從再在開(kāi)始評課稿范文

　　篇一：《從現在開(kāi)始》評課稿

　　劉勤老師老師執教的《從現在開(kāi)始》這篇課文是一個(gè)有趣而又令人回味的童話(huà)故事。她在這節課中能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本，使學(xué)生在理解的基礎上體會(huì )現代社會(huì )人與人之間理應相互尊重，和諧相處的道理。整堂課笑聲不斷， 可見(jiàn)洪老師老師上課的功力是不同凡響。在以下幾方面我覺(jué)得特別值得我學(xué)習。

　　1、以學(xué)生為本，注重學(xué)生的感受與體驗。

　　劉勤老師教師能夠根據新課標、根據學(xué)生挖掘教材，注重學(xué)生的生活體驗。學(xué)生通過(guò)多種形式朗讀、表演和自己的生活實(shí)際感受課文蘊含的思想。如：劉勤老師講到貓頭鷹發(fā)號施令時(shí)，請小朋友設身處地地想象假如自己是森林里的某種小動(dòng)物，如果貓頭鷹叫你白天休息，夜里做事你愿意嗎？然后在學(xué)生充分交流后引導他們說(shuō)：“像我們剛才那樣，大家你一句，我一句，說(shuō)出了自己的意見(jiàn)和想法，就叫——議論紛紛�！庇猛瑯臃椒ㄖ笇У倪�有“叫苦連天”等詞，這樣的形式指導學(xué)生釋詞朗讀，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。

　　2、通過(guò)多種渠道，注重學(xué)生的語(yǔ)言積累、感悟和運用。

　　抓住了重點(diǎn)詞，學(xué)生在理解的基礎上，積累了大量的常用的詞句。在學(xué)習“神氣極了”的時(shí)候，誰(shuí)來(lái)做出神氣極了的樣子，這樣的詞不僅會(huì )說(shuō)，還會(huì )運用。比如在學(xué)習“叫苦連天”這個(gè)詞，老師說(shuō)：老師如果布置作業(yè)很多，你們會(huì )怎么樣呢？學(xué)生馬上用上了“叫苦連天” 這個(gè)詞。我認為我們感悟積累的目的就是為了要很好的運用。

　　3、圍繞情感主線(xiàn)，滲透情感目標。

　　劉勤老師能抓住兒童的特點(diǎn)，把握時(shí)機，把學(xué)生帶進(jìn)濃郁的童話(huà)情景中。該學(xué)生讀的機會(huì )很多，還采用了戴著(zhù)頭飾表演讀。這符合低年級兒童喜歡動(dòng)物的特點(diǎn)，有機激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。我們會(huì )感受到獅子大王的王者風(fēng)范，貓頭鷹大王的神氣，袋鼠大王的激動(dòng)，還有對小猴上任的擔心。從神氣、激動(dòng)、擔心這一情感主線(xiàn)，讓我們每個(gè)人感覺(jué)到尊重別人，和諧相處是多么重要。在課的結尾自然延伸出，我們日常生活中應該如何互相尊重。整堂課，學(xué)生學(xué)得很有趣，我們老師聽(tīng)得很開(kāi)心。

　　這節課可以說(shuō)很好地體現了語(yǔ)文教學(xué)的基本規律，包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐，有效地體現了寓教于樂(lè )，既創(chuàng )設了符合兒童心理特性的教學(xué)情境，使學(xué)生樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)，充分地體現了師生的創(chuàng )新精神，使課堂教學(xué)不斷出現讓人意想不到的亮點(diǎn)。

　　篇二：《從現在開(kāi)始》評課稿

　　羅艷秋老師老師執教的《從現在開(kāi)始》這篇課文是一個(gè)有趣而又令人回味的童話(huà)故事。她在這節課中能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本，使學(xué)生在理解的基礎上體會(huì )現代社會(huì )人與人之間理應相互尊重，和諧相處的道理。整堂課笑聲不斷， 可見(jiàn)洪老師老師上課的功力是不同凡響。在以下幾方面我覺(jué)得特別值得我學(xué)習。

　　1、以學(xué)生為本，注重學(xué)生的感受與體驗。

　　羅艷秋老師教師能夠根據新課標、根據學(xué)生挖掘教材，注重學(xué)生的生活體驗。學(xué)生通過(guò)多種形式朗讀、表演和自己的生活實(shí)際感受課文蘊含的思想。如：羅艷秋老師講到貓頭鷹發(fā)號施令時(shí)，請小朋友設身處地地想象假如自己是森林里的某種小動(dòng)物，如果貓頭鷹叫你白天休息，夜里做事你愿意嗎？然后在學(xué)生充分交流后引導他們說(shuō)：“像我們剛才那樣，大家你一句，我一句，說(shuō)出了自己的意見(jiàn)和想法，就叫——議論紛紛�！庇猛瑯臃椒ㄖ笇У倪�有“叫苦連天”等詞，這樣的形式指導學(xué)生釋詞朗讀，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。

　　2、通過(guò)多種渠道，注重學(xué)生的語(yǔ)言積累、感悟和運用。

　　抓住了重點(diǎn)詞，學(xué)生在理解的基礎上，積累了大量的常用的詞句。在學(xué)習“神氣極了”的時(shí)候，誰(shuí)來(lái)做出神氣極了的樣子，這樣的詞不僅會(huì )說(shuō)，還會(huì )運用。比如在學(xué)習“叫苦連天”這個(gè)詞，老師說(shuō)：老師如果布置作業(yè)很多，你們會(huì )怎么樣呢？學(xué)生馬上用上了“叫苦連天” 這個(gè)詞。我認為我們感悟積累的目的就是為了要很好的運用。

　　3、圍繞情感主線(xiàn)，滲透情感目標。

　　羅艷秋老師能抓住兒童的特點(diǎn)，把握時(shí)機，把學(xué)生帶進(jìn)濃郁的童話(huà)情景中。該學(xué)生讀的機會(huì )很多，還采用了戴著(zhù)頭飾表演讀。這符合低年級兒童喜歡動(dòng)物的特點(diǎn)，有機激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。我們會(huì )感受到獅子大王的王者風(fēng)范，貓頭鷹大王的神氣，袋鼠大王的激動(dòng)，還有對小猴上任的擔心。從神氣、激動(dòng)、擔心這一情感主線(xiàn)，讓我們每個(gè)人感覺(jué)到尊重別人，和諧相處是多么重要。在課的結尾自然延伸出，我們日常生活中應該如何互相尊重。整堂課，學(xué)生學(xué)得很有趣，我們老師聽(tīng)得很開(kāi)心。

　　這節課可以說(shuō)很好地體現了語(yǔ)文教學(xué)的基本規律，包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐，有效地體現了寓教于樂(lè )，既創(chuàng )設了符合兒童心理特性的教學(xué)情境，使學(xué)生樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)，充分地體現了師生的創(chuàng )新精神，使課堂教學(xué)不斷出現讓人意想不到的亮點(diǎn)。

　　篇三：《從現在開(kāi)始》評課稿

　　陳易安老師執教的《從現在開(kāi)始》是一個(gè)有趣而又令人回味的童話(huà)故事，課文富有人文精神。既能使學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在感情上受到感染和熏陶。這節課抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本，在以下幾方面我覺(jué)得特別值得我學(xué)習。

　　一、創(chuàng )設情境，注重學(xué)生的感受與體驗。

　　在課堂一開(kāi)始，陳老師播放動(dòng)物幸福生活的畫(huà)面，聽(tīng)萬(wàn)獸之王的控訴，抓住學(xué)生好奇心強的特點(diǎn)，把握時(shí)機，把學(xué)生帶進(jìn)忍俊不禁，貼近兒童生活的，濃郁的童話(huà)情景中。在教學(xué)過(guò)程中，陳老師讓學(xué)生扮演動(dòng)物，請小朋友設身處地地想象假如自己是森林里的某種小動(dòng)物，如果貓頭鷹叫你白天休息，夜里做事你愿意嗎？然后在學(xué)生充分交流后引導他們說(shuō)：“像我們剛才那樣，大家你一句，我一句，說(shuō)出了自己的意見(jiàn)和想法，就叫——議論紛紛�！边@樣的形式指導學(xué)生釋詞朗讀，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。 這種情境的創(chuàng )設利于學(xué)生加深學(xué)習體會(huì )。

　　二、注重語(yǔ)言積累、語(yǔ)感培養。

　　陳老師抓住了重點(diǎn)詞，學(xué)生在理解的基礎上，積累了大量的常用的詞句。如：在學(xué)習“神氣極了”的時(shí)候，出示貓頭鷹的圖片，感受“神奇極了”的語(yǔ)氣。這樣講解生動(dòng)形象。對“議論紛紛”的理解也是非常符合學(xué)情的。在這堂課中，陳老師利用表演、品讀等方式，穿插了多種多樣的朗讀，抓住讀好動(dòng)物語(yǔ)言訓練為突破口，在讀中體現自主，合作，探究的創(chuàng )新思路，讓學(xué)生自讀，自悟，自得，能切身體

　　會(huì )真情實(shí)感，體會(huì )句子蘊含的真諦，用內心的情感，有表情的朗讀課文，真正達到品讀感悟，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。

　　三、圍繞情感主線(xiàn)，滲透情感目標。

　　陳易安老師能抓住兒童的特點(diǎn)，透過(guò)角色扮演來(lái)幫助學(xué)生理解課文，這符合低年級兒童喜歡動(dòng)物的特點(diǎn)，有機激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。如：“出示袋鼠圖，找找它的命令小動(dòng)物們又是什么反應？”，通過(guò)學(xué)生設身處地的體會(huì )，讓學(xué)生感覺(jué)到尊重別人，和諧相處是多么重要。

　　這節課可以說(shuō)很好地體現了語(yǔ)文教學(xué)的基本規律，包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐，有效地體現了寓教于樂(lè )，既創(chuàng )設了符合兒童心理特性的教學(xué)情境，使學(xué)生樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)，充分地體現了師生的創(chuàng )新精神，使課堂教學(xué)不斷出現讓人意想不到的亮點(diǎn)。

　　篇四：《從現在開(kāi)始》評課稿

　　沈海燕老師在這節課中能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本，使學(xué)生在理解的基礎上體會(huì )現代社會(huì )人與人之間理應相互尊重，和諧相處的道理。在以下幾方面我覺(jué)得特別值得我學(xué)習。

　　1、以學(xué)生為本，注重學(xué)生的感受與體驗。

　　講到貓頭鷹發(fā)號施令時(shí)，請小朋友設身處地地想象假如自己是森林里的某種小動(dòng)物，如果貓頭鷹叫你白天休息，夜里做事你愿意嗎？然后在學(xué)生充分交流后引導他們說(shuō)：“像我們剛才那樣，大家你一句，我一句，說(shuō)出了自己的意見(jiàn)和想法，就叫——議論紛紛�！庇猛瑯臃椒ㄖ笇У倪�有“叫苦連天”等詞，這樣的形式指導學(xué)生釋詞朗讀，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。

　　2、通過(guò)多種渠道，注重學(xué)生的語(yǔ)言積累、感悟和運用。

　　抓住了重點(diǎn)詞，學(xué)生在理解的基礎上，積累了大量的常用的詞句。在學(xué)習“神氣極了”的時(shí)候，誰(shuí)來(lái)做出神氣極了的樣子，這樣的詞不僅會(huì )說(shuō)，還會(huì )運用。

　　篇五：《從現在開(kāi)始》評課稿

　　今天，聽(tīng)了戴老師的一節課，我真的是受益匪淺，這是一節生動(dòng)有趣的故事課，整堂課生動(dòng)、簡(jiǎn)單而且富有成效。她能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)正確、流利，有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎上體會(huì )現代社會(huì )與人之間理應相互尊重，和諧相處的道理。在以下幾方面我覺(jué)得特別值得我學(xué)習。

　　一、聽(tīng)寫(xiě)入手，導入新課教學(xué)

　　戴老師執教的是《從現在開(kāi)始》的第二課時(shí)，課始戴老師讓學(xué)生對重點(diǎn)字詞進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，接著(zhù)請學(xué)生用上這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這篇課文的主要內容，這樣既檢查了字詞，又復習了上節課的內容，能更好地為本課時(shí)的學(xué)習服務(wù)。

　　二、以學(xué)生為本，注重學(xué)生的感受與體驗

　　戴老師能夠根據新課標、根據學(xué)生挖掘教材，注重學(xué)生的生活體驗。學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀和自己的生活實(shí)際感受課文蘊含的思想。如：戴老師講到貓頭鷹發(fā)號施令時(shí)，請小朋友設身處地地想象假如自己是森林里的某種小動(dòng)物，如果貓頭鷹叫你白天休息，夜里做事你愿意嗎？然后在學(xué)生充分交流后引導他們說(shuō)：“像我們剛才那樣，大家你一句，我一句，說(shuō)出了自己的意見(jiàn)和想法，就叫——議論紛紛�！庇猛瑯臃椒ㄖ笇У倪�有“叫苦連天”等詞，這樣的形式指導學(xué)生釋詞朗讀，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。

　　三、通過(guò)多種渠道，注重學(xué)生的語(yǔ)言積累、感悟和運用

　　本節課，戴老師主要通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生在理解的基礎上，積累了大量的常用的詞句。

　　例如在學(xué)習“神氣極了”的時(shí)候，師導：你還接觸過(guò)這樣的詞語(yǔ)嗎？生說(shuō)出了：高興極了、傷心極了、難過(guò)極了等等。這樣的詞不僅會(huì )說(shuō)，還會(huì )運用。比如到后來(lái)請學(xué)生說(shuō)說(shuō)你怎樣叫出這種苦呢？給你訴苦的機會(huì )。學(xué)生馬上用上了本節課剛學(xué)會(huì )的語(yǔ)言形式，講了累極了、痛苦極了。我認為我們感悟積累的目的就是為了要很好的運用。

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