一幅懶羊羊分水果的圖畫(huà)，讓學(xué)生根據已知問(wèn)題用手指來(lái)表示數。
2.由此揭示了本節課的課題并板書(shū)。
(設計意圖：本環(huán)節我利用游戲引入，結合學(xué)生的生活經(jīng)驗引出一半的概念，通過(guò)質(zhì)疑，學(xué)生發(fā)現“一半”不能用自己學(xué)過(guò)的數學(xué)知識來(lái)表示，激發(fā)了他們的學(xué)習分數的興趣。)
環(huán)節二：(5--13)
1.折。學(xué)生動(dòng)手折紙并涂色，引出1/2，讓學(xué)生認識并會(huì )讀會(huì )寫(xiě) 1/2 。
2.說(shuō)。(1)讓學(xué)生展示交流折法后，引導學(xué)生質(zhì)疑：折法不同，涂色部分的形狀也不同，為什么涂色部分都能用1/2來(lái)表示?(2)生活中你還有沒(méi)有遇到過(guò)用1/2的例子?
3.辨。出示練習，說(shuō)說(shuō)哪些圖能用 1/2 ，為什么?
4.想。你還能認識其它的'幾分之一?
(設計意圖：給學(xué)生提供充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生主動(dòng)建構知識，培養和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造能力。這就意味著(zhù)在做的過(guò)程中學(xué)習。我把“看、說(shuō)、想、做”幾個(gè)要素組合使用，讓學(xué)生在操作過(guò)程中學(xué)到的知識，留下更深的印象。)
環(huán)節三：(10—17分鐘)
1.引導學(xué)生完成練習案。
2.選派小組上臺展示，講解解題思路，師精講補救。
(設計意圖：我設計的這個(gè)小組活動(dòng)，動(dòng)靜結合，目的是讓學(xué)生通過(guò)系統地觀(guān)察、有效地收集、簡(jiǎn)單地分析、明確地解釋信息得出結論，以此突破本課難點(diǎn)。
本環(huán)節讓學(xué)生描述本組的觀(guān)察結果，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言和相互補充、更正、辯論的機會(huì )，使學(xué)生的智慧得到盡情地發(fā)揮，體會(huì )合作探究的樂(lè )趣。)
環(huán)節四：(5--7)
1.回顧本節課的學(xué)習過(guò)程，歸納出學(xué)習方法，適時(shí)整理板書(shū)。
2.布置課外作業(yè)：
通過(guò)今天的學(xué)習，我們知道了西瓜平均分給喜羊羊、懶羊羊2人，每人得到1/2，但懶羊羊不干了，他說(shuō)，“不行，我肚子大，我要多吃點(diǎn)，我要吃這西瓜的1/4，你覺(jué)得他這樣能多吃嗎?
(設計意圖：板書(shū)設計目的是使學(xué)生一目了然，能緊扣、簡(jiǎn)明地呈現授課的中心內容，便于學(xué)生理解和記憶。此環(huán)節呼應本節課的導入，留下一個(gè)很有趣味性的問(wèn)題，為下節課比較分數的大小進(jìn)行有效的預習。)
三年級數學(xué)《分數的初步認識》評課稿 篇4
教學(xué)目標：
1．初步認識幾分之一，理解幾分之一的含義，會(huì )讀，會(huì )寫(xiě)簡(jiǎn)單的分數
2．會(huì )比較分子都為一的分數的大小。
2．通過(guò)演示，觀(guān)察操作，自主探究，合作交流等學(xué)習途徑與方法，培養學(xué)生抽象概括能力。
3．激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，初步培養學(xué)生的創(chuàng )新合作意識，使之獲得運用知識解決問(wèn)題的成功體驗。
教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解分數的含義，初步建立幾分之一的概念
難點(diǎn)：理解分數的含義.
教具、學(xué)具準備
多媒體課件，每個(gè)學(xué)生事前都準備彩筆，長(cháng)方形、正方形、圓形各兩個(gè)圖形紙片.毛線(xiàn)一根
教學(xué)過(guò)程：
基能加油站
除法口算題小組開(kāi)火車(chē)練習
情景導入
幫兔媽媽解決數學(xué)問(wèn)題。
問(wèn)題一：四個(gè)月餅分給兩個(gè)兔寶寶，怎么分？每只分幾個(gè)？
【強調平均分及算式的意義】
問(wèn)題二：二個(gè)月餅分給兩個(gè)兔寶寶，每只分幾個(gè)？
問(wèn)題三：一個(gè)月餅分給兩個(gè)兔寶寶，每只分幾個(gè)？
學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，并試著(zhù)利用學(xué)具動(dòng)手操作，找到一個(gè)數來(lái)表示半個(gè)。
探究新知
�。ㄒ唬┱J識二分之一
1、小組利用學(xué)具動(dòng)手操作，試著(zhù)利用數字表示“半個(gè)”。
在探究過(guò)程中，發(fā)現有的學(xué)生會(huì )利用分數表示半個(gè)。讓其講解二分之一的意義。
把一個(gè)月餅平均分成兩份，其中的一份就是它的二分之一。
2、老師板書(shū)。
強調分數的寫(xiě)法、讀法。
3、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“2”表示的意思、“1”表示的意思。進(jìn)一步說(shuō)明二分之一的.意義。
【在整個(gè)過(guò)程中要始終強調“平均分”】
4、利用手中學(xué)具，想辦法表示二分之一。
�。ǘ┱J識四分之一
要是把一個(gè)月餅平均分成四份，應該怎樣分？每份是多少？
學(xué)生動(dòng)手操作，并展示。認識四分之一。
并指出，像1/21/4這樣的數就叫分數。
�。ㄈ┏藙偛诺亩种�、四分之一，你還想認識哪些分數？以小組為單位利用手中的學(xué)具表示。
展示、評價(jià)。
練習鞏固
兩個(gè)練習題，鞏固分數的意義。
比較大小
出示情景，比較二分之一、四分之一和八分之一的大小。
讓學(xué)生利用學(xué)具進(jìn)行比較，得出結論——同一件事物，平均分的份數越多，每一份越小。
找一找身邊的分數
歸納總結
三年級數學(xué)《分數的初步認識》評課稿 篇5
教學(xué)內容：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（人教版）小學(xué)《數學(xué)第五冊》第91~93頁(yè)內容。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生初步認識幾分之一，會(huì )讀寫(xiě)幾分之一，能比較分子是1的分數的大小。
2、通過(guò)小組合作學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生合作意識，數學(xué)思考與語(yǔ)言表達能力。
3、在動(dòng)手操作、觀(guān)察比較中，培養學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習的精神，使之獲得運用知識解決問(wèn)題的成功體驗。
教學(xué)重難點(diǎn)：
初步認識幾分之一，會(huì )讀寫(xiě)幾分之一，能比較分子是1的分數的大小。
教具、學(xué)具準備：
多媒體課件，含有4塊月餅的圖片，師生準備圖片一張，相同大小的正方形紙若干張。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，生成問(wèn)題。
導入：前段時(shí)間，老師在批改數學(xué)周記時(shí)，看到一篇有趣的周記，題目是“分月餅”。小作者寫(xiě)了3個(gè)分月餅的問(wèn)題，非常有意思，值得研究，我們一起去看看好嗎？仲秋節的晚上，小明一家4口人，爸爸、媽媽、哥哥、小明坐在陽(yáng)臺賞月、吃月餅，桌上擺了8個(gè)月餅，他們一家4口人，每人幾個(gè)月餅，該怎么分？你們分一分！
小作者也是這么分的，繼續往下看第二個(gè)問(wèn)題：這8個(gè)月餅中有一個(gè)是果醬的，哥哥、小明都喜歡吃，這個(gè)月餅該怎么分？（生答）老師這兒有一個(gè)月餅圖片，用它當月餅誰(shuí)來(lái)分一分？生上臺分（說(shuō)分法），為什么對折？（分得同樣多——也就是“平均分”）板書(shū)。
二、探索交流，解決問(wèn)題。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習1/2
1、用1/2表示。
想不想看看老師怎么幫他們分月餅的？（課件展示）把這個(gè)月餅平均分成了幾份？哥哥和小明都分得其中的幾份？像這樣把一個(gè)月餅平均分成了2份，這樣的一份是多少呢？引出1/2。指出這個(gè)數讀作二分之一。（全班齊讀）
2、寫(xiě)1/2。
怎么寫(xiě)呢？指月餅圖，解釋?zhuān)合确珠_(kāi)就要先寫(xiě)“——”，平均分了兩份就在下面寫(xiě)“2”，每份就是1/2，寫(xiě)“1”，書(shū)空一遍。
3、折1/2
用圓片代替月餅你也來(lái)分一分，折出1/2，并涂1個(gè)1/2（生動(dòng)手折，舉起來(lái)，引導學(xué)生說(shuō)二分之一）
4、判斷。
你能涂出圓的1/2，下面圖形的1/2對不對呢？看！出示投影。
�。ǘ⿲W(xué)習1/4
通過(guò)研究小明與哥哥分1個(gè)月餅，我們認識了1/2，繼續看第三個(gè)問(wèn)題：小明與哥哥分開(kāi)月餅后還沒(méi)吃，各個(gè)突然說(shuō)：“小明，爸爸、媽媽也喜歡吃，不能我們倆吃，還是平均分給我們4個(gè)人一起吃吧！”（真是孝順的孩子�。�
一個(gè)月餅，平均分給4個(gè)人，那又該怎么分？
1、師生分月餅每人分月餅的`多少？用什么數表示？板書(shū)：1/4
2、想一想：一個(gè)正方形的1/4怎么折？
想一想，再用學(xué)具折，涂1份
匯報之后貼在黑板上（方法這么多，真了不起�。�
3、找分數休息一會(huì )，到游樂(lè )園去看一看，（出示情境圖）小朋友在干什么？用數學(xué)的眼光去看，你看到了幾分之一？生找，師板書(shū)：1/2，1/3，1/8……都是分數，（課題）
�。ㄈ┍却笮�
1、認識了這么多的分數，非常了不起，看完周記中3次分月餅，老師想問(wèn)你們一個(gè)問(wèn)題：1個(gè)果醬月餅，小明與哥哥分，能分到多少？（1/2）與全家4口人一起分，小明又分到多少？（1/4），那么這兩次分月餅，小明哪次分得多？
指黑板圖，之后，出示投影，看一看，想一想，同桌間說(shuō)一說(shuō)，匯報
2、出示食盒圖，獨立想，在組內說(shuō)一說(shuō)，匯報
3、你有什么發(fā)現？
三、鞏固應用，內化提高。
1、考考你
2、比眼力，誰(shuí)是火眼金睛（完成課件的判斷）
3、搶答：用分數表示陰影部分。
4、結合生活實(shí)際用分數說(shuō)一句話(huà)。
四、回顧整理，反思提升。
這節課你有什么收獲？折一個(gè)分數介紹給同學(xué)或家人！
三年級數學(xué)《分數的初步認識》評課稿 篇6
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)課的內容:
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（西師版）小學(xué)數學(xué)課本三年級上冊第七單元“分數的初步認識”第一教時(shí)“認識分數”及96課堂活動(dòng)第1題，練習十八第1、3題
2、教學(xué)內容的地位作用和意義：
這部分內容是在學(xué)生掌握了一些整數知識的基礎上初步認識分數的含義。從整數到分數是數概念的一次擴展。無(wú)論在意義上、讀寫(xiě)方法上以及計算方法上，分數和整數都有很大差異。學(xué)生初次學(xué)習分數會(huì )感到困難。分數對學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，但“物體和圖形的一半”卻是學(xué)生所熟悉的，因此，本節課主要從學(xué)生所熟悉并感興趣的現實(shí)經(jīng)驗出發(fā)，并通過(guò)動(dòng)手操作，幫助學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單的分數的具體含義，讓學(xué)生體會(huì )到分數來(lái)源于生活，而且是在“平均分”的情況下才能產(chǎn)生分數，給學(xué)生建立初步的分數概念，為進(jìn)一步學(xué)習分數和小數打下初步的基礎。
3、教學(xué)目標：
�。�1）能結合直觀(guān)圖初步認識分數，初步理解幾分之一的含義，會(huì )正確地讀寫(xiě)分數，知道分數各部分的名稱(chēng)。
�。�2）經(jīng)歷觀(guān)察、操作、歸納等學(xué)習數學(xué)的過(guò)程，體會(huì )幾分之一的含義。和建立分數數學(xué)概念的基本過(guò)程和方法。
�。�3）感受主動(dòng)參與、合作交流的樂(lè )趣，激發(fā)主動(dòng)探求的欲望，體會(huì )分數在生活中的價(jià)值，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系
4、教材地位及作用
分數這部分知識是分兩次進(jìn)行教學(xué)的.。第一次是三年級的分數的初步認識；第二次將是五年級的系統學(xué)習分數知識，它這樣安排體現了《新課標》中對重要的數學(xué)概念與思想方法的學(xué)習應當逐級遞進(jìn)、螺旋上升（但要避免不必要的重復）的原則。這部分知識的掌握不僅可以使學(xué)生理解簡(jiǎn)單分數的含義，建立分數的初步概念，也可為以后進(jìn)一步學(xué)習分數和小數打下初步基礎。在整個(gè)小學(xué)數學(xué)教學(xué)體系中占有重要地位。
�。�、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵
初步認識幾分之一，會(huì )讀寫(xiě)幾分之一是教學(xué)重點(diǎn)；理解幾分之一、幾分之幾的意義是教學(xué)難點(diǎn)；教學(xué)的關(guān)鍵是提供學(xué)生盡可能多的材料，通過(guò)學(xué)生折、玩、涂等活動(dòng)讓學(xué)生充分感知分數的意義，重視學(xué)生的思維發(fā)展。
二、說(shuō)教法
設計這節課主導思想是加強直觀(guān)教學(xué)，降低認知難度，讓學(xué)生在折一折、涂一涂、玩一玩中探索分數的意義，親自經(jīng)歷數學(xué)知識的形成過(guò)程。符合《新課標》中提出的：“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式�！�
三、說(shuō)學(xué)法
1、通過(guò)直觀(guān)形象的圖形、實(shí)物中認識“平均分”、進(jìn)而感知分數的意義。
2、在比較、動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習數學(xué)，學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光去觀(guān)察生活。
四、本節課教學(xué)設計主要分四個(gè)環(huán)節進(jìn)行：
�。�、激趣引入在分月餅的過(guò)程中體會(huì )平均分。
�。�、主動(dòng)探索，感悟新知。（從面到點(diǎn)）
(1)認識1/2:平均分——1/2的由來(lái)--分母的意義——分子的意義—1/2的意義——分數各部分的名稱(chēng)
�。�2）1/2的讀法和寫(xiě)法
�。�、學(xué)生實(shí)踐分正方形月餅體會(huì )1/4的意義和3/4的意義。
�。�、引導學(xué)生歸納概括分數的意義。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入：（新課標指出：要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習數學(xué)和理解數學(xué)。所以我在設計本節課時(shí)，從學(xué)生最熟悉的孫悟空分月餅出發(fā)，讓學(xué)生感知平均分）
二、探究學(xué)習新知
�。�、通過(guò)操作理解的讀法和寫(xiě)法請用圓片、長(cháng)方形片，折一折，分一分，你有哪些不同的分法。并把其中的一份涂上顏色。
2、學(xué)習例2：引導學(xué)生理解1/4和3/4的意義
3、揭示分數的意義
三、練習提高
四、總結課文
五、拓展揭題
三年級數學(xué)《分數的初步認識》評課稿 篇7
一、指導思想
依據新課標的教學(xué)理念，我以一切立足于學(xué)生的學(xué)，一切有利于學(xué)生的學(xué)，一切為了學(xué)生的學(xué)，一切促進(jìn)學(xué)生的學(xué)為目的。努力營(yíng)造寬松、和諧的課堂氛圍，張揚學(xué)生的個(gè)性，在教學(xué)過(guò)程中充分體現以學(xué)生為主體、教師為主導的教學(xué)思想，讓學(xué)生在愉悅的氛圍下獲取知識，在活動(dòng)中感受數學(xué)之美。
二、教材分析
《分數的初步認識》是在整數知識的基礎上進(jìn)行的，是數的概念一次擴展，無(wú)論在意義和寫(xiě)法上與整數都有很大差異，學(xué)生初次學(xué)習分數會(huì )感到困難，而加強直觀(guān)教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念、理解概念。
三、學(xué)情分析
在學(xué)習分數之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些整數知識，有了用整數表示物體個(gè)數多少的經(jīng)驗基礎；理解了平均分的含義，具有了平均分的操作能力。在實(shí)際生活中，有的學(xué)生也許聽(tīng)過(guò)幾分之一，但他們不理解分數的含義。因此，教學(xué)中我注意從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，讓學(xué)生在豐富的操作活動(dòng)中積極主動(dòng)的獲取知識。
四、教學(xué)目標
1、創(chuàng )設問(wèn)題情境，聯(lián)系生活實(shí)際，初步讓學(xué)生認識分數，理解幾分之一的含義；
2、通過(guò)開(kāi)展折一折、涂一涂等活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中充分感知分數的初步意義。
3、在問(wèn)題情境中，滲透分數與生活之間的聯(lián)系，培養學(xué)生對數學(xué)的興趣和學(xué)生勇于探索、自主學(xué)習的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：理解幾分之一的含義，會(huì )表示出一個(gè)圖形的幾分之一。
五、教法學(xué)法
1、教法
根據本節課的教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)，結合新課標教學(xué)理念，我采用了多媒體課件，并為學(xué)生準備了學(xué)具，讓學(xué)生通過(guò)獨立探索、實(shí)際操作、合作交流，從而讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的知識建構過(guò)程。
2、學(xué)法
為了能讓學(xué)生輕松有效學(xué)習，我通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手來(lái)經(jīng)歷“做數學(xué)”的過(guò)程，讓學(xué)生真正理解和掌握基本的數學(xué)知識和技能。
六、教具、學(xué)具
教具準備：課件、雙面膠
學(xué)具準備：長(cháng)方形、正方形、三角形、圓形紙片若干張；水彩筆。
七、教學(xué)過(guò)程
課前熱身
�。ǔ鍪净脽羝�1）：海寶做的一張關(guān)于上海世博會(huì )的手抄報。
�。ǔ鍪净脽羝�2）先看看關(guān)于中國傳統節日中秋節的介紹。
問(wèn)：2個(gè)小朋友吃月餅，怎樣分才公平？
【設計意圖】通過(guò)課前熱身，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，同時(shí)為新課做鋪墊。
本節課我設計了以下三個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
1、動(dòng)手操作、交流匯報
請同學(xué)們用圓代替月餅平均分一分，并匯報結果，指名演示怎樣得到一個(gè)圓的一半。
月餅總數421
分的人數222
每人分的月餅數
【設計意圖】以一半作為學(xué)生認識幾分之一的切入點(diǎn)，并在對折的過(guò)程中復習感知平均分的含義，為下面學(xué)習二分之一做鋪墊。
2、聯(lián)系實(shí)際，尋找切入點(diǎn)
讓學(xué)生找日常生活中像這樣分一半的情況
【設計意圖】通過(guò)讓學(xué)生尋找生活中的實(shí)例，讓學(xué)生充分感知平均分可以是一個(gè)圖形，也可以是一個(gè)實(shí)物。
3、引發(fā)認知沖突，揭示課題
導入新課：同學(xué)們，你們知道像這樣的一半在數學(xué)上應該用怎樣的數來(lái)表示嗎？這節課我們就一起來(lái)認識一個(gè)新朋友------分數（板書(shū)：分數的初步認識）
�。ǘ⿲�(shí)踐操作，感知理解
1、認識12
�。�1）揭示12的含義
由分圓的過(guò)程得出：像剛才這樣我們把一個(gè)圓平均分成2份，每份是這個(gè)圓的一半，也就是它的二分之一，寫(xiě)作：12（板書(shū)這句話(huà)，并提醒學(xué)生12的寫(xiě)法）
【設計意圖】由分圓的過(guò)程到概念的揭示，體現了由具體到抽象的形成過(guò)程。
�。�2）理解12的含義
A找這句話(huà)中的關(guān)鍵詞和自己對12含義的理解。
B判斷出示一組圖形讓學(xué)生辨認涂色部分是否可以用12表示。
【設計意圖】通過(guò)交流、判斷、質(zhì)疑，進(jìn)一步感受“平均分”在分數概念中的核心作用，使學(xué)生對12表面上的理解上升到本質(zhì)含義的'層面上，有效突破本節課的重點(diǎn)。
(3)鞏固12的含義
要求學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的圖形，先折一折，再找出它的12涂上顏色。通過(guò)匯報交流，作品展示。教師歸納總結：形狀不同、折法不同都沒(méi)關(guān)系，只要是把一個(gè)物體平均分成2份，每一份就是這個(gè)物體的12。
【設計意圖】使學(xué)生在“做數學(xué)”的過(guò)程中，從各種不同的角度去進(jìn)一步認識12，豐富12的表象，也為后面學(xué)習其他分數提供思路和方法。
2、認識幾分之一
通過(guò)師生談話(huà)：你還想認識幾分之一呢？根據學(xué)生的回答，教師有選擇的板書(shū)。
�。�1）出示要求：從學(xué)具中任意挑選一個(gè)喜歡的圖形，先折一折，再用斜線(xiàn)涂一涂，表示出這個(gè)圖形的幾分之一。
展示時(shí)要求學(xué)生說(shuō)清楚：把一個(gè)圖形平均分成了幾份，其中一份是它的幾分之一。
�。�2）知識延伸
師：如果我們把一個(gè)圖形平均分成10份，其中的1份是它的幾分之一？如果平均分成了20份、50份、100份呢？
最后教師總結：像12、14、16、18------這樣的數，都是分數。
【設計意圖】再次給學(xué)生提供了自主創(chuàng )造的機會(huì )，充分發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng )造性和思維能力。使學(xué)生通過(guò)對12的理解逐步泛化為對幾分之一的理解，實(shí)現知識的拓展和延伸。
�。ㄈ╈柟汤斫�、拓展延伸
本節課我設計了3個(gè)練習，都出自于海寶制作的手抄報中。
1、基礎練習：填寫(xiě)幾分之一的分數
2、看圖，你能聯(lián)想到幾分之一呢？（包括：英國館，建筑物，巴拿馬國旗）
3、觀(guān)察整張手抄報，估一估，各版塊各占了整個(gè)版面的幾分之一。
4、找生活中的分數。
【設計意圖】練習設計與課前用手抄報引入課題相呼應，使練習具有多樣性、趣味性、層次性，并突出生活與數學(xué)的聯(lián)系；極大地提高了學(xué)生的學(xué)習積極性，培養了學(xué)生獨立思考的習慣。
�。ㄋ模┬〗Y
談?wù)劚竟澱n有什么收獲？學(xué)生可以從知識、能力或情感態(tài)度方面回答。
【設計意圖】這是對本節課知識的回憶和鞏固，也是對學(xué)生今后學(xué)習方法和習慣的提示。
板書(shū)設計：
為了突出本節課的重點(diǎn)，我做了以下板書(shū)設計
分數的初步認識
把一個(gè)圓平均分成2份，每份是這個(gè)圓的一半，也就是它的二分之一。
三年級數學(xué)《分數的初步認識》評課稿 篇8
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教課書(shū)三年級上冊91、92頁(yè)例1、例2——《分數的初步認識》。分數的初步認識是在整數基礎上進(jìn)行的，是數的概念的一次擴展。無(wú)論在意義上，還是在讀、寫(xiě)方法上以及計算方法上，都與整數有很大差異，分數概念比較抽象，學(xué)生接受起來(lái)比較困難，所以，分數的認識在小學(xué)階段分兩個(gè)階段學(xué)習，本單元只是“初步認識”。認識幾分之一又是認識幾分之幾的第一階段，是單元的“核心”，是整個(gè)單元的起始課，對以后學(xué)習起著(zhù)至關(guān)重要的作用。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生對于平均分并不承生，在二年級學(xué)習除法時(shí)已經(jīng)有了這方面的經(jīng)驗，在生活中有時(shí)候也對一個(gè)物體進(jìn)行平均分，你一份、我一份、他一份平均分一個(gè)物體；也有的同學(xué)通過(guò)不同的渠道聽(tīng)說(shuō)過(guò)甚至知道12、13等一些分數。這些都是學(xué)習本課的寶貴的基礎資源。
學(xué)生學(xué)習本課可能會(huì )遇到的障礙是在學(xué)生原有的知識結構中，數就是數出來(lái)的，今天遇到的數卻沒(méi)法數，怎樣表示對學(xué)生都是新問(wèn)題。
三、說(shuō)教學(xué)目標
基于以上分析，以及“知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”三維目標，我擬訂了以下教學(xué)目標：
1、初步認識分數，理解幾分之一的含義；會(huì )讀寫(xiě)幾分之一。培養學(xué)生的觀(guān)察能力、語(yǔ)言表達能力和遷移類(lèi)推能力。
2、通過(guò)操作、比較、推理、交流等活動(dòng)，經(jīng)歷幾分之一的認識過(guò)程，體會(huì )幾分之一的含義，即把誰(shuí)平均分成幾份，每份就是它的幾分之一。
3、體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣、激發(fā)主動(dòng)探索的'欲望，提高學(xué)生的合作意識和創(chuàng )新能力。
教學(xué)重點(diǎn)：認識幾分之一。
教學(xué)難點(diǎn)：理解幾分之一的含義。
教具學(xué)具準備：多媒體課件、若干長(cháng)方形、正方形、圓形紙片。
四、說(shuō)教學(xué)流程
基于以上分析，本課時(shí)的教學(xué)過(guò)程我分為四大環(huán)節：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，引發(fā)學(xué)生認知沖突。
課始，我先設計了讓學(xué)生打手勢的比賽。
�。�1）把4塊月餅平均分給2個(gè)人，每人幾塊？
�。�2）把2塊月餅平均分給2個(gè)人，每人幾塊？
�。�3）把1塊月餅平均分給2個(gè)人，每人幾塊？
此時(shí)學(xué)生的手勢肯定會(huì )亂，這時(shí)學(xué)生會(huì )用語(yǔ)言告訴我。學(xué)生可能會(huì )說(shuō)出：半個(gè)或一半，也有的學(xué)生會(huì )說(shuō)出用12表示。如果有人說(shuō)出12，我會(huì )充分利用這一課堂生成資源，揭示課題；如果沒(méi)有，我會(huì )問(wèn)學(xué)生：如何用數來(lái)表示“一半”或者“半個(gè)”呢？就要涉及到一個(gè)新的數——分數，今天我們就一起來(lái)學(xué)習分數的初步認識。（板書(shū)課題）由此點(diǎn)出課題，使學(xué)生明確目標。
這一環(huán)節是從大家都非常熟悉的問(wèn)題入手，問(wèn)題簡(jiǎn)單，學(xué)生感到親切，。當出現了“半個(gè)”或“一半”時(shí)，老師卻提出要用一個(gè)數表示，這樣就引發(fā)了學(xué)生的認知沖突，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。德國的教育學(xué)家曾說(shuō)過(guò)“教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于啟發(fā)，引導和鼓舞�！蔽揖褪窃谶@一指導思想下設計這一環(huán)節。
�。ǘ┨剿餍轮�，自主建構
這一環(huán)節分為4個(gè)小環(huán)節：操作性探究、合作交流、建立模型、知識遷移。
1、操作性探究，認識二分之一
孩子們，如何用分數來(lái)表示“一半”呢？我讓學(xué)生動(dòng)手自學(xué)，并出示以下自學(xué)提示：
�。�1）用圓來(lái)表示這塊月餅，請找出這個(gè)圓的一半。并說(shuō)一說(shuō)你是怎么找的？
�。�2）打開(kāi)數學(xué)書(shū)92頁(yè)自學(xué)例1的內容。
�。�3）同桌互相交流，從例1中你知道了什么？
2、合作交流
�。�1）學(xué)生交流，要求邊操作邊用語(yǔ)言表述。
根據上面的自學(xué)提示和同桌交流，學(xué)生很容易的想到用對折的方法來(lái)找到圓的一半，在交流時(shí)我會(huì )引導學(xué)生理解對折后能把這個(gè)圓平均分，進(jìn)一步強調要“平均分”。通過(guò)學(xué)生自學(xué)例1，學(xué)生會(huì )知道“把一塊月餅平均分成兩份，每份是這塊月餅的一半，也就是它的二分之一（板書(shū)二分之一），學(xué)生還會(huì )知道它的寫(xiě)作方法，同時(shí)引導學(xué)生書(shū)寫(xiě)。先寫(xiě)“——”表示平均分，再寫(xiě)“2”，表示平均分的2份，最后寫(xiě)“1”表示其中的1份，讀作：二分之一，并讓學(xué)生讀一讀。此時(shí)讓學(xué)生摸一摸這個(gè)圓的1/2，并在圓上表示出1/2，鞏固分數的寫(xiě)法。然后問(wèn)學(xué)生：“把這個(gè)圓平均分成2份，其中的這一份是這個(gè)圓的1/2，那另外那一份呢？”學(xué)生會(huì )說(shuō)也是這個(gè)圓的1/2。在此我會(huì )引導學(xué)生用完整的語(yǔ)言敘述1/2。
在此通過(guò)學(xué)生的自主活動(dòng)，使學(xué)生理解分數是以平均分為基礎的，讓學(xué)生初步感知二分之一。
�。�2）質(zhì)疑。教師拿出一張圓形紙片，隨手分成兩半，這是12嗎？（不是）為什么？學(xué)生會(huì )說(shuō)：“一邊大，一邊小，沒(méi)有平均分�！�
�。�3）思考：在什么情況下才能得到12？
進(jìn)一步強化平均分，并讓學(xué)生用正確的語(yǔ)言表述。使學(xué)生進(jìn)一步認識平均分、是誰(shuí)的12。
3、建立模型
孩子們，想一想還可以通過(guò)平均分什么能夠得到12？
讓學(xué)生用一張紙折出它的12時(shí)，并涂上顏色，我讓學(xué)生交流各種不同的折法。主要是深究：折法不同，涂色部分的形狀也不同，為什么涂色部分都是它的12？
通過(guò)動(dòng)手折12,說(shuō)出自己的折法，進(jìn)一步強化了對平均分的理解。
4、知識遷移
學(xué)習二分之一安排了詳細的過(guò)程，而其他的幾分之一，我認為學(xué)生完全可以能過(guò)交流匯報來(lái)完成。此時(shí)我會(huì )說(shuō)：“孩子們，我們只能得到二分之一嗎？你想通過(guò)分什么得到幾分之一？”（學(xué)生各抒己見(jiàn)）此時(shí)我讓學(xué)生自主動(dòng)手折紙、涂色、表示出圖形的幾分之一。最后展示學(xué)生制作的幾分之一，并讓學(xué)生用正確的語(yǔ)言介紹自己得到的分數。并小結：像1/6、1/4、1/8這樣的數都是分數。
這樣設計是出于這樣的認識：學(xué)習二分之一學(xué)生需要在心理上整合新舊知識之間的矛盾，是一個(gè)調整的過(guò)程，而學(xué)習其他的幾分之一，是一個(gè)同化的過(guò)程，用剛剛建立的二分之一的認知結構去同化。這樣安排不僅使課堂簡(jiǎn)約，還有助于培養學(xué)生知識的遷移能力。
�。ㄈ⿷眯轮�，解決問(wèn)題。
1、做課本93頁(yè)第一題
通過(guò)題學(xué)生不但學(xué)會(huì )了寫(xiě)分數，還進(jìn)一步鞏固了對幾分之一的認識。
2、聰明小判官。96頁(yè)2題（進(jìn)一步理解幾分之一的含義）
3、我說(shuō)你做，你說(shuō)我做。你說(shuō)出一個(gè)幾分之一，我用實(shí)物或圖形表示出來(lái),同桌互練
這樣安排順應學(xué)生學(xué)習規律，讓學(xué)生互練，既擴大聯(lián)系面，又提高學(xué)生的興趣。
4、尋找生活中分數。
�。�1）出示91頁(yè)主題圖，讓學(xué)生從圖中尋找分數。
�。�2）在生活中還有哪些可以用幾分之一表示的數？
充分利用教材呈現的資源，引出尋找現實(shí)生活中的分數，讓學(xué)生體會(huì )到生活中也有分數。
�。ㄋ模┗仡櫡此�，拓展延伸。
1、回顧反思，引導學(xué)生從以下三個(gè)方面進(jìn)行回個(gè)反思
�。�1）本節課你有什么收獲？
�。�2）你是如何學(xué)習幾分之一的？
(3)幾分之一這樣的分數是在什么情況下產(chǎn)生的？
幫學(xué)生把本節課所學(xué)知識進(jìn)行梳理，形成知識網(wǎng)絡(luò )，為進(jìn)一步學(xué)習分數打下基礎。
2、拓展延伸。介紹中國是世界上最早使用分數的國家。
西漢時(shí)期，張蒼、耿壽昌等學(xué)者整理、刪補自秦代以來(lái)的數學(xué)知識，編成了《九章算術(shù)》。在這本數學(xué)經(jīng)典的《方田》章中，提出了完整的分數運算法則。分數運算，大約在15世紀才在歐洲流行。歐洲人普遍認為，這種算法起源于印度。實(shí)際上，印度在七世紀婆羅門(mén)笈多的著(zhù)作中才開(kāi)始有分數運算法則，這些法則都與《九章算術(shù)》中介紹的法則相同。而劉徽的《九章算術(shù)注》成書(shū)于魏景元四年（263年），所以，即使與劉徽的時(shí)代相比，我們也要比印度早400年左右。
設計意圖：不僅使學(xué)生熱愛(ài)數學(xué)，也是學(xué)生更加熱愛(ài)我們偉大得祖國。
五、板書(shū)設計
分數的初步認識
二分之一12
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我在設計板書(shū)時(shí)注意兩點(diǎn)：
�。�1）圖文并茂,條理清楚。
�。�2）突出重點(diǎn)，與課堂教學(xué)的小結相呼應。
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