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初中數學(xué)教師評課稿

時(shí)間:2024-08-11 13:21:47 稿件 我要投稿
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初中數學(xué)教師評課稿(精選11篇)

  作為一名教師,往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作,借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力?靵(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧!以下是小編為大家收集的初中數學(xué)教師評課稿,希望能夠幫助到大家。

初中數學(xué)教師評課稿(精選11篇)

  初中數學(xué)教師評課稿 篇1

  數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。在教學(xué)過(guò)程中,教師要轉變思想,更新教育觀(guān)念,把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生,鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師要走出演講者的角色,成為全體學(xué)生學(xué)習的組織者、激勵者、引導者、協(xié)調者和合作者。

  今天,有幸聽(tīng)了本校陶紅陳小琴老師的《平行線(xiàn)的性質(zhì)》,受益匪淺。

  總體說(shuō)來(lái),兩堂課都很真實(shí),實(shí)在,課件從制作到應用都能很好地服務(wù)于教學(xué),發(fā)揮著(zhù)抽象問(wèn)題具體化,突破難點(diǎn)的作用,教態(tài)大方,語(yǔ)言流暢,板書(shū)工整,條理清晰,邏輯嚴謹,用各自的方法調動(dòng)了學(xué)生的積極性,在傳授知識的同時(shí)更重思想方法的學(xué)習和能力的'培養。具體說(shuō)來(lái),兩堂課又各有特色。

  陳老師的課:《平行線(xiàn)的性質(zhì)》

 。1)注重了學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養,如動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)環(huán)節讓學(xué)生繪畫(huà)測量得結論。

 。2)注重及時(shí)總結梳理知識,本堂課共總結了3次,這樣能讓學(xué)生易清楚記憶眾多定理。

 。3)注重學(xué)生推理能力的培養,如應用2題用兩種不同形式表達,體現了由合情推理向有條理推理的轉化。

 。4)注重分層指導和分層作業(yè)。

 。5)缺憾是缺乏一道有難度的題,若把選做作業(yè)移到前面則更好。

 。6)注重學(xué)生學(xué)習興趣的培養,如實(shí)行加分制。

 。7)注重閱讀能力和分析能力的培養,如開(kāi)頭的文字題學(xué)生列完式后問(wèn)學(xué)生是由哪句話(huà)可得。

 。8)注重好習慣的培養,如做筆記的習慣,回答問(wèn)題過(guò)程嚴謹敘述的習慣,一題多解的習慣。

 。9)抓住難點(diǎn)和疑點(diǎn)仔細剖析,如增長(cháng)率的意義。

 。10)課堂氣氛輕松愉快,得益于教師語(yǔ)言風(fēng)趣幽默,體現出老師駕馭課堂的能力很強。

 。11)所選例題習題有梯度。

  初中數學(xué)教師評課稿 篇2

  我聽(tīng)了王慧老師的課,觸動(dòng)很大,感受到我校的課堂改革每天都在進(jìn)步。每天都在不斷地完善。

  王慧老師根據本身學(xué)科特點(diǎn)投放了六個(gè)問(wèn)題,并且每個(gè)問(wèn)題都與社會(huì )生活相聯(lián)系。讓每個(gè)學(xué)生都有話(huà)去說(shuō)。能讓每位同學(xué)都能參與到課堂教學(xué)的過(guò)程中來(lái),可見(jiàn)教師備課充分。學(xué)生展示到位。如果讓學(xué)生有一定的時(shí)間進(jìn)行鞏固練習,相信課堂教學(xué)效果會(huì )更好。

  通過(guò)聽(tīng)評課,我受到了很大的教育,決定做到以下幾點(diǎn):

  1、加強學(xué)習,學(xué)習新課標下新的教學(xué)思想。

  2、學(xué)習新課標,挖掘教材,進(jìn)一步把握知識點(diǎn)和考點(diǎn)。

  3、多聽(tīng)課,學(xué)習同科目教師先進(jìn)的'教學(xué)方法的教學(xué)理念。

  4、加強轉差培優(yōu)力度。

  5、加強教學(xué)反思,加大教學(xué)投入。

  初中數學(xué)教師評課稿 篇3

  老師所講的〈〈二次函數的圖象及其性質(zhì)(4)〉〉一課,是二次函數這一章中教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn),而老師通過(guò)深度挖掘教材,精心地設計教學(xué)環(huán)節和內容,巧妙地運用一中的教學(xué)模式,突破了重點(diǎn),突出了難點(diǎn),使學(xué)生循序漸進(jìn)地接受了新知,給人以水到渠成的感覺(jué)。本節課的教學(xué)有以下閃光點(diǎn):

  一、教學(xué)設計合理。

  1、重視問(wèn)題的設計。本節課老師立足于學(xué)生基礎,充分挖掘教材,設計的問(wèn)題循序漸進(jìn),由易到難。比如:在學(xué)生回顧y=ax2、y=ax2+k這兩條拋物線(xiàn)的基礎上引出了新知,從而激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望。

  2、重視了知識間的縱向與橫向聯(lián)系的設計。通過(guò)探索分析、歸納總結讓學(xué)生弄清y=a(x-h)2這條拋物線(xiàn)與拋物線(xiàn)y=ax2、y=ax2+k之間的`聯(lián)系與區別。

  3、注重探究過(guò)程的設計。本節課xx老師精心設計了畫(huà)圖、猜想、驗證的過(guò)程,引導學(xué)生一步步地進(jìn)行探究。

  二、教學(xué)方法以一中模式為載體,變教為探,環(huán)環(huán)相扣。

  本課中通過(guò)鼓勵學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)筆,讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程。比如:在畫(huà)函數圖象、歸納二次函數y=a(x-h)2圖象的性質(zhì)、平移規律,通過(guò)學(xué)生間的交流、小組討論、同桌合作,引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)自己的探索來(lái)獲取知識,改變以往教師的教和學(xué)生的學(xué)的方式,我們看到的是“自主、探究、合作”的學(xué)習方式,學(xué)生是學(xué)習的主人。

  三、突出數形結合思想。

  本節課通過(guò)讓學(xué)生畫(huà)圖,多次觀(guān)察圖象,分析列表,發(fā)現規律,從數到形,從形到數,在反復的過(guò)程中培養學(xué)生數形結合的意識和能力。

  四、教師教學(xué)基本功扎實(shí),教態(tài)自然,板書(shū)合理,靈活使用多媒體。

  當然,“金無(wú)足赤、人無(wú)完人”,本節課依然存在一些不足:

  1、個(gè)別問(wèn)題提的不明確。

  2、在研究拋物線(xiàn)平移時(shí),由于電腦原因,平移沒(méi)有呈現出來(lái)。

  3、課堂時(shí)間分配不太合理,致使學(xué)生練的少,缺乏鞏固。

  初中數學(xué)教師評課稿 篇4

  一提到數學(xué)這個(gè)詞,大家都覺(jué)得只是“題”是“數字”,學(xué)生學(xué)數學(xué)只要做題就行了。而在使用新教材的過(guò)程中,我逐步體會(huì )到了,數學(xué)它本身不只是“數字符號”,它有更豐富的內涵,它與人的生活息息相關(guān)。數學(xué)是對現實(shí)世界的一種思考、描述、刻畫(huà)、解釋、理解,其目的是發(fā)現現實(shí)世界中所蘊藏的一些數與形的規律,為社會(huì )的進(jìn)步與人類(lèi)的發(fā)展服務(wù)。田老師的教學(xué)特點(diǎn)如下:

  1、教學(xué)設計好,教學(xué)流程清楚,環(huán)節緊湊、流暢,由易到難,層次分明,知識梳理清晰。

  既有對集體備課形成的教學(xué)案的使用吸收,又有個(gè)人的創(chuàng )新、獨到之處,注重了基本數學(xué)方法的培養與基本數學(xué)思想的滲透,從待定系數法到數形結合思想、分類(lèi)討論的思想,從一般到特殊的思考方法,讓學(xué)生從整體、系統的角度領(lǐng)悟復習要求,從整體上處理教材復習內容,從系統上把握復習要求,整個(gè)設計把教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生對知識的回顧過(guò)程,變成了學(xué)生自己探索提升的過(guò)程,讓學(xué)生的能力得到了提高。

  2、教學(xué)定位非常準。

  一是從教學(xué)設計上看,僅課前熱身環(huán)節的7個(gè)小題,就涉及到本節內容九個(gè)考點(diǎn)的五個(gè)考點(diǎn)、七個(gè)不同的考查形式,復習了待定系數法,運用了數形結合思想,有效的喚醒了學(xué)生的記憶;二是通過(guò)例題的教學(xué),進(jìn)一步夯實(shí)了雙基,明確了各知識點(diǎn)的能力要求,熟練了通性通法,再加上各例解決后的總結,讓學(xué)生的思維品質(zhì)有了提升;三是每個(gè)例題后的拓展補充題,不僅加強了學(xué)生對所復習的知識運用、對常用解題方法的'深刻理解,而且更讓學(xué)生解決問(wèn)題的能力有了提高,大家都知道上好復習課,選題是關(guān)鍵。一節課下來(lái)我們可以感受到,徐老師這節課的題選的非常的好,特別是從例2的的第三小問(wèn)的補充,由學(xué)生交流討論后給出的三種解決方法都可以看出:教師的教學(xué)設計都落在學(xué)生學(xué)習能力和思維能力的最近發(fā)展區。

  3、田老師雖是年青教師,但上課不慌不忙,教態(tài)自然,表現非常老成。

  上課語(yǔ)言語(yǔ)調好,板書(shū)清楚有條理,個(gè)人基本功非常扎實(shí);上課能與學(xué)生的有效溝通,雖說(shuō)上這節復習課時(shí)間緊,復習內容和知識點(diǎn)多,但她上課舍得把時(shí)間給學(xué)生去板演作圖過(guò)敏、去交流思考思路、去講解解決問(wèn)題過(guò)程;她不僅自己板書(shū)示范,還讓學(xué)生板書(shū)解題過(guò)程,徐老師充分放手讓學(xué)生自己動(dòng)手,動(dòng)口,老師只引導點(diǎn)撥,使學(xué)生主動(dòng)獲取知識,在潛移默化中領(lǐng)悟知識,使學(xué)生完全成為課堂主人,達到知識學(xué)習與能力培養的統一,說(shuō)明她善于啟發(fā)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性,有較強的駕馭課堂的能力。

  這節課也讓我們感受到田老師鮮明的教學(xué)風(fēng)格,每一道題呈現出來(lái)之后都讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、思考、交流、探討的過(guò)程,最后教師點(diǎn)評,她及時(shí)簡(jiǎn)單中肯定的評價(jià),給予了學(xué)生莫大的鼓勵,較好的發(fā)揮了教師的主導作用,這也是復習課應該達到的目標。

  我的二點(diǎn)思考:

  1、本節課讓學(xué)生經(jīng)歷知識的回顧、歸納、運用、構建知識網(wǎng)絡(luò )的過(guò)程。理解一次函數的代數與幾何意義,體會(huì )b,k對一次函數圖像的影響,體會(huì )數形之間的相互轉化,了解一次方程、一次不等式與一次函數的內在聯(lián)系,并能在具體的問(wèn)題中運用解決問(wèn)題。同時(shí),滲透多種數學(xué)思想方法,通過(guò)這節課的復習,起到了把舊的知識、遺忘的知識重新建立起來(lái),把沒(méi)有掌握的知識補上來(lái),使新的意義確立和鞏固,從而在全面了解的基礎上開(kāi)始學(xué)習,更加深化新學(xué)的知識內容,達到經(jīng)過(guò)多次反復,逐步提高認識的層次。特別是讓學(xué)生議、說(shuō)、畫(huà)、寫(xiě),把課堂還給了學(xué)生,改變了復習課變成習題課、復習課成了題目評講課的現狀,值得借鑒。

  2、本節課是一次函數的第一節復習課,應以教材知識梳理、考點(diǎn)知識回顧為主,以基本題開(kāi)型和基本方法熟練為抓手,徐老師這節課已對一次函數常見(jiàn)9個(gè)考點(diǎn)的六個(gè)考點(diǎn)進(jìn)行了復習,內容豐富,稍感不足的是一次函數與方程(組)、一次函數與不等式這一重要考點(diǎn)用力不夠,是否可以把橫向綜合性比較強、能力要求比較高的例2放在下節課,再在本節復習重點(diǎn)“三個(gè)一次”上縱向再深入點(diǎn)、多花點(diǎn)時(shí)間呢?

  初中數學(xué)教師評課稿 篇5

  本節課較好地體現了新課標的理念,把課堂還給學(xué)生,在創(chuàng )設問(wèn)題情景、學(xué)生活動(dòng)、意義建構、數學(xué)應用等環(huán)節有創(chuàng )意。

  1、《義務(wù)教育數學(xué)課程標準》中指出,“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上”,有理數加法是小學(xué)算術(shù)加法運算的拓展,所以本節課教師充分調動(dòng)學(xué)生已有認知,在對教材精心整合的前提下,設置感知環(huán)節,以問(wèn)題為紐帶,讓學(xué)生先列有理數加法算式并猜測答案來(lái)感知有理數加法算理,通過(guò)有效合理的問(wèn)題情景的營(yíng)造,啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習活動(dòng)中去。

  2、理解環(huán)節,教師通過(guò)引導學(xué)生舉實(shí)例驗證答案來(lái)理解有理數加法算理,這樣做不但突出主題,而且把抽象的數學(xué)算式放到豐富多彩的實(shí)際背景中去理解,極大調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習熱情,所舉的例子貼近學(xué)生的生活,學(xué)生容易接受.

  3、歸納總結環(huán)節,通過(guò)兩組練習來(lái)幫助學(xué)生將有理數的`加法進(jìn)行分類(lèi)并逐類(lèi)總結法則,教師從學(xué)生已有的知識出發(fā),多角度、多層次的設計問(wèn)題,學(xué)生通過(guò)對一個(gè)個(gè)問(wèn)題解決的過(guò)程類(lèi)比得出法則,從而體會(huì )數學(xué)發(fā)現、發(fā)展過(guò)程。

  總之,整個(gè)課堂起始于感知,發(fā)展于理解,進(jìn)一步歸納總結,最后達到應用,四個(gè)環(huán)節步步深入,使學(xué)生在原有的認識基礎上自我挖掘,自我提升,最后達到了對新知識的全面理解和靈活應用

  初中數學(xué)教師評課稿 篇6

  臨近中考,如何高效組織課堂復習是所有初三數學(xué)教師最為關(guān)心的話(huà)題,以題講題,無(wú)限制撥高復習的要求,重復機械的題海式訓練在新課改的今天已經(jīng)不可取了。如何進(jìn)行中考針對性復習,如何采用一種教師與學(xué)生均可接受的最佳方式上課?這次的教研活動(dòng),兩位老師都給我們一個(gè)很好的借鑒。

  以往復習往往是教師唱主角,學(xué)生是配角,教師按照自己的構思來(lái)上課,在課堂上常是以教師講解為主,“炒冷飯”現象嚴重,學(xué)生被動(dòng)的接受,按照老師的要求來(lái)完成學(xué)習過(guò)程,復習效果不理想。這次兩位老師都以一種全新的面貌出現在大家面前,主要體現在以下方面:

  1、 對知識的系統復習

  利用填空的方式讓學(xué)生通過(guò)填充回憶,梳理復習內容;還將復習的內容編成練習題,讓學(xué)生通過(guò)練習掌握知識點(diǎn),執教者對于這部分練習的選取,題目相對簡(jiǎn)單,但覆蓋面比較廣,并且都由學(xué)生自行完成。相比很多教師練習是自己成為主角,強調再強調,細枝末節不厭其煩,惟恐學(xué)生再錯,教師唇干舌燥,特別是中考復習階段各科講評較多,老重復同一模式,學(xué)生厭煩、困頓,效果甚微。從課堂的反應來(lái)看,執教者完全把學(xué)習主動(dòng)權交還學(xué)生效果更好。

  2、 精心設計練習題

  精心設計練習題,注意內容的層次,循序漸進(jìn),由易到難,把握好“會(huì )”、“熟”、“活”三個(gè)階段,最后形成較強的解題能力。特別是曾老師的教學(xué)設計,不僅僅是單純的練習,還注重思維的`訓練,對于學(xué)生學(xué)習的能力提高有很大的幫助。

  3、 課堂氣氛活躍

  兩位老師的課堂中都體現了學(xué)生學(xué)的輕松,老師教得輕松,整節課學(xué)生真正“動(dòng)” 起來(lái),思維真正“活”了起來(lái)。

  4、 注意與中考的聯(lián)系

  兩位老師都注意了與中考真題練習起來(lái),形成“中考練兵場(chǎng)”,提前讓學(xué)生接觸中考題型,不僅能讓學(xué)生熟悉中考的一些類(lèi)型和難度,還能消除學(xué)生(特別是中下生)對中考的恐懼心理,增強他們學(xué)習數學(xué)的信心。

  此外,本人認為,到了初三,學(xué)生的基礎差異比較大,對于一些較難的地方,應該適當的提提,復習的時(shí)候也可以適當增加一些選做題,以防止一些學(xué)生“吃不了”和“吃不飽”的現象。這只是本人的一點(diǎn)挫見(jiàn),不當之處,敬請諒解。

  初中數學(xué)教師評課稿 篇7

  一、教師素質(zhì)評價(jià)

  1、教師的基本功扎實(shí),講授知識有深度、有廣度、有技巧。

  2、教師的形體語(yǔ)言親切、自然,口頭語(yǔ)言清晰、流暢、幽默。營(yíng)造了積極、和諧的教學(xué)氛圍和平等、民主、自由的師生的關(guān)系,很好的實(shí)現了教師角色的轉變(說(shuō)通俗點(diǎn)簡(jiǎn)直不象是老師,而是學(xué)生的朋友和兄長(cháng))。為教師指導下學(xué)生自由地對數學(xué)知識的探究作了很好的教學(xué)鋪墊。

  二、教學(xué)氛圍評價(jià)

  課堂氣氛活潑有序、教師調控能力和應變能力強、富有激情。使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受知識。

  三、教學(xué)設計評價(jià)

  教學(xué)設計理念依據新一輪基礎課程改革《數學(xué)課程標準》中:讓生活走向數學(xué),讓數學(xué)走進(jìn)生活的基本理念,面向全體學(xué)生。這節課徹底改變了學(xué)生被動(dòng)接受的傳統的教學(xué)模式,“在探究狀態(tài)下學(xué)習”貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。整個(gè)課堂設計完整、結構緊湊、邏輯嚴密、前后呼應。

  四、教學(xué)過(guò)程評價(jià)

  1、首先從生活中的實(shí)際問(wèn)題走進(jìn)數學(xué),導入新課。教師創(chuàng )設生活情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望。一開(kāi)始就讓學(xué)生處在濃厚的學(xué)習興趣中。

  2、注重探究,教學(xué)方法多樣。本節課在教學(xué)設計和實(shí)際授課中營(yíng)造了濃厚的探究氛圍,讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究活動(dòng)中,教給學(xué)生的不止是數學(xué)知識,更重要的是教會(huì )了學(xué)生科學(xué)探究的方法,這是這堂課學(xué)生最大的收獲,真正培養了學(xué)生的探究精神和創(chuàng )新意識。

  3、教師大膽創(chuàng )新,從生活中獲取教學(xué)資源,效果非常明顯。

  4、作業(yè)的設計精巧,必做題和選做題滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的要求。設計這樣的作業(yè),既鞏固了知識,又將課堂向生活延伸,將數學(xué)知識與生活相聯(lián)系,在生活中找到所學(xué)知識的應用,使學(xué)生懂得生活中處處有數學(xué),處處有探索的道理。讓不同層次的學(xué)生具有分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。從而拓展學(xué)生思維和運用知識的空間,也就是讓數學(xué)走進(jìn)生活。

  5、體現“教育自由”的人才培養觀(guān),注重情感目標的培養。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中讓出教學(xué)表演的“舞臺”,成為學(xué)生活動(dòng)的.“導演”,敢于讓學(xué)生探索、體驗,給了學(xué)生以最大的自由運用和探索規律的開(kāi)闊的地帶。體現學(xué)生主體和教育自由的人才培養新觀(guān)念。

  在教學(xué)中,通過(guò)教師有序的導、學(xué)生積極的參與、體驗、合作、討論與交流,培養學(xué)生具有主動(dòng)、負責、開(kāi)拓、創(chuàng )新的個(gè)性特征和科學(xué)的思維方式。將知識與技能,過(guò)程與方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)完美結合。培養學(xué)生終身的探索興趣和科學(xué)的學(xué)習態(tài)度,樹(shù)立將科學(xué)轉化為技術(shù)服務(wù)于人類(lèi)的意識。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終面對全體學(xué)生,讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲,都得到成功的體驗,充分體現了全面育人的新課標精神。

  6、在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中很好的實(shí)現了情感價(jià)值目標,并實(shí)施了德育教育,注重了德育教育的實(shí)效性。

  五、今后教學(xué)建議

  1、教師師在課堂設計和教學(xué)過(guò)程中,不只是學(xué)生知識的傳播者,更是教學(xué)方法、育人理念的探究者和研究者。教師應時(shí)刻牢記并踐行。

  2、教師還應進(jìn)一步錘煉課堂語(yǔ)言。既言簡(jiǎn)意賅,又通俗易懂。

  3、在對待出錯學(xué)生的問(wèn)題上,還應注意學(xué)生的接受能力,最好是自己的錯自己糾,這樣更能起到好的效果。

  4、時(shí)間安排上略顯前松后緊,削減內容或精講精練。

  初中數學(xué)教師評課稿 篇8

  烏魯木齊十三中于菲老師的一節八年級的《中點(diǎn)四邊形》一課,是一堂充滿(mǎn)生命活力的課堂,也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課堂。

  “貼近的必熟悉,熟悉的必喜歡”,通過(guò)美麗的圖案創(chuàng )設教學(xué)情景,把學(xué)生注意力吸引到課堂,回顧“三角形中位線(xiàn)定理”的知識,再通過(guò)實(shí)際問(wèn)題引導任意四邊形的中點(diǎn)四邊形形狀的判定和證明,當學(xué)生初獲成就感時(shí),將問(wèn)題推向特殊的四邊形中點(diǎn)四邊形形狀,取小組合作的形式進(jìn)行,以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮小組學(xué)習,給學(xué)生充分的思考時(shí)間、交流時(shí)間、探索時(shí)間,讓學(xué)生通過(guò)在運動(dòng)變化的過(guò)程中,尋求不變的事物,再次感受幾何圖形的魅力所在,培養學(xué)生合作意識及自主探究學(xué)習的能力,在學(xué)生發(fā)現并理解影響中點(diǎn)四邊形形狀的主要因素得出結論后,又回歸生活實(shí)際,通過(guò)一道中考開(kāi)放題的探究體現了“數學(xué)源于生活,又用于生活”這一理念,讓學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中獲得成功感,享受到學(xué)習樂(lè )趣。

  整個(gè)課堂以人為本,教師不斷撥動(dòng)學(xué)生的心弦,對學(xué)生的合理想法多給予肯定,一堂課中不停的.用不經(jīng)意的贊許、夸獎、點(diǎn)頭、微笑甚至全班鼓掌,讓每一個(gè)學(xué)生課堂上勇于表達樂(lè )于表達,還多次使用“請坐”、“請回答”、“真棒”等用語(yǔ),尊重關(guān)注學(xué)生,給學(xué)生以自信,創(chuàng )設民主和諧的學(xué)習氛圍。

  本課屬于“綜合與實(shí)踐”課,實(shí)施是以問(wèn)題為載體、以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習活動(dòng)。它是教師通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)、學(xué)生全程參與、實(shí)踐過(guò)程相對完整的學(xué)習活動(dòng)。這樣的課有別于學(xué)習具體知識的探索活動(dòng),更有別于課堂上教師的直接講授。之前可以借鑒參考的課例不多,于菲老師的課是對“綜合與實(shí)踐”課的實(shí)施做了一個(gè)有意義的嘗試與探索。

  初中數學(xué)教師評課稿 篇9

  蔡老師的這節課,精選例題、貫穿整個(gè)過(guò)程,不單到復雜,環(huán)環(huán)緊扣的幾個(gè)問(wèn)題,考察了對一次函數解析式中系數的要求,符合知識之間內在聯(lián)系,也符合學(xué)生的認知規律,為本節課的低起點(diǎn),小幅度,漸提升打下良好的鋪墊。

  體現了數學(xué)課的基本性,基礎性,綜合性,有效性。在解決問(wèn)題的同時(shí),發(fā)展了學(xué)生的思維能力,鍛煉了學(xué)生的思維品質(zhì),把復習課組織成學(xué)生認識的'繼續、深化和提高。既促進(jìn)了學(xué)生數學(xué)建模意識的建立,有讓他們體驗到了數學(xué)學(xué)習的愉悅感,克服了一般數學(xué)課中,學(xué)生積極性不高,狀態(tài)疲軟,會(huì )而不全,全而不準等不足。由此,可以看出周老師在做課時(shí)目標確定的科學(xué)性,多元化,對教材的駕馭能力。

  蔡老師本節主要采用對話(huà)交流式教學(xué),在精心設計問(wèn)題的基礎上,創(chuàng )設了一個(gè)對話(huà)環(huán)境, 以例題為載體,設計對話(huà)情景,給學(xué)生思考的空間和時(shí)間,形成思想的交流和互動(dòng),達到真正的理解和掌握。充分利用多媒體的教學(xué)手段、通過(guò)知識框圖、表格圖像、文字等多種形式、引起學(xué)生多種感官刺激、在練習環(huán)節,以旅游送景點(diǎn)門(mén)票的形式,使學(xué)生在輕松愉快在得到練習,富有趣味性,在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦中,在師生、生生交流的互動(dòng)中,誘發(fā)新知,產(chǎn)生靈感、使學(xué)生對分式知識主動(dòng)建構成為可能。也使學(xué)生的數學(xué)能力得到鍛煉和提高?偟恼f(shuō)來(lái):這節課目標明確,重點(diǎn)突出,方法多樣,過(guò)程流暢,效果良好。

  這節課也有一些地方值得商榷;比如為了更高效的完成任務(wù),在一些環(huán)節沒(méi)能放開(kāi),一定程度上束縛了學(xué)生的手腳,限制了學(xué)生的思維空間,有一些結論的歸納,方法的總結沒(méi)能放手給學(xué)生等等。

  初中數學(xué)教師評課稿 篇10

  數學(xué)組共有八位教師,既有經(jīng)驗豐富的張殿榮老師,又有區學(xué)科帶頭人鄭素梅老師,有年富力強的郭振紅、周業(yè)智、李箕貴、曹艷老師,還有充滿(mǎn)生機活力的張翼飛、黃謹老師。全組老師精誠團結,共同學(xué)習,共同進(jìn)步,人際關(guān)系和諧。以下介紹本組的一些具體做法:

  一、依靠集體智慧,營(yíng)造良好的教研氣氛

  “一枝獨秀不是春,百花齊放春滿(mǎn)園”。一個(gè)人的力量是有限的,集體的力量是無(wú)窮的。僅一個(gè)班成績(jì)的突出,不能代表整體水平,只有整體水平高了,才能真正打得出去。我們備課組是一個(gè)團結奮進(jìn)的集體,備課組的八位老師榮辱與共,相互支持和鼓勵,備課課組活動(dòng)有聲有色、保質(zhì)保量。我們每周堅持一次集體備課,每學(xué)期堅持不少于10次的集體聽(tīng)課和評課,老教師的示范課和青年老師的研究課給我們提供了彼此交流學(xué)習的機會(huì ),積累了不少好的經(jīng)驗。集體備課時(shí),大家毫無(wú)保留,廣泛地進(jìn)行學(xué)術(shù)上的交流和研討,互幫互學(xué),取長(cháng)補短,有效保證了教研的質(zhì)量。我們在團結協(xié)作的基礎上,也強調個(gè)人的工作責任制,避免吃“大鍋飯”,根據各人所教班級的實(shí)際情況訂出了相應的奮斗目標。在我們的心目中,只有打團體戰的概念,沒(méi)有單獨冒進(jìn)的念頭。

  二、抓住學(xué)生心理,營(yíng)造良好的教與學(xué)環(huán)境

  高考競爭的殘酷,帶來(lái)中考形勢的嚴峻。由此帶來(lái)的各種壓力,使學(xué)生的“厭學(xué)”情緒比以往任何時(shí)候都強。不管優(yōu)生和學(xué)困生,他們的學(xué)習大都是被動(dòng)型的。而學(xué)生是學(xué)習的主體,主體能動(dòng)性沒(méi)有調動(dòng)起來(lái),我們教師的工作怎樣努力也沒(méi)用,這就迫使我們去研究學(xué)生的心理,找出適合學(xué)生心理特征的`教法。

  通過(guò)連續的觀(guān)察和調研,我們把學(xué)生分為三個(gè)層次,并確定我們工作的重點(diǎn)和工作措施:優(yōu)生---拓展;中等生---狠抓;學(xué)困生---輔導。

  優(yōu)生有較好的思維習慣,上課前我們先把問(wèn)題布置給他們,讓他們自已先研究,提高他們自己解決問(wèn)題的能力,上課時(shí)則采用討論式教學(xué)方式,讓他們充分舒展自己的見(jiàn)解,然后老師加以歸納總結,并進(jìn)行深化、類(lèi)比和提高,從高、嚴、難三個(gè)方面要求他們。

  中等生是一個(gè)大的群體,在平行班是學(xué)習的主流,上課時(shí)我們以他們?yōu)橹,力求在課堂上消化所有的知識點(diǎn),作業(yè)和練習題也以基礎題為主,強化訓練,普遍提高。

  對于差生,我們本著(zhù)提高一個(gè)成功一個(gè)的心理,用愛(ài)心從思想上感化他們,用耐心從學(xué)習上幫助他們,在課堂上編出讓這部分學(xué)生能夠完成的題目,力求使他們每節課有事可做,每節課有收獲,調動(dòng)他們學(xué)習積極性。

  數學(xué)是一門(mén)比較抽象的學(xué)科,要維持學(xué)生的學(xué)習興趣,必須重視與學(xué)生的情感溝通。比如給學(xué)生及時(shí)的輔導;給注意力不集中的學(xué)生及時(shí)的提醒;給有好的解法的學(xué)生及時(shí)表?yè)P;給失去信心的學(xué)生及時(shí)的心理安慰;給學(xué)有余力的學(xué)生各種能力的培養和發(fā)揮潛能的機會(huì )。如張翼飛老師的“每日一題”,鄭素梅老師的“每天一頁(yè)”,周業(yè)智給學(xué)生的每周中考嘗試等都給學(xué)有余力的學(xué)生一個(gè)很好的拓展空間。只有教師與學(xué)生有充分足夠的情感交流,才能使教學(xué)在一種愉悅、競爭、合作的環(huán)境下完成。

  三、加強對教材的研究,營(yíng)造課堂教學(xué)高效益

  實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué),大面積提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是每節課的高效益。中考要取勝,必須從初一開(kāi)始抓起,打好基礎很重要,同時(shí),初三復習的后期工作也十分重要,要在有限的三個(gè)多月時(shí)間里,把六本書(shū)復習好,不講技巧,不講方法,不拿出有效的措施肯定是不行的。所以在后一階段,我們要講究“精講”這一環(huán),學(xué)校給我們的教學(xué)時(shí)間與別的學(xué)科一樣,時(shí)間緊,任務(wù)重,要做到“精講”,對我們來(lái)講,要求是非常高的。我們注意引導學(xué)生對概念、定理、公式、規律的消化;注意針對學(xué)生的知識缺陷和疑難問(wèn)題作重點(diǎn)講述;注意新舊知識、新題舊題的對比,把復雜抽象的問(wèn)題作連貫解決;注意解題方法的延伸,摸索解決的規律;注意一題多解的研究和條件多變的問(wèn)題的對付方法;注意富有思考性的新問(wèn)題,與學(xué)生一起探索研究。

  “練”這一環(huán)也是我們的工作重點(diǎn),在每周兩節的延伸課程中,我們基本上保證每節課有30分鐘以上的練習時(shí)間,而練習題必須是經(jīng)過(guò)備課組精雕細啄的、與中考接近的、有代表性的題目;理解概念、鞏固定理的基礎題;運用知識的能力題;一題多解的思維題;易出錯的常見(jiàn)題;綜合分析的提高題等等。通過(guò)一系列的強化練習,學(xué)生的解題準確度,應變能力,及技能才會(huì )有很大的提高。

  中考是一場(chǎng)硬仗,要打好這場(chǎng)硬仗,不僅要強攻,還需要智齲我們只有不斷去面對、去解決客觀(guān)存在的問(wèn)題,切實(shí)遵循教育教學(xué)的方針辦事,團體智慧 + 個(gè)人努力 = 一定能成功!

  初中數學(xué)教師評課稿 篇11

  星期二,縣教研室來(lái)我校進(jìn)行了20xx年上半年教學(xué)視導活動(dòng),我參加了學(xué)校組織的講評課活動(dòng),數學(xué)學(xué)科授課教師是:任守昌和我兩個(gè)人。從課堂的整體效果看,我這節課學(xué)生掌握的還是達到了預定的目標(不等式中的分類(lèi)思想),但是還是有一定量的學(xué)生,對于知識的掌握還是存在著(zhù)差距,這需要教師再付出一定的心血。課堂效果還不是很理想,部分學(xué)生主動(dòng)參入學(xué)習的積極性還有待提高。

  以我自己個(gè)人來(lái)看,課堂中還有一定的不足:

 。1)學(xué)生參入的熱情還不夠,小組活動(dòng)不是很到位,在小組展示和交流、學(xué)習的過(guò)程中,仍然是學(xué)生參入面不夠廣泛,僅僅是幾個(gè)學(xué)生的展示舞臺,沒(méi)有大范圍、全員的參入,這是這節課的失誤之處。

 。2)加強對學(xué)生主題地位的關(guān)注,給學(xué)生以嘗試,放手學(xué)生還不夠,還是有點(diǎn)不敢全放給學(xué)生。

 。3)小組活動(dòng)時(shí),一個(gè)組去處理,需要另一個(gè)組去補充,不是單一的教師給予補充,小組之間需要加強交流,組與組之間的互動(dòng)還沒(méi)有體現。

  結合我這一節課,我覺(jué)得小組學(xué)習下一步需要注意的工作重點(diǎn)是:

 。1)小組評價(jià)需要加強,可以是分數評價(jià),但是要讓學(xué)生自己記錄,自己評價(jià)。

 。2)組內互助面要廣,同組之間要有檢查,有督促。

 。3)小組管理上還需要下很大的功夫。

 。4)教師要做到心中有組,有交流。

 。5)展示問(wèn)題,需要有好的方法,不是教師去單獨的.把題目再讀一遍,這樣不利于學(xué)生自己對于題目的把握和理解,教師應該放手學(xué)生,大膽的讓學(xué)生去獨立的思考和理解,自己去找題目中的關(guān)鍵點(diǎn)。培養學(xué)生的獨立思考和處理問(wèn)題的能力。

  從這個(gè)問(wèn)題也反映出下一步教師的工作的重心和關(guān)鍵點(diǎn)。小組合作學(xué)習,如果用好的話(huà),既能減輕教師的工作量,還能培養學(xué)生的交流能力,合作意識。能起到大面積的提高教育教學(xué)質(zhì)量,“差生”是我們工作的重點(diǎn)和方向,我們必須把所謂的“差生”的轉化工作做好。在實(shí)際教學(xué)中,相互之間多學(xué)習、多交流。把先進(jìn)的教學(xué)理念灌輸到每位教師的頭腦中,只有這樣,才能轉化思想,提高自己的業(yè)務(wù)水平。才能大面積的提高教學(xué)質(zhì)量。

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