人教版三年級數學(xué)下冊《簡(jiǎn)單的小數加、減法》評課稿

　　今天有幸聽(tīng)了王靈芝老師的《小數加減法》一課，讓我收益匪淺。王老師教學(xué)目標的設計，既有知識技能目標又有過(guò)程性目標，充分體現了《課程標準》對學(xué)生在數學(xué)思考、解決問(wèn)題以及情感與態(tài)度等方面的要求。以下談?wù)劚救藢Ρ竟澱n的想法。

　　第一、科學(xué)合理的教學(xué)目標有助于計算教學(xué)。這部分內容是在學(xué)生學(xué)過(guò)萬(wàn)以?xún)葦档募�、減法和初步認識一位小數含義的基礎上教學(xué)的。王老師很好地把握了學(xué)生學(xué)習的起點(diǎn)，在此基礎上制定了教學(xué)目標。小數的加法和減法是計算題中的一部分，因此具有計算題的普遍特征，學(xué)生較易掌握，但枯燥、乏味。如果只是一味地講、練，學(xué)生的興致會(huì )提不起來(lái)，學(xué)習就顯得很被動(dòng)。而王老師的情景創(chuàng )設比較成功。課一開(kāi)始，就將學(xué)生的學(xué)習欲望激了起來(lái)。讓學(xué)生在主動(dòng)中探索，在快樂(lè )中求知。超市購物活動(dòng)使學(xué)生真實(shí)地感受到數學(xué)就在身邊，對數學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，并由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的要求。讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體會(huì )到數學(xué)的價(jià)值，從而更加親近數學(xué)。而且真切地體會(huì )到了數學(xué)來(lái)源于生活，又應用于生活的真諦。然后運用學(xué)生最喜愛(ài)的闖關(guān)題和抽卡比大小游戲，不斷激活課堂氣氛。激發(fā)學(xué)習興趣成為本課的最大特點(diǎn)。

　　第二、從知識與技能方面來(lái)看，王老師創(chuàng )設了現實(shí)超市購物情景，讓學(xué)生主動(dòng)探索小數加減法的計算方法。通過(guò)有序的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能正確進(jìn)行計算，并能用來(lái)解決有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。而這樣的教學(xué)是建立在舊知遷移的基礎上的。這里的基礎主要有第一、整數加減法豎式計算方法；第二、小數與分數的關(guān)系；第三、小數與元、角、分的化聚的關(guān)系。而這種情境的創(chuàng )設，貼合學(xué)生的生活實(shí)際，從“生活中的數學(xué)”引入到“教材中的數學(xué)”，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，真正能為探究新知識服務(wù)。另外，教學(xué)完小數加減法后，老師引導學(xué)生用所學(xué)知識去解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，出示了“用竹竿測水深”的題目，再一次體現了數學(xué)學(xué)習的價(jià)值。而面對“列豎式為什么要對齊小數點(diǎn)”這個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，合作交流。從富有個(gè)性的理解和表達中，自主提煉出“小數加減法”的計算方法。數位對齊就是小數點(diǎn)對齊，讓學(xué)生在做中，說(shuō)中發(fā)現小數加減法的計算方法。在學(xué)生充分體驗、感受的基礎上被自主發(fā)現，成為學(xué)生對知識進(jìn)行“再創(chuàng )造”的成果。有利于培養學(xué)生創(chuàng )造性思維，有利于學(xué)生在愉悅中學(xué)數學(xué)、用數學(xué)，從而培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。

　　第三、情感態(tài)度上來(lái)看，王老師開(kāi)展了一連串的數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生們通過(guò)自主探索、合作交流，掌握新知，讓學(xué)生在明白了算理，掌握了算法的基礎上進(jìn)行闖關(guān)游戲。進(jìn)而引導學(xué)生思考計算方法，總結收獲，鞏固新知。在本節課的最后，王老師設計了一個(gè)精彩的游戲來(lái)融化學(xué)生一節課下來(lái)的疲憊，一個(gè)是哪一組抽到的小數之和最大，還有一個(gè)是哪一組抽到的兩個(gè)小數的差最小。這兩個(gè)游戲使得課堂氣氛空前活躍，但紀律有點(diǎn)散。如果能在進(jìn)行游戲之前先說(shuō)明游戲規則，我想課堂會(huì )有一個(gè)更完美的句號。

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